Curso

TECNICAS DE ENSEANZA
PARA EL TRABAJO Y
SEGURIDAD INDUSTRIAL
UNIVERSIDAD GALILEO
ESCUELA TCNICA
TEMA DE HOY
Licda GABRIELA CIFUENTES

Descripcin
El Tcnico Universitario

es el profesional clave para una empresa, ya que

por sus cualidades tcnicas y gerenciales, es el
miembro del personal que sirve de enlace entre los
propietarios o directivos de la misma y el personal
operativo o de campo.
Una de sus obligaciones consiste precisamente en
preparar, entrenar o educar al personal a su cargo.
Mediante este curso el Tcnico Universitario tendr
una visin general del proceso de educacin para
el trabajo para que le sirva como herramienta para
cumplir con esta importante funcin dentro de la
empresa

Objetivo General
Que el estudiante
Adquiera las competencias necesarias
para
manejarse
adecuadamente
dentro del proceso de educacin para
el trabajo.
Que tenga los instrumentos que
desarrollen en el las habilidades,
capacidades y destrezas necesarias
para organizar procesos educativos
en la empresa en donde se
desenvuelva.

Ponderacin:

Zona de 60 puntos, ( cortos,

exmenes, exposiciones, tareas,
actividades)
Examen Final de 40 puntos
La zona mnima para poder realizar
examen final es de 31 puntos

Contenidos
HISTORIA Y MARCO CONCEPTUAL DE
LAS ACTIVIDADES DE CAPACITACIN
BASADAS EN COMPETENCIA LABORAL
Competencias laborales
Tipos de competencia laboral
Beneficios de los sistemas por competencia
Relacin competencia laboral-educacinempleo
Relacin competencias laboralesproductividad- competitividad
Proceso de identificacin de competencias

Fundamentos para la identificacin de

competencias

Enfoque funcionalista
Enfoque ocupacional
El Anlisis ocupacional
Etapas de la aplicacin del anlisis
ocupacional
Actividades a desarrollar
Ventajas y desventajas

TECNICAS DE ENSEANZA
PARA EL TRABAJO
Que es una tcnica?
palabra tcnica proviene de tchne, un
vocablo de raz griega que se ha traducido al
espaol como arte o ciencia.
tcnica es un conjunto de procedimientos
reglamentados y pautas que se utiliza como
medio para llegar a un cierto fin.
a tcnica surgi de la necesidad humana de
modificar su medio. Nace en la imaginacin y
luego se lleva a la concrecin, siempre de
forma emprica. En cambio la tecnologa
surge de forma cientfica, reflexiva y con
ayuda de la tcnica .

Caractersticas de la tcnica
* Nace en la imaginacin y luego se
pone en prctica, muchas veces nace
de la prueba y el error.
* Se suele transmitir entre personas y
se mejora con el tiempo y la prctica.
* Cada persona le imprime su sello
personal. *
No es exclusiva de los humanos,
aunque sus tcnicas son ms
complejas

Que es enseanza?
enseanza es la accin y efecto de
ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar
con reglas o preceptos). Se trata
del sistema y mtodo de dar
instruccin, formado por el conjunto de
conocimientos, principios e ideas que se
ensean a alguien

Que son las competencias

laborales
La competencia laboral es la
capacidad para responder
exitosamente una demanda compleja
o llevar a cabo una actividad o tarea,
segn criterios de desempeo
definidos por la empresa o sector
productivo.
Las competencias abarcan los
conocimientos (Saber), actitudes
(Saber Ser) y habilidades (Saber
Hacer) de un individuo..

As, una persona es competente

cuando
sabe movilizar recursos personales
(conocimientos, habilidades,
actitudes) y del entorno (tecnologa,
organizacin, otros) para responder a
situaciones complejas.
realiza actividades segn criterios de
xito explcitos y logrando los
resultados esperados

Competencias laborales
generales
Las competencias laborales generales se
caracterizan por no estar ligadas a una
ocupacin en particular, ni a ningn sector
econmico, cargo o tipo de actividad
productiva, pero habilitan a las personas para
ingresar al trabajo, mantenerse en l y
aprender.
Junto con las competencias bsicas y
ciudadanas, facilitan la empleabilidad de las
personas. La empleabilidad es la capacidad
de una persona para conseguir un trabajo,
mantenerse en l y aprender posteriormente
los elementos especficos propios de la
actividad.

Las competencias laborales generales son necesarias

en todo tipo de trabajo, ya sea en un empleo o en una
iniciativa propia para la generacin de ingreso.
Son ejemplos de ellas la orientacin al servicio, la
informtica, el trabajo en equipo, la toma de decisiones,
la resolucin de problemas, el conocimiento del entorno
laboral y el manejo de procesos tecnolgicos bsicos.
Estas competencias son transferibles, es decir, se
aplican en cualquier ambiente donde existe una
organizacin productiva: la familia, la comunidad, la
empresa;
generan el desarrollo continuo de nuevas capacidades
y son observables y medibles, lo cual significa que es
posible evaluarlas y certificar que una persona cuenta
con ellas..

Competencias laborales
generales
A continuacin se presentan las principales
caractersticas de las competencias laborales
generales Caractersticas de las
competencias laborales generales
Genricas: no estn ligadas a una
ocupacin particular
Transversales: son necesarias en todo tipo
de empleo
Transferibles: se adquieren en procesos de
enseanza aprendizaje
Generativas: permiten el desarrollo continuo
de nuevas capacidades
Medibles: su adquisicin y desempeo es
evaluable

HISTORIA DE LAS COMPETENCIAS LABORALES

McClelland y el rendimiento del trabajador y su
relacin directa con el rendimiento de la empresa

Los cambios mundiales de las

economas de los aos 80
Obligo a algunos pases de Europa a
reenfocar las acciones hasta ahora
desarrolladas en materia de productividad
y rendimiento, la bsqueda de estrategias
competitivas

condujo a la revalorizacin del factor

humando
dentro de la empresa,
fundamentar la eficiencia de los procesos
de trabajo en la capacidad del trabajador
para desarrollarlo, marc un clara
necesidad de reenfocar la capacitacin de
los mismos

La problemtica de la educacin
formal

En ese momento aportaba un cmulo

de conocimientos que en la mayora
de los casos se alejaban cada vez
ms de las necesidades reales del
trabajo, se reconocan y certificaban
los conocimientos adquiridos no las
capacidades para desarrollar la
actividad relacionada a los mismos

un anlisis de competencia
laboral
eran
los siguientes:
Formar
mano de obra flexible y con
acceso a transferencia de puestos de
trabajo.
Identificar las necesidades reales del
trabajo y dirigir los esfuerzos de
capacitacin a satisfacerlas.
Lograr la homologacin de funciones
laborales en diferentes contextos.
Desarrollar actividades de capacitacin
eficientes y reconocidas en el mbito del
trabajo.

en la actualidad

Se buscan procesos de Certificacin y

acreditacin internacional basados en
competencias laborales transferibles y
reconocidas.

GUIA GRUPAL NUMERO 1

INSTRUCCIONES: DESPUES DE HABER ANALIZADO EL DOCUMENTO DE
APOYO, DEN RESPUESTA A LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:
1.
Entre las varias clasificaciones para los tipos de competencia laboral que un
individuo debe poseer, los ms reconocidos son:
2.
Escriba que competencias centrales y auxiliares debe tener un supervisor
industrial
3.
Definan con sus palabras las competencias, tcnicas, metodolgicas, sociales
y participativas.
4.
Realice un cuadro e identifique en un puesto de trabajo las Competencias
Bsicas, Genricas y Especficas.
5.
En la tabla 1, se explican l os beneficios de las competencias laborales para
los trabajadores y empleadores, ahora escriban un listado donde expongan los
beneficios para un profesional como usted
6.
Cules son los principales factores que afectan la productividad?
7.
En la respuesta anterior se citaron los factores relacionados con los recursos
humanos, expliquen cada uno de ellos
8.
Expliquen la figura 1 con sus palabras
9.
Elaboren una competencia usando la informacin de la respuesta anterior

Fundamentos para la
identificacin de competencias
Elementos necesarios para realizar el
proceso de identificacin de
competencias.
El primer aspecto es el trabajador,
Se debe tomar en cuenta los recursos
disponibles para la realizacin del
proceso

Enfoque funcionalista
El enfoque funcionalista puede definirse
como
El mtodo
mediante el cual se
identifica el propsito clave de un rea
objeto de anlisis, como punto de
partida para enunciar y correlacionar
sus funciones hasta llegar a especificar
las contribuciones individuales.

Las caractersticas principales

del enfoque funcional son:
A.

Se aplica a partir del anlisis general y finaliza en lo

especifico o particular.

inicia con la definicin del propsito objetivo

general y desglosa a partir de all que
requerimientos son necesarios para alcanzarlos,
llamndolas funciones, hasta que llega a
establecer funciones individuales, en las cuales
el aporte puede realizarlo una sola persona
B.

El anlisis funcional debe establecer funciones

delimitadas

Elementos del anlisis

funcional
El mapa funcional: Es el resultado grfico del
desglose de funciones desarrollado en el proceso
de identificacin de competencias, este puede
realizarse para un rea ocupacional o una
ocupacin en particular, y las normas tcnicas de
competencia laboral
La norma de competencia es el elemento
referente o de comparacin para evaluar lo que el
trabajador es capaz de hacer esta incluye los
elementos siguientes.

Descripcin de la funcin laboral analizada

Las condiciones de calidad necesarias para desarrollar la funcin
(criterios de desempeo)
Las estrategias para analizar si la funcin logro el desempeo
esperado
Las bases conceptuales necesarias
El entorno para el cual se realiz el anlisis

Las actividades a realizar en la

aplicacin del enfoque
funcional son:
Conformar un grupo de expertos
Establecer el propsito principal
Desarrollar el mapa funcional
Identificar las funciones
Establecer la norma tcnica de
competencia laboral

Enfoque Ocupacional

se caracteriza por tomar como referencia

la forma en la que el trabajador realiza
una actividad en particular
La conducta del trabajador con mejor
desempeo, establece el marco
comparativo para los dems
La principal ventaja del enfoque
ocupacional con relacin al funcional es
que permite reconocer en los
trabajadores los requerimientos
necesarios para desarrollar la actividad,
beneficiando as los procesos de
capacitacin, ahorrando tiempo y
recursos

El Anlisis Ocupacional

Definicin metodologa enfocada a la

obtencin, ordenacin y valoracin de
datos relativos a los puestos de trabajo, los
factores tcnicos y ambientales
caractersticos y las habilidades,
conocimientos, responsabilidades y
exigencias requeridas a los trabajadores
para su mejor desempeo.

Anlisis ocupacional
Sus principales aplicaciones estn en
la descripcin del empleo, la
evaluacin y el diseo de la
capacitacin.
parte del cuestionamiento Qu
aporta el
trabajador a la organizacin, cmo lo
hace y para que lo hace?

metodologas para aplicar este

anlisis
DACUM
AMOD
Y SCID

La metodologa DACUM (
Developing a currculo)
Es un mtodo muy til y rpido para definir el contenido de la
ocupacin, es muy utilizada para la preparacin de acciones de
capacitacin. Parte de los principios bsicos siguientes:
El trabajador con mayor experiencia puede describir las funciones,
competencias y tareas realizadas en el puesto de trabajo.
Se puede definir una funcin, describiendo las tareas que se
realizan.
Para realizar las funciones, competencias y tareas es necesaria la
aplicacin de conocimientos, tcnicas de trabajo, procedimientos,
uso de tecnologa y la aplicacin de algunas actitudes
determinadas.
El xito de la aplicacin de la metodologa DACUM, en el anlisis
ocupacional depender de la seleccin de los participantes, se debe
considerar contar con un grupo tcnico de trabajadores que hayan
demostrado la mayor experiencia en el desempeo de la ocupacin,
as como supervisores de los mismos que validen las acciones
desarrollados por los mismos.
En algunos casos, cuando la finalidad de la aplicacin de la
metodologa es la conformacin de un currculo puede participar un
facilitar para direccionar el proceso sin influir ni participar en el
mismo.

El AMOD ( A MODEL)

utiliza como base la metodologa

DACUM con la variante de enfocarse
en la organizacin de las funciones y
tareas determinadas para facilitar el
diseo de un currculo de formacin,
puede establecer la secuencia de las
acciones de formacin.

El SCID ( Systematic Curriculum

and Instructional Development)

Es una metodologa que parte de la

identificacin de las tareas realizadas en el
DACUM y entra en un anlisis detallado de
cada una de ellas, aportando elementos
especficos que permiten direccionar de una
manera ms efectiva las acciones de
formacin, incluye equipos, procedimientos,
conocimientos necesarios, entre otros.

Al reconocer estas metodologas lo ms

importante antes de seleccionar cual de ellas
utilizar es, establecer los objetivos del
anlisis y el nivel de detalle requerido.