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1:37 PM

Te m a 5

Page 80

E l P o p o l Vu h

P R E LECTU R A
1.

Elijan la definicin ms apropiada para cada una de las siguientes palabras:

Answer key:
Cosmogona: b
Jeroglfico: a
Arqueologa: b

Cosmogona
a.

Estudio cientfico de la flora y fauna.

b.

Conjunto de ideas sobre el origen de todo lo que existe en el universo.

c.

Teora del movimiento de los astros.

Jeroglfico
a.

Sistema pictogrfico de escritura.

b.

Clasificacin de los sonidos de una lengua.

c.

Antiguo libro escrito en papiro.

Mayan writing.

Arqueologa

2.

La creacin del hombre,

mural de Diego Rivera

a.

Ciencia que se dedica a las sociedades

humanas.

b.

Estudio de monumentos y restos de

pocas pasadas.

c.

Teora sobre la organizacin poltica

de diferentes grupos humanos.

Con cules de las definiciones anteriores

asocian la ilustracin? Por qu? Qu
elementos puede identificar?

En el horizonte: El Popol Vuh:

Cosmogona y formas de escritura
Brjula: El imperfecto de
indicativo
Extensin: Diferencias en el
vocabulario del espaol
80

Prelectura

81

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Te m a 5

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E l P o p o l Vu h

P R E LECTU R A
1.

Elijan la definicin ms apropiada para cada una de las siguientes palabras:

Answer key:
Cosmogona: b
Jeroglfico: a
Arqueologa: b

Cosmogona
a.

Estudio cientfico de la flora y fauna.

b.

Conjunto de ideas sobre el origen de todo lo que existe en el universo.

c.

Teora del movimiento de los astros.

Jeroglfico
a.

Sistema pictogrfico de escritura.

b.

Clasificacin de los sonidos de una lengua.

c.

Antiguo libro escrito en papiro.

Mayan writing.

Arqueologa

2.

La creacin del hombre,

mural de Diego Rivera

a.

Ciencia que se dedica a las sociedades

humanas.

b.

Estudio de monumentos y restos de

pocas pasadas.

c.

Teora sobre la organizacin poltica

de diferentes grupos humanos.

Con cules de las definiciones anteriores

asocian la ilustracin? Por qu? Qu
elementos puede identificar?

En el horizonte: El Popol Vuh:

Cosmogona y formas de escritura
Brjula: El imperfecto de
indicativo
Extensin: Diferencias en el
vocabulario del espaol
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Prelectura

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EN

EL HORIZONTE :

E L P OPOL V U H

Templo maya

The Popol Vuh, the sacred book

of the Quich Maya of
Guatemala, tells the story of
the origins of man and the
adventures of Hunahpu and
Xbalanque, twin brothers who
later became the sun and the
moon.

abemos que en el siglo X Chichn Itz era la

principal ciudad maya, la ms avanzada sociedad
de Mesoamrica. Tiahuanaco, en el siglo XI, era
el centro ceremonial ms importante de la
regin andina y de la sociedad aymara. Datar
las ruinas arqueolgicas es uno de los
instrumentos que tenemos para conocer la
historia de los pueblos precolombinos,
pero no es el nico. El estudio de las
lenguas y las obras literarias es mucho
menos preciso en la cronologa, pero
nos proporciona informacin
relevante acerca de la cultura y
costumbres de una civilizacin.
Algunos estudios calculan que haba
unas ciento cincuenta familias lingsticas
en las Amricas cuando llegaron los europeos. Entre ellas se destacaban el
nhuatl (aztecas), el maya (mayas) y el quechua (incas), ya que eran lenguas
empleadas dentro de vastos territorios, por pueblos altamente desarrollados.

darles esta planta como alimento. Estos hombres de maz cantaron y alabaron a
sus dioses y son los mayas de hoy.

P R E G U N TA S

DE COM PRENSIN

1.

Cul es el nombre de dos ciudades-estado de la Amrica precolombina?

Con qu siglo se asocian?

2.

Qu formas de estudiar las culturas prehispnicas se mencionan en el

texto?

3.

Qu es el Popol Vuh?

Ruinas mayas

4. Cul de las creaciones del hombre tuvo ms xito? Por qu?

Los testimonios de escritura que tenemos de estas culturas son mltiples.

Se conservan pictogramas, cdices y otras formas de representacin simblica.
Por otro lado, se recopilaron relatos orales en diferentes versiones. El Popol Vuh,
o Libro del Consejo, por ejemplo, segn algunos estudios, proviene de fuentes
orales que datan del siglo XII. La versin escrita que hoy conocemos en espaol,
realizada por fray Francisco Ximnez, proviene de una versin anterior de un
sabio maya, quien transcribi a su propia lengua, utilizando carcteres latinos,
la escritura jeroglfica del cdice original.
El contenido del Popol Vuh es particularmente significativo. Describe cmo
los dioses mayas crearon el mundo despus de varios intentos fracasados. Los
dioses hablaron, discutieron y finalmente, por medio de la palabra, crearon a los
animales y las plantas. Al primer hombre lo hicieron de barro pero esta creacin
fue destruida por el agua porque no se poda sostener. La segunda creacin fue
el hombre hecho de madera, que pobl la tierra pero como estaba hueco no poda
alabar a los dioses. Esta creacin fue destruida por el fuego y sus objetos y
animales domsticos contribuyeron a su exterminio. La tercera creacin fue la
del maz. Los dioses decidieron hacer la carne del hombre de la pulpa del maz y

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Tema 5: El Popol Vuh

En el horizonte

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EN

EL HORIZONTE :

E L P OPOL V U H

Templo maya

The Popol Vuh, the sacred book

of the Quich Maya of
Guatemala, tells the story of
the origins of man and the
adventures of Hunahpu and
Xbalanque, twin brothers who
later became the sun and the
moon.

abemos que en el siglo X Chichn Itz era la

principal ciudad maya, la ms avanzada sociedad
de Mesoamrica. Tiahuanaco, en el siglo XI, era
el centro ceremonial ms importante de la
regin andina y de la sociedad aymara. Datar
las ruinas arqueolgicas es uno de los
instrumentos que tenemos para conocer la
historia de los pueblos precolombinos,
pero no es el nico. El estudio de las
lenguas y las obras literarias es mucho
menos preciso en la cronologa, pero
nos proporciona informacin
relevante acerca de la cultura y
costumbres de una civilizacin.
Algunos estudios calculan que haba
unas ciento cincuenta familias lingsticas
en las Amricas cuando llegaron los europeos. Entre ellas se destacaban el
nhuatl (aztecas), el maya (mayas) y el quechua (incas), ya que eran lenguas
empleadas dentro de vastos territorios, por pueblos altamente desarrollados.

darles esta planta como alimento. Estos hombres de maz cantaron y alabaron a
sus dioses y son los mayas de hoy.

P R E G U N TA S

DE COM PRENSIN

1.

Cul es el nombre de dos ciudades-estado de la Amrica precolombina?

Con qu siglo se asocian?

2.

Qu formas de estudiar las culturas prehispnicas se mencionan en el

texto?

3.

Qu es el Popol Vuh?

Ruinas mayas

4. Cul de las creaciones del hombre tuvo ms xito? Por qu?

Los testimonios de escritura que tenemos de estas culturas son mltiples.

Se conservan pictogramas, cdices y otras formas de representacin simblica.
Por otro lado, se recopilaron relatos orales en diferentes versiones. El Popol Vuh,
o Libro del Consejo, por ejemplo, segn algunos estudios, proviene de fuentes
orales que datan del siglo XII. La versin escrita que hoy conocemos en espaol,
realizada por fray Francisco Ximnez, proviene de una versin anterior de un
sabio maya, quien transcribi a su propia lengua, utilizando carcteres latinos,
la escritura jeroglfica del cdice original.
El contenido del Popol Vuh es particularmente significativo. Describe cmo
los dioses mayas crearon el mundo despus de varios intentos fracasados. Los
dioses hablaron, discutieron y finalmente, por medio de la palabra, crearon a los
animales y las plantas. Al primer hombre lo hicieron de barro pero esta creacin
fue destruida por el agua porque no se poda sostener. La segunda creacin fue
el hombre hecho de madera, que pobl la tierra pero como estaba hueco no poda
alabar a los dioses. Esta creacin fue destruida por el fuego y sus objetos y
animales domsticos contribuyeron a su exterminio. La tercera creacin fue la
del maz. Los dioses decidieron hacer la carne del hombre de la pulpa del maz y

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Tema 5: El Popol Vuh

En el horizonte

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C OM PS

Sustantivos
el barro
la carne
el contenido
la cronologa
el exterminio

el fraile
el fray
el fuego
la historia
el hueco

el intento
la madera
la manera
la obra
la pulpa

Actividad 1 Familia de palabras. Con ayuda del diccionario,

completen la tabla segn el modelo:

Adjetivos
empleado
fracasado

hueco

Representacin de Kukulcn

84

Tema 5: El Popol Vuh

destruir
discutir
poblar

Adjetivo

Verbo

significado

significativo

significar

creacin

creado

crear

destructor

destruido

destruir

exterminio

exterminado

exterminar

significativo

Verbos
alabar
crear
datar

Sustantivo

You may want to add adverbs

to this derivation exercise
when applicable (finalmente,
significativamente).

sostener

Actividad 2 Qu palabra no corresponde? Localicen la palabra

intrusa dentro de los siguientes grupos:
a.

obra, contenido, crear, alabar

b.

barro, manera, fuego, madera

c.

poblar, destruir, sostener, crear

d.

datar, pulpa, historia, cronologa

Answer key: a. alabar b. manera

c. destruir d. pulpa

Comps

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C OM PS

Sustantivos
el barro
la carne
el contenido
la cronologa
el exterminio

el fraile
el fray
el fuego
la historia
el hueco

el intento
la madera
la manera
la obra
la pulpa

Actividad 1 Familia de palabras. Con ayuda del diccionario,

completen la tabla segn el modelo:

Adjetivos
empleado
fracasado

hueco

Representacin de Kukulcn

84

Tema 5: El Popol Vuh

destruir
discutir
poblar

Adjetivo

Verbo

significado

significativo

significar

creacin

creado

crear

destructor

destruido

destruir

exterminio

exterminado

exterminar

significativo

Verbos
alabar
crear
datar

Sustantivo

You may want to add adverbs

to this derivation exercise
when applicable (finalmente,
significativamente).

sostener

Actividad 2 Qu palabra no corresponde? Localicen la palabra

intrusa dentro de los siguientes grupos:
a.

obra, contenido, crear, alabar

b.

barro, manera, fuego, madera

c.

poblar, destruir, sostener, crear

d.

datar, pulpa, historia, cronologa

Answer key: a. alabar b. manera

c. destruir d. pulpa

Comps

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I TI N ERARIOS

This mural by Francisco Castro

Pacheco, located in the Palacio
de Gobierno de Mrida,
Yucatn, tells the Mayan story
of the birth of man, created
from corn.

Modelo

Dios 1: Qu te parece si creamos al hombre a partir del

barro? En mi opinin, esta materia prima tiene
muchas ventajas, como por ejemplo ___________________
____________________________________________________________
Dios 2: No, es mala idea utilizar el barro, es mejor hacerlo de
madera porque __________________________________________
____________________________________________________________
Dios 1: No estoy de acuerdo contigo, ya que ___________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Dios 2: Lo que dices es verdad, pero debes considerar
tambin que _____________________________________________
____________________________________________________________
Dios 1: ____________________________________________________________
Dios 2: ____________________________________________________________

Actividad 1 Utilizando el siguiente vocabulario, describan lo que ocurre

en la escena del mural: dioses, carne, pulpa, maz, crear, nacer, maya,
leyenda, cuerpo.
Students may extract
information from the reading
and combine it with their own
creative ideas. As a follow-up
have students dramatize their
dialogues. Circulate among the
students as they write to
correct errors. Depending on
available time, you may want to
collect and edit them at home.
Students could also memorize
their dialogues and present
them the next day.

Actividad 2 Usted y su compaero o compaera son dos dioses mayas

que discuten cmo van a crear al ser humano. Al principio tienen
opiniones diferentes y finalmente llegan a un acuerdo: crear a la
humanidad a partir del maz. Trabajen sobre el modelo para ampliarlo.
Dios 1: A usted le parece mejor utilizar como materia prima el barro.
Explique qu ventajas tiene en su opinin el hacer a los seres humanos
a partir de esta sustancia.

Actividad 3 Hagan hiptesis acerca de cmo eran los primeros seres

humanos que fueron creados a partir del maz.
Cmo eran? ____________________________________________________________________________
Dnde vivan? _________________________________________________________________________

Students work from prior

grammatical knowledge to
answer this question, which
serves as an inductive exercise
to introduce the following
grammatical point (imperfect).
Also, remind students of the
speculative nature of their
answers.

Qu coman? ___________________________________________________________________________
Qu problemas tenan? _______________________________________________________________
Qu hacan cada da? _________________________________________________________________

Dios 2: Usted no est de acuerdo con esa idea y propone hacer a las
personas de madera. Defienda su punto de vista.

Edificacin maya

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Tema 5: El Popol Vuh

Itinerarios

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I TI N ERARIOS

This mural by Francisco Castro

Pacheco, located in the Palacio
de Gobierno de Mrida,
Yucatn, tells the Mayan story
of the birth of man, created
from corn.

Modelo

Dios 1: Qu te parece si creamos al hombre a partir del

barro? En mi opinin, esta materia prima tiene
muchas ventajas, como por ejemplo ___________________
____________________________________________________________
Dios 2: No, es mala idea utilizar el barro, es mejor hacerlo de
madera porque __________________________________________
____________________________________________________________
Dios 1: No estoy de acuerdo contigo, ya que ___________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Dios 2: Lo que dices es verdad, pero debes considerar
tambin que _____________________________________________
____________________________________________________________
Dios 1: ____________________________________________________________
Dios 2: ____________________________________________________________

Actividad 1 Utilizando el siguiente vocabulario, describan lo que ocurre

en la escena del mural: dioses, carne, pulpa, maz, crear, nacer, maya,
leyenda, cuerpo.
Students may extract
information from the reading
and combine it with their own
creative ideas. As a follow-up
have students dramatize their
dialogues. Circulate among the
students as they write to
correct errors. Depending on
available time, you may want to
collect and edit them at home.
Students could also memorize
their dialogues and present
them the next day.

Actividad 2 Usted y su compaero o compaera son dos dioses mayas

que discuten cmo van a crear al ser humano. Al principio tienen
opiniones diferentes y finalmente llegan a un acuerdo: crear a la
humanidad a partir del maz. Trabajen sobre el modelo para ampliarlo.
Dios 1: A usted le parece mejor utilizar como materia prima el barro.
Explique qu ventajas tiene en su opinin el hacer a los seres humanos
a partir de esta sustancia.

Actividad 3 Hagan hiptesis acerca de cmo eran los primeros seres

humanos que fueron creados a partir del maz.
Cmo eran? ____________________________________________________________________________
Dnde vivan? _________________________________________________________________________

Students work from prior

grammatical knowledge to
answer this question, which
serves as an inductive exercise
to introduce the following
grammatical point (imperfect).
Also, remind students of the
speculative nature of their
answers.

Qu coman? ___________________________________________________________________________
Qu problemas tenan? _______________________________________________________________
Qu hacan cada da? _________________________________________________________________

Dios 2: Usted no est de acuerdo con esa idea y propone hacer a las
personas de madera. Defienda su punto de vista.

Edificacin maya

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Tema 5: El Popol Vuh

Itinerarios

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B RJ U LA : E L

Bring images to class to

illustrate the difference
between past and present.
Present students with an image
of a person and ask questions
such as cmo era/cmo
es?, qu haca/qu hace?

I M PERFECTO DE I N DICATIVO

Actividad preliminar El Popol Vuh presenta varias explicaciones sobre

el origen del mundo maya. Fjese en las siguientes afirmaciones sobre
cambios en las culturas prehispnicas y conctelas con la respuesta que
se relaciona mejor con cada una.
a. Las nias de escasos recursos no
tenan oportunidad de educarse, y a
menudo se vean obligadas a ayudar
en las tareas del hogar; 5

1. en tiempos recientes, los conflictos

estn relacionados con cuestiones
de desigualdad social o problemas
fronterizos.

b. Los antiguos centros urbanos

prehispnicos se mantenan
protegidos por selvas y montaas
inaccesibles; 6

2. la gente ahora recibe ms influencia

de otros estilos de vida ms
occidentales, y con un tipo de
alimentacin ms estndar.

c. Las guerras en la poca prehispnica

se realizaban sobre todo por
cuestiones religiosas; 1

3. las celebraciones del presente

combinan elementos terrenales con
elementos prestados de la tradicin
catlica.

d. La cocina prehispnica tena los

insectos como uno de sus
elementos ms valiosos y
exquisitos; 2

4. ahora hay una mayor variedad de

sistemas de comunicacin terrestre,
area y martima, aunque
predominan los sistemas pblicos.

e. Las personas se movilizaban a pie o

cargadas por los sirvientes, y el
transporte de carga se haca por
medio de animales y personas; 4

5. en la actualidad, tanto hombres

como mujeres en los pases
hispanohablantes tienen derecho a
una educacin bsica gratuita.

f. Las fiestas prehispnicas mezclaban

referencias mitolgicas con ciclos
agrcolas y el culto a los gobernantes;

6. ahora las ciudades actuales

mantienen ms contacto entre s.

Comente sus respuestas con un compaero o una compaera.

Como puede ver en las oraciones que hay en la columna de la izquierda, el
imperfecto de indicativo sirve para describir o evocar una situacin del pasado
sin una referencia temporal especfica.
88

Tema 5: El Popol Vuh

CONJUGACIN

DEL IMPERFECTO

La mayora de verbos en imperfecto tienen la misma conjugacin:

yo
t
l / ella / usted
nosotros / nosotras
vosotros / vosotras
ellos / ellas / ustedes

Verbos que
terminan en -ar

Verbos que
terminan en -er

Verbos que
terminan en -ir

hablaba
hablabas
hablaba
hablbamos
hablabais
hablaban

coma
comas
coma
comamos
comais
coman

viva
vivas
viva
vivamos
vivais
vivan

En el imperfecto de los verbos con -er e -ir hay un acento grfico sobre la i. Este
acento indica la correcta pronunciacin de la forma verbal y marca la divisin
de la palabra en slabas: co m a, vi v a mos.
Las nicas excepciones en este sistema son los verbos ir, ser y ver.

yo
t
l / ella / usted
nosotros / nosotras
vosotros / vosotras
ellos / ellas / ustedes

USOS

ir

ser

ver

iba
ibas
iba
bamos
ibais
iban

era
eras
era
ramos
erais
eran

vea
veas
vea
veamos
veais
vean

DEL IMPERFECTO

El imperfecto presenta acciones en el pasado que se repiten, son inacabadas o

estn en movimiento. El uso del imperfecto tambin depende de otros factores
relacionados con el contexto lingstico y personal: el uso de determinadas
expresiones temporales (a menudo, muchas veces, una y otra vez,
habitualmente, siempre) o la situacin en que se encuentran los hablantes.

Acciones que describen costumbres, hbitos o eventos anteriores a un momento

presente
Tiahuanaco era el centro ceremonial ms importante de la regin andina.
Entre las 150 familias lingsticas, se destacaban tres: nahuatl, maya y quechua.

Brjula

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B RJ U LA : E L

Bring images to class to

illustrate the difference
between past and present.
Present students with an image
of a person and ask questions
such as cmo era/cmo
es?, qu haca/qu hace?

I M PERFECTO DE I N DICATIVO

Actividad preliminar El Popol Vuh presenta varias explicaciones sobre

el origen del mundo maya. Fjese en las siguientes afirmaciones sobre
cambios en las culturas prehispnicas y conctelas con la respuesta que
se relaciona mejor con cada una.
a. Las nias de escasos recursos no
tenan oportunidad de educarse, y a
menudo se vean obligadas a ayudar
en las tareas del hogar; 5

1. en tiempos recientes, los conflictos

estn relacionados con cuestiones
de desigualdad social o problemas
fronterizos.

b. Los antiguos centros urbanos

prehispnicos se mantenan
protegidos por selvas y montaas
inaccesibles; 6

2. la gente ahora recibe ms influencia

de otros estilos de vida ms
occidentales, y con un tipo de
alimentacin ms estndar.

c. Las guerras en la poca prehispnica

se realizaban sobre todo por
cuestiones religiosas; 1

3. las celebraciones del presente

combinan elementos terrenales con
elementos prestados de la tradicin
catlica.

d. La cocina prehispnica tena los

insectos como uno de sus
elementos ms valiosos y
exquisitos; 2

4. ahora hay una mayor variedad de

sistemas de comunicacin terrestre,
area y martima, aunque
predominan los sistemas pblicos.

e. Las personas se movilizaban a pie o

cargadas por los sirvientes, y el
transporte de carga se haca por
medio de animales y personas; 4

5. en la actualidad, tanto hombres

como mujeres en los pases
hispanohablantes tienen derecho a
una educacin bsica gratuita.

f. Las fiestas prehispnicas mezclaban

referencias mitolgicas con ciclos
agrcolas y el culto a los gobernantes;

6. ahora las ciudades actuales

mantienen ms contacto entre s.

Comente sus respuestas con un compaero o una compaera.

Como puede ver en las oraciones que hay en la columna de la izquierda, el
imperfecto de indicativo sirve para describir o evocar una situacin del pasado
sin una referencia temporal especfica.
88

Tema 5: El Popol Vuh

CONJUGACIN

DEL IMPERFECTO

La mayora de verbos en imperfecto tienen la misma conjugacin:

yo
t
l / ella / usted
nosotros / nosotras
vosotros / vosotras
ellos / ellas / ustedes

Verbos que
terminan en -ar

Verbos que
terminan en -er

Verbos que
terminan en -ir

hablaba
hablabas
hablaba
hablbamos
hablabais
hablaban

coma
comas
coma
comamos
comais
coman

viva
vivas
viva
vivamos
vivais
vivan

En el imperfecto de los verbos con -er e -ir hay un acento grfico sobre la i. Este
acento indica la correcta pronunciacin de la forma verbal y marca la divisin
de la palabra en slabas: co m a, vi v a mos.
Las nicas excepciones en este sistema son los verbos ir, ser y ver.

yo
t
l / ella / usted
nosotros / nosotras
vosotros / vosotras
ellos / ellas / ustedes

USOS

ir

ser

ver

iba
ibas
iba
bamos
ibais
iban

era
eras
era
ramos
erais
eran

vea
veas
vea
veamos
veais
vean

DEL IMPERFECTO

El imperfecto presenta acciones en el pasado que se repiten, son inacabadas o

estn en movimiento. El uso del imperfecto tambin depende de otros factores
relacionados con el contexto lingstico y personal: el uso de determinadas
expresiones temporales (a menudo, muchas veces, una y otra vez,
habitualmente, siempre) o la situacin en que se encuentran los hablantes.

Acciones que describen costumbres, hbitos o eventos anteriores a un momento

presente
Tiahuanaco era el centro ceremonial ms importante de la regin andina.
Entre las 150 familias lingsticas, se destacaban tres: nahuatl, maya y quechua.

Brjula

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Acciones que ofrecen un contexto a otro acontecimiento especfico

El primer hombre de los dioses mayas se deshizo porque no poda sostenerse slo con
agua.
La diversidad lingstica que haba en las Amricas se rompi con la llegada del
espaol.

Acciones que expresan una idea de pasado para un momento futuro

Qu tema vais a ver maana en clase?
El profesor pensaba hablar ms sobre la creacin del mundo segn el Popol Vuh.

Acciones que expresan una relacin social determinada entre los participantes de
una conversacin en el presente
Poda hablar un segundo con usted, profesor?
Qu deseaba, seorita?
Quera pedirle ms informacin sobre la mitologa indgena.

P RCTI CA

G R A M AT I C A L

Actividad 1 Los castigos del Infierno. Completen el siguiente prrafo con

el imperfecto de indicativo.
eran
existan
Muchos
(ser) los castigos que
(existir) en
Xibalb, el Infierno:
consista
El primero
(consistir) en aquella Casa Oscura, donde no
haba
(haber) ms que tinieblas.
era
El segundo
(ser) la Casa donde los condenados tiritaban
haca
(tiritar) porque
(hacer) mucho fro.
ocurra
El tercero
(ocurrir) en la Casa de los Jaguares, donde los
animales se estrujaban (estrujarse) unos con otros.
tena
El cuarto
(tener) lugar en la Casa de los Murcilagos, donde
volaban
chillaban
infinidad de estos animales
(volar) y
(chillar).
era
El quinto
(ser) la Casa de las Navajas de Chay, de Obsidiana,
muy agudas y afiladas que rechinaban (rechinar) unas con otras.
(Adaptado del Popol Vuh)

Actividad 2 Conviertan al imperfecto de indicativo los verbos

subrayados en las oraciones siguientes:
1.

Cuando yo ser nio ir a la casa de mis abuelos los domingos.

iba
era
___________________________________
________________________________________

2.

Ellos vivir en una casa antigua cerca del centro de Chichicastenango.

vivan
___________________________________

3.

Ellos tener una casa de una sola planta y varios patios.

tenan
___________________________________

4. Nosotros salir por la tarde. Ir al parque para comer.

salamos
___________________________________
5.

bamos
________________________________________

All mis primos y yo jugar al ftbol mientras los adultos charlar.

charlaban
jugbamos
___________________________________
________________________________________

6. Cuando llover nosotros quedarnos en casa.

llova
___________________________________

nos quedbamos
________________________________________

7. El abuelo nos contar historias de la tradicin guatemalteca.

contaba
___________________________________
Templo de los Guerreros, Chichn Itz

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Tema 5: El Popol Vuh

Prctica gramatical

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Acciones que ofrecen un contexto a otro acontecimiento especfico

El primer hombre de los dioses mayas se deshizo porque no poda sostenerse slo con
agua.
La diversidad lingstica que haba en las Amricas se rompi con la llegada del
espaol.

Acciones que expresan una idea de pasado para un momento futuro

Qu tema vais a ver maana en clase?
El profesor pensaba hablar ms sobre la creacin del mundo segn el Popol Vuh.

Acciones que expresan una relacin social determinada entre los participantes de
una conversacin en el presente
Poda hablar un segundo con usted, profesor?
Qu deseaba, seorita?
Quera pedirle ms informacin sobre la mitologa indgena.

P RCTI CA

G R A M AT I C A L

Actividad 1 Los castigos del Infierno. Completen el siguiente prrafo con

el imperfecto de indicativo.
eran
existan
Muchos
(ser) los castigos que
(existir) en
Xibalb, el Infierno:
consista
El primero
(consistir) en aquella Casa Oscura, donde no
haba
(haber) ms que tinieblas.
era
El segundo
(ser) la Casa donde los condenados tiritaban
haca
(tiritar) porque
(hacer) mucho fro.
ocurra
El tercero
(ocurrir) en la Casa de los Jaguares, donde los
animales se estrujaban (estrujarse) unos con otros.
tena
El cuarto
(tener) lugar en la Casa de los Murcilagos, donde
volaban
chillaban
infinidad de estos animales
(volar) y
(chillar).
era
El quinto
(ser) la Casa de las Navajas de Chay, de Obsidiana,
muy agudas y afiladas que rechinaban (rechinar) unas con otras.
(Adaptado del Popol Vuh)

Actividad 2 Conviertan al imperfecto de indicativo los verbos

subrayados en las oraciones siguientes:
1.

Cuando yo ser nio ir a la casa de mis abuelos los domingos.

iba
era
___________________________________
________________________________________

2.

Ellos vivir en una casa antigua cerca del centro de Chichicastenango.

vivan
___________________________________

3.

Ellos tener una casa de una sola planta y varios patios.

tenan
___________________________________

4. Nosotros salir por la tarde. Ir al parque para comer.

salamos
___________________________________
5.

bamos
________________________________________

All mis primos y yo jugar al ftbol mientras los adultos charlar.

charlaban
jugbamos
___________________________________
________________________________________

6. Cuando llover nosotros quedarnos en casa.

llova
___________________________________

nos quedbamos
________________________________________

7. El abuelo nos contar historias de la tradicin guatemalteca.

contaba
___________________________________
Templo de los Guerreros, Chichn Itz

90

Tema 5: El Popol Vuh

Prctica gramatical

91

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1:38 PM

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Ahora reescriban las oraciones con el imperfecto en forma de prrafo.

Recuerden que no es necesario repetir siempre los pronombres de sujeto (yo, t,
l, ella ), y que pueden usar conectores como y, adems, tambin, entonces

UN

POCO MS LEJOS

Cuando ______________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Actividad oral Un estudiante maya-quich que estudia antropologa

viaja a su universidad para hacer un curso de verano. Al volver prepara
un informe oral sobre la vida cotidiana de los estudiantes universitarios
en Estados Unidos. Utilicen las siguientes preguntas como gua y
preprense para exponer su informacin al resto de la clase. No olviden
que el estudiante investigador viene de otra cultura.

___________________________________________________

1.

Cmo eran los estudiantes (aspecto fsico, personalidad, edad... )?

2.

Qu caractersticas tena el saln de clase? Cul era la dinmica entre los

estudiantes y el profesor?

3.

Dnde vivan? Qu coman? De qu hablaban?

___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________

4. Qu hacan en su tiempo libre?

___________________________________________________

5.

Qu le llam ms la atencin de toda la experiencia?

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________de la tradicin guatemalteca.

Actividad escrita En parejas, recojan informacin y escriban un breve

prrafo sobre un lder espiritual del pasado (Jesucristo, Mahoma, Buddha,
Mahatma Gandhi, Martin Luther King, Jr. ). Cmo era fsicamente?
Qu haca habitualmente? Qu tipo de relacin tena ese lder con sus
colaboradores y sus seguidores? Qu pensaba la gente de l/ella?

This activity may be done in

pairs in class or assigned as
homework. Students should
write a brief narration using
the questions as a guide. Have
students peer-correct for
errors. Students may choose
other spiritual leaders not
mentioned in the list.

___________________________________________________
___________________________________________________

Have students address their

partners directly and then use
the third person to talk about
them with the rest of the class.

Actividad 3 En parejas, hablen sobre sus respectivas infancias.

Pregntense el uno al otro: Qu solan hacer con su familia? Tenan
muchos amigos? Cmo eran? Les gustaba ir a la escuela? A qu les
gustaba jugar? Cmo celebraban los das festivos (el Da de Accin de
Gracias, Kwanzaa, Navidad, Hanukkah... )? Tomen notas sobre las
respuestas de su compaero o compaera y compartan la informacin
con el resto de la clase.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

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Tema 5: El Popol Vuh

Un poco ms lejos

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Ahora reescriban las oraciones con el imperfecto en forma de prrafo.

Recuerden que no es necesario repetir siempre los pronombres de sujeto (yo, t,
l, ella ), y que pueden usar conectores como y, adems, tambin, entonces

UN

POCO MS LEJOS

Cuando ______________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Actividad oral Un estudiante maya-quich que estudia antropologa

viaja a su universidad para hacer un curso de verano. Al volver prepara
un informe oral sobre la vida cotidiana de los estudiantes universitarios
en Estados Unidos. Utilicen las siguientes preguntas como gua y
preprense para exponer su informacin al resto de la clase. No olviden
que el estudiante investigador viene de otra cultura.

___________________________________________________

1.

Cmo eran los estudiantes (aspecto fsico, personalidad, edad... )?

2.

Qu caractersticas tena el saln de clase? Cul era la dinmica entre los

estudiantes y el profesor?

3.

Dnde vivan? Qu coman? De qu hablaban?

___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________

4. Qu hacan en su tiempo libre?

___________________________________________________

5.

Qu le llam ms la atencin de toda la experiencia?

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________de la tradicin guatemalteca.

Actividad escrita En parejas, recojan informacin y escriban un breve

prrafo sobre un lder espiritual del pasado (Jesucristo, Mahoma, Buddha,
Mahatma Gandhi, Martin Luther King, Jr. ). Cmo era fsicamente?
Qu haca habitualmente? Qu tipo de relacin tena ese lder con sus
colaboradores y sus seguidores? Qu pensaba la gente de l/ella?

This activity may be done in

pairs in class or assigned as
homework. Students should
write a brief narration using
the questions as a guide. Have
students peer-correct for
errors. Students may choose
other spiritual leaders not
mentioned in the list.

___________________________________________________
___________________________________________________

Have students address their

partners directly and then use
the third person to talk about
them with the rest of the class.

Actividad 3 En parejas, hablen sobre sus respectivas infancias.

Pregntense el uno al otro: Qu solan hacer con su familia? Tenan
muchos amigos? Cmo eran? Les gustaba ir a la escuela? A qu les
gustaba jugar? Cmo celebraban los das festivos (el Da de Accin de
Gracias, Kwanzaa, Navidad, Hanukkah... )? Tomen notas sobre las
respuestas de su compaero o compaera y compartan la informacin
con el resto de la clase.

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

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Tema 5: El Popol Vuh

Un poco ms lejos

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EXTENSIN: DI FERENCIAS
E N E L V O C A B U L A R I O D E L E S PA O L

Conducir o manejar un carro o un coche?

Comer o almorzar unos camarones o gambas?
Tomar o beber una chela o una cerveza?
Pedir unas papas o unas patatas fritas al camarero o al mesero?
No hay una sola lengua espaola: el espaol est formado por muchos
dialectos con diversas influencias. Las lecciones anteriores hablan de
diferencias entre los dialectos del espaol respecto a los pronombres personales
y la entonacin. Otra diferencia importante est relacionada con el vocabulario,
o sea el nombre que le damos a todos los objetos o seres que forman parte de
nuestra vida.
Desde su nacimiento en la Edad Media, nuestra lengua comn ha recibido
palabras de lenguas como el latn, el griego, el rabe, el alemn, el francs y el
ingls. Adems, cuando el espaol llega a las Amricas encuentra muchas
palabras de las lenguas que los indgenas hablaban desde hace mucho tiempo,
como el quechua, el maya, el nahuatl, entre otras. En la actualidad, muchos
millones de personas hablan espaol en los cinco continentes. Algunos piensan
que el contacto del espaol con otras lenguas puede ser un problema, porque eso
hace difcil la comprensin entre hablantes de diferentes pases. Por ejemplo, un
hablante de espaol en Estados Unidos puede emplear muchas palabras del
ingls que una persona de Bolivia quiz no conoce. Otros piensan que el
contacto entre lenguas no es un problema, sino una muestra de su vitalidad a
travs de la historia. Por eso, el espaol ha incorporado palabras griegas como
problema, hiptesis o programa, palabras francesas como debut, carnet o chic, y
palabras indgenas como tomate, papa y chocolate, entre otras.

Actividad Relacionen las palabras del espaol de Mxico que se

encuentran en la caja con las palabras subrayadas en el prrafo escrito
en la variedad dialectal de Espaa.
se enoj
manejar

carro
ganchos

saco
mesero

demora
papas

res
camarones

De pequeo todos los domingos iba con mi familia a un restaurante.

A mi pap le gustaba conducir
, y por eso bamos siempre en
coche
. Una vez fuimos a un restaurante donde tuvimos una
mala experiencia. El primer problema es que no tenan perchas
para la chaqueta
nueva de mi pap. Despus pedimos unas
gambas
y un guiso de carne de vaca
con
patatas
. Tardaron ms de una hora en traerlo, y el camarero
nunca pidi disculpas por el retraso
.
Al final, mi mam se enfad
mucho y se levant para irnos.
Y entonces mi pap se dio cuenta de que no llevaba dinero y el propietario casi
llam a la polica.

Answer key:
conducirmanejar
cochecarro
perchasganchos
chaquetasaco
gambascamarones
vacares
patataspapas
camareromesero
retrasodemora
se enfadse enoj

Qu otras palabras conocen relacionadas con un dialecto especfico

del espaol? Quin las emplea? Son muy diferentes a las que usa
su instructor?

Cdice maya, detalle

El vocabulario del espaol puede variar por razones geogrficas, histricas

o sociales. Algunas palabras que se emplean en Espaa no se usan en las
Amricas y viceversa, otras palabras se utilizan, pero con significado diferente,
y otras palabras se usaban antes pero ahora casi nadie las conoce. La mejor
estrategia para buscar el significado de las palabras en espaol que no
conocemos es emplear un buen diccionario de espaol/inglsingls/espaol.

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Tema 5: El Popol Vuh

Extensin

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EXTENSIN: DI FERENCIAS
E N E L V O C A B U L A R I O D E L E S PA O L

Conducir o manejar un carro o un coche?

Comer o almorzar unos camarones o gambas?
Tomar o beber una chela o una cerveza?
Pedir unas papas o unas patatas fritas al camarero o al mesero?
No hay una sola lengua espaola: el espaol est formado por muchos
dialectos con diversas influencias. Las lecciones anteriores hablan de
diferencias entre los dialectos del espaol respecto a los pronombres personales
y la entonacin. Otra diferencia importante est relacionada con el vocabulario,
o sea el nombre que le damos a todos los objetos o seres que forman parte de
nuestra vida.
Desde su nacimiento en la Edad Media, nuestra lengua comn ha recibido
palabras de lenguas como el latn, el griego, el rabe, el alemn, el francs y el
ingls. Adems, cuando el espaol llega a las Amricas encuentra muchas
palabras de las lenguas que los indgenas hablaban desde hace mucho tiempo,
como el quechua, el maya, el nahuatl, entre otras. En la actualidad, muchos
millones de personas hablan espaol en los cinco continentes. Algunos piensan
que el contacto del espaol con otras lenguas puede ser un problema, porque eso
hace difcil la comprensin entre hablantes de diferentes pases. Por ejemplo, un
hablante de espaol en Estados Unidos puede emplear muchas palabras del
ingls que una persona de Bolivia quiz no conoce. Otros piensan que el
contacto entre lenguas no es un problema, sino una muestra de su vitalidad a
travs de la historia. Por eso, el espaol ha incorporado palabras griegas como
problema, hiptesis o programa, palabras francesas como debut, carnet o chic, y
palabras indgenas como tomate, papa y chocolate, entre otras.

Actividad Relacionen las palabras del espaol de Mxico que se

encuentran en la caja con las palabras subrayadas en el prrafo escrito
en la variedad dialectal de Espaa.
se enoj
manejar

carro
ganchos

saco
mesero

demora
papas

res
camarones

De pequeo todos los domingos iba con mi familia a un restaurante.

A mi pap le gustaba conducir
, y por eso bamos siempre en
coche
. Una vez fuimos a un restaurante donde tuvimos una
mala experiencia. El primer problema es que no tenan perchas
para la chaqueta
nueva de mi pap. Despus pedimos unas
gambas
y un guiso de carne de vaca
con
patatas
. Tardaron ms de una hora en traerlo, y el camarero
nunca pidi disculpas por el retraso
.
Al final, mi mam se enfad
mucho y se levant para irnos.
Y entonces mi pap se dio cuenta de que no llevaba dinero y el propietario casi
llam a la polica.

Answer key:
conducirmanejar
cochecarro
perchasganchos
chaquetasaco
gambascamarones
vacares
patataspapas
camareromesero
retrasodemora
se enfadse enoj

Qu otras palabras conocen relacionadas con un dialecto especfico

del espaol? Quin las emplea? Son muy diferentes a las que usa
su instructor?

Cdice maya, detalle

El vocabulario del espaol puede variar por razones geogrficas, histricas

o sociales. Algunas palabras que se emplean en Espaa no se usan en las
Amricas y viceversa, otras palabras se utilizan, pero con significado diferente,
y otras palabras se usaban antes pero ahora casi nadie las conoce. La mejor
estrategia para buscar el significado de las palabras en espaol que no
conocemos es emplear un buen diccionario de espaol/inglsingls/espaol.

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Tema 5: El Popol Vuh

Extensin

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E SCALA

LITERARIA :

E L P OPOL V U H

o haba un solo hombre, un solo animal (). Slo el cielo exista. La faz de la
tierra no apareca: slo existan la mar limitada, todo el espacio del cielo. No
haba nada reunido, junto. Todo era invisible, todo estaba inmvil en el cielo ().
Nada exista. Solamente la inmovilidad, el silencio, en las tinieblas, en la noche.
Slo los Constructores, los Formadores, los Dominadores, los Poderosos del
Cielo, los Procreadores, los Engendradores, estaban sobre el agua ().
Entonces vino la Palabra; vino aqu de los Dominadores, de los poderosos
del Cielo, en las tinieblas, en la noche (); hablaron; entonces celebraron
consejo, entonces pensaron, se comprendieron, unieron sus palabras, sus
sabiduras. Entonces se mostraron, meditaron en el momento del alba;
decidieron construir al hombre, mientras celebraban consejo sobre la
produccin, la existencia, de los rboles de los bejucos, la produccin de la vida,
de la existencia, en las tinieblas en la noche, por los Espritus del Cielo,
llamados Maestros Gigantes. Maestro Gigante Relmpago es el primero, Huella
del Relmpago es el segundo, Esplendor del Relmpago es el tercero; estos tres
son los espritus del Cielo. Entonces se reunieron con ellos los Dominadores, los
Poderosos del Cielo. Entonces celebraron consejo sobre el alba de la vida ().
() As hablaron, por lo cual naci la tierra. Tal fue en verdad el nacimiento
de la tierra existente. Tierra, dijeron, y en seguida naci. Solamente una
niebla, solamente una nube fue el nacimiento de la materia. Entonces
salieron del agua las montaas; al instante salieron las grandes montaas.
Solamente por Ciencia Mgica, por Poder Mgico, fue hecho lo que haba
sido decidido (...).

P E R S P E C T I VA S
Actividad oral Con un compaero o una compaera, hagan una lista de
personajes, acciones y objetos que aparecen en el relato. A continuacin
seleccionen los elementos que consideran ms importantes e inclyanlos
en un dibujo representativo del fragmento del Popol Vuh ledo. Expliquen
al resto de la clase qu elementos incorporaron y qu relacin hay entre
ellos.
Actividad escrita En parejas, inventen su propio relato de la creacin.
Traten de combinar el imperfecto (aspectos descriptivos) con el pretrito
(acontecimientos). Utilicen como apoyo el vocabulario del texto y del
captulo.
Al principio, todo _______________________________

___________________________________________
___________________________________________

Entonces _____________________________________

___________________________________________
___________________________________________

REFLEXION ES
De acuerdo a lo que leyeron, pongan en orden los siguientes
acontecimientos de la creacin del mundo segn el Popol Vuh.
a.
b.

d.

2 Los Constructores hablaron entre s.

1 No exista nada sobre la tierra.

e.

4 Naci la tierra.

c.

96

Escala literaria

5 Las montaas salieron del agua.

3 Los Grandes del Cielo decidieron crear al hombre.

Cdice maya, detalle

___________________________________________________

Finalmente ___________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Escala literaria

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E SCALA

LITERARIA :

E L P OPOL V U H

o haba un solo hombre, un solo animal (). Slo el cielo exista. La faz de la
tierra no apareca: slo existan la mar limitada, todo el espacio del cielo. No
haba nada reunido, junto. Todo era invisible, todo estaba inmvil en el cielo ().
Nada exista. Solamente la inmovilidad, el silencio, en las tinieblas, en la noche.
Slo los Constructores, los Formadores, los Dominadores, los Poderosos del
Cielo, los Procreadores, los Engendradores, estaban sobre el agua ().
Entonces vino la Palabra; vino aqu de los Dominadores, de los poderosos
del Cielo, en las tinieblas, en la noche (); hablaron; entonces celebraron
consejo, entonces pensaron, se comprendieron, unieron sus palabras, sus
sabiduras. Entonces se mostraron, meditaron en el momento del alba;
decidieron construir al hombre, mientras celebraban consejo sobre la
produccin, la existencia, de los rboles de los bejucos, la produccin de la vida,
de la existencia, en las tinieblas en la noche, por los Espritus del Cielo,
llamados Maestros Gigantes. Maestro Gigante Relmpago es el primero, Huella
del Relmpago es el segundo, Esplendor del Relmpago es el tercero; estos tres
son los espritus del Cielo. Entonces se reunieron con ellos los Dominadores, los
Poderosos del Cielo. Entonces celebraron consejo sobre el alba de la vida ().
() As hablaron, por lo cual naci la tierra. Tal fue en verdad el nacimiento
de la tierra existente. Tierra, dijeron, y en seguida naci. Solamente una
niebla, solamente una nube fue el nacimiento de la materia. Entonces
salieron del agua las montaas; al instante salieron las grandes montaas.
Solamente por Ciencia Mgica, por Poder Mgico, fue hecho lo que haba
sido decidido (...).

P E R S P E C T I VA S
Actividad oral Con un compaero o una compaera, hagan una lista de
personajes, acciones y objetos que aparecen en el relato. A continuacin
seleccionen los elementos que consideran ms importantes e inclyanlos
en un dibujo representativo del fragmento del Popol Vuh ledo. Expliquen
al resto de la clase qu elementos incorporaron y qu relacin hay entre
ellos.
Actividad escrita En parejas, inventen su propio relato de la creacin.
Traten de combinar el imperfecto (aspectos descriptivos) con el pretrito
(acontecimientos). Utilicen como apoyo el vocabulario del texto y del
captulo.
Al principio, todo _______________________________

___________________________________________
___________________________________________

Entonces _____________________________________

___________________________________________
___________________________________________

REFLEXION ES
De acuerdo a lo que leyeron, pongan en orden los siguientes
acontecimientos de la creacin del mundo segn el Popol Vuh.
a.
b.

d.

2 Los Constructores hablaron entre s.

1 No exista nada sobre la tierra.

e.

4 Naci la tierra.

c.

96

Escala literaria

5 Las montaas salieron del agua.

3 Los Grandes del Cielo decidieron crear al hombre.

Cdice maya, detalle

___________________________________________________

Finalmente ___________________________________________

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Escala literaria

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