Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado

de Mxico
Taller de Lectura
Docente Jos Manuel Iniestra Valds
PROGRAMA DE AYUDA A LA COMPRENSION LECTORA
EN INTERNET
Introduccin
Este programa de comprensin lectora para Internet entiende por lectura el proceso
situado, transaccional, interactivo y de interfusion de lector/a y texto. Su producto es la
sntesis en el significado, construido a partir de la comprensin de lo que el lector/a,
produce durante dicha reconstruccin en la lectura. Est dirigido a los alumnos y alumnas
de cualquier nivel y manifestacin educativas que requieran leer las TIC, o sea en pantalla
en conectividad.
Para participar de este proceso mediado virtualmente por Internet, el lector/ a debe adquirir
y fortalecer competencias tecnolgicas, comunicacionales, mediaticas, socio-cognitivas y
metacognitivas favorecedoras de la lectura virtual comprensiva y critica.1
El programa que se presenta parte del enfoque:
- Cognitivo, en tanto se ofrecen un conjunto de tcnicas de esta naturaleza, para inducir al
estudiante a identificarlas en la lectura y asi, reconocer, reflexionar, relacionar, formularse
preguntas, hiptesis, etc. acerca de lo que va leyendo durante la interaccin /navegacin.
- Metacognitivo, en tanto que sigue el modelo de la meta comprensin lectora para el
apoyo de las diversas habilidades/estrategias en las fases de:
3. Planificacin: Son todas aquellas que se consideran previas al inicio formal del acto
lector. Preparan para a afrontar la lectura digital con herramientas o tcnicas
facilitadoras de la comprensin y construccin del significado a travs de la lectura.
4. Supervisin: Consisten en controlar el proceso referido a travs de las estrategias que
previamente establecidas en la fase anterior.
5. Evaluacin: confrontacin en la prctica de logros respecto de las expectativas
existentes y los resultados interpretativos obtenidos analizando los procesos implicados
a fin de mejorar la autoconciencia y la autonoma del lector/a.
Uruguay 766 PB 5 (1015) Bs. As. - TEL. 4371-9083/0544 - http://www.cediproe.org.ar
E.M: cedima@ciudad.com.ar

2.ESTRATEGIAS

QUE

PRETENDE

DESARROLLAR

ESTE

1 Fainholc, B. (2003) La Lectura critica en Internet, Revista Tecnologa y Comunicacin Educativas. ILCE.
Ano 17, N 37, Enero-junio de 2003.Mxico.
1

PROGRAMA
2.1. ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE LECTURA DIGITAL COMPRENSIVA:
El propsito de las estrategias cognitivas que se describen ahora pretenden lograr
que el/la alumno/a sea consciente de que posee unas habilidades para leer efectivamente en
pantalla con la utilizacin de habilidades mentales para abordar el texto, apropiarse de la
mxima informacin significativa, recuperarla y relacionarla , almacenarla en su memoria y
aplicarla en situaciones concretas. De este modo, podr posteriormente acceder a ella con
mayor facilidad.
Las tcnicas cognitivas de comprensin son:
Relectura:
Consiste en releer todo el sitio, la pgina, el prrafo, o tramo donde el lector
requiera, experimente y/o tenga alguna dificultad de comprensin. Aqui con la gua del
profesora/a, se ralentiza la velocidad lectora, se lee (navega) tantas veces como sea
necesario hasta lograr una mayor comprensin.
Lectura Recurrente:
Es una estrategia de organizacin del material lector que consiste en
volver a leer una parte del texto para afianzar su almacenamiento en la memoria. Puede
realizarse cuantas veces sea necesario para lograrlo. Se diferencia de la estrategia anterior
(relectura) por que en la recurrente, el objetivo es consolidar una comprensin, mientras
que en la relectura se pretende comprender o solucionar una dificultad de comprensin.
Lectura Contnua:
Consiste en continuar leyendo el texto despus de haber solucionado la
dificultad hasta encontrar ms informacin en las diversas partes de una pantalla,
imgenes, componentes de la interfase, textos escritos (oraciones/prrafos), colores,
animacin, msica (si la hubiere), tiles para lograr su comprensin.
Lectura Simultnea:
Supone un parafraseo de la parte del texto que interese, o que presenta
una dificultad en su comprensin. Consiste en una traduccin simultnea utilizando otras
expresiones lingsticas (otros textos, nuevas palabras, etc. con el propsito de hacer ms
inteligible su contenido) o recurrir a imgenes o representaciones en otros cdigos
simblicos.
Imaginar el contenido del texto:
La estrategia consiste en generar y/o asociar imgenes que
se mentalicen sobre aquellas partes o elementos que integran el texto en pantalla
2

reconociendo la parte (prrafo, icono, etc) en donde se encuentra la dificultad.

Formular hiptesis:
Consiste en anticipar /adivinar lo que no se comprende mientras se va
leyendo, intentando contrastar la hiptesis con las pantallas siguientes a travs de su
secuencia, en sus prrafos, imgenes, etc. mas aun si contiene alguna dificultad. Se emplea
tambin, como tcnica de motivacin, de autoevaluacin y otras, surgiendo o no
dificultades de comprensin.
Aplazar la bsqueda:
Al encontrar una informacin en el texto del sitio que parece confusa
puede utilizarse la estrategia de relectura. Si a pesar de ello no se logra la suficiente
comprensin, puede aplazarse la bsqueda, derivando la indagacin en la bsqueda de y en
otros textos
( wikipedia, enciclopedias, otros sitios, libros, etc. ), o preguntar al profesor/tutor.
2.2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE COMPRENSIN LECTORA
La meta comprensin lectora se define como el conocimiento que tiene el/la lector/a
acerca de las propias estrategias que cuenta para comprender un texto en Internet, y el
monitoreo o autocontrol que ejerce sobre las mismas para que su comprensin lectora sea
ptima. Las estrategias metacognitivas a emplear son las siguientes:
a) Habilidades de planificacin
-

Determinar las ideas previas que sobre el texto que se va a leer, posee el usuario.

Determinar las ideas previas sobre las caractersticas de la lectura digital y el cdigo
simblico de Internet, posee el usuario.

Establecer los objetivos (propsitos) de la lectura en pantalla: para qu se va a leer.

Elegir las tcnicas de navegacin, interaccin y comprensin que se estimen ms

pertinentes o adecuadas al propsito de la lectura: buscar datos, reconocer conos,
identificar mecanismos de navegacin, recordar/anclar, control frente a la distraccin,
etc.

1. Ideas previas:
Consiste en relacionar la informacin nueva con los conocimientos previos que se
poseen acerca del texto a leer y su navegacin en Internet . Antes de iniciar la
lectura/navegacin, proporcionar sobre el ttulo, contenido, orientar con un resumen,
caractersticas generales del sitio y como esta organizado para la lectura, de modo que se
activen ideas y procedimientos .

2. Objetivos de la lectura:
Antes de iniciar la lectura es deseable proponer determinados objetivos. Para qu
voy a leer este texto? Entender una definicin, encontrar un dato numrico, pasar un rato
divertido, reconocer ideas principales en un programa de video (you-tube) etc. para que
desde el punto de vista motivacional, se cree una direccin interpretativa en el lector/a y
navegador . Se apela a una concientizacin del proceso de lectura digital para ser un hiperlector2 experto y, al empleo de las estrategias de meta comprensin que ello significa.
3. Planificar estrategias de comprensin
Que (estrategias) secuencia de procedimientos y actividades se emplearan para adquirir,
almacenar, usar (o sea comprender) la informacin? Antes de comenzar formalmente la
lectura se deben plantear qu estrategias perceptivas, mnmicas y de transferencia
(cognitivas) se emplearan para asegurar que se comprende bien lo que se va a leer
(metacognitivas). Se trata de concientizar al estudiante para verbalice frases tales como:
Cuando encuentre una palabra o frase que no entiendan, leerla dos o tres veces (relectura);
cuando hayan ledo un prrafo, se vuelva a leer para asegurarse que se lo entendi bien
(lectura recurrente). En cada transito a otra pagina de Internet (que seria el punto y aparte
del libro), pensar durante un momento para tratar de imaginarse lo que se esta leyendo y
seguir anticipando (o imaginar adivinar el contenido del texto) , traduciendo a las propias
palabras lo que se va entendiendo )o no).
b) Habilidades de Supervisin
-Verificar cmo se va componiendo la lectura: interpreta y comprende mientras se lee,
interacta y/o navega,
-Determinar donde se encuentran las dificultades de comprensin (elaboracin parcial de
sentido, palabras, expresiones, conceptos tericos, procedimientos de navegacin en la red,
conos, enlaces, etc.)
Las habilidades que debe poseer el estudiante o que se debe entrenar son las siguientes:
1. Reflexionar sobre el logro de sus objetivos
Se puede realizar por comparacin y a travs de la formulacin de preguntas tales
como: Estoy consiguiendo lo que quera antes de leer? (p.e.: aprender una definicin, pasar
un rato agradable, saber ...)

2. Detectar aspectos importantes

2 Hiperlector es aquel lector experto o eficaz en Internet porque demuestra autonoma y creatividad en la
bsqueda ya que selecciona la informacin a ser utilizada, segn sus caractersticas .Codifica y traduce los
cdigos de la pantalla en una apreciacin sinttica del texto. Burbules N. y Callister T (2000) Promesas y
riesgos de las TIC en la educacin. Granica. Bs.Aires.
4

A lo largo de la lectura pueden hacerse detenciones breves para preguntarse si lo que

se acaba de leer es importante o no lo es tanto, y para que finalidad, con el objeto de
realizar una lectura recurrente para afianzar su comprensin.
3. Identificar las causas de la no comprensin
Es aconsejable que el/la alumno/a aprenda a formularse preguntas del tipo Por qu
no comprendo esto?, ser porque leo muy rapido?, por qu no estoy atento/a?, han servido
las estrategias de comprensin que he empleado en la lectura?
c) Habilidades de Evaluacin.
-

Valorar las potencialidades de la red por la flexibilidad cognitiva demostrada durante

los procedimientos de navegacin,

Valorar las posibilidades interpretativas a elaborar a partir del texto, elaborar juicios
sobre la esttica del diseo del sitio y la presentacin en pantalla

Valorar el trabajo de construccin (individual o grupal) realizado para la comprensin

de significado ( o no), porque realizan anlisis (identifican errores, omisiones y/o
limitaciones, trivialidades, reiteraciones y parcialidades en la informacin.

Reflexionar sobre la eficacia de las tcnicas de lectura empleadas: de inspeccin rpida,

focalizacin de la atencin segn pertinencia , abstraccin de distractores, centracion en
una meta, dominio cognitivo y metacognitivo del hipertexto ( aprovechar y
automonitorearse cuan bien se aprovecho la posibilidad de la conectividad, extraer
sentido a partir de la relacin intertextual presentada en el sitio con los diversos
cdigos simblicos, etc todo ello empleado para comprender.

Inducir a formularse preguntas para la auto comprobacin de que se ha comprendido

durante la practica de la lectura hipermedial, al descubrir otros enlaces interesantes en
Internet, posibilidades de comunicacin y participacin en escritura creativa en
weblogs, aplicacin de lo entendido pos-lectura por la produccin colaborativa de
materiales, etc.

3. PARA
LECTORA EN INTERNET:

USTED

ESTUDIANTE

LECTOR

Lo que puede hacer para comprender lo que lee:

1. Leer despacio si el contenido de la lectura es un poco fcil o de navegacin poco
amistosa. Prestar mucha atencin a lo que lee sin pensar en otras cosas.
2. Leer con ms rapidez si lo que busca es un dato.
3. Detenerse en cada punto a reflexionar sobre lo que se ha ledo.
4. Detenerse en cada paso de pagina (o sitio en Internet como si fuera el punto y aparte de
un texto impreso, para pensar y a hacerse preguntas sobre lo ledo.
5. Leer un pargrafo o lo correspondiente a lo que se aparece como resultado de un enlace
o un icono , 2 o 3 veces para entenderlo y recordarlo mejor (escribir una breve sntesis y
registre la URL).
6. Al principio, leer con rapidez todo el documento para tener una idea general y luego
leer ms despacio para enterarse mejor de qu se trata e identificar las principales
relaciones lgicas.
8. Hacerse preguntas sobre lo que se lee cada 2 o 3 pargrafos, tres o cuatro sectores del
sitio o no mas de 2 sitios, para conectar proposiciones por escrito, mejor- dentro de una
secuencia coherente.
9. Al terminar toda la lectura, hacer un resumen escrito para formular algunas conclusiones
e inventar algunas preguntas que no solo verifiquen el producto de lo ledo sino motiven
para una posterior extensin del conocimiento obtenido3.
10. Leer primero esas preguntas y despus leer el texto a fin de verificar.
11. Dedicar a la lectura o visita el sitio el tiempo justo (segn cada persona) antes de
cansarse y dejarlo para otro momento y despus seguir leyendo.
13. Dedicarle todo el tiempo que sea necesario a la navegacin del sitio, interactividad que
propone un curso, etc.

3 Sole, I.)2001=Estrategias de lectura. Editorial ICE-Grao, Barcelona.Propone el lector competente. Pozo,

J. y Monereo Carles (2001) Aprendizaje estrategico. Santillana. Madrid.
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14. Detngase en su lectura de vez en cuando para pensar: Qu ocurrira ahora? Conteste y
siga leyendo para comprobar si tena algo de razn.
4. TECNICAS QUE SE EMPLEAN CUANDO REALICE INTERACCION Y
LECTURAS EN INTERNET DE UN PROGRAMA
Leer ms despacio para comprender y recordar mejor
Leer de nuevo el
prrafo si no
entendi su diseo,
enlaces, etc.
Imagine lo que ha ledo para demostrarse que lo ha comprendido bien

Leer con rapidez si desea encontrar un dato en su lectura o tener una idea general

Recuerde el significado de palabras (conceptos) nuevos luego de ir al diccionario

Detngase y hgase preguntas para autocriticar lo que entendi

Recuerde , escriba el significado de los conceptos nuevos: consulte diccionario de Internet.

Adivinar lo que ocuBuscar pistas del significado del contenido en los renglones siguientes rrir haciendo predicciones, luego comprobar los pronsticos
durante la lectura

Prestar mucha atencin para leer atentamente porque el texto es difcil.

Rescate la idea principal o ms importante de cada prrafo

Parar y reflexionar para preguntarse y comprobar si va entendiendo

5. LECTURA EN SITIOS DE INTERNET

Exponga su opinin sobre la lectura / navegacin:
SI

NO

Porqu

Generales
1. El nombre del sitio es adecuado?
2. Le ahorra tiempo su bsqueda?
3. La pgina principal est enlazada?
4. En todas las pginas aparecen insertados
"encabezados" para que el sitio no pierda su
sentido de pertenencia?
5. El sitio est "mantenido" o actualizado?
6. Las imgenes influyen / demoran en la
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descarga?
7. El sitio remite a un contexto nacional,
regional, etc. especfico?
Navegacin
1. Aparece una estructura clara del sitio que le
facilita la interactividad del curso?
2. Le facilita un men fijo con enlaces rpidos
y fciles a las opciones relevantes del sitio?
3. Existe un ndice del curso o mapa de
navegacin facilitador?
4. Hay nodos que no estn linkeados?
5. Los hipervnculos que remiten a secciones
del texto, le facilitaron la lectura?
6. Los elementos grficos para la navegacin, le
facilitaron la lectura?
7. El uso de sustantivos o frases cortas para
enlazar textos diversos, ayudan la
comprensin?
8. Usted puede anticipar el contenido de pasaje
de un link a otro?
9. Mantener color, forma, frase corta, etc. le
ayuda a leer?
Diseo Grfico
1. Los planos de las pginas estn inteligente o
racionalmente usados desde el punto de vista
del diseo grfico?
2. El diseo de las pginas hace que sean cortas
y concisas?
3. El tipo de letra seleccionado es coherente?
4. Le permite fluidez en la lectura?
5. Las imgenes presentadas ayudan a la
comprensin del tema?
6. El tamao de las imgenes enlazadas es
correcto?
Lectura
1. Provoca y mantiene su inters durante la
lectura?
2. El lenguaje es rico y cuidado?
3. Puede leer sin auxilio de programas
auxiliares?
4. Las imgenes de fondo y sus colores
perturban la lectura del texto?
5. Los elementos visuales, auditivos, applets,
etc. se constituyen en textos alternativos?
6. Complementan el texto escrito facilitando la
9

comprensin?
7. Los colores de contraste / vinculados le
ayudan a identificar ideas / conceptos
centrales?
8. La ortografa y gramtica del texto escrito es
correcta?

6. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACION METACOGNITIVO .

Por favor: Intercambie con sus compaeros/as , conteste por escrito y enviar por correo
electrnico, las siguientes consignas sobre su manera de comprender las lecturas de un
material en Internet.
1. Qu tareas se pueden hacer un poco antes de comenzar la lectura de un sitio si ya se sabe
alguna cosa como el ttulo, autor, de qu se trata, etc.?
2. Qu tcnicas o herramientas identifica para que la lectura sea ms provechosa y as
mejorar su comprensin ya que se emplea lo que recuerda y entiende lo ledo?
3. Cul es su opinin sobre la tcnica sugerida de: Parar y Reflexionar. Sintetice sus
impresiones.
4. Para qu sirve segn su opinin, la tcnica: Adivinar lo que ocurrir mas tarde en la
lectura?
5. Para leer un texto difcil, qu tcnicas se pueden emplear?
6. Al terminar de leer que se debera hacer para comprobar que se ha comprendido lo ledo?
http://dpto.educacion.navarra.es/planlectura/materialesdidacticos.html
http://www.orientacionandujar.es/competencias-basicas-descarga-de-contenido/

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