Essential Science 4

REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Essential Science 4
Science, Geography and History
EDUCACIN PRIMARIA
CUARTO CURSO
NDICE
PRESENTACIN
CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS
PROPUESTA CURRICULAR
- Primer trimestre
1. Presentacin
2. Objetivos
3. Contenidos
4. Competencias bsicas
5. Metodologa
6. Recursos didcticos y TIC
7. Evaluacin
- Segundo trimestre
1. Presentacin
2. Objetivos
3. Contenidos
5. Metodologa
7. Evaluacin
16
- Tercer trimestre
1. Presentacin
2. Objetivos
3. Contenidos
5. Metodologa
7. Evaluacin
25
PROGRAMACIN DE AULA
33
- Unidad 1. Animals and plants
34
- Unidad 2. Food
47
- Unidad 3. Breathing
58
- Unidad 4. Men and women
69
- Unidad 5. Life cycles
79
- Unidad 6. The universe
91
- Unidad 7. Minerals
103
- Unidad 8. Ecosystems
113
- Unidad 9. Light
124
- Unidad 10. Materials
135
- Unidad 11. Where do we live?
148
- Unidad 12. Oceans and continents
158
- Unidad 13. Government and society
168
- Unidad 14. The Romans
179
PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121
el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los
valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la
concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa
que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal
en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras
enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del
entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la
diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia.
Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa
como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en
esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la
Educacin.
En la Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva
de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de
la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta
se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico
que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el
marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin,
profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro
para la etapa de Educacin Primaria, as como las correcciones generales que
pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que
deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo
de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran
medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de
forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en
sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en
qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo
(metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos
estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del
alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las
competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la
Propuesta Curricular.
Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir
de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el
Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseazas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria y la realidad
emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de
trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Primaria y
especialistas de la propia editorial.
Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus
funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para
que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.
4
CLIL:
FUNDAMENTOS
METODOLGICOS
TERICOS
El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace

referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna
parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble
objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de
dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Educacin
Artstica basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto
1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Primaria.
Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el
2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que
todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia
en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta
recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las
distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y
plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias
en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas
y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la
enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares
de otras reas y materias.
El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica
intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y
saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada
al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia
de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de
adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento
para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la
Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras
dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta
es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble
finalidad.
Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante
muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace
de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por
Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca
la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar
central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha
contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da.
La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural
de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales,
econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece
mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y
beneficiarse de ello en su vida presente y futura.
5
PROPUESTA CURRICULAR
Essential Science 4
EDUCACIN PRIMARIA
Essential Science 4
Primer trimestre
1. PRESENTACIN
En la primera unidad del curso se sealan algunas de las necesidades de los
animales: agua, alimento, una temperatura adecuada; y de las plantas: agua,
suelo con alimento, luz del sol y una temperatura, en general, clida. Tambin
se presentan algunos seres vivos que vivieron en la Tierra hace mucho tiempo,
como los dinosaurios.
En la segunda unidad del curso los alumnos aprendern que una alimentacin
adecuada es una de las claves para mantener el cuerpo en buen estado. Para
ello aprendern a clasificar los alimentos y las claves de una dieta sana. Para
continuar se sealan los rganos del aparato digestivo y se explica cmo
digerimos la comida las personas.
En la siguiente unidad se muestra a los alumnos otra de las necesidades
fundamentales para sobrevivir: la respiracin. Se muestran las partes del
cuerpo humano que intervienen en ella y cmo se distribuye el oxgeno que
respiramos por todo el cuerpo gracias al sistema circulatorio. Tambin se
estudia el sistema excretor.
En la unidad 4 se muestran qu rganos, tanto femeninos, como masculinos,
estn involucrados en la reproduccin, algunas de las fases del embarazo,
cmo se produce el nacimiento de un beb y las etapas de crecimiento en los
seres vivos. Uno de los propsitos de esta unidad es favorecer una actitud no
sexista entre el alumnado.
En la ltima unidad del trimestre se retoma el tema de los animales y las
plantas. Al inicio de la unidad se presentan los cambios producidos a lo largo
de la vida de los animales, diferenciando entre invertebrados y vertebrados.
Todos los animales necesitan comer y respirar. A continuacin se muestran los
aspectos bsicos de la reproduccin en las plantas, y como, al igual que los
animales, las plantas necesitan comida y aire para poder vivir.
2. OBJETIVOS
2.1. CONTENT OBJECTIVES
Understanding what animals and plants need to survive.

Understanding that nutrition is a common life process.
Understanding how animals and plants interact with the habitat.
Understanding the effect of light, water and temperature on plants.
Discovering that there were living things in the past which do not exist
today.
Learning what fossils are.
8
Developing a responsible attitude towards animals and plants.
Classifying food using different criteria.

Distinguishing if food comes from animals or plants.
Identifying food from different groups.
Identifying the main nutrients in food.
Designing a healthy diet and understanding its importance.
Recognising functions of teeth and how to care for them.
Identifying the main organs and basic functions of the digestive system.
Outlining the process of digestion.
Identifying the main organs and basic functions of the respiratory system.
Distinguishing breathing movements.
Understanding why we breath.
Identifying the route air takes inside our body.
Identifying the main organs and basic functions of the circulatory system.
Understanding how the heart and blood vessels work.
Identifying the main organs and basic functions of the excretory system.
Understanding the physical differences between men and women.

Understanding how reproduction occurs.
Discovering the stages in the growth of a foetus.
Learning about birth.
Associating each stage of growth in people with the main characteristics.
Interpreting anatomical drawings of reproductive organs.
Finding about the main stages in the life cycle of some animals: a butterfly.
Understanding how animals digest their food.
Identifying the main organs and basic functions of the respiratory system
of animals.
Understanding what fruit and seeds are for.
Distinguishing different types of plant reproduction.
Understanding how plants make their own food and take in air.
2.2. LANGUAGE OBJECTIVES
Describing the needs of animals and plants (present simple): All animals
need water. Some plants live in water.
Expressing purpose: They use these substances to make We study
fossils to know
Talking about time and place: during the day; at night; in places where
Expressing quantity: a little; a lot of; all; most; not many.
Comparing and contrasting: Some animals, other animals
Describing extinct animals (past simple): Dinosaurs were like reptiles. It
walked on two legs.
Expressing general truths (present perfect): Some living things have
disappeared. Some remains of living things have become rocks.
9
Comparing and contrasting food: Some food comes from animals. Other
food
Classifying food (zero article): Fruit and vegetables give us vitamins.
Giving reasons: We need food to stay healthy. We need milk because it has
calcium.
Defining things and people (relative clauses): People who do a lot of
exercise need more food. The small intestine, which is about seven metres
long
Recommendations: Our daily diet should include milk. We should eat a
variety of food.
Describing a process (present simple and passive): The digestive system is
made up of Food enters our body through our mouth Then the food goes
down the oesophagus on two legs.
Using comparison to describe breathing: The chest gets bigger. The chest
gets smaller.
Describing a process (present simple, prepositions): It passes through the
nostrils.
Describing the systems of the body (passive): The respiratory system is
made up of
Describing function: Our ribs protect our lungs. Arteries carry the blood.
Classifying: There are three types of blood vessels.
Describing location (prepositions): Our heart is between two lungs
Describing the reproductive process (present simple): People reproduce
Expressing time sequences: When a man and woman As soon as, the
body begins
Expressing obligation: They must look after
Describing facts: We were all born from
Making comparisons: As small as a grain of sand. Girls and boys grow
taller.
Describing stages in development: babies do not know how to then
they
Expressing contrast: However, they know
Describing stages in the life cycle: First; Next; Finally
Expressing quantity: All; many; most; some.
Describing processes (present passive): is transformed is expelled.
Giving examples: Other organs like the stomach Many animals, like
zebras
Explaining plant reproduction: When / if the fruit is ripe, it opens.
Describing purpose: to make their food, to make energy and proteins.
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3. CONTENIDOS
BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Animals need: water, food, the right temperature.

Plants need: water, soil, light, the right temperature.
Living things from the past; fossils.
The life cycle of vertebrates and invertebrates.
Needs of animals and plants: eating and breathing.
The different types of plant reproduction.
Classify animals into carnivores, herbivores and omnivores.
Match animal and plant adaptations with the place where they live.
Develop a responsible attitude towards animals and plants.
Comparing pictures.
Interpret drawings and photos to obtain information.
BLOQUE 3: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL
The organs of the digestive system.

The stages of digestion.
Complete diagrams about how we process food in our body.
Classification of food according to origin and what it provides.
A healthy diet: complete and balanced.
Relate the quantity of food we need and the physical exercise we do.
Appreciate the importance of water in our diet.
Realise the importance of a healthy diet.
Develop good health habits.
Identify the body processes responsible for nutrition.
Use the correct vocabulary to talk about nutrition and health.
The organs of the respiratory, circulatory and excretory systems.
The route air takes inside our body.
Describe the route air takes inside the body.
Breathing movements: inhalation and exhalation.
Blood circulation.
Excretion.
Male and female sex organs.
Growth and change of a baby during pregnancy.
Explain the sequence of growth and change of a baby during pregnancy.
Birth.
How we learn and the changes that take place from the time we are born.
The stages of growth.
Interpret anatomical diagrams and identify organs.
Labelling diagrams.
Ordering information and pictures.
11
Explain things we observe scientifically.
12
4. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este
primer trimestre son las siguientes:
COMPETENCIA
UNIDAD
1.
Animals
and
plants
2. Food
3.
Breathin
g
4. Men
and
women
5. Life
cycles
Comunicacin
lingstica
Social y ciudadana
Autonoma e
iniciativa personal
Aprender a
aprender
X
X
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Matemtica
Cultural y artstica
X
X
X
X
13
5. METODOLOGA
5.1. PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Presentacin del curso y de los diversos materiales que integran Essential
Science y la Unidad didctica, y exploracin de los conocimientos previos y de
las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las
Actividades de introduccin (Learning to learn), favoreciendo su participacin
activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el
primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y
programas que se recogen en el Students Book y en el Activity Book, teniendo
en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book e introduciendo las
modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los
objetivos y contenidos programados con la ayuda de Reinforcement and
Extension Worksheets y Tests and assessment. Essential Science: Science,
Geography and History 4 Primary, as como de Posters.
El desarrollo de cada Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos sobre los contenidos de cada unidad, alternndose
actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin,
reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la
actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los
alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de
refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no
consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como el laboratorio, la biblioteca, el aula de usos mltiples,
el aula de medios audiovisuales o el aula de informtica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del
empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vaya logrando cada
alumno y cada alumna.
Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en
la Unidad didctica.
14
6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC

6.1. IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Essential Science 4. Madrid: Richmond

Publishing/Santillana Educacin.
Cuaderno de actividades (Activity Book): Essential Science 4. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Gua del profesor (Teachers Book): Essential Science 4. Madrid: Richmond
Reinforcement and extension Worksheets. Essential Science 4: Science,
Geography and History 4 Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana
Educacin.
Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and History 4
Primary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Posters. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Richmond World Facts. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
Richmond Students Dictionary. Madrid: Richmond Publishing/Santillana
Educacin.
6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS
Students CD-Rom: Essential Science 4: Science, Geography and History. 4

Primary Essential Science 3&4: Science, Geography and History. ICT
Resources. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
CD 1: Tests and assessment 4.
CD 2: Flashcards 4.
CD 2: Posters 4.
CD 2: Web Bank 4.
CD 4: Essential E-Book 4: Students Book 4. Teachers Audio 4. Activity
Book 4.
Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
- Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es, etc.).
- Ver el apartado Recursos y Actividades de cada unidad.
7. EVALUACIN
7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se

recogen a lo largo de la Programacin de la Unidad didctica y que se
integran en el desarrollo del proceso educativo:
- Exploracin de conocimientos previos.
- Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los
contenidos conceptuales y de los objetivos didcticos que se han
desarrollado en la Unidad.
15
Unit review: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y
ampliacin, a fin de que cada alumno determine los logros
conseguidos y las dificultades detectadas.
- Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography
and History 4 Primary: fichas de control y evaluacin que ayudan a
evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el
proceso de enseanza y la propia prctica docente.
- I can do it: Actividad de autoevaluacin del Activity Book, para que
cada alumno determine los logros conseguidos y que permite evaluar
el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseanza y la propia prctica docente.
Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin:
- Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos
por cada alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin
de la misma.
- Registro de evaluacin trimestral (Assessment Record), realizado por
el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los
criterios de evaluacin programados para el trimestre.
- Cuadernillo de actividades y evaluacin trimestral Tests and
assessment. Essential Science: Science, Geography and History 4
Primary.
7.2. CRITERIOS DE EVALUACIN
Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades

de evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de
los objetivos didcticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes
criterios de evaluacin:
- Realising animals and plants can only live in places where they find the
things they need.
- Appreciating fossils as testimonies from the past.
- Caring for and protecting nature.
-
Classifying food.
Identifying a healthy diet.
Knowing the anatomy and physiology of the digestive system.
Knowing where different organs are in the human body.

Identifying the organs responsible for breathing, circulation and excretion
and understanding their function.
Distinguishing between the two breathing movements.
Obtaining information from anatomical diagrams.
Identifying sex organs.

Understanding how a baby grows and changes during pregnancy.
Studying anatomical diagrams to obtain information.
Identifying the characteristics of each stage of growth.
Respecting others, regardless of their sex or age.
16
Understanding about the life cycles of vertebrates and invertebrates.

Understanding about the respiratory organs of animals.
Associating types of animal mouths with the food they eat.
Understanding how plants make food, take in air and reproduce.
Interpreting drawings and photographs about the reproduction of living
things, animal breathing and plant nutrition.
Valoracin positiva de resultados ante las actividades encomendadas:

- Participacin activa en clase.
- Respeto al profesor y a los compaeros de clase.
- Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y
trabajos de desarrollo de la Unidad didctica, que pueden ser realizados
tanto en clase como en casa.
- Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades,
ya sea de manera oral o escrita.
- Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el
aprendizaje de manera cooperativa.
- Cuidado de los materiales de clase.
- Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad,
correccin, orden y limpieza.
- Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del
alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y
actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de
manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta.
7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

PROCEDIMIENTOS:
Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,

debates y puestas en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados
en cada Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en
clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados,
recogidos en el Cuaderno de clase y en ejercicios especficos.
Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Para ello se
pueden utilizar las actividades correspondientes a cada unidad del
cuadernillo Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography
and History 4 Primary.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
17
INSTRUMENTOS:
Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a

partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y
la correccin de los ejercicios y del Cuaderno de clase individual del alumno,
que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma.
Pruebas orales.
Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en
las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso
educativo.
Assessment Record: Registro de evaluacin trimestral para cada uno de los
alumnos, que se realiza al final de la Unidad didctica y que recoge el logro
de los criterios de evaluacin programados para el trimestre (Tests and
assessment. Essential Science: Science, Geography and History 4 Primary).
18
Essential Science 4
Segundo trimestre
1. PRESENTACIN
Este segundo trimestre se inicia con una unidad dedicada a la astronoma. En
sta se estudian, en primer lugar, los astros luminosos, como las estrellas, y los
no luminosos, como los planetas. Tambin se estudian los astros que forman
parte del Sistema Solar. Finalmente se explica el porqu de los das y las
noches (rotacin de la Tierra) y de las estaciones (traslacin alrededor del Sol).
La unidad 7 comienza con una aproximacin a algunas de las propiedades que
nos permiten diferenciar unos minerales de otros. Al final se revisa el concepto
de suelo y las partes que lo forman, teniendo en cuenta que en el suelo
podemos encontrar aguas subterrneas, adems de rocas y minerales.
A lo largo de la unidad 8 se muestra a los alumnos como la actividad humana
est afectando, casi siempre negativamente, a los ecosistemas. Por ejemplo,
contaminndolos o talando rboles. Se explica que los animales y las plantas
forman parte de los ecosistemas y como la vida de unos seres vivos depende
de la existencia de otros. El estudio de los ecosistemas se centra en dos en
particular: los bosques y los mares.
A continuacin, en la unidad 9, se explica que la luz y el calor son dos tipos de
energa. Tambin se muestra cmo se mueve la luz, cmo se producen las
sombras, cmo la luz blanca est formada por muchos colores distintos y cmo
se clasifican los objetos en funcin de cmo se comportan cuando la luz incide
sobre ellos: objetos transparentes, translcidos y opacos. Al final de la unidad
se presenta el calor como una forma de energa que pasa de unos cuerpos a
otros.
Para finalizar el segundo trimestre, en la unidad 10, se habla de los materiales.
Los alumnos aprendern a diferenciar entre materiales naturales y artificiales,
y aprendern las propiedades que determinan el uso de un material. Tambin
comprendern que las mquinas, simples o complejas, nos ahorran esfuerzo y
nos permiten realizar algunas tareas ms rpidamente o con ms precisin.
2. OBJETIVOS
Distinguishing luminous from non-luminous astronomical bodies.

Understanding that the Sun is spherical.
Recognising that the Sun is a star.
Understanding the importance of the Sun for life on Earth.
Understanding how planets move on space.
19
Understanding that day and night are related to the spin of the Earth on
its own axis.
Associating the movement of the Earth around the Sun with the seasons of
the year.
Learning the properties and uses of minerals.

Understanding where minerals and rocks come from.
Learning what rocks are and how we use them.
Distinguishing the layers of soil and their composition.
Recognising the different types of soil.
Understanding where underground water comes from and how it is
extracted.
Ordering living things in simple food chains.

Understanding forests are ecosystems.
Identifying the main habitats, typical living things and food interactions in
forests.
Learning that the sea is an ecosystem.
Understanding how light moves.

Finding out how shadows are formed, their position and size.
Exploring how light passes through some materials and not others and
classifying them.
Classifying objects into luminous or non-luminous bodies.
Identifying artificial luminous bodies.
Investigating the reflection of light from mirrors.
Learning that heat goes from one body to another.
Classifying materials into conductors or insulators of heat.
Identifying the basic properties of materials.

Classifying materials according to their origin: natural or artificial.
Understanding that natural materials are used to make artificial materials.
Relating properties of materials with use.
Identifying most common machines and how they help us.
Distinguishing simple machines from complex machines.
Describing astronomical bodies: luminous, non-luminous.

Comparing astronomical bodies: bigger than; closest to; further from;
furthest from.
Phrasal verbs to describe characteristics: give off; made up of.
Giving additional information: that orbit the Sun that reflects light
Describing time taken: The Earth takes 24 hours to rotate
Explaining facts: The movement of the Earth is what causes
Defining things: Minerals are; Rocks are; An oasis is where

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Expressing possibility: They can be part of rocks can grow in poor

ground.
Describing the composition of things: Granite is made up of Fertile
ground has
Describing location: on the Earths surface; under the ground
Explaining the uses of things: to make jewellery; used for building.
Describing quantity: a lot of; very little; a few.
Comparing and contrasting: Some plants need others need

Giving examples: like palm trees; for example, bears; such as frogs.
Describing a food chain (sequence): starts with; next; finally.
Expressing quantity: many birds; not much light; a few fish.
Describing location: on a tree trunk; under the ground; in bushes.
Superlatives: the biggest ecosystem; the most common plant.
Expressing ability: We can make We cannot see

Classifying: We divide objects into three groups Some objects are
Describing properties: transparent; opaque; natural; luminous bodies.
Giving examples: for example wood; like mirrors.
Making comparisons: hotter; colder; more quickly.
Describing position: through; around; opposite; behind.
Adverbs: immediately; clearly; slowly.
Describing origins: We get it from We make it from

Describing materials: difficult to scratch; break easily
Explaining properties: can be folded squashed
Describing how simple machines work: (prepositions of movement) up
down
Expressing purpose: (verb+ infinitive) to help them do; (noun+ gerund)
a lever for lifting
3. CONTENIDOS
BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN
Luminous and non-luminous astronomical bodies in the universe.

Astronomical bodies: stars, planets, satellites, comets.
The rotation of the Earth: day and night.
The Earths orbit: seasons.
Interpret diagrams about the Solar System and the Earths movements.
Compare two photos of different seasons of the year to discover the
differences.
Minerals and rocks and their uses.
Properties of minerals.
Where minerals and rocks come from.
Give examples of different uses of rocks and minerals.
21
Classifying minerals.
Layers of soil.
Types of soil: fertile, poor, very poor.
Underground water.
What ecosystems are.
What ecosystems are made up of.
Types of ecosystems.
Respect the environment.
Curiosity about the surroundings and their characteristics.
Explain events we can observe scientifically.
BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Interactions between living things in ecosystems.

Recognise the interactions among living things in ecosystems.
Distinguish living and non-living things in ecosystems.
Distinguish habitats and zones and the living things found there.
Food chains.
Identify food interactions in the forest and in the sea.
BLOQUE 3: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL
Concern about protecting our eyes from the Sun.
BLOQUE 6: MATERIA Y ENERGA
Movement of light and shadow formation.

The behaviour of light and transparent, opaque and translucent objects.
Luminous and non-luminous bodies.
Heat and temperature.
Materials as conductors and insulators of heat.
Natural materials and artificial materials.
Apply classification criteria to different materials.
The properties of materials.
Deduce the properties of materials that objects are made of from
photographs.
BLOQUE 7: OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGAS
Simple and complex machines and their purpose.

Identifying simple and complex machines.
Main types of simple machines.
Appreciate the importance of machines.
Interest in doing simple experiments to learn about complex things.
22
segundo trimestre son las siguientes:
COMPETENCIA
UNIDAD
6. The
universe
7.
Minerals
8.
Ecosyste
ms
9. Light
10.
Materials
Comunicacin
lingstica
Social y ciudadana
Autonoma e
iniciativa personal
Aprender a
aprender
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Matemtica
Cultural y artstica
23
X
X
5. METODOLOGA
Presentacin del trimestre y exploracin de los conocimientos previos y de
las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los
contenidos del segundo trimestre, favoreciendo su participacin activa y
desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer
momento.
alumnos y alumnas.
la Unidad didctica.
24

6.1. IMPRESOS

Educacin.
Educacin.

CD 2: Flashcards 4.
CD 2: Posters 4.
CD 2: Web Bank 4.
Book 4.
7. EVALUACIN

25

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Differentiating luminous and non-luminous bodies.
- Understanding about the planets and other astronomical bodies.
- Identifying the Sun as the source of light and heat we need for life.
- Understanding the two movements of the Earth and their effects.
-
Describing minerals using their properties.

Understanding the uses of minerals and rocks.
Recognising soil types and distinguishing the layers of the soil.
Explaining where underground water comes from.
Understanding what ecosystems are.

Recognising the living things that form food chains.
Distinguishing the living and non-living things in ecosystems.
Identifying the living things and their food interactions in the sea and
forest.
Understanding how shadows are formed: size, shape, position.

Distinguishing transparent, translucent and opaque objects.
Distinguishing natural and artificial luminous bodies and non-luminous
bodies.
Explaining how heat goes from one body to another.
26
Recognising which materials are conductors or insulators of heat.
Distinguishing between natural and artificial materials.

Associating properties of materials and uses.
Identifying basic types of simple machines.
Distinguishing between simple machines and complex machines.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
27
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
28
Essential Science 4
Tercer trimestre
1. PRESENTACIN
A lo largo de este ltimo trimestre se tratan exclusivamente temas sociales.
En la primera unidad del trimestre, la unidad 11, se muestran cules son las
Comunidades Autnomas y las Ciudades Autnomas que forman Espaa y qu
pases lindan con el nuestro. A lo largo de esta unidad se hace especial
hincapi en la interpretacin de mapas ya que resulta clave en la educacin de
los alumnos.
En la unidad 12 se estudian los principales mares y ocanos y los continentes
que forman nuestro planeta. Dedicando una especial atencin a Europa y a la
Unin Europea. A lo largo de esta unidad se pretende fomentar en los alumnos
una actitud de comprensin hacia costumbres diferentes de las propias.
A continuacin, en la unidad 13, los alumnos aprendern cules son las
principales instituciones de gobierno en nuestro pas, tanto a nivel local
(ayuntamientos), como a nivel autonmico o estatal, y las competencias que
tiene cada una. Tambin se habla sobre los medios de comunicacin, como la
prensa, la radio, la televisin o Internet, y la importancia que tienen en nuestra
sociedad. Finalmente se muestran algunos sectores de actividad; el sector de
los servicios, el comercio y el turismo.
Para finalizar el curso, en la unidad 14, se muestra, primeramente, la influencia
que los romanos han tenido en nuestra sociedad. Se contina en orden
cronolgico repasando la vida en la Edad Media y en la poca de los
descubrimientos. Finalmente se estudia la poca ms reciente en que se han
desarrollado muchos de los inventos que empleamos ahora cotidianamente,
como el telfono y el automvil.
2. OBJETIVOS
Identifying the administrative divisions of territories.

Recognising the Autonomous Communities of Spain.
Learning about the size and frontiers of Spain.
Analysing and describing maps and photographs.
Learning the names of the continents and oceans.

Learning where the continent of Europe is and its frontiers.
Locating Spain and other European countries.
Recognising the European Unions flag.
Identifying the names of the countries that belong to the EU.
29
Interpreting maps and extracting information.

Promoting peaceful coexistence.
Identifying and describing the features of political organisations.

Comparing different means of global communication.
Recognising jobs in the service sector.
Recognising commerce and tourism as two activities in the service sector.
Identifying factors that influence development.
Appreciating the importance of the media in our society.
Analysing different media and understanding that publicity may affect
what we buy.
Appreciating the democratic system.
Encouraging tolerance and peaceful coexistence.
Identifying and describing reasons for and results of historical events,

situations and changes.
Distinguishing important periods in history.
Placing events, people and changes into correct periods of time.
Distinguishing changes in society through history.
Observing and describing ancient structures and clothes.
Showing an awareness of social, cultural and ethnic diversity.
Showing awareness of scientific and technological advances and how the
past influences the present.
Expressing possibility, speculation: People may be employed; Jobs and

customs can be very varied.
Describing location: around it; by the sea; close together.
Expressing quantity: each has; some have; others have
Describing possession: its own government.
Making comparisons: the largest
Comparing the continents in relation to each other: the biggest; the
hottest
Describing features of continents: It is connected to; The landscape is
made up of
Giving information: There are...
Describing how institutions work (passive): Town halls are run by; An
Autonomous Community is administered by
Giving extra information (relative clauses): Everyone who lives in A news
stand is where; Tourists are people who
Defining the function of people and things (present simple): Mayors are
responsible for; The Constitution establishes; Commerce is
Classifying: These are the main institutions
Giving examples: like security; like journalists
Expressing purpose: to learn about; to have a good time.
30
Describing life in the past (simple past form of verb to be): Europe was
part of There were big cities
Describing events in the past (simple past): Muslims entered Spain; They
lived; Christians conquered; They built
Past events (passive): America was discovered by
Describing possession in the past: had beautiful palaces.
Ordinal numbers: nineteenth and twentieth centuries.
3. CONTENIDOS
BLOQUE 1: EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN
The oceans and continents of the Earth.

Identify the continents and oceans on a map.
Compare sizes and continents on a map.
Encourage respect and care for the seas, oceans and natural landscapes.
BLOQUE 4: PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL
Where we live: settlement, municipality, region and province.

Spain and its Autonomous Communities.
Distinguish Autonomous Communities on a map of Spain.
Interpret maps using: colours, symbols, text, legend to obtain information
about a territory
The characteristics of our Autonomous Community.
The frontiers and size of Spain.
Appreciation of the diversity in Spain.
The frontiers and countries of Europe.
Discover the frontiers of Europe on a map.
The countries of the European Union.
Use symbols on a map of Europe to identify the countries that belong to the
EU.
Promote peaceful coexistence.
Completing maps.
Government institutions.
Distinguishing government institutions.
The mass media.
The service sector and types of jobs in this sector.
Appreciation of all types of jobs.
Identifying and defining basic concepts about the service sector.
Observing photographs, drawings and diagrams about services and the
media.
Analysing photographs and diagrams.
Commerce and tourism.
31
BLOQUE 5: CAMBIOS EN EL TIEMPO
The passage of time and changes in history.

The Romans.
The age of castles and cathedrals.
The age of discovery.
The age of great inventions.
Identify typical characteristics of the historical periods.
Compare and match objects and events in different periods.
Observe and describe ancient structures and clothes.
Recognising objects in illustrations.
Develop empathy towards people and the ways of life in other ages in
history.
Respect our historic and artistic heritage.

tercer trimestre son las siguientes:
COMPETENCIA
UNIDAD
11. Where
do we live?
12. Oceans
and
continents
13.
Government
and society
14. The
Romans
Comunicacin
lingstica
Social y ciudadana
Autonoma e
iniciativa personal
Aprender a
aprender
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Matemtica
X
X
Cultural y artstica
X
32
33
5. METODOLOGA
Presentacin del trimestre y exploracin de los conocimientos previos y de
las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos respecto a los
contenidos del tercer trimestre, favoreciendo su participacin activa y
desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el primer
momento.
alumnos y alumnas.
la Unidad didctica.
34

6.1. IMPRESOS

Educacin.
Educacin.

CD 2: Flashcards 4.
CD 2: Posters 4.
CD 2: Web Bank 4.
Book 4.
7. EVALUACIN

35

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Using the correct terms: settlement, municipality, region, province,
Autonomous Community, State.
- Locating and recognising the Autonomous Communities of Spain.
- Knowing about the size and frontiers of Spain.
- Correctly interpreting political maps.
-
Defining and identifying oceans and continents on a map.

Identifying the frontiers and countries of Europe on a map.
Distinguishing countries that belong to the European Union.
Interpreting maps.
Valuing peaceful coexistence.
Distinguishing types of media and appreciating their importance.

Naming jobs and classifying activities in the service sector.
Explaining the different stages of commerce.
Obtaining information from photographs and drawings.
Distinguishing the main historical periods.

Identifying social change through everyday life, economy, art, etc.
Explaining society in the past using drawings and photographs.
Appreciating our historic and artistic heritage.
36


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
37

38
PROGRAMACIN DE AULA
Essential Science 4
EDUCACIN PRIMARIA
39
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 1: Animals and plants
1. PRESENTACIN
Tanto las plantas como los animales tienen ciertas necesidades para sobrevivir,
al igual que las personas. En esta unidad se sealan algunas de las
necesidades de los animales: agua, alimento, una temperatura adecuada; y de
las plantas: agua, suelo con alimento, luz del sol y una temperatura, en
general, clida.
Al final de la unidad se presentan algunos seres vivos que vivieron en la Tierra
hace muchos millones de aos, como los dinosaurios y cuya existencia nos han
revelado los fsiles.
2. OBJETIVOS
Utilizar Essential Science, reconociendo su estructura, los elementos que

integran cada Unidad y la forma de utilizacin de cada apartado.
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio del curso, determinando
el grado de adquisicin que tienen de los objetivos y contenidos
programados.
Understanding what animals and plants need to survive.

Understanding the effect of light, water and temperature on plants.
Discovering that there were living things in the past which do not exist
today.
Learning what fossils are.
Describing the needs of animals and plants (present simple): All animals
need water. Some plants live in water.
Expressing purpose: They use these substances to make We study
fossils to know
Talking about time and place: during the day; at night; in places where
Expressing quantity: a little; a lot of; all; most; not many.
Comparing and contrasting: Some animals, other animals
40
Describing extinct animals (past simple): Dinosaurs were like reptiles. It

walked on two legs.
Expressing general truths (present perfect): Some living things have
disappeared. Some remains of living things have become rocks.
3. CONTENIDOS
Comprender, estructurar adecuadamente e integrar

programados en la Unidad didctica:
Animals need: water, food, the right temperature.
Plants need: water, soil, light, the right temperature.
Living things from the past; fossils.
los
conceptos
Reconocimiento de la estructura de Essential Science y utilizacin de los

diversos elementos que integran la Unidad didctica.
Classify animals into carnivores, herbivores and omnivores.
Match animal and plant adaptations with the place where they live.
Obtain information from photographs.
Comparing pictures.
Labelling photos.
Reconocer, acoger y asumir de modo positivo las actitudes programadas en la
Unidad didctica:
Protect animals and plants.
Adems de desarrollar la Competencia en comunicacin lingstica, en esta
unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
5. METODOLOGA
Presentacin del curso y de los diversos materiales que integran Essential
Science y la Unidad didctica, y exploracin de los conocimientos previos y de
las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las
Actividades de introduccin (Learning to learn), favoreciendo su participacin
activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase desde el
primer momento.
41

El desarrollo de la Unidad 1 tiene un enfoque integrador, acercando al alumno
a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos
previos sobre las necesidades de los animales y las plantas, as como de los
fsiles; alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin,
expresin,
reflexin,
valoracin,
creacin,
aplicacin,
investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin,
explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participacin activa de los alumnos y alumnas.
la Unidad didctica.
5.2. SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
1er trimestre. Tres semanas.
6.1. IMPRESOS

42

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Animals and plants
CD 4: Essential E-Book 4: Students Book 4. Teachers Audio 4. Activity Book
4.
CD 2: Flashcards 4: carnivore, herbivore, omnivore, reptile, food, soil,
sunlight, temperature, water, to absorb, to disappear, to look for, to look
like, to rest, to survive...
CD 2: Web Bank 4:
Interactive whiteboard presentation

Life cycles of a frog and of a human being
Click Part 1. Find a simple activity about the life cycle of frogs.
Body parts of a dinosaur
Have students pretend they are archaeologists. They place the dinosaur bones in the
correct place. There are three levels of difficulty of the puzzle game Dinosaur Hunter.
Dinosaur Hunter Level 1
Dinosaur Hunter Level 2
Dinosaur Hunter Level 3 (Use the ? box for help)
Fossils
Click on level 1 to watch an animation of how a dinosaur becomes a fossil. Then click
on MORE to read a text on archaeology.
Flowers
Reinforce learning with revision of the parts of a flower.
Two quizzes: students take a flower apart by matching each part to the right label.
Then they match the labels to the parts of the flower.
43
Life cycles
Find three activities: life cycle of flowering plants, parts of flower anatomy and seed
dispersal.
Life cycles of flowering plants
Instructions and three activities: Part 1 is about the parts of a flower. Parts 2 and 3
deal with the life cycle of flowering plants.
Life cycle of plants
Revision activities to explore the life cycle of plants from seed to dispersal.
Primary plants
Investigate this website created by Year 2 students. Visit the sections on Plant life
cycle, Plant growth, Planting trees and especially Talking book to hear students talk
about the different plants on the pages they created.
Roots
Learn types of roots and what they are for. There are a few questions to make
students think. Requires a Flash player.
Student interactive ICT activities

Adult and baby animals
Students look at the information wheel to see and learn about adult and baby
animals. Then they do two activities. Give students a list of questions. They search
for the answers on the wheel.
Frog life cycle
Students put the pictures in order for the life cycle of a frog.
Build a dinosaur
Students click on six different parts to build a personalized dinosaur which really
existed, or they create their own.
In class, have students build all six dinosaurs
first. Then have them choose the best part from each one to build their own. Ask why
they chose each part. Requires a Flash player.
Constructing a dinosaur
Students use the body parts to construct a dinosaur. It allows them to see how
different parts of a dinosaur evolved for specific purposes: speed, balance, defence
or leg support. Requires a Flash player.
Dinosaur quiz
Students do an easy dinosaur quiz. Click on one of three choices below to answer.
Life cycle of a dinosaur
Put some pictures in order and make a film.
Report on dinosaurs
Students follow the step-by-step guide to research dinosaurs on-line and write a
report about them. Requires Microsoft Word to print out the report worksheets.
Growing plants
Students do different activities on growing plants. Requires a Flash player.
Good for mixed ability classes and revision work.
44
Revision work on growing plants

Students water a virtual plant to make it grow.
Teaching tools
Animal life cycles
Review the stages in a simple life cycle and in different types of metamorphosis.
Then scroll down for worksheets with words or with no words.
Butterfly and frog life cycles
Find simple explanations of the life cycle of a butterfly or frog with colourful graphics.
Cut up the 4 / 7 illustrations and explanations separately. Then students can match
them and put them in order.
Butterfly and moth life cycle
Find detailed information about the life cycle of a butterfly with pictures for review or
discussion.
Life cycles
Find interesting facts and images of four different animals and how they change and
grow. Give the students a tour of this site and point out interesting pictures or facts.
Life cycles
Explore the life cycle of a frog and a butterfly.
Life cycles craft
Go directly to the life cycle activity or go to animal crafts. Students label each stage
on the wheel. Requires Adobe Acrobat Reader.
Video of the butterfly life cycle
Watch a butterfly life cycle in time lapse. More insect, frog and hummingbird video
links available at Butterflywebsite.com.
3D dinosaurs
Click on five dinosaurs and see rotating 3D images and find interesting facts about
each one.
Dinosaur directory
Find a gallery of dinosaurs at the Natural History Museum website. There is a list for
each letter of the alphabet. Click on the name or image to open and find out simple
facts. Give a group of students a list of 5 10 names of dinosaurs. (You can give
them a list with all the dinosaurs found in Spain. See second link below.) They locate
them on the list and click to open. They search the file card for information
requested, such as the length, diet, and countries each dinosaur was found in. Praise
teams that finish first. Dinosaurs found in Spain.
Dinosaurs
Find various graded dinosaur-related activities at the Dinosphere.
Dinosaurs
Find numerous dinosaurs to print out in black and white. Print one dinosaur for each
student. Students colour and cut out their dinosaurs. Create a class mural on a large
sheet of continuous paper. Students decorate and add their dinosaurs.
Dinosaurs book
Students cut out the five pages and join them with string. They colour the dinosaurs,
45
cut them out, match them to an outline on one of the pages and glue them on the
page. Requires Adobe Acrobat Reader to print out the Dinosaurs Book.
Extension work on fossils
Watch a video about fossil formation. It begins with a 15 second advertisement.
In
class, ask students to listen to the gist by section. For example: Where were the
fossils found? What country did they come from? What kind of bones did they find?
What was the desert like millions of years ago?
Fossils
Find information about fossils: how they form, what they can tell us plus different
types with some pictures.
Video The Dinosaurs Song
Listen and watch an animation of an educational song about dinosaurs.
Hands-on activity about seed growth
See how seeds grow by putting them in a clear plastic bag with a paper towel.
Life cycle of a flowering plant
Find a simple explanation of the life cycle with colourful graphics.
Worksheets on the life cycle of a bean plant
Match the numbers to the correct picture in the sequence or put cards in the correct
sequence. Requires Adobe Acrobat Reader.
Worksheet plant puzzle
Do a simple crossword about plant parts.
7. ACTIVIDADES
7.1. ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN Y MOTIVACIN
A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas

especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio del curso
el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y contenidos
programados.
Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la

enseanza en el inicio del curso a las caractersticas y necesidades de los
alumnos y alumnas del grupo.
Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que

saben sobre los contenidos conceptuales (Animals need: water, food, the
right temperature; Plants need: water, soil, light, the right temperature;
Living things from the past; fossils) que se integran en la Unidad didctica y
lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos programados
(Procedimientos: Classify animals into carnivores, herbivores and
omnivores; Match animal and plant adaptations with the place where they
46
live; Obtain information from photographs; Comparing pictures; Labelling

photos; y Actitudes: Protect animals and plants).
Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a

utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book y del Activity
Book como del Reinforcement and Extension Worksheets y del Tests and
assessment. Essential Science: Science, Geography and History 4 Primary,
as como del Teachers Book y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.
Realizacin de las diversas actividades de introduccin de la Unidad. Se

motivar a los alumnos para que participen activamente y sin inhibiciones.
7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Animals and plants: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo

del epgrafe:
- Look (Students Book): Realizacin de las actividades de observacin del
epgrafe.
- Read (Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se
incluyen en el epgrafe:
1. What do animals need?
-
Web Link (Endangered animals): Acceso y explotacin de la pgina

web http://www.worldwildlife.org/endangered/index.cfm para realizar
actividades que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje
(Information about wildlife protection and conservation).
Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades
de comunicacin oral y escrita que concluyen el epgrafe.
Plants: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:

1. What do plants need?
- Web Link (Strategies): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.scienceacross.org/index.cfm?
fuseaction=content.showcontent&node=29 para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Advice for
teaching Science to students whose first language is not English).
- Speaking and writing (Students Book): Realizacin de las actividades
Living things from the past: Realizacin de las diversas actividades de

desarrollo del epgrafe:
1. Living things from millions of years ago.
2. Fossils.
- Look and read (Students Book): Realizacin de las actividades de
observacin y lectura que se incluyen en el epgrafe.
47
Web Link (Life processes and living things): Acceso y explotacin de

la pgina web http://www.zephyrus.co.uk/biologytopics.html para realizar
(Click on What are living things? or The Five Kingdoms of living things for
pictures, information and interactive puzzles).
Listening: Realizacin de las actividades programadas en la Unidad

didctica con la ayuda del Students CD-Rom.
Citizenship: Actividades de desarrollo (Animals in extinction) de los temas

transversales integrados en la Unidad didctica, que promueven la reflexin
de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.
Tests and assessment. Essential Science: Science, Geography and

History 4 Primary: Realizacin de las fichas de control y evaluacin
correspondientes a fin de que cada alumno determine los logros
conseguidos y las dificultades detectadas, que ayuda a evaluar el grado de
progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y
la propia prctica docente.
7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Animals and plants: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los
contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica.
- Worksheet 1 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realizacin de las
diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: What
living things need.
Plants: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Worksheet 2 (Activity Book) (Tasks): Realizacin de las diversas
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Herbivores
and carnivores.
Living things from the past: Realizacin de las diversas actividades

asociadas al epgrafe:
- Worksheet 3 (Activity Book) (Read and learn): Realizacin de las
diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe:
Adapting to the cold.
Identify fossils.
48
Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicacin del

vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: What do these
words mean?
Reinforcement Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet):

Realizacin de actividades especficas de refuerzo de los contenidos de la
Unidad didctica (p. 4-5).
Glossary (Activity Book): Actividades de refuerzo del vocabulario especfico

programado en la Unidad didctica.
Essential Language (Students Book): Realizacin de las actividades de

conclusin de la Unidad didctica (Expressing facts; Expressing facts about
the past), que completan los contenidos programados.
I can do it: Realizacin de la actividad de autoevaluacin del Activity Book,

para que cada alumno determine los logros conseguidos y que permite
evaluar el progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de
enseanza y la propia prctica docente:
- I can talk about what the plants need.
- I can identify some dinosaurs.
7.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
Animals and plants: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (The insulating effect of feathers):
Actividades asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la
Unidad didctica.
- Content and language development (Teachers Book): Actividades de
ampliacin que se asocian al epgrafe:
1. Comprehension.
Plants: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Caring for a plant): Actividades asociadas a
los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica.
1. Expressions of quantity.
Living things from the past: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Drawing dinosaurs): Actividades asociadas a
1. Comprehension.
49
Extension Worksheets (Reinforcement and extension Worksheet):

Realizacin de actividades especficas de ampliacin de los contenidos de la
Unidad didctica (p. 32).
Posters: Realizacin de actividades de ampliacin con la ayuda de posters.
Richmond World Facts: Actividades de ampliacin con material especfico

seleccionado al efecto.
Pster: Realizacin en pequeo grupo de un pster en el que se integren

los contenidos desarrollados en la Unidad, incorporando textos, grficos,
fotografas y cuantos documentos puedan resultar de inters para el grupo,
utilizando el vocabulario aprendido.
7.5. ACTIVIDADES ESPECFICAS PARA DESARROLLAR OTRAS

COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Los animales y las plantas tienen ciertas necesidades: alimentacin, rango
de temperaturas ptimo para vivir, etc. Explicar a los alumnos que, si tienen
plantas o animales a su cuidado, deben estar atentos para satisfacer dichas
necesidades.
-
Comentar en el aula que las plantas necesitan agua para vivir, pero que
un exceso de agua tambin puede resultar perjudicial.
Competencia social y ciudadana

Hablar en el aula de la importancia de promover leyes y respetarlas
dedicadas a la proteccin de nuestro entorno natural: plantas y animales. En
relacin con esto, quiz ya sean capaces de entender la problemtica que se
plantea en ciertos pases, donde existe una gran cantidad de cazadores
furtivos cuyo nico medio de subsistencia es la caza de especies de animales
que en muchos casos estn en peligro de extincin.
-
A la hora de regar las plantas, con el fin de ahorrar agua, es conveniente

regar a primera hora de la maana y a ltima hora de la tarde, con el fin de
evitar la evaporacin, sobre todo en verano.
Competencia cultural y artstica

Proponer a los alumnos la elaboracin de vietas con dibujos que
incorporen animales. Dividir la clase en dos grandes grupos. Uno debe
representar escenas con animales que requieran temperaturas muy bajas. El
otro representar escenas con animales que requieran altas temperaturas
para vivir.
-
Pedir a los alumnos que representen alguno de los dinosaurios que

aparecen en la pgina 5 u otros cuyas fotografas aparezcan en otros libros,
en Internet, etc. Llamarles la atencin para que representen las
extremidades, cola, etc., con una escala conveniente con respecto al resto
del cuerpo.
50
Competencia para aprender a aprender

Aprender a obtener informacin sobre plantas y animales a partir de
fotografas.
8. EVALUACIN

- Unit review: Realizacin de las diversas actividades asociadas al
epgrafe:
- Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin:
de la misma.
Primary.

- Realising animals and plants can only live in places where they find the
things they need.
- Obtaining information from drawings and photographs.
- Appreciating fossils as testimonies from the past.
51
Caring for and protecting nature.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
52

53
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 2: Food
1. PRESENTACIN
Una alimentacin adecuada es una de las claves para mantener el cuerpo en
buen estado. Para estudiar los alimentos los alumnos aprendern a clasificarlos
y comprendern cules son las claves de una dieta sana: la cantidad de comida
adecuada y variacin en los tipos de alimentos. Despus, en esta unidad, se
muestra qu rganos forman el aparato digestivo y cmo digerimos la comida
las personas.
2. OBJETIVOS
Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de la nueva Unidad

didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de los objetivos
y contenidos programados.

Classifying food using different criteria.
Distinguishing if food comes from animals or plants.
Identifying food from different groups.
Identifying the main nutrients in food.
Designing a healthy diet and understanding its importance.
Recognising the main meals of the day.
Recognising functions of teeth and how to care for them.
Identifying the main organs and basic functions of the digestive system.
Outlining the process of digestion.
Comparing and contrasting food: Some food comes from animals. Other
food
Classifying food (zero article): Fruit and vegetables give us vitamins.
Giving reasons: We need food to stay healthy. We need milk because it has
calcium.
Defining things and people (relative clauses): People who do a lot of
exercise need more food. The small intestine, which is about seven metres
long
54
Recommendations: Our daily diet should include milk. We should eat a

variety of food.
Describing a process (present simple and passive): The digestive system is
made up of Food enters our body through our mouth Then the food goes
down the oesophagus on two legs.
3. CONTENIDOS
Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los

Classification of food according to origin and what it provides.
A healthy diet: complete and balanced.
The organs of the digestive system.
The stages of digestion.
conceptos

Complete diagrams about how we process food in our body.
Relate the quantity of food we need and the physical exercise we do.
Interpret anatomical drawings.
Use the correct vocabulary to talk about nutrition and health.
Analysing diagrams.
Classifying food.
Unidad didctica:
Appreciate the importance of water in our diet.
Realise the importance of a healthy diet.
Practise a good dental hygiene.
Competencia matemtica.
Autonoma e iniciativa personal.
55
5. METODOLOGA
Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica, y exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
alumnos a travs de preguntas, juegos, experimentos sencillos, favoreciendo
su participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase desde el primer momento.
previos sobre los alimentos y su origen, la dieta equilibrada, los rganos del
sistema digestivo y el proceso digestivo en s, alternndose actividades de
diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin,
creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor
(motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas,
etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
la Unidad didctica.
56

1er trimestre. Dos semanas.
6.1. IMPRESOS

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Food
4.
CD 2: Flashcards 4: balanced diet, blood, bone, calcium, energy, healthy,
mineral, muscle, protein, substance, vitamin, nutritious substance, to
digest, to grow, to be expelled, to be transformed, to break down, to come
from, to divide into, to mix, to process, to stay healthy...
CD 2: Poster 4: The food wheel. The digestive system.
CD 2: Web Bank 4:
Interactive whiteboard presentations

My pyramid blast of
Play this nutrition game with the class. Students choose appropriate food sources to
57
give their space rocket enough energy to blast off.

Healthy eating
Download a lesson pack about healthy eating, including worksheets.

Food for meals
Students drag food to the correct part of the plate for different meals. Requires a
Flash player.
Food groups
Click on the different sections of the pie chart to find information about each food
group. Then click on Sorting Activity to play the game. Students press Start and drag
foods into the correct bin according to food groups to show their knowledge. Requires
a Flash player.
Foods match
Students revise food vocabulary by matching words of common foods which come
from plants with their pictures.
Food vocabulary
Students learn vocabulary by clicking on pictures and listening to the audio. Requires
Apple QuickTime.
Fruit and vegetables
Students recognise the names of fruits and vegetables and paint them different
colours.
Teaching tools
Lesson plan on healthy eating
Download the Teachers Guide. Click on Key Fact 3 to get downloadable worksheets,
flashcards and PowerPoint presentations to accompany the lessons. You can also click
on the Watch, Try and Play sections to the right of the screen for video clips, recipes
and interactive games.
Video on sugar in soft drinks
Watch a video to see an experiment which you can try in class to find out how much
sugar there is in fizzy drinks (soda). After boiling a can of soda, students will see
there is the equivalent of more than 7 teaspoons in a can. Good for mixed ability
classes.
Worksheet on foods
Print for students to distinguish types of food. They cut out foods for energy and
foods for growth and glue them on the correct plates. Requires Adobe Acrobat
Reader.
58
7. ACTIVIDADES

programados.

enseanza en el inicio del nuevo curso a las caractersticas y necesidades
de los alumnos y alumnas del grupo.

saben sobre los contenidos conceptuales (Classification of food according to
origin and what it provides; A healthy diet: complete and balanced; The
organs of the digestive system; The stages of digestion) que se integran en
la Unidad didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos
didcticos programados (Procedimientos: Complete diagrams about how we
process food in our body; Relate the quantity of food we need and the
physical exercise we do; Interpret anatomical drawings; Use the correct
vocabulary to talk about nutrition and health; Analysing diagrams;
Classifying food; y Actitudes: Appreciate the importance of water in our diet;
Realise the importance of a healthy diet; Practise a good dental hygiene).


Food: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:

epgrafe.
1. The origins of food.
2. Food groups.
- Web Link (The body): Acceso y explotacin de la pgina web
http://kidshealth.org/kid para realizar actividades que complementen el
proceso de enseanza y aprendizaje (Go to The Game Closet for a
game about different foods).
59
A healthy diet: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
1. A healthy diet.
2. How much food do we need?
3. Food and meals.
- Web Link (Food and Nutrition): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.sciencenewsforkids.org/articles/20040505/Feature1.asp para
realizar actividades que complementen el proceso de enseanza y
aprendizaje (Interactive puzzles and games).
The digestive system: Realizacin de las diversas actividades de

epgrafe.
1. We need to digest our food.
2. The digestive system.
How we digest food: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo

del epgrafe:
observacin y lectura que se incluyen en el epgrafe:
1. The stages of digestion.
- Web Link (The digestive system): Acceso y explotacin de la pgina
web
http://kidshealth.org/kid/body/digest_noSW.html
para
realizar
(Detailed explanation and interactive diagrams of the digestive system).
- Speaking (Students Book): Realizacin de las actividades de
comunicacin oral que concluyen el epgrafe.

Citizenship: Actividades de desarrollo (Exercise and digestion) de los

temas transversales integrados en la Unidad didctica, que promueven la
reflexin de los alumnos sobre sus comportamientos y actitudes.

60
Food: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Food.
A healthy diet: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: What food do
we eat?
The digestive system: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Make up a
menu.
How we digest food: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
Digestion.
- Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicacin del
vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Circle the
words related to digestion.



conclusin de la Unidad didctica (Classifying), que completan los
contenidos programados.

61

- I can classify food into groups.
- I can name the parts of the digestive system.
Food: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Analysing food labels): Actividades
asociadas a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad
didctica.
1. Comprehension.
A healthy diet: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Comparing food): Actividades asociadas a
1. Comprehension.
The digestive system: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Brushing your teeth): Actividades asociadas
a los contenidos programados en el epgrafe de la Unidad didctica.
1. Comprehension.
How we digest food: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Fats and digestion): Actividades asociadas a
1. Verbs (passive).



62

COMPETENCIAS BSICAS
Las etiquetas de los alimentos son una buena fuente de informacin
donde comprobar qu nutrientes incorpora. Pedir a los alumnos que lleven al
aula alguna etiqueta de un alimento. Luego, el profesor en el aula
preguntar por aquellos alimentos que tienen ms grasa, los que tienen ms
azcar, etc., siempre con el objetivo de que los alumnos sean conscientes de
las caractersticas de los alimentos que toman.
Competencia matemtica
Se puede completar la actividad anterior sumando las kilocaloras que
tienen algunos alimentos que tomen los alumnos. En las etiquetas suele
venir la cantidad de kilocaloras por cada 100 gramos de alimento. Proponer
algn men para que sumen las caloras y multipliquen o dividan por dos
cuando sea necesario. Por ejemplo, calcular las caloras equivalentes a 200 g
de leche o a 50 g de chocolate.
Durante la digestin no es conveniente realizar ninguna actividad fsica
exigente, como correr o nadar.
Comentar en el aula que muchos alimentos son perecederos e incorporan
una fecha de caducidad que siempre debemos respetar. Adems, hay que
prestar atencin para conservar los alimentos en buen estado: muchos de
ellos necesitan refrigeracin permanente; otros, como la leche pasteurizada,
deben conservarse en el frigorfico una vez abierto el envase.
Autonoma e iniciativa personal
Los alumnos tienen ya una edad en la que deben tomar muchas
decisiones sobre su alimentacin. Es una edad clave para adoptar buenos
hbitos. Explicar que si hay algn alimento que no les gusta, deben buscar la
manera de combinarlo o cocinarlo de modo que les resulte ms agradable
para incorporarlo a su dieta.
-
Comentar, asimismo, la necesidad de cepillarse bien los dientes despus

de cada comida.
8. EVALUACIN

63
Exploracin de conocimientos previos.

Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los
epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Classifying food.
- Identifying a healthy diet.
- Knowing the anatomy and physiology of the digestive system.
- Correctly interpreting anatomical drawings.

64
Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad,

Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del

PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
65
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 3: Breathing
1. PRESENTACIN
Otra de las necesidades fundamentales para sobrevivir es la respiracin. En
esta unidad se mostrarn las partes del cuerpo humano que nos permiten
respirar y cmo se distribuye el oxgeno que respiramos por todo el cuerpo
gracias al sistema circulatorio. El corazn bombea la sangre que circula por los
vasos sanguneos hasta llegar a todos los rincones del cuerpo. Al final de la
unidad los alumnos estudiarn qu mecanismos limpian la sangre de nuestro
organismo. Se estudia, en definitiva, el sistema excretor.
2. OBJETIVOS

Identifying the main organs and basic functions of the respiratory system.
Distinguishing breathing movements.
Understanding why we breath.
Identifying the route air takes inside our body.
Identifying the main organs and basic functions of the circulatory system.
Understanding how the heart and blood vessels work.
Identifying the main organs and basic functions of the excretory system.
Using comparison to describe breathing: The chest gets bigger. The chest
gets smaller.
Describing a process (present simple, prepositions): It passes through the
nostrils.
Describing the systems of the body (passive): The respiratory system is
made up of
Describing function: Our ribs protect our lungs. Arteries carry the blood.
Classifying: There are three types of blood vessels.
Describing location (prepositions): Our heart is between two lungs
66
3. CONTENIDOS
Comprender, estructurar adecuadamente e integrar los conceptos
The organs of the respiratory, circulatory and excretory systems.
The route air takes inside our body.
Breathing movements: inhalation and exhalation.
Blood circulation.
Excretion.
Interpret anatomical diagrams and identify organs.
Identify the body processes responsible for nutrition.
Describe the route air takes inside the body.
Labelling diagrams.
Ordering information.
Unidad didctica:
Learning about our body helps us take better care of our health.
Develop good health habits.
5. METODOLOGA
67

previos sobre los sistemas respitaratorio, circulatorio y excretor, alternndose
alumnos y alumnas.
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

68

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Breathing
4.
CD 2: Flashcards 4: Lung, nose, oxygen, blood, vessel, capillary, circulation,
heart, excretion, respiratory, rib, urine, to exhale, to inhale, to pump...
CD 2: Web Bank 4:

Foetal stages
See different stages of foetal development. Excellent images and the language can
be graded at presentation stage by the teacher. Good for mixed ability classes.
Heart
Click on Heart for different activities on the heart, see how blood circulates through
the heart or find the heart with a virtual stethoscope. Discover some amazing heart
facts.
Life cycles of a human being
Click Part 2. Find an easy activity about the life cycle of humans.
Lungs
Click on Lungs to see an external and internal view of the lungs as well as how the
respiratory system works. Discover some amazing lung facts.

Heart
Students label the parts of the heart in a drag and drop activity. Use as an extension
to teach parts of the heart: ventricle, atrium, valves.
Organ shadows activity
69
Students guess and write the name of each organ by looking at its shadow and
unscrambling the name. Then they can check their answer.
Teaching tools
Body systems
Find extra information on different body systems. There are links to the glossary.
Respiratory system
Circulatory system
Urinary system
Hands-on activity on lung capacity
Have students do an experiment to find out their lung capacity. Watch a short
animation on how it is done or follow the written instructions. Good for mixed ability
classes.
Lesson plan on circulatory system
Use this kinaesthetic activity to show students how the circulatory system works. Six
tables represent parts of the body. The children circulate through the body. Good for
mixed ability classes.
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (The organs of the respiratory,
circulatory and excretory systems; The route air takes inside our body;
Breathing movements: inhalation and exhalation; Blood circulation;
Excretion) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer en
relacin con los objetivos didcticos programados (Procedimientos: Interpret
anatomical diagrams and identify organs; Identify the body processes
responsible for nutrition; Describe the route air takes inside the body;
Labelling diagrams; Ordering information; y Actitudes: Learning about our
body helps us take better care of our health; Develop good health habits).

70


Breathing: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe.
1. The respiratory system.
2. Breathing.
- Web Link (A directory of websites): Acceso y explotacin de la
pgina
web
http://www.teachers.ash.org.au/jmresources/systems/body.html
para
aprendizaje (For teachers working the digestive, respiratory, excretory
and circulatory systems).
Blood circulation: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
1. Blood.
2. The heart.
3. Blood vessels.
- Web Link (Lungs and breathing): Acceso y explotacin de la pgina
web http://www.kidcyber.com.au/topics/body_lungs.htm para realizar
(Simple explanations and diagrams).
How does our blood stay clean?: Realizacin de las diversas actividades
de desarrollo del epgrafe:
epgrafe.
1. Excretion.
2. The excretory system.
- Web Link (Lungs and the rest): Acceso y explotacin de la pgina
web
http://kidshealth.org/kid/body/lungs_noSW.html
para
realizar
71

(Interactive diagrams from the different parts of the body).

Citizenship: Actividades de desarrollo (Blood donors) de los temas


Breathing: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Breathing.
vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Explain the
meaning of these words.
Blood circulation: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Worksheet 10 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realizacin de
las diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe:
Blood.
diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: The
heart.
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Giving blood.
72



conclusin de la Unidad didctica (Describing a process; Defining), que
completan los contenidos programados.

- I can name the organs of the respiratory system.
- I can describe how blood circulates in our body.
Breathing: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Breathing): Actividades asociadas a los
1. Giving instructions.
2. Comprehension.
Blood circulation: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Our pulse): Actividades asociadas a los
1. Prepositions.
- Hands on (Teachers Book) (Kidney filtering model): Actividades
didctica.
1. Comprehension.


73



COMPETENCIAS BSICAS
Durante un minuto, pedir a los alumnos que cuenten cuntas veces
inspiran y que lo anoten en su cuaderno. Pedir tambin que se tomen el
pulso con un dedo en la mueca durante 10 segundos. A continuacin, los
alumnos debern operar para conocer el nmero de pulsaciones por minuto.
El profesor puede continuar multiplicando para hacerles ver a los alumnos la
cantidad de veces que late el corazn a lo largo de un da, por ejemplo.
Hablar en el aula de la importancia de la donacin de sangre. Hay muchas
personas enfermas que necesitan sangre tras sufrir un accidente, o para ser
intervenidas quirrgicamente.
-
Los trasplantes son la nica manera de recuperar la salud para algunas

personas. Comentar a los alumnos que los rganos donados permiten salvar
incluso la vida de algunas personas enfermas del corazn o de la mdula,
por ejemplo.

Trabajar en el aula los diversos esquemas que aparecen a lo largo de la
unidad y pedir luego a los alumnos que los representen con el fin de que
esta representacin les ayude a explicar la respiracin, la circulacin o la
excrecin.
8. EVALUACIN

epgrafe:
74
Reinforcement and Extension Worksheets: fichas de refuerzo y

de la misma.
Primary.
-

- Knowing where different organs are in the human body.
- Identifying the organs responsible for breathing, circulation and excretion
and understanding their function.
- Distinguishing between the two breathing movements.
- Obtaining information from anatomical diagrams.

75

PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
76
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 4: Men and women
1. PRESENTACIN
Los hombres y las mujeres tienen algunas caractersticas que los diferencian.
Pero ello no debe servir para favorecer ningn tipo de discriminacin basada en
el sexo. En esta unidad se muestran qu rganos, tanto femeninos, como
masculinos, estn involucrados en la reproduccin. Tambin se muestran
algunas de las fases del embarazo y cmo se produce el nacimiento de un
beb.
Al final de la unidad se estudian las etapas de crecimiento en los seres vivos.
2. OBJETIVOS

Understanding the physical differences between men and women.

Understanding how reproduction occurs.
Discovering the stages in the growth of a foetus.
Learning about birth.
Discovering some characteristics of babies.
Associating each stage of growth in people with the main characteristics.
Interpreting anatomical drawings of reproductive organs.
Studying photographs to obtain information.
Describing the reproductive process (present simple): People reproduce

Expressing time sequences: When a man and woman As soon as, the
body begins
Expressing obligation: They must look after
Describing facts: We were all born from
Making comparisons: As small as a grain of sand. Girls and boys grow
taller.
Describing stages in development: babies do not know how to then
they
Expressing contrast: However, they know
77
3. CONTENIDOS
Male and female sex organs.
Growth and change of a baby during pregnancy.
Birth.
How we learn and the changes that take place from the time we are born.
The stages of growth.
Study photos and drawings to extract information.
Explain the sequence of growth and change of a baby during pregnancy.
Explain the stages of development in human beings.
Classifying pictures.
Ordering information.
Unidad didctica:
Know and appreciate our own bodies.
Appreciate and respect old people.
Realising the importance of looking after our body and our health.
5. METODOLOGA
78

previos sobre los rganos sexuales, el embarazo y los cambios que se producen
en las personas durante su crecimiento; alternndose actividades de diversa
naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin,
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

79

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Men and women
4.
CD 2: Flashcards 4: egg, ovary, birth, fertilisation, foetus, sex organ,
umbilical cord, womb, stages of growth, childhood, maturity, old age,
youth, to reproduce
CD 2: Web Bank 4:

Foetal stages
See different stages of foetal development. Excellent images and the language can
be graded at presentation stage by the teacher. Good for mixed ability classes.
Life cycles of a human being
Click Part 2. Find an easy activity about the life cycle of humans.

Organ shadows activity
Students guess and write the name of each organ by looking at its shadow and
unscrambling the name. Then they can check their answer.
80
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (Male and female sex organs;
Growth and change of a baby during pregnancy; Birth; How we learn and
the changes that take place from the time we are born; The stages of
growth) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer en
relacin con los objetivos didcticos programados (Procedimientos: Study
photos and drawings to extract information; Explain the sequence of growth
and change of a baby during pregnancy; Explain the stages of development
in human beings; Classifying pictures; Ordering information; y Actitudes:
Know and appreciate our own bodies; Appreciate and respect old people;
Realising the importance of looking after our body and our health).


Men and women: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe: A fish.
1. We reproduce.
- Web Link (Stages of life): Acceso y explotacin de la pgina web
http://serp.la.asu.edu/Health_dir/Health_dir7/7StagLif.pdf para realizar
(Game which integrates key concepts in a board that develops reading
skills, too).
81

Birth: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:

- Look (Students Book): Realizacin de las actividades de observacin,
con la ayuda de textos y fotografas, del epgrafe.
1. Pregnancy.
2. Birth.
- Web Link (Human body and changes): Acceso y explotacin de la
pgina
web
http://www.innerbody.com/index.html
para
realizar
(Interactive diagrams for all body systems).
The life cycle: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
1. We are born and we learn.
2. The stages of growth.
epgrafe: How long do living things live?
- Web Link (The foetus): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.innerbody.com/image/repo06.htmlU5 para realizar actividades
que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Interactive
diagram of a foetus).

Web Link (Human body and changes): Acceso y explotacin de la

pgina web http://www.teenshealth.org/teen para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Issues discussed in
question and answer format).
Citizenship: Actividades de desarrollo (Respect for elderly people) de los


82
Men and women: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
The life cycle.
vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Match.
Birth: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Growth and
change.
The life cycle: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Order living
things by how long they live.



conclusin de la Unidad didctica (Describing properties; Describing
duration), que completan los contenidos programados.

- I can name the sex organs of men and women.
- I can describe people at different stages of growth.
Men and women: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
83
Hands on (Teachers Book) (Atlas of human anatomy): Actividades

didctica.
Content and language development (Teachers Book): Actividades de
ampliacin que se asocian al epgrafe.
Birth: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Newborn babies): Actividades asociadas a
1. Comprehension.
The life cycle: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (I grow and change): Actividades asociadas a
1. Listening.




COMPETENCIAS BSICAS
Hablar a los alumnos de las ventajas de la lactancia materna. Adems de
alimento, la leche materna contiene defensas que refuerzan la salud del
beb.
-
Preguntar a los alumnos si han criado alguna vez gusanos de seda. En

caso afirmativo, invitarlos a que narren su experiencia, indagando sobre los
cambios que sufre el animal a lo largo de su ciclo vital. En caso negativo, el
profesor describir cules son estos cambios.
84

La gente de cierta edad a menudo tiene dificultades para ver, or o
moverse con destreza. Hablar a los alumnos de la importancia de respetar y
ayudar a las personas mayores.
-
Fomentar una actitud de respeto hacia la igualdad de hombres y mujeres

en el entorno laboral.

Mostrar a los alumnos varias fotos de una misma persona a distintas
edades. Lo ideal sera trabajar con diferentes fotografas de los alumnos. Por
ejemplo, cuando eran bebs, a los 4 o 5 aos y en la actualidad. A partir de
las fotografas, los alumnos debern elaborar retratos sencillos, prestando
atencin a los cambios producidos en la cara, el pelo, el color de los ojos
Aprender a identificar las diferencias a partir de esquemas y fotografas.
Adoptar hbitos saludables en cuanto a la higiene con el fin de cuidar el
propio cuerpo.
8. EVALUACIN

epgrafe:
85
Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos

de la misma.
Registro de evaluacin trimestral (Assessment Record), realizado por
Cuadernillo de actividades y evaluacin trimestral Tests and
Primary.

- Identifying sex organs.
- Understanding how a baby grows and changes during pregnancy.
- Studying anatomical diagrams to obtain information.
- Identifying the characteristics of each stage of growth.
- Realising each stage of growth is important.
- Respecting others, regardless of their sex or age.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
86

Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
87
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 5: Life cycles
1. PRESENTACIN
Tanto los animales como las plantas crecen y cambian a lo largo de su vida.
Comienza la unidad presentando los cambios que acontecen durante la vida de
los animales, diferenciando entre invertebrados y vertebrados: cmo se
reproducen o cmo crecen. A lo largo de su vida todos los animales necesitan
comer y respirar. A continuacin se muestran los aspectos bsicos de la
reproduccin en las plantas, que puede tener lugar de diferentes modos:
mediante semillas presentes en los frutos o a partir de un trozo de planta.
Como los animales, las plantas necesitan comida y aire para poder vivir.
2. OBJETIVOS

Finding about the main stages in the life cycle of some animals: a butterfly.
Understanding that nutrition is a common life process for animals.
Understanding how animals digest their food.
Identifying the main organs and basic functions of the respiratory system
of animals.
Understanding what fruit and seeds are for.
Distinguishing different types of plant reproduction.
Understanding how plants make their own food and take in air.
Describing stages in the life cycle: First; Next; Finally

Expressing quantity: All; many; most; some.
Describing processes (present passive): is transformed is expelled.
Giving examples: Other organs like the stomach Many animals, like
zebras
Explaining plant reproduction: When / if the fruit is ripe, it opens.
Describing purpose: to make their food, to make energy and proteins.
88
3. CONTENIDOS
The life cycle of vertebrates and invertebrates.
Needs of animals and plants: eating and breathing.
The different types of plant reproduction.
los
conceptos

Interpret drawings and photos to obtain information.
Explain things we observe scientifically.
Describe the three stages of seed germination in order.
Ordering pictures.
Keeping records.
Unidad didctica:
Develop a responsible attitude towards animals and plants.
5. METODOLOGA
89

previos sobre el ciclo de la vida de vertebrados e invertebrados, las
necesidades de los animales y las plantas y los diferentes tipos de
reproduccin de las plantas, alternndose actividades de diversa naturaleza
(observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin,
aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin,
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

90

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Life cycles
4.
CD 2: Flashcards 4: oviparous, viviparous, tracheal system, gill, flower, fruit,
germination, root, seed, stem, carbon dioxide, to absorb, to become, to come
out, to stay still, mineral salt...
CD 2: Web Bank 4:

Life cycles of a frog and of a human being
Click Part 1. Find a simple activity about the life cycle of frogs.
Flowers
Reinforce learning with revision of the parts of a flower.
Two quizzes: students take a flower apart by matching each part to the right label.
Then they match the labels to the parts of the flower.
Life cycles
Find three activities: life cycle of flowering plants, parts of flower anatomy and seed
dispersal.
Life cycles of flowering plants
Instructions and three activities: Part 1 is about the parts of a flower. Parts 2 and 3
deal with the life cycle of flowering plants.
Life cycle of plants
Revision activities to explore the life cycle of plants from seed to dispersal.
Primary plants
Investigate this website created by Year 2 students. Visit the sections on Plant life
cycle, Plant growth, Planting trees and especially Talking book to hear students talk
about the different plants on the pages they created.
91
Roots
Learn types of roots and what they are for. There are a few questions to make
students think. Requires a Flash player.

Adult and baby animals
Students look at the information wheel to see and learn about adult and baby
animals. Then they do two activities. Give students a list of questions. They search
for the answers on the wheel.
Frog life cycle
Students put the pictures in order for the life cycle of a frog.
Growing plants
Students do different activities on growing plants. Requires a Flash player.
Good for mixed ability classes and revision work.
Revision work on growing plants
Students water a virtual plant to make it grow.
Teaching tools
Animal life cycles
Review the stages in a simple life cycle and in different types of metamorphosis.
Then scroll down for worksheets with words or with no words.
Butterfly and frog life cycles
Find simple explanations of the life cycle of a butterfly or frog with colourful graphics.
Cut up the 4 / 7 illustrations and explanations separately. Then students can match
them and put them in order.
Butterfly
Frog
Butterfly and moth life cycle
Find detailed information about the life cycle of a butterfly with pictures for review or
discussion.
Life cycles
Find interesting facts and images of four different animals and how they change and
grow. Give the students a tour of this site and point out interesting pictures or facts.
Life cycles
Explore the life cycle of a frog and a butterfly.
Life cycles craft
Go directly to the life cycle activity or go to animal crafts. Students label each stage
on the wheel. Requires Adobe Acrobat Reader.
Video of the butterfly life cycle
Watch a butterfly life cycle in time lapse. More insect, frog and hummingbird video
links available at Butterflywebsite.com.
Hands-on activity about seed growth
See how seeds grow by putting them in a clear plastic bag with a paper towel.
92
Life cycle of a flowering plant

Find a simple explanation of the life cycle with colourful graphics.
Worksheets on the life cycle of a bean plant
Match the numbers to the correct picture in the sequence or put cards in the correct
sequence. Requires Adobe Acrobat Reader.
Worksheet plant puzzle
Do a simple crossword about plant parts.
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (The life cycle of vertebrates and
invertebrates; Needs of animals and plants: eating and breathing; The
different types of plant reproduction) que se integran en la Unidad didctica
y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos programados
(Procedimientos: Interpret drawings and photos to obtain information;
Explain things we observe scientifically; Describe the three stages of seed
germination in order; Ordering pictures; Keeping records; y Actitudes:
Develop a responsible attitude towards animals and plants).


Life cycles: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
93
Look (Students Book): Realizacin de las actividades de observacin del

epgrafe.
Read (Students Book): Realizacin de las actividades de lectura que se
1. The life cycle of vertebrates.
2. The life cycle of invertebrates.
Web Link (Life cycles): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/9_10/life_cycles.shtml
para realizar actividades que complementen el proceso de enseanza y
aprendizaje (Interactive activities for different age groups).
Animals eat and breathe: Realizacin de las diversas actividades de

1. Animals need to eat.
2. Animals need to breathe.
- Web Link (Science): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.primaryresources.co.uk/science/science.htm
para
realizar
(Ideas, resources, worksheets and lesson plans).
Plants reproduce: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe.
1. Plant reproduction.
2. Other types of plant reproduction.
- Web Link (Plant reproduction): Acceso y explotacin de la pgina
web http://www.thetomatozone.co.uk/ para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Colourful
illustrations with activities for students).
Plants need food and air: Realizacin de las diversas actividades de

epgrafe.
1. Plants make their own food.
2. Plants take in air.
- Web Link (Science resources): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.primaryresources.co.uk/online/plant.swf
para
realizar
94

(Online activities, interactive presentations and teaching tools).

Citizenship: Actividades de desarrollo (The importance of fresh food) de los


Life cycles: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Animals are living things.
Animals eat and breathe: Realizacin de las diversas actividades

Plants reproduce: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
Plant reproduction.
vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Identify and
number.
Plants need food and air: Realizacin de las diversas actividades

95
Worksheet 18 (Activity Book) (Read and learn): Realizacin de las

Seeds travel.



conclusin de la Unidad didctica (Expressing facts; Describing a process),
que completan los contenidos programados.
Projects 1-4 (Activity Book): Realizacin de las actividades de refuerzo y

consolidacin de los contenidos conceptuales y los objetivos didcticos
programados en las Unidades 1-5 (Keeping records; Make fossil prints of
living things; Build a model of the thorax and lungs; Make life cycle wheels;
Build a seed holder), que permiten la profundizacin de los conocimientos
adquiridos a la vez que propician la autoevaluacin de cada uno de los
alumnos.

- I can talk about what animals eat and how they breathe.
- I can describe the stages in plant reproduction.
Life cycles: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book): Actividades asociadas a los contenidos
programados en el epgrafe de la Unidad didctica.
1. Vocabulary.
Animals eat and breathe: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Studying fish gills): Actividades asociadas a
1. Comprehension.
Plants reproduce: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
96
Hands on (Teachers Book) (Cuttings): Actividades asociadas a los

1. Vocabulary.
2. Comprehension.
Plants need food and air: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Water and plants): Actividades asociadas a
1. Prepositions.




COMPETENCIAS BSICAS
Fomentar una actitud de respeto hacia las plantas y los animales,
independientemente del tamao de estos ltimos.
-
Explicar que las personas empleamos diversas partes de las plantas.

Podemos elaborar un cuestionario en el aula preguntando: de qu plantas
utilizamos las races? (zanahorias), de cules empleamos las hojas?
(lechuga, espinacas), de cules empleamos el tallo? (camo, juncos), de
cules empleamos las flores? (tulipanes, rosas, gladiolos), de cules
empleamos los frutos? (naranjas, manzanas, limones). La lista es casi
interminable. Comentar que un buen cuidado de las plantas repercute en el
rendimiento que los agricultores obtienen de ellas.
97

Preguntar a los alumnos si han estado alguna vez en un parque natural en
el que hayan visto animales en libertad. Pedirles que describan el paisaje:
haba mucha vegetacin?, haba muchas montaas? qu animales
observaron? A continuacin, describir algunas de las caractersticas de los
entornos protegidos de la comunidad autnoma propia y, si es posible,
preparar una visita.
Utilizar esquemas para explicar el crecimiento de una planta a partir de
semillas.
Sealar en el aula lo importante que es tomar frutas y verduras a diario en
la dieta. Preguntar de qu maneras podemos tomar fruta. Por ejemplo, a
trozos, en pur, en batidos, en zumos, en macedonias
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
98

Primary.

- Understanding about the life cycles of vertebrates and invertebrates.
- Understanding about the respiratory organs of animals.
- Associating types of animal mouths with the food they eat.
- Understanding how plants make food, take in air and reproduce.
- Interpreting drawings and photographs about the reproduction of living
things, animal breathing and plant nutrition.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
99
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
100
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 6: The universe
1. PRESENTACIN
Pese a lo que se insiste en la escuela, muchos estudiantes siguen sin saber
explicar el porqu de la sucesin de las estaciones en la Tierra. En esta unidad
dedicada a la astronoma se estudian en primer lugar los astros luminosos,
como las estrellas, y los no luminosos, como los planetas. Tambin se estudian
los astros que forman parte del Sistema Solar. Finalmente se explica por qu se
suceden los das y las noches (rotacin de la Tierra) o las estaciones (traslacin
alrededor del Sol).
2. OBJETIVOS

Distinguishing luminous from non-luminous astronomical bodies.

Understanding that the Sun is spherical.
Recognising that the Sun is a star.
Understanding the importance of the Sun for life on Earth.
Identifying the different stars that make up the Solar System.
Understanding how planets move on space.
Understanding that day and night are related to the spin of the Earth on
its own axis.
Associating the movement of the Earth around the Sun with the seasons of
the year.
Describing astronomical bodies: luminous, non-luminous.

Comparing astronomical bodies: bigger than; closest to; further from;
furthest from.
Phrasal verbs to describe characteristics: give off; made up of.
Giving additional information: that orbit the Sun that reflects light
Describing time taken: The Earth takes 24 hours to rotate
Explaining facts: The movement of the Earth is what causes
101
3. CONTENIDOS
Luminous and non-luminous astronomical bodies in the universe.
Astronomical bodies: stars, planets, satellites, comets.
The rotation of the Earth: day and night.
The Earths orbit: seasons.
Interpret diagrams about the Solar System and the Earths movements.
differences.
Explain events we can observe scientifically.
Completing a table.
Comparing photos.
Unidad didctica:
Concern about protecting our eyes from the Sun.
Interest in doing simple experiments to learn about complex things.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5. METODOLOGA
102

previos sobre las estrellas, los planetas, los satlites, los cometas y los
movimientos de la Tierra, alternndose actividades de diversa naturaleza
la Unidad didctica.
2 trimestre. Tres semanas.
6.1. IMPRESOS

103

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
The Universe
4.
CD 2: Flashcards 4: star, Moon, satellite, Earth, axis, sphere, autumn,
hemisphere, spring, summer, winter, Year, closest to, furthest from, rocky,
universe, to begin, to finish, to cause, to face, to face away, to give off
heat, to give off light, to orbit, to reach, to reflect, to rotate, to take time...
CD 2: Web Bank 4:
Image resources
Universe
Find images to use in presentations and worksheets or to explain concepts.

Earth
Watch animations of different concepts to understand them better: orbit, day and
night, seasons.
Earth, Sun and Moon
Click and see how the Earth and Moon move around the Sun. Students can turn
labels on or off. Then do a quiz.
Student interactive ICT activity

Planets
Students point and click when the name of the planet appears.
104
Students do it as
fast as they can and compare scores.

The Solar System
Students can see a simulation of the Solar System, place the cursor over a planet to
hear its name and click on each planet for a file card. Ask questions about planets
that students can answer by looking at the facts on the file cards. For example: What
is the temperature on Jupiter? How many moons does Mars have?
Teaching tools
Craft activity galactic mobile
Make a galactic mobile to hang up in class or at home.
Hands-on activity about seasons
Do a simple experiment to discover why it is hotter in summer than in winter.
Requires Adobe Acrobat Reader.
Our Solar System
Find information about the Sun, planets and other bodies in the Solar System for
discussion or to answer questions arising in the classroom.
Solar system colouring book
Use a colouring book about the Solar System. Students can have fun and learn
interesting facts at the same time. Good for mixed ability classes.
Universe
Click on Level 1: Solar System or Universe to find facts and activities about the
Universe and Solar System, including galaxies, stars, the Milky Way, black holes, etc.
Video on Earth in Space
Find activities that work in a video about the Earth in space. The teacher makes
Science fun and inspiring for her students. Key Stage 2
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (Luminous and non-luminous
astronomical bodies in the universe; Astronomical bodies: stars, planets,
satellites, comets; The rotation of the Earth: day and night; The Earths
105
orbit: seasons) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer

en relacin con los objetivos didcticos programados (Procedimientos:
Interpret diagrams about the Solar System and the Earths movements;
differences; Explain events we can observe scientifically; Completing a
table; Comparing photos; y Actitudes: Concern about protecting our eyes
from the Sun; Interest in doing simple experiments to learn about complex
things).


The universe: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe.
1. Astronomical bodies.
2. The Sun.
- Web Link (Experiments, images and more): Acceso y explotacin de
la pgina web http://www.earthobservatory.nasa.gov/ para realizar
(Images of space, space exploration and atmospheric phenomena.
Interactive experiments).
The Solar System: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe.
1. The Solar System.
2. The planets.
- Web Link (Space activities): Acceso y explotacin de la pgina web
http://ology.amnh.org/astronomy/index.htm para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Information,
games and activities about space).
106
The rotation of the Earth: Realizacin de las diversas actividades de

epgrafe.
1. The rotation of the Earth.
2. Day and night.
- Web Link (Astronomy projects): Acceso y explotacin de la pgina
web http://www.neatherd.org/astronomy para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (A school website
with interesting projects and activities).
The seasons: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
1. The Earths orbit.

Citizenship: Actividades de desarrollo (Space exploration) de los temas


The universe: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Name the
planets.
The Solar System: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
107
Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los

The rotation of the Earth: Realizacin de las diversas actividades

Movements of the Earth.
The seasons: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Views
of the Earth.



conclusin de la Unidad didctica (Describing relative position; Expressing
duration), que completan los contenidos programados.

- I can identify the astronomical bodies of the Solar System.
- I can explain how the Earths orbit causes the seasons.
The universe: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Bodies and light): Actividades asociadas a
1. Comprehension.
The Solar System: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Living model): Actividades asociadas a los
108

1. Definitions.
The rotation of the Earth: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Day and night): Actividades asociadas a los
1. Word order.
The seasons: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (The Earths orbit): Actividades asociadas a
1. Listening.




COMPETENCIAS BSICAS
Si el profesor considera que el nivel de la clase lo permite, explicar con la
ayuda del esquema de la pgina 23 la causa de los aos bisiestos: la Tierra
en realidad tarda algo ms de 365 das en dar una vuelta alrededor del Sol
(concretamente tarda 365,2564 das). Por eso hay que aadir un da cada 4
aos en el calendario.
109

Pese a lo mucho que se insiste en los colegios, es sorprendente la
cantidad de gente que llega a la edad adulta pensando que hace ms calor
en verano porque la Tierra est ms cerca del Sol. Comentar que la rbita de
la Tierra es casi circular y que la distancia Tierra-Sol no vara mucho a lo
largo del ao. Incluso en nuestras latitudes la Tierra est ms cerca del Sol
en invierno que en verano. Explicar que la causa del mayor calor que hace
en verano hay que buscarla en la inclinacin con que los rayos del Sol llegan
a la Tierra. En verano estos inciden ms perpendicularmente, tienen que
atravesar un menor espesor de atmsfera y por eso la temperatura es
mayor.
-
Comentar en el aula que en los ltimos aos se han descubierto muchos

planetas alrededor de otras estrellas. Ya se conocen ms de 300 planetas.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Utilizar Internet para mostrar a los alumnos fotografas de planetas del
Sistema Solar tomadas desde telescopios terrestres o desde el espacio,
mediante sondas espaciales. Una buena fuente de imgenes de planetas del
Sistema Solar se encuentra en: http://photojournal.jpl.nasa.gov/index.html.
Despreciar, abierta y claramente, actividades como la astrologa, que no
tienen ningn fundamento cientfico y que nicamente sirven para fomentar
la supersticin y la incultura.
Pedir a los alumnos que dibujen un paisaje nocturno en el que la Luna
aparezca representada. A continuacin, aprovechar los dibujos de los
alumnos para explicar las diferentes fases que se observan en nuestro
satlite, aclarando que vemos la parte de la Luna que refleja la luz del Sol
hacia la Tierra.
Ayudarse de esquemas para explicar el movimiento de algunos astros,
como el de la Luna alrededor de la Tierra o el de la Tierra alrededor del Sol.
El Sol mantiene la vida en la Tierra. Pero tambin puede resultar
perjudicial. Hablar de la importancia de proteger los ojos sin mirar
directamente al Sol y utilizando gafas de Sol. Asimismo, hablar de la
importancia de proteger la piel de quemaduras utilizando para ello una
crema protectora adecuada, sobre todo en los meses ms calurosos.
110
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Differentiating luminous and non-luminous bodies.
- Understanding about the planets and other astronomical bodies.
- Identifying the Sun as the source of light and heat we need for life.
- Understanding the two movements of the Earth and their effects.

111
Elaboracin del Cuaderno de clase, en el que se recogen las actividades y

Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades,
Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el
Cuidado de los materiales de clase.

PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
112
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 7: Minerals
1. PRESENTACIN
Las personas aprovechamos los minerales y las rocas de muchas maneras. Y lo
hemos hecho desde siempre: para fabricar herramientas o joyas, por ejemplo.
La unidad comienza con una aproximacin a algunas de las propiedades que
nos permiten diferenciar unos minerales de otros. Las rocas nos resultan muy
tiles para construir edificios o para obtener combustible, como en el caso del
carbn. Para terminar, en esta unidad se revisa el concepto de suelo y las
partes que lo forman, teniendo en cuenta que el suelo puede alojar, adems de
rocas y minerales, aguas subterrneas.
2. OBJETIVOS

Learning the properties and uses of minerals.

Understanding where minerals come from.
Learning what rocks are and how we use them.
Understanding where rocks come from.
Distinguishing the layers of soil and their composition.
Recognising the different types of soil.
Understanding where underground water comes from and how it is
extracted.
Defining things: Minerals are; Rocks are; An oasis is where

Expressing possibility: They can be part of rocks can grow in poor
ground.
Describing the composition of things: Granite is made up of Fertile
ground has
Describing location: on the Earths surface; under the ground
Explaining the uses of things: to make jewellery; used for building.
Describing quantity: a lot of; very little; a few.
113
3. CONTENIDOS
Comprender, estructurar adecuadamente
Minerals and rocks and their uses.
Properties of minerals.
Where minerals and rocks come from.
Layers of soil.
Types of soil: fertile, poor, very poor.
Underground water.
integrar
los
conceptos

Study and describe the properties of some minerals using photographs.
Give examples of different uses of rocks and minerals.
Interpret diagrams about soil structure and use of underground water by
humans.
Classifying minerals.
Matching words and pictures.
Unidad didctica:
Curiosity about the surroundings and their characteristics.
Satisfaction from being able to explain events scientifically.
5. METODOLOGA
114

previos sobre los minerales y las rocas y sobre los tipos de suelo, alternndose
alumnos y alumnas.
la Unidad didctica.
2 trimestre. Dos semanas.
6.1. IMPRESOS

115

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Minerals
4.
CD 2: Flashcards 4: hard, soft, shape, building, fuel, mine, rock, humus,
oasis, sand, ant, chalk, coal, desert, earthworm, marble, mole, precious
stone, sculpture, slate, snail, turquoise, to be made of, to build, to dig, to
extract...
CD 2: Web Bank 4:

Minerals
Students find three interactive activities to do about minerals. Review basic
information in the site below and in the Learning Zone before having students do the
matching activities.
Learning Zone: the properties of minerals
Matching activity: How we use minerals
(You can play again with different sets of objects.)
Matching activity: Properties of minerals
(You can play again with different sets of objects.)
Minerals in your house
Students can click on the different rooms and see what minerals are present in the
objects in their homes.
116
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (Minerals and rocks and their uses;
Properties of minerals; Where minerals and rocks come from; Layers of soil;
Types of soil: fertile, poor, very poor; Underground water) que se integran en
la Unidad didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos
didcticos programados (Procedimientos: Study and describe the properties
of some minerals using photographs; Give examples of different uses of
rocks and minerals; Interpret diagrams about soil structure and use of
underground water by humans; Classifying minerals; Matching words and
pictures; y Actitudes: Curiosity about the surroundings and their
characteristics; Satisfaction from being able to explain events scientifically).


Minerals: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:

1. Minerals.
2. Minerals are useful.
- Web Link (Rocks and minerals): Acceso y explotacin de la pgina
web
http://volcano.und.edu/vwdocs/vwlessons/lessons/Slideshow/Slideindex.ht
ml para realizar actividades que complementen el proceso de enseanza
y aprendizaje (Pictures and descriptions of minerals and rocks).
117
Rocks are natural materials: Realizacin de las diversas actividades de

1. Rocks.
2. Rocks are useful.
- Web Link (Rocks and links): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.rocksforkids.com/
para
realizar
actividades
que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Information about
rocks and minerals. Links to other related pages. Pictures of rocks).
Soil and underground water: Realizacin de las diversas actividades de

1. Types of soil.
2. Underground water.
- Web Link (Underground water): Acceso y explotacin de la pgina
web
http://www.dcs.exeter.ac.uk/water/underwa.htm
para
realizar
(Simple diagrams. Educational site with illustration and simple
explanations).

Web Link (The environment): Acceso y explotacin de la pgina web

http://www.environment-agency.gov.uk/fun/ para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Activities and games
about the environment).
Citizenship: Actividades de desarrollo (Preserving monuments) de los


Minerals: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

118
Special attention (Teachers Book): Actividades asociadas a los

Worksheet 22 (Activity Book) (Apply your knowledge): Realizacin de
Minerals and rocks.
Rocks are natural materials: Realizacin de las diversas actividades

Soil and underground water: Realizacin de las diversas actividades

Soil and underground water.
words related to underground water.



conclusin de la Unidad didctica (Describing appearance; Expressing facts),
que completan los contenidos programados.

- I can classify minerals.
- I can describe types of soil.
Minerals: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Studying minerals): Actividades asociadas a
1. Comprehension.
Rocks are natural materials: Realizacin de las diversas actividades

119
Hands on (Teachers Book) (Useful rocks): Actividades asociadas a los

1. Comprehension.
2. Vocabulary.
Soil and underground water: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Fertile soil): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.




COMPETENCIAS BSICAS
Llevar al aula alguna coleccin de minerales con el objetivo de que los
alumnos comprueben qu forma tienen, si brillan o no; en definitiva, que
sean capaces de anotar por s mismos cules son las caractersticas de cada
mineral.
-
Comentar que a la hora de utilizar pesticidas u otros productos empleados

en agricultura hay que prestar atencin para evitar contaminar las aguas
subterrneas o los pozos que, en algunos pases, abastecen luego de agua
para beber o para cocinar.

Hablar de la importancia de conservar los monumentos antiguos, a
menudo elaborados con rocas que tienen cientos de aos de antigedad.
Despreciar las acciones de supuestos amantes de estos monumentos que se
llevan trozos de roca o la de las personas que escriben grabados en las
rocas.
120

Muchas rocas se han empleado a lo largo de la historia para elaborar
obras de arte: desde las antiguas pirmides egipcias hasta muchas
esculturas en la antigua Grecia, en el Renacimiento o en nuestros das.
Mostrar a los alumnos algunas esculturas elaboradas con mrmol o con otra
roca y hablar en el aula de la dificultad que tiene esculpir la piedra hasta
conseguir darle forma.
Mostrar a los alumnos fotografas de minerales para que aprendan a
identificar en fotografas las caractersticas que diferencian unos minerales
de otros, como la forma, el color o el brillo.
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
Primary.
121

- Describing minerals using their properties.
- Understanding the uses of minerals and rocks.
- Recognising soil types and distinguishing the layers of the soil.
- Explaining where underground water comes from.
- Obtaining information from photographs and drawings.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
122
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
123
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 8: Ecosystems
1. PRESENTACIN
La actividad humana est afectando, casi siempre negativamente, a los
ecosistemas. Por ejemplo, contaminndolos o eliminando de ellos recursos muy
valiosos, como los rboles que se talan. Tanto los animales como las plantas
forman parte de los ecosistemas, que pueden ser grandes o pequeos. La vida
en los ecosistemas est interaccionando continuamente. La vida de unos seres
vivos depende de la existencia de otros. Al final de la unidad se estudian algo
ms en profundidad dos ejemplos de ecosistemas: los bosques y los mares.
2. OBJETIVOS

Understanding the concept of ecosystem.

Ordering living things in simple food chains.
Understanding forests are ecosystems.
Identifying the main habitats, typical living things and food interactions in
forests.
Learning that the sea is an ecosystem.
Identifying living things and food interactions in the sea.
Comparing and contrasting: Some plants need others need

Giving examples: like palm trees; for example, bears; such as frogs.
Describing a food chain (sequence): starts with; next; finally.
Expressing quantity: many birds; not much light; a few fish.
Describing location: on a tree trunk; under the ground; in bushes.
Superlatives: the biggest ecosystem; the most common plant.
124
3. CONTENIDOS
What ecosystems are.
What ecosystems are made up of.
Types of ecosystems.
Interactions between living things in ecosystems.
Food chains.
los
conceptos

Identify living things in specific ecosystems.
Recognise the interactions among living things in ecosystems.
Distinguish living and non-living things in ecosystems.
Distinguish habitats and zones and the living things found there.
Identify food interactions in the forest and in the sea.
Completing a text.
Drawing a food chain.
Unidad didctica:
Know and appreciate that we get food from the sea.
Respect the environment.
Appreciation for all the ecosystems.
5. METODOLOGA
125

previos sobre los ecosistemas, alternndose actividades de diversa naturaleza
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

126

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Ecosystems
4.
CD 2: Flashcards 4: coast, eagle, forest, grass, habitat, invertebrate, rabbit,
together, to interact, bear, bee, beech tree, beetle, clam, crab, deer,
dolphin, dragonfly...
CD 2: Web Bank 4:
Image resources
Environment and habitats
Find photos of habitats for presentations or worksheets.

Ecosystems
Identify animals in a woodland and a pond habitat and then complete two food
chains.

Create a pond
Students drag and drop animals and plants to create a pond ecosystem.
print and label their pictures.
Have them
Teaching tools
Ecosystems
Find information on aquatic ecosystems. Also explore large ecosystems called
biomes.
127
Explore a pond
Explore a pond in a site created by children.
activity worksheet for students to complete.
Print out the Passport to Pond World
Pond life
Print a drawing of animal life in and around a pond for labelling or discussion.
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (What ecosystems are; What
ecosystems are made up of; Types of ecosystems; Interactions between
living things in ecosystems; Food chains) que se integran en la Unidad
didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos
programados (Procedimientos: Identify living things in specific ecosystems;
Recognise the interactions among living things in ecosystems; Distinguish
living and non-living things in ecosystems; Distinguish habitats and zones
and the living things found there; Identify food interactions in the forest and
in the sea; Completing a text; Drawing a food chain; y Actitudes: Know and
appreciate that we get food from the sea; Respect the environment;
Appreciation for all the ecosystems).


Ecosystems: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
1. Plants and animals live together.
128
2. What is an ecosystem?
Web Link (Science site): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.kidport.com/RefLib/Science/ScienceIndex.htm para realizar
actividades que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (A
reference library for science with detailed explanations and photographs
of plants and animals).
Living things interact: Realizacin de las diversas actividades de

- Look (Students Book): Realizacin de las actividades de observacin
que se incluyen en el epgrafe:
1. Food in an ecosystem.
2. Other interactions.
- Web Link (Ecosystems): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.fi.edu/tfi/units/life/habitat/habitat.html
para
realizar
(Detailed but simple explanations with plenty of photographs and
diagrams about ecosystems and habitats).
Forests are ecosystems: Realizacin de las diversas actividades de

1. Living things in a forest.
2. Food in a forest.
que se incluyen en el epgrafe: Forest animals and their habits.
The sea is an ecosystem: Realizacin de las diversas actividades de

1. Living things in the sea.
2. Food in the sea.
que se incluyen en el epgrafe: The Earths biggest ecosystem.
- Web Link (Habitats): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.hitchams.suffolk.sch.uk/habitats/hedge.htm
para
realizar
(Colourful interactive site with the different habitats and the animals
living there. Good for working animals vocabulary).
129

Citizenship: Actividades de desarrollo (Respect for the environment) de los


Ecosystems: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Ecosystems.
Living things interact: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:
Forests are ecosystems: Realizacin de las diversas actividades

actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Food chain.
The sea is an ecosystem: Realizacin de las diversas actividades

diversas actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: An
explosion of life.


programado en la Unidad didctica (p. 18-19).
130

conclusin de la Unidad didctica (Describing a process; Expressing
location), que completan los contenidos programados.

- I can talk about the characteristics of an ecosystem.
- I can describe a food chain.
Ecosystems: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Ants): Actividades asociadas a los
1. Opposites.
2. Vocabulary.
Living things interact: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Food chains): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.
Forests are ecosystems: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (My forest): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.
The sea is an ecosystem: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Main zones in the sea): Actividades
didctica.
1. Comprehension.
2. Word game.

131



COMPETENCIAS BSICAS
Destacar que muchas especies de animales necesitan una colaboracin
constante entre sus miembros. Poner el ejemplo de las hormigas o las
abejas, que colaboran para construir sus viviendas o para conseguir la
comida.
-
Para evitar una actitud catastrofista, comentar que las personas tambin
ayudamos a los animales en muchas ocasiones. Por ejemplo, desarrollando
programas destinados a conservar especies que estn en peligro de
extincin (aunque es cierto que este peligro est provocado en muchas
ocasiones por actividades humanas).
Explicar que la pesca sin control puede provocar la desaparicin de ciertas

especies de algunos mares, algo terrible para el ecosistema marino y
tambin para la economa de muchos grupos de pescadores. Por eso se pone
un lmite a la cantidad de peces capturados. Otra solucin son las
piscifactoras, donde ciertas especies pueden criarse en cautividad y luego
sirven de alimento.

Fomentar una actitud de respeto hacia los hbitats de los animales,
evitando acciones que daen las plantas o modifiquen el paisaje, que
contaminen ros, charcas o lagos, etc. Preguntar a los alumnos por algunas
acciones que ellos han hecho o que han visto hacer y que hayan incidido
negativamente en el medio ambiente. Por ejemplo, dejar restos de botellas o
bolsas en el campo, echar basura al ro o a la playa
-
El cuidado de nuestros bosques es esencial para preservar nuestra

biodiversidad. Preguntar a los alumnos por las causas de los incendios
forestales, en su opinin. A continuacin completar sus respuestas si es
necesario con algunas causas: incendios provocados, descuidos de personas
que pasan el da en el campo (restos de cristal, etc.), causas naturales (cada
de rayos) o quema de rastrojos, en algunos casos.
132
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Understanding what ecosystems are.
- Recognising the living things that form food chains.
- Identifying interactions among living things in ecosystems.
- Distinguishing the living and non-living things in ecosystems.
- Identifying the living things and their food interactions in the sea and
forest.

133
Respeto al profesor y a los compaeros de clase.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
134
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 9: Light
1. PRESENTACIN
La luz y el calor son dos tipos de energa. La luz, adems, tiene una
importancia especial, pues nos permite ver. En esta unidad se muestra cmo
se mueve la luz y cmo se producen las sombras. Adems, los alumnos
aprendern que la luz blanca est formada por muchos colores distintos. Y que
la combinacin de dos o ms colores produce otros colores diferentes a los de
partida. Tambin se muestra el diferente comportamiento de los objetos
cuando la luz incide sobre ellos: objetos transparentes, translcidos y opacos.
Al final de la unidad se presenta el calor como una forma de energa que pasa
de unos cuerpos a otros.
2. OBJETIVOS

Understanding how light moves.

Finding out how shadows are formed, their position and size.
Exploring how light passes through some materials and not others and
classifying them.
Classifying objects into luminous or non-luminous bodies.
Identifying artificial luminous bodies.
Investigating the reflection of light from mirrors.
Learning that heat goes from one body to another.
Classifying materials into conductors or insulators of heat.
Expressing ability: We can make We cannot see

Classifying: We divide objects into three groups Some objects are
Describing properties: transparent; opaque; natural; luminous bodies.
Giving examples: for example wood; like mirrors.
Making comparisons: hotter; colder; more quickly.
Describing position: through; around; opposite; behind.
135
Adverbs: immediately; clearly; slowly.

3. CONTENIDOS

Movement of light and shadow formation.
The behaviour of light and transparent, opaque and translucent objects.
Luminous and non-luminous bodies.
Heat and temperature.
Materials as conductors and insulators of heat.
Apply classification criteria to different materials.
Observe a drawing and deduce how heat goes from one body to another.
Compare photographs to make deductions about heat.
Completing a table.
Building a kaleidoscope.
Unidad didctica:
Curiosity about the scientific explanation of observable events.
Interest in using good lighting to take care of the eyes.
Burn prevention.
5. METODOLOGA
136

previos sobre la luz, cuerpos luminosos, calor y temperatura, materiales
conductores; alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin,
expresin,
reflexin,
valoracin,
creacin,
aplicacin,
investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin,
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

137

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Light
4.
CD 2: Flashcards 4: rainbow, straight line, white light, clear glass, natural
luminous body / artificial, luminous body, non-luminous body, hotter / colder,
flame, primary colours, torch Aluminium, cardboard, iron, metal, opposite side,
quickly / slowly, to move, to allow to pass through, to conduct, to get hot, to
insulate, to reflect, to touch, to turn on...
CD 2: Web Bank 4:

Change it
Students place items into an oven or freezer to see what happens to them.
Sources of light
As there are no instructions on the page, tells students to review the concept of the
sources of light by clicking on the different objects.
Teaching tools
Hands-on activity about insulators
Discover which materials make the best insulators.
Hands-on activity about reflectors
Make sure students understand the difference between a source of light and
something that reflects light with a simple experiment.
138
Hands-on activity about wool

Click on Experiment with Wool and have students experiment to test the insulation
properties of wool.
Shadow tracking activity
Have students go outside and trace each others shadow at different times during the
day to see the changes. Requires Adobe Acrobat Reader.
Video on insulators
Watch a video experiment on comparing insulators. Reinforce the experimental
process: hypothesis, experimentation, the recording of data and summary of results.
Video on light and shadows
Click on Lesson outline, then click on Video clip to see a short video of a class having
a lesson on light and shadows.
Video on the properties of light
Watch an animation of day and night. Then see how light can travel through some
materials, but not others. Next, explore the inside of an animal's eye in order to find
out how it works. Later, go to the lab for a demonstration on how light travels in a
straight line, using mirrors, torches and lasers. (The first section is also appropriate
for the section on the Universe.)
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (Movement of light and shadow
formation; The behaviour of light and transparent, opaque and translucent
objects; Luminous and non-luminous bodies; Heat and temperature;
Materials as conductors and insulators of heat) que se integran en la Unidad
programados (Procedimientos: Apply classification criteria to different
materials; Observe a drawing and deduce how heat goes from one body to
another; Compare photographs to make deductions about heat; Completing
a table; Building a kaleidoscope; y Actitudes: Curiosity about the scientific
explanation of observable events; Interest in using good lighting to take
care of the eyes; Burn prevention).
139


Light: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:

1. Light.
2. Light and shadows.
epgrafe: Colours.
- Web Link (Light and shadow): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.learner.org/teacherslab/science/light/ para realizar actividades
que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Interactive
activities with light, mirrors and colours with explanations for the
students).
Bodies and light: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
1. Transparent, translucent and opaque objects.
2. Luminous and non-luminous bodies.
- Web Link (Related to light): Acceso y explotacin de la pgina web
http://library.thinkquest.org/C001377/lightmatter.htm
para
realizar
(Fundamentals, history and laws of light. Lenses and the eye).
Heat: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:

- Compare (Students Book): Realizacin de las actividades de
comparacin del epgrafe.
1. Heat goes from one body to another.
2. Conductors and insulators
140

Web Link (Physics): Acceso y explotacin de la pgina web

http://www.iop.org/Our_Activities/Engaging_the_Public/Physicists%20and
%20Primary%20Schools%20Project/page_5784.html
para
realizar
(Activities and experiments to interest children in physics).
Citizenship: Actividades de desarrollo (Preventing burns) de los temas


Light: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Classify.
Bodies and light: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
Heat: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Light and heat.
vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Define these
words.


141

conclusin de la Unidad didctica (Describing manner), que completan los

- I can identify the characteristics of light.
- I can compare conductors and insulators.
Light: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Shadows): Actividades asociadas a los
1. Vocabulary.
2. Comprehension.
Bodies and light: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Sun dial): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.
Heat: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Hot liquid): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.
2. Game: Hot or cold?



142

COMPETENCIAS BSICAS
La luz blanca es una mezcla de colores. Mostrarlo en el aula con la ayuda
de un prisma que descomponga la luz del sol en los colores del arco iris.
-
Preguntar a los alumnos si saben cundo se forma el arco iris.

Seguramente todos conocern que aparece cuando llueve y hay sol a la vez.
Podemos ir ms all y preguntar dnde se forma el arco iris: en el lado
opuesto al sol.
Explicar que los metales conducen muy bien el calor. Por eso no debemos
tocar una olla o cualquier otro recipiente metlico puesto al fuego. Sin
embargo, la madera conduce peor el calor, por lo que las cucharas de
madera son ms adecuadas para trabajar en la cocina.

Mezclar colores para obtener colores nuevos. Las tmperas permitirn
comprobar cmo se obtienen colores nuevos al mezclar otros. Intentar que
los alumnos reproduzcan las mezclas de colores que aparecen en la pgina
31. Luego, con los nuevos colores obtenidos, cada alumno puede representar
un paisaje en el que se vea un arco iris.
Aprender a utilizar esquemas propios para comprender cmo se propaga
la luz y cmo se forman las sombras.
Una correcta iluminacin es esencial a la hora de leer o escribir. Cuidar
todo lo posible la iluminacin del aula y preguntar a los alumnos por las
condiciones de luz en su lugar habitual de estudio. Estudian siempre con luz
artificial? Qu fuentes artificiales de luz emplean? Comentar que para los
diestros es conveniente disponer de la fuente de luz a su izquierda, para
evitar las sombras de su propia mano. Y a la inversa para los zurdos.
-
Fomentar entre los alumnos el uso de gafas de sol en verano, pero no

como un elemento meramente decorativo. Sealar la importancia de que las
gafas tengan cristales convenientemente homologados para evitar daos en
la vista.
143
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Understanding how shadows are formed: size, shape, position.
- Distinguishing transparent, translucent and opaque objects.
- Distinguishing natural and artificial luminous bodies and non-luminous
bodies.
- Explaining how heat goes from one body to another.
- Recognising which materials are conductors or insulators of heat.

144


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
145
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 10: Materials
1. PRESENTACIN
La utilizacin de diferentes materiales es un aspecto clave de nuestra sociedad
tecnolgica. Con diferentes materiales, adems, hemos sido capaces de
construir mquinas que nos facilitan algunas tareas. Los alumnos deben
diferenciar entre materiales naturales y artificiales, y aprendern las
propiedades que determinan el uso de un material. Las mquinas, simples o
complejas, nos ahorran esfuerzo y nos permiten realizar algunas tareas ms
rpidamente o con ms precisin.
2. OBJETIVOS

Identifying the basic properties of materials.

Classifying materials according to their origin: natural or artificial.
Understanding that natural materials are used to make artificial materials.
Relating properties of materials with use.
Identifying most common machines and how they help us.
Distinguishing simple machines from complex machines.
Acquiring recycling habits.
Giving examples: like cotton; for example

Describing origins: We get it from We make it from
Describing materials: difficult to scratch; break easily
Explaining properties: can be folded squashed
Describing how simple machines work: (prepositions of movement) up
down
Expressing purpose: (verb+ infinitive) to help them do; (noun+ gerund)
a lever for lifting
146
3. CONTENIDOS
Natural materials and artificial materials.
The properties of materials.
Simple and complex machines and their purpose.
Main types of simple machines.
los
conceptos

Classify materials into natural and artificial.
photographs.
Identify simple and complex machines in pictures.
Choose the right material to make an object.
Identifying simple and complex machines.
Classifying materials.
Unidad didctica:
Develop recycling habits.
Appreciate the importance of machines.
Understand the importance of using machines carefully to prevent
accidents.
5. METODOLOGA
147

El desarrollo de la Unidad 10 tiene un enfoque integrador, acercando al
conocimientos previos sobre los materiales artificiales y naturales, sus
propiedades y sobre las mquinas simples; alternndose actividades de diversa
la Unidad didctica.
2 trimestre. Tres semanas.
6.1. IMPRESOS

148

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Materials
4.
CD 2: Poster 4: The age of inventions.
CD 2: Flashcards 4: animal origin / mineral origin / vegetable origin, cotton,
silk, elastic, flexible, hard, construction, to break, to fold, to scratch, to squash,
heavy, rope, wheel, appliance blender, crane, excavator, washing machine, to
go up / down, to lift, to push, to pull, to recover...
CD 2: Web Bank 4:
Image resources
Materials
Find images to use on worksheets or in presentations.

Forces
Explore forces as they relate to cars and motor sports.
Revision for grouping materials
Students group materials according to what they are made from.
Inventor
Watch a presentation on George Stephenson, the father of railways and inventor of
the first steam locomotive. Then do a quiz about things that do not belong in the
1830s.
149

Levers
Students see levers working and watch them move. Click NEXT to continue assembly.
Machines
Students build a construction site by moving objects to the site. You can use objects
more than once. Make objects bigger or smaller with the magnifier. The machines will
make noise and move when you move your cursor over them. Have students find
the simple machines contained in the complex machines (lorries and wheelbarrow).
See also Machines at work book below.
Push, pull, lift and lower
Students help a mouse go through a house to get to his home. They must choose
from four words to complete the actions. They should review the four words in
advance: push, pull, lower and lift. Requires a Flash player.
Glass recycling
Students sort out the rubbish from the recycled glass. They click on ceramic, paper
and metal rubbish and drag each item into the correct bin.
Materials
Students label materials such as wool, metal, plastic, paper, etc. in a scene.
Natural and man-made materials
Students go to Activity 3: Sorting natural and man-made materials.
Natural materials
Students can see where stones, clay, bark and wood come from and what they can
be used for in this website created by students.
Information cycle timeline
Students see a simple chart based on when information is generated in relation to an
event. Review vocabulary: day, week, month and year. Then ask students when
information is published in each medium.
Teaching tools
Hands-on activity to make a pulley
An experiment to show how pulleys help us to do work.
Simple machines
Click on each machine for information, examples and activities.
Video at a car factory
Watch a video to see how some cars are made by robots on an assembly line. Click
on full screen.
Use without sound and summarise what each robot does: This one
is making the car door. This one attaches it to the car. Pause to ask students what
they think will happen next: What do you think this machine does? (It paints the car.)
Video exploring levers
Explore levers in this six-part animated film with optional subtitles. The Activity
sheet, with instructions to make a lever, requires Adobe Acrobat Reader:
Hands-on activity for wood
150
Click on Experiment with wood for an experiment to see if wood is more absorbent
than plastic.
Lesson plan on properties of materials
Use these ideas to plan a lesson and test the hardness, strength and flexibility of
materials. Testing for magnetism could be used as extension.
Types of materials
Find information and properties of some materials: metals, wood, brick, pottery,
stone, wool, water and pigment.
Worksheet on materials in a room
Students make a list of materials in a room, what they are used for and why they are
suitable. Requires Adobe Acrobat Reader.
Video of egg drop experiment
Watch a video about how to keep a falling egg from breaking by using soft materials
to cushion it. Challenge students to think of other materials besides paper towels
that will keep the egg from breaking.
American inventors
Find information on some American inventions of the 19 th and 20th centuries. Ask
students to classify these inventions into 19th century and 20th century inventions.
Hands-on activity on inventions
Adapt this idea to begin the section on the age of inventions. Have students bring
in broken toys or devices from home. Mix them together to make something so they
can be inventors for a day.
History of inventions
Find information about notable inventions throughout history.
Slide the bar at the bottom to the right for modern inventions.
choose one invention and find out more about it.
Ask students to
Inventions timeline
See a timeline of the greatest discoveries and inventions. Click on the 19 th century or
20th century to the right for modern inventions. Then click on the years at the top.
7. ACTIVIDADES

programados.

151

saben sobre los contenidos conceptuales (Natural materials and artificial
materials; The properties of materials; Simple and complex machines and
their purpose; Main types of simple machines) que se integran en la Unidad
programados (Procedimientos: Classify materials into natural and artificial;
photographs; Identify simple and complex machines in pictures; Choose the
right material to make an object; Identifying simple and complex machines;
Classifying materials; y Actitudes: Develop recycling habits; Appreciate the
importance of machines; Understand the importance of using machines
carefully to prevent accidents).


Materials: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe.
1. Natural materials.
2. Artificial materials.
- Web Link (Materials and their properties): Acceso y explotacin de
la pgina web http://www.mse.uiuc.edu/info/mse182/t47.html para
aprendizaje (Explanation of the properties of materials).
The properties of materials: Realizacin de las diversas actividades de

1. Each material has different properties.
epgrafe: Examples of materials and their properties.
- Web Link (Matter): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.chem4kids.com/files/matter_intro.html
para
realizar
152
(Readers Chemkids provides a variety of material about matter, changes

in matter and changes of state).
Machines: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe.
1. What are machines?
2. Simple machines.
3. Complex machines.
- Web Link (Inside the museum): Acceso y explotacin de la pgina
web http://www.sciencemuseum.org.uk para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Within School
Stuff there are links to different areas of the museum with interactive
activities and explanations for the students).

Web Link (Simple machines): Acceso y explotacin de la pgina web

http://www.edheads.org/activities/simple-machines/index.htm para realizar
(Activities, glossary and teacher guide).
Citizenship: Actividades de desarrollo (Recycling) de los temas


Materials: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Materials.
153
Vocabulary (Activity Book): Actividades de refuerzo y aplicacin del

vocabulario especfico programado en la Unidad didctica: Explain these
properties of materials.
The properties of materials: Realizacin de las diversas actividades

Recognise machines.
Machines: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Match machines with their use.



conclusin de la Unidad didctica (Describing physical properties), que

programados en las Unidades 6-10 (Soil samples; Build a model of the Solar
System; Build a solar oven; Build a kaleidoscope), que permiten la
profundizacin de los conocimientos adquiridos a la vez que propician la
autoevaluacin de cada uno de los alumnos.

- I can classify materials according to their origin.
- I can name some simple and complex machines.
Materials: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Recycled paper): Actividades asociadas a
154
1. Vocabulary.
2. Comprehension.
The properties of materials: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Types of paper): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.
Machines: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Levers): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.




COMPETENCIAS BSICAS
El uso de los materiales est ligado a sus propiedades. Preguntar a los
alumnos por objetos absurdos debido al material con el que estaran
elaborados. Por ejemplo, un martillo de cristal o un vaso de papel. Completar
una lista en la pizarra con las sugerencias de los alumnos y luego justificar el
material empleado para dichos objetos en el mundo real. Por ejemplo, el
acero se emplea en los martillos porque es muy resistente a los golpes.
-
Preguntar a los alumnos por materiales que tengan un origen artificial. Por
ejemplo, la madera es natural: se obtiene directamente de los rboles. Pero
el papel es artificial: se elabora a partir de madera extrada de los rboles y
otros productos. Otros ejemplos de materiales artificiales que los alumnos
deberan citar son los plsticos, el vidrio o el caucho artificial. Sealar que en
algunos casos el desarrollo de materiales artificiales ha servido para evitar
que se agoten las reservas de materiales naturales con sus mismos usos.
155

Reciclar papel, envases o vidrio es fundamental para ahorrar materiales y
energa. Preguntar en el aula de qu manera reciclan materiales los alumnos
y sus familias. Tienen contenedores apropiados cerca de casa? Qu hacen
con las latas de bebida o con los bricks de leche cuando se agotan? Y con
los envases de vidrio?
Los manuales de funcionamiento de muchas mquinas nos permitirn
aprender a utilizarlas.
Las mquinas pueden resultar muy tiles pero hay que saber usarlas y
saber qu mquinas podemos usar, pues algunas de ellas pueden resultar
peligrosas si no sabemos utilizarlas, debido a que tienen elementos
cortantes, pueden quemar, aplastarnos, etc. Preguntar a los alumnos las
medidas que deben adoptar ciertos profesionales a la hora de emplear
mquinas. Por ejemplo: una persona que realice soldaduras debe protegerse
la vista; una que lleve todo el da una mquina ruidosa debe protegerse los
odos con cascos.
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
156

Primary.

- Distinguishing between natural and artificial materials.
- Associating properties of materials and uses.
- Identifying basic types of simple machines.
- Distinguishing between simple machines and complex machines.
- Observing drawings and photographs to learn about materials and
machines.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
157

Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
158
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 11: Where do we live?
1. PRESENTACIN
Para administrar un territorio vasto, como nuestro pas, se hace necesario
dividir el territorio en municipios, provincias, etc. Se muestran en esta unidad
cules son las Comunidades Autnomas y las Ciudades Autnomas que forman
Espaa. Y tambin qu pases lindan con el nuestro. La interpretacin de
mapas es clave en la educacin y debe emplearse a todas las edades.
2. OBJETIVOS

Identifying the administrative divisions of territories.

Recognising the Autonomous Communities of Spain.
Learning about the size and frontiers of Spain.
Analysing and describing maps and photographs.
Respecting differences within Spain.
Expressing possibility, speculation: People may be employed; Jobs and

customs can be very varied.
Describing location: around it; by the sea; close together.
Expressing quantity: each has; some have; others have
Describing possession: its own government.
Making comparisons: the largest
3. CONTENIDOS

Where we live: settlement, municipality, region, province.
Spain and its Autonomous Communities.
The characteristics of our Autonomous Community.
159
los
conceptos
The frontiers and size of Spain.

Describe photographs.
Interpret maps to obtain information about a territory.
Distinguish Autonomous Communities on a map of Spain.
Complete and extract information on a blank outline map of the
Autonomous Communities.
Extract information from an outline map of Spain and its frontiers.
Interpreting maps.
Unidad didctica:
Appreciation of the diversity in Spain.
5. METODOLOGA
conocimientos previos sobre el lugar donde viven, las Comunidades Autnomas
160
y las fronteras de Espaa alternndose actividades de diversa naturaleza

la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

Educacin.
161

Educacin.

ICT RESOURCES
Where do we live?
4.
CD 2: Flashcards 4: settlement, Autonomous City, capital, custom, European,
government, language motorway, municipal boundary / national boundary,
neighbourhood, road, tourism, tradition, to be made up of, to share...
CD 2: Web Bank 4:

Autonomous Communities of Spain quiz
Students point and click on the map when the name of the Autonomous Community
appears. Students practise and do it as fast as they can and compare scores.
Teaching tools
Autonomous Communities
Find information on the regions of Spain.
Click on the autonomous regions on the map for information on museums,
monuments and nature areas and more.
Spains government
Find basic facts about the government in Spain. Good for mixed ability classes.
7. ACTIVIDADES

programados.
162


saben sobre los contenidos conceptuales (Where we live: settlement,
municipality, region, province; Spain and its Autonomous Communities; The
characteristics of our Autonomous Community; The frontiers and size of
Spain) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer en
relacin con los objetivos didcticos programados (Procedimientos: Describe
photographs; Interpret maps to obtain information about a territory;
Distinguish Autonomous Communities on a map of Spain; Complete and
extract information on a blank outline map of the Autonomous
Communities; Extract information from an outline map of Spain and its
frontiers; Interpreting maps; y Actitudes: Appreciation of the diversity in
Spain).


Where do we live?: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo

del epgrafe:
1. Where do we live?
- Web Link (History and geography of Spain): Acceso y explotacin
de la pgina web http://www.edhelper.com/geography/Spain.htm para
aprendizaje (Reading comprehension material and worksheets. Different
kinds of activities to develop vocabulary and spelling).
Spain and its Autonomous Communities: Realizacin de las diversas

actividades de desarrollo del epgrafe:
1. The Autonomous Communities of Spain.
- Web Link (Human and physical geography): Acceso y explotacin de
la pgina web http://www.scalloway.org.uk/ para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Aspects of human
and physical geography).
163

The frontiers of Spain: Realizacin de las diversas actividades de

1. The Spanish State.
- Web Link (Transport and games): Acceso y explotacin de la pgina
web http://www.ltmuseum.co.uk/play/index.html para realizar actividades
que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Games for
learning how to use the underground trains in a city).

Web Link (City planning): Acceso y explotacin de la pgina web

http://www.kidsplan.com/walk.htm
para
realizar
actividades
que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Activities to explore
neighbourhoods).
Citizenship: Actividades de desarrollo (Appreciation of diversity) de los


Where do we live?: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Cities, towns
and provinces.

actividades asociadas al epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Use a street
plan.
164
The frontiers of Spain: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:
- Worksheet 34 (Activity Book) (Aply your knowledge): Realizacin de las
Autonomous Communities.



conclusin de la Unidad didctica (Reporting), que completan los contenidos
programados.

- I can identify the Autonomous Communities of Spain.
- I can name the countries which share frontiers with Spain.
Where do we live?: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (The surroundings): Actividades asociadas a
1. Comprehension.

- Hands on (Teachers Book) (Autonomous Communities): Actividades
didctica.
The frontiers of Spain: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (A varied landscape): Actividades asociadas
165




COMPETENCIAS BSICAS
Utilizar el mapa con escala de la pgina 38 y pedir a los alumnos que
sealen las distancias aproximadas entre dos puntos del mismo. Por ejemplo,
entre Barcelona y Tarragona, entre Santiago de Compostela y Lugo, entre
Jan y Cdiz o entre Murcia y Oviedo. Deben ayudarse de una regla, medir la
distancia en el mapa en centmetros y luego multiplicar por 75 km, tal y
como se seala en la escala del mapa.
Internet ha puesto todo el mundo a nuestra disposicin, sobre todo a
travs de herramientas como Google Maps (http://maps.google.es). Visitar
esta pgina en compaa de los alumnos hasta lograr ver las inmediaciones
del lugar en el que ellos viven. Explicar que las imgenes que ven en el
ordenador (correspondientes a la vista satlite) no corresponden a imgenes
en tiempo real, sino que tienen meses o aos de antigedad, sobre todo en
lugares alejados de las grandes ciudades. Adems, el nivel de detalle es ms
alto en grandes ciudades.
La vida en pueblos y ciudades donde compartimos numerosos espacios
con nuestros vecinos es la ms comn en nuestros das. Hablar de la
importancia de respetar las costumbres de los dems y de llevar a cabo
actividades que no molesten a personas de nuestro entorno, evitando, por
ejemplo, hacer mucho ruido al jugar.
A partir de un mapa de Espaa, pedir a los alumnos que localicen la
Comunidad Autnoma propia y luego preguntarles por el lugar en el que se
encuentran algunas Comunidades vecinas y otras que estn ms alejadas.
Sealar que los mapas no informan solamente de dnde se encuentran
ciudades y provincias, sino que la escala nos ayuda a estimar distancias
entre dos puntos del mapa.
166
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Using the correct terms: settlement, municipality, region, province,
Autonomous Community, State.
- Locating and recognising the Autonomous Communities of Spain.
- Knowing about the size and frontiers of Spain.
- Correctly interpreting political maps.
- Appreciating the diversity in Spain.
167


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
168

169
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 12: Oceans and continents
1. PRESENTACIN
Conocer otros pases, y ms en la poca de la aldea global en que vivimos,
debe servir para fomentar una actitud de comprensin hacia costumbres
diferentes de las propias. En esta unidad se presentan los principales mares y
ocanos y los continentes que forman nuestro planeta. Se dedica una especial
atencin a Europa y a la Unin Europea.
2. OBJETIVOS

Learning the names of the continents and oceans.

Learning where the continent of Europe is and its frontiers.
Locating Spain and other European countries.
Recognising the European Unions flag.
Identifying the names of the countries that belong to the EU.
Learning about landscapes in Europe.
Interpreting maps and extracting information.
Promoting peaceful coexistence.
Comparing the continents in relation to each other: the biggest; the

hottest
Describing features of continents: It is connected to; The landscape is
made up of
Giving information: There are...
3. CONTENIDOS

The oceans and continents of the Earth.
170
integrar
los
conceptos
The frontiers of Europe.

The countries of Europe.
The countries of the European Union.

Interpret maps using: colours, symbols, text, legend.
Identify the continents and oceans on a map.
Compare sizes and continents on a map.
Discover the frontiers of Europe on a map.
Use symbols on a map of Europe to identify the countries that belong to the
EU.
Finding information on maps.
Completing maps.
Unidad didctica:
Encourage respect and care for the seas, oceans and natural landscapes.
Promote peaceful coexistence.
5. METODOLOGA
171

conocimientos previos sobre los ocanos y los continentes y sobre Europa,
alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de
la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
alumnos y alumnas.
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

172

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Oceans and continents
4.
CD 2: Poster 4: Europe.
CD 2: Flashcards 4: Country, sea, Africa, America, Antarctica, Asia, Europe,
Oceania, Antarctic Ocean, Arctic Ocean, Atlantic Ocean, Indian Ocean, Pacific
Ocean, biggest, frozen, hottest, longest, smallest...
CD 2: Web Bank 4:

Continents and oceans quiz
Students point and click on the map when the name of an ocean or continent
appears. Students can compare scores or try several times to improve their scores.
Europe map puzzle
Students click and drag the puzzle piece to the appropriate place on the map. The
name of the country will appear on the left.
Europe map quiz
Students point and click on the map when the name of the European country
appears. Students can compare scores.
Find the continents
Students read the question and then click on the correct continent. Good revision
work for slower learners. Requires Macromedia Flash player.
Map of Europe
Students move the cursor over the countries or bodies of water to see the names and
capitals. Good for mixed ability classes.
Teaching tools
173
Continents and oceans worksheets

Use flashcards, a wordsearch and a worksheet for labelling.
The Antarctic Ocean is also known as the Southern Ocean.
Maps and satellite images of Europe
Explore a map and satellite image of Europe. Click on different countries from the
list below and describe or compare satellite images. Good for mixed ability classes.
Oceans
Find information about oceans to use as reference or extension as well as a slideshow
of marine animals. There are glossary links. Students can hear the words
pronounced. The Antarctic Ocean is also known as the Southern Ocean.
World map worksheet
Have students label the oceans and continents on the map.
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (The oceans and continents of the
Earth; The frontiers of Europe; The countries of Europe; The countries of the
European Union) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben
hacer en relacin con los objetivos didcticos programados (Procedimientos:
Interpret maps using: colours, symbols, text, legend; Identify the continents
and oceans on a map; Compare sizes and continents on a map; Discover the
frontiers of Europe on a map; Use symbols on a map of Europe to identify
the countries that belong to the EU; Finding information on maps;
Completing maps; y Actitudes: Encourage respect and care for the seas,
oceans and natural landscapes; Promote peaceful coexistence).

174

Oceans and continents: Realizacin de las diversas actividades de

1. Land and sea.
2. The continents.
3. The oceans.
- Web Link (Around the world): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.lizardpoint.com/fun/geoquiz/worldquiz.html
para
realizar
(Quizzes for geography).
Europe: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del epgrafe:

1. The continent of Europe.
2. The countries in Europe.
- Web Link (All about oceans and seas): Acceso y explotacin de la
pgina web http://www.enchantedlearning.com/subjects/ocean/ para
aprendizaje (Detailed but simple explanations about oceans with quizzes
and printouts).

Web Link (All about oceans and seas): Acceso y explotacin de la

pgina web http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Water/ocean.html
aprendizaje (Science classroom activities. Different difficulty levels of
vocabulary and activities).
Citizenship: Actividades de desarrollo (Peaceful coexistence) de los temas


175
Oceans and continents: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Land and
seas.
Europe: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Identify
European Union countries.



conclusin de la Unidad didctica (Comparing), que completan los

- I can locate the six continents and the five oceans on a map.
- I can describe the continent of Europe.
Oceans and continents: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Giant puzzle): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.
Europe: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (A survey): Actividades asociadas a los
1. Listening Comprehension.
176




COMPETENCIAS BSICAS
De nuevo se puede emplear la escala del mapa de la pgina 40 para
preguntar a los alumnos por las distancias que separan un continente de
otro. Preguntarles qu continente est ms alejado de Espaa.
Hablar de la Antrtica como otro continente ms y comentar la
importancia de protegerlo de agresiones humanas. El papel de la Antrtica
es fundamental para muchos cientficos. Por ejemplo, del hielo de la
Antrtica se ha extrado informacin que ha permitido confirmar el
calentamiento global de nuestro planeta. All no hay ciudades o coches que
contaminen continuamente la atmsfera.
Explicar que herramientas como el correo electrnico nos acercan
enormemente a otros ciudadanos de la Unin Europea, pues nos permiten
conocer con detalle otros lugares, nos permiten comunicarnos de una
manera gil y barata con otras personas de nuestro pas o de otro pas, etc.
Pedirles que dibujen un mapa de Europa y que siten en l, colorendolos,
los pases que pertenecen a la Unin Europea, tal y como se indica en el
mapa de la pgina 41.
Extraer toda la informacin posible de un mapa es esencial en la vida de
cualquier estudiante. Explicar a partir del mapa de la pgina 41 el papel que
desempean los smbolos, que facilitan enormemente la transmisin de
informacin cuando esta se refiere a regiones o pases.
177
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Defining and identifying oceans and continents on a map.
- Identifying the frontiers of Europe on a map.
- Identifying European countries.
- Distinguishing countries that belong to the European Union.
- Interpreting maps.
- Valuing peaceful coexistence.

178


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
179
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 13: Government and society
1. PRESENTACIN
Las sociedades necesitan gobernantes que establezcan unas normas de
convivencia e impartan justicia. En esta unidad los alumnos aprendern cules
son las principales instituciones de gobierno en nuestro pas, tanto a nivel local
(ayuntamientos), como a nivel autonmico o estatal Cada institucin tiene
unas competencias. Muy importantes en nuestra sociedad son tambin los
medios de comunicacin, como la prensa, la radio, la televisin o Internet.
Finalmente se muestran algunos sectores de actividad; el sector de los
servicios, el comercio y el turismo, tan importante en nuestro pas.
2. OBJETIVOS

Identifying and describing the features of political organisations.

Comparing different means of global communication.
Recognising jobs in the service sector.
Recognising commerce and tourism as two activities in the service sector.
Identifying factors that influence development.
Appreciating the importance of the media in our society.
Analysing different media and understanding that publicity may affect
what we buy.
Appreciating the democratic system.
Encouraging tolerance and peaceful coexistence.
Describing how institutions work (passive): Town halls are run by; An
Autonomous Community is administered by
Giving extra information (relative clauses): Everyone who lives in A news
stand is where; Tourists are people who
Defining the function of people and things (present simple): Mayors are
responsible for; The Constitution establishes; Commerce is
Classifying: These are the main institutions
180
Giving examples: like security; like journalists

Expressing purpose: to learn about; to have a good time.
3. CONTENIDOS

The mass media.
The service sector and types of jobs in this sector.
Commerce.
Tourism.
los
conceptos

Distinguishing government institutions.
Identifying and defining basic concepts about the service sector.
Observing photographs, drawings and diagrams about services and the
media.
Analysing photographs and diagrams.
Compiling information about our area.
Unidad didctica:
Appreciation of all types of jobs.
Realisation of the importance of the media in our society.
Appreciation of the democratic system.
5. METODOLOGA
181

conocimientos previos sobre las instituciones gubernamentales, el sector
servicios, el comercio y el turismo, alternndose actividades de diversa
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS
182

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
Government and society
4.
CD 2: Flashcards 4: authority, Councillor, Mayor, municipality, town hall,
Assembly, President, Court of Justice, Government, Head of State / King,
Houses of Parliament: Congress / Senate, Minister, Internet, radio, buyer,
distribution, education, health care, office work, producer...
CD 2: Web Bank 4:

Autonomous Communities of Spain quiz
Students point and click on the map when the name of the Autonomous Community
appears. Students practise and do it as fast as they can and compare scores.
Jobs game
Students play a memory game matching pictures and names of jobs. Ask: Which
job is not a service? (Farmer.) They can also say which part of the service sector
these jobs belong to: health care, education, emergency services, professional work,
etc.
Teaching tools
Find information on the regions of Spain.
183
Click on the autonomous regions on the map for information on museums,
monuments and nature areas and more.
Spains government
Find basic facts about the government in Spain. Good for mixed ability classes.
Service or tertiary sector
Find information on the service sector, including the key areas of employment. For
mixed ability classes, introduce the term Quaternary Sector for information
technology services.
Tourism
Find information about tourism and what it consists of as well as facts about tourism
related to the UK.
Ask students what they think the most popular tourist
destinations are in Spain.
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (Government institutions; The
mass media; The service sector and types of jobs in this sector; Commerce;
Tourism) que se integran en la Unidad didctica y lo que saben hacer en
relacin con los objetivos didcticos programados (Procedimientos:
Distinguishing government institutions; Identifying and defining basic
concepts about the service sector; Observing photographs, drawings and
diagrams about services and the media; Analysing photographs and
diagrams; Compiling information about our area; y Actitudes: Appreciate
rural and urban life; Recognise the importance of transport).

184

Government and society: Realizacin de las diversas actividades de

1. Municipal Government.
2. The Autonomous Government.
3. Institutions of Spanish State.
epgrafe: The Constitution.
- Web Link (Democracy and political institutions): Acceso y
explotacin
de
la
pgina
web
http://www.historyforkids.org/learn/government/democracy.htm
para
aprendizaje (An index of keywords).
The mass media: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
epgrafe.
1. The media.
- Web Link (Politics and citizenship): Acceso y explotacin de la
pgina
web
http://www.channel4.com/learning/microsites/C/citizenpower/index2.htm
aprendizaje (Information, games and facts).
Services, commerce and tourism: Realizacin de las diversas actividades

de desarrollo del epgrafe:
1. The service sector.
2. Commerce.
3. Tourism.
- Web Link (You Can Be President Game): Acceso y explotacin de la
pgina
web
http://www.timeforkids.com/TFK/media/teachers/pdfs/2000F/001117bp2.p
df para realizar actividades que complementen el proceso de enseanza
y aprendizaje (A board game that describes the campaign process).

185
Citizenship: Actividades de desarrollo (Rights and duties of citizens) de los


Government and society: Realizacin de las diversas actividades

The mass media: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Mass media.

Jobs.
words related to commerce.
actividades de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: Organise a
trip.


186

conclusin de la Unidad didctica (Expressing facts), que completan los

- I can talk about the institutions of the Spanish State.
- I can identify jobs in the service sector.
Government and society: Realizacin de las diversas actividades

- Hands on (Teachers Book) (Democratic vote): Actividades asociadas a
1. Comprehension.
The mass media: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Interviews): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.
2. The media game.

- Hands on (Teachers Book) (Jobs): Actividades asociadas a los
1. Game: Whats my job?



187

COMPETENCIAS BSICAS
Visitar la pgina web de algn peridico o revista en compaa de los
alumnos. Comentar que Internet nos permite conocer las noticias de una
manera casi instantnea, sin tener que esperar a la prensa del da siguiente.
Para trabajar de un modo seguro, evitando noticias escabrosas, se pueden
visitar
las
pginas
correspondientes
a
Tecnologa
(http://www.elpais.com/tecnologia)
o
Deportes
(http://www.elpais.com/deportes) de algunos peridicos.
-
Preguntar en el aula por algn destino que los alumnos quieran visitar
como turistas, elegir alguno de ellos y utilizar Internet para buscar
informacin sobre l. Comentar que hoy da es posible realizar las reservas
de hotel, de avin, alquilar coches, etc., sin salir de casa, simplemente
empleando la web y herramientas como el correo electrnico. Incluso el pago
puede realizarse a travs de Internet, empleando, por ejemplo, una tarjeta
de crdito. De esta manera el sector turismo se ha beneficiado porque llega
fcilmente a muchos ms clientes. Ya no es necesario visitar en persona una
agencia de viajes para reservar las vacaciones.
Comentar, no obstante, que la opinin de profesionales del turismo puede
resultar muy beneficiosa a la hora de elegir un destino o un hotel
determinado, pues ellos conocer bien su profesin.

Fomentar el respeto hacia todos los trabajadores que prestan servicio en
una sociedad, independientemente de la actividad que realicen.
-
Hablar de la importancia de vivir en un pas en democracia, donde el

gobierno es elegido por todos los ciudadanos. Comentar, asimismo, que esta
situacin no es la que se da en todos los pases del mundo. En muchos
pases an gobiernan personas que obtienen el poder por la fuerza y donde
no se celebran elecciones regularmente para elegir a sus gobernantes.

Utilizar uno o varios peridicos y pedir a los alumnos que sealen cules
son, a su juicio, las noticias ms importantes del da. Trabajar con los
peridicos antes de drselos para evitar das donde las noticias de portada
sean sangrientas o demasiado duras para ellos.
188
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
Primary.

- Distinguishing types of media and appreciating their importance.
- Identifying how information is transmitted.
- Naming jobs and classifying activities in the service sector.
- Explaining the different stages of commerce.
- Obtaining information from photographs and drawings.
- Valuing peaceful coexistence.

189


PROCEDIMIENTOS:

clase.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
190
Essential Science 4
UNIDAD DIDCTICA 14: The Romans
1. PRESENTACIN
Estudiar el pasado debe servir para comprender el presente y saber avanzar
hacia el futuro. Por ello en esta unidad se muestra la influencia que los
romanos, por ejemplo, han tenido en nuestra sociedad. Se contina en orden
cronolgico repasando la vida en la Edad Media, en la poca de los
descubrimientos o en la poca ms reciente en la que se han desarrollado
muchos de los inventos que empleamos ahora cotidianamente, como el
telfono, el automvil o los trenes.
2. OBJETIVOS

Identifying and describing reasons for and results of historical events,

situations and changes.
Distinguishing important periods in history.
Placing events, people and changes into correct periods of time.
Distinguishing changes in society through history.
Observing and describing ancient structures and clothes.
Showing an awareness of social, cultural and ethnic diversity.
Showing awareness of scientific and technological advances and how the
past influences the present.
Describing life in the past (simple past form of verb to be): Europe was
part of There were big cities
Describing events in the past (simple past): Muslims entered Spain; They
lived; Christians conquered; They built
Past events (passive): America was discovered by
Describing possession in the past: had beautiful palaces.
Ordinal numbers: nineteenth and twentieth centuries.
191
3. CONTENIDOS
The passage of time and changes in history.
The Romans.
The age of castles and cathedrals.
The age of discovery.
The age of great inventions.
integrar
los
conceptos

Identify typical characteristics of the historical periods.
Observe and describe ancient structures and clothes.
Recognise everyday objects in drawings and photographs.
Identify monuments and works of art in the locality.
Compare and match objects and events in different periods.
Recognising objects in illustrations.
Describing a journey.
Unidad didctica:
Develop empathy towards people and the ways of life in other ages in
history.
Respect our historic and artistic heritage.
5. METODOLOGA
192

conocimientos previos sobre los romanos, los castillos y las catedrales, los
grandes inventos, alternndose actividades de diversa naturaleza
la Unidad didctica.
6.1. IMPRESOS

193

Educacin.
Educacin.

ICT RESOURCES
The Romans
4.
CD 2: Poster 4: The Romans.
CD 2: Flashcards 4: bridge, road, transport, Latin, battlement, castle,
cathedral, courtyard, monastery, noble, tower, mine, palace, aristocrat, army,
beautiful, countryside, gold / silver, maize, to conquer, to enter...
CD 2: Web Bank 4:
Image resource
Notre Dame Cathedral
Find an image of the parts of Notre Dame Cathedral.
Teaching tools
Introduction to Ancient Rome slideshow
Download or use a simple PowerPoint: Introduction to Ancient Rome. Go through the
presentation to see the Teachers notes. Then change to presentation mode to show
in class. There are many options. Requires Microsoft PowerPoint.
Roman Empire
Find information about Rome and the Roman Empire: archaeology, daily life,
mythology and more.
Roman Empire
Find information about the Roman Empire: emperors, religion, social order and more.
Roman monuments in Spain
Find information and view pictures of some Roman monuments in Spain. Good for
194
mixed ability classes.

The Roman Legacy
Click on The Roman Legacy to see what the Romans did for us. There are many more
interesting materials for creating cross-curricular lessons at this site. Requires
Microsoft PowerPoint.
Build a cardboard box castle
See simple directions to make a castle out of a cardboard box.
different parts to their castle.
Students can add
Cathedrals
Find information and pictures of the worlds most important cathedrals including 32
photo galleries. Cathedrals of Spain
Colouring pages of castles
Find four pages to colour. One is of Segovias castle. There is also a wordsearch
activity.
Knights and castles
Find worksheet activities: crossword, wordsearch, picture vocabulary sheet and
flashcards with knights, nobles, peasants, and other medieval characters. Requires
Microsoft Word.
Medieval castles
Find detailed information on European castles, castle histories, defences and
architecture. Click also on topics of interest in the left column. There are no pictures.
Highlight important elements from the texts. Students can copy them on separate
sheets of paper and draw pictures to accompany them. Use their pictures to create a
class collage mural.
Medieval cathedrals
Find a simple explanation of the difference between a cathedral and a church, the
architecture they are based on, the two main styles and what they are used for.
7. ACTIVIDADES

programados.


saben sobre los contenidos conceptuales (The passage of time and changes
in history; The Romans; The age of castles and cathedrals; The age of
195
discovery; The age of great inventions) que se integran en la Unidad

programados (Procedimientos: Identify typical characteristics of the
historical periods; Observe and describe ancient structures and clothes;
Recognise everyday objects in drawings and photographs; Identify
monuments and works of art in the locality; Compare and match objects
and events in different periods; Recognising objects in illustrations;
Describing a journey; y Actitudes: Develop empathy towards people and the
ways of life in other ages in history; Respect our historic and artistic
heritage).


The Romans: Realizacin de las diversas actividades de desarrollo del

epgrafe:
1. The Roman Empire.
- Web Link (A medieval castle): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.kidsonthenet.org.uk/castle/view.html para realizar actividades
que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Explore all
the parts of a castle).
The age of castles and cathedrals: Realizacin de las diversas

actividades de desarrollo del epgrafe:
1. Muslims and Christians.
- Web Link (The Romans): Acceso y explotacin de la pgina web
http://www.bbc.co.uk/schools/romans/ para realizar actividades que
complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Site designed for
primary students with information, activities, glossary and more about
the Romans).
The age of discovery: Realizacin de las diversas actividades de

1. The discovery of America.
196
Web Link (The Romans in Britain): Acceso y explotacin de la pgina

web http://www.brims.co.uk/romans/index.html para realizar actividades
que complementen el proceso de enseanza y aprendizaje (Facts,
information and a quiz about the Romans, especially the Romans in
Britain).
Speaking (Students Book): Realizacin de las actividades de
The age of inventions: Realizacin de las diversas actividades de

1. Great inventions.
- Web Link (The Romans and Celts): Acceso y explotacin de la pgina
web
http://www.show.me.uk/topicpage/parents/pRomans.html
para
aprendizaje (Archeology, fun activities and a tour of life in Britain for
Celts and Romans).

Citizenship: Actividades de desarrollo (Respect for our heritage) de los


The Romans: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

Roman times.

Castles.
197
The age of discovery: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
actividades extra de refuerzo y aplicacin asociadas al epgrafe: World
explorations.



conclusin de la Unidad didctica (Expressing facts about the past), que

programados en las Unidades 11-14 (Make an egyptian sun clock; Make a
castle), que permiten la profundizacin de los conocimientos adquiridos a la
vez que propician la autoevaluacin de cada uno de los alumnos.

- I can describe a Roman city.
- I can name some important inventions.
The Romans: Realizacin de las diversas actividades asociadas al epgrafe:

- Hands on (Teachers Book) (Roman mosaic): Actividades asociadas a los
1. Comprehension.

- Hands on (Teachers Book) (A medieval festival): Actividades asociadas
1. Past tenses.
198
The age of discovery: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Telling a story): Actividades asociadas a los
1. Listening.
The age of inventions: Realizacin de las diversas actividades asociadas

al epgrafe:
- Hands on (Teachers Book) (Old photographs): Actividades asociadas a
1. Comprehension.




COMPETENCIAS BSICAS
Explicar a los alumnos que no todos los inventos son complejos. Muchos
objetos con gran xito son muy simples y, sin embargo, han servido para
enriquecer a sus descubridores. Por ejemplo los clips metlicos o las famosas
notitas amarillas que se pegan para recordar algo.
-
Pedir a cada alumno que elabore una lista con los cinco inventos que le
parecen ms tiles para la humanidad. Luego, se puede realizar una lista
conjunta y pedir a los alumnos que expliquen la utilidad de los inventos ms
votados en el aula.

Sealar en el aula que muchas de las normas sociales que tiene nuestra
sociedad estn basadas en costumbres romanas.
-
Explicar la importancia de conservar en buen estado los monumentos

antiguos.
199

Solicitar a los alumnos que elaboren un dibujo en blanco y negro o en
color donde representen algn monumento de origen romano que recuerden.
Para ayudarles podemos ensearles fotografas de algunos monumentos.
Tener en cuenta que en nuestro pas existen, afortunadamente, numerosos
monumentos romanos.
-
La actividad anterior se puede completar pidiendo a otros alumnos que

completen un mural sobre un castillo o una catedral. Las ilustraciones de la
pgina 46 pueden servir como modelo.

Sugerir a los alumnos la elaboracin de un trabajo monogrfico sobre
alguno de los inventos o descubrimientos clave en la historia de la
humanidad: el telfono, la televisin, le penicilina o la bombilla son algunos
ejemplos. Explicar que en muchos casos el desarrollo de un invento no es
asunto de una sola persona, sino que, una vez inventado el primer objeto
til, se van sucediendo mejoras que llegan a lo largo de los aos posteriores.
8. EVALUACIN

epgrafe:
de la misma.
200

Primary.

- Distinguishing the main historical periods.
- Identifying social change through everyday life, economy, art, etc.
- Explaining society in the past using drawings and photographs.
- Appreciating our historic and artistic heritage.


PROCEDIMIENTOS:

clase.
201

Autoevaluacin.
Coevaluacin.
INSTRUMENTOS:

Pruebas orales.
educativo.
202

Essential Science 4

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REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

- Unidad 1. Animals and plants

- Unidad 4. Men and women

- Unidad 5. Life cycles

- Unidad 6. The universe

- Unidad 10. Materials

- Unidad 11. Where do we live?

- Unidad 12. Oceans and continents

- Unidad 13. Government and society

- Unidad 14. The Romans

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace

Understanding what animals and plants need to survive.

Developing a responsible attitude towards animals and plants.

Classifying food using different criteria.

Understanding the physical differences between men and women.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES

Animals need: water, food, the right temperature.

BLOQUE 3: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

The organs of the digestive system.

Explain things we observe scientifically.

6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC

Libro del alumno (Students Book): Essential Science 4. Madrid: Richmond

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS

Students CD-Rom: Essential Science 4: Science, Geography and History. 4

7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se

Unit review: Realizacin de las diversas actividades asociadas al

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIN

Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades

Knowing where different organs are in the human body.

Identifying sex organs.

Understanding about the life cycles of vertebrates and invertebrates.

Valoracin positiva de resultados ante las actividades encomendadas:

7.3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,

Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a

Distinguishing luminous from non-luminous astronomical bodies.

Learning the properties and uses of minerals.

Ordering living things in simple food chains.

Understanding how light moves.

Identifying the basic properties of materials.

2.2. LANGUAGE OBJECTIVES

Describing astronomical bodies: luminous, non-luminous.

Defining things: Minerals are; Rocks are; An oasis is where

Expressing possibility: They can be part of rocks can grow in poor

Comparing and contrasting: Some plants need others need

Expressing ability: We can make We cannot see

Describing origins: We get it from We make it from

Luminous and non-luminous astronomical bodies in the universe.

BLOQUE 2: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Interactions between living things in ecosystems.

BLOQUE 3: LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Concern about protecting our eyes from the Sun.

BLOQUE 6: MATERIA Y ENERGA

Movement of light and shadow formation.

BLOQUE 7: OBJETOS, MQUINAS Y TECNOLOGAS

Simple and complex machines and their purpose.

6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC

Libro del alumno (Students Book): Essential Science 4. Madrid: Richmond

6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS

Students CD-Rom: Essential Science 4: Science, Geography and History. 4

7.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se