El Juego como factor del

desarrollo psicosocial en la
primera infancia

Nelson Ortiz Pinilla

Oficial de Proyectos
Area de Proteccin Especial

Nelson Ortiz Pinilla-2003

Los Estados partes reconocen el derecho

del nio al descanso y al esparcimiento,
al juego y a las actividades recreativas
propias de su edad y a participar
libremente en la vida cultural y en las
artes
( Artculo 31, Convencin sobre los
Derechos del nio)

Resalta su valor en el proceso de formacin de las persona, dejando de

privilegiar exclusivamente el desarrollo de la inteligencia formal como
nico propsito de los procesos educativos
Genera una reflexin sobre la calidad y pertinencia
de la educacin inicial y pre-escolar.

La Convencin de los derechos

de la niez, es un instrumento
jurdico que ubica las
necesidades de la infancia en el
terreno de los derechos.

La naturaleza humana
se convierte en aquello
que se piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada hombre y
mujer se transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado de
s mismos (Merton, Citado por
Bastides, 1977, Pg 149)

Como agentes de socializacin,

implcita o explcitamente extendemos
o limitamos las oportunidaddes para el
desarrollo infantil. La concepcin que
tenemos de los nios, nuestras
creencias sobre los factores que
determinan su crecimiento y desarrollo
son elementos fundamentales de la
cultura que recibe a los nios y
nias y que formar parte del nicho
ecolgico de su desarrollo.

El nio est atrapado en su

marco cultural y el juego
es el medio bsico de su
desarrollo cultural, porque
a travs de l los nios y
las nias se proyectan en
las actividades adultas de
su cultura y recitan sus
futuros roles y valores.
Se trata de construir una nueva cultura de la
infancia basada en el respeto de los derechos de la
niez

Desde una perspectiva integral, no

basta con actuar sobre el crculo
estrecho de sus padres y cuidadores
inmediatos, es necesario afectar a la
comunidad en general, incidir sobre
las expectativas y creencias de los
pobladores, afectar positivamente la
cultura sobre la infancia para que los
cambios en las pautas de crianza sean
perdurables.

Se
ejemplifica
la vida
cotidiana

En el juego se
crean y expresan
emociones y
sentimientos.

Se transmiten
valores y modelos
de
comportamiento.
Se inventan
nuevas
formas de
Vida.

Para poder propiciar cambios favorables y

duraderos en nuestros procesos de
socializacin, es necesario afectar la
concepcin y prctica del juego.

Se entiende el juego sin

referencias sexuales o de
gnero, los juegos no son ni
masculinos ni femeninos.
Son simplemente juegos que
adquieren un significado cultural
dependiendo de las actitudes y
creencias de quienes orientan los
intereses y creencias de nios y
nias.

Los programas y
estrategias de
atencin a la niez
no pueden seguirse
configurando bajo
el supuesto de que
la responsabilidad
de la crianza y el
cuidado son un
problema de las
madres o
estrictamente
femenino

Compite sin violencia

Bsqueda
Placer
Organiza y
planifica
Plantea sus
propios retos
Plantea y resuelve
problemas

Fantasa
Creatividad
Pensamiento
Desarrolla su
lenguaje
Aprende a ganar
y perder

EL juego no es slo juego infantil. Jugar para el nio

y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente,
una actitud de cmo utilizar la mente. Es un marco
en el que poner a prueba las cosas, un inventario en el
que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasa.
(Bruner)

El juego como espacio de

socializacin y formacin
de la personalidad
desborda la referencia
de los juguetes.

El juguete no es, se hace juguete en la

medida que se introduce en la dinmica
del juego.

Por fuera del mundo competitivo

institucional de las escuelas y los
deportes y de los programas
recreativos creados por los adultos
para los nios, stos encuentran en el
juego libre un lugar para participar
juntos en la construccin de su
propia comunidad
(Hart, 1993, pg 24)

El juguete es una ddiva cuando simplemente

se coloca en el ambiente fsico sin abrir el
espacio de las actitudes y los comportamientos
de los adultos hacia lo ldico. Los juguetes
adquieren su sentido en el contexto de la
libertad y la creatividad del juego.

Clasificacin

Cognoscitivo

de los
juegos
De relacin
Social

Juego constructivo:

Manipular dos o ms objetos o crear

algo. Desarrollan la representacin
del espacio y perfeccionan su
percepcin.

Juego funcional:

Cualquier movimiento
muscular simple y
repetitivo, con o sin
objetos.

Cognoscitivo
Juego de Reglas:
Juego dramtico:

Pretende ser alguien o algo,

empezando con actividades
simples y siguiendo con tramas
ms elaboradas.

Cualquier actividad
con reglas,
estructura y un
objetivo

Juego Cooperativo organizado:

El nio juega en un grupo organizado

con el propsito de elaborar algn
producto o actividad especfica, o
tratando de obtener alguna meta
competitiva, o de dramatizar
situaciones o juegos pre-establecidos

Juego solitario e
independiente:

El nio (a) juega solo e

independiente con juguetes
distintos a los utilizados por los
nios que estn a su alrededor.

De relacin
Social
Juego Asociativo:

Todos los miembros del

grupo se ocupan de una
actividad similar, si no
idntica; no existe divisin
del trabajo y no hay
organizacin, cada uno acta
como le place.

Actividad paralela:

Espectador:

La mayor parte del

tiempo el nio se
dedica a observar el
juego de otros.

Juega con juguetes usados por los

dems, pero los usa como a l le
parece y no trata de modificar o
influir en la actividad de los nios que
estn cerca de l.

La Comunidad es un proceso
en permanente construccin y
reconstruccin, ms que un
espacio fsico es un espacio de
sentido, un proceso dinmico
con posibilidades de afectarse
cotidianamente a partir del
interjuego de los intereses
individuales y colectivos.

El mbito de la comunidad local

es el punto de encuentro donde
las acciones del Estado y las
iniciativas de la sociedad civil
pueden alcanzar sus
expresiones ms tangibles,
eficaces, y ms prximas a las
necesidades de la poblacin.

La ludoteca ha de entenderse como un proyecto

comn, que se origina, se consolida y se
mantiene a travs de un amplio proceso de
participacin ciudadana.

Debe convocar a todos los estamentos :

Autoridades locales, padres de familia,
instituciones educativas, jvenes y adultos.

Permite
promoveer
estrategias ms
universales e
intergeneracional
es

Favorece la
organizacin y
cohesin de la
comunidad en torno a
la proteccin y
atencin de la infancia

Facilita la convocatoria de los

padres, jvenes y adultos en
torno a las actividades y
programas de prevencin y
promocin del desarrollo
infantil.

Facilita los procesos

de capacitacin y
formacin sobre
desarrollo infantil.

Facilita el aprendizaje
del juego y la
expresin del afecto,
enriqueciendo nuestro
rol como
socializadores.

Estimula la
recuperacin
del juego
como
actividad
infantil.

La disponibilidad de
juguetes favorece el
desarrollo y la
consolidacin de los
procesos bsicos de
aprendizaje.

La disponibilidad de juguetes y materiales

favorece el juego espontneo de tipo
individual y colectivo promoviendo el
desarrollo de la autonoma y la interaccin
social.

Su existencia implica
un reconocimiento
pblico a la importancia
del juego como
actividad fundamental
de la infancia.

Facilita la discriminacin
perceptual, el desarrollo
de conceptos (forma,
espacio, volumen,
tiempo).

La naturaleza humana
se convierte en aquello
que se piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada hombre y
mujer se transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado de
s mismos (Merton, Citado por
Bastides, 1977, Pg 149)

AMIGA (0) MAESTRO!

Mi vida que empieza no tiene secuela
sigo siendo nio a pesar de la escuela
yo soy esperanza y espero la vida.
El mundo que incierto recorre su estela
me tiende tu mano para guiar mis pasos,
soy tierno, no corras, esprame un poco,
andando despacio tambin avanzamos,
mi juego travieso de gran fantasa
que a veces molesta tu seria irona
es otra estrategia que ensea y modela!
Nelson Ortiz Pinilla