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Ebr Secundaria 2014 PDF
Ebr Secundaria 2014 PDF
EBR SECUNDARIA
APELLIDOS:
ESPINOZA MUOZ
NOMBRES:
JORGE
1.
a.
b.
c.
d.
3.
a.
b.
c.
d.
6. Segn el texto, una de las razones porque interesa saber qu motiva y molesta a los
docentes del Per y Amrica Latina es:
a. Evaluar las polticas y acciones educativas para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.
b. La buena estabilidad emocional del docente es un aspecto poco abordado y fomentado
por las autoridades.
c. Parte importante de la calidad educativa est determinada por las capacidades,
actitudes y prctica del maestro.
d. El incremento de docentes desmotivados, frustrados y descontentos es cada vez ms
evidente y preocupante.
7. Cul es la tesis del autor del texto?
a. El maestro es el soporte principal para lograr la calidad educativa en las escuelas.
b. Los maestros no son los nicos responsables de la mejora de la calidad educativa en el
pas.
c. El docente es culpable de la baja calidad educativa de las escuelas y los sistemas.
d. Las polticas compensatorias han contribuido muy poco a mejorar la calidad educativa
en las escuelas.
8. El argumento principal que sustenta la tesis del autor es:
a. La insuficiente calidad educativa es exclusiva responsabilidad de los maestros, segn se
cree.
b. La bsqueda de alternativas por mejorar la calidad de la enseanza y aprendizaje ha
aumentado.
c. Las brechas digitales ha disminuido con la incorporacin masiva de las TIC en las
escuelas peruanas.
d. Los resultados de las intervenciones educativas implementados en los ltimos aos.
9.
a.
b.
c.
TEXTO III
11. Segn el texto, el pas sudamericano mejor ubicado en el listado del ndice Mundial de
Innovacin es:
a. Mxico
b. Per
c. Chile
d. Costa Rica
13. En el ndice Mundial de Innovacin 2013 Amrica Latina registra mayor avance,
entonces se deduce que:
a. La regin latinoamericana evidencia un notorio crecimiento econmico.
b. Los pases latinoamericanos invierten ms en importacin de equipos tecnolgicos.
c. Pases como Mxico, Brasil y Per aumentaron sus exportaciones agrcolas.
d. Amrica Latina recibe inversiones extranjeras que fortalecen actividad intelectual.
14. La idea principal del texto es:
a. Los pases que ms subieron en el ndice Mundial de Innovacin fueron Mxico en
Latinoamrica y Suiza en Europa.
b. En el ndice Mundial de Innovacin Amrica Latina alcanza mayor avance que otras
regiones en el mundo.
c. El listado del ndice Mundial de Innovacin considera a los pases desarrollados y
tambin a los emergentes.
d. El crecimiento de las economas desarrolladas y emergentes se basa en la innovacin.
15. Cul es la intencin del autor del texto al incluir la seccin Lo que se analiza?
a. Destacar los elementos que considera el estudio para clasificar pases con mayor o
menor innovacin.
b. Dar a conocer los aspectos relevantes que evala a un pas innovador en todo el
mundo.
c. Complementar el listado de los pases desarrollados y emergentes con mayor o menor
innovacin a nivel mundial.
d. Presentar los criterios de innovacin al interior y exterior de pases desarrollados y
emergentes.
TEXTO IV
Observacin de la entrada al colegio. Setiembre de 1999.
El portn de fierro se abre a partir de las siete y quince de la maana y se cierra apenas el
reloj pasa las ocho en punto. La portera ya no permite la entrada de los alumnos al
colegio... Usa un palo de madera para alejar a los alumnos que se acercan al portn.
Algunos alumnos que han llegado tarde, amontonados sobre la puerta, hablan a la vez. Le
piden a la portera que "no sea malita, que abra la puerta". Otros alumnos, ms relajados,
esperan unos metros ms all, a que salga el auxiliar que los har pasar. Con l negociarn
una disculpa, o recibirn la sancin que considere conveniente. Los profesores en cambio,
pueden seguir entrando. La portera les abre la pequea puerta de fierro para que pasen...
Los alumnos amontonados abren paso para que ellos entren; la portera los recibe y los
hace pasar. Cada vez que se abre la puerta se oye un murmullo de alumnos que pide
entrar. Finalmente tienen que esperar hasta que termine la formacin para que el auxiliar
los haga pasar... El auxiliar se acerca al portn de entrada y hace pasar a los alumnos que
haban llegado tarde. Los retiene justo despus de atravesar el portn. Primero divide a los
"tardones" en hombres y mujeres. A ellas las hace formar una fila, a los varones les grita en
tono firme, que no deberan llegar tarde... Despus indica que deben avanzar "raneando"
hacia el patio principal y luego hasta su saln. Las mujeres observan riendo, despus el
auxiliar se dirige a ellas, le pregunta a cada una la razn de su tardanza y discrimina las
razones que le parecen ms convincentes. Algunas le explican que se han demorado por
estar ayudando a sus padres en el trabajo (preparando comida para vender, vendiendo en
el mercado muy temprano). Otras slo se ren y no le dan razn. El auxiliar va dejando
pasar a las alumnas conforme "lo han convencido" de tener una buena razn para llegar
tarde. Finalmente, todos terminan pasando a su saln de clase.
Len Zamora, Eduardo y Staeheli Tortosa, Mara Andrea.
Cultura Escolar & Ciudadana. Investigaciones etnogrficas en Ayacucho y Lima.
16. Los estudiantes que son retenidos por llegar despus de las 8:00 a.m. a la escuela,
deben ingresar cuando:
a. El auxiliar salga y anota los nombres de los estudiantes.
b. Termine la formacin y el auxiliar permita pasar a los estudiantes.
c. La portera permita el ingreso a los docentes.
d. El auxiliar escuche las razones de las tardanzas de los estudiantes.
17. Cul es el propsito principal del texto?
a. Explicar las razones por las cuales llegan tarde los estudiantes de escuelas pblicas.
b. Comparar el trato que reciben los estudiantes varones de las estudiantes mujeres.
c. Mostrar el trato que reciben los estudiantes cuando llegan tarde.
d. Exponer sobre las normas de disciplina vigentes en las escuelas del pas.
autonoma.
resiliencia.
autoconcepto.
conformismo.
22. Bernardo, profesor de ciencias sociales, indica a sus estudiantes que deben elaborar su
lnea de tiempo familiar. Qu componente del desarrollo de los adolescentes est
trabajando el profesor con esta actividad?
a.
b.
c.
d.
individualidad
identidad
social
histrico
23. Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos de sus compaeros han
empezado a burlarse de l, a marginarlo y a llamarlo cerebrito. Esta situacin incomoda
mucho a Ricardo quien est considerando estudiar menos para evitar las burlas.
Qu refleja la situacin descrita?
a.
b.
c.
d.
24. Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes de tercer grado. Ellos comparten mucho
tiempo junto practicando ftbol y jugando con videojuegos. Los viernes por la tarde se
conectan va internet para jugar en lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad
con los videojuegos y los consideran los mejores gamers del colegio. En clase, cuando
hay que hacer algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo en formarse.
La situacin descrita Qu componente de la identidad refleja?
a.
b.
c.
d.
la autoestima.
el autoconcepto.
el liderazgo
el sentido de pertenencia.
25. La Profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa muy poco en las
actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la ve ms delgada. Cuando le
pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella contesta que no tiene apetito, pero que
adems, est muy subida de peso y por eso no le entra la ropa que tiene.
El caso presenta seales de alerta de un problema de:
a.
b.
c.
d.
dislexia.
desnutricin.
anorexia.
bulimia
26. Al revisar el anecdotario de uno de sus estudiantes, el tutor observa que registra actos
violentos en clase, que miente con frecuencia y que sus compaeros lo sealan como
autor del robo de un celular.
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para prevenir o intervenir porque el caso
presenta indicios de:
a.
b.
c.
d.
esquizofrenia
conducta antisocial.
consumo de sustancias nocivas.
desafo a la autoridad.
27. En una institucin educativa, las aulas estn distribuidas por gneros, as como los
horarios de recreo. Por tanto, los varones y las mujeres estn imposibilitados de
interactuar dentro de la institucin.
Esta prctica
a.
b.
c.
d.
28. En una escuela, desde hace varios aos, al final del segundo bimestre se realiza una
fiesta en cada aula para celebrar el cumpleaos de todos los alumnos que han cumplido
aos durante el periodo. Esta actividad, en la que participa toda la comunidad educativa,
rescata numerosas manifestaciones artsticas de las diferentes regiones del Per y es
muy valorada por todos los estudiantes.
La situacin descrita es un buen ejemplo de:
a.
b.
c.
d.
29. Alonso, profesor de quinto de secundaria, plantea un reto a sus estudiantes: les solicita
que en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa esquemtico de la comunidad en
quince minutos.
Qu caracterstica del pensamiento formal permitir a los estudiantes realizar la tarea?
a.
b.
c.
d.
10
Solicitar a sus estudiantes que elaboren un mapa mental sobre lo que conocen del tema
Hacer una salida de campo y mostrarles las zonas de evacuacin en caso de desastres
Dialogar con los estudiantes acerca de la importancia del tema que van a desarrollar
Solicitar a sus estudiantes que averigen algunos trminos a utilizarse en las prximas
sesiones
32. El profesor Csar, docente de comunicacin, lee a sus estudiantes el siguiente texto:
La mascota
De nio tuve una mascota a la cual quise mucho, todos los das jugaba con ella.
El profesor hace una pausa y pregunta a los alumnos: de qu mascota creen que
estoy hablando? La gran mayora de los estudiantes seala que el docente se refiere
a un perro o a un gato. El profesor, contina con su relato:
Ni bien llegaba del colegio, me lavaba las manos y daba de comer a mi
mascota, procurando siempre darle las lechugas ms frescas.
El profesor hace una nueva pausa y pregunta: todava creen que estoy leyendo una
historia acerca de un perro o un gato? Todos los estudiantes contestan que no y
sealan que puede tratarse de un conejo o una tortuga. El profesor lee la ltima
parte:
Al llegar la noche, acostaba a mi fiel amigo, procurando no hincarme con sus
espinas.
a.
b.
c.
d.
33. La profesora Andrea va trabajar con sus estudiantes las figuras literarias. Una semana
antes solicita a sus estudiantes que traigan a la clase la letra de las tres canciones en
castellano que ms les gusta.
Con esta actividad de inicio, la profesora Andrea promueve en sus alumnos:
a. La integracin de reas curriculares.
b. El aprendizaje significativo.
c. El inters por la msica.
d. El recojo de saberes previos.
34. La profesora Fanny del rea Ciencias ha identificado que un buen grupo de sus
estudiantes no ha desarrollado adecuadamente capacidades relacionadas con la
investigacin. Por otro lado, otro grupo, ms pequeo evidencia gran dominio de la
capacidad.
Qu estrategia debera utilizar la profesora Fanny para trabajar con sus alumnos?
a. Debera conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y evaluarlos con distintos niveles
de exigencia
b. Debera mantener el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo avanzado y para
promover que el grupo rezagado se esfuerce ms.
c. Debera bajar el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo rezagado y para promover
que el grupo avanzado ayude a sus compaeros.
d. Debera conformar grupos heterogneos segn rendimiento para promover que el grupo
avanzado ayude a sus compaeros.
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35. Walter es un joven inquieto que cursa el cuarto grado. Todos los aos ha pasado con lo
justo y este ao corre el riesgo de repetir. l es un excelente cocinero y piensa hacer de
la gastronoma su profesin, Sin embargo, los dos aos que le falta cursar le parecen
una prdida de tiempo, pues no le ve sentido estudiar tantas asignaturas que considera
no le servirn para nada
Cmo podran hacer los docentes de Walter para desarrolla un l y sus compaeros
aprendizajes significativos?
a. Deberan hablar con ellos y mostrarles la importancia de cada asignatura para sus
labores futuras
b. Deberan programar sesiones dinmicas y ldicas para mantener la motivacin por los
estudios.
c. Deberan enlazar los contenidos a desarrollarse con las necesidades y expectativas de
los estudiantes.
d. Deberan dejar que los estudiantes propongan los contenidos , la metodologa y los
productos de aprendizaje
36. La memoria es un proceso importante para el aprendizaje, el profesor Jorge ha
observado algunas limitaciones en sus estudiantes y por ello propone algunos ejercicios
para estimular los diversos tipos de memoria que ha identificado en sus estudiantes.
Identifica los ejercicios adecuados para este estmulo:
a. Muestra una lmina con 20 figuras por 10 segundos, luego pide mencionarlas y pide
buscar con los ojos cerrados, en una bolsa, objetos de la misma textura.
b. Muestra diversas lminas con colores intensos para que los nombren, solicita que
mencionen objetos que tengan dichos colores y los escriban.
c. Presenta una frase en forma verbal, luego pide que creen diversas frases similares y las
comenten con sus dems compaeros.
d. Presenta frutas y verduras, pide que describan las caractersticas de cada uno y hagan
una lista de platos que en cuya preparacin se puedan utilizar
37. La profesora Ana ha recibido este ao a Juan, un estudiante considerado inclusivo, qu
estrategia podra implementar para conseguir su incorporacin exitosa al grupo?
a. Desarrollar una metodologa y una evaluacin que contemplen diversas actividades de
tipo cognitivo, procedimental y actitudinal.
b. Reunirse con los padres de Juan y solicitarles que sea asistido por un tutor extraescolar.
c. Trabajar de manera individual y aislada con Juan proporcionndole material
diferenciado.
d. Bajar el nivel de exigencia en las actividades programadas e irlo complejizando
progresivamente.
38. Enrique es un estudiante quechua hablante que se ha trasladado a Lima para continuar
sus estudios.
Qu deben hacer sus profesores para que se integre de manera adecuada al grupo?
a. Asignar a un compaero que ayude a Enrique a desarrollar sus trabajos y tareas.
b. Incorporar en las sesiones de aprendizaje actividades que permitan valorar las
manifestaciones culturales de otras regiones.
c. Considerar a Enrique como un estudiante inclusivo y asignarle actividades diferenciadas.
d. Evaluar las tareas y trabajos de Enrique con flexibilidad de tal manera que no salga
desaprobado.
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39. El profesor Csar desarrolla durante la hora de tutora, asambleas de aula en las que los
estudiantes proponen temas, dialogan acerca de ellos y llegan a acuerdos y
compromisos. Qu estilo de comunicacin desarrolla el profesor Csar?
a.
b.
c.
d.
liberal
autocrtico
democrtico
permisivo
40. El 80% de los estudiantes de tercer grado ha salido desaprobado en el ltimo examen de
Comunicacin. Por ello le han manifestado a la profesora del curso su malestar por los
resultados y por la forma como desarrolla la asignatura.
Frente a esta situacin, la profesora les ha manifestado que ella tambin est
disconforme con los resultados y que desea dialogar con ellos y llegar a acuerdos para
revertir la situacin. Qu tipo de comunicacin ha establecido la profesora?
a.
b.
c.
d.
Asertiva
Valorativa
Creativa
Problematizadora
41. Qu debera hacer el profesor Ral para motivar permanentemente a sus estudiantes?
a. Iniciar toda sesin de aprendizaje con la reproduccin de una cancin o video.
b. Bonificar con puntos adicionales a los estudiantes que atiendan la clase sin distraerse.
c. Organizar a los estudiantes para que hagan exposiciones grupales sobre temas de su
inters.
d. Ofrecer variedad de actividades de acuerdo a los intereses y necesidades de sus
estudiantes.
42. La profesora Sofa promueve que sus estudiantes tengan un proyecto de vida y busquen
mejorar permanentemente. Qu tipo de motivacin promueve la profesora Sofa?
a. Motivacin extrnseca
b. Motivacin espiritual
c. Motivacin intrnseca
d. Motivacin crtico reflexiva
43. La profesora Patricia quiere que sus estudiantes reflexionen sobre sus procesos de
aprendizaje y realicen una autoevaluacin que evale adecuadamente la construccin
de sus aprendizajes. Qu estrategia debera implementar para el logro de su propsito?
a. Elaboracin de portafolios
b. Lista de Cotejo en funcin a indicadores.
c. Exposicin oral de sus trabajos.
d. Presentacin del trabajo que ms les agrad.
44. En cul de las siguientes situaciones sera pertinente evaluar a los estudiantes
mediante la elaboracin de un mapa conceptual?
a. Despus de una unidad de aprendizaje centrada en la escritura creativa.
b. Despus de una visita o salida en grupo a un centro de inters de la comunidad.
c. Despus de la lectura en clase de un poemario dirigido a nios y jvenes
d. Despus de una unidad en la que se haya trabajado conceptos y clasificaciones.
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45. Al ingresar al aula, la profesora Juana observa que un estudiante agrede por la espalda
a otro.
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50. Martina est leyendo un texto y de pronto repara que no lo est comprendiendo del todo,
por eso vuelve a leer un par de prrafos, subraya las ideas principales y hace
anotaciones al margen de la pgina. Qu proceso permiti a Martina darse cuenta que
no estaba comprendiendo el texto.
a.
b.
c.
d.
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60. Gabriela, profesora de ciencias, ha solicitado a sus estudiantes que busquen en internet
imgenes de aves que viven en Lima y las lleven a clase porque van a trabajar con ellas.
La estrategia de la profesora Gabriela permite recoger los saberes locales de sus
estudiantes?
a. S, porque los conocimientos que adquieren buscando las imgenes se dan antes del
inicio del trabajo en clase.
b. No, porque una bsqueda por internet no es una estrategia para recoger saberes
previos.
c. S porque es muy difcil observar aves en su entorno y la mejor manera de conseguir
imgenes de ellas es por internet.
d. No, porque las aves que viven en Lima lo hacen estacionalmente, ya que la mayora
migra en invierno a otros lugares.
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