LA EVALUACIN

DE LOS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
Evaluacin: Concepto, tipologa y
objetivos

DOLORES XALA ZARATE

GWENDOLIN E JIMENEZ
VELAZQUEZ
MAYRA MENJIVAR
CORTAZAR
MATILDE LOPEZ ESCOBAR
VIOLETA GOMEZMORALES
JESSICA ESCOBAR GARCIA
DIEGO PIO CHAGA
JESSICA MARGALLI ORTIZ

Integrantes

EL CONCEPTO COMO BASE DE LA

ESTRATEGIA DE ACTUACIN
El concepto de evaluacin ha ido evolucionando y
ha ido involucrando nuevos elementos a su
definicin segn se ha profundizado en su sentido,
sus aplicaciones y las virtualidades que ofrece en los
diferentes mbitos de aplicacin.
Los procesos de enseanza y aprendizaje, ms en
concreto, la evaluacin de los aprendizajes que
alcanza el alumnado ha variado conforme a los
avances en las teoras de la psicologa evolutiva y la
psicologa del aprendizaje.
Influenciado por el medio empresarial, en el campo
educativo se pretendi medir el progreso del alumno

EVALUACIN?
Durante muchos aos se equipara a medida
ya que se mide el progreso del alumno
cuantificando lo aprendido, es decir los
conocimientos dominados por los alumnos.

EVOLUCIN DE LA
EVALUACIN
La evaluacin ha sido interpretada como
sinnimo de medida desde hace ya un largo
periodo de la historia pedaggica. En los
tiempos actuales est cambiando su concepcin
en funcin de:
Los avances que experimentan las ciencias humanas
Las concepciones q diferentes que se poseen en relacin
con la formacin de la persona
Los modos peculiares que cada persona tiene de aprender

Desde una ptica estrictamente educativa con

la intencionalidad de aprovechar al mximo la

CRECIENTE NECESIDAD
Existe la necesidad de incorporar a los
procesos de enseanza , un modelo de
evaluacin cualitativo.
MODELO DE
EVALUACIN
CUALITATIVO

que sea capaz de ofrecer

que constituya

Datos enriquecedores
acerca del desarrollo el
alumno

Un elemento curricular
que ayude a mejorar
todo tipo de aprendizajes

LA EVALUACION APLICADA A LA
ENSEANZA Y AL APRENDIZAJE
Consiste en un proceso sistemtico y riguroso de
recogida de datos incorporado al proceso educativo
desde su comienzo, de manera que sea posible
disponer de informacin continua y significativa
para conocer la situacin, formar juicios de valor con
respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas
para proseguir la actividad educativa mejorndola
progresivamente. (Casanova, 1998)

Cuando evaluamos
solemos
hacerlo
para
detectar
lo
negativo.
Dado lo anterior, el
cambio de imagen
de
la
evaluacin
debe
ser
la
consecuencia de su
cambio
real
de
contenido
y
funcionalidad con la
que se aplica.

EL PROCESO EVALUADOR
Recogida de datos con rigor y
sistematicidad.
Anlisis de la informacin obtenida.
Formulacin de conclusiones.
Establecimiento de un juicio de valor
acerca del objetivo evaluado.
Adopcin de medidas para continuar
la actuacin correctamente.

DESCRIPTORES
Entre las tendencias evaluadoras existentes a nivel
Establecen el
internacional
encontramos
a los denominados
papel de
la evaluacin en una
descriptores
descripcin
o
enumeracin de los
hechos tal y como se
producen

Abogan
porque
la
evaluacin sea lo ms
amplia, profunda y
enriquecedora posible
Exponen
los
datos
obtenidos por medio
de cualquiera de las
tcnicas seleccionadas
para llegar a ellos

DIFERENCIAS ENTRE
INVESTIGACIN Y EVALUACIN
EDUCATIVA Popham, W.J. (1980, 20-22)
FASES DE LA
INVESTIGACIN
Definicin del problema
Planteamiento de la
hiptesis

Planificacin: diseo,
tcnicas, instrumentos,
tiempos, agentes,
destinatarios
Ejecucin: recogida,
anlisis y tratamiento
delos datos

FASES DE LA
EVALUACIN
Definicin del problema
Planificacin: diseo,
tcnicas, instrumentos,
tiempos, agentes,
destinatarios
Ejecucin: recogida,
anlisis y tratamiento
delos datos
Informe: descripcin y
conclusiones

TIPOLOGA DE LA
EVALUACIN
POR SU FUNCIONALIDAD

Sumativa
Formativa

POR SU NORMOTIPO

Nomottica
Idiogrfica
Inicial

VALUACIN

POR SU TEMPORALIZACIN

Procesual
Final
Autoevaluacin

POR SUS AGENTES

Coevaluacin
Heteroevaluacin

centraremos
en las dos
funciones
principales de
la evaluacin:
la SUMATIVA y
la FORMATIVA
Descritas por Scriven, M. S.
(1967)

FUNCIN SUMATIVA DE
LA EVALUACIN
Apropiada para la valoracin de
productos
o
procesos
que
se
consideran
terminados,
con
realizaciones
o
consecuciones
concretas y valorables.
Su funcionalidad es determinar el valor
de ese producto final (ya sea un objeto
o un grado de aprendizaje) y decidir si

FUNCIN SUMATIVA DE
LA EVALUACIN
Ejemplos de aplicacin:
La seleccin de libros de texto

La titulacin del alumnado

EVALUACIN SUMATIVA
No es la evaluacin adecuada para aplicar al
desarrollo de procesos, sino para la valoracin de
resultados.

Evaluacin continua =
exmenes continuos?
Error educativo grave que nos mantiene en la
concepcin de la evaluacin como instrumento
comprobador, sancionador y d poder.
El aprendizaje es la construccin auto-alimentadora
de una inteligencia crtica y creador que lleva a una
modificacin progresiva de conductas.

FUNCIN FORMATIVA DE
LA EVALUACIN
Se utiliza en la valoracin de procesos (de funcionamiento
general, de enseanza, de aprendizaje) y nos lleva a la
obtencin rigurosa de datos a lo largo del proceso, por lo que
en todo momento se posee el conocimiento de la situacin
que est siendo evaluada que permita tomar las decisiones
necesarias de forma inmediata.

FINALIDAD:

Mejorar o perfeccionar el proceso que se

evala.
Es posible poner los medios didcticos adecuados para que
puedan superarla.
Fcil detectar los tipos de actividades
educativas que favorecen su aprendizaje
Accin reguladora
aprendizaje.

del

proceso

de

situaciones

enseanza

de

EVALUACIN SUMATIVA Y
FORMATIVA
La
evaluacin
sumativa
debe
asegurar
que
el
producto
evaluado
responde
a
las
caractersticas
del
sistema.
La
evaluacin
formativa
debe
garantizar que los
medios del sistema
son adecuados a las
caractersticas de los
implicados
en
el
proceso evaluado.

EVALUACIN SUMATIVA
Y FORMATIVA
EVALUACIN
FORMATIVA

EVALUACIN
SUMATIVA

Es aplicable a la
evaluacin de procesos

Es aplicable a la
evaluacin de productos
terminados

Se debe incorporar al
mismo proceso de
funcionamiento como un
elemento integrante del
mismo

Se sita puntualmente al
final de un proceso,
cuando ste se considera
acabado

Su finalidad es la mejora
del proceso evaluado

Su finalidad es determinar
el grado en que se han
alcanzado los objetivos
previstos y valorar

EVALUACIN FORMATIVA APLICADA

A LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
De acuerdo con Allal, Cardinet y Perrenoud
(1979), la evaluacin formativa tiene tres
caractersticas:
1. La recogida de datos concernientes al
progreso y las dificultades de aprendizaje
encontradas por los alumnos.
2. La interpretacin de esta informacin desde
una perspectiva criterial, y en la medida de
los posible, diagnstica de los factores que
originan las dificultades de aprendizaje
observadas en el alumno.
3. La

adaptacin

de

las

actividades

de