PROGRAMA DE FORMACIN DE DIRECTORES

CPEIP-USACH
Diplomado en Gestin Curricular y Gestin de Recursos
TALLER N2
Mdulo: Gestin Curricular
Nombre del docente (Director/a): Mara Jos Zamor Vargas
Unidad Educativa: Centro Educacin Integral de adultos NEWEN.
El PEI es la Carta de Navegacin del proceso
educativo del establecimiento escolar.
Establece una Visin, un lugar al que quiere llegar, un
modo de ser institucin al cual se aspira. Los PEI llevan
inherente la declaracin de valores definidos como
prioritarios. Establecer el norte fortalece una identidad de
escuela y describe lo que constituir el bien comn por el
cual se trabaja.
Determina la orientacin y el sentido de las prcticas de
las personas, en la medida que, indica lo que se espera de
cada quien, otorgando un sentido a la accin de cada
quien.
Permite que todos trabajen en la misma direccin.
Establece como se usar el tiempo, el espacio y otros
recursos.

MISION.
(1) Razn de ser de la organizacin, con propsitos a largo
plazo.
(2) Conjunto de orientaciones que dan sentido al quehacer
educacional en lo cotidiano y que permiten proyectar el
establecimiento con proyeccin de futuro. La misin se
sustenta en compromisos de todos los actores, los cuales
deben traducirse en acciones concretas. Tales
compromisos se definen a partir de un diagnstico de la
situacin actual y de la determinacin de las expectativas
futuras.
VISION.
(1) Imagen de la organizacin proyectada hacia el futuro,
(2) Fuerza motivadora de la accin, capaz de cohesionar
un grupo. Se distingue de la misin porque es alcanzable
en un determinado tiempo, o sea, es una meta.

Establece tambin el sistema de relaciones.

Propone los sistemas de evaluacin.
En la prctica educativa es posible reconocer diversas concepciones o enfoques curriculares. Como enmarque del
Proyecto Curricular, identificamos y caracterizamos las siguientes concepciones acerca del currculo:
Currculo como Racionalismo Acadmico: origina un currculo formado por sectores, subsectores de aprendizaje y
asignaturas derivadas de las disciplinas clsicas de la tradicin cultural de la humanidad.
Currculo como Procesos Cognitivos: promueve el desarrollo de las operaciones intelectuales del aprendizaje. Se
fundamenta en teoras cognoscitivistas del aprendizaje y en la sicologa gentica de Piaget.
Currculo Tecnolgico: enfatiza la correcta seleccin y organizacin de los medios como factor crtico de aprendizaje y
solucin eficaz de los problemas curriculares. Aplica la teora de sistemas al campo pedaggico.
Currculo Humanista: concibe a la educacin como un proceso que debe favorecer el desarrollo y la autonoma de la
persona. Concede gran importancia a los aprendizajes afectivos o valricos.

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1) De acuerdo a su PEI, identifique el enfoque curricular ms significativo que sustenta la Misin y Visin
en su unidad educativa
Misin

Generar

Visin

aprendizajes Ofrecer

significativos,
pragmticos
metodologas
cooperativas

pertinentes
a

travs

inmersas

en

estudiante

una

y infraestructura, implementacin
de y

participativas

al

clima

organizacional

que

y favorezca su proceso educativo

un formativo,

ambiente afectivo y de respeto mirada

posibilitndole

ms

amplio

en

una
los

mutuo. Entregar a los alumnos y mbitos: acadmicos, artsticos

alumnas

herramientas

descubrir

sus

para y

valricos.

Entregar

un

talentos, ambiente fsico y afectivo digno,

habilidades y capacidades, tanto orientndolo lo mejor posible a

en

el

plano

cognitivo

social.

como su

superacin

personal.

laboral

Implementar

y
un

ambiente de respeto de toda la

comunidad

educativa;

directivos,

docentes,

paradocentes y alumnado, con

el

fin

de

crear

una

accin

participativa de los integrantes

del Colegio.

Desarrollo del Enfoque curricular :

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Segn la misin y visin del establecimiento, podemos identificar en este PEI que el nfasis curricular est
centrado en los procesos cognitivos, ya que busca Entregar a los alumnos y alumnas
herramientas para descubrir sus talentos, habilidades y capacidades, tanto en
el plano cognitivo como social (misin) y Entregar un ambiente fsico y afectivo
digno, orientndolo lo mejor posible a su superacin laboral y personal
(visin) De esta forma encontramos tambin que en este establecimiento, este enfoque basado en los
procesos cognitivos, intenta nutrirse de los enfoques de realizacin personal y de desarrollo comunitario. (1)

1. CONCEPCIONES Y TENDENCIAS CURRICULARES. Gutirrez, Mara del Carmen y otros

Ediciones Universidad de La Sabana. Edicin Preliminar

2) Al haber realizado el anlisis de la Misin y Visin de su PEI en su unidad educativa. Se condice con la
formacin de los estudiantes, en el hacer pedaggico. Se observan otros enfoques curriculares?
Cules seran ? explquelos y sus causas?
Analizando el quehacer pedaggico desde los mbitos mencionados en el texto citado anteriormente
puedo concluir que en este establecimiento educacional es el enfoque cognoscitivo al que se le da mayor
nfasis, al menos en teora, sin embaro existen an prcticas del enfoque academicista, que si bien es
cierto deberan apoyar el proceso, muchas veces se tornan en instancias rgidas y poco flexibles, que
dificultan el proceso cognitivo de algunos estudiantes, desconociendo por ejemplo sus ritmos y estilos
de aprendizajes.
Por ejemplo el rol del docente, que debiera ser un gua o facilitador del desarrollo de los aprendizajes
en los estudiantes, aveces por tiempo o desmotivacin nos encontramos con expositores de verdades
absolutas. Esto tambin daa la motivacin en los estudiantes, puesto que el ambiente se vuelve poco
estimulante, ya que los medios utilizados no pasan de ser los tradicionales como libros y textos de
estudio, no existiendo variedad ni posibilidad de descubrir o crear el conocimiento (rol del alumno) a
partir de experiencias de aprendizaje novedosas en el aula (formas de presentacin).
Sin embargo la mayor parte del tiempo existe un rol de facilitador por parte del docente, y se respetan los
ritmos de aprendizaje, el tiempo otorgado es variable segn esto y otras causas, y cuando logra
generarse una relacin cercana y de respeto entre el docente y el estudiante, logrando un ambiente
motivador se obtienen buenos resultados en trminos de crecimiento intelectual y personal de los
educandos. Esto se observa fundamentalmente con los alumnos del Proyecto de Integracin Escolar,
que poseen caractersticas cognitivas e intelectuales diferentes y que de igual forma logran interactuar y
descubrir conocimientos, siendo ellos mismos los medios de comparacin en funcin de su avance
personal.
En cuanto a los contenidos, en este establecimiento, estn orientados a ser entregados de manera
academicista pues se organizan en disciplinas, siguiendo los parmetros de los planes y programas de

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educacin, desde luego que en funcin de querer orientarlos ms al mbito cognoscitivo se hacen
algunas adecuaciones como actividades tranversales y multidisciplinarias, como salidas educativas y
exposiciones temticas, pero es algo que hay que mejorar, sistematizar e institucionalizar.
La evaluacin en Newen comulga con el enfoque cognoscitivo en el sentido de que por ser un
colegio2x1, o de adultos, estos jvenes son responsables de su aprendizaje", o debieran serlo si no
es as, procuramos que lo sean. Con respecto al tipo, encontramos que la mayora de las evaluaciones
hechas en las asignaturas, son formativas y de proceso, por lo tanto se adecuan bien al enfoque
cognoscitivo.

3) Ud. como futuro director(a) mantiene el enfoque curricular del PEI Cul enfoque implementara en su
unidad educativa? Cmo lo hara?
Como dije anteriormente, creo que en este establecimiento lo que falta es sistematizar e institucionalizar buenas
prcticas, en este caso y con respecto al enfoque curicular, lo que yo hara es capacitar mayormente a los
profesores o acompaarlos para que cambien el paradigma del enfoque academicista, o bien que logren un cierto
equilibrio acorde a las reales necesidades educativas de nuestro establecimiento.
Tambin es cierto que los estudiantes de igual manera no estn acostumbrados a ser ellos los responsables de
su propio conocimiento, creo que hay que innovar en eso y creer en ellos, sobre todo porque vienen con muy
baja autoestima acadmica, debido a que son de alguna manera los exiliados del sistema educativo tradicional,
por lo tanto debemos cambiar todo lo que sea heredado de ste y que cause inconvenientes y dificulte el
aprendizaje de los estudiantes. Creo que es necesario trabajar el desarrollo de su autoestima, como aprendices
y como personas, de esta manera ellos sern capaces de mejorar sus propios procesos de aprendizaje de
acuerdo a sus tiempos y aptitudes.
Siguiendo con estas ideas, puedo decir que el trabajo hay que orientarlo no a los contenidos, no al saber, si no
que al saber hacer y al saber ser, de este modo debemos implementar un currculum basado en competencias y
no en contenidos, sin dejar estos ltimos de lado, si no que ponerlos al servicio del aprendizaje y el desarrollo
emocional e intelectual de los estudiantes.
El trabajo propiamente tal, debe partir del Anlisis del PEI, por parte de los docentes y el Equipo Directivo.
Anlisis orientado a establecer si verdaderamente lo que est escrito ahi como objetivos base de la institucin
son los que se cumplen en el quehacer pedaggico. Luego discutir los resultados de las prcticas que tenemos y
posteriormente socializar y analizar los enfoques curriculares con los docentes, de esta manera poder decidir en
conjunto qu nos caracteriza en la practica como institucin y que nos falta por desarrollar o sistematizar, para

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lograr adems de buenos resultados de aprendizaje, buenos resultados en cuanto a convivencia y en cuanto a
desarrollo personal y social de los estudiantes e identificacin con el establecimiento.
Posterioemente una buena planificacin del trabajo en el aula, acorde a lo definido entre todos. Personalmente
me gustaria enfocar el trabajo de manera interdisciplinaria y holstica, orientndolo a la caracterstica ms
importante de este estableciiento segn los propios alumnos en el anlisis del PEI realizado por ellos este ao,
que fue la inclusin, ellos dijeron que lo que ms caracterizaba a este establecimiento es el hecho que se respete
y acepte a todos y todas con sus caracteristicas personales y sociales sin discriminar a nadie por ningn motivo.
Pienso que ese es un muy buen punto de partida para orientar las adecuaciones curriculares y trabajar en
sistematizar la aplicacin del enfoque pedaggico de desarrollo cognitivo.