Dinmicas de sensibilizacin para inclusin de alumnos con

Trastornos del Espectro Autista

Para un maestro, el inicio de un nuevo ciclo escolar trae

consigo, adems de mucho trabajo y organizacin,
sentimientos encontrados y grandes expectativas. El
enfrentarse a un grupo nuevo y a nuevos alumnos es siempre
emocionante, pero tambin todo un reto.

Esta sensacin es muy comn para cualquier docente y suele

incrementarse si se enfrenta adems con la situacin de tener
un alumno con autismo dentro del aula.

Para arrancar con el pie derecho un nuevo ciclo escolar dentro

de un proceso de inclusin, es muy importante que el maestro
desarrolle estrategias de sensibilizacin. sta es
recomendable ya que establece un escenario claro sobre el

cual empiece a construirse una relacin entre el maestro, el

alumno con autismo y sus compaeros.

Es necesario tomar en cuenta para la sensibilizacin a todos

los actores de la comunidad educativa:

Directivos
Personal administrativo
Docentes
Compaeros de grupo
Alumnos de la escuela
Padres de familia

La informacin y profundidad de la misma debe variar acorde

a quin est dirigida.

Qu debe contener una sesin de sensibilizacin?

Informacin clara y concreta sobre discapacidad intelectual

y autismo
Experimentar de manera vivencial lo que podra sentir una
persona con autismo

 Hacer nfasis en conocer y reconocer las diferencias y

puntos en comn en todos los participantes
Fomentar el respeto a esas diferencias
Fomentar actitudes positivas de respeto, apoyo y
cooperacin entre alumnos
Establecer acuerdos y consenso grupal

Qu tipo de actividades pueden realizarse?

Cuentos o lecturas que hablen del tema

Juegos
Material audiovisual
Juegos de roles

Objetivos:

Dar a conocer conceptos sobre discapacidad, discapacidad

intelectual, autismo y apoyos
Lograr el uso adecuado del lenguaje y recalcar la
importancia de la implementacin de apoyos
Generar en los participantes empata, respeto a la
diversidad y disposicin a la inclusin

Aqu te damos algunas ideas de actividades que puedes

realizar

Para maestros (Dinmica de la mariposa)

1. Utiliza el cuento de La mariposa que puedes encontrar
aqu
2. Imprime de la pgina 1 a la pgina 7 en hojas de color
blanco
3. Imprime de la pgina 8 a la pgina 14 en hojas de color
azul
4. Imprime de la pgina 15 a la pgina 21 en hojas de color
rosa
5. Imprime de la pgina 22 a la pgina 29 en hojas de color
amarillo
6. Te sugerimos enmicar las hojas o ponerlas en protectores
7. Reparte hojas de diferentes colores y en desorden a los
participantes. La cantidad de hojas que dars a cada persona
depender del tamao del grupo
8. Da la siguiente instruccin: construyan entre todos una
historia con la hojas que les repart. NO digas nada ms
9. Deja que los participantes busquen la manera de
organizarse y NO intervengas
10. Observa durante diez minutos, en caso que el grupo no
avance y les est costando trabajo organizarse, recoge las
hojas que traen un nmero y colcalas en el piso en una hilera
horizontal para darle al grupo una pista

11. Esperar a que el grupo arme la historia completa

12. Una vez completa se pide a los participantes la lean la
historia en voz alta para todo el grupo
13. Al terminar la lectura puedes hacer las siguientes
preguntas: 1. Quin se ha sentido en alguna ocasin como la
mariposa?
2. Alguien se ha sentido como el hombre?

14. Da oportunidad a que los participantes compartan

experiencias pasadas y haz nfasis en los sentimientos que
tuvieron en dichos momentos
15. Haz una pequea reflexin sobre la importancia de los
apoyos, utilizarlos de manera efectiva evitando la
sobreproteccin
16. Por ltimo pregunta al grupo: quin construy la historia?
Reflexin sobre el trabajo en equipo

Para Padres (Receta para enchilada)

Te recomendamos utilizar esta actividad en la primera junta

de padres, con las familias del grupo en el que va a ingresar el
nuevo alumno.
1. Prepara papelitos para cada asistente as:
2. Una vez que te hayas presentado y dado la informacin
general a los padres de familia, diles que vas a hacer una
dinmica.

3. Reparte los papelitos y pide que cada quien escriba su

receta para hacer unas deliciosas enchiladas.
4. Cuando hayan terminado, pide a tres o cuatro personas que
lean su receta.
5. Invita al grupo a que comenten sobre similitudes y
diferencias en las recetas. Concluye: todas son enchiladas
porque tienen: tortilla, relleno, salsa; pero son diferentes. As
somos las personas, todos tenemos sentimientos, gustos,
fortalezas Este ciclo escolar entra a la escuela Germn, un
alumno con necesidades educativas especiales y sus paps
nos van a platicar un poco sobre l.
6. Da la palabra a los paps para que platiquen de manera
muy breve la historia de su hijo y generen una relacin de
confianza con los dems padres de familia.

Para alumnos (El mantel)

En una cartulina dibuja con un plumn el contorno en tamao

real de un plato, los cubiertos al lado y el vaso de frente. As:

1. Guarda la cartulina cerca de ti en donde los alumnos no

puedan verla
2. Coloca sobre el escritorio diferentes objetos, por ejemplo:
un carrito de juguete, una piezas de rompecabezas, unas
crayolas, una engrapadora
3. Adems de objetos diferentes sobre el escritorio, pon
tambin un plato, un vaso, un tenedor, un cuchillo y una
cuchara

4. Pide un alumno voluntario que quiera pasar al frente

5. Mustrale el escritorio y dale una orden en un idioma que
no conozca, por ejemplo: De tafel
6. El alumno empezar a utilizar los objetos del escritorio de
diferente manera
7. Repite la orden con diferentes entonaciones, lento, de
manera ms autoritaria, actuando desesperado. Pero NO
ayudes al alumno con gestos ni sealando
8. Despus de varios intentos en que el alumno no comprenda
la orden, saca la cartulina, asegrate de mostrarla a todo el
grupo
9. Pon la cartulina sobre el escritorio y ayuda fsicamente al
alumno primero a colocar el plato sobre el contorno, despus
el vaso y deja que l contine
10. Cuando complete la actividad aplaude y felictalo
11. Pregunta a tu alumno cmo se sinti. Invita a los dems
alumnos a compartir sus opiniones
12. Explica a tus alumnos sobre los retos de comunicacin
para los alumnos con autismo. Resalta la importancia de guas
y apoyos visuales

DINMICA DE LA EXCLUSIN

OBJETIVO:

l. Permitir a los participantes experimentar conscientemente lo que

significa ser excluido del grupo.

II. Enfrentar los sentimientos que se originan por la exclusin.

III. Experimentar los procesos por los cuales la identidad social es

concedida por el grupo excluido y aceptada por los miembros excluidos.

TAMAO DE GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Noventa minutos.

MATERIAL:

Refrescos y bizcochos.

LUGAR:

Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los
miembros participantes.

DESARROLLO:

l. El instructor forma subgrupos de cinco o seis personas, dejando una

pequea distancia entre un grupo y otro.

II. A continuacin, el instructor orienta cada subgrupo en el sentido de

excluir a un miembro, basado en criterios fijados y aceptados por el
grupo. Cada grupo tendr veinte minutos para ejecutar la tarea. Cuando
cada subgrupo haya excluido a un miembro, stos irn juntos a un lugar
prefijado de la sala.

III. Despus de que todos los miembros excluidos se encuentren

sentados en el lugar predeterminado, el animador pode que los otros

subgrupos tomen sus refrescos y sus bizcochos, sin comunicarse con el

grupo excluido.

IV. Despus de diez minutos, se forman nuevamente los subgrupos, sin

la presencia de los miembros excluidos, el instructor solicita que cada
subgrupo indique un miembro para hablar en nombre del resto, en el
momento oportuno, explicando los criterios usados para excluir al
miembro. Invita a continuacin, al grupo de excluido a ubicarse en el
centro de la sala, formando en derredor a los otros subgrupo.

V. El instructor pide, a continuacin, que cada miembro excluido

comente las razones de su exclusin, si piensa que su exclusin fue
justificada, cmo se siente en relacin con el grupo que lo excluy y con
los otros miembros que forman el grupo de los excluidos.

VI. Despus que cada miembro excluido haya hablado, el instructor

solicita del miembro representante de cada subgrupo los criterios
adoptados
por ste para excluir al miembro y por qu l sinti que en la persona
excluida el criterio fue correcto.

VII. A continuacin, los miembros excluidos retornarn a sus grupos de

origen, y se sigue con la tarea comentando satisfactoriamente las fases
iniciales del ejercicio.

VIII. Se forma, a continuacin, el grupo mayor para el plenario, y el

animador presenta comentarios acerca del ejercicio realizado,
enfatizando los aspectos sociales de la identidad social, las
caractersticas de la interaccin entre personas estigmatizadas y
personas normales, y las caractersticas de interaccin entre personas
estigmatizadas.