C AL CUL O I- OGICO DE L AS II) F AS IN IT4A N E N TE S

l a teor'a i pol l a Ll na
la a c t i v i c l a d n e r v i( ) s t: v p a r a la b io l' sica m a te lnti ca
p a l ' a cl r r ln e i( ) r ' ig ttt' o so v sir r r b lico cl e I-ecl es conoci cl as, as
hcr r a m i e n t a
(: () r ' r oL l r r n t r l ( ) c l ()se Dc' illo p a l' t co n stlllil' r ccle s
hi potti cas cl e l as pl -opi edarlc s r - e r t t t ' t i c l a s .
BIBI- IOGRAF IA

lI. LA MAQUINARIA l)11('oM l)l I l A( l( )N

Y LA IN]'t1L,l(lllN( lA'
,\r AN l \l . l U ti tN ( ;

(' : r r - n a p , l { ( 1 9 - 1 8 ) , ' lltc Ittg ica l .5 - r ' r la ttl ln ttg u a g e , N ueva Y ork, FIarcrurt, B race
:rncl (lonrpzitry.
I lil b c r - t , l ) . 1 ' W . A cke tn r a u n ( 1 9 2 7 ) , Gr u r tr lttg e d er Tl tereti scl tert htgi k, B erl n,
.I. Springcr'.
Wh i t e l ' r e a d , A N . y B. Ru sse ' ll ( 1 9 2 5 - 1 9 2 7 ) , Pn r tciti a A l al hetttttti t'a, C ambri dge,
C a n r b r i c l g e L J n ive r - sit) 'Pr css.

l . E,t- :u p .t;Ol ) ti .t.A r \r r A( r () N

P R O P O N G os o m e t e r a co n si d e l a ci r i n l a si g u i t'l r l ( ' l ) r ( 'r :rr ] l i l : ",,I'r l t.cl t'rr I) r l l s,i t'
l a s m q u i n a s 7 " E sto d e b e r a e n r p e za l co n l :r s r l i 'l i r r i t'i o n t's tl cl si 1 r r iifca cl o
d e l o s t r m i n o s " m q tti n a " y "p e n sr t'.l - a s cl t'f'i n i ci o n cs r o tl r 'u r rst:r 'l o l - n r u ladas de modo qtte contemplaran, hasta doncle lirese posible, el rrso rrorlral de
esas palabras, pero esta actitud es peligr-osa. Si hentos cle encontrar el
significado de los vocablos "nrquina" v "perrsarl exanrinando lr maner-a
e n q u e s e u t i l i z a n co m n m e n te , cl i fci l m e n te se e vi ta r 'a l a co n cl tr si n d e
que el significado v la respuesta a la pregunta cle si ptreden pensar las
mquinas deber'a buscarse en Llna encuc-sta c-staclsticaconro las Galltrp.
Pero esto es absurdo. En lugar de buscar trnr clefinicin cie esta ndole,
sustitLlir Ia pregunta por otra relacionada estr-eclramente cron la lrimera
v ql.le se expresa en palabras relativalnente crrentcs cle anrbigiieclacl.
La nueva forrna de plantear el problenra prrcclc describirse- en tr'mir-ros
de r-rnjuego que llamaremos el ".jr-regocle la irnitaciirn". Parlicil)rn en l
t r e s p e r s o n a s : u n h o m b r e ( A) , u n a m u j e r ( R ) 1 'r r n e xa r n i n a cto r '( C ) . q u e
puede ser cle cualquier sexo. El exar-r-rir-rador
pel'lllalle cc en una habitacin
apartado de los otros dos. El objeto del jr,regopar-a el exanrinador consiste
en deterninar cu1 de las otras dos per-sonases c-lhonrbr-e v crrhl la nrtr.jer-.
Los conoce por las etiquetas X y Y l', al fir-raldel juego, clir "X es A .y Y es
B" o "X es B y Y es A". Para ello, el exarninadcr puede forrnrlltt-pr.e{trrrt;rs
a A 1 'a B :
C: 'Poda dec:irrne X cun largo es su cabello?
Al-rora bien, sr-rponganlosque X es t'ealrlente A, entonccs A clcbr' t'r'sl)()r)d e r . E l o b j e t o d e l j u e g o p a r a A e s i n te n ta r v l o g l a r q tr e ( ,- L r i tl cr r l i l i < r r t:
errneamente. Su respuesta podr'a ser entonces:
" T 'e n g o u n c o r l e e n ca p a s I'n r i s ca b e l l r s n r s l a r g o s n r i r l r 'r r r 'r 'r r ';rr l t'.2 0
centmetros."
A f i n d e q u e e l to n o d e \:o z n o a 1 'r - r d e
a l e xa m i tr a cl o r ', l ;ts tt's r ttt'sl :tsr l r '
* A. N {. T ur i ng. " Cn rrp t rt i n g i V t a c h i n e rl
oc tubr e de 1950, pp. 43 3 -4 0 . (R e p ro d rrc i d o

rrrrrr
rr, l I I \ .
a n c l h rt c l l i l l t ' rl c t " ' ,
' 1 / rrrl ,
c o n re rrri s o i k ' o rf , rrrl l l ri r' , r' , rl v I ' r, ' , , )

53

51

l .A N .AQI_|N A R IAIIII ( ()l \i l ' t rt;\( t{ tN \ t A tN i l ;r t( .1J r t.\

LAlvlA( . . lt llNAlt lAI ) ll( ' ( ) l\ ' ll' ulA( l( ) N Y l . A I N l F . I - I G E N C I \

N o nos i l l te-l 'esa stnc i orl at' i r

lrt' :rrr s('l l)()l'('s Ctit ( ) o, t t t c iol- llt ill, ll) ec allog r a f i a d a s . L a s i t u a c i r i r l i d e a l
sr.ttc()n(.tl c()tl t t lr t c lc t ipo c lt lL' c onlt lnic al' a an l b a S h a b i t a c i o n e s ' A l t e r n a lii,:llrt.rrtc,l:rs rr t ' gt r r r { usv t ' c s plles t as podr an s e r t t 'a n s m i t i d a s p o r t t n i n t('n n('(liiu i(). l'-l olr ic lo c lc l iuc go par a el t er c e r j u g a d o r ( B ) e s a v l r d a r a l
(' \:rilrir)il(l()t'.L:r t t t c ir lt - r ' s t l' at egiapar a ella pr ob a b l e n l e n t e S e r a p r o p o r c l o . es t e Sent ido, podr a i n c l u s o a l i a d i r a S u Sr e s rr:u t('sl)u('s{:rsv c t ' c lic t slin
"Yo
la nlu.ier, no lo oigas", pero esto no garantizara
sOy
)ll
l(
)
c(
c()sas
r,'rlils
,,
,rrr' ,'l Iro ttt[)r'crl( ) pr l( lic r rhac er c om ent ar ios s i m i l a r e s '
". Q t r s t r c eder a s i un a m q u i n a t o m a r a e l p a p e l
I'r'r'grrrrtcrr,,, ,
"1, o, - o:
,1 ,'A cll cstc.itlcg( ) ?"' Seeqt t iv oc ar a el ex anr ina d o r c o l a m i S m a f i 'e c u e n c i a
(lue si los participante [ueran un llombre v una muier? Estas pregtlntas
r.eemplaz.a;n nuestra pregunta originai: "Pueden pensar las mquinas?"

contra

i ncapaci dades

care z c al l tl c i ttr -l otl arrc i rr. L,s "l c s l i 1i .s "

rr rt.tl t' l ; l l : l .l rt. l acerc a c l e s tts c n(' al l t():i , l i rr' l al t' z :r o l rt' trrs rrr,,, s i l o
i rrz grr
conveni ente, pero e l ex anti nac l ot- no
rtrc rl c t.r i ti r rl r.n ros l r :rt.i or rr' s pl ;i t.l i t-ts .
E l j rrego qui z- podra c r-i ti c ars e en el s t-nl i tl o tl ..,l u,, l ;r.
l ,rr,l r:r,i l i rl ;rrl c s
pesan demasi ado
e n c ontra c l e l a nrc ui na. S i t.l l rol ul rrt' i l rl t' nl ;ui r
v l )-c tendi era ser l a mqui na, es obv i o que hara l l l uv l nal
r:rrt,l . .S t.rl c l :rl :.:r :rl
cuanto

Elmto do de pr egunt as v r es pues t as par ec ead c c u a d o p a r a i n t r o d u c i r

queramos incluir.
casi ctralquie.u d lor- ambits dei quehacer humano que

qui eran

i n s t a n t e p o r s u l e nti tu d e i n e xa cti tu d e n a l i tn r e <ti ca .

N o r o r l r .r r rlrr r s r r q u i n a - s r e a l i z a r a l g o q r - r ed e b e l - a d e scr i b i r - se cr ) n r ( ) p e n sl ,..
r ..,,, t r r c fi r cl .u
n-ruy dif'erente a lo que un hombl-e l.race?Esta ,rbjeci<irr ,,,,,., lir.:r.lt,
rcr.g
podemos afir'ar
al menos que no debe preocrrilar.llos",sr, r
l)cs'- cle ella,
puede constmirse una mquina que parlicipe satisfactor-ialrrente en el
.iuego de la imitacin.
Sera recomendable que, si par.ticipa en er "j.eg. cle la ilritacin", la
IneJor estrategia que pudiera adoptar la mquina fuera no imitar.el comporlamiento humano. Puede ser, pero considert> p.c. probable qtre
haya
grandes repercusiones de este tipo. De crralquier nraner a, rro pr.etenclenros
i n v e s l i g a r a q u l a l e o r a d e l j u e e o v sr r p .,n cl r .e r r r ,)qsu e l a r r r e .j o r .csl r .a l e g i a
consiste en intentar proporcionar las resptreslas que el lrorlrbl.e clarla con
naturalidad.

2. LA CRTICADEL NUEVOPROBLEMA
de
As como podemos preguntar: "cul es la respuesta a la nue\ra forma
esta
"Vale
pena
investigar
Ia
inquirir:
podramos
lll pr.egr.rnta?",tambin
para
,,,rcu. r,,,r-ri,in?"Anrlizaremos la segunda pregunta sin nls discusin,
t' r'ilu r' :rs itrt:t t'e r gt ' es ininf init a
I rr',,lricnratiene Ia ventaia de establecer una diferencia bastante
[,.]rrrrc,u,r
crrlrc la s c ay t ac ic ladesf s ic as e int elec t ua l e s d e l s e r h u m a n o . N i n g u n
r.lrr.:r
mainst,rrierr I rri tlrrnr ic o l. r apr egonado t ener la c a p a c i d a d d e p r o d u c i r u n
con
l
o
g
'e
q
u
e
s
e
p
o
s
i
b
l
e
E
s
piel
hum
ana
.
la
de
r,.r.i:rlrrrc sc^ irr c lis t inguile
s
a
b
r

a
m
os
i
n
v
e
n
t
o
,
e
s
t
e
que
ex
ist
i
e
s
e
de
s
upues
t
o
en
el
a
un
,,1ticn rto, l)cl.()
"mqllina
l, r 1tc irrryrorlante qtte esttlta tr-atar de fiacems humana a una
artilicial. La manera en que hemos
r,,,rr,r,rte"ctrbrinclola con esta came
en la condicin que impide qtle
,lanteaclo el problema refleia este hecho
o que escuche_susvoces.
participantes
el exarninadorvea o toque a los otros
resultan evidentes mepropuestos
los
criterios
de
Algr-rnasotras ventajas
A
saber:
modelo.
respuestas
preguntas
cliante
Y
Forth'
P: Pr fvor escriba un soneto que tenga por tema el puente
poesa'
escribir
podido
R. No cuente conmigo para eso; nLlnca he
P. Su me 3 49 57 m s 70764'
105 2 1'
R: (Pausa de alrededor de 30 segundos y despus, respuesta')
jugar
ajedrez?
P. Sabe
R: S.
P:Ten go reyenr ey ly ningunaot r apiez , a. Us t ed s l o t i e n e r e y e n r e y
jtrgada?
6 y pen n pen 1. Es su tutrlo. Cul sera str
8 - jaque nlate'
rey
a
R. (Tras una pausa de 15 segundos') Rey

l :r rr:i rrri rri l l )()r s u i rrt.:rr;rr i rl :rtl rl t. l rr i l l : r,

cl e bel l ez r, l l i s tl tc i ol rtl i l l ul i r
l )(' rs r)n;r l )()r (,r(r(' r .r (;rrr(' r.:r
un aeropl ano.
Las c ol l c l i c i tnt' s rl t' rrut' s l ro
j rrt' ,,, l r;rr.r.n (l (' (' s l :rs

concl l rsos

3 . L A S M e u IN ASo L r F.PAR TI(l p AN r r N ti t. n r r ,( ;( )

;
:
i

I
I

t
t

t
E
H
L
E.

u..
t

Et

L a p r e g u n t a q u e f or m u l a m o s e n l a se cci l r I n o t'sl l l :i t'o n u r l t'l :u l l cn te

d e f i n i d a h a s t a q u e se e sp e ci fi q u e q r r q r r er e n r 's tl t't- i r ...,,r rl r ,
r :r l l r r .:r"r r r q u i n a " . N a t u r a l m e n te n o s g u sta r a p e r r n i ti r ' ( l u c s( ' r l i l i zr r r :r r ( ' r r ( 'str .a s
m q u i n a s t o d a s u e r te d e t cn i ca s d e i n g e n i cr ':r . l ':r r r l r i ti r r u t.r 'r 'l r r 6 scl a r .
c a b i d a a l a p o s i b i l i da d d e q u e tl n i n g e n i cr - o ( ) u l l ( '( l u i l ) ( ) r l t,r 'l l .s
r r r r l i cr .a
c o n s t n - r i r u n a m q u i n a q u e fu n ci o n e , p e r o cr r - \,on r o tl o tl t' , r r t.rr r r r r o
r r r tl i e
r a s e r d e s c r i t o s a t i s t acto r i a n te n te p o r su sc( ) r ) sn 1 r ( 't( ) r r .s,
l ) ( ) l ( l l r ( 't'sl o s:r r l i caron un mtodo que es en gran parte exper-inrental. I'ol u l t i r r(), ( l(.s(':ll l r():.;
e x c l u i r d e l a s m q u i n a s a l o s h o m b r e s q l r e n l cL - ntl t, l :r l n ;u r t'r :r i r ( '( ) sl 1 ,
b r a d a . R e s u l t a d i f c i l d a r d e [i n i ci o n e s q u c cr r r r r r l u ' t'sr r r sl r t's t.,l r r l i t- i r r t.s.
P o d r a m o s , p o r e j e m p l o , h a ce r h i n ca p i cn c r r cl 'cl o t,l t.r r i r ,r tl r . i r r ;,1 .
1 .1 a
r
d e b e r a s e r d e l m i s m o se xo ,p e r o e sto c r r i z n r l u t'r ;r r t':r l r r r r .r r tr 's:r l i r l :r r .l r r
l o , I 'u q u e c a b r a l a p o si b i l i d a d d e fo l 'r l a r - u l l i .r l i 'i tl r ,) ( r ) r r l r l r .r ..r r , r l
d e u n a s o l a c l u l a d e l a p i e l ( d i g a m o s) d e u n h o l l l r 't'. r .. .,.r r ,r,l r r ,, :,r .rr .r ;l
h a z a f r a d e l a t c n i c a b i o l g i ca , cl i g n a d c l o s n u i s
r r - orfr so s t,l ,1 ,,j , r ,l ,( .r r I n ( )
n o s s e n t i r - a m o s i n cl i n a d o s a p e n sa r q u e sc' tl - a l :r tl t' r r n ( .i r s( ,,1 ,"', , r n .,r ru r
c i n d e u n a m q u i n a p e n sa n te ".Esto n o si n cl r r ct':r <l t'j :r r
tl ,'l :r ,l ,r r .l r r .r r sr r .

5h

I ACINY I,A INI'I:I,I(]IIN(II\

DE CONIPU
LA IV{AQUINARIA

cle qu e cleb eta pe r m it ir s e c ualquier t ipo de t c n i c a v c s t l l l l () s t o c l r t r ' : tt r l s

"ltlrttttitlrts
c[is ptre sto sa h acer lo, en v ir t ud de que el int er s a c t r l a l c t t l a s
r
l
l

q
t
r
i
r
r
:
r t l t t c s t t t 'l e 1,.,,,sartte s"h a sur gic lo gr ac iaS a un t ipo pal' t ic l l l a l 'd e
"c
om
p
u
t
a
d
o
r
a
d
i
g
i
t
a
l
"
. Sigtricn"com
pulador
a
o
elec t r nic a"
rlcno nrin at.se
nLlestl'o
parte
en
que
tomen
permitiremos
JLlego
tlo t.st:r sllf{cl'clt(:ia slcl
lrrs t o rrrrulu tlor-a sdigit ales .
,\rrrrtrrt'esta I'estl'iccir-rpodra parecer mu)'radical a primera vista, int (. rl:rr'.rlcn rostl' u' qlleen t ' ealidad no lo eS. Par a e l l o , h a r u n a b r e v e r e l a , i,,rr tlt. l:r 'rlrrlt, z v de las plopiedades de e s t a s c o n l p u t a d o l a s .
'l ;u rrlri'n sc
mquinas con las
roc lr ' ac lec ir que c s t a ident if ic ac i n d e l a s
( r )lll)u lilcl()l a s rligit ales , al igual que nlles t r o c r it e r i o d e " p e n s a n t e " , n o s e r
srrtisl:rt.lo lia , si (c n c ( ) lt lr a de m i c r eenc ia) r esu l t a q u e l a s c o m p u t a d o r a s
, lilr.illlcs s()n itrca pac es de m os t r ar un buen de s e m p e o e n e s t e j u e g o .
( orrrO1,exiStell nunterosas computadol'as digitales en funcionamiento,
"(Por qu no intenlar ei expedmento de inmecliato?
,r,tlr.aprleguntarse:
S,.r.:rfcil satisfacer las condiciones de] juego. Podan utilizarse rarios
c\rrninadores, y 1os datos estadsticos recabados mostraran con qu fre(.ueltcia la identificacin ha sido conecta." En pocas palabras, la respuesta
es que no preguntamos si todas las complltadoras digitales desempearan
r.,r,1r,,,.r,papel en el juego ni si lo l-raran las computador-as actualmente
clisponibles, sil'lo si existen contputadot'as imaginarias que lo haran bien'
Pero sta es slo la respuesta breve. Ms adelante ccnsideraremos esta pregunta desde otl'a persPectiva.

DIGITALES
4. I-AS COMPUTADORAS
t -a id ea de trs de las c om put ador as digit ales p u e d e e x p l i c a r s e d i c i e n d o
Llrrese trata de mquinas cuyo objetivo es eiecutar cualqtlier operacin que
plled a re alizar una c om put ador a hum ana. E s t a c o r n p u t a d o r a h u m a n a
sLrpuestamente sigue reglas fijas v carece de la autoridad para desviarse de
cllas en el ms mnimo detalle. Podemos aventurar qtre las reglas aparecen
en un libro que se modifica cada vez que la computadola l-rumana debe
r-'fectuaruna tarea nue\a y tambin que esta ltima cuenta con una resetla
ilirnitada del papel en el que rea\iza sus clculos. Tambin pr-redeefectuar
nrr-rltiplicaciones v sumas en una "calculadora de escritorio", pero esto no
es impoflante.
Si utilizamos la explicacin anterior a modo de definicin, correremos
el riesgo de tener un argumento circular. Para evitar este peligro, esbocerilos los medios qlte nos perrnitirn alcanzar el efecto deseado. Por lo gerreral se considera qlle una cornputadol-a digital consta de tres paftes:
/) Alnra c n

LA ]v fAQ U I N A I I J A

l l l l ( ( )l \ f l ' l rl / \ ( l { )N \ l \ l f J l l l l ( , l l . r( l , \

\'l

2) LJnidacl operatir,'a
-l) Contlol
E l a l r l a c n g u a r cl a i n f o n r t:r t'i r .r \'( .r r ( '.,1 ) r 'r r ,l , ;r l t:r ,,1 , r r , u ti l i z:r l :r
c o t t r p u l a t l o t 'a h u n r a n r ,\'ls( 'r( l tr ( 'st'l r r l r ',1 ,'l ,:r ','l,l ,,r r ,l ,'r , ,r l i z:rr r r s t :i l t u
l o s o c i e l q l r e c o l r s la e l l i b r r l r l t'r ,'tl l ;r s ( l r r ( '( .n \u l l :r
I'r r r ':,1 ,r( l u ( 'l :r ( {) n r l ) u t a d o r a h u n t a n a l t a cc c'i l cttl ,r s( 'n su r r r t'r r l t',r u r i r t) :r rl r 'tl c t.,l r ' :r l r 1 r ,,' to
l t l e s p o n d e r ' a l a n r cn r o r r r .
L a t r n i d a d o p e r a ti va cs l r t r ;u l t'r ttt'tt';r l i zl r l :r s tl i r t'r s;r \ ( ) l ) ( 'r :r ti o tr t's n r d i v i d u a l e s i n v o l u c ra cl i scn r .l nc'l i l cr r l o .L l r r u r l r n :r l ,'zr rtl t't'st:r s ( ) l ) ( r :r ( 'l ( ) n cs
i n d i v i d u a l e s v a r ' a de u l r a n r q u i l r lr( ) tr u . [) o r l o r ,.t'r r t'r ul r r r t'tl t'r rt'l t't'l r r :r r - sc
o p e r a c i o n e s r e l a t i va n r e n te l a r - g a str l csco n l o "r r r r r l ti r l i tr r .l 5 ,i 0 6 7 5 .1 .1 - 5
pol'
7 0 7 6 3 4 5 8 7 " , p e r o a l g u n a s l r t tti n a s sti l o r r r t'r l t'r rr cr r l i z.r r t( ) l ) ( 'l i r (i ( ) n cs
n'ruv sencillas como "escribe 0".
Y a l r e m o s m e n ci o n a d o q u e e l 'i i b to cl e r e g l a s" q n c s( 'l c r r r r r o l tr i o r r aa
l a c o m p u t a d o r a e s su sti tu i d o e n l a n r q u i r u r p o r u n rl ) a l te r l e l u l n r .r c 1 , t'n
cr,lyo caso se ilama "tabla de instr-ucciones". Corresrolrclc al cr()n1r'olsrrpcrvisar que estas instrucciones se obedezcan collectanren{e v err cl orden
adecuado. El control est constmido de tal lirlnra qlle csto srrcetlu necesariamenle.
La informacin qr-rese encuentra en el almaclr se descrnrporrc-por lo
general en paquetes de tamao r-elativarnente peqtreiio. En una rnqtrina,
p o r e j e m p l o , e l p a qu e te p u e d e co n sl a r cl e 1 0 tl g i to s d t:ci r r r a l e s.St' a si g n a u
nrmeros a las par.tes del almacn doncle se gtralrlarr los clivt'l-sosl)acluetes
c l e i n f o r m a c i n c o n fo r m e a a l g n p r o cccl i r n i cn to si ste n r i l i co . [Jn r r i r r str u ccin tpica dira:
" S u m a e l n m e r- o a l n r a ce n a d o e n l a r o si c:i r i r rl 8 0 9 :r l t ttt'sL rcl l cl l L 'n tl 'l
e n I a p o s i c i n 1 3 0 2 y g r - r a r d ae l t'cstr l ta r l o ctr ( 'sl i r r i l l i r r l :r r o si t'i o tt."
S o b l a a f i n n a r qu e e sto n o su ce cl cr - at'r r l :r n r :i < tr i n l t'r r r r i r r l '.u trl t'r r g u a j e
h u m a n o . L a i n s t m cci n p r o b a b l e m cn tc so co r l i l i t:u i ;r ( o n r o ( r l J0 9 4 3 0 2 1 7 ,
d o n d e 1 7 i n d i c a c u l d e l a s d i ve r sa s o p cr u ci o r r t's r o si l r l t'sst'r r ':r l i zu - co n
l o s d o s n m e r o s p r o p o r ci o n a d o s. En e ste cl tso , l r t o r t't:r r 'i r i ttt's l l t t tte se
i l r tv r tr t'r ttl l t'r l i r < ttt'l :t i tr sd e s c r i b i a n t e s , e s d e ci r "su m a e l n r n 'l r - r 'r ' ..."
t r u c c i n u t i l i z a h a sta 1 0 d g i to s v fo r m a a s, n r ttv ( '( ) n \'( 'n i ( 'n l ( 'n r ( 'l r l c,tl l l
paqllete de inforrrracin. En gener-al,el cr>nlrol tonlar';i lrrs inr.lr t tt t'iot tt's tttc
h a n d e o b e d e c e r s e e n e 1o r d e n d e l a s p o si ci r ) n e se n tl ttc l ttr 'r i r rr :r l trr :r t't'r t:ttl i ts.
S i n e m b a r g o , e n o ca si o n e s p u e cl e q tl e a p a r e zc r tl tttt i l l sl t t t( ( r't l ( ( 'l l t() :
" A h o r a o b e d e c e l a i n str u cci n a l m a ce n a cl a cl l l a p o si ci r l r r 5 ( ) o ( ) \'( t,l l
tinra a partir de ail."
O bien:
" S i l a p o s i c i n 4 5 0 5 co n ti e n e u n 0 , o b ccl e cc L 'l l l o ttr 't's l r t i r tsl r u t t to tt
a l n a c e n a d a e n 6 70 7 . En ca so co n tt'a r i o , si g tte a cl el l r r l t'."
L a s i n s t r u c c i o n es d e e sta n d o l e so n r n L l v i n r p o r t:r n l e s, l ) ('r ( l t r ( ' l ) ( 'rr| | i l ( 'r l

58

LA N{AQUINARIA
DECOiPUTACIN
Y f ,A IN II:I,I(;IIN('I

que una secuencia de operaciones se repita una v otra tcz hastr (lrrc sr
cLlrrplan cieas condiciones, pero al hacer esto no se obedecen nue\'rs
instntcciones en cada repeticin sino las mismas, Llna v otra vez. Consider-enros una analoga domstica. Supongamos que la madre desea que
Pcpito, en su camino a la escuela, pase cada maana donde el zapatero
I)ara preguntar si va estn los zapatos que mand arreglar. La n-radre pue,le reclrselocada maana o, alternativamente, puede, de una vez por todas,
lijar rrrra n()ta c n el pas illo, par a que Pepit o l a v e a c u a n d o s a l g a p a r a l a
t^scrcla,cn la cue le dice que pregunte por los zapatos v tambin que deslrrva l:r lrota clrando regrese y traiga los zapatos consigo.
I'll lcctor dcbe aceptar qrre pueden construirse computadoras digitales,
ttrer,cle hccllo, 1'a se han conslmido de acuerdo con los principios que
lren-rosdescrito v que en verdad pueden simular, de manera muv parecida,
las actividades de la computadora humana.
El libro de reglas que va hemos descrito y que utiiiza nuestra computaclora humana es, desde luego, conveniente para nuestra ficcin. En reali<lad, las computadoras humanas verdaderas recuerdan lo que deben hacer.
Si se desea que una mquina imite el compoamiento de una computadora
htrmana en alguna operacin compleja, debemos preguntarle a esta ltin.ra
cnro lo hace, y luego traducir la respuesta en la forrna de una tabla de
inslmcciones. El diseo de esas tablas usualmente se denomina "progranracix". "Programar una mquina para que efecte la operacin A" sigrrifica introducir en la mquina la tabla de instmcciones apropiadas para
rtre r-ealice A.
Una variante interesante de la idea de una computadora digital es "una
conrptrtador-a digital con un elemento aleatorio", la cual cuenta con instrltcciones para tirar los dados o algn proceso electrnico equivalente.
Una de estas instrucciones podra ser, por ejemplo, "Tira el dado I'coloca
c-lnrmero resultante err la posicin I 000 del almacn". A veces se ha dicho
(lue este tipo de mquinas tiene libre albedro (porque vo no usara esla
lr-ase por m mismo). Norrnalmente no es posible deterninar si una mquina cuenta con un elemento aleatorio con slo obser-varla,va que existen
dispositivos que pueden producir un efecto similar al hacer que la seleccin
dependa de los dgitos correspondientes a los decimales de n.
La mayora de las computadoras digitales actuales slo posee un almacn finito. No existe una dificultad terica para intaginar una computador-a
con un almacn ilimitado, aun cuando, por supuesto, slo pueda utilizarse
una parle finita de ste en un momento dado. Asimismo, puede haberse
c--onstnido slo una cantidad finita de almacenamiento, pero podemos
in.raginar que se pueden aadir ms y ms segn se requieran. Estas computadoras tienen un inters terico especial y las llamaremos computador-as
cle capacidad infinita.

I- A M AQU I N A R I A

I )1 1( ()l \ l l ' l l l A (' l (

)N \ ' | \ l N l I l rl l ( ; l i N ( l / \

rr)

l 'tr r
L a i c l e a d e l a s c or u p r r ta d o l - a scl i g i tl tl cs cs i l l l l i g u l r . ( l t:u l ,'s l l ;tl r l r ;t1 ',t',
f e s o r L u c a s i a n o c l e M a te n l ti ca s cl l L l a n r l r i r l l t' tl c I,9 2 tl ;r l ,Sl ( ) , p r r r vt't'l ti
n a m q u i n a d e e s ta n d o l c a l :t c r r el l r l n r il l l \4 :i t rirtr r rAl r :r l l i t':r ,l ) ( 'r( ) r r lrrr c;l
l a t e r m i n . A t r n c u an d o Ba b b a g e co r r l :r b r t- o l r l o tl r r s l :r s i r l t':r st'st'r t, i ;tl c's,stI
m q u i n a n o e r a e n e se e l l to l l ccs l l l l l ) l ( ) \'( '( 't( )l l l tl v i l l l :l ( 'l i vo Stl r t'l r l t'i tl :r d
l tt tl l :l r l i r , l ) ( 'l ( ) ttl l t
e r a d e f i n i t i v a l n e n t e m a yo l 'q r r e l a i l e l n l i l c( ) r r r l ) u 1 ;r cl ,,t:t
a s s e r a a l r e d e d o r d e 1 0 0 I'cce .sl r r r s l cr r ta c r r t'l r r ttr i c tti r r :rr l t' M r tr tt'l l t'ste t',
u n a d e l a s m s l e nta s e n tr e l a s n r i cl u i n a sr n ,r cl cl 'n l s. I'.1:r l ttr a ct'r l tl l ti cl tl r r
e r a p u r a m e n t e m e c n i co v fttn ci Otl a l l :tl r :r setl e l tl e tl a s I'tl t'tl l t'i t'l a s.
E l h e c h o d e q u e l a M q r r i n a An a l ti ca cl c'l 3 a l r b a g cl r r cr a c,r r r r p l t'ta r r te r l te
m e c n i c a n o s a \ a l d a r a l i b r a tr o s cl e r n a stl r ct'sl i ci ti tt. A l l te n ttd o se d a
impofiancia al hecho de que las cornputacloras cligitalt:s tttoclet-trrssolt
elctricas y que el sistema nenioso tambin Lt es. Pttesto tttc la tttqttina
de Babbage no era elctrica y puesto que toclas las cotlptttnclolas digitales
Son equivalentes en cierto sentido, obsetvanlos qLle este ltso cle la electricidad no puede tener importancia terica. Por stlpuesto, la electricidad
interviene en cuanto a la rapidez de la seal se t-efiere, as qtle no es de
sorprenderque la encontremos en ambos tipos de conexiones. Iln el sistema
nervioso, adems, los fenmenos qumicos son por lo menos tan inlportantes como los elctricos. En algunas computadoras el sislema de alrnacenamiento es esencialmente aclstico. Entonces, el hecho de cpte se utilice
electricidad resulta tan slo una semejatrz.alllr.lv srrperl'icial. Si realmente
dcberam9s bttscat' attalogas madeseamos encontrar tales sen-reianz-as,
temticas en el funcionamiento.

5. La uNII'ERSALIDAIIDE I-AScol\f PITIADoRASI)lGITAllls

Las computadoras digitales qlle se consideraron en la tiltinra seccitill ptteden
clasificarse entrelas "mqr-rinasde estado discreto", que son rnqttitlas qtte
funcionan mediante saltos repentinos o chasqtridos para pasal'de tln eslado
bastante definido a otro. Estos estados son lo suf icientemente diferentes,
por lo que podemos ignorar la posibilidad de conftrndirlos. Estrictamente
hablando, no existen tales mqr-rinas,)'a que en la realidad todo se mueve
de manera continua. Sin embargo, exislen mttchos tipos de mqttinas que
por fortura pueden considerarse dc estaclo discreto. Por eienrplo, al pensar
e n l o s i n t e r m p t o r e s d e u n si ste m a d e i l r l l n i n a ci r n , r e su l ta co tl ve n i e n te
imaginar que cada interruplor debe cstar clefinitivamente "enct:ndido" rr
"apagado". Segr:ramente debe halleI prlsicinrtes intermedias, pel'o para la
mayora cle nuestros propsitos podemos ignorarlas. Conro e.ierrrplode ttna
rqtrina de estado discreto podranros consicletar rlna ntecla qtte etnile ttn
chaiquido Llna vez por-segundo al gilar a 120" pol scgrrnclo,p(:r'()(lllc prrecle

6t)

L A MA Q[.JINT\RIA

I) li ( ' ( ) t' .1PlJ I' r \( llN

Y I- A IN I ELI( l EN ( - l r \

scr (lete nid a p()l'u ni palanc r ( ) l) c r ac lar lc s c leel ex t e r - i o r '.A d e n l s , e n t r r r ci l e

lzrsr o sicion es d c la l. t r c c ias c ( : nc ic r ) c lcunrlilr ) pa l 'a E
. n t l 'n r i n o s a b s t t 1 c l ( ) s
I)()d r'amo sd cscrib ir ' la nr r ( llr ina c onr o s igt r e.Eles ta c l o i n t e r n o c l el a m c l L l i n a
(rlescrito po rlzrp osic i inc lelanr ec la) pr r ec les er g,
cle
Qto4ihavunaseal
e nlr.a d:rl,, o i, (p osic iilr de la palanc a) . El es t ado i n l e r n o e n c u a l q u i e r m o nlr' lr tr) e sticlete l-nl inlLl(p(
) ) r ' el es t ac lo anler ior v p o r l a s e a l d e e n t r a d a d e
. r( I tr't(l() r'()tl cl r'tlltdt o:
r' sf: r tfo a rtlct iol' 4 t 4 z 4 t
Estado

Llll

rALlA

I
'l

anfeti or

Qy

Q2

Qj

lrt,

,1.

qtl

Ii, i, n,l

En ei siguiente cuadro se describen las seales de salida, el nico indicio

risib le en e l exted or del es t ado int em o ( la luz ) .

Es t ado
Salida

Qt QzQt
oo oo o t

I jste es trn e.je rlplo t pic o de las n' r quinas de es t a d o d i s c r e t o , l a s c u a l e s

l)ur-( lelrd escrib irsr'l nedialr t e es le t ipo de c uadr os , s i e r n p r e y c u a n d o c u e n ' r' rr r irrican ren te cro n un nm er o l' init o de es t ados p o s i b l e s .
l' :rrccc'r'aruc, c lados c l es t ado inic ial de la n . r q t r i n a y l a s s e a l e s d e
,' rrlrr rcl:r,sit.rrrrrc c s r os iblr : pr edec ir t odos los e s t a d o s f u t u r o s . E s t o n o s
r, ' , ' u('r'(lr t'l ru rrto rle v is t a de Laplac e de que, a p a r l i r d e l e s t a d o c o m p l e t o
,l, ' l rnivt'r'so ('n rlr) lll( ) nr ent o dado del t iem po, de s c r i t o p o r l a s p o s i c i o n e s
rlc toclas las parlculas, sea posible predecir todos los estados
'. r,'l, r<'i<l:rrlcs
iut urrrs. Sirr crrrb :rr go, la pr edic c in que ahor a co n s i d e r a m o s r e s u l t a m s
r irrlrlc tlrrc la clc L aplac e. El s is t em a de "el univ e r s o c o m o u n t o d o " e s t
, orrt'ebiclo de tal manera que hasta los errores ms insignificantes en las
,,()n{-licionesiniciales pueden tener-un efecto aplastante despus de r-rntiemro. El desplazamiento de un solo electrn una mil millonsima de centnrctlo en un instante dado puede marcar la diferencia entre que un hombre
urttera aplastado porun alud o que escape de ste. Una propiedad esencial
,ite los sistemas mecnicos que hemos denominado "mquinas de estado
rliscreto" es que este lenmeno no ocurre. Incluso cuando hemos considerado las mquinas fsicas reales en lugar de las idealizadas, un conocimiento t'rzonablemente preciso del estado en un momento dado proporciona
utr colrocimiento razonablenrente preciso algunos pasos despus.

LA M AQ IJ f N A R I A

l l l l (-()N 1 l ' t . l I A ( l ( )i \ l \ ' 1 . . , \l N I l , l l t i l i N ( I \

()|

C o r o v a h e m o s n te n ci o n a cl o , l a s co tr r p r r l u r l o r l r s r l i g i t r l t's sr ' i r r t l r \'r 'r rr ' r

l a c l a s e d e r n q r - r i n asd e e sta cl o cl i scl - cto . I'e r r r t'l r r r i r r r t'r , tl t t st:r tl ,:, t r r t'
t t n a t n q u i n a d e s t as e s ca p a z d e te n e l 'su cl e st'r 't'r l {) l n l ( '. I'o r t'i r 'n r r l o , t'l
n m e r o d e e s t a d o s d e l a m q u i n a cl u e a ctu :r l r r r e n l cl 'u n i 'i o n :r t'r r
I\'l ;u r tl r t'stt.r '
e s d e c e r c a d e 2 1 s 00 0
e ;s d e ci t- , a l r e cl e cl o l cl ( l 0 q {) r .r )( 'o r r r l i r t'sr 'r 'sl :r t'i l l r r
c o n e l e j e m p l o q u e a n te r i o r - m e n te d e scr i b i n r o s r l c l a n l ( '( l :r ( l r r t't l r :r tr r r tr r ,
q t t e t i e n e t r e s e s t a d o s. N o r e su l ta d i fci l co r n r r - t- r r r l cr ' r otl r r t:t'l n r i r r t'r r rtl c:
estados debe ser tan
L a co r n p tr ta cl o r a co n ti e n t'r r n l r l r r r :r t,,n ( l u ( .
-qrande.
c o r r e s p o n d e a l p a p e l q u e u ti l i za u n a co m p r ta d o r a l r r l n i r r l rI'.n
. t'sl t'r r l r n r c n d e b e p o d e r s e g u a r d a r cu a l q r r i e l a d e l a s co r n b i n a ci o r r cs r l t' sr r r l r o l o s
q u e p o d r a n h a b e r s e e scr i to e n e l p a p e l . A f'i n cl e si r r r r l i l i ca r ', su l ) ( ) n i tr mos que slo se utilizan como smbolos los clgitos clc-0 a 9 (igrror':rrrroslas
variantes caligrficas). Supngase que a la conrprrtrclor-ase le: pernriten
100 hojas de papel, cada una de 50 renglones que, a slr vez, ptrerlerr contener
3 0 d g i t o s c a d a u n o . El n m e r o d e e sta d o s e s e n to n ce s cl e l 0 r r x) \s( r !r 0 'e s
decir, 101s0000.
ste es aproxirnadamente el ntnrero cle estados cle tles mquinas de Manchester juntas. El logaritmo de base dos clel ntimero de
estados se conoce por lo general como la "capacidad de alrnacellanriento"
de la mquina. Por consiguiente, la mquina cle l\{anchester posee unl
capacidacl de almacenamiento de alrededor cle 16-5000 mie'ntr'rsqtre la cle
l a m q u i n a d e r r e d a d e n u e str o e j e m p l o e s d e a p r o xi n l a d a r r r cn te l . . Si
clc cacla ',ura cle
unimos las dos mquinas, deben sumarse las capat--iclirclcs
e l l a s p a r a o b t e n e r l a ca p a ci d a d to ta l cl e l a m q r r i n a l cstr l tu r te . [.]sto r l o s
permitira afirrnar algo como: "La mqtrina cle IVIulclre'str-r'r'orrlit:ne
64
pistas magnticas, cada una con una capacidacl cle 2 560, v ocho btrlbos
e l e c t r n i c o s c o n c a p a ci d a d d e I 2 8 0 . El a l r n a ce n a n r i e n to co m b i n a cl o a sc i e n d e a p r o x i m a d a m e n te a - 1 0 0 ,l o q tr e h a ce t n to ta l d e 1 7 4 1 8 0 ."
Sobre la base del cuadro qlle corresponrle r nna rnquina cle estado
discreto es posible predecir lo que har sta 1'no hav razn por la rltte una
computadora digital no pueda efectuar este clctrlo. Si este clculo se llevara a cabo con suficiente rapidez, l:r conrputadora <ligital podr-a irnitar
el comportamiento de cualquier rnqr-rina de estado discreto. As pr-res,el
juego de la imitacin podr'a llevarse a cabo con la rnquina en cuestirl
(como B) y la computadora digital que la imita (crinro A); v cntonces el
examinador sera incapaz de distingr-rirlas. Desde h-rego,la comptttadot'a
digital debe contar con una capacidad de almacenarniento aclecucla, as
como funcionar-con suficiente rapidez. Adems, clebe ser t'eprogt'atn:rda
para cada nueva mquina que tenga qr-reirnitar.
E s t a p r o p i e d a d e sp e ci a l d e l a s co n r p u ta d o r a s cl i g i tn l cs ( sr r ca p a ci r l a cl cl e
i m i t a r c u a l q r , r i e rn 'r q u i n a d e e sta cl o cl i scr e to ) se r l e scr i b e cl i ci er r cl o( l u c s( ) n
m q u i n a s u n , e r s a l e s.l .a e xi ste n r :i a d c n r h q r r i n a s co n r .'sta r r r r r i ctl l r tlti cttc
l a i n - r p o r t a n t e c o n s e cu e n ci a cl e r l r r e , i r r cl t: - r cn cl i cn te l n t'r r ltlt'c l :r s i 'o l l si tl e

6)

Y I,A IN |III,ICENCIA
LA MAQUINARIADE COMPU'TACION

) N Yl r \ IN l l i l .l ( ;l ;N ( l ,\
T , A M A QU IN AR IAI) tr ( - ( ) N 1 l 'L ll (A(

6 .1

l.aciones de velocidad, no es necesario clisear cliVe-sasnrqtlinas ntlevas

prra que realicen los diferentes procesos de crnptrto, plles todos ellos
peden llevarse a cabo con una complltadora digital adecradamente prog]'amada para cada caso. Por consiguiente, \'emos que las computadoras
cligitales son en cierto sentido equivalentes.
Consider-enros ahora la cuestin que surgi al final de la seccin 3. Se
srrgir.iri tcntrtivatnente que la pregunta "Pueden pensar las mquinas?"
tlrl;t'r.a scl. sLlstiticla por "Existen computadoras digitales imaginarias
t r re rarticirrr'anbien en el juego de la im it ac i n ? " S i s e d e s e a , p o d e m o s
iolnrtrlrr cstl pregunta de una [lanera ms general, diciendo: "Existen

b i e r i c s t a b l e c i c l o s ] r r ci ah ccl r o s b i cn csti r b l t'r 'i r l o s, si r t t u c i r r l l tt\:u t :r ttt:ts

e n e l l o s c o n . j e t t r r a s n te j o r - a cl zr s.N o l r i r l r r i i c( ) n l r :r l i tttt r ,,s,\i r 'r r l ,r ''\( tt:l tl ( l ( )
q u e c l e c l a r o c u l e s so n l o s l l ccl l o s co r tt r tr r l xttl ,r sY t tr :i l t's, l :ts t.tr r 'l ttt:ts.
E s t a s r l t i r r a s s o n d e g l 'a n i n l p o t'ta n ci a , to t- t ttt'sr tl ti t'tt'l tl tr tt';t';r l r 'i r r r t'sl i

rrricrr inas clc e stado cliscreto que .iugaran bien?" Pero en vista de la propieclaclde rrniversalidad, observamos qLle cada una de estas preguntas es equir'rlentea: "Fijemos nuestra atencin en una computadol'a digital especfica
( '. Es cierlo que al modificarla para obtener un almacenamiento adecuado,
srr r,elocidad de accin aumentara satisfactoriamente v que dotndola con
iln programa apropiado, C podra desempear adecuaclamente el papel de
A en el iuego de la imitacin, si un hombre desempea el papel de B?"

E l p e n s a m i e n t o e s u n a l u n ci n cl e l a l n r a i n n r o t'l r r l r l cl l r ,,r r r l tr ','.I) i ,s l t:t

p r o p o r c i o n a d o u n a l m a i n n - r o r ta l a l o cl o s l r s l t,r ttb l t's y tn ttj t'tts, l ) ( 'r r ) r l ( )
a s a n i n g n o t r o a n i m a l , n i ta n r p o co r l a s n l i c r r i r r a s. I) o t r 'o ttsi l l tti t'l tte ,
ningrn animal o mquina puecle pensar-.r
A u n c u a n d o n o p u e d o a ce p ta r r ti n g u tta p a r te cl e e ste l tg tl n l e tr to , i r tte n tar dar una respuesta en trminos teolgicos. El argtrrrtellto llre parrecer'a
ms convincente si se clasificara a los animales iunto cotr los lrtlmbres
pues, a mi juicio, existe n-rayor diferencia entre lo tpicanlente animado y
lo inanimado que entre el hombre y otros animales. El car-cter arbitrario
del punto de'u'ista orlodoxo se tofna ms patente si consicleramos cmo lo
percibira un miembro de otra comunidad religiosa. Cnro consicleran los
de alrna?
cristianos el punto de vista musulmn de que las mtr.ierescrr.ecren
Pero dejemos esto apalte v regresemos al argtlmento lrinciral. Me parece
que ei argLlmento antes mencionado implica una g|ave |est|iccirin a lr
omnipotencia del'l'odopode|oso, ya que aclmite qtre existert ciet-ttscosas
l1o
que Dios no puede hacer, como el que tlno sea i.etralrclos. I'et o lCtSO
deberamos creer que l tiene la libertad de confe'r'irle rlrnra ttrr clef.rnte
si lo considera justo? Podran-ros esperal qtre ,1stil() e.ie|ct'r':rcslc poder
j u n t o c o n u n a m u t aci n q u e d o ta r a a l e l e fa n te c( ) n r .l n cttc[ tr r ttl cctta cl a m e n t e m e j o r a d o p a r a a te n d e r l a s n e ce si d a d e s cl e e sl t:r l l tr r t. l 'tl ctl c l o t'ttr ttlarse un argumento exactamente similar par-zrcl c::tsr.,tlc las tttlitttirtas.
Podra parecer diferente porqlle resulta nrs <lifcil cle "cligcrir'". l'ct'o erl
realida esto slo significa qlre creenos que ser'a nrerlos rlolrablc .trc l
considerara las circunstancias adecuadas para conle t'it' tttt tltrttt.Las cit'
c n s t a n c i a s e n c u e Sti n Se e xp o n e n e n e l r e st,r cl e e s[e e l l s:l l o . Al i n l t'r l ta r '
construir mquinas de esta natut'aleza tlo clebentrts Llstll'Prl'it't'cvtrl-clttcmente Su poder de crear almas, no mS de 16 que lo Solns itl plrrt'l'c:tt-

6. Optt'tloNEScoNTRARIASA LA PREGUNTAPRINCIPAL
a t e Vrs e pt ' epar el t e r r e n o v q u e e S t a m o Sl i s t o s
[ ' oclcn tos corrsidel u' t lt ot ' qt
t ( ) l' ll( )a llllc s t l' a pl' e g t l n t a : " P u e d e n p e n s a r l a s
c
lc
bit
le
c
ll
r a lu rro crt'tlt'r'a l
rr r:irrrirr:rs?"
r'r l a v u- iat r t ct le s t a c t t c nt c nc itt n a l l l o s a l f i n a l d e l a l t i m a
st't't'irilr. Sirr t'rrtlr atgo, t t < t r oc lc t r r osabt t r c lolt a rp o r c o n l p l e t o l a f o r m a o r i 1irrl tl,'l rrrrlrlt' t a, [ ) c s t ( ) t t r c I aI r ' lr dif ' c enc i a d e o p i n i o n e s e n c u a n t o a
l;r rt'r'linr'n t'irr tlt ' l: t s t t s lit r t ' i r lr t ' , : r l t nc lr os , c l e b e m o s e s c u c h a r l o q u e h a y
, r rt' tlt't'it' :rl t t'spc t : t t l.
L rr t'u t'sti<in s c s ir npli{ ic at ' : t p: r r a el lec t or , s i e x p l i c o p r i m e r o m i s o p i rr io rresul tcsp cct o. Cons ic lr es een pr inr e t - ains t a n c i a l a f o r r n a m S p r e c i s a
tl.' ll rrcgrrn tr.A t r t i jt r ic io, apr ox im ac lam ent e d e n t r o d e 5 0 a o s s e r p o siblc rrogt'arnal computadoras con una capacidad de almacenamiento de
:rlrededor de l0e para que tomen parte tan bien en el juego de la imitacin,
crreel examinador promedio no tenga ms de 7}a/o de probabilidad para
lograr la identificacin correcta ltrego de cinco minutos de preguntas. La
pr-egunta original "Pr-redenpensar las mquinas?" es, desde mi punto de
vista, demasiado insignificante para que amerite discusin, No obstante,
creo que a finales del siglo el uso de las palabras v la opinirin eclucada
general se habrn modificado de tal manera que se podr hablar cle mcltrinas que piensan sin esperar que lo contradigan. Tambin creo que de
nada sirve ocultar estas opiniones. Es bastante errneo el punto de vista
popular de que los cientficos proceden inexorablemente a partir de hechos

gacin rtiles.
P r o c e d e r a h o r a a co n si d e l 'a r o D i n i tl r tcs co ttl tl tt i :ts r t l ;t r r tl :t.

[n obje.citirr teolgr ct t

I Es te p nto de r .i s ta q u i z re s r: l t e h e r t i c o . S a n t o l ' o n l s c l e A c l t t i t t o (s t t t t t (t I t \ ' l t \ ! t t t ,

c i tado por - Ber tr and R uss t l l [ 1 9 4 5 , p . -1 5 8 ] ) a f i rl l a q t rc I )i o s n o p t t t ' t l t ' l t : t t e t t t t t ' . t t t r l t o rrrh t t '
ar ,- " r c c l c al m a. Si n emb a rg o , t a l v e z e s t o n o s e : r u n a l e s t l i c c i rt r t r' : t l t l t ' S t l I ' o t l c t , s i l l o l a l l
s r i l r r c s l tado dc l he c h o d e q e l e s a l n t a s c l e l l t o n rb re s o n i t t l l ro l l ; t l c s t , rn t t o t t s i l t t t i t ' t t t t l ,
i ndc s tr r r c ti bl es .

I,4

Y I,A IN.|ELI(]ENCIA
DECOMPU.IACION
LA IVIAQIJINARIA

hiios: somos, en ambos casos, instrtlmentos de Stru'oltlntad lar-a 1rl'op()rr' ion ar re cin tos a las alnr as qr r c l c r ea.
Sin en rba rgo , e s t o no es nls qt t e t lna I ner a e s p e c t l l a c i n . N o n t e i m p r e sionan sobremanera los argumentos teolgicos, sea lo qtle sea qtte intenten
srrstentar. Ya han rcsultado ser insatisfactorios en el pasaclo en ms de una
,,crsi<in.En la poca de Galileo se alegaba que las frases "El sol se detuvo
v n() sc zrp r-esrrr -a poner s e, c as i un d aent er o" ( J o s u l 0 : 1 3 ) l " 'H a s e s t a lrlt'ciclo lrtien'a sobre sus bases, para que nrlnca despus vacilara" (Salmos
104:.5)conslituan reftttaciones aclecuadas a la teora de Coprnico. Con
r n rcst r1)conc-rcilniento actual, esos argumentos parecen ftiles, pero cttantlo rro se clispona de ese conocimiento catsaban rtna impresin bastante
rl i l e ren te.
In obiecirt de la "cabeza en la atena"
"Las consecuencias de que las mquinas pensaran seran demasiaclo terribles. Esperemos ] creamos que no pueden hacerlo."
Este argumento rara vez se expresa tan abiertamente, pero nos afecta a
lr mayora de los que pensanros en ello. Nos gusta creer qtte el l-rombre es,
en cierto modo, superior al resto de la creacin, pero sera mejor si pr-rdilarnos demostrar que es necesariantenle superior, pllesto que as no habra
religro de qr-reperdiera sr.rposicin dorninante. La popr-rlariciad del argLrnr e nto te ol gico s e r elac iona c lar am ent e c on e s t e s e n t i m i e n t o , q t t e p r o b a lrlt'rnerrlc sea nrs fuerte entre los intelectuales, porque ellos','aloran lls
, ' l rorlcl clcl pe ns am ient o que ot r os v s e s ient en m s i n c l i n a c l o s a b a s a t -s L t s
, r rirrion c-scr-rla s upelior ic lad que es t e poder le o t o r g a a l l l o m b r e .
No collsiclero qr-reel argunrento sea lo suFicientemente impor-lante pala
rr reu lrrerile un a l ef t r t ac in. Ser a m s adec uad o o l r e c e r u n c o n s u e l o : q u i z
t'sto tlc-Lrerabuscarse en la transmisracin

de las alrnas.

Itt obj ec i.tt tn atet tt t i ca

I-'lxisten muchos resultaclos de lgica matemtica que pr-reden utilizarse
para demostrar que hay limitaciones al potencial de las mquinas de estado
r,liscreto. El ms conocido de estos resultados es el que se conoce como el
teorema de Gdel ( l9l I ), el cual demuestra que en cualquiersistema lgico
lo rrf'"t-r,"mente poderoso es posible formularenunciados que no pueden
comprobarse ni refutarse dentro de ese sistema, a menos de que quepa la
posibiliclad de que el sistema en s sea incongmente. Existen otros resulticlos,similares en algurros aspectos, de Church (1936), Kleene (1935),
I{,rsser-y I'uring (1937). Este rltimo es el ms conveniente para nuestros

L r \ l v l A QU IN AIi l AI) l r ( ( ) N l l 'tl l ,\( l ( ) N ) l '\ l N l l .l l ( ;l ,N ( I \

()r

f i t l e s , v a q t l e s r -I 'e - f i cr cr l i t ct'ti u n t'r r t<'l l l r s r r r :i r r r i r u r s, r r i t'r l ri r \ ( l l r ( 'l r ) s r ) l t ( ) s

. l'
s l o t u c d c n r r t i l i z a l sc cl l l u l i u g u l l r ( 'n l ( ) ( '( ) r 1 l I) i r r :r l i r ':u r r r 'n l r 'i r r r l i r t'r 'l o['o
e j e r t t p l o , s i s e t r t i l i z a c- lte o tt'n xt cl c ( l i i cl cl , l l ( '( e si l i l r r r o s tt'r r t'l i r r l ( u r :r s ;u l ',{l
t l o s n t e c l i o s p a r a d escl i b i t l o s si stcn r r sl r i g i r .'o st'r r l ti r l n i r l o s tl t'r n :r t r r r r u r s,
a s c o r l o l a s n t h q r ti n :r s e r r t r 'l r i n o s cl t'si sl t'r r r r r s l r i e i r ',r s. Ir l r t'sr r l l a r l ,r t'n
c u e s t i n s e r e l - i e r e a un ti p o d cn t q tti r te ( l u ( 'r 'sr "n t'st'n ti :r u l r ;r ( ,r n r l ) u l l l ( l ( ) l 'i l
d i g i t a l c o n c a p a c i d acl i n fi n i ta . Esl a l tl e ce cl u e h a ci cr l r r s ( ( ) sl s ( l u ( 't'sl t' tl r o
d e m q r - r i n a n o p u ed e l i a ce r . Si se a cl a p ta l u r r u i c r r i r l r xr l r r r t's r ,r r r tl t.r 'u
p r e g u n t a s c o m o l a s d e l j u e g o d e l a i m i ta ci r n , l r a b l :'ra l g r r n u c r r r r. 'o r r l t'stu n i
e r r n e a m e n t e o q u e n o p o d r r e sp o n cl e r ',n o o l r sl a r r te cr r r r r toti cr r r r o tt.r r g u
p a r a e i l o . D e s d e l u eg o , p u e d e h a b e r m u ch a s l ) r 'e g u l l l r scl t.t.sl e l i r o , y l 5
q u e u n a m q u i n a no p u e d a co n te sta r p o cl r - a nsr 'r 'c( ) n l e stl cl u ssu l i sl 'a cl o r i a m e n t e p o r o t r a . Esta m o s su p o n i e n d o , cl a r - o e st , q u e l xl r - e l l r to l n e n to
las preguntas son del tipo de las qrre pueden contestalsc rrlccuaclanlcrrte
c o n 's 'o 'n o '\ 'n o
a bi e r ta s co n r o "Qtr o p i n zr u ste cl d e Pi ca sso ? ".Sr b e n to s
qr-relas preguntas qr-rela nrqr-rina no puede lesroncler son de este tipo,
"col-tsiclerela mquina qlle se especifica de la sigtriente nlanera...
Puede
esta mquina responder siempr-e 's' a cualqrrier pregunt:r/" Los pLlntos
sttspensivos se sustituven con la descrip.rcinde algtrna nrquina cle forrrra
estndar qtre poch-aser similar a la que se trtilizri en la seccirn 5. Crrando
l a n 'r q r - r i n ad e s c r i ta su a l d a ci e r ta l 'e l a ci n co n r p a r a ti va n l e n te se n ci l l a
con la nrquina a la ciral se inten'oga, puede clenrostrarse cuc no habr
resprresta o que sta ser err-<inea.Este es el resultacio malenrtico: se afirma qLle pnteb:r qr.relas mquinas adolecen de rrna incapaciclacl a llr qtte no
se encuentl'a su jeto el intelecto hurnano.
La respuesta breve a este argllment.r es que. atu-l cuanclo se h:r rletet'rninado qtre existen limitaciones al pocler de ctralcluier rnqr-rina particttlar,
slo se l-raafirmado, sir-rningn tip6 1" comptnl.ac'iritt, que rrinqturr cle cstas
l i m i t a c i o n e s s e a p l i ca a l i n te l e cto h u m a n o . N o cr e o , si n e n r b a t- g o ,tl r te p tr e d a
descarlarse tan a la ligera este punto de vista. Sienrl'e clue se llace la pregunta crtica adecuada a rtna de estas mqrtinas y sta rtrrpot-ciona ttna
determinada respuesta, sabetnos qlre esa respuesta debe estrt'eqttivocada
v ello nos proporciona una cierta sensacin cle superioriclacl. 'Es iltrso'ia
e s t a s e n s a c i n ? N o h a v d u d a d e q u e e s b a sta n te q e n tl i n a , p cr ( ) n ( ) ct'e ( )q tl e
deba prestr-seleclemasiada irnporlancia. Tanrbin nos()tt os danr,rs c<ln demasiada frecuencia respuestas incotrectas collto pal'a qtte est irrstil-icaclo
e l p l a c e r q L l e s e n t i m o s a n te l a n r u e stl a cl e fa l i b i l i cl a d p t- r t'p a l l e tl c l a s Ir r h q u i n a s . A d e m s , s l o n o s p o d e r n o s se n ti r sr r p e r i o r e s e n u n ro t'r si o r ru s ctl
r e l a c i n c o n u n a m q u i n a scl b r e l rq tr e l tcr n o s l o g r - a cl otttl t tttt:z< tti tr lvi tlas rrrttti
toria. No habr'a posibiliclad cle r,erncersinrrrltrrearucntcrll 1o1ts
n a s . E n p o c a s p a l a br - a s,q r - r i zl r a - r 'ah o m b r e s n r ts a stttto s ( l u ( 'tl r l a ttt:tt tti tta
d a d a , p e r o q u i z h a va o tr :r s r r r i i q u i r r a s n r r s l r r l r i l cs v ts stl t't'si vl l tl t( 'l ) tc.

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66

LA MAQT]]NARIA DE COMPUTACION Y LA INI'ELICENCIA

Creo que los que sostienenel argumento matemtico estarandispuestos

a aceptar el juego de la imitacin como base de discusin. Los que crean
en las dos objecionesanterioresprobablementeno se interesenen ninguno
de los criterios.
d e Ia c o ttc i ettci tt
E l a rg u rrre n to
Este argumento qued bien expresadoen el discurso ceremonial que en
I 949 ofi-eci el profesor Jefferson v del cual cito:
No podremos aceptar que la nrquina iguala al cerebro l'rastaque una mquina
pueda escribir un s()netoo componer un concierto en resptlestaa pensamientos
y emocionesexperimentadasy no mediante una cascadaaleatoria de sn1bolos.
(Esto es, no slo escribir el soneto, sino saber que ha sido escrito.) Ningrn
mecanismo podra sentir placer por sus xitos (y no meramcnte en-ritirartificialmente una seal, fcil artilugio), experimentar pesar cuando se tunden sus
vlr'.ulas,ni sentirse enternecido por los halagos o miserable por sus elTores, nl
encantadapor el sexoo enfadadao deprimida cuando no consiguelo que desea.
Este argumento parece ser una negacin de la validez de nttestra pmeba.
De acuerdo con la forma ms extrema de esta postura, la rnica manera en
que podramos estar seguros de que una mquina piensa es -ser-lamqtrina
v sentirse uno mismo pensar. Podramos entonces describir estos sentinrientos al mundo pero, desde luego, nadie se sentira.iustificado por prestar atencin. De igual manera, segn este punto de vista, la rnica forma de
saber que un hotnbre piensa es ser ese hombre en paictllar. De hecho,
se trata de un punto de vista solipsista. Tal vez sea la opinin ms lgica
cle sostener, pero hace difcil la comunicacin de ideas. A puede creer: "A
piensa, pero B no", nlientras que B opina: "B piensa, pero A no". As, en
lugar de entablar una discusin continua en torrlo a este punto, se acosttrmbra recurrir al corts convenio de que todos piensan.
Estoy seguro de qr-reel profesor Jefferson no desea adoptar este punto
de vista extremo y solipsista y quiz estara dispuesto a aceptar el juego de
la irlitacin a modo de prueba. El juego (sin el jugador B) se utiliza a
rnenudo en la prctica con el nombre de viva \,to7-,a fin de descubrir si
l'ealmente se comprende algo o si se ha aprendido "como perico". Esctlchemos una palte de este intercambio de viva voz:
ExatrLtndor: En la primera lnea de su soneto usted dice: "He de contpame
con un da estival". No sea igual o mejor hablar de "un da primaveral"?
Testig,o: No tenda mtrica.
Exatninadorj Qu le parece "un da invernal"? As rimara mtricamente.
Testgo: S, pero a nadie le gustara que lo comparasen con un da
invernal.

LA MAQUINARIADE COltlPUl A(ltONY L\ 1Nl rlt-l(lEN(ttA

67

E x a t t t i t t o c l o r . ' D i r a u ste d q tr e e l se o r M a r n l e r - e cr r e r cl aa r r ste d l a

navidad?
Testigo: En cierto modo s.
Exantnador.' Sin embargo, la naviclacl es un da ilrvernal \ no creo qLre
al seor Marn le molestara la comparacitr.
Tesligo: No creo qtre lo diga en serio. Al decir da invernal Llno sLrr-efiere
a un da de invierno tpico y no a uno especial como lo es el cle navidad.
Y as sucesivamente. Qu ciir-ael profesor.Iefiel'son si la n'rquin acapazde escribir sonetos ptrdiera responder de viva voz cle esti ntrnera? No s
si considerara que la mquina estara "emitiendo tan scllo una seal de
manera artificial" al contestar as. No obstante, si las resptrcstas fueran
satisfactorias y frrndantentaclas como en el pasaje anterior, r)o cr-eoque las
describiera como "un fcii artilugio". En mi orinin, con estr'asc se pr-etende cubrir dispositivos tales como la inclusirn dentl'o cle la mquina de
una grabacin de alguien leyendo un soneto, c()n un internrptol aclectrado
para encenderla cada vez.
En resumen pienso entonces que la mayor'a cle los pzrrtidar-ios cle este
argumento de la conciencia podran ser convenciclos cle abrnclonarlo en
lugarde obligarlos a una postllra solipsista. Quiz entonces aceplen nuestra
prueDa.
No quisiera dar la intpresin de que creo que la conciencia no entraa
misterio. De hecho existen ciertas paradojas en los intentos de localizarla.
Sin embargo, no creo que estos misterios deban resolverse nccesariamente
antes de que podamos dar resptresta a las preguntas que nos intel'esan en
este artculo.
Ar gu rn ent o s s r,l: re di y er sa.s i rt c a p a c:i do tle.s
Estos argumentos tienen la forrtra de "Acepto que puedas hacer que las
mquinas hagan todo lo que hasta ahora has mencionado, pero llunca
podrs hacer que una de ellas haga X". Son mltiples las calactersticas X
qlre en este sentido suelen sugerirse. A continuacin ofi-ecer una seleccin
de ellas:
La capacidad de ser amable, ingenioso, hermoso, amistoso, cle tener
iniciativa, sentido del humor, de distinguir lo bueno de lo malo, de cometer
errores, de enamorarse, de disutar las flesas con crema, cle lograr que
alguien se enamore de ella, de aprender-de la experiencia, de trsar-palabras
correctamente, de ser sujeto del propio pensamiento, cle tener la nrislua
diversidad de comportamientos que el hombre y de hacer also en verdad
novedoso.
Por lo general no se ofrece ningn ftrndamento para estas afirmaciones.
Pienso qr-reen su mavora se basan en el principio de la induccin cienl[ica.

LA MAQIJINARIA DE CON{PUTACIN Y LA IN]'ELIGENCIA

Un hombre ha visto miles de mquinas en el transcurso de su vida y, a

paflir de lo que obsen'a en ellas, deduce algunas conclusiones gener.ales:
son feas, el diseo de cada una es para un propsito muy limitado, no
sirven cuando se las necesita para trn propsito detalladamente distinto,
la variedad de compoftamiento de cualquiera de ellas es muv restringida,
etc. Naturalmente, concluve que stas son plopiedades nec"sarias de las
rnquinas en general. Muchas de estas limitaciones se asocian a la muy
pequea capaciclad de almacenamiento de la mavora de las mquinas.
(Estoy suponiendo que la idea de capacidad de almacenamiento se ampla
de alguna manera para incluir otras mquinas, adems de las de estado
cliscreto. No imporla su definicin exacta, pues no se requiere precisin
rratemtica en la presente discusin.) Hace algunos aos, cuando an se
haba odo muy poco de las compuladoras digitales se poda suscitar una
grar-rincredulidad respecto a ellas, si se mencionaban sus propiedades sin
rlescribir su constrarccin. se puede suponer que esto obedeca a una aplit:rcinsimilar del principio de induccin cientfica. Estas aplicaciones del
principio son, desde luego, en gran medida inconscientes. Cuando un nio
tiene miedo al fuego tras haber sufrido una quemadura v manifiesta este
ternor evitndolo, vo dira que esta haciendo uso de la induccin cientfica.
(Por supuesto, tambin podra describir sll comportamiento de muchas
otras maneras.) Al parecer, las obras v costumbres de la humanidad no
constituven un material mu-v adecuado para aplicarle la induccin cientlica. Si han de obtenerse resultados confiables debe investigarse gran parte
clel espacio-tien-rpo, pues de otro modo podramos decidir (como la mavor-ia
clc lo s ni os in gles es ) que t odo el m undo I r a b l a i n g l s ! 'q u e , p o r c o n s i grtiente, es absurdo aprender -ancs.
Sin embargo, cabe hacer lagunas obsen'aciones acerca de n-iucl-rasde
lzrs incapacidades hasta ahora mencionadas. La incapacidad de disfrr-rtar
ile las fresas con crema pudo haberle parecido frvola al lector. Ouiz podra
construirse una mquina que disfirrtara este delicioso postre, pero cualr-trierintento en este sentido sera tonto. Lo importante de esta incapacidad
es qlle contribuye a algunos de los otros impedimentos, por ejemplo, a la
clil'icultad de que se establezca entre hombre y mquina el mismo tipo de
rmistad que puede existir entre dos hombres blancos o entre dos hombres
rlegros.
La afirrnacin de que las "mquinas no pueden corneter errores" resulta
curiosa. Uno se siente tentado a replicar "Acaso son peores por eso?"
Adoptemos una actitud rns comprensiva e intentemos ver qu significa
leaimente. Creo que este tipo de crtica puede explicarse en los trminos
clel ju eg o d e la i nr it ac in. Se af ir m que el e x a m i n a d o r p o d a d i s t i n g u i r
a la mquina del hombre simplemente forrnulando algunos problemas de
aritmtica. La mquina se delatara sencillamente por su implacable ex-

LA iVIAQUINARIA IIE COl\'lPtJl AClOl'J Y LA lNl 11t,l(lFN(llA

actitud. La rplica al respecto es sencilla. La mqtrina (pr-ogranracla par-a

parlicipar en el juego) no intentara dar las resplreslas CoffeclQ.sa los protl"-ur de aritmtica, sino que introclucia con delibelacin ert'or-escalculados para confunclir al examinador. Una falla mecnica se Lrlanifestara
probablemente a travs de una decisin inadecr.trdaen cllanto al tipo de
e q u i v o c a c i n q u e s e co m e te e n a r i tn - r ti ca . Il l cl tl so e sl a i n te tp r - e ta ci n
de la crtica no es suficientemente comprertsir,a. Pero no clisponeuos de
espacio para prolundizar ms en ella. Me parece que esla crtica tlepende de la conftlsin enlre dos tipos de erl'ores, a los qr-rerotlcnros llanlar
"errores de funcionamiento" \, "elt'ores de concltrsi(1n". I-t.rsrlimeros obed e c e n a u n a f a l l a m e c n i ca o e l ct i ca q tte o c- i r si o n a q tte l a I c tti n a se
compofie de un moclo diferente al crrese cliseitrl. [1n las cliscrrsiorles filosficas se pre[iere ignorar la posibiliclacl cle este lipo clerecttivocaciones: se
habla entonces de "mqr-rinas rbstlactas", qe sorl en r-ealiclaclficciones
matemticas ms que objetos f-sicos.Por dc-finicitl, son it-tcapacescle cometer et-rores de funcionamiento. En este sentido pocletttos tle vet'rsal-irmar que "laS mquinas ntlnga Comelen el-rol-es".l-os ellot'es cle ctlrlclrrsin
slo ie proclllcen cuando se confiere alprin sigil'icaclo a l:is seiiales de
s a l i d a d e l a n r q t r i n a . sta p o d r a , p o r e j e n 'r p l o , e so i b i r cctt:r ci o n e s n r a te mticas u oraciones en ingls. Crrando se escribe ttna llroprisicirrl falsa'
decimos que la n-rquina ha inctrrr-ido en un errolclc conchtsitin. Es t-viclente
que no existe moti.''o aigur-ropata afitrnal-qttc r-tnanlcttitla no pttecle co"() |" trna
meter este tipo cie error; quiz no haga otlr c()sa cltte esct'ibit
lrrtoclo
algirn
v otla vez. Para dar trn ejemplo menos pclYel's().poch a haber
tal
esret'at'(ltle
Es
cle
r:ientfica.
pa.. obte,'rer concltrsiones p()r incittccin
rntodo produzca a veces resultados errlleos.
La afirrnacin de que una rnquina no puede ser sttieto cie str p|opio
pensamiento slo puede responderse, clarq cst, si pLrecle<lelnostrrrse
qr-rela mquina piensa aigo acerca de rtlgtitt asLtnto. No obstante, "el tema
s u j e l o d e l a s o p e r a ci o n e s d e ttr r a m q L i n a " p a r e ce si g n i fi ca r a l g o , r lm cn o s
p a r a l a s p e r s o n a s q u e tr a ta n co n e l l a . Si , p o r e i e r n p l r r , l a n th q tti n a i n te n ta t'a
e n c o n t r a r t r n a s o l uci n a l a e ctta ci n .r 2 - 4 0 .t - I I - 0 , e sta r - a n l ( ) ste l l ta clos a describir esta ecuacin corno pal'te clcl tema stt.ieto clc la nrqtrina
st- r 'si ttcl tr d a sr p r o p i t- r
e n e s e m o m e n t o . E n e sl e se n ti d o , l a m < u i n a 1 'r o cl r 'a
s u j e t o t e m t i c o , l o cl r a l p o cl r a n ti l i za l se co r n o a yu d a e r e l cl i se i r o cl e stts
p r o p i o s p r - o g r a m a s o p a r a p r e cl e ci r e l e fe ctt cl e a l te r a ci o n e s e n sl l p l l ) p i a
estrllctura. Al obser-var los resultados de su plorio conr rol-tantiertto, ptrede
nrrdificar sus propios progr-amas para lograt'algrn pr-oprisito con nrayol'
e f i c i e n c i a . s t a s s on m s b i e n p o si b i l i d a d e s d e l fi l ttr r o ce r ca n o q tte str e i r o s
trtpicos.
La crtica acerca de que una mqltina Iro pttecle exhibil gran cliversidad
de conductas es slo una fftanera de decir que lrt) pllede tc-ner glan capa-

70

LA MAQUINARTA DE CO]!,lPUTACION Y LA INIELIGENCIA

cidad de almacenamiento. Hasta hace muv poco tiempo se consideraba

r-ara una capacidad de almacenamiento de hasta 1 000 dgitos.
Las crticas que hemos considerado aqu a menudo son formas c]istrazadas del argumento de la conciencia. Por lo general, si uno sostiene que
rrna mquinapuedehaceralguna de estas cosas, r,describe el tipo de rrtodo
clue podra utilizar la mquina, no causar gran impresin. Se cree que el
rultodo (cualquiera que ste sea, aunque debe ser mecnico) es en realidad
bastante deshonesto. comprense los parntesis en el discurso de Jefferson
qr-recitamos en la pgina 68.

In objecirt de lLdt, Lot'elace

La informacin ms detallada que tenemos acerca de la mquina analtica
cle Ba bb ag e p rov iene de las m enr or ias c le Lad , r 'L o v e l a c e ( 1 8 4 2 ) . E n e l l a s
la dan-ra afirma qtre: "La mquina analtica no pretende crear nada. puede
lrrcer/o qt4e sea quesepatltos ordenarle [las cr-rrsivasson cle ellal." Hartree
( 1949) cita esta afirmacin y aade:
Esto no implica que sea imposible constmir equipo electrnicoquc "piensepor
s nilsmo" o en el que, en trminos biolgicos, pudiera diserlarseun reflejo
c.ndicionado que sirviera como basepar.ael "aprendizaje".El clucesto sea o no
posible en principio es una pregunta estimulante y emocionante,sugerida por
algunos deestos avancesr-ecientes.
Pero no parece que la mquina Crnstrulda
o provectada en ese entoncestuviera esa propieclacl.
Concuerdo por completo con Haflree en este punto. Se obserlat. que
l no afirma que las nrquinas en cuestin carecan de esta propiedad, sino
clue la informacin con que contaba Lad-vLovelace no la induca a creer que
la rnquina la tuviera. Es bastante probable que las n'rquinas en cuestitin tuvieran en cierto sentido esta propiedad. Supngase que alguna mcuina de estado discreto posee esta caracterstica. La mquina analtica
ela una cor-r'rputadoradigital universal tal que, si su capacidad de almaceI la nrie nto y su veloc idad er an adec uadas , pod a s i m u l a r a l a m q u i n a e n
crrestin mediante una programacin adectrada. Probablemente este aF
gLrmento no se le ocurr-i ni a la condesa ni a Babbage, pero, en cualqr:ier
caso, no tenan Ia obligacin de afirmar todo lo que poda afirnarse.
Esta cuestin en su totalidad ser considerada otra vez en la seccin
titulada Mquinas que aprenden.
Una variante de la objecin de Lady Lovelace sostiene que una mquina
"nunca puede hacer algo realmente nuel'o", fi'ase que puede replicarse por
el rnomento con el refrn "No hay nada nuevo bajo el sol". Quin puede
afirmar con certeza que el "trabajo original" que Babbage realiz no lue

LA MAQUINARIA DE CON{PUI'ACION Y t.A INIFI.ICIlN(llA

77

sino el desarrolio de una semilla que sembr en l el apredizaie o el efecto

de principios generales subsecuentes bien cgnocidos? Unrvariante nlejor
formulada de esta objecin afirmara que la mquina nunca puecle "tomarnos por sorpresa", aseveracin qr-replantea ur-r desafo nls franco, que
puede enfrentarse directamente. Las mquinas trte sot'prencletr con [recuencia. En gran medida pol-qlle no realizo strficientes clculos qLle me
perrnitan decidir qu esperar de ellas o ms bien porqtre, aLllrqlle calcule
lo que podran realiz.ar,lo hago de manera apresltracla y super{icial, corriendo riesgos. Quiz me digo a m nrisrno: "strpongo qr-reel voltaje de
aqu debe ser el mismo que el de all; si no, stlponganlos qtle lo es'" Desde
luego, suelo equiyocarme y el resultado entonces me sgrpreude, porqlre he
olvidado estos Supllestos para cuando se lleva a cabo el experimenlo. Estas
admisiones me exponen a reprimenclas ace|ca cle nris mtodos viciados,
pero no arrojan dudas sobre nri cr-edibilidacl crtando clo-ytestinronio de las
sorpresas que he exPementado.
No espero que esta rplica aplaque a mi ct'tico, ctrien tal vez responda
q u e l a s S o r p r e s a s d e e sta n a tu l 'a l e za o b e d e ce n a tttr a cto ct'ca ti vo m e n tal de mi parte v no confieren crclit.oalguno zrla nrrqttina. lislrt nos t-ernite
Esta
de regreso al argumento de la conciencia, lejos cle la idea de sot'pr-eszr.
la
qtriz
valga
pero
ce|rada,
lnea de argllmentacin debe consider-arse
otro
t'eqttict'e
sot'pt-enclentc
tan
algo
cle
pena adt,ertir que la apreciacin
tanto de "actividad mental creaclol'a",setque elsrtceso sot'pt'esivoprovenga
d e u n h o m b r e , d e u n l i b r o , d e ttn a m q u i n a o d e cr r a l q tti e t'o tt''tco sa .
A mi iuicio, el punto de vista cle qrre las ntqtrinas ng ptreclen sorprender
obeclecea la falacia a la que se encuenlr'an particttlalrnente stt.ictoslos filsofos y los nratemticos: la strpc)sicin de qtre tan pronto se pt'escnta tln
hecho a la mente, todas las consectrencias cle ese heclrcl irntrttrir-n sirr-rtrltneamente en la mente jtrnto con 1.Esta strposicin restrlta clc glarr rrtiliclad
en muchas cicunstancias, pero solenros olviclar con cletttasiaclal'acilidad
que eS falsa. Una consecttencia natttral es sllponer qtle llo haV virtrlcl en el
mero clcnlo de las consecllencias a partir de clatos v prillcipios generales.

El argrurtento de la t:<ttttittuicloddel sistettta tten'ittso

Ciertamente el sistema nen'ioso no es Lllla rnquina de estaclrlcliscl'eto' Ur-l
pequeo error en la infornracin acerca de las dimensioncs del in]pulso
nenioso que incide en Llna neurona puede mal-car tlna gran difercncia en
las dimensiones del impulso de salida. Podra argiiirse que, siendo as, no
podemos esperar Ser capaces de in]itar el comportamiento dcl sistema
nenioso con un sistema de estado discreto.
Es cierlo que una mquina de estado discreto debe ser diferente de tlna

72

LA MAQU]N/\RTA
DECOMPUTACIN
Y LA INI'ELIGENCIA

nrquinacontinua. No obstante,si nos apegamosa las condicionesdel juego

de la imitacin, el examinador no tendra ninguna ventajacon estadiferencia. La situacin se aclara ms si consideramosotras n-rquinascontinuas
rnssencillas.Un analizador diferencialservirabien para nuestros propsitos.(Un analizadordiferenciales ciefto tipo de mquina que no es del tipo
de estadodiscreto que se utiliza para algunos tipos de clculo.)Algunos de
ellos proporcionan sus respuestasen forrna mecanogrfica v por ello son
irdecuadospara parlicipar en el juego.Aun cuando una computadora digital
Iro podra predecir exactamentelas respuestasque dara a un problema el
analizadordiferencial,s sea capazde ofrecerel tipo con'ectode respuesta.
Por e.jemplo,si se le pide que d el valor de n (aproximadamente3.1416),
serarazonableseleccionaraleatoriamenteentre los valores3.12,3.13,3,14,
3 .15,3. 16c on pr o b a b i l i d a dd e 0 .0 5 ,0 .1 5 ,0 .5 5 ,0.19,0.06(por ej empl o).E n
estascircunstancias sera muy diFcil que el e.xaminadordistinguiera el analizador diferencial de la computadora digital.

El argumento de la hl'onnalidad del conqtortanento

No es posible producir un conjunto de reglasque pretenda describir lo que
una persona debe hacer en cada gr-upode circunstanciasconcebible. Porlr a, por ejemplo, haber una regla que dictara que debemosdetenernosal
i,trr la luz roja de un semforo y avanzar cuando la luz cambie a verde.
lrlnpero, qu sucedera si por algn despel'fectoambas aparecieran al
ru ismo tienrpo? Tal vez se decidira que lo ms seguro sera detenerse.No
irirstante,ms adelantepodra surgir otra dificultad a raz de estadecisin.
lntentar proporcionar reglas de conducta que cubran cualquier eventuaiiclad,incluso las que surjan a partir de las luces de los sernforos,parecera
irr-rposible.
Concuerdo con todo esto.
A parlir de lo dicho se alega que no podemos ser mquinas. Aunque
tenlo que difcilmente le har justicia, intentar reproducir el argumento,
.'l cttal al parecer discun'e as: "Si cada hombre contara con un conjuntcr
rlc-linidode reglas de conducta mediante las cuales normara su vida, no
ser'amejor que una mquina. Sin embargo, puesto que no existen tales
lcglas, los hombres no pueden ser mquinas." Es evidente que el centro
no est distribuido. No creo que el argumento hava sido planteado en esos
tr-minos,pero pienso que aun as, ste es el argiumentoque se utiliza. No
olrstante,puede surgir cierta confusin entre "reglasde conducta" y "leyes
cielcomporlamiento" que enturbie el asunto. Por "reglasde conducta" me
le l-ieroa preceptos como: "detngasecuando vea la iuz roja", a partir de
los cttalesuno puede actuar y d,elos cuales se est consciente.Por "leyes
clelcomportamiento" me refiero a las leyesde Ia naturalezaque se aplican

LA MAQUINARTA
DECO]VIPU]'ACION
Y I,A IN'IELICENCIA

73

a l o r g a n i s m o h u m a no co m o "si l o p e l l i zca s, ch i l l a r - ". Si str sti tu i r n o s "l e ye s

de conducta mediante las cuales normara srr vida "p.r "leyes clel r,,rnportamiento que norrnan su vida" en el arElrrnento cit:rclo, el centr-o sin distribuir dejara de ser insalvable, va que consideranr's que no slo es cierto
que el ser nor-mado por leyes del conrportamiento irnplica ser. algtin tipo
de mquina (aunqtre no necesariantenle de estaclo discr.eto), sino lambin
que ser una mquina implica ser nornado por esas leves. Sin enrbargo, no
podemos convencerrlos a nosotros mismos tan [cilrnentc de la arrsencia
de letes cabales dei comportamiento conro cle la cle ler,es cabales de conducta. La nica manera qlle conocelnos para encollll-ar clichas leves es la
observacin cientfica y sabenros con certezl que no hay cir-ctrnstancia
alguna en la que podamos afirmar: "llenros buscaclo lo suficicnte. No existen tales ley'es."
Podemos demostrar de manera nts conclrn'ente que cualqtrier afir-rnacin de esta naturaleza sera in justificacla. Supongarnos que estuviramos
seguros de encontrar esas leyes, si es qtre e.xisten.Entonce.s, claclatrna mquina de estado discreto, ciertantente sera posible clescubl.ir..ror.observacin lo suficiente acerca de ella para preclecir su compol-tanliento firturo
en un tiempo razonable, digamos unos I 000 aos. No obstante, no pirece
s e r s t e e l c a s o . H e i n sta l a d o e n l a co n r p u ta d o r a cl eM a n ch e ste r .u n p e q tr c o
programa que slo trtijiza 1 000 rrnidades cle alrnrr:enantiento, ntecliante
e l c u a l l a m q u i n a r e sp o n d e a u n n ti n l e r o d e l 6 c1 g i to s( - r ) n o tl l ) e n u n
lapso de dos segtrndos. Yo desafiar'a a ctralctriera a cltre a partir- cle estas
rplicas aprenclier-a lo suficienle clel prograrra pala rorler yrr-eclecir.
cualquier respuesta a ."'aloresno procesados.

El arilttttento de lu pert:epcirht eirasett.scrittl

Supongo qne el lector se encllentl'a familiarizaclo con la irlca cle lzr rcrccpcin extrasensorial y con el significado de sus cuatro nrani[strcir)n!.sprinr-:ipales:telepata, clarividencia, precognicin v psicocinesis. Estos [errm e n o s i n q u i e t a n t e s p a r e ce n n e g a r to d a s n l e str a s i d e a s ci e l r t{'i ca s
cornllnes. Cmo nos gustara desacreditallosl Por clesgrar:ia, la in[r.rtrnacin estadstica, al menos en lo que a la telerata se reliele, e s abnlnraclora.
Resr-rlta muy difcil reodenar nueslras ideas para qr:c incor-poren estos
nlrevos hechos. Una vez que los aceptarnos, no parece qlre nos lhlte mtrcho
p a r a c r e e r e n f a n t a sm a s , d u e n d e s. As p u e s, r r n a cl e l a s p r i m e r a s i cl e a s
que desapareceran sera la de gue nllestl'os LrLrer-pos
se nlLre\en sencillamente de acuerdo con las le1,'esconocidas cle la fsica, v con algrrnas ()tras
an no descubierlas, pero similares.
Este argumento es a rr.rijuicio bastante sliclo. Prrt:clereplicar.se que

F.
il

si

r'
{,
i,

I
ii
I

74

LA MAQUINARIADE COMPUTACIONY LA INTELIGENCIA

muchas teoras cientficas sigllen funcionando en la prctica, pese a que

se encuentren en conflicto con la percepcin extrasensorial (eES).De hecho,
podemos arreglmosla muy bien si nos olvidamos de ella. Sin embargo,
esto ofece poco consuelo y sentimos temor de que el pensamiento sea
precisamente el tipo de fenmeno en el que la pgs resultara especialmente
irirportante.
Un argumento ms especfico basado en la pgs podra decir:
Jugemos el juego de la imitacin utilizando como testigosa un hombre qlre sea
bueno para la recepcin telepticay a una computador-adigital. El examinador
puecle formular preguntas como: "A qu palo corresponde la baraja que tengo
en la mano derecha?"Ya sca por telepatao por clarividencia,el hombre proporciona la respuestacorrecta I 30 vecesen 400 barajas.La ntquina slo puede
adivinar al azar y quiz slo acierte 104 veces,por lo que el examinador logra
la identifi cacirn correcta.
Aqu se abre una posibilidad interesante. Supongamos que la computadora digital contiene un generador de ntmeros aleatodos. Entonces resultar natural utilizarlo para decidir las respuestas que hay que dar. No obstante, entonces el generador estar sujeto a los poderes psicocinticos del
examinador y quiz esta psicocinesis pro\:oque que la mquina aciefte con
mayor frecuencia que lo esperado segn un clculo de probabilidades, as
qLle el examinador seguia sin poder hacer la identificacin correcta. Por
otra pafte, el examinador podra adivinar acertadamente sin preguntar,
leculriendo a la clarividencia, pues con la pES todo puede suceder.
Si se admite la telepata, sera necesario hacer ms rigurosa nuestra
pr-Lleba.La situacin podra considerarse anloga a la que ocurrira si el
examinador estuviese hablando consigo misrno y uno de los competidores
lo escuchara a tra\s de la pared. Para llenar todos los requisitos satisfactoriamente, habra que situar a los parlicipantes en una "habitacin a prueba de telepata".
7. MoulNas euE ApRENDEN
El lector habr anticipado que no poseo argllmentos muY convincentes ni
positivos para apovar rnis opiniones. Si los tuviera, no me irabra esmerado
en sealarlas falacias de las opiniones contrar-ias a las mas. A continuacin
proporcionar la informacin que poseo.
Volvamos por un instante a la objecin de Lady Lovelace, que afirmaba
que la mquina slo pude hacer lo que le decimos que haga. Podra decirse
qlle un hombre puede "invectar" una idea en la mquina y que sta responder hasta cierlo punto y luego quedar inmvil, como la cuerda de un
piano a la que se ha propinado un martillazo. Otro smil sera una pila

Y LA IN ' I' E I-IC IE N C IA

LA N ,IA QU IN A R IA D E C ON ,P U TA C ]I()N

atmica menor que el tatnao cr'tico; r-rtraidea invectacla corrrlsponde a

un neutrn que entra en la pila desde el exte t'iot'. Cacla ttrro dc- r-:stosneutrones producir una cierta perturbacin qlle, a la l:rt'ga, se extingue. Sin
embargo, si el tamao cle la pila se increnrenta lo suficiente, es nrtly probable que la perturbacin causada pot'el neutrn qtte entl-a se extienda y
aumente hasta que se destrul'a toda la pila. Existe ttn fenmeno correspondiente para las mentes v existe algr,rno rara las nrquinas? Efectivamente, parece que existe ttno pal'a la mente lrttntatra. La tlayoria de stas
son, al parecer, "subcrticas"; es decir, corresponden ell c'sta analoga a las
piias de tamao subcrtico. Una idea presentada a ttna cle estas mentes
dara origen, en promedio, a ror lo menos ttna iclea como respllesta. Una
proporcin bastante pequea es supercr-tica. Utla iclea rt'esentada a una
de estas mentes podra dar origer-ra tocla rtna "teora" de icleassecu ndar-ias,
terciarias v ms remotas. La mente de los animalcs pat'ece ser clcfinitivamente snbcrtica. Si aceptamos esta analoga pre6Jttntat-enros:"'Ptredelograrse que una mqtrina sea supercr'tica?"
L a a n a l o g a d e "l a c sca r a d e ce b o l l a " ta m b i n n o s e s ti l . Al co n si d e r a r '
las funciones cle la mente o del cercbro encontl'rmos ciet'trsoleraciones
qlre irueden erplicarse en trminos ptlramente mecnicos. I-o qtte decimos
no corr-esponde a la mente real: es ttna especie cle cscat'rcltte clebemos
quitar si henros de encontrar la nrente rerl. Etnpet'o, elltoltcre-s,en lo que
queda encontramos otra cscara qtte hay qrre qr-ritar,v as sttccsivarrente.
Si procedemos as llegaremos algtrna vez a lrmcnte "t'eal" o, f inalnrente,
n o s t o p a r e m o s c on u n a c sca l a q tte n o ti e l r e n a cl a ? En e stc ( l l ( i r n o ca so ,
t o d a l a m e n t e e s me c n i ca . ( Si n e n r b a r g o , n o se t'ar r n a ttr q tr i n n tl c e sta d r l
d i s c r e t o . Y a h e m o s a n a l i za d o e sto .)
L o s d o s r l t i m o s p r r a fo s n o p r e te n cl e n se l - a r g tt tl te n tr r s cttttvi n ce n te s'
N4sbien deberan describirse como "I'ecitrcionesqtte tienclen rr producir
crdito".
Ei nico respldo realmente satisfactorio qlre se ptrcde dar a la opinin
qLreexpresamos al principio de la seccin , sera, el que nos pr-oporcionara
e1 aguardar al fin del siglo - entonces realizar el experimetrto descl'ito. No
obstante qu poden-rosdecir mientras tanto? Qtr pasos clebcn clarse ahora para qlle tenga xito el experimento?
Como va expliqu antes, el problen.ra es principalmente de rrogramac i n . T a m b i n h a b r q u e h a ce r - a va n ccs e n l a i n g e n i e r a , p e tr t p a t'e ce i tn probable que stos no satista-ean los reqtrisitos. l-as estimaciorles acel'ca
d e l a c a p a c i d a d d e a l m a ce n a m i e n to cl e l ce r e b r o va l 'a n e n tr e l 0 r 0 Y l 0 r s
dgitos binarios. Yo me inclino por los valores tns ba.ios y creo qtre slo
ul-ra fraccin mttl'pequea se utiliza para los tipos ms elevados de pensamiento. Es probable qure la mayora se utilice pal'a l-etenet'ilnpresiones
r.isuales. Me sorprendera qtte se requiriera ms cle l0e cle esta capacidad

76

LA MAQUINARIADE COMPUTACiONY LA INTELICENCIA

pal-a jugar de r-rna manera satisfactoria ei juego de la imitacin, si acaso

contra un ciego. (Nota: la capacidad dela Enc,r-clo1taediaBlannica, lta.
eclicin, es de 2 x 10e.)Una capacidad de almacenamiento de 107sera una
posibilidad muy real, incluso con las tcnicas actuales. Es probable qtte
no sea necesario aumentar la velocidad de operacin de las mquinas. Las
paes de las mquinas modernas que pueden consider-arse anlogas a ias
t:lulas nen'iosas funcionan casi I 000 r'eces ms rpido glie estas ltimas,
lo que proporcionar'a rrn "nlal'gen de seguridad" que poda compensar
las prdidas de velocidad ocasionadas por diversos motivos. Nuestro probiema, por consieuiente, consiste en clescubrir cmo programar estas mquinas para que parlicipen en el juego. A mi ritmo actual de trabajo, pro<.ltrzcocerca de 1 000 dgitos de programa al da, de modo que unos 60
tlabajadores, trabafando duramente durante 50 aos, podran consurrlar
la tarea y eso, si nada fuera a dar al bote de la basura. Sera mejor contar
con un mtodo algo ms expedito.
Durante el proceso de intentar imitar la mente humana adulta iner,itabienrente se piensa en el proceso que la ha llevado al estado en que se
encuentra. Podemos adverlir tres componentes:
// El estado inicial de la mente; digarnos cuando se nace.
2) La educacin a la cual se ha sometido.
-3/ Otra experiencia a la que se hava sometido, que no se describa como
er.lucacin.
En vez de intentar producir un programa que simule la mente adulta,
r']rol eu no tratar de producir uno que simule la mente del nio? Si sta
se sometiera entonces a un curso educativo adecr-radose obtendra el cer-ebro de aclulto. Sr-rptrestamenteel cerebro humano es algo parecido a una
libre ta qu e se a dquier e en la papeler a: m uy p r ) c o m e c a n i s m o v m t t c h a s
lrcj:rs en blanco. (Mecanismo v escritura son casi sinnimos desde nuestro
rrrnto de vista. Nuestra esperanza es que el cerebro infantil tiene un nrer-;inismo tan reducido qr-realgo como l pr-reda programarse fciln'rente.
('orlo una primera aproximacin podernos sLlponer que la cantidad cle
tr abaio inverlida en educacin sea la misma que la que se requiere para el
nir:l humano.
Por consiguiente, hemos dividido nuestro problema en dos partes: el
l)r'osl'ama infantil v el proceso educativo. Ambos se encuentt'an estrecha!renle relacionados. No podernos esperar que encontremos ttna btlena m,trina infantil al primer intento. Tenemos qr,reexperimentar instntl'endo
r una de estas mqr-rinas y ver qu tan bien aprende. Luego podemos inlentarlo con otr-a y ver si es mejor o peor. Existe una relacin obvia entre
{'ste proceso y la evolucin, mediante las identificacioires:

LA ]V{AQUINAIUA
IJECOMPU'I'A(]I(iN
Y I-A IN'II:I-IL]EN(
I;\

77

Estrxcrturade la mqrrina infantil = rrlatcrial hcrcditar-io

Cambios en la mquina infanlil
- mutacr()nes
Seleccinnatural = itricio clelc.rpc_rirrrerntaclor.
Sin embargo, sera de esperar-seqlle este pl'oces() r-estrltenrs expeclito que
la evolucin. La supen'ivencia del ns apto es trn nrtoclo lento pzrra medir
ventajas. Ei experimentador, mediante el ejercicio de la inteligencia, clebea
sercapaz de acelerarlo. De igual impoflancia es el hecho cleque las mrrtaciones
aleatonas no restrinjan este ploceso. Si prrede rastr-err.
la carrsa cle alguna
debilidad, posiblemente podr inraginar el tipo cle mutrcin cre la lrreior-e.
No ser posible aplicar exactarrente el nrismo p.oces() dc enser-ranzaa
la mquina qlle a un nio no.nral. Pclr ejenrplo, no se le porrr'n pr()porclonar piernas, por lo que tampoco se le podra
Ilene el balde
redir qr,reszrlga.1,
de carbn. Es muy posible que tantpoco tenga ojos. pet-o aun(lrre estas
deticiencias puedan ser sttper-adaslled iante trn astuto cliseiio cle ingenicra,
no podemos enviar a la escuela a esta criatura sin quc los clenrs nios se
burlen demasiado de ella. Pe.o alstrna i'st^rccin clebe r-ecibir-.No hay
que preocuparse demasiado por-las piernas, ojos, ctc. Ei c'lcrnplo cle Ilelen
Keller rnuestra que la educacin puede lle'ar-se a cabo sic.r.pr.e iue la comunicacin en ambas direcciones entre nraestro v alrrnlrro se-establezca
por alguno u otro medio.
Normalnrente asociamos los castigos t' las reconrpensas corr el
rrocerso
d e e n s e a n z a . A l g u n a s m q u i n a s i n l a n ti l e s se n ci l l a s p u e cl e n co r r stl r r i r - seo
programarse sobre este tipo de principio. I-a mclrrina debe constrtrir-se cle
tal manera qlre no sea probable qlle se
los strcesrs qtre rr.ececlen
'epitan
brevemente a la ocurrencia de una seiral de
castigo, rnientras qtre rrna seiral
de recompensa atrmentar'a ia probabilidacl cle que se repitio-an los srrcesos
q u e l a o c a s i o n a r o n . Esta s d e l i n i ci o n e s n o p r e su p o n e n se n ti m i e n to a l g u n o
por pafte de la mquina. I-Ie realizado algunos erper-inrent.s con rrna mquina infantil de esta ndole v he logrado ensea.le algunas crsas, per-o el
mtodo de enseanza era demasiado poco ()rtodoxo para crnsiclerar que
el experimento realmente haya tenido xito.
El uso de castigos v reconpensas puede, en el nrej'r de l.s casos, ftrrrnar
parte clel proceso de enseanza. I{ablanclo a grandes rasgos, si el pr.ofesor
no clrenta con otros medios para conrLlnicarse con el alurnnr, la r:antidad
de inforrnacin que ste recibe no excede el nmer-o total cle recompensas
v castigos aplicados. Para cuando el nio hubiera aprenclido a repetir."casablanca", probablemente estaria muy adolorido, si el texto slo hrbiera
podido ser descubiefto mediante la tcnica de "r,einte preguntas'' y cacla
"No" tomara la forrna de un golpe. Por consiguiente, es necesario
contar.
con otros canales de comunicacin "no enrocionales". Si se clispone cle
estos canales, es posible ensear a una mquina, mecliante castios y re-

78

LA MA eUIN A R IA D E C OMP LTTA C TNy LA IN .IE I_TC E N C IA

Y LA INTELIGEN( IA
LA MAQUINAR1A DE COMPUTACIN

en
e n a l g n l engrra!" .-T:-" l " j t" rl o'
(, ) nr pens asa' ob e d e c e r rd e n e sd a d a s
caesos
de
travs
a
Estas rdenes se transmitiran
ri-;;ri...
.'|.',
en
dt:1::i:tL:ntonces
' E't tt'o rle este lenguaje
nales "no
y recompensasrequerlclos'
"-o.iottul"''
g.^r *"i^ el nmero de castigos
que resulte
cuanto u lo to-pl"jidad
en
Las opiniones pueden variar
sencilla
tan
podtlu intentarsehacerla
aclecuaclapara la In;i;;;;t^"tll
n-ianera
De
generares.
con los principios
Lromosea posible'
lgica
inferencia
de
"";;;;;..;;".ia
completo
Lrnsistema
alternativa, podra tt-tu'" con
el almacenamientoestara ocu"integrado" en la mquina'z-Eneste caso'
y pl'oposiciones Las proposiciones
pado en gran parte ctn definiciones
bien establecidos'con;"; "i"pto"n"thos
tendran varios tipos ;; ;;;;'
enunciados provenlenteoremas a""-'o't*os matemticamente'
ietr-rras,
lgica de
que pese a presentar Ia forma
res ae una autoridad, expresiones
proposiciones
aleunas
l"tlttto
rrna proposi.io.' to' "tliltt"aiuiriud'
"
La mquina debera cons"i-p"rativas"'
rlue podran ",t"olil"'torr-r
proposicin
pronto como se clasifiqtreuna
lruirse de tal manera qLletan
adela
ot:urta atttomticamente accin
"Ui"'t
imperativa co*o
mqurna:
ia
a
dice
le
"'tablecida"
que el profesor
"El procuada. Para ilustrar esto' supongamos
t^t"ut que el enunciado
pLt""
Etlo
"Haz tu tarea escola;;;;;:'
hechos bien
lo-s
entre
,haz tu r.'rl"r^.
incluJ'a
ul]or-o"'se
lesor clice:
dice
podra ser: "Todo lo que el profesor
hechos
"
otro
cstablecidos.
a la
llegar''
"rio.
Jo' u'"t'"tutiones se podra
cs cierto." Si se combinan estas
ios
entre
incluva
"laztutarea escolar ahora" se
larga, a que al imperativo
slgmquina'
la
de
(]"^l' por la constntccin
hechos bien estableti"t' f"
pero e] efecto
efecto se empieza a realizar'
en
escoiarnificar que la tarea
mquina no
la
que
de inferencia
{ilYi
es mlrv satisfactorio ;;;;;;"tos
ejemplo'
por
ms exigenies' Podra'
tienen que satisfac;t;i"'t logicistas
necesariamente que las
P"eroeilo tto
no haber jerarqua ;";t*t'
'igt'"ifi(]u
proporcin qr'reei riesgo que corremos
falacias de tipo octlrran en ma'vor
(expresaclosdertr-t ip"iatio'os a"tuudos
t,'t n*Jfit1"
cle caernos
como "No
del.sistema)
"n
reglas
" las
lro cle tos sistemus,t;'i;;;;^t
de las que
t.ate rle una sttLtlus" de alguna
rlsesuna clase a
similar a "No te
-";;;;;;e
ptJi"t"' pueden .tener un efecto
haya mencionado
"i
emasiado al borde del precipicio"'
;.;d;
una mquina carentede miembros
Los imperativos que puede obedecer
ejemms bien inielectual (como en el
estn destinadosa t".r"..r., carcter
los que
imporlancia
tendrn
plo de hacer la tarea)' Entre estosim-perativos
o que se va
se aplican Lasreglas del sistema |Oei
regulan el orden
cada etapa
en
"'l'qt"
sismt lgico' existe
a aplicar, ya que <:'.'t"dose utiliza un
2 O meior, "programado en (la mquina)",
atlii
ot"tt
cn una comput.ott
"i]i=t"tt"

programaria
ya que nuestra mquina infantil se
que
apr-enderse
tenda
tto
iogito

7e

un nmero muv grande de pasos alten-rativ.s, cuzrlquiera de los cuales

puede aplicarse en lo que a la obediencia a larsreglas del sisterna kigico se
refiere. Estas opciones marcan la diferencia entre Lrn argumentatlor brillante y uno inepto y no entre uno corr-ecto y un. lalaz. Las pr.opor-ciones
q u e c o n d u c e n a i m p er a l i vo s d e e ste ti p o p o d r a n se r ':"cr r a n d r i sc n l t:n ci o n e
a Scrates, utiliza el silogismo en Brbara" o "Si un mtodo ha denrostrado
ser ms rpido que otro, no utilices el rntodo nrs lento". Algunos de ellos
pueden ser "dados por una autoridad", per-o otros quiz se-anprorltrciclos
p o r l a p r o p i a r n q u in a , p o r i n d u cci n ci e n tfi ca , p o r - e i cn r p l o .
La idea de una mquina que aprende guiz pa.ezca parad jica a'lgunos
.
lectores. cmo pueden cambiar las .eglas de ope.aiin cie la mquina?
Deberan describir por completo cnro reaccionar- la nrqtrina cualquiera
que sea su historia, independientemente de los cambios que ptreda exper i m e n l a r '. L a s r e g l a s so n , p o r co n si g r r i e n te , t'a si i n 'a r i a b l e s e r r e l ti e n r p o .
Esto es muv cie.to. La explicacin de la pa.adoja es q'e l^s reglas que se
modifican en el proceso de aprendizaje son cle rrn ti.lo r.lrucllo ,i'r"rl.r, p..tencioso, que slo exige una validez etnrera. El lector
loclr-alrazar un
paralelo con la Constitucin de Estados Unidos.
una caracterstica importante cle una mqtrina que aprencle es clue con
fecuencia su profesor ignorar gran parte de lo qrre sucede en el interior,
aunque sea capaz de predecir en cierta rnedidr el compor.tarniento de sn
alumno. Su principal aplicacin cor-respondel'a a la ecltrcacin mas rec i e n t e d e u n a m q u in a d e r i va d a d e u n a m q u i n a i n fa n ti l co n u n d i se o
(o programa) bien probado. Esto est en clar-. co.rtr-aste con er procedim i e n t o n o r m a l c l e u ti l i za r u n a m q u i n a p a r a e f e cttr a l ' c m p tr to s, p r r e s e l
objetivo que se tiene entonces es obtener una imagen rnental clara clel estado
de la mquina en cada momento de la con.rputaci;n. Este ob jctivr slo
puede lograrse con esfuerzo. El punto de vista de que "la mqtrirra solamente ptrede hacer io que sabemos cmo ordenar-le qtre haga"r r-estrlta
extrao fi-ente a'esto. La mavora de los pr-ogl-amas que poclenros intr-oducir en la mquina ocasionar'n que haga algo que p.t",l" no tener sentido
alguno para nosotros o que nos parecer un comportamiento totaimenle
aleatorio. Ei comportamiento inteligente supllestamente consiste en rprrtarse del comportamiento completamente disciplinado, qtre entr.aa la
computacin, aunque de manera sutil, sin dar lugar a condtrctas aleatorias
o a iteraciones repetitivas sin sentido. otro resultado inrportante de la
preparacin de nuestra mquina para sLl participacin en el jrrego de
la imitacin rnediante un proceso de enseanza v aprendizaje es qtre pr.'bablemente se omita de una manera bastante natural la "falibida htrrnana", es decir, sin un "entrenamiento" especial. (El lector debe reconciliar
3 comprese

con la afirnacin

de I-acly Lo'elace,

l crral

'.

incluye Ia pal.bra

"sro".

r
i

SO

l-A MAQUINAf{1A
DE COMpU-i.ACtON
Y I_AIN r,rl,tC;},NCr.\

Y LA ]NTELIGEII'CIA
LA MAQUINARIA DE COMPUTACIN

es t oc onelpunto d e v i s ta e x p re s a d o -e n l a s p gi nas70.72.)L,oS
procesos
ciertos; si lo fueran' no poqrre se parecen no producen r"st'ltudot lo0o/o
dran desaPrenderse.
i
en una mquina que-aprende'
Sea sensatoincluirun elementoaleatorio
de
til cuando se busca la soltrcin
Un elemento aleatono '""]itu bastante
que nos interesa encontrar un
ejemplo'
por
un problema. Supongamos,
cuadiado de la suma de sus dgitos'
nrmero entre 50 V Zo q"" '"u igt'ul al
E
el 52' etc" hasta obtener un
,.
Podramos empezar tot' St, luego intentar
nmeros
seleccionar
podamos
Alternativamente'
nrnero que hrncione'
alaz - ar has t ao b te n e ru n o b u e rro .Es te m t odoti enel ar'pero
entajtiene
adequeno
!,
la desvalores probaclos,
es necesar.iott"uu. ,_r.rl"gisto de los
f:
esto
mismo nmero' aunqlre
F.;
E
; oue puede ptbut'" dos veces el
;;;;;;;
tiene
sistemtico
p:
mtodo
El
soluciones'
t'utiu'
no es mu'y'irnportant Ji-n^o
sin soiucin en la
bloque
enorrne
un
haber
puecle
lir clesventaja de que
bien' el procesode aprendiE
regin que hay que int'estigarprimero'.Ahora
F:
for-rnade comportamiento
una
de
E
zaie debe co..id".^.r" .-? lu uirrqueda
probable
es
que
Puesto
criterio)
'
que satisfag^ ut p.ot"'ot (o algn ttro
mtodo
el
satisfactorias'
soluciones
de
gue exista.rr-,.,,:,,o",J"'it;;;;i"
sealarque ste se utiliza b
lt" !l sistemtico'Cabe
aleatorio parece
siste- FE.
-"1r. de la evolucin' pero en este caso' el mtodo
en el proceso anlogo
podri" llevar ia cuenta de las distintas
mtico no es posibl"';il;
'e han intentando para evitar el probarlas
combinaciones genticasque se
.
de nuev o?
,,
las mqr-rinaslleguen-acompetlr
Podramos esperarque' con el tiempo'
puramente intelectuales'No obstante'
con el hombre en todoi los campos
decisin
pu'u co-"*ar? lncluso sta resulta una
culesson las ,tl"o'='
c li| c il. M uc ha g e n te p i e n s a q u e l o me j o rs er.aunaacti r.i dadnruvabstracta,
que lo mejor sera dotar a
como jugar ajedrez-tambiin pueclesostenerse
que el dinero pueda comla mquina con los rnejoresrganos sensoriales
poda
v a hablar ingls Este proceso
prar, v luego enseil";i;;;;;p;"nder
seaiar
podran
!t't"nutt)-u de un nio' Se Ie
seguir el proceso
pero
";;;i;
que desconozcoia respuestacorrecta'
Reitero
etc'
ao?^, V.torrlbrarlas,
enfoques
..r.i"." que hay qtte intentar ambos
-^r^damos
-- podemos
es mr-ly corta'
adelante
hacia
ilsin
nuestra
Aunque
cuenta " qt" haY mucho Por hacer'

F
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