UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ
VICE-RECTORADO DE PLANIFICACIN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA DE EDUCACIN
SUB PROGRAMA: ESPECIALIDADES
LICENCIADOS EN EDUCACIN
MENCIN GEOGRAFA E HISTORIA
SUB PROYECTO: PRACTICAS PROFESIONALES III

INFORME TCNICO
DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES III

TUTORA:
Myela Mrquez
PRACTICANTE:
Br. Ingri Hoyos
C.I N 18.425.182

SOCOP, JULIO 2008

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
U.E. NACIONAL LA ESPERANZA
SOCOP EDO. BARINAS

INFORME TCNICO
DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES III

GRADO: 2DO
SECCIN B
TURNO: TARDE
DOCENTE DE AULA:
EDIXON HERNNDEZ
PRACTICANTE:
HOYOS INGRI.

SOCOP, JULIO 2008

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ
VICE-RECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA DE EDUCACION
SUB PROGRAMA: ESPECIALIDADES
LICENCIADOS EN EDUCACIN
MENCIN GEOGRFIA E HISTORIA
SUB PROYECTO: PRACTICAS PROFESIONALES III

ACEPTACION DEL DOCENTE GUIA

En mi carcter de docente gua de las Practicas Profesionales III, considero
que el presente informe tcnico de Practicas Profesionales, elaborado por la
ciudadana: INGRI LISETH HOYOS RIVERA, portadora de la cedula de identidad
N V- 18.425.182, para optar al Titulo Universitario de Educacin Mencin Geografa
e Historia; rene todos los requisitos y meritos necesarios para su aprobacin de
acuerdo a las exigencias acadmicas de la Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Occidentales Ezequiel Zamora. UNELLEZ, en proceso de pasantas.
En la ciudad de Socop Municipio Antonio Jos de Sucre, Estado Barinas a
los dieciocho das del mes de Julio del 2008.

___________________________________________________
Prof. Myela del Carmen Mrquez de Duque
Docente gua de las Practicas Profesionales III

DEDICATORIA
iii

Es momento propicio para dar

mi ms sincero agradecimiento a todas

aquellas personas que de una u otra forma me han brindado su mano amiga y apoyo
incondicional primeramente.
A mi Dios Todopoderoso, por amarme tanto y demostrrmelo en cada cosa de
la naturaleza y a la Santsima Virgen que como madre celestial me ha guiado y
protegido por el camino del bien.
A mi madre, querida Maribel rivera por haberme trado a este mundo y su
ayuda me ha dado fuerzas para seguir adelante. No tengo palabras para decirte lo
muy agradecida que estoy. Te amo
A mis Queridos Hermanos, Valeria, Indira, Manuel, Yirza, Neil por ser fuente
de mi inspiracin y para que les sirva de ejemplo los quiero mucho. A mis Apreciados
tos pero muy especialmente a mi ta Mildreth por brindarme su apoyo incondicional
muchas gracias.
A mi gran amor, por brindarme su apoyo incondicional, paciencia, tolerancia y
acompaarme en cada minuto de mi carrera. Siempre ests ah para m y as me diste
valor para seguir luchando y conseguir tan anhelados sueos juntos. Te amo con el
aliento, las sonrisas, las lagrimas de toda mi vida!
A mis dos adorados padres que la vida me regalo aunque no estn en presencia
fsica los llevo en mi corazn donde quieran que estn se que estn muy felices por
ver a su hija realizar una faceta tan importante de su vida. Los amo mucho nunca los
voy a olvidar.

AGRADECIMIENTO
iv

A Dios y la Santsima Virgen, ya que mi fe me dio fuerzas para seguir adelante

en los momentos difciles de mi vida, gracias Seor por darme la vida y por ser el ser
mas especial en mi existir.
A mi Madre, Maribel Rivera por su apoyo incondicional en el cumplimiento
de una de mis metas.
A mis Hermanos, Valeria, Indira, Manuel, Yirza, Neil, por ser fuente de mi
inspiracin y para que les sirva de ejemplo.
A m querido novio, Jholman Gonzlez por su comprensin y entrega para
conmigo durante el transcurso de mi carrera.
A la Profesora, Myela Mrquez por ser mi orientadora y tutora durante la
ejecucin de las prcticas.
A mis compaeros de estudios, pero en especial a mis amigas Ingrid, y Draida,
Jholman, Neila, con los cuales compart momentos agradables, durante el transcurso
de mi carrera, siempre los recordar.
A

la Universidad Nacional Experimental

de los Llanos Occidentales

Ezequiel Zamora, casa de estudios por transmitir los conocimientos y experiencia

los cuales van hacer de ayuda durante mi praxis docente y en mi vida.

NDICE GENERAL
v

ACEPTACIN DEL DOCENTE GUA..

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO..
NDICE GENERAL.
INTRODUCCIN
RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN.
Ubicacin geogrfica....................................................................
Misin
Visin .
DIAGNSTICO DEL AULA..
Aspectos fisiolgicos
Aspecto Motriz
Aspecto socio-afectivo..
Aspecto cognoscitivo..
PLANIFICACIONES
CLASES PARTICIPATIVAS
MEMORIA DESCRIPTIVA..
ANLISIS, INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA

iii
iv
v
vi
7
8
10
10
10
12
12
17
20
21
35
37
51

EVALUACIN EN LOS CONTENIDOS DEL REA SOCIAL.

ANLISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS DE LAS

61

EVALUACIONES DE LAPSO DEL REA SOCIAL..

CONCLUSIN
RECOMENDACIONES..
ANEXOS

65
67
68
69

INTRODUCCIN
Los principios fundamentales del vi
sistema educativo venezolano se encuentran
contenidos en la Constitucin y en la Ley Orgnica de Educacin. Esta ley acorde con
los principios constitucionales tiene como objetivo el pleno desarrollo de la
personalidad, la formacin de los ciudadanos. En este mismo orden de ideas se puede
decir que el objeto bsico de las practicas profesionales III, se fundamenta en la
tcnica de observacin e investigacin, orientacin en el aula, es el perfeccionar la
aptitud de la enseanza en el rea de Ciencias Sociales de los pasantes, tal y como lo
exige la Universidad, en la presentacin de un informe final, desarrollando las pautas

6
vii

que nos exige el tutor, a travs de la interaccin de los directivos, docentes,

comunidad y alumnos.
Por lo tanto es necesario realizar un diagnstico en el sistema educativo para
recolectar la informacin relacionado con el estudio de los alumnos, con la intencin
de utilizarlo hacia la mejora, a fin de proporcionrselos a los educadores y orientarlos
a utilizar instrumentos que permitan evaluar el progreso hacia unas metas
previamente establecidas e identificar los factores de una situacin de enseanza
concreta en el rea de Ciencias Sociales que pueda interferir en el desarrollo normal
de los estudiantes. Se presenta el siguiente informe sustentando por el trabajo
desarrollado durante las prcticas profesionales III.

RESEA HISTRICA
La idea de fundar la Escuela Bsica La Esperanza nace de dos grandes
personajes, la seora Candelaria Seplveda y Ricardo Rodrguez, ambos miembros de
la asociacin de vecinos del Barrio La Esperanza II quienes en Julio de 1992
emprenden una serie de juntas para estudiar la necesidad de crear una institucin en el
Barrio La Esperanza.
Despus de varias reuniones la seora Candelaria Seplveda el seor Ricardo
Rodrguez y Juan de Dios Roa, deciden viajar en Agosto de 1993 a la Ciudad de

Barinas para plantearle al jefe de la zona Educativa la necesidad de una institucin en

su localidad.
En 1995 estos dos personajes de espritu emprendedor se entrevistan con el
seor Anbal, director de la secretaria de Educacin, entregan unos recaudos y
continan a su loable labor de lucha y dedicacin. El 16 de Septiembre del mismo
ao, la Direccin de Educacin del Estado al ver la insistencia de estos pioneros dan
el tan esperado SI para el inicio de esta escuela y es as como se funda La Escuela
Bsica La Esperanza, el 18 de Septiembre de 1995 durante el gobierno del Dr. Rafael
Calderas, Presidente de la Repblica de Venezuela y Gerard Cartay, Gobernador del
Estado Barinas.
Al principio no haba una planta fsica donde ubicar a los alumnos, por lo que
los fundadores y una comisin de trabajo emprendieron entre sus vecinos la bsqueda
de algunos garajes en pequeas y humildes casas donde comenzaron a funcionara
como Institucin Educativa.
El 18 de Octubre de 1995 se da inicio a las clases, los docentes para ese
entonces eran el profesor Aristbulo Rosales, Celina Araque, Iraima Montoya, Eligia
Mora, Yaneth Velandria y Maria Osorio.
En ese mismo ao se dirigieron nuevamente a la Ciudad de Barinas en busca
de una estructura fsica adecuada para impartir a los nios su aprendizaje. All les
dieron una orden para viajar a Caracas donde se comunicaron con MINDUR y la
empresa toma el proyecto. Dos aos mas tarde se construye un R-3 con ayuda
gubernamental y para 1998 la institucin es tomada por FEDE (Fundacin de
Edificaciones y Dotaciones Educativas) y construyen un Preescolar en un R-1,
conformando as una pequea escuela de 4 aulas, donde asistan a los nios del 1 al
4 grado, 5 y 6 continuaban su aventura en los humildes garajes con diversas
limitaciones.

Para el ao 1999 un grupo llamado junta proescuela integrada por Ricardo

Rodrguez, Aron Guevara, Gladis Moreno, Nohel Mrquez y Maria Osorio continan
con esta obra, quienes con su constancia, firmeza y tesn logran conseguir para el ao
2000 la construccin de la sede en un terreno ubicado en la Urbanizacin Antonio
Jos de Sucre, donado para ese entonces por la seora Ana Campos.
En un convenio Gobernacin FIDES Y FEDE, la infraestructura fue
construida por la empresa CLOMAT, el 14 de Octubre de 2001 la institucin abre sus
puertas para nios en los niveles de Preescolar, I II Y III Etapa de Educacin Bsica.
Un ao ms tarde, el 22 de Marzo de 2002 es inaugurado este templo del saber
contando con la grata presencia del Ministro de Educacin Aristbulo Isturiz, el
Gobernador Hugo de los Reyes Chvez y su seora esposa Elena Fra de Chvez. En
la actualidad dicha institucin posee beneficios como el Programa Alimentario
Escolar, Biblioteca Integral, un aula Integrada, un rea de Orientacin y el CBIT
(TIC).

UBICACIN GEOGRFICA
El liceo Bolivariano La Esperanza se encuentra localizada geogrficamente
en la parte Este del Municipio Antonio Jos de Sucre de Socop Estado Barinas,
presentando los siguientes limites.
Por el Norte con el Barrio prado Alegre
Por el Sur con el Barrio Bella Vista
Por el Oeste con la finca del seor Alexis Contreras
Al Este la Urbanizacin Antonio Jos de Sucre.

Latitud: 08 12 78 N
Longitud: 70 49 64 O
Altitud: 285 m.s.n.m
Misin
Garantizar el acceso, permanencia y prosecucin de los estudiantes en el
Consejoenconsultivo
proceso educativo, integrndolos
la participacin proactiva mediante el desarrollo
de acciones pedaggicas y comunitarias que fortalezcan la formacin de un ser social
integral, dispuesto a aprender para la vida, a travs de la planificacin, ejecucin y
Sociedad de padres y Representantes
Personal Directivo:
evaluacin (S.P.R)
de proyectos educativos e investigacin Director
destinados a la productividad
como resultado de la gestin participativa para Licdo.
el logroPedro
de los Nava
objetivos propuestos
durante el proceso de formacin de los alumnos.
Subdirectora
Subdirectora
Voceras:
Acadmica:
Administrativa:
Visin
Estudiantes
Licda. Aura Rosso
Licda. Sugey
Docentes
Consejos
Formar un ser social integro con una personalidad plena apto para el trabajo
Orientadoras
Personal administrativo
capaz de desenvolverse en Bienestar
cualquier contexto
y
resolver
situaciones que se le
Estudiantil:
presenten, contribuyendo as de
Soc.
manera
Yulman
critica,
Tutaparticipativa y reflexiva en el
Personal
obrero
desarrollo y progreso del pas. Msc. Emirian Molina
Coordinador
(a)
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA (ORGANIGRAMA). LA
ESPERANZA
Evaluacin
Personal Docente
Licda. Ana Aguilar
Obreras

Vigilantes

Coordinadora de rea

Secretaria

Coordinador de P.A.E.

Coordinadora de Formacin permanente. Licda.

Flor Rangel

10

Alumnos

DIAGNSTICO DE AULA
El espacio del aula de 2do ao seccin B es acorde para albergar la cantidad
de alumnos que se encuentran en el mismo. Dicha aula posee iluminacin ya que
tiene seis (06) lmparas de cuatro 804) tubos fluorescente cada una de las cuales
cuatro (04) estn quemadas, los interruptores y apagadores se encuentran en buen
estado, con respecto a la ventilacin posee dos (02) ventiladores de pared los cuales
son insuficiente para el aula.

11

Con respecto al aula, escritorio y silla para la docente, hay treinta y siete (37)
pupitres de madera, de los cuales tres (03) les falta una tabla de espaldar, una (01)
pizarra acrlica, una 801) cartelera de informacin general, tres (03) Smbolos Patrios
Nacionales (Bandera, Escudo e Himno), tres (03) Smbolos Naturales (Orqudea,
Araguaney y el Turpial), posee papelera, el techo es de acerolit as mismo las paredes
del aula son de bloque, cubiertas con friso y pintadas, no cuenta con material
didctico ni libros de consulta; por otra parte se pudo observar que la relacin
docente-alumno es buena, y por ende los alumnos asisten regularmente todos a clase.
Aspecto fisiolgico
Es el conjunto de caractersticas fsicas del alumno estrechamente vinculado
en su desarrollo corporal acorde para un idneo estado fsico en funcin de su
aprendizaje.

La matricula es de treinta y un (31) alumnos, y estn distribuido de la

siguiente manera veinte (20) de sexo femenino y los once (11) restante masculinos.
Sexo
Alumnos
M
11
F
20
Total
31
Fuente: diagnstico fisiolgico

%
35
65
100

12

126
234
360

Sexo
11
masculinos
35%

20 femenino

65%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el sexo que prevalece es el

femenino con un 65%.
Edad
En cuanto a la edad, los alumnos tienen edades comprendidas entre los trece
(13) y diecisis (16) aos.
Edad
Alumnos
13-14
22
15-16
09
Total
31
Fuente: diagnstico fisiolgico

%
71
29
100

Edad
13-14 aos
15-16

29%
71%

13

526
104
360

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 71% de los alumnos tienen
edades comprendidas entre 13 y 14 aos.
Peso
Los alumnos tienen un peso oscilante entre cuarenta (40) a setenta y tres (73)
kilogramos; es importante que el peso esta de acorde a la edad.

Peso
Alumnos
40-55
25
56-73
06
Total
31
Fuente: diagnstico fisiolgico

%
81
19
100

Peso
25 pesan entre 4045

19%

06 pesan entre 5673

81%

14

292
68
360

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el peso que predomina es de

40kg a 55kg con un porcentaje del 81%.

Estatura
La altura de los alumnos vara desde 1,30 mts 1,70 mts de altura.
Estatura
Alumnos
1,30-1,50
17
1,51-1,70
14
Total
31
Fuente: diagnstico fisiolgico

%
55
45
100

Estatura
1,30-1,50
45%

1,51-1,70
55%

15

198
162
360

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis, el 55% de los alumnos se

encuentran en una altura promedia de 1,30 a 1,50m.

Limitaciones
Referente a las limitaciones de orden fsico, una (1) alumna padece de
Toxoplasmosis, una (1) del Corazn y tiene deficiencias auditivas usando prtesis
para poder or, dos (2) alergia en la piel, una (1) sufre de asma y gastritis, dos (2) usan
lentes. Mantienen higiene personal buena, muestran cualidades como colaboracin,
reflejan buena autoestima, ganas de aprender, en circunstancia muestran valores de
trabajo, respeto, amistad y tolerancia.
Salud

Alumno
s
1
1
2

Toxoplasmosis
Corazn y deficiencias auditivas
Alergia en la piel

16

3
3
6

11
11
22

Asma y gastritis
Deficiencia visual
Sanos
Total
Fuente: diagnstico fisiolgico

1
1
25
31

3
3
82
100

11
11
294
360

1 alumna con tozoplasmosis

Salud

1 alumna sufre del corazn y deficiencia auditiva

2 alumnos con alergias en la piel
3% 3%
6%
1 alumno con asma y gastritis
3%
1 alumno con deficiencia visual 3%
82%
25 alumnos sanos

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 82% poseen un estado de

salud sano.
Aspecto Motriz

17

En cuanto a la motricidad coordinan movimientos dentro y fuera del aula,

manipulan objetos sin dificultad, treinta (30) son derechos y uno es diestro (01).
Alumnos
Derechos
30
Diestro
01
Total
31
Fuente: diagnstico fisiolgico

%
97
3
100

Leyenda

3%
30 derechos
1 diestro

97%

18

349
11
360

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 97% de los estudiantes son
derechos.

En cuanto al deporte veinte (20) de ellos afirman que practican.

Deportes
Alumnos
Si
20
No
11
Total
31
Fuente: diagnstico fisiolgico

%
64
36
100

Leyenda
20 practican
deporte
36%
64%

11 no
practican

19

230
130
360

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 64% de los alumnos practican
deporte.

En cuanto a las habilidades para pintar y dibujar. Solamente diecisiete (17) la

poseen.

Habilidades
Alumnos
Si
17
No
14
Total
31
Fuente: diagnstico fisiolgico

%
55
45
100

20

198
62
360

Habilidades
17 si
45%

14 no
55%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 555 poseen la habilidad de

dibujar y pintar.

Aspecto Socio-Afectivo

21

Abarca la seguridad en si mismo, la confianza en los dems, el estado

emocional, las creencias, las relaciones interpersonales; estos hechos unidos al
sentido de amistad, empata y atraccin haciendo posible el desarrollo intelectual. En
el rea socio afectiva, veintiocho (28) alumnos afirman que viven con sus dos 802)
padres, aunque tres expusieron que en sus casas viven sus abuelos, uno (01) con el
padrino y dos (02) con sus tos.
Conviven
Alumnos
Padres
28
Padrinos
1
Tos
2
Total
31
Fuente: diagnstico socio-afectivo

%
91
3
6
100

327
11
22
360

Leyenda
28 con padres

3% 6%

1 con su padrino
2 con sus tos

91%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 91% viven con sus padres.
El nmero de hermanos varia entre un (01) a siete 807) el orden entre sus
hermanos es el siguiente once (11) acotaron son los menores, ocho (08) son los
mayores, nueve (09) son los segundos y tres (03) son los cuartos. Veintiocho de ellos
manifiestan vivir en casas propias y tres (03) en casas alquiladas, todas en buenas
condiciones y con sus servicios sanitarios adecuados. En cuanto a las creencias
religiosas treinta (30) alumnos manifiesta se catlicos y uno (01) solo de religin
evanglico.
Aspecto Econmico

22

El ingreso promedio es el sueldo mnimo, once (11) de las familias trabajan

ambos padres y veinte (20) donde trabaja nicamente uno (01) de los dos padres.
Aspecto Cognoscitivo
Son los conocimientos bsicos particularmente en Geografa e Historia, las
habilidades del pensamiento, la orientacin, las aptitudes entre otros. De acuerdo con
el instrumento aplicado se puede observar que los alumnos cognoscitivamente poseen
bastante conocimiento acerca de los contenidos que se les pregunto.
TEMS # 1
CUADRO # 1
Opcin
Alumnos
Correcto
25
Incorrecto
6
Total
31
Fuente: diagnstico cognoscitivo

Grfico # 1
correcto

19%

incorrecto
81%

23

%
81
19
100

292
68
360

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 81% de los estudiantes

contest correctamente y diferencian el arte rupestre de otras artes y el 19% contest
incorrectamente.
TEMS # 2
CUADRO # 2
Opcin
Alumnos
Correcto
31
Incorrecto
0
Total
31
Fuente: diagnstico cognoscitivo

%
10
0
100

360
0
360

Grfico # 2
incorrecto
correcto
100%

TEMS # 3
CUADRO # 3
Opcin
Correcto
Incorrecto
No respondi

Alumnos
31
0
1

24

%
10
0
3

360
0
11

Total
31
Fuente: diagnstico cognoscitivo

100

360

Grfico # 3
correcto

3%

incorrecto

32%

no respondi
65%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 65% de los estudiantes contest
correctamente y reconocen a Arturo Michelena, Cristbal Rojas y Martn Tovar y
Tovar como pintores venezolanos, el 32% contest incorrectamente reconocen que
son pintores pero no saben de qu nacionalidad y 3% no respondi nada.
TEMS # 4
CUADRO # 4

Opcin
Correcto
Incorrecto
Total

Alumnos
23
08
31

Fuente: diagnostico cognoscitivo

25

%
74
26
100

266
94
360

Grfico # 4

correcto

26%

incorrecto

74%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 74% de los estudiantes

contestaron correctamente y nombran cinco presidentes constitucionales de
Venezuela y el 26% contestaron incorrectamente.
TEMS # 5
CUADRO # 5

Opcin
Correcto

Alumnos
26

26

%
84

302

Incorrecto
05
Total
31
Fuente: diagnostico cognoscitivo

16
100

58
360

Grfico # 5
correcto

24%

incorrecto
76%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 84% de los estudiantes

contestaron correctamente y saben el concepto de democracia y el 16% confunden el
concepto y contestaron incorrectamente.

27

TEMS # 6
CUADRO # 6
Opcin
Alumnos
Correcto
21
Incorrecto
10
Total
31
Fuente: diagnstico cognoscitivo.

%
68
32
100

245
115
360

Grfico # 6
correcto
32%

incorrecto
68%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 68% de los estudiantes

contestaron correctamente y reconocieron que el retrato era de Jos Antonio Pez y el
32% contesto incorrectamente y no pudieron identificarlo.

28

TEMS # 7
CUADRO # 7
Opcin
Correcto
Incorrect

Alumnos
30
01

%
97
03

349
11

o
Total
31
100
Fuente: diagnstico cognoscitivo

360

Grfico # 7
3%

correcto
incorrecto

97%

29

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 97% de los estudiantes

contestaron correctamente y conocen que la OPEP es la Organizacin de Pases
Exportadores de Petrleo y el 3% contest incorrectamente.

TEMS # 8
CUADRO # 8

Opcin

Alumnos

Correcto

31

10

360

Incorrecto

Total

31

100

360

Fuente: diagnstico cognoscitivo

30

Grfico # 8
incorrecto
correcto

100%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 100% de los estudiantes

contestaron correctamente y saben que PDVSA es Petrleos de Venezuela Sociedad
Annima.

TEMS # 9
CUADRO # 9

31

Opcin

Alumnos

Correcto

27

87

313

Incorrect

04

13

47

o
Total

31

100

360

Fuente: diagnostico cognoscitivo

Grfico # 9

13%

correcto
incorrecto

87%

32

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 87% de los estudiantes

contesto correctamente y definen que es el petrleo y el 13% contest
incorrectamente y no tienen un concepto claro.

TEMS #10
CUADRO #10
Opcin
Alumnos
%
Correcto
20
65
Incorrecto
11
35
Total
31
100
Fuente: diagnstico cognoscitivo

234
26
360

Grfico # 10

correcto

35%

incorrecto
65%

33

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 65% de los estudiantes

contestaron correctamente y saben que el pueblo maya ocup un vasto territorio: 900
km de norte a sur, desde la costa norte de Yucatn hasta el del Pacfico, y 500 km de
noroeste a suroeste, entre la desembocadura del ro Usumacinta y el golfo de
Honduras y el 35% contesto incorrectamente.
TEMS # 11
CUADRO # 11
Opcin
Alumnos
Correcto
23
Incorrecto
8
Total
31
Fuente: diagnostico cognoscitivo

%
74
26
100

266
94
360

Grfico # 11
correcto

26%

incorrecto
74%

34

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 74% de los estudiantes

contestaron correctamente y saben que las ruinas del Templo Mayor no pertenecieron
a la cultura Maya y el 26% contesto correctamente.

TEMS # 12
CUADRO # 12
Opcin
Alumnos
Correcto
31
Incorrecto
0
Total
31
Fuente: diagnstico cognoscitivo

35

%
100
0
100

360
0
360

Grfico # 12

correcto
incorrecto

100%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 100% de los estudiantes

contest correctamente y afirman que la Edad Antigua, es el periodo cronolgico
delimitado entre la prehistoria y la edad media.

TEMS # 13

36

CUADRO # 13
Opcin
Alumnos
%
Correcto
15
48
Incorrecto
17
52
Total
31
100
Fuente: diagnstico cognoscitivo

172
187
360

Grfico # 13
correcto
52%

incorrecto

48%

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 48% de los estudiantes

contestaron correctamente y saben que el Partenn. Levantado sobre la Acrpolis de
Atenas, se construy entre los aos 447 y 432 a.C., a partir de un proyecto de los
arquitectos Ictinos.

37

TEM # 14
CUADRO # 14
Opcin
Alumnos
Correcto
11
Incorrecto
20
Total
31
Fuente: diagnstico cognoscitivo

%
35
65
100

126
234
360

Grfico # 14
correcto
35%

incorrecto

65%

38

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 35% contesto correctamente y el

65% no.

TEMS # 15
CUADRO # 15
Opcin
Alumnos
%
Correcto
31
100
Incorrecto
0
0
Total
31
100
Fuente: diagnstico cognoscitivo

incorrecto
Grafico # 15correcto
100%

39

360
0
360

Anlisis: del grupo de alumnos sujetos a anlisis el 100% de los alumnos

correctamente y reconocen que los petroglifos en el estado Barinas no quedan en el
Municipio Andrs Bello.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA ESPERANZA
SOCOP-ESTADO BARINAS
INSTRUMENTO DIAGNOSTICO
1. Datos de alumno:
Apellidos: __________________________Nombres: ____________________________
Fecha de nacimiento: ____/___/___ Lugar de nacimiento: _________ Estado:_________
Direccin de Domicilio: ______________________________________________________
2. Aspectos fisiolgicos:
Peso:______________ talla: ___________ Sexo: F____ M____ Altura ______________
Tiene dificultades: Visuales:_______ usa lentes: _______ Confunde colores: ___________
Enfermedades parecientes____________________________________________________
Intervenciones quirrgicas: S: _____ No: _____ Cul? __________________________
3. ASPECTO PSICOMOTRICES:

40

Coordina movimientos correctamente: Si:_______ No: ________

Practica deportes: Si:_______ No: _________
Posee habilidades para pintar y dibujar: Si: ________ No: ________
Presenta dificultares para: Caminar: ____ Correr:___ Saltar:___ Subir escaleras:____
4. ASPECTOS FAMILIARES Y SOCIOECONMICOS:
N de integrantes en el hogar: _______
Vive con: Madre: _____ Padre:______ Hermanos:_______ Tos:_______
Tipo de Vivienda: Casa: __Quinta:__Rancho:__Apartamento:__Propia:__Alquilada:__
N de personas que trabajan: _____________ Ingreso Mensual: ___________________
Ocupacin de la Madre: _________________ Ingreso Mensual: __________________
Ocupacin del Padre: ___________________ Ingreso Mensual: __________________
Creencias religiosas de la familia: Catlicos:______ Evanglicos:_____ Otros:________

ASPECTO COGNITIVO:
1.

Identifica con una X Cul de estas pinturas es rupestre?

__________

_____________

2.
3.

La casa natal del Libertador queda en:___________________________________

Arturo Michelena, Cristbal Rojas y Martn Tovar y Tovar

4.

fueron:_________________________________
Nombre
cinco
presidentes
que

gobernaron

Venezuela:___________________________________________________________
5.
6.

____________________________________________________________________
Qu es democracia?_________________________________________________
_______________________________________________________________
Este gobernante de Venezuela se llam:
________________________________________________________________

41

7.
8.
9.

Qu es la OPEP? ________________________________________________
_______________________________________________________________
Qu significan las siglas PDVSA? ___________________________________
_______________________________________________________________
Qu es el petrleo? ______________________________________________

_______________________________________________________________________

Responda con una V si la repuesta es verdadera o con una F si es falsa.

1.

El pueblo maya ocup un vasto territorio: 900 km de norte a sur, desde la

costa norte de Yucatn hasta la del Pacifico, y 500 km de noroeste a suroeste,
entre la desembocadura del rio Usumancita y el golfo de Honduras.
___________

2.

las ruinas del Templo Mayor de Mxico-Tenochtitln los arquelogos han

descubierto algunas de las piezas arqueolgicas prehispnicas ms
espectaculares del siglo XX. Estas ruinas pertenecieron a la cultura maya.
______________

3.

Edad antigua, es el periodo cronolgico delimitado entre la prehistoria y la

edad media. _____________

4.

El Partenn. Levantado sobre la Acrpolis de Atenas, este templo drico

perptero, dedicado a la diosa Atenea Prtenos, se construy entre los aos
447 y 432 a.C., a partir de un proyecto de los arquitectos Ictinos y Calcrates.
____________

5.

El Renacimiento es el estilo artstico que se manifiesta en pintura, escultura y

arquitectura en toda Europa aproximadamente desde 1200 hasta 1800. Los dos
rasgos esenciales de este movimiento son la imitacin de las formas clsicas,
y la intensa preocupacin por la vida profana. ____________

6.

Los petroglifos en el estado Barinas quedan en el Municipio Andrs

Bello.__________

42

43

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA ESPERANZA
SOCOP ESTADO BARINAS

Matriz Operacional
REA DE APRENDIZAJE: Ciencias sociales ciudadana e identidad.
DISCIPLINA: Artstica, Historia de Venezuela y Universal
EJES INTEGRADORES: ambiente y salud integral, Interculturalidad, TICS, Trabajo liberador PILARES: Aprender a
crear, Aprender a convivir y Participar, Aprender a valorar, Aprender a reflexionar.
PILARES: Aprender a crear, Aprender a convivir y participar, Aprender a valorar, Aprender a reflexionar.
ACTIVIDAD EVALUADORA: promover la participacin activa y protagnica de los discentes del 2do ao seccin B,
a travs de trabajos en equipo donde interactu alumno-docente y comunidad para incorporarlos gradualmente en el
cuidado del ambiente.
LAPSO: III
DOCENTE:
Eddison Hernndez
PRACTICANTE:
Ingrid Hoyos
AO Y SECCIN: 2 B
PERIODO ESCOLAR:
2007-2008

44

COMPONENTES
Conciencia
Histrica
Cultural
Patrimonio e Identidad Venezolana
para la Seguridad, Defensa y
Soberana Nacional.

CONTENIDOS
Proyecto Poltico de Ezequiel Zamora.
Tratado de Coche de 1863.
Liberalismo Amarillo 1864-1899.
Inversiones extranjeras en la economa
nacional.
Impacto de la explotacin petrolera la
presidencia de Hugo Chvez Fras.
Viajes de exploracin en los siglos XV y
XVI.
Niveles culturales de Amrica (Mayas,
incas y aztecas).
Colonizacin de Amrica.
El Absolutismo, ideas filosficas de
Locke, Montesquieu y Rousseau.
Revolucin Francesa y Movimientos
independentistas Latinoamericanos.
La Revolucin Industrial.
I y II Guerras Mundiales (causas,
desarrollo y consecuencias).

ACTIVIDADES
Introduccin del tema por parte del
docente y motivar la participacin de los
educandos por medio de un debate
acerca del proyecto poltico de Ezequiel
Zamora y los viajes de exploracin de los
siglos XV y XVI.
Investigacin y anlisis sobre el tratado
de coche de 1863 y los niveles culturales
en Amrica, para luego presentar sus
respectivas defensas.
Asignar exposiciones grupales referentes
a los periodos de gobiernos del
Liberalismo
Amarillo
y
las
colonizaciones en Amrica.
Los educandos realizaran diferentes
talleres relacionados con las inversiones
extranjeras en la economa nacional, el
Absolutismo e ideas filosficas de
Locke, Montesquieu y Rousseau.
Orientacin por medio del docente para
la elaboracin de mapas mentales y
conceptuales en el cual se resalte la
importancia del impacto de la
explotacin petrolera en Venezuela.
Discusin socializada referidas a la
Revolucin Francesa y Movimientos
Independentistas Latinoamericanos.
Trabajo de investigacin y presentacin
de plenaria relacionada con el gobierno
de Hugo Chvez Fras y a su vez las
consecuencias
de
la
revolucin
industrial.
Realizar
ciclo
de
exposiciones
destacando las causas, desarrollo y
consecuencias de las I y II guerras
mundiales.

45

ESTRATEGIAS
El docente dar a conocer los
temas a los alumnos para
incentivar su participacin.
Se asignaran actividades de
investigacin.
Elaboracin de textos escritos
y plenarios.
Interaccin entre docente y
alumno por medio de un ciclo
de preguntas y repuestas.
Informe defensa grupal.
Realizacin y presentacin de
diapositivas.

46

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Actividad evaluadora

Indicadores

Analizar la importancia que

tuvo el proyecto poltico de
Ezequiel Zamora y los viajes
de exploracin de los siglos
XV y XVI.
Identifica los aspectos mas
destacados del tratado de
Coche de 1863 y los niveles
culturales en Amrica
Comprende la importancia de
las inversiones extranjeras en
la economa nacional, el
Absolutismo e ideas
filosficas de Locke,
Montesquieu y Rousseau.
Muestra inters por conocer
el impacto de la explotacin
petrolera de Venezuela, a la
Revolucin Francesa y los
Movimientos
Independentistas
latinoamericanos.
Reconoce las caractersticas
el gobierno de Hugo Chvez
Fras y a su vez las
consecuencias de la
revolucin industrial.
Analiza la I y II guerra
mundial.

Demuestra
inters o
motivacin
en la
actividad a
desarrollar.
Interviene en
las
discusiones
guiadas o
socializadas.
Participa
libremente
en el
desarrollo de
la clase.
Es
responsable
en la entrega
de
actividades
asignadas.
Colabora con
sus
compaeros
para
contribuir a
la sana
convivencia.

Forma de
evaluacin
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
Coevaluacin

Instrumento
Escala de
estimacin.
Registro de
asistencia.

47

Tcnicas
Lectura y
anlisis de los
contenidos.
Actividades de
investigacin.
Exposiciones.
Talleres.
Plenarias.
Mapas
conceptuales.
Discusin
socializada.
Debates.

Ponderacin

60%

Fecha

Abril
Julio

Observacin
En la siguiente matriz
operacional se estn
tomando en cuenta
algunos contenidos de
la planificacin del II
lapso, ya que no fue
solita ejecutarlos todos
durante ese periodo.

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

AO: ___________ SECCIN: _____________

REA: __________ FECHA: _______________
LAPSO: __________ DOCENTE: ___________

Liceo Bolivariano La Esperanza

Socop-Estado Barinas
ESCALA DE ESTIMACIN
CRITERIOS

APELLIDOS Y NOMBRES

DOMINIO DEL TEMA

FLUIDEZ Y TONO
DE VOZ

E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

SEGURIDAD

EXPRESIN
CORPORAL
Y PRESENTACIN
PERSONAL
I
R P
A C R

USO Y MANEJO DEL

RECURSO

CUMPLE CON LAS

NORMAS
ESTABLECIDAS
EN EL TRABAJO
I
R P A C R

PRESENTACIN
DEL TRABAJO

P: EN PROCESO (3) (12-14)

R: RECUPERABLE (2) (9-11)

I: INICIADO (1) (1-8) RE:REMEDIAL

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Liceo Bolivariano La Esperanza
Socop-Estado Barinas

ASISTENCIA DIARIA
DOCENTE: ________________________________ GRADO: _________________________________ SECCIN: _______________
N

APELLIDOS Y NOMBRES
1

MAYO
15

OCHOA MONTOLLA YELIBETH

48

JUNIO
22

29

12

JULIO
19

26

R
E

OCHOA MONTOLLA YELIBETH

HERNANDEZ OSORIO CARLA DAIYINI
MORA DIAZ VICENTE ELIAS
PARRA NIETO JUNIOR ALEXIS
BRETT PREZ HCTOR ALEJANDRO
MARQUEZ MORA JORGE IVN
DUGARTE PREZ JUANA ELIZABETH
CARILLO PAREDES MARA PAULA
VIVAS SANTO YOSMER DANIEL
ZAMBRANO SANTANDER JOSBERLY
GUZMN MEDINA WANDY ESMERALDA
LEN MNDEZ JORGE EMIRO
MNDEZ CHAVARRA YULENY CAROL
PREZ MNDEZ MILAGROS
GARCA HERNNDEZ YOHELY
CARRILLO MORENO GINNA PAOLA
VOLCANES TORO GEIDY NOELY
CASTRO DELGADO ANDERSON JOHAN
GONZLEZ NOGUERA EMILY YOJANA
CONTRERAS RAMREZ YORVIN
ALBARRAN RAMREZ DELFIN
ISAZA RIVERO MILESHA MARA
MEDINA SOSA RICHARDS DANIEL
CCERES LUZARDO EDUARDO
ZAMBRANO ROSO MARIALY LELIMAR
LPEZ MNDEZ ANGLICA
SNCHEZ MARTNEZ LEIDY CATHERIN
CASTILLO ROSALES NSTOR JOS
SANTAELLA GARRIDO YANICA
MNDEZ MORA MARINA
VALERO EDWIN
LPEZ ALEGNA

C: CONSOLIDADO (5) (18-20) A: AVANADO (4) (15-17)

REDACCIN Y
PROFUNDIDAD

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

HERNANDEZ OSORIO CARLA DAIYINY

MORA DIAZ VICENTE ELIAS
PARRA NIETO JUNIOR ALEXIS
BRETT PEREZ HECTOR ALEJANDRO
MARQUEZ MORA JORGE IVAN
DUGARTE PEREZ JUANA ELISABETH
CARILLO PAREDES MARIA PAULA
VIVAS SANTOS YOSMER DANIEL
ZAMBRANO SANTANDER JOSBERLY
GUZMAN MEDINA WANDY ESMERALDA
LEON MENDEZ JORGE EMIRO
MENDEZ CHAVARRIA YULENY CAROL
PEREZ MENDEZ MILAGROS
GARCIA HERNANDEZ YOHELY
CARILLO MORENO GINNA PAOLA
VOLCANES TORO GLEIDY NOELY
CASTRO DELGADO ANDERSON JOHAN
GONZALEZ NOGUERA EMILY YOJANA
CONTRERAS RAMIREZ YORVIN
ALBARRAN RAMIREZ DELFIN
ISAZA RIVERO MILEISHA MARIA
MEDINA SOSA ROCHARDS DANIEL
CACERES LUZARDO EDUARDO
ZAMBRANO ROSO MARILY LELIMAR
LOPEZ MENDEZ ANGELICA
SANCHEZ MARTINEZ LEIDY CATHERIN
CASTILLO ROSALES NESTOR JOSE
SANTAELLA GARRIDO YANICA
MENDEZ MORA MARIANA
VALERO EDWIN
LOPEZ ALEGNA

49

Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Liceo Bolivariano La Esperanza
Socop-Estado Barinas

ASISTENCIA DIARIA
DOCENTE: ________________________________ GRADO: _________________________________ SECCIN: _______________
N

APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

OCHOA MONTOLLA YELIBETH

HERNANDEZ OSORIO CARLA DAIYINY
MORA DIAZ VICENTE ELIAS
PARRA NIETO JUNIOR ALEXIS
BRETT PEREZ HECTOR ALEJANDRO
MARQUEZ MORA JORGE IVAN
DUGARTE PEREZ JUANA ELISABETH
CARILLO PAREDES MARIA PAULA
VIVAS SANTOS YOSMER DANIEL
ZAMBRANO SANTANDER JOSBERLY
GUZMAN MEDINA WANDY ESMERALDA
LEON MENDEZ JORGE EMIRO
MENDEZ CHAVARRIA YULENY CAROL
PEREZ MENDEZ MILAGROS
GARCIA HERNANDEZ YOHELY
CARILLO MORENO GINNA PAOLA
VOLCANES TORO GLEIDY NOELY
CASTRO DELGADO ANDERSON JOHAN
GONZALEZ NOGUERA EMILY YOJANA
CONTRERAS RAMIREZ YORVIN
ALBARRAN RAMIREZ DELFIN
ISAZA RIVERO MILEISHA MARIA
MEDINA SOSA ROCHARDS DANIEL
CACERES LUZARDO EDUARDO
ZAMBRANO ROSO MARILY LELIMAR
LOPEZ MENDEZ ANGELICA
SANCHEZ MARTINEZ LEIDY CATHERIN
CASTILLO ROSALES NESTOR JOSE
SANTAELLA GARRIDO YANICA
MENDEZ MORA MARIANA
VALERO EDWIN
LOPEZ ALEGNA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIN
"U.E.NACIONAL "LA ESPERANZA
SOCOP EDO BARINAS

No se laboro por ser el da del trabajador

8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
R
+
+
+
+
+
R
+
+
+
+
+
+
-

MAYO
15
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
E
+
+
+
+
+
+
E
+
+
+
+
-

JUNIO
22
+
+
+
+
+
+
+
+
T
+
+
+
T
+
+
+
-

29
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
I
+
+
+
+
+
+
I
+
+
+
+
+
+
+

:________________________________________AREA
:__________________________________DISCIPLINA
__
50 AO ESCOLAR
: _____________________________

5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
R
+
+
+
+
+
R
+
+
+
+
+
+

12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
A
+
+
+
+
+
+
A
+
+
+
+
+
-

JULIO
19

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
D
+
+
+
+
+
D
+
+
+
+
+
-

26
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
A
+
+
+
+
+
+
O
+
+
+
+
+
+
+

3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-

DOCENTE DE LA
:________________________________DISCIPLINA
DOCENTE
:__________________________________________GUIA
: _______________AO:________________ SECCION

HERNANDEZ OSORIO

CARLA DAIYINY

MORA DIAZ

VICENTE ELIAS

PARRA NIETO

JUNIOR ALEXI

HECTOR ALEJANDRO

BRETT PEREZ

Lapso

Aseo Personal

Puntualidad

Respons.

Tcnica

Fecha

Tcnica

Fecha

Tcnica

Fecha

Tcnica

Fecha

Escrita

28/10/2008

Nombres

MRQUEZ MORA

JORGE IVAN

DUGARTE PEREZ

JUANA ELISBETH

CARRILLO PAREDES

MARIA PAULA

VIVAS SANTOS

YOSMER DANIEL

JOSBERLY ISABEL

10

ZAMBRANO SANTANDER

11

GUZMN MOLINA

WANDY ESMERALDA

12

LEN MENDEZ

JORGE EMIRO

13

MENDEZ CHABARRIA

YULENY CAROL

14

PREZ MNDEZ

MILAGROS DE LA C.

15

GARCIA HERNANDEZ

YOHELY DEL CARMEN

16

CARRILLO MORENO

GINNA PAOLA

17

VOLCANES TORO

GLEIDY NOELY

18

CASTRO DELGADO

ANDERSON JOHAN

19

GONZALEZ NOGUERA

EMILY YOJANA

20

CONTRERAS RAMIREZ

YORVIN ANTONIO

DELFIN FERNANDO

21

ALBARRAN RAMIREZ

22

ISAZA RIVERO

MILEISHA MARIA

23

MEDINA SOSA

RICHARD DANIEL

24

CACERES LUZARDO

EDUARDO LUIS

25

ZAMBRANO ROZO

MARIELY LELIMAR

ANGELICA MAIKELIS

26

LOPEZ MENDEZ

27

SANCHEZ MARTINEZ

LEIDY KATERINE

28

CASTILLO ROSALES

NESTOR JOSE

29

SANTAELLA GARRIDO

YANICA YOSELIN

30

MNDEZ MORA

MARIANA D LOS A.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIN
"U.E.NACIONAL "LA ESPERANZA
SOCOP EDO BARINAS

:________________________________________AREA
51
:__________________________________
DISCIPLINA
__
: _____________________________AO ESCOLAR

DOCENTE DE LA
:________________________________DISCIPLINA
DOCENTE
:__________________________________________GUIA
: _______________AO:________________ SECCION

Inasistencias

Definitiva

YELIBETH

Apellidos

Ajuste

10%

Definitiva de

Definitiva

OCHOA MONTOLLA

RASGOS DE LA PERSONALIDAD

30%

70%

60%

Prueba de Lapso

Promedio
Definitiva

ACTIVIDAD

CARLA DAIYINY

Lapso

Aseo Personal

Puntualidad

Respons.

Tcnica

Fecha

Tcnica

Fecha

Tcnica

Fecha

Tcnica

Fecha

Escrita

MORA DIAZ

VICENTE ELIAS

PARRA NIETO

JUNIOR ALEXI

BRETT PEREZ

HECTOR ALEJANDRO

MRQUEZ MORA

JORGE IVAN

DUGARTE PEREZ

JUANA ELISBETH

CARRILLO PAREDES

MARIA PAULA

VIVAS SANTOS

YOSMER DANIEL

10

ZAMBRANO SANTANDER

JOSBERLY ISABEL

11

GUZMN MOLINA

WANDY ESMERALDA

12

LEN MENDEZ

JORGE EMIRO

YULENY CAROL

13

MENDEZ CHABARRIA

14

PREZ MNDEZ

MILAGROS DE LA C.

15

GARCIA HERNANDEZ

YOHELY DEL CARMEN

16

CARRILLO MORENO

GINNA PAOLA

17

VOLCANES TORO

GLEIDY NOELY

ANDERSON JOHAN

18

CASTRO DELGADO

19

GONZALEZ NOGUERA

EMILY YOJANA

20

CONTRERAS RAMIREZ

YORVIN ANTONIO

21

ALBARRAN RAMIREZ

DELFIN FERNANDO

22

ISAZA RIVERO

MILEISHA MARIA

23

MEDINA SOSA

RICHARD DANIEL

24

CACERES LUZARDO

EDUARDO LUIS

25

ZAMBRANO ROZO

MARIELY LELIMAR

26

LOPEZ MENDEZ

ANGELICA MAIKELIS

27

SANCHEZ MARTINEZ

LEIDY KATERINE

28

CASTILLO ROSALES

NESTOR JOSE

YANICA YOSELIN

MARIANA D LOS A.

29
30

SANTAELLA GARRIDO
MNDEZ MORA

52

Inasistencias

Definitiva

Nombres

Ajuste

10%

HERNANDEZ OSORIO

Definitiva de

Definitiva

Apellidos
OCHOA MONTOLLA

RASGOS DE LA PERSONALIDAD

30%

70%

60%

28/10/2008

Prueba de Lapso

Promedio
Definitiva

YELIBETH

ACTIVIDAD

53

Socop 26-06-2008
Nombres: apellidos:
N de lista:
Disciplina: Historia de Venezuela
I parte
1. Seleccione con una equis (x) la repuesta correcta. (Valor 4 pts.)
a) Cual fue el convenio que establece la culminacin de la guerra federal.
a. Tratado de torrecillas __
b. Tratado de paz __
c. Tratado de guerra __
d. Tratado de coche __
b) En que ao fue concluido el convenio formal de la guerra federal.
a. 1862 __
b. 1810 __
c. 1711 __
d. 1863 __
c) Cuales fueron los personajes que tuvieron gran influencia en tan importante
hecho. (tratado de coche)
a. Antonio Guzmn Blanco __
b. ngel Quintero __
c. Pedro Jos Rojas __
d. Juan Vicente Gmez __
II parte Valor (2 pts.) cada una.
2. Completar:
a. ____________________________________, es un sistema filosfico,
social, econmico de accin poltica
b. En los siglos ____ y _____ Adam Smith da origen al Liberalismo
Amarillo.
III parte
3. Desarrollo: Valor 3 pts. Cada una
a. Quin fue Antonio Guzmn Blanco?

54

b. Cmo se llamaron las 3 etapas de gobierno de Antonio Guzmn

Blanco y explique una de ellas?
c. Cmo se llamaron las 3 etapas de gobierno de Antonio Guzmn
Blanco.
d. Elabore un concepto de las inversiones extranjeras.

CAPITULO II
MEMORIA DESCRIPTIVA
FASE DE INDUCCIN
SEMANA I
Del 10/03/08 al 13/06/08
A partir de est semana se dio inicio al curso de induccin con la finalidad de
preparar y orientar a los estudiantes de Educacin Mencin Geografa e Historia fue
el da de marzo del ao 2008. A tal fin conto con excelentes profesores quienes nos
hablaron y explicaron de la ejecucin de las Prcticas Profesionales III, iniciando con
el profesor Leodan Rangel quien nos hablo sobre el reglamento general que controla

55

las Prcticas Profesionales III, la cual hizo inca pi en el cumplimiento de la misma;

unas de ellas es l de la vestimenta o uniforme adecuado, el ya establecido, el
cumplimiento de todas las actividades, el como debera ser la relacin entre los
directivos de la institucin y estudiantes en donde se realizarn las pasantas, para as
dejar bien en alto el nombre de la UNELLEZ y la formacin . As mismo la excelente
profesora Milis Cabeza quien estuvo a cargo de lo importante de la tica; siendo este
un tema primordial para todos los practicantes.
Por otra parte el da 12 contamos con una excelente profesional como lo fue la
profesora Maribel Vielma quien nos explico sobre lo importante de los valores y el
como debemos llevarlos dentro y inculcarnos a los alumnos. Finalmente la profesora
Alejandrina Sepulveda el da 13 dio culminacin al taller de induccin explicndonos
sobre las planificaciones y los nuevos lineamientos planteados en el nuevo Currculo
Bolivariano.

SEMANA II
28/03/08
En esta semana se inform a todos los pasantes sobre la ubicacin en las
instituciones seleccionadas para la realizacin de las Prcticas Profesionales III, y el
nombre del tutor; colocando un listado en la cartelera informativa.
SEMANA III
13/04/08
Quien seria nuestra tutora la profesora Mayela del Carmen Mrquez de
Duque, convoco a una reunin donde se presento, nos hizo entrega de una carpeta con
material de apoyo anexado el reglamento general que rigen las Prcticas

56

Profesionales III, y hizo que el pasante dijera las expectativas que tenan de las
practicas. Tambin nos explico lo que debamos realizar la primera semana de clase.
Seguidamente realiz, el sorteo de cual seria la institucin donde realizramos
nuestras Prcticas Profesionales III y turnos, y tambin se selecciono el coordinador
de pasantas por institucin.
SEMANA IV
Del 14/04/08 al 18/04/08
A partir del da 14 de abril fue la incorporacin de los pasantes a la Unidad
Educativa Nacional La Esperanza del Municipio Antonio Jos de Sucre, la entrada
fue a las 12:30 pm se da comienzo a las Prcticas Profesionales III; la cual se inicia
con la presentacin de los pasantes en la institucin y a quienes integran al personal
directivo y docente de la misma, posteriormente se realiza el sorteo para la ubicacin
de los pasantes en sus respectivas secciones, una vez realizado el sorteo se realiza la
presentacin de los pasantes a las docentes de aula. De la seccin seleccionada a cada
pasante. Seguidamente los pasantes y el docente de aula para informar un poco sobre
como es la seccin y el da al cual le corresponden a la asignatura de Ciencias
Sociales.
El da 15 el docente gua el profesor Alexis Contreras de esa seccin me
presento oficialmente con los estudiantes de 2do B, a quienes les pidi su valiosa
colaboracin y la receptividad por los alumnos fue muy buena puesto que me dieron
la bienvenida.
El da 16 fue el inicio a la semana de la ciencia en la institucin, la cual
prestamos la mayor colaboracin posible.
El da 17 estuvimos presentes en el acto de la III olimpiadas de las ciencias.

57

El da 18 fue la culminacin de las III olimpiadas de la Ciencias y realice el

horario de clase.
FASE DE PLANIFICACIN
SEMANA V
Desde el 21 al 25 de abril de 2008
El da 21 se les aplico a los alumnos el instrumento diagnostico de
conocimientos bsicos sobre Historia de Venezuela, Historia Universal y artstica y
sobre aspectos fsicos, familiares y psicoafectivas.
El da 22 me reun con el docente aula para la seleccin de contenidos que se
darn durante el III lapso, prestamos la colaboracin en la organizacin de algunos
archivos en la direccin, y ayudamos a la profesora Ana Ramrez en la elaboracin de
una cartelera.
El da 23 estuvimos todos los practicantes en una socializacin realizada por
la profesora Norma Cua y con todos los docentes de la institucin para discutir sobre
la matriz operacional y el nuevo modo de planificacin.
El da 24, estuve en el aula observando al profesor Edison Hernndez quien es
el docente de aula; la manera en como daba la clase para tenerlos en cuenta. Tambin
puede observar en las condiciones que se encontraba

el aula de clase; y al

comportamiento de los alumnos, para tener en cuenta en la realizacin del diagnostico

de aula.
El da 25 hubo reunin con el docente de aula para la elaboracin de la
planificacin del III lapso; el docente de aula, me dio algunas recomendaciones con

58

respecto a los alumnos en cuanto a su comportamiento. Posteriormente iniciamos la

elaboracin del borrador del diagnostico de aula y su posterior entrega a la tutora.
SEMANA VI
Desde el 28 al 02 de mayo de 2008
En esta semana no pudimos ejecutar ya que era 1 de mayo el da del
trabajador, el da 28 colaboramos en la recoleccin de firmas para la eleccin del
presidente estudiantil, la cual se ordeno de manera ordenada.
El da 29 se presto la colaboracin en la realizacin y transcripcin de unas
actas.
El da 30 la coordinadora de orientacin nos dio una pequea charla para
inculcar los valores a los educandos.
Posteriormente empezamos a realizar la planificacin con sus clases
participativas; con accesorios por la tutora y el docente de aula que en la siguiente
semana empezamos a ejecutar.
FASE DE EJECUCIN EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES
SEMANA VII
Desde el 05 al 09 de mayo de 2008
El da jueves 08 a la 1:00 pm se dio inicio a la ejecucin de la planificacin de
Historia Universal a travs de una lectura reflexiva acerca de cmo ser excelente para
que los alumnos despierten el inters, deben de trazarse nuevas metas.

59

Se da inicio con los contenidos del objetivo # 1 Los viajes de exploracin del
siglo XV y XVI, se inicio la clase a travs de un mapa mental en donde se les
explicar a los alumnos los contenidos del tema y a su vez se ejecutar un ciclo de
preguntas y repuestas. Con el fin de que la clase sea amena y despierten el inters en
los alumnos. Se contino la clase de una manera dinmica donde se agruparan los
alumnos en ocho equipos de cuatro integrantes y se le asignaran a cada dos equipos
un mismo tema para ser debatido en la prxima clase.
Se continuo el objetivo #1 el da jueves 12 de mayo, conservando la case con
una lectura reflexiva titulada el amor de un padre, con el fin de que los alumnos
mediten sobre el gran valor que tiene la familia.
Se dar inicio a las actividades asignadas en la clase anterior donde los
alumnos organizaran el aula para la ejecucin del debate la cual se har de la
siguiente manera: se agruparan los alumnos en sus respectivos equipos,
organizndose en forma de U, seguidamente se preparar en el centro a los dos
grupos debatientes donde expresaran sus puntos de vista.
En esta semana se presto ayuda para la elaboracin de escarapelas y
construccin de escarapelas y carteleras referentes al da de las madres tambin la
participacin y elaboracin en el evento del da de las madres; y tambin se dio inicio
a la ejecucin de la planificacin a los alumnos de 2do ao seccin B en las
asignaturas de Historia de Venezuela, Historia Universal, llevando a cabo el III lapso.
SEMANA VIII
Desde el 12 al 16 de mayo de 2008
El da jueves 15 se contino con la clase anterior y evaluacin de la misma.
En esta semana la tutora entrega el diagnostico corregido y planificaciones para
revisar correcciones y mejorarlas para la preparacin y ejecucin de la clase, tambin
elaboramos la cartelera alusiva a la Batalla de Carabobo.

60

SEMANA IX
Desde el 19 al 23 de mayo de 2008
El da jueves 22 se dio comienzo al objetivo #1 de Historia de Venezuela El
Tratado de Coche donde se dio la clase de la siguiente manera, la cual se inicio con
una reflexin titulada el xito comienza con tu voluntad. Donde se enseara la
formar de tener xito en lo que se propongan en la vida.
Seguidamente el tema a travs de la realizacin de un mapa conceptual,
interactuando docente-alumno. Luego los alumnos se reunirn en grupos y se les
entregar material fotocopiado con la finalidad de que hagan un anlisis sobre el
Tratado de Coche, una vez que los alumnos realicen el anlisis se proceder a
defender el tema por parte de los alumnos y se les aclarar las dudas presentadas en la
defensa. Para la formacin de los grupos se colocaran 31 tarjetas boca debajo de siete
colores diferentes y cada alumno tomar una despus debern agruparse segn el
color que escogi la asignacin de actividades pasar un integrante de cada grupo
para que le de vuelta a la ruleta y se puedan asignar los temas para la exposicin de la
prxima clase.
As mismo ese mismo da se dio inicio al objetivo # 2 de Historia de
Venezuela El Liberalismo Amarillo asignado. Actividades para la siguiente semana.
SEMANA X
Desde el 26 al 30 de mayo de 2008
El da 29 se dio continuacin del objetivo # 2 de Historia de Venezuela
Liberalismo Amarillo. La cual se ejecuto de la siguiente manera, una dinmica
titulada el mundo la cual se desarrolla de la siguiente manera: todos los alumnos se
sentaron en un crculo, la docente mencionar a cualquier alumno la palabra tierra,

61

mar o aire. Dependiendo de la palabra, el alumno deber mencionar algn elemento,

animal, mineral, etc. Que se relacione con la categora mencionada. El alumno que
repita, o tarde ms de diez segundos para contestar se le colocar una penitencia.
Los alumnos se reunirn en los grupos que se conformaron en la clase anterior
y se comenzaran las exposiciones donde cada grupo explicar el tema asignado. Se
aclaran dudas del tema a travs de un esquema en la pizarra resaltando los hechos
ms relevantes del tema.
En esta semana estuve preparando junto con los alumnos una cartelera para
ambientar el saln de clase y preparacin de la clase.

SEMANA XI
Desde el 02 al 06 de junio de 2008
El da jueves 05 de junio se dio inicio el objetivo # 2 de Historia Universal
Los Niveles Culturales de Amrica.
Se comenz la clase con una reflexin sonde aprenderemos a mirar y escuchar
con el corazn y no juzgar a las personas a primera vista titulada Cunto cuesta un
helado?.
Seguidamente se explico el tema a travs de un mapa conceptual y
seguidamente se organizaran a los alumnos en grupo de trabajo con la dinmica La
Lancha donde se les dir a los alumnos el barco se esta hundiendo deben agruparse
de seis en seis para poder subirse a la lancha salvavidas. Y cuando se agrupen as

62

quedaran conformados los equipos, luego se les har entrega de material fotocopiado
para que cada grupo investigue los aspectos ms importantes de las civilizaciones
maya, azteca e inca. Luego se defender cada tema por parte de los alumnos y se
aclararan dudas acerca del tema.
En esta semana la tutora realiz una reunin donde hizo entrega la segunda
revisin de las planificaciones y nos oriento e hizo algunas recomendaciones, tambin
fue la jornada de limpieza en la institucin.
SEMANA XII
Desde el 09 al 13 de junio de 2008
El da jueves 12 de junio se dio comienzo al objetivo # 3 de Historia Universal
La Colonizacin de Amrica y sus diferentes caractersticas. La cual la clase se
desarrollo de la siguiente manera, se inicio la clase con la dinmica la gente pide la
cual se formaran dos o mas grupos, cada grupo nombra un representante, la docente
pedir una serie de objetos que los participantes de cada grupo deber conseguir. Los
objetos solicitados deben ser entregados por el representante de cada grupo en un
lugar determinado, donde se encontrara el profesor, gana el equipo que haya
completado mas pruebas para motivar a los alumnos en la clase.
En esta semana se le hizo entrega a la tutora de las planificaciones para su
correccin nuevamente en cuanto a la implementacin de nuevas estrategias.
SEMANA XIII
Desde el 16 al 20 de junio de 2008
El da jueves 19 de junio se dio inicio al objetivo # 4 de Historia Universal El
Absolutismo y las ideas filosficas de Locke, Montesquius y Rousseau. La cual la
clase se inicio con la dinmica del mercado de personajes histricos la cual los

63

alumnos se sentaran en crculo y eligen uno por uno un personaje histrico que se
haya estudiado en clase. La docente va dando vueltas dentro de crculo, diciendo
caractersticas de algn personaje. Cuando las caractersticas en su personaje se
ubican en fila detrs del animador, cuando la cola es demasiada larga, la docente dice
retrocedamos en el tiempo! Entonces todos corren a sentarse y el ultimo en hacerlo
se le coloca una penitencia.
La clase continuo con la organizacin de los alumnos en grupo para la
elaboracin de un mapa mental y as ver el desempeo y creatividad de los alumnos,
luego se procedi a la defensa del mismo.
En esta misma clase realizamos una jornada de sembrado de izoras con el fin
de concienciar sobre el cuidado del ambiente.
En esta semana nos reunimos para la realizacin del conversatorio.
SEMANA XIV
Desde el 23 al 27 de junio de 2008
En esta semana realizamos la ejecucin del conversatorio con los alumnos de
3er ao sobre los restos arqueolgicos del municipio Antonio Jos de Sucre; con la
finalidad en que los alumnos ayuden al fortalecimiento y el cuidado del mismo. As
como tambin realice mi despedida afectiva con los alumnos dndole las gracias a
ellos y al docente de aula entregndoles un pequeo obsequio, la cual fue muy
divertida y amena con los alumnos.
SEMANA XV
Desde el 30 al 04 de julio de 2008

64

En esta semana realizaron el cierre institucional; la cual la hicimos de una

manera muy amena donde cada pasante junto con sus alumnos prepararon bailes
folklricos que se presentaron y tambin el grupo de pasantes presento un baile
folklrico cabe destacar que contamos con la presencia y la colaboracin de la
profesora Flor Rangel y profesor Pedro Navas entre otros. La cual seguidamente se
hizo entrega a los docentes de aula un reconocimiento por su valiosa colaboracin
tambin le dimos un pequeo presente a la tutora, la profesora Mayela Mrquez y
seguidamente le hicimos entrega al Director Pedro Nava de una placa dndole las
gracias por dejarnos cumplir con la Practicas Profesionales III finalizamos con la
entrega del material bibliogrfico como una esfera del mapamundi, mapas y hojas
blancas.
Por otra parte en esa misma semana la presentacin de la prueba de lapso
tambin se hizo entrega de notas al docente de aula.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LAS RESULTADAS DE EVALUACIN

EN EL REA DE CIENCIA SOCIALES
Actividad evaluadora
1. Analiza la importancia que tuvo en los viajes de exploracin de los siglos XV y
XVI.
Actividad
1

Categora
09-12
13-15
16-18
Total

N de alumnos
18
07
04
29

65

%
62%
24%
14%
100%

223
80
50

Grfico # 16
09--12
14%
24%

13-15
16-18
62%

Para llevar a cabo el proceso de evaluacin del objetivo #1 en ambas

disciplinas en el rea de Ciencias Sociales se utilizo como tcnica e instrumento un
debate teniendo en cuenta que la actividad evaluadora era solo analizar la importancia
que tuvieron los viajes de exploracin de los siglos XV y XVI. En esta evaluacin los
resultados fueron regulares ya que de 29 estudiantes que aprobaron la prueba y 18
reprobaron observando que 31% de los alumnos se alcanzaron las expectativas
mientras que el 62% no lograron las expectativas propuestas.
Actividad evaluadora
Identifica los aspectos mas destacados del Tratado de Coche de 1863 y los
niveles culturales en Amrica.
Actividad
2

Categora
11-12
13-15
16-18
Total

N de alumnos
5
14
10
29

66

%
17%
48%
35%
100%

61
173
126

Grfico # 17
11--12

17%

13-15

35%

16-18
48%

Tendiendo en cuenta la necesidad de medir los conocimientos de los alumnos

al culminar un objetivo, se utiliz la tcnica de la exposiciones y como instrumento
evaluativo la Escala de Estimacin en la que se toman en cuentan algunos criterios
como el dominio del tema, fluidez, presencia puntualidad y el uso de recursos.
Obteniendo como resultado que los alumnos alcanzaron la prevista ya que de 29
alumnos, 24 aprobaron las exposiciones y 05 reprobaron, observando que el 83% de
los estudiantes alcanzaron las expectativas y el 17% no pudieron alcanzar la
propuesta.
Actividad evaluadora
Analiza y reconoce los gobiernos del Liberalismo Amarillo y las
colonizaciones en Amrica.
Actividad
3

Categora
09-12
13-15
16-18
19-20
Total

N de alumnos
10
14
10
1
29

67

%
34%
48%
35%
4%
100%

122
187
126
14

Grfico # 18
09--12
29%

30%

13-15
16-18

41%

En el desarrollo del objetivo # 3 se utiliz como estrategia la realizacin de

una exposicin con mapas mentales, tomando en cuenta algunos criterios como
creatividad, uso de recursos, dominio del tema entre otros. Haciendo nfasis en los
resultados obtenido en la aplicacin de esta tcnica ya que de 29 alumnos, 19
aprobaron y solo 10 reprobaron. La cual equivale a un 62% de alumnos alcanzaron lo
propuesto y un 38% no alcanzaron lo propuesto.

Actividad evaluadora
Comprende la importancia de las inversiones extranjeras en la economa
nacional, el Absolutismo e ideas filosficas de Locke, Montesquieu y Rousseau.
Actividad

Categora
07-12
13-15
16-18
19-20
Total

N de alumnos
2
12
14
1
29

68

%
7%
41%
48%
4%
100%

25
148
173
14
360

Grfico # 19
3%

07--12
19%

13-15
16-18

56%

19-20
22%

Para llevar a cabo el objetivo # 4 se aplic lactancia de un trabajo

investigativo utilizando instrumento la Escala de Estimacin con su respectiva
defensa donde se consideraron algunas expectativas y cualidades tales como
profundidad y anlisis del tema, utilizando de los recursos dominio del tema entre
otros. Al revisar los resultados se demostr que de 29 estudiantes lograron aprobar el
trabajo y defensa mientras 2 reprobaron debido al incumplimiento e inasistencia a la
actividad evaluativa, vindose as que el 93% logro las expectativas propuestas en el
contenido y el 7% no logro con las expectativas propuestas de el contenido.
ANLISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS EN LAS
EVALUACIONES DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES.
Notas
06-07-08
09-10-11
12-13-14
15-16-17
18-19-20

Frecuencias
4
8
10
4
3
Total

n 29 F.x= 359

69

F.X
28
80
130
64
57
359

n=1
x= n= 1

F.x= 359 = 12,37 12

29
Categora
Aprobados
Reprobados
Total

N de alumnos
25
4
29

DEFINITIVA DEL III LAPSO

Grfico # 20
14%

aprobados
reprobados

86%

En la ejecucin del tercer lapso de los alumnos del 2do ao seccin B; se

realizaron una serie de actividades evaluativa para lograr el rendimiento y despertar el

70

inters ms en la Ciencias Sociales; las diferentes tcnicas e instrumentos que se eles

aplicaron a los alumnos fueron; taller escrito, debates, exposiciones, prueba objetiva,
escala de estimacin, entre otras, en lo cual se demostr que el rendimiento de los
estudiantes fue regular ya que se obtuvo una media en la seccin de 12,37 pts. Una
medida en la seccin de 12,37% pts.
No obstante de los resultados obtenidos me siento conforme porque de 29
estudiantes 25 aprobaron el lapso y nada ms 4 reprobaron, logrando que el 86% de la
seccin alcanzara las competencias y objetivos propuestos y tan solo un % de la
seccin no alcanz las expectativas propuestas a alcanzar en el periodo del tercer
lapso. Cabe destacar que en el cuadro N el promedio de los estudiantes estuvieron
clasificados entre 06-08 pts. La cual 4 estudiantes con calificacin muy baja ya que
no cumplieron con las actividades evaluativas e inasistencia no justificadas durante la
misma, as mismo se ubicaron 8 estudiantes en las clasificaciones comprendidas
entre 12,14 pts. Siendo una calificacin regular, 10 estudiantes con calificaciones
entre 15-17 pts. Valorando como buena y 3 estudiantes entre 18-20 pts. Siendo
calificados como excelentes para el cumplimiento de los objetivos.
CONCLUSIONES
La fase de ejecucin del periodo de pasantas ha representado un complemento
indispensable para la educacin del alumno, debido a que le ha permitido aumentar la
experiencia laboral, conocer el contexto de la escuela y obtener una visin ms
amplia acerca de las actitudes que se debe tomar en una organizacin.
Todas

las

actividades

anteriormente

expuestas

se

han

cumplido

satisfactoriamente, por ello se puede enfatizar que el proceso de pasantas ha sido

provechoso al mximo para todos los involucrados, como por ejemplo la institucin
cuya visin se ha cumplido un vez ms, el alumno que ahora pasa a ser mano de obra
capacitada y de calidad, y la organizacin por haber obtenido los servicios y aportes
del pasante.

71

Todo lo antes expuesto sumado a la culminacin de la relacin laboral con la

organizacin y la prxima conclusin del vnculo acadmico tiende a considerar
como hecho factible la posibilidad de una prxima interaccin del pasante y algunos
de los entes (institucin u organizacin de la misma), todo esto representado por un
vnculo laboral con alguno de los mismos.

RECOMENDACIONES
Gracias a la experiencia obtenida durante las prcticas profesionales III, me
permite acotar algunas recomendaciones:
A la institucin:
Esforzarse cada da ms por ofrecer una educacin de mayor calidad para el
estudiantado.
Ofrecer perspectivas ms amplias a los estudiantes acerca del campo laboral
para que posean una base cada vez ms firme y de esta manera puedan
adaptarse rpidamente al institucin
72

 Dedicarse a brindar mayor cantidad y calidad de conocimientos tecnolgicos

y cientficos que hagan las veces de soporte y cultura general para la
autonoma de los alumnos.
Mantenerse a la vanguardia en cuanto a las nuevas metodologas conforme a
la especialidad, desechando el contenido arcaico e impartiendo tendencias
ms actuales de programacin, entre otros.
Involucrar a los padres, madres y representantes en las actividades educativas
Seguir ofreciendo oportunidades de capacitacin de mano de obra a los
alumnos de las instituciones del pas, por medio del proceso de pasantas.
El docente debe llevar recursos didcticos al aula para hacer una clase ms
dinmica.
BIBLIOGRAFA

Diccionario enciclopdico estudiantil. (1998). Barcelona- Espaa. Editorial

Ocano.
Revista maestra jardinera primera etapa (2007). Caracas-Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) Currculo Nacional
Bolivariano. Caracas Venezuela.
Ruiz, Jos mara (2000) Como Mejorar La Institucin Educativa. Procedimiento
para su Diseo y Validacin. Barquisimeto.

73

Izquierdo, Carlos (1995), que bueno es saber leer! Caracas- Venezuela. Ediciones
CENAMEC.

ANEXOS
74

75