EJERCICIOS DE PLSN DE REDACCIN

Ejercicio N 1
La descripcin literaria
I. Las tcnicas para una buena descripcin
II. Etapas comprendidas en la descripcin
III. Caractersticas de la descripcin.
IV. El concepto de descripcin.
a) IV - III - II - I
b) II - I - IV - III
c) IV - II - I - III
d) I - II - III - IV
e) IV - III - I - II
Ejercicio N 2
Religin
I. El catolicismo en el Per.
II. El surgimiento de las religiones.
III. El Cristianismo. la religin ms difundida.
IV. Las creencias en las sociedades primitivas.
V. El catolicismo en Latinoamrica.
a) I - II - III - IV - V
b) II - IV - V - III - I
c) IV - II - I - III - V
d) IV - II - III - V - I
e) II - IV - III - I - V
Ejercicio N 3
Literatura Medieval
I. Dante Alighieri.
II. Manifestaciones literarias de la poca.
III. Contexto histrico - social del medioevo.
IV. Literatura Medieval italiana.
a) III - IV - II - I
b) I - II - III - IV
c) IV - III - II - I
d) III - II - IV - I
e) III - II - I - IV
La cultura Chavn
I. La cermica Chavn.
II. Extensin territorial.
III. Economa y sociedad.
IV. Ubicacin geogrfica.
a) II - IV - I - III
b) IV - II - I - III
c) IV - II - III - I
d) IV - I - II - III
e) I - II - III - IV

Ejercicio N 5
Mamferos subterrneos
I. Su ambiente es uniforme, ausente de luz y con temperatura y humedad constante.
II. Existen cerca de 140 especies de mamferos subterrneos.
III. Sus caractersticas son similares.
IV. En su mayora roedores y marsupiales.
V. Cuerpo rechoncho y cilndrico, ojos pequeos y unas cerdas sensitiva.
a) II - IV - III - V - I
b) I - II - IV - III - V
c) I - II - III - IV - V
d) II - IV - I - V - III
e) III - V - I - II - IV
Ejercicio N 6
Las pausas de la oratoria
I. Las pautas que se manejan con seguridad, sirven para ocultar el nerviosismo y para
pensar con detenimiento.
II. A pesar de todos sus mritos, no se debe abusar de las pausas, pues ello conllevara al
tedio y a la consiguiente distraccin del auditorio.
III. Una de las armas ms tiles del orador est dada por las pausas.
IV. Adicionalmente, permite al orador un control riguroso del tiempo.
V. La oratorio es un arte, y como todo arte, requiere del dominio de ciertos recursos
tcnicos.
a) V - III - I - IV - II
b) III - I - V - IV - II
c) III - V - I - IV - II
d) III - I - II - V - IV
e) V - III - IV - I - II
Ejercicio N 7
Situacin de la mujer en el Renacimiento
I. Es ms, con la cultura se desarrolla, asimismo, la individualidad en las mujeres de las
clases superiores.
II. Por ejemplo, la educacin de la mujer era esencialmente la misma que la de l.
III. Lo que en general parece haber faltado en esta sociedad es el encanto juvenil de las
muchachas.
IV. Para comprender la vida de la alta sociedad del Renacimiento, resulta esencial saber
que la mujer gozaba de la misma consideracin que el hombre.
V. Por eso, el mejor elogio que entonces podra hacerse de las grandes italianos era que
tuviesen un sentido tolerante y progresista.
a) IV - V - III - II - I
b) I - V - IV - III - II
c) I - II - III - IV - V
d) IV - II - I - V - III
e) II - III - IV - V - I
Ejercicio N 8
Derechos humanos en Estados Unidos
I. A pesar de tener economa ms fuerte del mundo, Estados Unidos es un pas con graves
problemas sociales como la discriminacin.

II. Las personas negras tienen tres veces menos posibilidad de encontrar empleo que las
blancas con aptitud similar.
III. En conclusin, Estados Unidos es un pas en el que se violan los derechos humanos
constantemente, sobre todo a travs de la discriminacin ejercida contra las minoras
raciales.
IV. Durante ms de un siglo, los derechos establecidos en la constitucin estadounidense,
les han sido negados a comunidades enteras.
a) I - IV - II - III
b) IV - II - III - I
c) II - III - I - IV
d) II - I - III - IV
e) I - II - IV - III
Ejercicio N 9
El conocimiento
I. Es decir estn inmersos en una situacin concreta.
II. El proceso del conocimiento es la interaccin especfica entre el sujeto congnoscente y
objeto de conocimiento.
III. El resultado son los productos mentales que reciben el nombre de conocimientos.
IV. As, tanto el sujeto como el objeto de conocimiento estn inmersos en una realidad.
a) I - IV - II - III
b) II - III - IV - I
c) II - III - I - IV
d) II - I - III - IV
e) I - II - IV - III
Ejercicio N 10
Forma de determinar la presencia del amor
I. Experimentado de esa forma, el amor es un desafo constante; un constante conocerse,
de ser consciente de que somo el uno con el otro un ser nico.
II. El amor slo es posible cuando dos personas se comunican entre s desde el centro de
su existencia.
III. En conclusin, slo hay una prueba de la presencia del amor: la hondura de la relacin
y la vitalidad y la fuerza de cada una de las personas implicadas.
IV. Slo en esa "experiencia central" est la realidad humana; solo all hay vida,
slo all est la base del amor.
a) I - II - IV - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - IV - III - I
e) II - I - III - IV
Ejercicio N 11
El amor segn Freud
I. Freud est slo a un paso de afirmar que el amor en s mismo es un fenmeno irracional.
II. Enamorarse linda siempre con lo anormal, siempre se acompaa de ceguera a la
realidad.
III. El amor como fenmeno racional, como mximo logro de la madurez, no es, para Freud,
materia de investigacin, puesto que no tiene existencia real.
IV. Uno de los temas abordados por Freud es el del amor.
a) II - III - I - IV

b) II - III - IV - I
c) IV - III - II - I
d) I - II - IV - III
e) IV - II - III - I
Ejercicio N 12
La continuidad educativa infantil
I. La confianza que ha aprendido no puede menor de ir creciendo.
II. Pero tambin pueden crecer la desconfianza, el miedo, la prevencin.
III. Sigue sintiendo en su ser ms ntimo lo que se le da y cmo se le da.
IV. Despus del nacimiento, comienza un perodo anlogo al de los primeros tiempos de la
gestacin.
a) III - I - II - IV
b) IV - I - II - III
c) IV - III - I - II
d) I - II - III - IV
e) II - III - IV - I
Ejercicio N 13
El origen de la filosofa y la ciencia
I. Fueron los griegos quienes crearon la geometra euclidiana, que todava se ensea casi
inalterada en las primeras lecciones de nuestras universidades.
II. Basndose en trabajos previos, sobre todo de babilonios y egipcios, tal como se sabe
ahora mejor que antes.
III. Fue precisamente en Grecia donde se desarrollaron tanto la ciencia como la filosofa.
IV. Los griegos crearon la matemtica.
a) IV - II - I - III
b) III - I - IV - II
c) III - IV - II - I
d) IV - II - III - I
e) I - II - III - IV
Ejercicio N 14
El prlogo y la introduccin
I. EL prlogo o prefacio es un texto del propio autor, en que explica de modo breve los
motivos que lo llevaron a escribir el tema.
II. Si el prlogo o prefacio lo escribe otra persona, que no es el autor, normalmente est lo
inicia con un panegrico o alabanza a la obra.
III. La introduccin presenta a la obra, introduce al lector a su contenido y lo orienta acerca
de sus partes, su organizacin y secuencia.
IV. El alumno elegir cualquiera de las formas analizadas para iniciar el desarrollo del
contenido de un texto, monografa o tesis.
a) IV - I - II - III
b) I - II - III - IV
c) IV - I - III - II
d) I - III - II - IV
e) III - I - IV - II

Ejercicio N 15
El enfoque estructural cognitivo de Piaget
I. La adaptacin: la asimilacin y acomodacin.
II. El enfoque Piagetano se centra fundamentalmente en el desarrollo cognitivo.
III. La organizacin: integracin de experiencias diversas.
IV. El funcionamiento cognitivo: la adaptacin y la organizacin.
a) II - IV - III - I
b) IV - III - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - I - III - IV
e) I - II - III - IV
Ejercicio N 16
La prctica docente
I. La prctica docente entendemos la accin concreta que realizan los profesores para
propiciar el aprendizaje en los alumnos.
II. Adems, la prctica docente est en estrecha relacin con la concepcin que se tenga
del proceso de enseanza-aprendizaje.
III. No se puede hablar de una sola prctica docente, sino de varias formas de ejercer la
accin pedaggica.
IV. As, hay profesores que se consideran los protagonistas de la enseanza y otros meros
facilitadores.
a) IV - I - II - III
b) III - I - IV - II
c) III - II - I - IV
d) I - IV - III - II
e) I - III - II - IV
Ejercicio N 17
Manejo de informacin escrita
I. Elaboracin grfica de los conceptos ms importantes de la informacin, sealando con
flechas o lneas las relaciones que se den entre ellos.
II. Extraccin de las tesis fundamentales del texto, para que se construya la informacin.
III. Elaboracin de un cuadro sinptico conteniendo toda la informacin.
IV. Extraccin de ideas que sean importantes y la explicacin del porqu son importantes.
a) II - III - IV - I
b) IV - II - III - I
c) I - II - III - IV
d) II - IV - I - III
) III - I - II - IV
Ejercicio N 18
La historia de los libros
I. El que aqu se presenta tiene su origen en el Segundo Curso Internacional Epistemologa
y Racionalidad, impartido por el destacado lgico matemtico y filsofo, Jess Mostern.
II. Todos los libros tienen historia.
III. Es curioso e interesante el modo en que van ganndose un espacio que a veces no
cesa de crecer.
IV. El escenario en que surgen, la manera en que se gestan y los propsitos que persiguen

definen su perfil y su futuro.

a) I - IV - III - II
b) IV - III - II - I
c) II - IV - I - III
d) IV - III - I - II
e) II - IV - III - I
Ejercicio N 19
Las Teoras Cientficas
I. Cada doctrina filosfica concibe de distinta manera el sentido y los rasgos de una teora
cientfica.
II. Qu son las teoras cientficas?
III. Ayer hablamos de la estructura de los conceptos cientficos, hoy vamos a hablar de la
estructura de las teoras cientficas.
IV. sta, en cierto modo, es la interrogante central de la filosofa de la ciencia.
a) II - I - III - IV
b) III - IV - I - II
c) II - I - IV - III
d) I - III - IV - II
e) III - II - IV - I
Ejercicio N 20
Apogeo y decadencia del incario
I. Desafortunadamente, se produce el enfrentamiento blico entre los hermanos Huscar y
Atahualpa. Esto fue la antesala de la decadencia del incario.
II. Existen varios mitos acerca de la fundacin del imperio de los Incas, acerca del origen de
este gran imperio, que explican su existencia.
III. A la llegada de los espaoles se produce la resistencia masiva de los indgenas; sin
embargo, son derrotados y masacrados fcilmente.
IV. Luego, de su constitucin, se consolida sobre la base de la fuerza y el arrojo. Logra su
mxima expansin con gran el gran gobernante Pachactec.
a) IV - II - I - III
b) III - IV - II - I
c) II - IV - I - III
d) II - I - IV - III
e) I - II - IV - III

cual viola incluso la constitucin; esta discriminacin se da con mucha fuerza contra grupos raciale
Solucin: El texto nos trata de explicar qu es y como se debe realizar una descripcin en el mbito estructura
literario. Eldel texto se da inicio planteando de manera general el problema de discriminacin en lo
ordenamiento responde a una pregunta formal, y comienza dando a conocer lo que es la descripcin(I)
(IV)
Luego,
esta se detalla el perodo y el carcter inconstitucional de esta discriminacin (IV) seguidame
informacin es complementada con las caractersticas que la descripcin presenta (III) luego, se menciona
cmo se
loslleva a cabo la discriminacin laboral en personas negras (II) por ltimo, se da a manera d
diversos momentos de su desarrollo (II) y, por ltimo, de qu manera se debe llevar a cabo una buena
conclusin
descripcin
del problema planteado (III).
(I).
Por ende, la secuencia es I - IV - II - III. Rpta. (a)
En ese sentido el orden es IV - III - II - I. Rpta. (a)
Solucin: El presente plan nos informa sobre lo que es el proceso del conocimiento y el producto
Solucin: Bajo el ttulo de la religin, el ejercicio nos explica la manera como ha sido el desarrollo deconocimientos
la religin
y los elementos que intervienen (II), seguidamente, se habla del producto de la inter
desde sus orgenes, empezando por las creencias y culminando en el catolicismo. Se comienza el texto
elementos
con un del proceso ; el conocimiento (III) inmediatamente, como consecuencia de lo anterior, se
antecedente general; las creencias en sociedades elementales (IV); luego, nos establecen la aparicin,
estos
propiamente
elementos pertenecen a una realidad (IV) y finalizando se aclara que estos elementos se en
dicha, de las religiones (II); siguiendo con su evolucin, se trata del cristianismo como una religin muy
unaaceptada
situacin concreta (I).
(III) continuando el criterio de la generalidad, se trata del papel del catolicismo en un continente (V) para
En consecuencia,
finalmente
el orden a seguir es II - III - IV - I- Rpta. (b)
especificamos su influencia en una determinada (I). Ntese que el plan responde a una pauta mixta, de
Solucin:
generalidad
El hecho busca darnos a conocer lo que realmente es el amor y cmo podemos darnos
y cronologa.
realidad existe amor en una relacin. El plan se inicia dando un requisito para que el amor exista, l
Por tanto, la secuencia es IV - II - III - V - I. Rpta. (d)
profunda y sincera de dos personas (II) seguidamente, se fundamenta la importancia que posee es
Solucin: Con el ttulo de "Literatura Medieval", el texto busca plantear, de lo ms general a lo ms particular,
base de lacomo
vida y el amor (IV) luego, se indica el significado del amor bajo ese requisito, un constan
se ha desarrollado la literatura en esa poca, hasta llegar a un representante especfico, como es el italiano
ltimo laDante
conclusin a la que llega el autor, sobre la presencia del amor (III).
Alighieri. El ordenamiento comienza informndonos sobre el panorama de los hechos de la poca (III);
Enluego,
consecuencia,
como
el orden expositivo correcto es II - IV - I - III. Rpta. (c)
consecuencia de lo anterior,se menciona las muestras literarias de ese perodo (II); despus, se va particularizando
olucin El presente ejercicio trata de Freud y su concepcin del amor, como un fenmeno que no
el estudio, y se trata sobre la literatura medieval de un pas especfico: Italia (IV) para acabar hablndonos
lo racional
acerca
ya que se desliga de la realidad. La estructura del plan comienza indicando el amor com
de un representante de la nacin en mencin (I).En consecuencia, el ordenamiento es el siguiente III abordado
- II - IV - I.por Freud (IV), seguidamente se seala la opinin de Freud acerca de la inexistencia de
Rpta. (d)
maduro (III); luego, se menciona la tesis central de Freud al decir que el amor se aproxima a lo ano
Solucin: El ejercicio, a grandes rasgos, nos plantea una descripcin de la cultura Chavn, en trminos
se concluye
geogrficos
con la afirmacin de la irracionalidad del amor segn Freud (I).
histricos y culturales. EL plan se da inicio siguiendo un orden expositivo, indicando el espacio geogrfico
Por ende,
ocupado
el orden a seguir es IV - III - II - I. Rpta. (c)
por la cultura Chavn (IV) sigue la dimensin que tuvo, es decir, el territorio que abarc (II) luego, se pasa
Solucin:
a tratar
Con
el el ttulo "La continuidad educativa infantil", se nos explica cmo el beb sigue apren
contexto econmico social (III) y, para terminar, como reflejo econmico social, se aborda su manifestacin
del parto,
artstica:
como lo haca durante la gestacin; este aprendizaje puede ser positivo como tambin n
la cermica (I).
plan indicando, de manera general, la semejanza existente entre el perodo postnatal y la primera e
Por eso, el orden correcto sera IV - II - III - I. Rpta. (c)
gestacin (IV) contina sealando como un aspecto coincidente que el beb, siente despus del p
Solucin: Las ideas planteadas en la lectura se orientan a instruirnos acerca de las caractersticas corporales
y en qu forma (III) seguidamente se seala a la confianza como algo positivo que sigue aprendien
ambientes de los mamferos subterrneos. As, iniciamos mejor estableciendo la existencia de 140 especies
se culmina
de estableciendo el temor y la prevencin como lo negativo, que tambin se puede desarro
estos mamferos (II); por criterio de generalidad, decimos que en su mayora son roedores y marsupiales
As, el
(IV);
orden
luego,
planteado es IV - III - I - II. Rpta. (c)
referimos sus caractersticas (III); y particularizamos con el cuerpo, ojos y cerdas (V); concluimos, unaSolucin:
vez hablando
El texto nos informa que Grecia fue el centro de la filosofa y la ciencia; tambin se sea
de su estructura corporal, con el ambiente en que viven (I).
civilizacin fue la creadora de la matemtica que hasta ahora se dicta en los centros educativos. C
Entonces, la secuencia correcta es II - IV - III - V - I. Rpta. (a)
por un criterio de generalidad indicando a Grecia como el lugar del desarrollo cientfico y filosfico
olucin: El ejercicio trata sobre las pausas en la oratoria especialmente de los beneficios que brinda se
al expositor
precisa que
al los griegos fueron los creadores de la matemtica (IV) se persigue sealando el ap
momento de verter la informacin a su auditorio, como los efectos negativos que genera el abuso de otras
las mismas.
civilizaciones
EL
en la matemtica como punto de partida de los griegos (II) se culmina mencion
ordenamiento se empieza segn criterio de generalidad, sealando los diversos recursos de la oratoria
la geometra
(V), luego;por los griegos y la trascendencia actual de sta (I).
particularizando, se menciona a las pausas como un recurso (III) se sigue con las bondades del uso de
Porlas
talpausas
motivo, el orden correcto es III - IV - II - I. Rpta. (c)
tales como la serenidad y la lucidez (I), seguidamente, se adiciona otra ventaja del recurso en mencin
Solucin:
el controlCon
del el ttulo "El prlogo y la introduccin", se va a establecer las diferencias tanto de for
tiempo (IV) se termina, mencionando los aspectos negativos del abuso de las pausas (II).
contenido de estas dos partes iniciales de una obra, ya que stas son imprescindibles en un traba
Por tal motivo, el ordenamiento es V - III - I - IV - II. Rpta. (a)
El texto empieza con la definicin del prlogo y lo que busca informar (I) se complementa detalland
Solucin: El siguiente ejercicio informa sobre la vida de la mujer en el Renacimiento, sobre todo en la
dealta
prlogo
sociedad.
tomando en cuenta al autor de ste (II) una vez tratado el prlogo, se pasa a contratarlo
El texto indica que en ese perodo no exista discriminacin sexual y eso se refleja, entre otras cosas,yen
el fin
la de ste (III) por ltimo, se indica que cualquiera de estas maneras pueden dar inicio a la es
educacin indistinta para el hombre y la mujer. El plan comienza exponiendo la tesis propuesta por eltrabajo
autor: lo
de investigacin (IV).
esencial es comprender la igualdad de los gneros en el Renacimiento (IV); luego, se sustenta la tesis
As,
con
elun
orden lgico es I - II - III - IV. Rpta. (b)
ejemplo, relativo a la educacin del Renacimiento (II); seguidamente, se indica el individualismo como15laSolucin: El texto busca informar sobre el enfoque Piaget en torno al desarrollo cognitivo, el cu
consecuencia de la educacin en las mujeres (V); finalizando, se indica un aspecto negativo del renacimiento:
adaptacin
la y la organizacin en su estructura. Se empieza el presente plan con el problema abord
falta de encanto juvenil en las muchachas (III).
como es el desarrollo cognitivo (II); se prosigue con los factores que intervienen en la cognicin, co
De ah que el orden correcto es IV - II - I - V - III. Rpta. (d)
adaptacin y la organizacin (IV); se sigue con el ordenamiento, se detalla sobre la adaptacin (I) y
Solucin: El texto explica un problema grave en la sociedad norteamericana, como es la discriminacin
habla
racial,
sobre
la lo que es la organizacin (III).

Por ello, la secuencia es II - IV - I - III. Rpta. (c)

16 Solucin: Bajo el ttulo "La prctica docente", el texto nos explica sobre la manera como el maestro va a llevar a
cabo su papel principal, esto es, la enseanza; pero esta prctica no es homognea ya que depende de la idea que
tenga el maestro de la enseanza- aprendizaje. Se da comienzo al plan definiendo lo que es la prctica docente (I);
luego seala que existe, varios tipos de prctica docente (III) a continuacin se seala la causa de que exista
varias formas de ensear (II) y finalizando, se detalla sobre dos tipos de maestros con prcticas docentes
diferentes (IV).
Por tanto, el orden formal es I - III - II - IV. Rpta. (e)
17 Solucin: El texto que lleva como ttulo "Manejo de informacin escrita", nos indica cmo se debe proceder con la
informacin obtenida, para una mejor asimilacin. Comenzamos el plan indicando el primer paso: la separacin de las
tesis importantes (II); luego se complementa con la explicacin de la importancia de las ideas centrales
(IV); seguidamente, se prosigue con otro paso; la representacin grfica de las ideas (I) finalmente, a modo
de consecuencia, se indica el paso final que viene a ser la construccin de un cuadro sinptico (III).
De ah, la secuencia adecuada de metodologa es II - IV - I - III. Rpta. (d)
18Solucin: El texto tiene como finalidad informarnos las peculiaridades que cada libro tiene en su elaboracin y
aparicin. Un libro no slo es papel y tinta, sino que es el resultado de toda una realidad es decir, tiene su historia.
La estructura del texto se inicia con una oracin de presentacin, que seala una caracterstica de todos los libros:
historia (II) se prosigue detallando los elementos que influencia en el libro (IV); luego, se destaca la forma
libros van ganando a acrecentando un espacio (III) finalmente, se culmina con la presentacin de un
y filosofa (I).
En consecuencia, el orden sera II - IV - III - I. Rpta. (e)
19olucin: Con el ttulo "Las Teoras Cientficas", el texto nos muestra expositivamente el sentido y contenido de las
teoras cientficas. Se inicia el ordenamiento con una oracin que se toma como introduccin al tema (III); luego
se plantea la pregunta fundamental, acerca del concepto de teora cientfica (II); a continuacin se detalla
la importancia de dicha pregunta en el campo de la filosofa de la ciencia (IV) se culmina diciendo que
cada concepcin filosfica define a su manera el concepto de teora cientfica (I).
Por ello, el orden lgico sera III - II - IV - I. Rpta. (e)
20 Solucin: El presente texto nos va a explicar de manera cronolgica la evaluacin del imperio incaico, desde sus
orgenes hasta su decadencia. El plan se inicia hablando acerca del origen del incario y los mitos que lo explican (II)
tras ello, se menciona la forma cmo llega a su apogeo y bajo qu gobierno (IV), luego, se trata de un conflicto
interno entre dos incas (I) el cual precipitara el fin del imperio, que culmina con la invasin espaola (III).
Por ende, la forma correcta de orden es II - IV - I - III. Rpta. (c)

c)
d)

Un perro con rabia anda suelto por la calle.

Mi pelota de colores se revent en el parque.

3.- Reconoce la aposicin en las siguientes oraciones.

ACTIVIDADES
Realiza las siguientes actividades en el cuaderno de comunicacin.

a)

Marcia, la hija de Mario, es muy buena en matemticas

b)

Carlos V, rey de Inglaterra, dejar su trono en breve.

C) Napolen Bonaparte, lder y conquistador, ser recordado esta tarde en el

1.- En las siguientes oraciones reconoce el sujeto y el ncleo del sujeto.

museo.

a) Los dirigentes de zona tienen una reunin importante.

b) La biblioteca de la comunidad abre sus puertas a los lectores.
c) Al iniciarse el partido de ftbol la hinchada alent hasta el cansancio.
d ) Nosotros viajaremos muy entusiasmados.
2.- Reconoce el ncleo del sujeto (N.S), los modificadores directos (M.D) y
los modificadores indirectos (M.I) en el sujeto.
a)

La amiga de Luisa compr lindos cuadros.

b) Nuestros padrinos de bodas nos tienen mucho aprecio.

d)

Julia, la madre de Mara, la pasar a buscar alrededor de las siete.

ESTRUCTURA Y SIGNIFICACIN DE LA ORACIN

DEFINICIN

La oracin es la unidad menor de significacin que tiene un sentido completo

elemento principal de la oracin es el verbo. Sin el verbo, no puede haber oracin, y pu
haber oracin con slo enunciar un verbo. La oracin acaba en pausa o en punto, es d
tiene una entonacin cerrada.

Los alumnos estudian las lecciones de gramtica.

PARTES DE LA ORACIN

La oracin se compone de un sujeto y un predicado. El elemento principal del sujeto e

nombre, y el elemento principal del predicado, es el verbo. Antes de abordar el estudio
sujeto y del predicado es necesario estudiar el grupo nominal porque puede aparece
ambas partes de la oracin, realizando diferentes funciones sintcticas.

(S.P)

EL GRUPO NOMINAL

La regla del sintagma preposicional es:

SPREP= PREP + (DET) + NOMBRE + (Complemento

nombre)

El grupo nominal es un conjunto de palabras que se agrupan alrededor del nombre y

realizan una misma funcin sintctica. El grupo nominal puede ser de dos maneras:

Su funcin sintctica principal es la de ser el sujeto

oracin, aunque puede realizar otras funciones
complemento, como veremos ms adelante.

El lpiz de Mara est roto

de

La regla del sintagma nominal es:

4
3.1

EL SUJETO

El sintagma
nominal
SN=(DET) + NOMBRE + (Complemento del nombre)
(S.N.)

El sujeto de una oracin corresponde a la persona animal o cosa que realiza la accin
verbo.
Carlos estudia. SN= N
El perro ladra; SN=DET + N

Juan habla. En este ejemplo, el sujeto es Juan, pues es quien habla, es dec
que realiza la accin de hablar.

Los pantalones azules estn all. SN= DET + N + CN

Es un grupo nominal que queda subordinado a una palabra o

grupo de palabras por medio de una preposicin. Ir siempre,
pues, precedido por una preposicin. Su funcin sintctica
ser siempre la de complemento.
3.2

El sintagma
preposicional

4.1

Identificacin del sujeto de una oracin

Para identificar el sujeto de una oracin preguntaremos quin? o quines? al verbo

de la oracin. La respuesta que obtengamos, ser el sujeto.

4.3

El sujeto omitido

Muchas veces, al emitir un enunciado no expresamos el sujeto, bien porque

sobreentendemos, o bien porque se trata de una oracin con verbo impersonal y po
tanto no tiene sujeto. Cuando esto ocurre, decimos que hay un sujeto omitido.
Las muchachas bailan muy bien. Para identificar el sujeto har la siguiente pues, el sujeto omitido es aquel que no aparece explcito o expreso en la oracin
pregunta: Quines bailan muy bien? Respuesta, y por lo tanto sujeto:
sujeto omitido se le llama tambin sujeto gramatical.
muchachas.

Me llamaron por telfono (S.O.=ellos)

Resbal en la entrada (S.O.= l)

4.2

Forma del sujeto

El sujeto de una oracin simple es siempre un sintagma nominal, o un pronombre

tnico (personal, demostrativo, indefinido, posesivo, numeral, etc.).
4.4

Yo como. Sujeto = Pronombre personal

Complementos dentro del sujeto

Hemos dicho que el sujeto es siempre un S.N., y por lo tanto, su ncleo ser siempre
nombre. Como sabemos, el nombre puede tener un complemento , que es
Complemento de Nombre. El complemento de nombre puede aparecer en el su
de dos formas:

El nio canta. Sujeto = S.N.

1.- como adjetivo: El coche amarillo es mo.

2.- como sintagma preposicional: La cartera de mi padre es de piel

Gloria es alta y delgada

Est bastante enfermo
EJERCICIOS==============================================
B) Di qu oraciones de las anteriores tiene el Sujeto Omitido. Cul es el
Sujeto Gramatical de stas?

A) Identifica el sujeto de estas oraciones. Escribe su estructura. Por ejemplo:

La muchacha tiene una tosecilla ligera. Sujeto= Det.+ N

C) Seala los Sintagmas Nominales y los Sintagmas Preposicionales de las

oraciones anteriores.

El seor Ramn se chapuza en un hondo caldero de agua fra.

Carlos ya no es ningn nio

D) Seala los Complementos del Sujeto de las oraciones siguientes:

Doa Rosa madruga bastante.

l compra la harina a los comerciantes de trigo
Consigui el trofeo para el colegio el ao pasado
El profesor de fsica aprob a los alumnos menos cualificados
Aqullos se saludan efusivamente
Quiero lo mejor para mis queridos hijos.
Matilde est en San Juan.

La casa del guarda est en lo alto de la montaa.

El jersey rojo vale mucho dinero.
Las blancas colinas anuncian la llegada del invierno.
Todos los muecos de trapo me gustan.
Las negras golondrinas volaban por encima de los altos tejados.

Las nias parecen cansadas. Parecen une las nias con el atributo de s
cansadas.
5

EL PREDICADO DE UNA ORACIN

El predicado de una oracin es todo lo que se dice del sujeto. Podramos decir que todo lo
que no es sujeto, es el predicado. El verbo es el elemento pricipal del predicado, y segn la
naturaleza del verbo, tendremos la clase de predicado.

Luis pesc una trucha enorme en el lago Carraizo

5.1.1

El atributo y sus formas

Como hemos dicho, el atributo es el ncleo de un predicado nomina

expresa una cualidad del sujeto de la frase. Dentro del predicado nom
puede aparecer de las siguientes formas:

Todo lo que se dice de Luis, que es el sujeto, es el predicado.

Como un S.N.: Carlos es un embustero
Como un S.P.: Carlos es de la India.
Como un adjetivo o sintagma adjetival.: Carlos es muy bueno.
Como un pronombre: Carlos es se.
5.1

El predicado nominal
El atributo puede sustituirse por el pronombre LO. Carlos lo es.

Si el verbo del predicado es un verbo copulativo, entonces el predicado ser

nominal, y su ncleo, ser el atributo.
Se le llama predicado nominal, porque en dicho predicado aparece un atributo o
caracterstica del sujeto. Aqu el verbo sirve nicamente como elemento de enlace
entre el sujeto y el atributo.
5.2

El predicado verbal

El verbo del predicado es un verbo predicativo . Podemos decir que un verbo predicativo
es todo aquel que no es copulativo (ser, estar o parecer).
En este caso, el ncleo del predicado verbal es siempre el verbo.

5.2.1.1

El complemento directo

EJERCICIO===================================================

A) Distingue los predicados de las oraciones siguientes. Separa las

oraciones con Predicado Nominal
y las oraciones con Predicado Verbal. Explica la diferencia entre los dos
tipos de predicado:

Las barcas salen maana del puerto.

Complementa la significacin de un verbo transitivo. El complemento dir

(C.D.) es la persona, animal u objeto sobre quien recae la accin del verbo.

Marina compra regalos.

IDENTIFICACIN DEL COMPLEMENTO DIRECTO

Luisa estaba convencida de ganar.

Aquella majestuosa figura es una catedral gtica
Para indentificarlo en la oracin, podemos aplicar estos recursos:
Siempre cantan las mismas canciones en este lugar.

1- Se puede sustituir por los pronombres tonos LO, LA, LOS, LAS. Marina los
compra.

5.2.1

Complementos del predicado verbal

2.- Se pregunta al verbo qu? o qu cosa? es el objeto de la accin. Qu

compra Marina? Respuesta: REGALOS.

3.- Se transforma la oracin a voz pasiva. El sujeto de la oracin pasiva, es el C

de la oracin activa. Marina compra regalos << Los regalos son comprados p
marina
El predicado se compone del verbo ms los complementos de ste que completan la
informacin de la oracin. Vamos a estudiar los complementos que pueden aparecer
en un predicado segn la naturaleza del verbo.

EJERCICIOS===================================================
FORMAS DEL C.D.

1.- Como un S.N.:

A) Seala el C.D. de estas oraciones. Sustityelos por el pronombre que

convenga.

Juanjo estudia la leccin.

En el restaurante pedimos un vaso de agua.

Vimos a Carlos muy preocupado

2.- Como un S.P.: (Cuando es un C.D. de persona. Siempre introducido

por la prep. a.).
Remedios ama a Javier.

Unos ladronzuelos asaltaron al muchacho.

Las modistas compraron varios metros de tela blanca.
Rafael aprob todas las asignaturas sin estudiar.
Se comieron el bacalao al instante.

3.- Como un pronombre reflexivo o recproco (me, te, se, nos, os, se)
siempre que no aparezca otro C.D:

Fernando se ducha
Carmen y yo nos mirbamos

5.2.1.2

El complemento indirecto

4..- Como pronombre personal tono (lo, la, los, las).

El complemento indirecto (C.I.) es la persona, animal u objeto que recibe el d

o beneficio de la accin. Normalmente se sita detrs del C.D.
Yo lo quiero

Carlos regala flores a Isabel. Isabel es la persona que, en este c

recibe el beneficio de la accin, es decir, las flores. A Isabel

Complemento Indirecto.
EJERCICIOS===================================================

IDENTIFICACIN DEL COMPLEMENTO INDIRECTO

A) Completa estas oraciones con un Complemento Indirecto. Despus,
sustituye ese C.I. por el
El C.I. puede sustituirse por los pronombres le o les, o me, te, se, nos,pronombre
os
que corresponda.
(cuando el C.D. tambin aparezca pronominalizado).

Carlos regala flores a Isabel. <<<< Carlos le regala flores <<<< Carlos
las regala

Marcos compr un regalo _____________

Los mdicos pusieron una plantilla en los pies _____________
El veterinario inyect una medicina____________
Vctor ____ lo come.

FORMAS DEL COMPLEMENTO INDIRECTO

Dentro del predicado verbal, el C.I. puede aparecer como:

B) Inventa 5 oraciones en las que haya, en cada una de ellas, un C.D. y un

C.I.

1.- S.P.:- Marco canta una cancin a Carmen

2.- Pronombre (le, les): Marco le pega un puetazo.

C) Identifica los C.D. y los C.I. y sustityelos por los pronombres que

3.- Pronombre (me, te,se, nos, os): Marco se lo pega.

convenga.

Su mam dio un grito al gato.

Carlos arrebat el primer puesto a los dominicanos.

Expresa una circunstancia de tiempo. Responde a

pregunta cundo?

El bedel abri la puerta a los estudiantes de derecho.

El camarero sac la taza de caf al excursionista.
5.2.1.3.1

5.2.1.3

El complemento circunstancial

El
complemento
circunstancial
de tiempo
(C.C.T.)

Ayer vinieron los seores. Cuando vinie

los seores? Respuesta, y por lo tanto C
ayer.

FORMA DEL C.C.T.

El CCT puede aparecer dentro del predicado de

siguientes formas:
El Complemento circunstancial (C.C.) expresa las diferentes circunstancias en
que se realiza la accin del verbo. Estas circunstancias pueden ser de tiempo,
modo, lugar, cantidad, finalidad, compaa e instrumento, entre las ms
usuales.

1.-Como SN:
El ao pasado me divert mucho

El Complemento circunstancial puede aparecer tanto dentro de un predicado

nominal como de un predicado verbal.
2.-Como SPrep.:
Las pruebas se realizaron durante el mes
marzo.

3.-Como adverbio de tiempo.

Anteayer comenzaron las rebajas

El CCM expresa un modo o manera de ralizar la acc

verbal. Responde a la pregunta cmo? de q
manera?
Expresa el lugar donde se realiza la accin. Responde
a la pregunta dnde? en dnde? por dnde?,
etc.

5.2.1.3.2

El
complemento
circunstancial
de lugar
(C.C.L)

Mis primos viven en Fajardo. Dnde

mis primos? Respuesta, y por lo tanto
en Fajardo.

5.2.1.3.3

El
complemento
circunstancial
de modo o
manera

Estoy trabajando con mucha comodid

Cmo estoy trabajando? Respuesta, y po
tanto C.C.M. con mucha comodidad

FORMA DEL C.C.M.

(C.C.M)
FORMA DEL C.C.L.

El CCL puede aparecer dentro del predicado de las

siguientes formas:

1.- Como SPrep.:Mis primos viven en Fajardo

2.- Como adverbio de lugar: Estuvimos

El CCM puede aparecer dentro del predicado de

siguientes formas:

1.- Como S. prep.: Llova con mucha fuerz

2.- Como adverbio

fuertemente.

de

modo:

Llo

Expresa una cantidad dentro del predicado. Responde

a la pregunta cunto?

5.2.1.3.4

El
complemento
circunstancial
de cantidad
(C.C.C.)

El profesor saba muchsimo. Cunto

el profesor? La respuesta, muchsimo,
CCC.

FORMA DEL C.C.C.

El CCC puede aparecer dentro del predicado de las

siguientes formas:

Expresa que la accin se realiza en compaa

alguien. Responde a la pregunta con quin?

5.2.1.3.5

El
complemento
circunstancial
de compaa
(C.C.COMP.)

Fui a la playa de Isla Verde con mis amig

Con quin fui a la playa? La respuesta e
C.C. de Comp. con mis amigos.

FORMA DEL C.C.DE COMP.

Slo puede aparecer en forma de S.P.

Fuimos al circo con mis padres.

1.- Como SN:

Fuimos al circo en compaia de mis padre

El profesor saba un montn.

2.- Como un adverbio de cantidad:

El profesor saba muchsimo.

A) Identifica los Complementos Circunstanciales de las oraciones y di de

qu clase son:
Expresa el instrumento con que se realiza la accin.
Responde a la pregunta con qu?
5.2.1.3.6

El
complemento
circunstancial
de instrumento

El cerrajero abri la puerta con las llaves. Con qu

abri la puerta? La respuesta con las llaves
C.C.INST.

La muchacha, por las maanas, tiene una tosecilla ligera,

Doa Rosa madruga bastante.
Los agricultores labraban la tierra con los azadones
Ahora mismo, pensaba yo en los nios

(C.C.INST.)

Matilde est en San Juan.

FORMA DEL C.C. INST.
Estudiar mucho para conseguir el aprobado.

Slo puede aparecer en forma de S.P.

Abri la lata con el abrelatas.

5.2.1.4

El complemento preposicional (c.prep.) o de rgimen verbal

Algunos verbos, para especificar o concretar su signficado, necesitan un compleme

introducido por las preposiciones de, a o en. Por lo tanto, ser siempre un S.PREP.

Algunos de estos verbos son:

EJERCICIOS===================================================

olvidarse + de

Me he olvidado de ti

ocuparse + de

Me ocupar de eso maana

quejarse + de

Siempre se quejaba de su comportamiento

hablar + de

Los nios hablan siempre del beisbol

acostumbrarse + a

Debes acostumbrarte al fro

contribuir + a

Mi padre se dedica a los negocios

jugar + a

Jugamos a la pelota?

renunciar + a

Nunca renunciar a nada

insistir + en

Insisti en invitarme

pensar + en

Ahora mismo pensaba en los nios

tardar + en

No tard en cerrar el establecimiento

Mi cuada se ejercita en las artes marciales

El complemento predicativo (C. PRED.)

El C. Pred. es un complemento del Pred. Verbal que tiene como ncleo

adjetivo que concuerda con el sujeto. Es igual como el atributo de las oracion
copulativas, con la diferencia de que en este caso el verbo es predicativo. La forma
C. Pred. ser siempre un S. Adjetival.

Los vecinos contribuyeron a realizar las obras

dedicarse + a

ejercitarse + en

5.2.1.5

Mis amigos viven felices.

Mi hermana esperaba muy desanimada una solucin.

5.2.1.6

El complemento agente (C.AG.)

Es el complemento de una oracin en voz pasiva. El verbo estar siempre en v

pasiva. Est siempre introducido por la preposicin por. El complemento agente es
sujeto en las oraciones activas.

Las instalaciones fueron inauguradas por los concejales = C.Ag.

5.2.1.7

3.- Transformamos el verbo en voz activa a voz pasiva: eran volados.

4.- El complemento Directo de la oracin activa, pasa a ser el sujeto de

pasiva: Las cometas

Transformacin de una oracin activa a pasiva

Para transformar una oracin en voz activa a voz pasiva es imprescindible que el verbo
principal de la oracin activa sea un verbo transitivo.
Seguiremos los pasos siguientes a partir del ejemplo::

5.- Inmediatamente despus, ponemos el verbo en voz pasiva, concertado

gnero y nmero con su sujeto: eran voladas.

6.- El sujeto de la oracin activa pasa a ser el Complemento Agente de

pasiva, introducido siempre por la preposicin propia POR: por los nios

7.- Es conveniente situar los otros complementos (indirect

circunstanciales, etc.) despus del Complemento Agente: magistralmente.

La oracin pasiva quedar de la siguiente forma:

Las cometas eran voladas por los nios magistralmente

EJERCICIOS===============================================

A) Tranforma a pasiva las siguientes oraciones activas.

Los nios volaban las cometas magistralmente
El panadero compra la harina a los comerciantes de trigo
1.- Identificamos el sujeto de la oracin activa: Los nios.
Cristina consigui el trofeo para el colegio el ao pasado
2.- Identificamos el Complemento directo de la oracin activa: las cometas.

El profesor de fsica aprob a los alumnos menos cualificados

Estas dos oraciones son simples, pues slo tienen un verbo.
Los agricultores labraban la tierra con los azadones
El profesor daba sus lecciones a los alumnos.
Nosotros llamamos al fontanero esta maana

6.1.1

El anlisis morfosintctico de una oracin simple

LA ORACINES SEGN SU ESTRUCTURA

Cojamos la oracin:
Podemos clasificar las oraciones segn su estructura en simple y compuestas o complejas
Todos los nios estudian la leccin en el colegio.

6.1

La oracines simples

1.- En primer lugar debemos identificar el verbo de la oracin. Hemos de averigu

copulativo o predicativo. En este ejemplo, el verbo es estudian, y se trata
pues no es ni ser, ni estar, ni parecer.

2.- Preguntamos al verbo quin realiza la accin para saber quin es el su

Todos los nios.

Las oraciones simples son las que slo tienen un verbo en forma personal, y por lo tanto,
3.- Todo lo que no sea sujeto, ser el predicado; es decir, en este caso el pre
predicado.
leccin en el colegio. Ser un Predicado verbal, pues como hemos visto ant
verbo Predicativo.
Los vendedores del mercado son muy amables.
Los pajarillos cantan muy bien en primavera.

4.- Una vez identificados el sujeto y el predicado, se procede al anlisis de las f

y dentro del predicado, es decir, se hace un estudio de la estructura del sujeto y

b.- Qu formas puede tener el C.C. dentro de una oracin?

c.- Cuntas clases de C.C. conoces? Di que expresa cada uno de ellos.
d.- Y un Complemento Indirecto? Por qu pronombres podemos
sustituir el CI?
e.- Y el Complemento Directo?

B) Analiza las siguientes oraciones morfosintcticamente.

Marisol cant muchas canciones en Ponce el ao pasado

Desmont el coche de juguete con un destornillador muy fcilmente
En el jardn, los pajaritos dan mucha comida a sus polluelos
PARA PODER REALIZAR CON XITO UN ANLISIS MORFOSINTCTICO ES NECESARIO DOMINAR
CONVENIENTEMENTE TODOS LOS CONCEPTOS DE SINTAXIS ESTUDIADOS ANTERIORMENTE.
Esta semana, los alumnos de sptimo haremos un control de lengua muy
fcil
EJERCICIOS====================================================
===========

La muchacha, por las maanas, tiene una tosecilla ligera,

El seor Ramn ya no es ningn nio
Doa Rosa madruga bastante.

A) Contesta a las siguientes cuestiones de sintaxis:

El panadero compra la harina a los comerciantes de trigo

El domingo pasado, en Arecibo, nos olvidamos de las herramientas

a.- Qu es un Complemento Circunstancial?

Cristina consigui el trofeo para el colegio el ao pasado

El profesor de fsica aprob a los alumnos menos cualificados
Los agricultores labraban la tierra con los azadones

Las oraciones compuestas tienen ms de un verbo en forma personal, y por lo tant

como verbos presentan. A cada una de las oraciones que se unen para formar la or
llama proposicin.

Bautista y Ricardo se saludan efusivamente

Mara canta y Jos baila . Observamos cmo esta oracin presenta dos propo
enlace. Es una oracin compuesta.

Ahora mismo, pensaba yo en los nios

Quiero lo mejor para mis queridos hijos.
Matilde est en Caguas.
Gloria es alta y delgada
Santiago est bastante enfermo
El oficinista de Porcelanosa estaba ocupado
6.2.1

La proposiciones coordinadas

El profesor pareca preocupado

Llamamos al fontanero esta maana
Los asalariados todava se quejan de sus jefes

Una oracin compuesta por coordinacin es la unin de dos proposiciones m

coordinante (vase tema de las conjunciones). Estas dos proposiciones, aunq
sintcticamente indepedientes. Esto es: dos o ms proposiciones unidas por un
descomponemos, mantienen un sentido completo.

Los futbolistas juegan y los obreros trabajan.

6.2

La oracines compuestas
Si separamos las dos oraciones, continan teniendo sentido completo:

distributivas

Las dos proposiciones

alternancia.

entran

en

Esa tarde ya salia

explicativas

La primera proposicin es aclarada por

la segunda.

Los hombres so
comemos de todo

Los futbolistas juegan. Los obreros trabajan.

6.2.1.1

Tipos de proposiciones coordinadas

Los tipos de oraciones compuestas por coordinacin vendr dado por la conjuncin coordinante que realice
el enlace. Vamos a dar algunos ejemplos de cada tipo.
6.2.2
TIPOS

Las proposiciones subordinadas

SIGNIFICADO

copulativas

Las
proposiciones
significados.

suman

sus

Juan canta y Gloria escribe

Son
dos o ms proposiciones que se unen mediante un enlace subordinan
subordinada) queda sintcticamente dependiente de la otra (la principal). La propo
una funcin sintctica (sujeto o complemento) en relacin con el verbo de la principal.

disyuntivas

Las proposiciones presentan

opciones que se excluyen.

dos

O dejas al nio o le das de comer.

Te digo que vengas.

adversativas

La segunda proposicin corrige a la

primera.

En es
esta
oracin,
que vengas, que es la proposicin subordinada, realiza la funcin de
Es un libro corto, pero
muy
interesante.
verbo de la proposicin principal digo.

(Juan) era mi amigo

Clases de proposiciones subordinadas

6.2.2.1

TIPOS
DEes
PROPOSICIONES
SUBORDINADAS SUSTANTIVAS
Se comportan como un adjetivo y realizan la misma funcin que
ste,
decir, de
complemento del nombre.

ADJETIVAS

Juan tena un perro que era amarillo. (Pro. Subord)

La proposicin subordinada hace la

funcin de sujeto del verbo principal.

El que tir las

La proposicin subordinada hace la

funcin de C.D.

Sus amigos com

La proposicin subordinada hace la

funcin de complemento indirecto.

Juan regal
sabemos.

La proposicin subordinada hace la

funcin de complemento agente.

Fue sentenciad
amigos.

DE SUJETO

Ejemplos
Juan tena un perro (amarillo).
DE COMPLEMENTO
DIRECTO

Las proposiciones subordinadas adjetivas van siempre introducidas por un relativo,

antecedente expreso.
DE COMPLEMENTO
INDIRECTO
6.2.2.2

Se comportan como un sustantivo y hacen las funciones propias de ste.

SUSTANTIVAS

Ejemplos

El que tena un perro amarillo era mi amigo (Prop. Sub)

DE COMPLEMENTO
AGENTE

La proposicin subordinada hace la

funcin de C. de nombre.

He perdido la esperanza

DE COMPLEMENTO
DE NOMBRE

Mis amigos se fueron cuando empez a llover.

Ejemplos
Mis amigos se fueron entonces.

La proposicin subordinada hace la

funcin de C. de adjetivo.
DE COMPLEMENTO
DE ADJETIVO

Estbamos seguros

TIPOS DE PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES

Mis amigos
a llover. (S

TIEMPO

Indican una circunstancia temporal. Van

introducidas por conjunciones o locuciones
conjuntivas que dan una nocin de tiempo
anterior, posterior o simultneo respecto de la
proposicin principal

Las proposiciones subordinadas sustantivas van siempre introducidas por una conjuncin completiva (
si), por un interrogativo (qu, cul, quin, cuyo), o por un relativo (quien o que
sin antecedente expreso.

6.2.2.3

Van introducidas por la conjuncin donde, que

puede ir prededida de preposiciones por
donde, de donde, a donde, etc. Toda la
Se comportan como un adverbio, y en consecuencia, realizan la funcin de proposicin puede sustituirse por un adverbio
de lugar, all, all, aqu, etc...
complemento circunstancial.
LUGAR

Mis amigos
lloviera. (A

Mis amigos
lloviera. (P

Escndete

Nos fuimos

ADVERBIALES

Se cay de

Contest
MODALES

Las proposiciones subordinadas adverbiales van introducidas por conjunciones o lo

Expresan el modo o manera en que se realiza

la accin del verbo principal.
Lo hice
me dieron.

COMPARATI-VAS

CAUSALES

La proposicin subordinada establece una

comparacin con el predicado de la
proposicin principal. Toda la proposicin
subordinada puede sustituirse por el adverbio
as.

Nos
saludaron
conocieran.

La proposicin subordinada manifiesta una

causa que se desprende de la proposicin
principal.

Yo te lo comprar
Las proposiciones yuxtapuestas son aquellas que se unen sin ningn nexo. Van una
dinero.
son oraciones compuestas (coordinadas o subordinadas) que no llevan ningn enla
locucin conjuntiva).

6.2.3

Gan la carrera
bien.

Las proposiciones yuxtapuestas

Deseo me diga la verdad.

Abro la puerta, me encuentro a tu madre.

CONDICIONAL

FINALES

La proposicin subordinada
condicin del verbo principal.

expresa

una

La proposicin subordinada indica la

intencionalidad con que se produce la accin
del verbo principal

Ir si me pagas bien.

Le cont una mentira

dejase entrar

EJERCICIOS====================================================
===============

17.

Los que somos del otro barrio no entendemos eso de ah

18.

Miguel abraz a Conchita el da de su cumpleaos

19.

Yo vender la moto y t podras vender tu coche.

20.

El libro que est encima de la mesa es el mo

A) En la siguiente relacin de oraciones, las hay simples y compuestas.

Sepralas.

21.

Las tijeras que cortaban bien se han perdido

1.

Maana iremos al cine

22.

Est nublado, sin embargo no creo que llueva

2.

La playa estaba llena de gente

23.

Cuando tom la Primera Comunin pens que ya era mayor

3.

Los caracoles de mi ciudad son muy sabrosos

24.

Si este verano estudiamos seguro que aprobaremos

4.

Los astronautas llegaron a la luna, pero no descendieron

25.

Parece mentira que seas tan estudioso

5.

Hablo para que me escuches

26.

No quiero que digas esas cosas

6.

El sol es bastante perjudicial para la piel

27.

O dejas ya esa video-consola o te castigo sin recreo maana

7.

El martes vendrn los que t sabes

28.

Mis tos llegaron cuando estaba saliendo el sol

8.

El anciano que ves en la otra esquina nos conoce

9.

Todos los aos dices lo mismo

10.

No deseo verte ni orte

11.

Gracias a Mara supimos que estabas en casa

12.

Las bicicletas son para el verano

13.

Pedro Luis animaba a los pgiles como si fuese un len

14.

El marido de la que est cantando no dibuja muy bien

15.

Iremos todos donde haya un buen restaurante

B) De las oraciones compuestas que has identificado en el ejercicio anterior,

separa las
oraciones coordinadas de las subordinadas. Di de qu tipo son cada una de
ellas.

C) Analiza Morfosintcticamente las oraciones 1, 2, 4, 5, 7, 10, 15, 17, 21 y 24.

16.

Los terroristas apalearon al que los delat.

Te devuelvo el libro prestada

Ya sabiamos tu respuesta.
Saldremos al oscurecer.
D) Inventa 5 oraciones yuxtapuestas
yuxtapuestas subordinadas.

coordinadas,

oraciones

Los nios estudiosos aprueban.

Los perros ladradores no muerden.
Me disgusta tu retraso.
El conserje permiti la entrada.

E) Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y luego subraya la

proposicin subordinada:
Te esperar donde quieras.
Los hombres que trabajan son fuertes.
No me gusta que vistas asi.
Tenemos un coche que corre mucho.
Los hombres que madrugan son puntuales.
Saldr cuando me llamen.
El peridico anuncia que subirn las temperaturas.
Necesitamos una secretaria que hable ingls.
F) Transfrmalas en oraciones simples.
Te esperar all.
G) Una vez sustituida la proposicin subordinada, justifica si es
sustantiva, adjetiva o adverbial.
H) Transforma las palabras que van en cursiva en proposiciones
subordinadas sustantivas,
adjetivas o adverbiales.
Los altavoces anunciaron la salida del tren.
Los altavoces anunciaron que salia el tren.
Lo haremos a tu gusto.

(Inte

7.3
IMPERATIVAS O
EXHORTATIVAS

Expresan orden o mandato. Tambin expresan

ruego. Cuando esto ocurre, se las llama
exhortativas.

Sin

(Imp

Te ru
7

CLASES DE ORACIONES SEGN SU SIGNIFICADO

CLASE

SIGNIFICACIN

(Exh

7.4
EXCLAMATIVAS

7.1

Expresan lo que ha pasado, pasa y pasar. Si lo

que enuncian es afirmativo, se llamarn
enunciativas afirmativas, si enuncian algo que se
niega, sern enunciativas negativas.

Dentro de esta
interjecciones.

clase

podemos

incluir

Ha s
las

Fue

Hoy vendrn mis padres.

(Enunciativa afirmativa)
7.5

ENUNCIATIVAS

Expresan emocin, sorpresa, alegra, irona, etc.

Expresan una duda. El verbo de estas oraciones

se presenta en modo subjuntivo.

DUBITATIVAS
Hoy no vendrn
mis padres.

Quiz

Es p

(Enunciativa negativa)
7.6

7.2
INTERROGATIVAS

Son las que preguntan, es decir, son las que

exigen una contestacin. Si la pregunta va entre
signos de interrogacin, se llaman interrogativas
directas. Si la pregunta se formula sin signos de
interrogacin, se llaman interrogativas indirectas.

El hablante expresa un deseo. El verbo de estas

oraciones se presenta en modo subjuntivo.

jala

OPTATIVAS
O
Has trado el
pan?
DESIDERATIVAS
(Interrogativa directa)

Te pregunto que si has trado el

pan.EJERCICIOS===========================================================
===

MD)
2. Diga lo correcto sobre el sujeto.
A) Identifica las oraciones siguientes segn su significado

Claudia ha comprado un pastel

Trae aqu esa pelota!

a. Slo aparece en oraciones unimembres.

b. Puede ser complejo o incomplejo.
c. Tanto en oracin activa como pasiva realiza la accin.
d. La aposicin y el ncleo no se relacionan.
e. Un verbo puede funcionar como N.S.

Te ha llamado Manolo?
Qu tiempo tan bueno!
ngeles no ha venido a mi casa
Qu bien se est en la playa!
Has visto este libro?
Pepe, ven aqu inmediatamente!

El sujeto - ejercicios

Segn San Juanka.

3. En qu oracin encontramos MI de complemento?

a. Csar Vallejo escribi Trilce.
b. Su santuario religioso quedaba lejos de aqu.
c. Tanta eficacia y excelencia crearon en l una gran vanidad.
d. Los excelentsimos y muy distinguidos seores fueron aprobados.
e. Las fuerzas estudiantiles de nuestro pas tienen un gran poder.(MI:
de nuestro pas)
4. Indicar el nmero de modificadores directos en la siguiente oracin: Los
valerosos soldados intrpidos y tan gloriosos pueblerinos tomaron la antigua
casa de justicia.
Rpta.: 5 (los, valerosos, intrpidos, tan gloriosos). SOLDADOS y
PUEBLERINOS son ncleos del sujeto.

1. Qu sujeto presenta la siguiente estructura: MD + MD + NS + MD?

a. LOS LIBROS DE MARA no tienen valor. (Sujeto: MD, NS, MI)
b. Les falta a ellos MUCHA IDENTIDAD. (Sujeto: MD, NS)
c. EL TAN ACLAMADO SER SUPERIOR tuvo problemas.
d. LA NEGLIGENCIA DEL AUTOR provoc el conflicto. (Sujeto: MD,
NS, MI)
e. TAN INTELIGENTE NIO PRECOZ fue premiado. (Sujeto: MD, NS,

5. Indicar la estructura del sujeto en la siguiente oracin: A ellos y a ellas

les interesa mucho, y sobre todo de especial manera, la literatura griega.
Rpta.: para averiguar el sujeto preguntamos: QU les interesa mucho, y
sobre todo de especial manera, a ellos y a ellas?
Por lo tanto, la respuesta (la literatura griega) es el sujeto

a. MD + NS + NEXO + MD + NS
b. MI + NS + MI
c. MD +NS + MD
d. NS + NEXO + NS
e. NS + MD + MD
6. Seale qu enunciado es falso.
A. El enunciado lo constituye siempre una proposicin subordinada
sustantivada.
B. El mtodo de la concordancia verbal es eficaz para el reconocimiento del
sujeto.
C. El sujeto complejo presenta modificadores.
D. La aposicin puede sustituir al ncleo del sujeto.
E. El modificador directo puede ser una construccin endocntrica adjetiva.
7. En qu oracin encontramos sujeto compuesto y complejo?
a. Aquel lugar florido tuvo su tiempo de gloria.
b. Los campesinos y los obreros alzaron su voz de protesta.
c. Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento.
d. Hubo muchas lluvias ayer. (considerada unimembre, por lo tanto no tiene
sujeto)
e. Se compra artefactos y juguetes usados. (considerada unimembre, por lo
tanto no tiene sujeto)
Rpta.: para que sea compuesto y complejo debe tener varios ncleos del
sujeto (campesinos, obreros) y varios modificadores (los, los)

9. En qu oracin no encontramos sujeto?

a. Se dijeron sus verdades.
b. Cllense!
c. Amaneci con cierta molestia.
d. Se estableci tal idea. (verbo impersonal)
e. Se molesto por lo sucedido.
Rpta.: en el resto de oraciones, hay sujeto tcito.
10. En qu oracin no encontramos sujeto simple?
a. Cantar como ellos es lo que desea.
b. La puesta en escena result magnfica.
c. Katty y el hipoptamo es una obra teatral.
d. La carta para Claudia no lleg a tiempo.
e. La casa y su jardn fueron refaccionados. (ncleos del sujeto: casa,
jardn)
11. Seale el sujeto que presenta la siguiente estructura: MD + MD + NS +
MD?
a. LAS IDEAS DE ABEL carecen de objetividad. (sujeto: MD + NS + MI)
b. Les sobra a sus amigos CIERTA COMPOSTURA. (sujeto: MD + NS)
c. EL TAN ESPERADO LIBRO UNIVERSITARIO ser publicado.
d. LA IRRESPONSABILIDAD DEL CHOFER provoc aquella desgracia.
(sujeto: MD + NS + MI)
e. TAN BUENA PELCULA RUSA debera nuevamente representarse.
(MD + NS + MD)

8. En qu oracin encontramos sujeto expreso?

12. En qu oracin encontramos MI?
Rpta.: oracin unimembre
a. Neruda escribi Residencia en la tierra.

b. Su solemne estatua fue remodelada.

c. Tanta responsabilidad y entusiasmo fueron tirados al tacho.
d. Los atentos y serviciales estudiantes fueron admitidos.
e. Las ideas de nuestra juventud deben ser escuchadas. (MI: de nuestra
juventud)
13. Indicar el nmero de modificadores directos en la siguiente oracin:
Los valientes guerreros y los responsables y muy intrpidos campesinos
alzaron su voz de protesta.

sujeto:quin lo vio desembocar?

En el caso: que el hombre taciturno VENA del sur es un verbo
subordinado y el sujeto se halla con el verbo principal.
a. Nadie
b. La canoa de bamb
c. El fango sagrado
d. Los pocos das.
e. El hambre taciturno.

Rpta.: 5 (los, valientes, los, responsables, muy intrpidos).

16. En qu oracin encontramos sujeto compuesto y complejo?
14. Indicar la estructura del sujeto en la siguiente oracin: A ustedes y a
ellos les interesa en demasa y principalmente de manera singular, el cine
europeo.
Rpta.: para averiguar el sujeto preguntamos: QU les interesa en demasa
y principalmente de manera singular, a ustedes y a ellos?
Por lo tanto, la respuesta (el cine europeo) es el sujeto
a. MD + NS + NEXO + MD + NS
b. MI + NS + MI
c. MD +NS + MD
d. NS + NEXO + NS
e. NS + MD + MD
15. Reconozca el sujeto en la siguiente en la oracin: Nadie lo vio
desembocar en la unnime noche, nadie vio la canoa de bamb sumindose
en el fango sagrado a los pocos das nadie ignoraba que el hombre taciturno
vena del sur (J.L. Borges).

a. Romeo y Julieta se aman como nadie.

b. Ellos, los alumnos, mostraron una plena identificacin.
c. Los manifestantes y la polica se enfrentaron durante la marcha.
d. Aqu se vende tamales con chancho y pollo.
e. Ella destac entre la multitud.
Rpta.: para que sea compuesto y complejo debe tener varios ncleos del
sujeto (manifestantes, policas) y varios modificadores (los, la)
17. En qu oracin lo resaltado es el sujeto?
a. Trajeron los tiles de trabajo al LUGAR EQUIVOCADO.
b. Todas las herramientas sern empleadas POR LOS OBREROS DE LA
FBRICA DE REPUESTOS.
c. Llvate rpidamente LOS DESECHOS a otro lado.
d. EL VIEJO BUEY fue llevado por el pastor hacia el establo.
e. Y ya lo ven: SOMOS PRIMEROS PORQUE ESTUDIAMOS!
18. En qu oracin encontramos sujeto?

Rpta.: el verbo principal: VIO. Por lo tanto, se pregunta para hallar el

a. Hubo muchos invitados a la conferencia sobre Csar Vallejo.

b. Aqu llueve muy poco, pero lo bastante para sembrar.
c. Se anunci una marcha para protestar contra la privatizacin.
d. Quienquiera pudo hacerlo tambin. (sujeto: quienquiera)
e. Qu hora es?, Juan.

22. Cules son los ncleos del sujeto en: Para la hermana de Anita, su
dulce abuela y la propia Anita hicieron una torta de cumpleaos.
Rpta.: para averiguar el sujeto, preguntamos: quines hicieron una torta de
cumpleaos para la hermana de Anita?

19. Seale la oracin en voz pasiva.

La respuesta (su dulce abuela y la propia Anita) es el sujeto.
a. Entonces, ya no dije ms.
b. El incendio fue causado por su negligencia.
c. Esper largo rato su llamada en vano.
d. El plato que quise probar ya se haba acabado.
e. Juan se levant impulsado por la necesidad de vomitar.

a. La hermana de Anita.
b. Abuela y Anita.
c. Su dulce abuela y la propia Anita.
d. Una torta
e. Torta.

20. En qu oracin encontramos aposicin?

a. El jefe preocupado llam a su secretaria.
b. Preocupado, el jefe, llam a su secretaria.
c. El profesor Morales inici la explicacin con una ancdota.
(aposicin: Morales)
d. Le llev media hora resolver esa ecuacin de segundo grado.
e. Se levant sorpresivamente del saln principal sin un murmullo.
21. Cul es el ncleo del sujeto en: Olvid acaso, el seor Lpez traer lo
necesario para la demostracin?
a. seor
b. Lpez
c. Lo necesario
d. La demostracin
e. Necesario
Rpta.: Lpez es una aposicin.

23. Indicar la estructura del sujeto en la siguiente oracin: Los jvenes

aplicados de ese colegio que estudiaron tanto, ahora reciben los frutos de su
esfuerzo.
Rpta.: para averiguar el sujeto, preguntamos: quines reciben ahora los
frutos de su esfuerzo?
Por lo tanto, el sujeto es: Los jvenes aplicados de ese colegio que
estudiaron tanto
a. MD + MD + NS + MI + MI
b. MD + NS + MD + MI + MI
c. MD + NS + MD + MI + MD
d. MI + NS + MD + MD + MI
e. MD + NS + MI + MD + MD
24. Sealar el sujeto de la siguiente oracin: Para que sepan todos que t
me perteneces, con sangre de mis venas, te marcar la frente.

a. Todos
b. T
c. Sangre de mis venas

d. Tcito
e. La frente