EVALUACIN

AUTENTICA
Frida Daz Barriga

Juan Jos Jimnez Ros

LA CULTURA DE LA EVALUACIN
DEL APRENDIZAJE
SOLO SE EVALA
Los conocimientos declarativos y descontextualizados
La vertiente negativa, los errores y deficiencias

Los resultados ,no los procesos

Lo observable y cuantificable
Al alumno

Se evala el conocimiento inerte

poco significativo quedan fuera:

Alumno

Finalidad:
Comprensin y mejora
del proceso Enseanza
Aprendizaje

Contexto y practicas
socio educativas

Ciclo
Triangulo
interactivo
Interactivo
Profesor

Contenido

AREAS DE EVALUACION
DEL APRENDIZAJE
PARTICIPACION

nfasis

Discurso y Comunicacin

Compromiso
Empeo e Iniciativa

Cooperacin

ACTIVIDADES
GENERATIVAS

nfasis

Aplicacin y generacin de conocimientos:

Trabajo de campo
Proyectos
Composicin de textos
Solucin de casos y problemas
Arte y dramatizacin

ACTIVIDADES
DE ANALISIS

nfasis

Comprensin e integracin de conceptos.

Interpretacin, sntesis y clasificacin
Toma de decisiones
Juicio y evaluacin
Creacin e invencin
Pensamiento critico e indagacin

CARACTERISTICAS DEL DESEMPEO

ESTUDIANTILA TOMAR EN CUENTA EN LA VALORACION AUTENTICA

CONSTRUCCION DE UNA
RESPUESTA:
El estudiante construye
las
respuestas
basndose
en
sus
experiencias personales
en relacin a una
situacin

HABILIDADES
INTELECTUALES DE
ORDEN SUPERIOR:
Se
construyen
respuestas
para
preguntas
abiertas,
haciendo
uso
de
destrezas en anlisis y
evaluacin

AUTENTICIDAD:
Las tareas tiene un
verdadero significado,
presentan
retos
e
involucran actividades
que
reflejan buena
instruccin, importantes
en el contexto del
mundo real

INTEGRACION:

PROCESO Y PRODUCTO:

Las tareas requieren de

una combinacin de
destrezas, que integran
materias en las que
todas las competencias y
contenidos estn
abiertos a la evaluacin

Con
frecuencia
se
evalan
los
procedimientos y las
estrategias
que
se
emplearon a dems
evaluar un producto
final

PROFUNDIDAD EN LUGAR DE AMPLITUD

Las evaluaciones sobre el desempeo se construyen a lo largo del tiempo

(periodo escolar)con una variedad de actividades que reflejan crecimiento,
madures y profundidad, conducentes al dominio de estrategias y procesos
para resolver problemas en areas especificas, bajo el supuesto de que
estas destrezas se transferirn a la solucin de otros problemas.

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

AUTENTICA
Experimentos

Demostraciones

Proyectos

Exhibiciones

ferias

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

AUTENTICA

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

AUTENTICA

Produccin
Escrita

Pruebas

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

AUTENTICA
Rubricas

Portafolios

Mapas
conceptuales

MTODOS DE AUTO EVALUACIN

Qu aprend hoy?
Qu hice bien?
En que tengo confusin?
En que necesito ayuda?
Sobre que quiero saber mas?
Cul va ser mi prxima actividad?

LA AUTO EVALUACIN PUEDE TOMAR DIVERSAS FORMAS, QUE INCLUYEN:

Discusiones con la participacin de toda la clase o de grupos pequeos.
Cuadernos o diarios de reflexin.
Auto evaluaciones semanales.
Listas de chequeos o inventarios de auto evaluacin.
Entrevistas maestro estudiante.

evalan

RUBRICAS
son

Aprendizaje
Situado

Matrices de
verificacin

como

requiere

evalan

Estrategia de Evaluacin
Autentica

busca

Evaluar el aprendizaje
de conceptos
Procedimientos
estrategias actitudes

para

Desempeo

Maestro- alumno
Alumno alumno
autoevaluacin

establece

son

en

Situaciones
reales

entendido
como

Pericia

Niveles de
dominio

cualitativo

cuantitativo

Novato
-experto

Puntuaciones
numricas

El aprendizaje situado es:

Un aprendizaje
Un aprendizaje
Un aprendizaje
Un aprendizaje

social ms que un aprendizaje individual.

basado en herramientas ms que un aprendizaje independiente de herramientas.
ocupado en los objetos ms que un aprendizaje dependiente de smbolos.
basado en una situacin especfica ms que un aprendizaje terico.

El aprendizaje situado integra cuatro factores crticos que maximizan el aprendizaje potencial del alumno:
Satisfaccin
Contexto
Comunidad
Participacin

 Se centra en la calidad o el nivel de

competencia alcanzada