La importancia de la geometra

Actividades

TABLA DE CONTENIDOS
Pgina
Objetivos del taller de interaprendizaje

Actividades de geometra Mimate y entrenamiento mental

Objetivos del II Taller de Interaprendizaje

Objetivo general
Revisar los temas de geometra y entrenamiento mental de Mimate 1, 2 y 3
Objetivos especficos
- Desarrollar actividades de geometra propuestas en Mimate 1, 2 y 3.
- Analizar y reflexionar qu capacidades de la representacin mental del espacio desarrollan
estas actividades y cmo se aplican en la vida diaria.
- Desarrollar actividades de entrenamiento mental.

Programa
Tiempo

Tema

Descripcin

20

Introduccin La importancia de la Geometra

30

Actividad 1

Desarrollar diversas representaciones de los conceptos geomtricos

bsicos.

30

Actividad 2

Descomponer mentalmen-te un cuerpo en partes; un rea en

sectores o una lnea en segmentos.

45

Actividad 3

Mover o cambiar segn determinadas reglas, lneas, caras o

cuerpos.

30

Actividad 4

Poder visualizar una configuracin geomtrica desde otro punto de

visin.

30

Actividad 5

Poder representarse espacialmente una expresin geomtrica.

30

Actividad 6

Representarse espacialmente un grfico.

20

Actividad 7

Juego para colocar

15

Rey Mate

Introduccin
La geometra tiene un papel importante en Mimate. Se hace especial nfasis en el aprendizaje
orientado a la accin y al descubrimiento empleando el material concreto.
La meta principal del curso de geometra hasta el cuarto grado es el desarrollo de la representacin mental del espacio, un componente de la inteligencia muy importante para dominar
las operaciones aritmticas y para prevenir un bajo rendimiento.
Los conocimientos y habilidades bsicas de la geometra que los escolares aprenden en primer
grado son: la prctica de las relaciones espaciales, el reconocimiento de formas bsicas, el
reconocimiento y continuacin de patrones, el recorte exacto, el coloreo y anotacin de resultados geomtricos.
En el rea de la geometra plana se colocan figuras y se dibujan figuras ampliadas o reducidas.
Con esta actividad se introducen los trminos recta y paralela, as como perpendicular y
ngulo recto. Como actividad complementaria construyen figuras con eje simtrico. Adems
los escolares verifican si los objetos de su entorno son simtricos.
La formacin de la representacin mental del espacio es un aspecto muy importante en el
aprendizaje. Los escolares elaboran modelos simples y estticos con palillos de dientes y plastilina, as como fichas descriptivas de los cuerpos geomtricos.
Adems se tematiza en forma ldica diversos puntos de visin, desde donde se puede observar una estructura de cubos dentro de cajas. Tambin se enlaza el trabajo realizado en primer
y segundo grado casas de cubos y ciudad de cubos con actividades de construccin con
bloques.
Finalmente se introduce el desarrollo de los bloques y el desarrollo de cubos. Los escolares
verifican si las figuras dadas realmente corresponden al desarrollo de bloques o de cubos. El
entrenamiento mental ofrece casos dirigidos a desarrollar la representacin mental del espacio
a travs de actividades de manipulacin que favorecen el desarrollo de las relaciones espaciales y rotaciones mentales.

a) Despus de leer la introduccin, piense y responda: Qu importancia le da usted a las

actividades de geometra en su clase de matemticas?
__
__
__
__
__
b) Converse con sus colegas e intercambien opiniones y experiencias.
Anote aqu las ideas principales que surjan de la conversacin.
__
__
__
_ ___________________________________________________________________________
_

c) Lea este resumen de lo que significa la representacin mental del espacio. Le ser de utilidad
para realizar las siguientes actividades.
La representacin mental del espacio es un concepto genrico (colectivo) que comprende 6
capacidades de la representacin visual de objetos geomtricos. Cuatro de ellas se relacionan
directamente con los objetos geomtricos, las otras se relacionan con la representacin grfica o
verbal de objetos geomtricos.
N Capacidad

Qu es?

Desarrollar diversas
representaciones de los
conceptos geomtricos
bsicos.

El conocimiento de las figuras geomtricas bsicas es un

requisito para la comprensin mutua, especialmente para la
comprensin oral y escrita en la formulacin de ejercicios de
geometra.

Descomponer mentalmente un cuerpo en partes;

un rea en sectores o una
lnea en segmentos.

La capacidad para descomponer es necesaria para poder

realizar tareas de almacenado en el sentido ms amplio. Por
ejemplo, para llenar una refrigeradora, apilar maletas o carteras
en un armario o para repartir tiles sobre una mesa.

Mover o cambiar segn

determinadas reglas,
lneas, caras o cuerpos.

Mover significa arrimar, reflejar o rotar.

La capacidad de representarse el movimiento de los cuerpos es
necesaria para los ejercicios de trasladar, por ejemplo cuando
movemos un mueble grande, y estamos limitados por el espacio
en el que se encuentra.

Poder visualizar una

configuracin geomtrica
desde otro punto de
visin.

Las descripciones de ubicacin izquierda, derecha, delante,

atrs son un tema conocido en los primeros grados. El
significado de estas palabras depende del punto de visin del
observador.
La capacidad de modificar el punto de visin es til para
cuando uno se quiere orientar en un lugar desconocido o
ponerse en el lugar de otro en el trfico.

Poder representarse
espacialmente una
expresin geomtrica.

La capacidad de representarse grfica o espacialmente

situaciones geomtricas, es necesaria para comprender las
instrucciones de una construccin o la informacin de una ruta.

Representarse espacialmente un grfico.

La capacidad de representarse espacialmente un grfico, es

necesaria para comprender un plano o un mapa.

A continuacin podr resolver varias actividades que le permitirn reflexionar sobre la importancia de la enseanza de la geometra en el nivel primario.
Actividad 1 (30 minutos)
Le presentamos 4 hojas con actividades que favorecen la capacidad de desarrollar diversas
representaciones de los conceptos geomtricos bsicos. Resuelva los casos y luego exponga
brevemente en qu situaciones de la vida diaria se ponen en juego estos conocimientos geomtricos
y su utilidad en la formacin y desarrollo de los nios.

A-Ctrabajo-pag 45-73.qxd

6/25/08

4:38 PM

Page 51

Pgina
50

Reconocer las formas

Colorea y cuenta.
azul
rojo
verde
amarillo

2 Cada figura debe verse diferente. Usa rojo, amarillo, verde.

1 Encontrar los tringulos, rectngulos, cuadrados y crculos en las figuras y colorearlos de acuerdo al color indicado. Registrar las cantidades en la tabla.

2 Encontrar distintas posibilidades para colorear las figuras usando 3 colores.

51

A-Ctrabajo-pag 45-73.qxd

6/25/08

4:38 PM

Page 52

Dibujar patrones y cenefas

Dibujar
1

52

Continuar a pulso la serie de figuras.

Los casos 4 y 7 tambin pueden ser coloreados.

Pgina
51

A-Ctrabajo-pag 74-113.qxd

6/25/08

4:41 PM

Page 89

Pginas
98 y 99

Figuras y patrones

1 Completar las formas.

2 , 3 Completar a pulso (o empleando la regla) y colorear

el patrn.

4 Continuar el patrn y colorearlo.

89

Dibujar patrones

pgina
80

 a)

Completa
y
los patrones
s.
lo
a
color

b)

c)

d)

e)

f)

g)

85

Se trata de juntar mentalmente las piezas de una figura descompuesta, es decir, de armar un rompecabezas mental. Se
retoman nuevamente las formas geomtricas: cuadrado,
rectngulo y tringulo y se profundiza el tema.

En la HT 24 (vase abajo), hay casos ms sencillos para

los escolares que tengan dificultad en resolver los casos
mentalmente.

Material

Preparar
Actividad la
2 clase
(30 minutos)

Pgina 124 del libro escolar

En
las siguientes
poner en Eventualmente
prctica la capacidad
de descomponer
HT 24 (vase abajo)
Los escolares
observan actividades
el primer dibujo.usted
Tal comopodr
lo anuncia
Para la
demostracin:
ampliacin de la pgina del
el mono Trax, las un
formas
geomtricas
fueron un
cortadas.
mentalmente
cuerpo
en partes,
reaSe
en sectores
o lneas
en segmentos.
conversa en clase acerca de la estructura del caso tomando
el ejemplo: se desea saber qu forma geomtrica puede ser
Entrenamiento
mental
construida con las piezas
recortadas.

libro
escolar y de la HT 24; piezas de la figura descompuesta

a) Imagine cmo se vean las figuras antes de ser cortadas y escriba debajo de ellas el nombre
de la forma geomtrica.

Malabares con figuras

3

Esto era un

Esto era un

Esto era un

HT 24

Esto era un

Esto era un

Esto era un

263
b)
- Escriba aqu qu estrategias utiliz para resolver los casos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Comparta con sus colegas la experiencia, exponga qu estrategias utiliz para recomponer
mentalmente las figuras.
- Qu conocimientos previos necesita para resolver los casos?
- Qu capacidades necesitan poner en juego los escolares?
- Converse con sus colegas y formulen sus conclusiones al respecto.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Entrenamiento
mental
1ero-alumno41-63.qxd
6/25/08 5:10 PM Page 57
a) Observe bien las figuras y resuelva los casos individualmente.

Entrenamiento mental

El rompecabezas de las estrellas

Esta pieza
encaja en la
estrella 1

10

Ac encaja

Ac encaja

Ac encaja

Ac encaja

Ac encaja

Ac encaja

Ac encaja

Ac encaja

Ac encaja

Definir qu pieza (1 - 9) encaja en qu estrella ( 1 - 9 ).

57
Qu estrategias utiliz? Converse con sus colegas y compartan sus reflexiones.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Actividad 3 (45 minutos)

6/25/08 5:47 PM Page 42
Ahora vamos a realizar actividades donde usted podr mover o cambiar segn determinadas reglas,
lneas, caras o cuerpos.

MPT2-CT-39-60 v10

a) Trabaje con un colega y resuelvan los casos de las siguientes pginas.

Rompecabezas con fichas

Pgina
46

1 Siempre dos fichas en cada casilla.

Los casos resaltados con una estrellita tienen varias soluciones.
a)
3

b)
4

2 Siempre tres fichas en cada casilla.

a)
5

11

b)
6

Anota aqu varias soluciones. (Opcional)

El nmero que est al centro de la figura indica la cantidad de fichas o puntos que puede usar.

42

10

MPT2-CT-39-60 v10

6/25/08

5:47 PM

Page 48

Figuras simtricas
1 Qu figura es reflejo de la primera? Mrcala.

2 Dibuja el reflejo de cada figura.

12

3 Qu figuras tienen eje de simetra? Prueba usando un espejo

y dibuja el eje de simetra.

48

Pginas
50 y 51

MPT2-CT-39-60 v10

6/25/08

5:47 PM

Page 50

Dibujar figuras simtricas

Pgina
53

1 Dibuja el reflejo de la figura.

A

G
13

2 Dibuja el reflejo de la figura.

A

50

b) En qu situaciones de la vida diaria puede usted utilizar esta capacidad?

Exponga qu dificultades presentan sus escolares en relacin a esta capacidad.

Actividad 4 (30 minutos)

Consiste en visualizar una configuracin geomtrica desde otro punto de visin.
a) Seguramente usted se ha visto muchas veces en la necesidad de ponerse en el lugar de otro
para imaginarse algo que le estn contando o explicando.
b) Resuelva individualmente los casos de las siguientes 3 pginas y luego verifique sus soluciones
con el grupo.
c) Expongan oralmente qu estrategias utilizaron y qu dificultades se le presentaron.
d) Tambin conversen cmo estimulan en sus escolares esta capacidad y cmo se aplica en la
vida diaria.

14

MPT2-CT-82-128v10

6/25/08

6:03 PM

Page 106

Construir y observar

Pgina
108

1 Desde adelante, desde atrs, desde la derecha,

desde la izquierda o desde arriba?

desde

desde

desde

15

desde

desde

desde

3 Dibuja desde distintos puntos de visin.

desde adelante

desde atrs

desde la derecha

desde la izquierda

desde arriba

4 Dibuja desde distintos puntos de visin.

desde atrs

106

Desarrollo de bloques y cubos

pgina
50

 Investiga los desarrollos de los bloques rectangulares y cubos.

a) Marca las superficies con:
b:
s:
a:
p:
i:
d:

base
cara superior
cara anterior
cara posterior
cara izquierda
cara derecha

i

b
b
16

b
b

b) Pinta en cada desarrollo las caras opuestas con el mismo color. Utiliza amarillo, azul
y verde.
c) Con qu lnea se junta la lnea gruesa al armar el cuerpo geomtrico? Pntala de rojo.

58

Actividad 5 (30 minutos)

Invitamos a usted a realizar las siguientes actividades donde pondr en juego la capacidad de
poder representarse espacialmente segn una expresin geomtrica.
a) Resuelva en grupos de a 2 las siguientes actividades. Trate de expresar oralmente cada idea
o estrategia que usted utiliza para resolver cada caso.
b) Recuerde: Sus alumnos estn verbalizando lo suficiente durante su proceso de
aprendizaje? 6/25/08 6:06 PM Page 109
MPT2-CT-82-128v10
c) Converse con sus dems colegas sobre la importancia que tiene desarrollar esta capacidad y
en qu situaciones de la vida diaria es til.

Entrenamiento mental

Pgina
112

1 Trata de visitar a todos los animales del zoolgico sin pasar dos veces
por el mismo lugar.

17

Cuntos cuadrados ves?

4 Une las piezas para completar las figuras.

Moviendo 2 palitos formas

4 tringulos.

MPT2-CT-82-128v10

6/25/08

6:08 PM

Page 108

Construir, observar y calcular

1

Pginas
109 hasta 111

Cuntos cubos hay? Escribe los diferentes clculos.

A

4 . 4= 16
2

Qu plano le corresponde a cada construccin?

3
2 2
1

18

1 2 1 3
1

2 3
1
1

2 1 3
1

Dibuja un plano para cada construcin.

A

3
108

3 2 2
1

Actividad 6 (30 minutos)

La sexta y ltima capacidad consiste en representarse espacialmente un grfico. Es necesaria para
comprender un grfico o un mapa.
a) Resuelva en grupos de 2 los casos de esta pgina. Converse con su colega sobre las
estrategias que desea utilizar.
b) En qu situaciones de la vida diaria nos sirve esta capacidad?

Puntos en la cuadrcula


T buscas tesoros.
a) Con el paracadas caes en una baha
de piratas.
Cmo encuentras el tesoro?
Ten cuidado con el ro!
b) Cuando hayas encontrado el tesoro,
camina 3 casilleros al este,
6 al sur y 2 al oeste.
Ah podrs quedarte a dormir.
c) Al da siguiente te recoger un barco
en el acantilado.
Pasa por el pozo y camina hacia
la costa.
d) Cunto miden tus caminos?
(1 casillero es igual a 1 km)

Pueblo
Tesoro

oyo

Arr

Lago

Ro

Ac

an

Pantano

do

Cuevas

tila

Palmeras

Baha de Piratas

Pozo

El camino azul
es ms corto.

Yo conozco muchos
caminos que miden
13 casilleros.

Llegada

Partida

 Los nios cambian de sitio.

a) Leo camina 4 casilleros hacia abajo
y 5 hacia la derecha: 4 5
Flor camina: 7 4
Eva camina: 5
Toms camina: 3 
b) Ana va al sitio de scar, y ste al de Leo.
c) Qu nio era el que estaba al inicio
ms alejado de Ana?

 Dibuja las figuras de acuerdo con las siguientes indicaciones:

a)

6 2 2 6 2 2 6 2

Ana
Toms
Leo

Flor
scar

Yo pienso en
mis propias figuras
e indicaciones.

Eva

19

Eva camina: 5
Toms camina: 3 
b) Ana va al sitio de scar, y ste al de Leo.
c) Qu nio era el que estaba al inicio
ms alejado de Ana?

 Dibuja las figuras de acuerdo con las siguientes indicaciones:

a)

6 2 2 6 2 2 6 2

B 10 5 2 3 2 2 2 2 4 2
C

110

20

c)
d)

8 2 3 2 3 2 8 2 3 2 3 2

Resuelva aqu el caso 4.

Puede inventar otros casos y jugar en grupos de a 2 .

Flor
scar

Yo pienso en
mis propias figuras
e indicaciones.

Eva

Actividad 7 (20 minutos)

Juego para colocar
a) Recorte las fichas y juegue a colocar las figuras.
b) Converse con sus colegas sobre sus estrategias.
pgina
76

Juego para colocar

Juega con un compaero a colocar figuras. Recorta las fichas y coloca.

21

22

Rey Mate 2
 Qu cubos (bloques) le corresponden al desarrollo?
2 cubos (bloques) son correctos. Mrcalos.

A
E

c)

d)
A
B

6
23

 Completa las letras que faltan.

a)

b)

A
B

A
B

E
F

Lo felicitamos, usted es un Rey Mate!

59

Pedidos Juan de la fuente 625 - San Antonio - Miraflores

Telfono:213 - 0616 Telefax: 446-5396
Pedidos: matematicas@institutoapoyo.org.pe