NEUROCIENCIAS,

APRENDIZAJE Y
NEUROEDUCACIN

Anna Lucia Campos

Presidente de la ASEDH
Consultora de la OEA en Neuroeducacin
Directora General e Investigadora de CEREBRUM
Miembro de la Sociedad Internacional Mente, Cerebro y Educacin

DNDE NOS ENCONTRAMOS EN LA

HISTORIA DE LA EDUCACIN?

LAS NEUROCIENCIAS Y SUS APORTES AL

OBJETIVO 6: MEJORAR LA CALIDAD DE
LA EDUCACIN Y DEL EDUCADOR!!

QU ENTENDEMOS POR
NEUROCIENCIAS?

LAS NEUROCIENCIAS ANTIGUAS

NACEN DE LOS PENSAMIENTOS DE
GRANDES FILSOFOS
Los hombres deben saber que del cerebro, y solo de l, vienen las
alegras, las delicias, el placer, la risa y tambin, el sufrimiento, el dolor
y los lamentos.
Y por l, adquirimos sabidura y conocimiento y vemos, y omos y
sabemos lo que est bien y lo que est mal, lo que es dulce y lo que es
amargo.
Y por el mismo rgano, nos volvemos locos, y deliramos y el miedo y
el terror nos asaltan.
Es el mximo poder en el hombre.
Es nuestro intrprete de aquellas cosas que estn en el aire.
Hipcrates

(460-370 A.C.)

LAS NEUROCIENCIAS MODERNAS

INVITAN A LOS EDUCADORES A
REPENSAR EL APRENDIZAJE
La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biologa molecular y los
estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biologa
del potencial humano, que podamos entender qu nos hace lo que somos

Es posible que el estudio de la memoria

tambin afecte la pedagoga sugiriendo mtodos
de enseanza basados en el modo en que el
cerebro almacena conocimientos

Eric. R. Kandel,
Premio Nobel, ao 2000

No todo lo que aporta las Neurociencias

se ajusta al campo educativo!
Criterio y equilibrio son fundamentales!
Importante diferenciar:
1. Lo validado
2. Lo probable
3. Lo especulado
4. Las generalizaciones errneas

Importante evitar y frenar:

1. Los neuromitos
2. Los diagnsticos
3. Los modismos

ALGUNOS APORTES GENERALES DE LAS

NEUROCIENCIAS A LOS EDUCADORES
DE LA PRIMERA INFANCIA

LA CONSTRUCCIN DEL CEREBRO ES

GRADUAL Y DEPENDE DE FACTORES
GENTICOS Y AMBIENTALES

Es en este entorno donde

presenciamos el milagro de la
vida, la enigmtica capacidad
del cerebro que, aunque no
est lo suficientemente maduro,
empieza
a
construir
un
organismo entre una mezcla de
estabilidad y cambios, que al
mismo tiempo que le permite
SER, le permite proyectarse a s
mismo para LLEGAR A SER.
9

EL MOMENTO PERINATAL PUEDE CAMBIAR

LA RUTA DEL DESARROLLO CEREBRAL

La facilidad o dificultad
con la cual nace un beb,
la rapidez con la que
empieza a respirar, la
efectividad del mdico
obstetra, pueden afectar
significativamente
el
proceso
de
desarrollo
cerebral.

LA ETAPA POSNATAL : EL VALOR DE LAS

EXPERIENCIAS Y LA PLASTICIDAD
CEREBRAL
El cerebro sigue creciendo y desarrollndose despus del nacimiento. Las
experiencias, los estmulos, las exigencias y desafos
crean nuevas
conexiones, refuerzan las existentes y construyen los circuitos neuronales.
Los componentes y conexiones neuronales se organizan y reorganizan
durante todo el ciclo vital. Plasticidad

El input sensorial y en vnculo

emocional en los tres primeros
meses de vida son vitales para la
estructuracin y organizacin
neurolgica.
Epigentica + factores biolgicos

El desarrollo temprano normativo requiere de la presencia

temprana de experiencias sociales y sensoriales relevantes y
especficas. Plasticidad expectante de la experiencia

El desarrollo cerebral puede ser modificado por variaciones

ambientales
(enriquecimiento/deprivacin).
Plasticidad
dependiente de la experiencia

Cortesa: Dra. Florencia Speltzer Fuente: Rosenzweig Y Bennet, 1996; Mohammed Y Cols, 2002; Grossman Y Cols, 2003; Kozorovitskyi, 2005.

EL DESARROLLO DEL SN Y DEL CEREBRO ES

ASOMBROSO EN LOS 3 PRIMEROS AOS
Language
Sensory Pathways
(Vision, Hearing)

Higher Cognitive Function

FIRST YEAR
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Birth

(Months)

(Years)
Fuente: Nelson (2000)

De muchas neuronas y
pocas conexiones a la
exuberancia sinptica

Reflexiones: etapa de aprendizajes para toda una vida, adaptacin y vulnerabilidad,

experiencias tempranas y educadores adecuados marcarn la diferencia

EXPERIENCIAS TEMPRANAS DEJAN

HUELLAS INDELEBLES EN EL DESARROLLO

a. Con las
personas
b. Con el
entorno
c. Con los
insumos
bsicos del
desarrollo
14

EXISTEN PERIODOS SENSIBLES PARA

ALGUNOS APRENDIZAJES

Lenguaje, visin, audicin, movimiento, emociones

15

EL DESARROLLO CEREBRAL Y LA
PRIMERA INFANCIA
Entre los 0 y 8 aos, la posibilidad de
modificar
estructuralmente
y
funcionalmente el cerebro es real.
Uno de los factores claves para el xito
de los Programas de Atencin y
Educacin de la Primera Infancia est
en que el educador entienda el proceso
de neurodesarrollo y los factores de
influencia.

Stress txico

Interaccin

Cronobiologa

Alimentacin

Mielinizacin

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QU DICEN LAS NEUROCIENCIAS

ACERCA DEL APRENDIZAJE?

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APRENDIZAJE:
UN CONCEPTO CONSTRUDO
Aprendizaje: cambios duraderos en el
conductual como resultado de la experiencia.

potencial

Anderson

Aprendizaje: cambios duraderos en las asociaciones y

representaciones mentales como resultado de la
experiencia
Ellis
Conductismo Cognitivismo
Neurociencias

El aprendizaje es un proceso que est relacionado con los

cambios que ocurren en un individuo a nivel neuronal,
cognitivo y conductual, como resultado de la experiencia,
permitiendo su adaptacin al entorno.
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APRENDIZAJE Y
ORGANIZACIN CEREBRAL
1. Cableado neuronal: no dependiente y dependiente de la
experiencia.
2. Determinadas conductas son parte de una dotacin
gentica, mientras que otras son comportamientos
adquiridos por medio del aprendizaje.
3. Diferentes regiones cerebrales
muestran cambios moleculares,
neuronales y de organizacin en
respuesta a lesiones, a la experiencia
posnatal y al aprendizaje.
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EL CEREBRO EST GENTICAMENTE

PREPARADO PARA APRENDER

La calidad del
aprendizaje
depender en
gran medida de
la calidad del
educador y de
la experiencia

EL CEREBRO TIENE SISTEMAS NATURALES

DE APRENDIZAJE

MORAL/
ESPIRITUAL/
REFLEXIVO

EMOCIONAL

COGNITIVO

SOCIAL

FSICO

SENSOPERCEPTIVO

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EL CEREBRO ESTABLECE RUTAS

PARA APRENDER

INTEGRACIN
FUNCIONAL

FORMACIN DE
LA MEMORIA

PREPARACIN

ADQUISIN

ELABORACIN
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EL CEREBRO CREA FORMAS DE

APRENDER
1. El cerebro puede aprender
- acerca de eventos repetidos
- a predecir eventos importantes
- con las consecuencias de las conductas
2. El cerebro puede aprender por observacin
- Imitacin: copiar acciones
- Emulacin: copiar las metas
- Igualacin del estmulo: copiar los resultados
de acciones especficas

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4. El cerebro puede aprender de forma no consciente

5. El cerebro puede aprender utilizando diferentes vas
6. El cerebro busca patrones para facilitar el aprendizaje
7. El cerebro busca sentido y significado
8. Al cerebro le gusta la novedad y el
desafo
Aprender para el cerebro es vital, y
en la primera infancia es parte del
juego

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FACTORES QUE EJERCEN INFLUENCIA

EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
CEREBRO:

Factor nutricional

Factor emocional
Factores de ndole gentica
Factores de ndole biolgica
Factores ambientales (entorno socioeconmico y cultural)

Factores educativos: experiencias directas, recursos,

insumos,
msica,
arte,
movimiento,
descanso,
retroalimentacin cclica, etc.
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Fuente: Cosmo Caixa Barcelona (Para Uso Acadmico).

FACTOR FIDO

APRENDIZAJE - REDES NEURONALES - PLASTICIDAD

Frecuencia
Intensidad
Duracin
Oportunidad

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El FIDO lleva a una especializacin interactiva y a

la reorganizacin de su cableado neuronal

Cortesa: Dra. Speltzer Fuente: Fair Y Cols., 2008.

CMO ENTENDEREMOS LA
NEUROEDUCACIN?

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NEUROCIENCIAS
Estructura y funcionalidad
del cerebro y SNC

PEDAGOGA
Aprendizaje

PSICOLOGA
Conducta y
procesos mentales

NEUROEDUCACIN

1. Para cerrar la brecha entre las investigaciones en laboratorios y

la prctica pedaggica, entre lo que sabemos y lo que
hacemos
2. Para repensar el rol del educador y de los sistemas educativos
31

Por conocer al rgano

que nos permite ser,
aprender, hacer, estar,
amar, vivir y convivir.

Por entender que este

rgano nos hace ser
quines somos.

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 Por comprender que

el cerebro se
transforma durante el
ciclo vital. Entender y
acompaar esta
transformacin
marcar la diferencia
en nuestro rol de
educadores
La Neuroeducacin
brinda al educador
mayor conocimiento
acerca de qu sucede
en el cerebro de los
nios, nias y
adolescentes e indica
qu factores ejercen
influencia en su
crecimiento, desarrollo
y funcionalidad

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EL JUEGO ES EL EJE CENTRAL DE LA

NEUROEDUCACIN EN LA PRIMERA
INFANCIA
Cuerpo,
objetos,
palabras,
mente,
personas,
juguetes
conforman las herramientas de
los
juegos,
que
van
evolucionando con el proceso
de desarrollo cerebral

curiosidad
automotivacin
preparacin

Jugar es una forma natural de

aprender del cerebro, un ciclo
que empieza y termina con la
participacin activa del nio

memoria
funcionalidad
placer

prctica
asociacin
adquisicin

elaboracin
refinamiento
dominio

PARALELISMO SECUENCIAL:
EL JUEGO EST VINCULADO AL
PROCESO DE NEURODESARROLLO
Juegos cognoscitivos, abstractos,
con exigencia motriz fina

Juegos socio-emocionales
Juegos motores y de integracin
somato-sensorial
Juegos sensoriales, vestibulares

LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS

POR LA NEUROEDUCACIN
El perfil del educador es
la clave del xito de la
neuroeducacin.
No se trata de convencer
Se trata de contagiar!

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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS

POR LA NEUROEDUCACIN
Que las polticas pblicas
establezcan la excelencia y
calidad de los sistemas
educativos desde los primeros
aos de vida, vinculando esta
calidad con la formacin del
educador.

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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS

POR LA NEUROEDUCACIN
Que los entornos de los nios,
nias y adolescentes sean
seguros, con oportunidades de
desarrollo y crecimiento. Que se
reduzcan las amenazas y las
adversidades porque todos
tienen derecho a la vida, a la
proteccin, a la libertad, a la
alimentacin y a la educacin de
calidad.
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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS

POR LA NEUROEDUCACIN
Que la instrumentalizacin
y aplicacin de la
Neuroeducacin no estn
fundamentadas en lo que se
supone, sino en aquellos
aspectos validados por las
Neurociencias que tienen
relevancia para el aprendizaje y
para el mbito educativo.

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LOS GRANDES DESAFOS PLANTEADOS

POR LA NEUROEDUCACIN
Que los programas de atencin
y educacin a la infancia
consideren aspectos educativos,
asistenciales y de proteccin, de
salud, de respaldo econmico y
de justicia social porque los
nios y nias tienen derecho a la
vida, y esta, no est
fragmentada.

A la resignificacin del
aprendizaje

A la innovacin de los
sistemas educativos

A la calidad de la
educacin
y
del
educador

Y principalmente hacia
el desarrollo humano
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A SU ALCANCE :
UN RECURSO NEUROEDUCATIVO
PRIMERA INFANCIA
Una mirada desde la Neuroeducacin
Gua de apoyo para la difusin de los
aportes de las Neurociencias al campo
educativo.
Informacin y formacin
Fcil lectura e interpretacin
Presentada en 3 idiomas:
espaol,
ingls y portugus.
www.portalinfancia.org
www.cerebrum.com.pe
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REFLEXIN FINAL

La Neuroeducacin es uno de los factores que ayudar a

mejorar la calidad de nuestros sistemas educativos y
promover una educacin para todos.

Necesitamos repensar el perfil del educador pues cmo

podr l transformar algo si no conoce qu es lo que va
a ser transformado? Es en el, y del cerebro humano que
vendr la transformacin de la educacin a favor del
desarrollo de nuestras naciones.

Qu lograremos al 2015?
Muchas gracias!
acampos@cerebrum.com.pe

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