SISTEMA CURRICULAR

Direccin General de Educacin

Bsica Regular

La poltica
curricular se nutre de tres
aspectos:
Un proyecto de pas
Una visin del aprendizaje
Un diagnstico de la
situacin actual

El sentido de la poltica
curricular

La sociedad produce a
sus miembros, pero
tambin cada miembro
contribuye a producir
la sociedad .
Morn (2000)

Caractersticas del
mundo de Hoy

Complejidad
Incertidumbre
Cambio
Globalizacin
Mundializacin
Diversidad

Los retos de este mundo

de hoy
Cul es el conocimiento
vlido para el siglo XXI?
Cmo aprenden y qu
tienen que aprender las
nuevas generaciones?
Cmo ensean y qu tienen
que ensear los docentes?
Qu rol juega la escuela
hoy?

Qu podemos aprender del pasado?

Tomar en cuenta al educando
QUINTILIANO

Evitar que el
Conocimiento
Se derrame

MONTAIGE

Poner la cabeza
en su lugar.

Necesitamos una educacin que nos

ayude a
poner la cabeza en su
lugar.

 PARA COMPRENDER EL CURRCULO

HAY QUE COMPRENDER CADA UNA
DE SUS PARTES Y PARA ENTENDER
CADA
PARTE
SE
NECESITA
RELACIONAR LAS PARTES ENTRE
S, Y COMPRENDER A LA VEZ EL
CURRCULO COMO UN TODO.

En qu consiste el sistema
curricular?
Aprendizajes fundamentales para todos, claros,
concisos, evaluables
Estndares que permiten evaluar la progresin de
los aprendizajes en cada ciclo de la escolaridad.
Orientaciones pedagogica-didacticas para
implementar el currculo nacional, desde una
enseanza efectiva y coherente.

Marco curricular
Nacional
Mapas de
progreso
Rutas de
aprendizaje.

Lineamientos para construir currculos

regionales y responder a la diversidad sociocultural
del pas.

Diseos
Curriculares
regionales.

Monitoreo permanente de su aplicacin en aula para

tener evidencias que permitan introducir mejoras o
correcciones de manera oportuna.

Sistema
Monitoreo
Evaluacin

Recursos didcticos para implementar el

currculo nacional, asegurando el logro de
aprendizajes .

Materiales
educativos
y
otros recursos.

de
y

SISTEMA CURRICULAR
Es un conjunto de instrumentos curriculares que
actan de manera articulada y sistemtica para facilitar
la enseanza en todas las escuelas del pas y asegurar
el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente.

Organiza y establece las interrelaciones de los

diversos instrumentos o componentes curriculares.

Asimismo; define los procedimientos para el diseo y

ejecucin, evaluacin y retroalimentacin de los
instrumentos de la planeacin curricular a nivel
nacional, regional, local e institucional.

SISTEMA CURRICULAR

MARCO
MARCO
CURRICULAR
CURRICULAR
MAPAS
MAPAS
DE
DE PROGRESO
PROGRESO
RUTAS
RUTAS DEL
DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Qu
deben
aprender
aprender
los
los estudiantes?
estudiantes?
Cmo
CmoQu
saber
saberdeben
que
que estn
estn
progresando
progresando
en
en sus
sus aprendizajes?
aprendizajes?
Cmo
Cmo hacer
hacer para
para que
que aprendan?
aprendan?
Aprendizajes
Aprendizajes
Fundamentales
Fundamentales
Descriptores
Descriptores
de
de desempeos
desempeos
por
por competencias
competencias
yy niveles:
niveles:
Competencias/capacidades
Competencias/capacidades
/indicadores
/indicadores
Estndares
Estndares
Competencias.
Competencias.
Orientaciones
Orientaciones
pedagogicas-didacticas.
pedagogicas-didacticas.

Sistema curricular
El componente vertebrador
de
todo
el
Sistema
Curricular
son
los
aprendizajes
fundamentales.

Marco Curricular Nacional

Documento
rector
que
define
los
aprendizajes, su enfoque y sus competencias.
Determina un conjunto de competencias
priorizadas que todos los estudiantes del
pais,sin excepcin, deben poder adquirir a lo
largo de toda su escolaridad.
Define los Aprendizajes Fundamentales.

Nuestra Apuesta
Un currculo nacional que

Explicite las intencionalidades formativas acordes con las

demandas educativas de nuestra sociedad intercultural.
Oriente la labor docente con clara conciencia de los aprendizajes
fundamentales a lograr con los estudiantes.

Aprendizajes
Fundamentales

Son competencias generales ,

que todos los estudiantes
peruanos
sin
excepcin
necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el
inicio hasta el fin de su
educacin bsica. Por lo tanto,
el
Estado
garantiza
las
condiciones para que todas
ellas puedan ensearse y
aprenderse
de
manera
efectiva en todo el territorio
nacional.

Los aprendizajes
fundamentales
Son
aprendizajes
mayores
o
comprensivos,
resultado
de
la
totalidad
de
experincias
educativas formales e informales.
Son habilidades o capacidades
generales que la persona desarrolla
gradual y acumulativamente a lo
largo del proceso escolar educativo.

Los aprendizajes
fundamentales
Son caractersticas generales que
la
persona
manifiesta
en
multiplicidad
de
situaciones
y
escenarios como parte de su
comportamiento.
Son
caractersticas
que
una
comunidad estima como cualidades
valiosas del ser humano.

Los aprendizajes
fundamentales
Son
capacidades
generales
que
se
desarrollan como parte del proceso de
madurez, a partir del potencial humano para
el aprendizaje, y ante los retos que las
diferentes etapas de la vida le plantean a la
persona.
Son un poder o una capacidad para llevar a
cabo multiplicidad de tareas en una forma
que es considerada como eficiente o
apropiada.

Aprendizajes
Fundamentales

Se
sustentan
en
un
amplio
consenso social, pues representan
las competencias y capacidades
necesarias
para que:
Las
personas

Puedan afrontar los desafos

que plantea el pas y la poca ,
a su vida personal, laboral y
ciudadana, y a la posibilidad
de seguir aprendiendo a lo
La sociedad
largo de la vida.
Pueda
aportar
a
la
construccin de un pas ms
democrtico,
cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta
de un desarrollo sostenible.

Aprendizajes
Fundamentales

Todos son necesarios,

no hay jerarquas,
ninguno es ms
importante que el
otro.

Cumplen su fin en la
medida que se
combinan y entrelazan
en la actuacin del
sujeto.

Se desagregan en
competencias y
capacidades medibles,
que el Estado evala
peridicamente.

Su escala de progreso
a lo largo de toda la
escolaridad est
claramente trazada.

Aprendizajes
Fundamentales

No representan
asignaturas que deban
ensearse y aprenderse
aislada e
independientemente.

Hay competencias que

deben usarse y
demostrarse durante el
aprendizaje de todas
las dems.

Distintas disciplinas
cientficas confluyen y
se combinan para el
logro de cada
aprendizaje.

Su enseanza
redefinir la
distribucin horaria e
ir ampliando el
horario escolar.

 PARA QU
ENSEAMOS LO QUE
ENSEAMOS?

Aprendizajes
fundamentales

Identificar los problemas ticos o de salud

pblica
ligados
a
la
utilizacin
de
organismos
genticamente
modificados
(OGM).

Aprendizajes
Fundamentales

Aprendizajes
Fundamentales

Aprendizajes
Fundamentales

Aprendizajes
Fundamentales

Aprendizajes
Fundamentales

Acta e interacta con autonoma

para el bienestar

Acta e interacta de manera autnoma en

diferentes contextos, en base al conocimiento y
valoracin de s mismo, la regulacin de sus
emociones y conductas y su deseo de seguir
desarrollndose.

Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su

etapa de vida, con libertad, bienestar y
responsabilidad.
Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas.
Acta con autonoma y justifica sus decisiones
desde
una
perspectiva
tica
(Implica
la
disposicin para reflexionar sobre la propia vida y

Aprendizajes
Fundamentales

Cuida su
cuerpo
Psicomotricidad
Cuidado de la salud y
la nutricin
Deporte

Aprendizajes
Fundamentales

Aprendizajes
Fundamentales

Los estndares
Definen de manera clara los
desempeos que los estudiantes
deben poder evidenciar al final de
cada ciclo de la educacin bsica,
respecto de cada aprendizaje
fundamental.

Mapas de progreso
Establece la progresin de las
competencias;
constituyen
referentes para la evaluacin,
tanto a nivel externo (ECE),
como a nivel de aula.

Definen los estndares de los

aprendizajes fundamentales.

Mapas de progreso
Permiten al docente enfocarse
en los aprendizajes centrales y
observar cun lejos o cerca
estn sus estudiantes del logro
de
estas
metas
de
aprendizaje(estndares)
del
final de cada ciclo, para as
reorientar
su
accin
pedaggica.

Rutas de aprendizaje

Cmo hacer para que aprendan?

Documento operativo de los docentes, que articula las

demandas del currculo y la enseanza en el aula.
Ofrecen orientaciones pedaggicas-didcticas para el
logro de los Aprendizajes Fundamentales.
Comprende un conjunto de documentos e instrumentos
(fascculos) que orientan a los docentes y directores
en la implementacin del currculo
a nivel de
Institucin Educativa.

Fines de la educacin peruana y desafos

nacionales
mbitos de capacidades a
desarrollar
Identidad y autoestima
Ciudadana
Vida laboral
Conocimientos cambiantes

Realizaci
n
personal
LGE
28044

Aporte a
la
sociedad

mbitos de
contribucin
Sociedad democrtica
Desarrollo sostenible
Integracin a aldea
global

Aprendizaj
es
fundament
ales

Si esos son los mbitos y

los fines qu
competencias se requieren
desarrollar aqu y ahora?

Lectura de la realidad / Traduccin

de demandas
DESAFOS DEL PAS [ACUERDO
NACIONAL / PEN]
Desarrollo econmico y
competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y Estado de derecho
Eficiencia, transparencia y
descentralizacin

Desarrollo y
competitividad

Una visin de pas

Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza

y modificar hbitos de consumo, va a requerir moverse con
soltura en las distintas perspectivas de las ciencias y las
tecnologas, dando valor a saberes y tcnicas ancestrales.
Ser til adems apelar a la esttica, la lgica y la
matemtica para disear soluciones, as como actuar con

Equidad y justicia
social

Una visin de pas

Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la

niez, la poblacin indgena y la mujer, en beneficio de una
sociedad ms integrada, requiere una generacin con ms
autoestima, principios ticos y conciencia ciudadana,
capaz de proponerse metas con iniciativa y perseverancia.
Que sepa tambin aprovechar el mundo virtual desde un

Democracia-Estado de
derecho

Una visin de pas

La consolidacin de la democracia y el Estado de derecho

requiere de nosotros un comportamiento ms ciudadano y
responsable del derecho del otro, saber cooperar y
comunicarnos ms eficaz, asertiva e interculturalmente
con todos, para que vivir en el acuerdo y con respeto a las
reglas se vuelva un hbito social. Revertir el statu quo nos

Estado eficienteDescentralizado

Una visin de pas

Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con

mayor presencia en el territorio exige tomar decisiones
informadas, apelando a los conocimientos y mtodos de las
ciencias,
pero
tambin
ticas,
autnomas
y
en
colaboracin con otros. A su vez, mejorar y especializar los
servicios pblicos supone idear soluciones que exigen el

Escenarios de
actuacin

Los
aprendizajes
fundamentales se adquieren y
se demuestran en la accin, en
determinados contextos y en
funcin a un propsito. Pero la
complejidad de los problemas
y
desafos
que
debemos
afrontar hoy en el contexto de
la vida personal, social y
laboral o en el mundo del
conocimiento, exige movilizar
y combinar ms de uno para
poder construir soluciones y
alternativas eficaces. Ninguno

Mundo
person
al

Mund
o
labora
l

Mundo
ciudada
no

Mundo del
conocimie
nto

Ningn aprendizaje basta por s solo para

El mayor legado
de la educacin
escolar
No es slo dominar
cada aprendizaje
con la solvencia
necesaria

Es aprender a elegir y a
combinar los aprendizajes
adquiridos en cada
circunstancia, para
afrontar toda clase de

Mundo
persona
l

CALIDAD DE VIDA
Desigual acceso a la
riqueza
COMPETENCIA
Toma
decisiones
informadas,
asumiendo que todo
Acta e interacta con autonoma

Se conoce y valora, se expresa eficazmente recurso es escaso

en diferentes contextos y muestra su deseo

de seguir desarrollndose.
Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a
su etapa de vida, con libertad, bienestar y
responsabilidad
Desarrolla
y
mantiene
relaciones
interpersonales significativas y positivas
Acta con autonoma y justifica sus
decisiones desde una perspectiva tica
(Implica la disposicin para reflexionar sobre
la propia vida y sus fines o sentidos.)

COMPETENCIA

Se plantea metas y
elabora respuestas
pertinentes
para
alcanzarlas,
con
iniciativa
y
perseverancia,
afrontando riesgos
COMPETENCIA
y
demostrando
Toma decisiones ticas
en
distintas
confianza
en
s
situaciones de la vida,
con
libertad
mismo.
de criterio, considerando siempre
tanto el propio inters como el
inters
del
otro,
asumiendo
responsablemente
las

 Propuesta de desarrollo de competencias:

funcionalidad de los aprendizajes.
Visin
longitudinal
de
las
intencionalidades
formativas:
competencias y capacidades a lo largo de
la EB.
Propuesta de la progresin de
aprendizajes:
secuencialidad
gradualidad (complejidad).

los
y

Enfoque de
competencias

Un avance importante
ANTES

De una enfoque descriptivo,

desarticulado:

COMPETENCIA COMO EL
CONJUNTO
DE
CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS
Y
ACTITUDES

AHORA

A una concepcin de la capacidad de

saber actuar integrado
COMPETENCIA COMO EL SABER
ACTUAR
EN
UN
CONTEXTO
PARTICULAR EN FUNCION DE UN
OBEJTIVO Y/O LA SOLUCION DE UN
PROBLEMA,
ADQUIRIENDO
O
MOVILIZANDO UN CONJUNTO DE
RECURSOS.

Habilitar

Si

para

actuar

en

contextos

autnticos

lo esperado es que el alumno

pueda actuar, de manera tal, que
est preparado para llevar a la
prctica en contextos reales, los
conocimientos adquiridos, o sea,
que est habilitado para actuar en
contextos
autnticos,
entonces
requerimos
de
una
enseanza
orientada a la accin.

Por qu la determinacin de las competencias

son las mismas a lo largo de la EBR?

Las investigaciones nos ilustran que el desarrollo de las

competencias, en cualquier aspecto de la vida (tocar un
violn,

jugar

conferencia)

ajedrez,
demanda

escribir

una

transitar

novela,
por

un

dar

una

tiempo

prolongado de prctica deliberada, en la intencionalidad

de ser personas que puedan considerarse idneas,
competentes, expertos, o dicho de otra manera puedan
adquirir y evidenciar el dominio en la competencia.

Enfoque de
competencias

Una visin del

aprendizaje

Las competencias son un

tipo de aprendizaje que
integra
y
combina
aprendizajes
de
diversa
naturaleza.
Suponen
la
capacidad de actuar sobre
la realidad y modificarla,
sea
para
resolver
un
problema o para lograr un
propsito, haciendo uso de
saberes
diversos
con
pertinencia
a
contextos
especficos.

Una visin del

aprendizaje

Enfoque de
competencias

4. Haciendo
uso de
saberes
diversos

2. Para
resolver un
problema

3. O
lograr un
propsito
1. Actuar sobre
la realidad y
modificarla
5. Con
pertinencia a
contextos
especficos

Enfoque de
competencias

Una visin del

aprendizaje

Supone
trasladar
conocimientos
y
habilidades aplicados en
una situacin a otra
diferente.
Supone
traducir
enfoques
de
un
determinado campo
a
otro
distinto
o
desconocido.
Supone
flexibilidad,
creatividad
e
imaginacin,
en
el
pensar, en el interactuar
y/o en el movimiento.

Una visin del

aprendizaje

Enfoque de
competencias

SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIN CON LA

INFORMACIN

Pasiva y
acrtica
Recibir
Registrar
ALMACENAR
Recordar
Reproducir

Activa y
reflexiva
Buscar
Producir UTILIZAR
Cotejar
Discutir

Una visin del

aprendizaje

Enfoque de
competencias

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO

REQUIERE:

Ejercitacin
continua en
contextos
desafiantes
Una cuota alta de
interaccin y
comunicacin
Indagacin y
reflexin crtica
permanente

Una visin del

aprendizaje

Enfoque de
competencias

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO

REQUIERE:

Afrontar retos que

despierten la
curiosidad y el inters
Suscitar compromiso y
agrado con la accin de
respuesta al desafo
Estimular y
posibilitar la
imaginacin y la
creatividad

Saber actuar de manera competente implica:

Saber combinar y movilizar recursos:

Conocimientos: base de informacin: comprender los fenmenos.

Conocimientos procedimentales: saber hacer operativo o las

habilidades.

Conocimientos para
Habilidades cognitivas.

Conocimientos para el relacionamiento social: saber convivir.

Valores y actitudes: saber ser.

Experiencias, rasgos de personalidad: recursos personales.

realizar

operaciones

intelectuales.

Cmo se adquieren las competencias

en el mbito educativo?

Se adquieren a travs de la
resolucin de tareas.

Escribir: una accin competente

Dnde quedan
competencias?.

los

contenidos

en

la

Los contenidos ya no son estticos, como en la

educacin tradicional: en el enfoque de
competencias son saberes dinmicos que se
encuentran en diversas fuentes (docentes, libros,
padres, personas de la comunidad, etc.). Lo que
se debe hacer es buscar, comprender, construir y
apropiarse
significativamente
de
dichos
contenidos.

Dnde quedan los contenidos en la

competencias?.
Los contenidos cobran vida en la resolucin de las actividades
y los problemas, no se aprenden por separado para despus
resolver las tareas.
No se trata de volver la espalda a los conocimientos, se trata
realmente de volverlos tiles, en el sentido ms amplio de la
expresin: pertinentes para vivir!
Preocuparse que los conocimientos no sean estriles, que ellos
puedan aplicarse a problemas no necesariamente escolares.

Enfoque de
competencias

Una visin del

aprendizaje

Las
capacidades
son
saberes
delimitados
de
diverso
tipo
que
se
desarrollan y se ponen en
accin para desarrollar una
competencia.
Es
decir,
hacen sinergia entre ellas.
Pueden
ser
habilidades
cognitivas y relacionales,
disposiciones
afectivas,
actitudes,
conocimientos,
procedimientos, etc.

Enfoque de
competencias

Una visin del

aprendizaje

Los indicadores se consideran

evidencias del avance en la
competencia. Es decir son
ejemplos
del
desempeo
esperado. Algunas veces se
trabajan y evalan solos (en
relacin a una capacidad);
algunas veces en conjunto con
otros.

Anlisis de caso
La maestra Rosy solicita a sus estudiantes
investigar en internet sobre el cambio
climtico para generar una propuesta que
contribuya al mejoramiento del medio
ambiente.

Gracias