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Grupos Operativos
Grupos Operativos
AGRADECIMIENTOS
El proyecto de investigacin cuyo fruto es esta publicacin no hubiera sido posible
sin el apoyo decidido de la Licenciada Gladys Adamson, discpula de Enrique
Pichn Rivire, que ha sido la pionera en la transmisin del grupo operativo en el
contexto universitario Colombiano. Nuestra primera manifestacin de gratitud a
ella por sus aportes como asesora de la investigacin y por su generosa amistad.
Manifestamos tambin nuestro sentimiento de gratitud a los estudiantes Isabel
Seplveda, Leonardo Colorado y Milena Montoya por su participacin en este
proyecto como asistentes de investigacin, y de una manera muy especial al
Padre Fray Marino Martnez Prez; y, en su nombre, al equipo humano de la
Fundacin Universitaria Luis Amig, por crear un espacio acadmico para el
desarrollo y la investigacin de la psicologa social. Muchas gracias, de todo
corazn.
NDICE
Cap.
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
4.2.
4.3
4.4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
Prlogo
Introduccin
Qu es el grupo operativo?
Teora del vnculo social de Jacques Lacan.
El discurso del Amo
El discurso Universitario
El discurso de la Histrica
El discurso Psicoanaltico
La tarea como agente en los cuatro discursos
La tarea en el lugar del agente del discurso del Amo
La tarea en el lugar del agente del discurso del Universitario
La tarea en el lugar del agente en el discurso de la Histrica
La tarea en el lugar del agente del discurso Analtico
El coordinador como agente en los cuatro discursos
El coordinador y el discurso del Amo
El coordinador desde el discurso Universitario
El coordinador y el discurso Histrico
El coordinador en el lugar del agente del discurso Analtico
El grupo como agente en los cuatro discursos
El grupo en el lugar del agente en el discurso del Amo
El grupo en el lugar del agente en el discurso Universitario
El grupo en el lugar del agente en el discurso Histrico
El grupo en el lugar del agente en el discurso Analtico
Conclusiones de la investigacin Pichn con Lacan: el vnculo social
Primera conclusin
Segunda conclusin
Tercera conclusin
Cuarta conclusin
Quinta conclusin
Sexta conclusin
Pg.
2
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11
20
32
34
38
43
48
48
66
76
90
103
103
107
113
120
127
127
133
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153
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155
156
157
vnculo, este espacio intersubjetivo que designa al ser. El sujeto es donde no est,
deviene cuando se descentra. El sujeto descentrado en el vnculo se encuentra
aislado, excluido socialmente, se pierde. El Diccionario de equvocos define entre
como vaco donde somos.3 Es en este sentido que Pichn Rivire piensa al ser.
La nocin de vnculo de Pichn Rivire corresponde a la huella, al rasgo
permanente que va dejando la convergencia de prcticas sociales. Primero es la
accin. Primero son las prcticas sociales, las cuales confluyen en determinado
1
INTRODUCCIN
Por: Jaime Carmona
Freud, Pichn y Lacan empezaron sus obras preguntndose por el malestar en el
individuo y terminaron interrogndose por el malestar que proviene de los vnculos
sociales. Los tres fueron primero psiquiatras, despus psicoanalistas; y, en el
momento de mayor madurez de su produccin terica, cada uno produjo una
reflexin sobre el vnculo social y dej, expresas o tcitas, herramientas de
intervencin de los sntomas sociales.
1. Freud
La subversin que produce la obra de Freud en el campo de los discursos y las
prcticas que se ocupan del sujeto, tiene una dimensin terica y una prctica. La
dimensin terica consiste en el descubrimiento del inconsciente, la dimensin
prctica consiste en la creacin de una nueva clase de vnculo social que no
exista hasta entonces: el vnculo del analista con el analizante en el dispositivo
analtico.
El descubrimiento freudiano del inconsciente no solamente tendr efectos para la
explicacin de la psicologa individual, sino que ser una herramienta til para
construir una teora de la cultura y arrojar una luz lateral, que permite iluminar las
verdades psicolgicas cifradas en algunas producciones culturales como la
religin, el mito, el chiste, la produccin artstica etc. Freud tambin mostrar que
el psicoanlisis es un potente instrumento para contribuir a la reflexin de los
vnculos sociales y algunos de sus sntomas, como la guerra, la enajenacin en los
fenmenos de masas, las neurosis colectivas y la infelicidad en la civilizacin.
2. Pichn
Fundador y presidente de la Asociacin Psicoanaltica Argentina, formaliza una
teora del vnculo social basada en el descubrimiento del inconsciente y crea un
dispositivo de trabajo grupal, inspirado en el dispositivo analtico, que se denomina
El grupo operativo, el cual define como un grupo centrado en la tarea. La
diferencia fundamental con otros grupos de trabajo tradicionales radica en la
funcin del coordinador. Se espera que el coordinador de un grupo operativo,
escape a las tentaciones de gobernar como un amo, educar como un maestro, o
colocarse en el lugar del ideal del grupo como el lder de una masa artificial. En
eso asemeja al analista. Podra decirse que la coincidencia entre un coordinador
de un grupo operativo y un analista no radica tanto en lo que hacen, sino en lo que
no hacen.
El grupo operativo de Pichn no es un psicoanlisis de grupo ni un psicoanlisis en
grupo. En un grupo operativo no se trata de analizar el inconsciente colectivo de
un grupo, ni analizar en grupo los inconscientes individuales de los participantes;
en otras palabras, no pretende ser una rplica grupal del dispositivo freudiano
cada uno de los cuatro discursos; y en el quinto examinamos lo que ocurre cuando
el grupo mismo ocupa el lugar dominante.
El motivo que nos llev a emprender este camino fue la sospecha de que la
reflexin lacaniana del vnculo social podra aportar importantes elementos para
pensar los sntomas y los fenmenos latentes de los grupos en general y de los
grupos operativos en particular. Este proyecto se inscribe en la propuesta de
epistemologa convergente de Enrique Pichn Rivire, entendida, en el mejor
sentido, como un dilogo de saberes. Por ello, esta reflexin as como la
psicologa social de Pichn, aunque utiliza herramientas tericas tomadas de
diversas fuentes, entre ellas la psicoanaltica, no pretende inscribirse en el campo
del psicoanlisis, sino en el de la psicologa social.
Una vez concluida esta investigacin, creemos que el producto resultar de
inters, no solamente para los interesados en la metodologa de los grupos
operativos, sino para todos aquellos profesionales y estudiantes del campo de las
ciencias humanas que trabajan con grupos y que se interesan por aprender a leer
los fenmenos latentes de la vida grupal.
10
1. QU ES EL GRUPO OPERATIVO?
Por: Hernando Bernal y Jaime Carmona.
Carmona.
Es una tcnica de intervencin grupal de la psicologa social, inspirada en el
psicoanlisis. Se aplica en los escenarios clnico, educativo, organizacional y
comunitario; en la prevencin e intervencin de diversas problemticas
psicosociales, como la drogodependencia, problemas de aprendizaje, procesos de
cambio y resolucin de conflictos. Adems de sus aplicaciones teraputicas y
preventivas, puede ser empleada en estos mismos escenarios como dispositivo
para la realizacin de tareas especficas que requieran una coordinacin de grupos
interdisciplinarios. Tambin es una tcnica privilegiada en la formacin de
psiclogos sociales y profesionales de otras reas de las ciencias sociales4, que
aspiran a intervenir grupalmente en los niveles teraputico, preventivo y de
promocin de la salud mental, o en la resolucin colectiva de problemticas
vinculares y apoyo de procesos comunitarios.
Esta tcnica fue creada a principios de los aos 40 del siglo XX por el
psicoanalista y psiclogo social de origen suizo, Enrique Pichn Rivire, fundador
de la Asociacin Psicoanaltica Argentina y de la primera escuela de psicologa
social en Amrica Latina. Una definicin condensada del grupo operativo que nos
aporta su creador es la siguiente: En qu consiste nuestra tcnica? Se puede
decir que en dos aspectos fundamentales: el aspecto manifiesto, explcito y el
aspecto implcito o latente. En este sentido nos acercamos a la tcnica analtica
que es en realidad hacer consciente lo inconsciente, o sea hacer explcito lo
implcito5. Esta referencia no agota ciertamente la definicin de la tcnica, pero
tiene la virtud de subrayar lo especfico del grupo operativo -que lo diferencia de
otras tcnicas de trabajo grupal-, a saber, que cuenta con la existencia de una
dimensin latente de la vida grupal e interviene sobre ella, develndola.
Una buena va para acercarse a esta tcnica puede ser examinar lo que podramos
llamar su mito de origen. El grupo operativo naci en una situacin crtica, casi
podramos decir, extrema. Pichn trabajaba en el Hospicio de las Mercedes, un
importante hospital psiquitrico de Buenos Aires. Un da cualquiera, de manera
sbita, la Direccin del Hospital retira el personal de enfermeros que atenda los
pacientes a su cargo y estos quedan en estado de abandono. Gracias a esa
medida un poco absurda en ese momento, naci esta tcnica, el grupo operativo
como una tcnica social, donde se haca posible el tratamiento de los enfermos
mentales por sus colegastomamos como punto de partida su visin como
enfermos: primero haca grupos con ellos y a travs de esos grupos aprendan lo
que era el insight, lo que era la alienacin, y todo eso con algunos conceptos de
4
Algunas de las instituciones en los que se transmite esta metodologa en programas de educacin
superior son: la Escuela de Trabajo Social de Universidad Complutense de Madrid, la Facultad de
Psicologa de la Fundacin Universitaria Luis Amig de Colombia, y mltiples escuelas de
psicologa social de Argentina, Uruguay y otros pases de Suramrica.
5
Pichn, Enrique: Historia de los grupos operativos. En: El Proceso Grupal, del psicoanlisis a la
psicologa social (1). Buenos Aires: Editorial Nueva Visin, 1985. pg. 235. (Las cursivas son del
autor)
11
Ibd. p. 240
Ibd. p. 241
8
Las Itlicas son del autor
9
Op. cit. p, 235
7
12
El mito fundador de esta tcnica -como todo mito- tiene ms de una versin. Hay
una segunda historia de la creacin de los grupos operativos, que ofrece el mismo
Enrique Pichn Rivire. sta tiene que ver con una experiencia comunitaria de
laboratorio social, realizada en la ciudad de Rosario, Argentina. Veamos lo que
dice el autor al respecto: El punto de vista de los grupos operativos, tal como hoy
los concebimos, arranca de lo que denominamos la Experiencia Rosario (realizada
en 1958). Dicha experiencia estuvo a cargo del Instituto Argentino de estudios
sociales (IADES)10.
En esta experiencia participaron aproximadamente 400 personas que fueron
convocadas por medio de afiches fijados en algunos sitios concurridos de la
ciudad. Cada grupo contaba con un nmero aproximado de nueve integrantes, un
coordinador y uno o dos observadores que hacan sesiones de control con un
coordinador general. El tema en torno al cual se articul la tarea de los grupos
operativos en aquella ocasin fue la didctica interdisciplinaria.
El propsito de este modelo del grupo operativo lo resume el autor de la siguiente
manera: su actividad est centrada en la movilizacin de estructuras
estereotipadas a causa del monto de ansiedad que despierta todo cambio
(ansiedad depresiva por abandono del vnculo anterior y ansiedad paranoide
creada por el vnculo nuevo y la inseguridad consiguiente). En el grupo operativo,
el esclarecimiento, la comunicacin, el aprendizaje y la resolucin de tareas
coinciden con la curacin, crendose as un nuevo esquema referencial11. Vale la
pena subrayar que, aunque esta definicin de la tarea ya no se plantea
especficamente en trminos clnicos, siempre subsiste una dimensin teraputica
de la misma.
Este segundo paradigma del grupo operativo nace en el escenario comunitario, en
funcin de tareas de aprendizaje, produccin colectiva y comunicacin de diversos
saberes en grupos heterogneos. En funcin de ello se definen las funciones: La
funcin del coordinador o copensor consiste especialmente en crear, mantener y
fomentar la comunicacin, llegando sta, a travs del desarrollo progresivo, a
tomar la forma de una espiral, en la cual coinciden didctica, aprendizaje,
comunicacin y operatividad12.
El grupo operativo se define, pues, como un grupo centrado en la tarea; si se
privilegia la versin del mito fundacional del Hospicio de las Mercedes, sta tendr
un carcter ms teraputico; si se privilegia la versin de la Experiencia Rosario,
tendr un carcter ms inclinado hacia la intervencin en el escenario comunitario,
los grupos interdisciplinarios, o los grupos de formacin. Las dos versiones tienen
un elemento en comn, a saber, que en ambos casos el coordinador se destituye
del lugar del amo y del maestro en eso coincide con la posicin del analista en el
anlisis-, y le confiere el protagonismo fundamental al grupo mismo en el
10
13
13
14
15
16
Pichn, Enrique: Historia de los grupos operativos. En: El Proceso Grupal, del psicoanlisis a la
psicologa social (1). p, 241. Buenos Aires: Editorial Nueva Visin, 1985.
17
social en la etiologa de una psicosis o una neurosis en un individuo, sino que, por
contrapartida, permite arrojar luz sobre los fenmenos sociales, abordando al
enfermo mental como portavoz de un sntoma colectivo.
Pero el hallazgo fundamental de la investigacin Pichoniana es el poder
teraputico de los grupos: la profilaxis poda ser dada en otros miembros de la
familia16 y, no solamente en aquellos casos en los que se definen como grupos
teraputicos, sino tambin aquellos en los que la tarea se define en funcin de una
obra comunitaria, un proyecto empresarial, o la resolucin de un problema en una
institucin educativa. La condicin para activar esta potencia teraputica es
disponer de un marco terico el ECRO- que permita leer la vida latente de los
grupos y que el grupo cuente con un coordinador que conozca la tcnica adecuada
para intervenir sobre ella. El dispositivo del grupo operativo crea unas condiciones
favorables para aprovechar la potencia teraputica de los grupos. No se trata
entonces de una psicoterapia en grupo entendida en el sentido convencional, es
decir, de un terapeuta que interviene grupalmente; en el grupo operativo es el
grupo en tarea el que produce los efectos teraputicos, no el terapeuta, que opera
como copensor y facilitador.
Como el lector habr podido apreciar, los grupos operativos son una herramienta
para leer fenmenos e intervenir en grupos de mltiples clases, en diversos
escenarios; esta herramienta se puede combinar con otras tcnicas que provienen
de contextos tericos y metodolgicos afines, sin que sea menester la aplicacin
del dispositivo del grupo operativo en su versin ms pura.
Leonardo Schvarstein, un discpulo de Pichn, que es actualmente uno de los
autores ms reconocidos en Amrica Latina en el campo de la psicologa
organizacional, reconoce que en su prctica nunca usa el grupo operativo en su
forma pura, pero que en todas sus intervenciones est trabajando con la didctica
de emergentes y otras herramientas de la tcnica de los grupos operativos y que
en general se vale del ECRO de Pichn para leer los fenmenos latentes de la
actividad grupal. Este comentario pretende adelantarse a la inquietud que, con
toda razn, se hacen muchos sobre las posibilidades prcticas de exportar el
modelo del grupo operativo, en su versin ms genuina, a todos los escenarios de
intervencin del psiclogo social.
Donde tiene toda su pertinencia la aplicacin de la versin ms pura del grupo
operativo es en la formacin de los futuros psiclogos sociales. En este punto
encontramos nuevamente una coincidencia con el psicoanlisis. Un analista se
forma fundamentalmente en el divn de otro analista, es decir en su propio
anlisis. Los cursos, carteles y otros dispositivos de estudio, son un factor muy
importante en su formacin, pero no sustituyen la travesa que constituye el
anlisis personal, sin el cual no hay analista posible. De una manera anloga, la
formacin de un coordinador en grupos operativos, requiere un conocimiento
terico de la psicologa social de Pichn Rivire, y exige como condicin
indispensable la experiencia y la vivencia como participante de grupos operativos
16
Ibd.
18
19
Lacan, Jacques. El Seminario, Libro XVII. El reverso del psicoanlisis. Barcelona: Paids, 1992.
p. 10.
18
Llamo dominante a lo que me sirve para nombrar estos discursos (...). Esta palabra dominante no
implica predominio, en el sentido de que este predominio especifique lo que no es seguro al
discurso del amo. Digamos que se puede atribuir, por ejemplo, segn los discursos, substancias
distintas a esta dominante. Ibd., p. 45.
19
Gobernar, educar, analizar tambin y, por qu no, hacer desear, para completar la definicin de
lo que ser el discurso de la histrica, son operaciones, propiamente hablando, imposibles. Ibd.,
p. 187.
20
____otro________
Produccin
Ahora bien, si del lado del otro tenemos una produccin -efecto de la incidencia
del agente sobre l-, podemos preguntarnos qu hay del lado del agente. En
otras palabras, podemos preguntar qu lleva a un agente cualquiera en el
escenario social a interpelar a un otro. Esto es algo que en toda relacin requiere
ser aclarado: Por qu alguien se dirige a otro y lo increpa o lo interpela? La
respuesta a esta pregunta generalmente no tiene nada de evidente, ni siquiera
para el agente mismo. En los vnculos sociales este hecho fundante suele ser lo
ms opaco y no gratuitamente suele estar justificado con toda clase de
racionalizaciones que en general operan como coartadas. El poltico, al ser
interrogado por las razones que lo llevan a increpar al otro, responder que
quiere su bienestar; el religioso dir que quiere su salvacin; el revolucionario dir
que quiere su liberacin; el capitalista dir que quiere satisfacer sus necesidades,
prestarle el mejor servicio, hacerlo feliz (...).
Cuando un agente interpela a un otro, debemos hacernos la pregunta por
aquello que suscita este gesto y desconfiar de las respuestas que aporta este
mismo agente sobre su intencionalidad. Es decir, que ante todo vnculo siempre
debemos suponer la existencia de una verdad que no necesariamente coincide
con las razones a las que apela el agente para interpelar al otro. Dicha verdad
est del lado del agente y la mayora de las veces es una verdad oculta hasta para
l mismo, que puede estar convencido de sus buenas intenciones, de lo necesario
que es para el otro, o de su condicin de instrumento de una elevada causa.
Esta verdad la escribimos debajo del agente, separada del mismo por una barra
que nos sugiere que no es algo a lo cual el agente tenga un acceso directo, as
como la produccin, a pesar de que est del lado del otro, no es necesariamente
algo que el otro se pueda apropiar, ni siquiera algo de lo que pueda dar cuenta por
ms que haya resultado de la incidencia de un agente sobre l.
21
As tenemos, entonces, que el vnculo mnimo, una relacin entre dos trminos en
el campo de lo social, siempre implica otros dos, lo cual nos arroja una estructura
de cuatro trminos:
Agente
Verdad
otro
Producto
Ibd.., p. 188.
Ibd.., p. 48.
22
Heidegger, Martn. Carta sobre el humanismo. Madrid: Ed. Alianza. 2003. p, 7.
21
22
directamente con otro ser humano ni con el mundo; sus relaciones con sus
semejantes y su contexto acontecen mediatizadas por el sistema de
representaciones que habita. Incluso podemos ser ms radicales y decir que el ser
humano, en tanto que sujeto, no es, sino en la medida en que es representado.
En el mundo de los humanos no hay otra posibilidad de ser, ni otra posibilidad de
vincularse con los otros que no pase por un sistema de representaciones.
Esto se puede constatar de la manera ms simple en un hecho tan cotidiano y
elemental como presentarse ante otro. Se supone que quien se presenta trata de
decir quien es. Lo primero que se dice en una presentacin es el nombre. El
nombre es una representacin. Freud la llamara representacin de palabra, que
representa a alguien para otro alguien. Casi todos los nombres llevan implcito el
gnero, al menos en nuestra cultura. No es lo mismo llamarse Fulano que Fulana.
As, cuando alguien dice o escribe su nombre, casi siempre est diciendo
simultneamente su gnero. Si adems incluye los apellidos, y dice Fulano de
Tal, est aportando otras representaciones que sitan al que se presenta en un
linaje y como miembro de ese linaje en un conjunto social al que pertenece. Cada
apellido sita a los sujetos que representa en un lugar muy diferente del escenario
social.
Ese hecho elemental de presentarse, utilizando una representacin de palabra
como es el nombre, ya nos pone sobre la pista de un hecho fundamental en lo que
se refiere a las representaciones, que siempre remiten a otras representaciones, y
ms an, cobran su valor por lo que las diferencia de las otras. Fulano cobra su
valor de nombre masculino por lo que lo diferencia de los nombres femeninos. El
apellido cobra su valor particular por lo que lo diferencia de los dems apellidos en
su contexto social. En otras palabras, las representaciones, o mejor digamos los
significantes, no existen aisladamente, sino que siempre se encuentran en redes o
bateras, las cuales estn en relaciones con otros significantes y con respecto a
los cuales adquieren un valor por lo que los diferencia de los dems. Por ello,
cuando alguien enuncia el significante mnimo que lo representa, como es el
nombre propio, esto lo pone en relacin con otros significantes y le asigna un
lugar. Si contina la presentacin y se enuncia la profesin, sucede lo mismo. En
primer lugar, la palabra profesional, expresa o tcita, ya marca una diferencia con
la de estudiante y con la de analfabeta, etc.
Lacan define al sujeto como representado por un significante para otro
significante23. Esto implica que el advenimiento del humano como sujeto pasa por
su inclusin en un orden significante. Esta definicin del sujeto la podemos escribir
as:
Un significante (S1)___ otro significante (S2)
Sujeto representado ($)
23
S1 S2
$
Cf. Lacan, Jacques. El Seminario, Libro XVII. El revs del psicoanlisis. Op. cit., p. 11.
23
discurrir el destino de cada uno de los seres que all devienen sujetos. Esas leyes
que mencionamos operan a nivel inconsciente y producen el efecto, ya referido, de
dividir la subjetividad en dos escenarios.
Esto se puede mostrar de una manera simple. Ser representado para otros por el
significante Fulano en un complejo cultural determinado, implica ser inscrito en un
ordenamiento de la sexualidad propio de los Fulanos, que es diferente al de las
Fulanas. Y si el proceso de enculturacin cumple cabalmente su cometido, lograr
que Fulano se comporte como los Fulanos y no como las Fulanas. As mismo, si
es Fulano de Tal, implica que pertenece al linaje de los Tales y se espera que
busque su pareja por fuera del clan familiar. De manera que ser incluido en el
lenguaje como Fulano de Tal, supone, en primer lugar, reprimir los deseos que
seran propios de las Fulanas y, en segundo lugar, reprimir los deseos hacia los
Tales.
Fulano de Tal sera un sujeto en el sentido que tiene el trmino en la gramtica,
incluso en el sentido que tiene este trmino para el Derecho, pero para el
psicoanlisis el sujeto sera aquello que es objeto de la represin para que Fulano
de Tal pueda cumplir socialmente con lo que se espera de un Fulano y de un de
Tal. Se trata entonces de una dimensin fundamental de su ser que todo Fulano
ignora, es decir, el sujeto del inconsciente. Esto podemos escribirlo de la siguiente
manera:
Significante del nombre propio
Sujeto del inconsciente
S1
$
Ese sujeto del inconsciente seguir operando como una verdad no sabida que, sin
embargo, determina el destino de Fulano. Esto nos conduce a una paradoja: el
significante que representa a un sujeto para s mismo y para los dems
significantes puede decir lo opuesto a su deseo inconsciente. Lacan dice, por ello,
que el yo es un lugar de desconocimiento. Se refiere, por supuesto, al
desconocimiento de la verdad del sujeto del inconsciente.24
Como se puede ver, llamarse Fulano o Fulana tiene sus consecuencias. El
nombre propio opera como un primer significante que asigna un lugar a un sujeto
en el mundo y, a la vez, lo somete a la ley de la cultura en la que lo inscribe; es un
significante amo que contribuye a ese proceso de unificacin imaginaria y
localizacin en un universo simblico, que convierte en un ser humano a un
organismo habitado por un conjunto de pulsiones que en su origen operan ms o
menos anrquicamente. Es un significante que, mediante una operacin de
violencia simblica, introduce un principio de organizacin que desemboca en la
humanizacin.
24
A propsito del yo y su relacin con el saber, dice Lacan: El yo trascendental es el S1, el yo del
amo, aquel que de algn modo encierra en s como verdad cualquiera que enuncia un saber.
Lacan, El Seminario, Libro 17. El reverso del psicoanlisis, Op. cit., p. 66.
25
Debajo del otro (significante del saber en el discurso del amo) est el sitio donde se produce la
prdida, la prdida de goce de la que extraemos el plus de goce. Lacan, Jacques. El Seminario,
Libro XVII. El reverso del psicoanlisis, Op. cit., p. 98.
26
A partir de cierto da el plus de goce se cuenta, se contabiliza, se totaliza. Aqu empieza lo que
se llama la acumulacin de capital. Lacan, Jacques. El Seminario, Libro XVII. El reverso del
psicoanlisis, Op. cit., p. 191.
27
objeto que falta, lo cual se puede enunciar de un modo ms directo como una
falta de objeto.
El concepto de objeto a es una construccin muy compleja y difcil de asir por la
naturaleza misma de la dimensin de lo humano a la que se refiere. Ya que se
trata de una nocin fundamental, para este trabajo de investigacin haremos un
recuento histrico de este trmino que tratar de justificar la diversidad de
acepciones que posee, de acuerdo con el costado que se trate de iluminar de la
dimensin de lo humano que nombra.
La prehistoria de esta nocin se remite, por supuesto, a la obra de Freud. La
nocin de objeto perdido -que en Freud no es desarrollada como un concepto
fuerte-, de alguna manera prefigura este hecho constitutivo: que se ingresa al
mundo de los humanos por la va de una prdida fundamental. Los goces
pulsionales parciales tambin prefiguran en la obra de Freud, lo que va a ser la
nocin de objeto a en Lacan, por varios motivos: en primer lugar, por su
condicin, digmoslo as, silvestre, y por su carcter compulsivo e impersonal que
no tiene reparos por la autoconservacin, ni por la conservacin del otro; en
segundo lugar, porque son legtimos representantes del goce que se pierde en el
proceso de insercin en la cultura.
A continuacin presentaremos, en una sntesis muy condensada, el recorrido que
hace Dylan Evans, en el Diccionario introductorio de psicoanlisis lacaniano,
sobre la evolucin de la nocin de objeto a en la obra de Lacan, lo cual nos
permite entenderla en su historicidad y, a la vez, corroborar la exactitud de las
diversas definiciones que hemos aportado de la misma.
La a minscula aparece por primera vez en el texto de Lacan, en 1955, en relacin con el
esquema L. En este momento se usa para designar al semejante, la imagen especular en
el orden imaginario. Es en 1957 cuando Lacan introduce el matema del fantasma ($ <> a),
a comienza a ser concebido como el objeto del deseo (...). En 1960-1 Lacan articula la a
con el trmino agalma que toma del banquete de Platn (...). El agalma es un objeto
27
precioso oculto en una caja relativamente carente de valor . El objeto a, ya lo vimos, es
algo precioso que puede estar revestido de la condicin de algo desechable. Desde 1963,
en adelante, a adquiere cada vez ms las connotaciones de lo real (...); a partir de este
momento, a designa el objeto que nunca puede alcanzarse, que es realmente la CAUSA
del deseo (...). En los seminarios de 1962, 63 y 64, el objeto a es definido como el resto (en
francs reste), el remanente que deja detrs de l la introduccin de lo simblico en lo real
(...); esta idea recibe un desarrollo adicional en el seminario de los cuatro discursos. En el
discurso del amo, un significante trata de representar al sujeto para todos los otros
significantes, pero siempre se produce inevitablemente un excedente. Ese excedente es el
objeto a, un sentido excedente, un goce excedente (en francs, plus-de jouir, plus de
gozar). Este concepto se inspira en la idea marxista de la plusvala. a es el exceso de
28
goce que no tiene valor de uso, pero resiste a la pura justificacin del goce .
27
Evans, Dylan. Diccionario introductorio de psicoanlisis lacaniano. Buenos Aires: Paids, p. 141
(las comillas y las cursivas son del autor).
28
Ibd. p. 141 (las cursivas, las maysculas y las comillas son del autor).
28
Vemos pues que este concepto, de acuerdo al costado que tratemos de iluminar,
puede ser ledo como: residuo, resto, plus, plus de goce, pero tambin falta
de goce, objeto causa del deseo o falta de objeto. Se trata de una dimensin
de la condicin humana que, como dijimos, es ms radical an que el mismo
inconsciente. sta, a diferencia del inconsciente, no es una dimensin palabrera,
ya lo dijimos, aunque algo de ella logra ser capturada por la palabra y all donde
ello ocurre se le encuentra ms frecuentemente asociada con las formaciones del
inconsciente que con la otra dimensin de la subjetividad, en la cual el yo identifica
al significante amo que constituye el nombre propio: El yo idntico a s mismo,
eso es precisamente lo que constituye el S1 del imperativo puro29.
El goce opera como un principio desorganizador, por oposicin al efecto de
ordenamiento que implica la fundacin del sujeto en el universo significante. Se
manifiesta en aquellos procesos mortferos de disolucin de las unidades
alcanzadas y de los principios de organizacin que mantienen la vida. En ese
orden de ideas, opera en el mismo sentido que la pulsin de muerte. El goce, por
definicin, es mortfero y se hace ms palpable en aquellos cuadros clnicos en los
cuales asistimos a un proceso autodestructivo en el que las posibilidades de
simbolizacin son especialmente limitadas, como las toxicomanas, los cuadros
psicosomticos y algunas formas de la anorexia y la bulimia. Las manifestaciones
del goce en el campo de lo social se pueden encontrar en las guerras, los
procesos de destruccin del tejido social, la devastacin de los recursos que
garantiza la vida en el planeta, etc.
La referencia a lo social no es, en absoluto, forzada si tenemos en cuenta que la
antropologa muestra que el medio ms eficaz de destruccin de un sujeto es
eliminar todo lazo que lo ate a los otros, dejarlo sin lugar en el universo simblico
de su comunidad. Ms an, esta concepcin lacaniana del sujeto como
representado por un significante para otro significante, no admite una definicin
metafsica de sujeto, ni siquiera una definicin con un estatuto irreductible al orden
social, sino todo lo contrario, slo admite pensar al sujeto en funcin de su relacin
con el otro, gracias al universo significante. En este sentido, la formulacin
lacaniana de los cuatro discursos sigue el espritu de la posicin de Freud en el
texto Psicologa de las masas, donde declara categricamente que la oposicin
entre psicologa individual y psicologa social es una falsa oposicin y agrega que
desde el comienzo mismo, la psicologa individual es simultneamente psicologa
social30.
Con el abordaje de esta dimensin del goce completamos el cuarto de los
trminos que se requieren para pensar la especificidad de la condicin humana de
acuerdo con Lacan.
agente
verdad
29
otro
producto
S1(Significante Amo)
$(El sujeto dividido)
S2 (El saber)__
a (el objeto a)
Lacan, Jacques. El Seminario, Libro XVII. El reverso del psicoanlisis, Op. cit., p. 66.
Cf. Freud, Sigmund. Obras completas. v. XVIII. Buenos Aires: Amorrortu, 1979. p. 67.
30[15]
29
S1 S2
$ a
30
En sntesis: primero, no hay sujeto sin otro. Segundo, el sujeto no tiene una
relacin directa con sus otros en el campo social; esa relacin est mediatizada
por un universo significante. Tercero, para dar cuenta de la subjetividad humana
se requieren por lo menos cuatro significantes: el S1 o significante amo, el S2 o el
saber, el $ o el sujeto, y el a o el objeto causa del deseo. Cuarto, todo vnculo
social supone por lo menos la existencia de cuatro lugares: el del agente, el otro,
la verdad y la produccin; y, quinto, la primera articulacin de la subjetividad
humana toma la forma de un discurso de amo, en el cual el significante amo (S1)
est en el lugar del agente, el saber (S2) en el lugar del otro, el sujeto ($) en el
lugar de la verdad y el objeto a en el lugar de la produccin.
agente (S1) otro (S2)_____
verdad ($)
produccin (a)
Lacan propone tres discursos ms para pensar los vnculos sociales, los cuales se
obtienen a partir del discurso del amo, rotando los cuatro significantes en juego en
el sentido inverso a las manecillas del reloj. Estos son: El discurso universitario, el
discurso de la histrica y el discurso del psicoanlisis. Sus cuatro discursos, dice
el autor, que seran cuatro formas posibles del vnculo social, cuatro estructuras
posibles de la relacin de un significante con otro significante32.
31
32
Lacan, Jacques. El seminario, Libro XVII, el Reverso del Psicoanlisis, Op. cit. p, 16.
32
por estos significantes amo, no llegan a ser siquiera un remedo de los amos de la
antigedad, pero en alguna medida cumplen su funcin, al menos en calidad de
semblante; y, en situaciones lmite, pueden llegar a exhibir algunos de sus rasgos.
El amo antiguo es un Amo -con mayscula-, al menos esa es su apuesta. El amo
moderno, a lo sumo, opera como un representante del otro, que en ltimas, en
nuestros estados modernos es, por excelencia, el derecho.
Sin embargo, hay que decir que en cada ser humano hay un amo antiguo feroz,
que no pierde ocasin para mostrarse en toda su voluntad de goce. Basta que las
circunstancias sean propicias y, tanto en la esfera pblica como en la privada, se
encuentran vnculos en los que se reproduce en ms de un aspecto la lgica amosiervo. Las relaciones de pareja son un espacio privilegiado para ello.
La lgica propia del vnculo que se organiza a partir de este agente que es el
significante amo, es la del que ordena, tanto en el sentido de dar rdenes, como
en el sentido de establecer un orden. Esta lgica de relacin, aunque ha sido
bombardeada por todos los flancos por los discursos contra el poder, no es
prescindible totalmente. Toda organizacin humana requiere un mnimo de funcin
de amo.
2.1.2. S2 en el lugar del otro
El otro del amo, su partenaire por as decirlo-, es el siervo, que no es un Otro
con mayscula, en el sentido que pretende serlo un amo antiguo; pero,
estrictamente hablando, el siervo tampoco es otro con minscula, en el sentido de
un semejante. El siervo no es un semejante del amo, el amo no lo reconoce como
a un igual. El siervo es otro que est en una condicin de instrumento al servicio
de la voluntad de goce del amo.
Un buen siervo se define por su saber sobre aquello que hace gozar al amo. Por
ello el significante que utiliza Lacan para nombrar al siervo es el S2, que es el
significante del saber.
Agente otro
S1 S2
S1 S2
a
otro____
producto
S1 S2
$ a
Todos los reyes estn desnudos nos dice un cuento oriental-. Todo el mundo lo
sabe, pero nadie se los dice. Hasta que aparece un sujeto sintomtico: un nio, un
loco, un marginal o un terrorista y pone al desnudo lo que todo el mundo saba.
Que el rey est desnudo ($)... y que adems es un imbcil.
La verdad del vnculo social que hemos denominado discurso del amo, es que se
trata de una propuesta insostenible. En otras palabras que todos los imperios
tienen su ocaso, que los reyes tambin mueren, que no hay poder infalible.
34
veremos que esta modernizacin del amo tiene que ver con una suerte de
ocultamiento.
Otras versiones del saber (S2), como agente del vnculo social son, por
excelencia, la ciencia y las instituciones educativas; y, por supuesto, la tecnologa
que produce aplicaciones industriales del saber de la ciencia. Una versin reciente
del S2 son, por ejemplo, los desarrollos sobre inteligencia artificial y las nuevas
tecnologas de la informacin.
Lacan dice que la filosofa es la responsable de esta expropiacin gracias a la cual
el saber pasa del lugar del esclavo al lugar del amo. Segn el autor, la filosofa es
la primera forma de saber amo que se conoce. El amo antiguo apelaba a su fuerza
y a la divinidad. El amo moderno apela al saber y a la racionalidad. Siempre tiene
su ejrcito, o su banda de mercenarios, por si acaso. Pero un amo moderno eficaz
debe poder arreglrselas sin el uso de la fuerza, aunque la tenga.
Otra versin del paso del discurso del amo al discurso universitario tiene que ver
con el proceso que Heidegger ha denominado el desencantamiento del mundo,
el cual est vinculado con el nacimiento de la modernidad y de una cosmovisin
laica organizada en torno a la filosofa racionalista y a las ciencias naturales; esto
implic prdida de hegemona de la cosmovisin escolstica, en la que se
apoyaban algunas monarquas premodernas. El estado moderno es un estado
laico.
Entonces, el nacimiento del discurso universitario tiene que ver con tres
revoluciones: una revolucin epistmica que funda una nueva forma de saber
como la ciencia moderna, sera la revolucin copernicana; una revolucin poltica,
cuyo emblema es la revolucin francesa, que da lugar al nacimiento del estado de
derecho democrtico liberal; y una revolucin econmica, que rie con las
relaciones amo-siervo y da lugar al nacimiento de un nuevo modo de produccin
que es el capitalismo. Segn Lacan, el movimiento que da lugar a estas tres
revoluciones nace hace cinco mil aos en Grecia, con la filosofa.
Este paso decisivo del discurso del amo al discurso universitario, no es localizable
en un momento preciso de la historia, sino que es un proceso que se inicia en la
Grecia del siglo IV antes de Cristo y que se consolida de manera definitiva a
comienzos del siglo XIX.
Volvamos al planteamiento inicial. El agente de esta versin moderna del discurso
del amo es el saber (S2). En otras palabras, el saber es la moderna estrategia de
sometimiento. Michel Foucault lo dice a propsito de la subjetividad moderna: una
manera de someter los cuerpos, de dominar las multiplicidades humanas y de
manipular sus fuerzas se ha desarrollado en el curso de los siglos clsicos, en los
hospitales, en el ejrcito, en las escuelas, los colegios o los talleres: la disciplina.
El siglo XIX invent, sin duda, las libertades, pero les dio un subsuelo profundo y
slido la sociedad disciplinaria de la que seguimos dependiendo. Las ciencias
humanas son uno de los emblemas fundamentales del discurso universitario y el
35
S2 a
Pero el saber que organiza cada conjunto social, sea mgico religioso o racional,
va mucho ms all de definir los sistemas de parentesco y penetra en las minucias
ms inslitas del la vida de sus integrantes: regula las relaciones con el cuerpo, la
sexualidad, el amor, el trabajo, etc. En el caso de nuestra cultura penetra hasta los
lugares ms recnditos de la vida privada de los individuos y prescribe el nmero
de caloras que debe consumir, el peso que debe tener de acuerdo a su estatura,
el tipo de sentimientos que puede exteriorizar y la medida de dicha exteriorizacin,
etc.
2.2.3. $ en el lugar del producto
Esta operacin mediante la cual un saber organiza un grupo social
inevitablemente produce un malestar, o muchas formas de malestar. Podemos
decir que lo que diferencia a unas culturas de otras no es que unas produzcan
malestar y otras no, sino el tratamiento que le da cada cultura al malestar que
produce. Freud dedica una de sus grandes obras El malestar en la cultura, a tratar
este problema. Este malestar lo podemos escribir en el lugar de la produccin del
discurso universitario, debajo del lugar del otro y lo vamos a representar con el
significante de la divisin subjetiva.
Agente
otro____
producto
S2 a
$
La poltica es una de las vas privilegiadas para tratar con este malestar, en la
medida en que le permite una expresin y, en el mejor de los casos, una accin
transformadora del universo simblico que lo produce. Esta accin de la poltica es
la que mantiene el universo simblico de lo social en permanente transformacin.
Esta transformacin no garantiza la desaparicin del malestar, ya que este es
irreductible, pero s le da cada vez formas cualitativamente distintas y en algunos
casos ms elaboradas.
Los sujetos sociales que encarnan el malestar, es decir el producto sintomtico de
la operacin social ($) son los locos, neurticos, los delincuentes, los marginales
(prostitutas, trasvestis, indigentes, desplazados, delincuentes, etc.). Podramos
decir que son los sujetos ms vulnerables, aquellos en los que se materializa de
una manera ms cruda el malestar en la cultura. En alguna medida, la viabilidad
de un proyecto cultural se puede medir por su capacidad de excluir el mnimo
posible. Y, podramos decir que un proyecto cultural no es viable cuando ya los
segregados no son las minoras sino la mayoras. Freud lo dice muy claramente
en El porvenir de una ilusin:
si una cultura no ha podido evitar que la satisfaccin de un cierto nmero de sus
miembros tenga por premisa la opresin de otros, acaso la mayora, es comprensible que
los oprimidos desarrollen una intensa hostilidad hacia esa cultura que ellos posibilitan con
su trabajo, pero de cuyos bienes participan en medida sumamente escasa... Huelga decir
que una cultura que deja insatisfecho a un nmero tan grande de sus miembros y los
37
otro____
producto
S2 a
S1 $
Freud, Sigmund. El porvenir de una ilusin. Obras Completas, Vol. XXI. Buenos Aires: Amorrortu
editores. 1979. p, 12.
38
39
mismo como un todo, en su poder de sujetacin. Por ello es que Lacan dice, a
propsito del discurso de la histrica: eso es lo que vemos actualmente, la ley
puesta en cuestin como sntoma.
Agente otro
$ S1
41
otro____
producto
S1
S2
___otro____
producto
$ S1
a S2
El goce que opera como verdad en la base del discurso histrico, no tiene la
misma dimensin social que el goce cnico y mortfero del amo, que no se detiene
ante su voluntad de poder. El goce en el discurso histrico es, por excelencia, un
goce perdido, del que algo se recupera por la va de la palabra. El agente del
discurso de la histeria es un sujeto que asume su castracin, an pagando el
precio de malestar que esto conlleva; y, su intento de recuperacin del goce
perdido es fundamentalmente por va de la produccin simblica, por la va de un
llamado al otro, aunque dentro de esta estrategia, a veces desesperada, siempre
estn presentes los excesos fatales.
Sin embargo, hay que insistir en que el lugar del goce en el discurso de la histrica
es debajo de la barra. El agente del discurso de la histrica no es un gozn como
42
necesario que preexista el sujeto deseante, que no existi desde siempre, sino
que aparece en cierto momento de la historia. En otras palabras es condicin
temporal que exista el discurso de la histrica y, por supuesto, su agente particular
($), para que se pueda inaugurar el vnculo analtico.
Esta aclaracin es importante para entender una sutileza que es necesaria para
situar con precisin el lugar del agente del discurso analtico: el analista ya lo
dijimos- no es el objeto que suscita el deseo del analizante, sino el que se coloca
como semblante de ese objeto que ya existe para el sujeto.
Colocarse en el lugar del objeto que falta, del goce perdido, o del ser que no se
tiene, y desde all interpelar a un otro, es ciertamente un indito bastante inslito,
porque es ponerse en la posicin de lo que interroga a un sujeto y lo divide y no en
la posicin del imperativo que lo excusa de responderse a esa pregunta, o del
nuevo profeta que la responde, o de la nueva tentacin que lo distrae de la
necesidad de confrontarse con ella.
Hay que decir que si bien el psicoanalista en un primer momento puede estar
revestido con los emblemas de lo deseable, por colocarse como el semblante de
aquello que causa el deseo; en un segundo momento necesariamente va a
tornarse ominoso, en la medida en que confronta al sujeto con lo horroroso de ese
real que se oculta siempre tras el semblante de lo deseable; y, en un tercer
momento, va a quedar en el lugar del desecho de la operacin. Notemos que
estos tres lugares, pese a su diversidad, corresponden fielmente a tres acepciones
legtimas del objeto a: causa, real y resto.
2.4.2. $ en el lugar del otro
Interpelar a un otro desde el lugar de este objeto particular (a), implica colocarlo
en el lugar del sujeto al que este objeto divide: ($). El otro del analista no est en
posicin de siervo que sabe hacer gozar, ni en posicin de recurso humano al
servicio de la explotacin, ni en la posicin de madera en bruto a la que da forma
la mano del maestro, ni en la posicin de amo al que hay que interrogar, desafiar o
agujerear. El otro que es interpelado por el agente del discurso psicoanaltico es el
sujeto del malestar en la cultura, el sujeto que con sus sntomas denuncia que
algo en la cultura no anda bien, el sujeto que puede articular su malestar bajo la
forma de una pregunta.
Agente otro
a$
Sin que esto implique deslizarnos hacia humanismos ingenuos, debemos admitir
que de los cuatro agentes mencionados, el que interpela al otro en una posicin
ms acorde con la dignidad de lo humano es el agente del discurso psicoanaltico.
El que el otro est en la posicin de sujeto implica que es reconocido por el
agente en su particularidad irreductible y que desde all se espera de l una
produccin original.
44
___otro____
Producto
_$__
S1
As como dijimos, a propsito del discurso del amo, que ninguna institucin ni
grupo social puede prescindir de un mnimo de amo, podemos decir tambin que
en la organizacin subjetiva es necesaria esta funcin. El dispositivo analtico
permite al sujeto confrontarse con sus propios significantes amo; y, articular una
nueva funcin de amo, una nueva posicin y una nueva direccin, en el sentido de
rumbo pero tambin en el sentido de dirigirse, menos enajenada en las
demandas de los otros (y del Otro) y de sus ideales y ms congruente con el
deseo del sujeto.
45
___otro____
producto
a_
S2
$_
S1
fin vio su propia cara, la noche en que por fin oy su nombre (S1). El cuento se
llama Biografa de Tadeo Isidoro Cruz. Borges dice all que cualquier destino, por
largo y complicado que sea, consta en realidad de un solo momento: el momento
en que el hombre sabe para siempre quin es35. Quiz este cuento de Borges,
sea una buena metfora de lo que ocurre en el transcurso de un anlisis.
Queda abierta la pregunta si no habr otras versiones del semblante del objeto del
deseo en otras experiencias de la vida social, que puedan suscitar efectos
anlogos a los mencionados.
35
BORGES Jorge Luis, Obras Completas. Buenos Aires: Emec Editores 1989 p, 562
47
Historia de los grupos operativos. Citado en: Diccionario de trminos y conceptos de psicologa y
psicologa social. Joaqun Pichn Rivire y otros, p 96.
37
Ibd.
48
Ibd. p,97
Ibd. p, 133
40
Ibd. p, 134.
39
49
41
lo que puede venir. El interjuego de estas dos situaciones rige todo, son los
universales esenciales de la tarea en el grupo operativo.42
Esta dimensin de la tarea del coordinador en el grupo operativo, que consiste en
ayudar al grupo a explicitar lo implcito, tiene que ver con una dimensin de la
tarea del grupo, como conjunto, que va en esa misma va, a afrontar las formas
particulares que adoptan los miedos bsicos frente a cada momento de la tarea,
para desactivar las resistencias al cambio que surgen justamente de ellos. Esta es
quizs la dimensin fundamental de la tarea que el grupo no puede cumplir sin
ayuda del coordinador. Justamente, porque una tramitacin adecuada de estas
ansiedades bsicas es condicin para que un grupo pueda asumir de lleno la
tarea, es que Pichn dice que la tarea del coordinador est en la pretarea del
grupo.
3.1.2. Tres dimensiones de la tarea: el trabajo, la obra y la representacin
meta
El trmino tarea tiene tres dimensiones que se pueden constatar en la experiencia
cotidiana y que tambin podemos localizar con claridad en la obra de Pichn
Rivire. La tarea como trabajo remite a la actividad grupal, el quehacer del grupo
en sus dimensiones manifiesta y latente, en su lucha con las resistencias y en el
proceso de transformacin grupal y de cada uno de los integrantes. La tarea como
obra remite a la tarea realizada; en la terminologa de Pichn esto implicara el
atravesamiento de las tres fases: pretarea, tarea y proyecto; y, la culminacin del
proyecto en una obra. Cuando esto ocurre, si el grupo no logra relanzar la tarea o
articularse en funcin de otra tarea y otro proyecto, puede ocurrir que cambie el
centro gravitacional del grupo, o que el grupo se disuelva. La obra no hay que
pensarla necesariamente de acuerdo con los parmetros del eficientismo
porductivista. Nada ms lejano de la concepcin de la productividad grupal de
Pichn Rivire. Una de las dimensiones fundamentales de la operatividad y la
productividad de un grupo, para el autor, est en funcin de las transformaciones
que se operen en los esquemas referenciales de los integrantes y de la
modificacin del ECRO grupal. La obra de un grupo puede ser algo tan intangible
como la reconfiguracin de un grupo familiar que le permita afrontar sus
ansiedades bsicas, sin endilgarle esa tarea a uno de sus integrantes, o el
proceso de aprender a aprender en los grupos de formacin. La tercera dimensin
de la tarea es su condicin de representacin meta empleando la nocin de
Freud, es decir, como significante que sirve de horizonte al deseo del grupo. En
tal calidad opera como organizador grupal y tiene un lugar fundamental en el
momento de la constitucin de un grupo operativo y en las dems fases, en la
medida en que sirve como una especie de brjula que oriente el trabajo del grupo.
3.1.2.1. La tarea entendida como trabajo
42
Ibd.
51
Cf. Kojve Alexandre, La Dialctica del amo y el esclavo. Buenos Aires: Siglo veinte.
52
a cada paso, ir venciendo la resistencia al cambio por parte del grupo, deviene en
una produccin grupal en la medida en que opera transformaciones en el grupo y
en cada uno de los integrantes.
En suma, las transformaciones subjetivas y los procesos que se operan en los
integrantes del grupo pueden ser ms importantes como producto que la
materializacin del trabajo grupal en alguna obra concreta. Recordemos que
Pichn vincula ntimamente la nocin de tarea con los procesos teraputicos y de
aprendizaje:
La tarea consiste en resolver las situaciones estereotipadas y dilemticas que surgen de la
intensificacin de las ansiedades en la situacin de aprendizaje, ya no solamente en el
tratamiento con psicticos, sino en la situacin de aprendizaje que para nosotros tiene una
gran analoga con la anterior ya que entendemos la dificultad de curarse o la resistencia a
curarse, como perturbaciones del aprendizaje... Entonces hacemos del grupo operativo un
grupo tan teraputico como puede serlo cualquier otra tcnica, por el hecho de que permite
44
aprender.
54
gerente de la empresa, o cuando est ante otro jefe de departamento. Otro tanto
ocurre cuando va a la universidad, donde ya no es padre, ni jefe, ni subalterno,
sino estudiante de maestra, por ejemplo. Pero, an en cada una de estas tramas
vinculares: la familia, la empresa, la institucin educativa; aunque conserve el
mismo lugar, el valor de ese lugar y el significado que le asigna como ser, varan
segn las circunstancias y segn las vicisitudes de los vnculos con los otros. No
es lo mismo ser padre o jefe en circunstancias normales que en una fiesta, donde
hay una cierta licencia para subvertir los valores y los lmites de los lugares. No es
igual ser un padre admirado que un padre humillado. Los otros pueden no
reconocer el lugar que un significante le confiere a un sujeto en determinada
trama, o pueden tener una relacin ambigua o ambivalente frente a ella.
Por otra parte, puede ocurrir que un sujeto, a nivel consciente, pretenda
sostenerse en una determinada trama vincular, en el lugar que le asigna el
significante que lo representa (volvamos a los mismos ejemplos: padre, profesor,
coordinador), pero, a nivel inconsciente, l mismo puede desear destituirse de all.
Por ejemplo, que su voluntad de sostenerse como padre, como jefe, o como
coordinador, sea boicoteada sistemticamente por un deseo inconsciente que lo
lleva a producir respuestas correspondientes a lugares opuestos, en la misma
trama (hijo, alumno, integrante annimo del grupo). Es tpico encontrar esto en
ciertos neurticos y produce efectos de muy diversa ndole en cada uno de los
sujetos que integran las urdimbres simblicas a las que pertenecen: angustia,
ambivalencia, apata, compasin, odio...
Todo grupo incluido el grupo operativo constituye una trama vincular que est
articulada como una urdimbre simblica, un orden significante. Los significantes no
son solamente los que representan a los sujetos (coordinador, observador,
integrante, lder, portavoz, chivo emisario, etc.). Tambin hay otros significantes
como grupo, tarea, emergente, operatividad, pertenencia, pertinencia, etc., que
hacen parte del orden simblico que constituye un grupo operativo. Incluso el
curso y el programa en el que se inscribe el grupo operativo de un programa de
formacin de psiclogos sociales, la institucin y la ciudad, entre otros, son
significantes que pueden ser fundamentales en la trama simblica que conforma
dicho grupo.
Cada uno de los significantes que constituyen un grupo operativo determinado,
est cambiando de valor y de sentido segn el momento grupal y segn el lugar
que en ese momento ocupen en relacin con los dems significantes. La
resultante de la combinatoria de los valores de los significantes, en cada momento
grupal, es lo que puede dar una lectura del sentido de lo que ocurre en el grupo en
ese momento. Esto sucede gracias a esa movilidad permanente del sentido y del
valor entre los significantes que es propia de todo orden simblico.
3.1.4. La tarea en el lugar del agente del discurso del amo
La tarea es un significante fundamental en el grupo operativo. Como todo
significante, no tiene un valor ni un sentido estables, sino que stos varan de
56
otro____
Producto
S1
$
S2
a
una herramienta muy til para los coordinadores y los psiclogos sociales en
formacin, en la medida en que les advertir que, por ms democrtica y
participativa que sea la concepcin de un dispositivo de trabajo grupal, por ms
que est diseado en funcin de limitar los efectos de poder de los dispositivos
tradicionales y de liberar a los sujetos de las diversas formas de enajenacin, esto
no lo inmuniza contra el peligro de desvirtuarse y terminar operando al servicio de
alguna forma de tirana.
Un significante amo es un imperativo absoluto. La tarea entendida como trabajo en
el lugar del significante amo, nos remitira en primera instancia a una mana por el
trabajo, entendido el trabajo en este caso, no como un medio, sino como una
compulsin irreflexiva, es decir, en su dimensin ms sintomtica. En esta primera
perspectiva, la tarea en el lugar del agente del discurso del amo nos remitira a
una versin absurda del quehacer de un sujeto o un grupo, que se podra expresar
de una manera tautolgica como el trabajo por el trabajo. La adiccin al trabajo
sera una de sus expresiones ms patticas.
La tarea en tanto que producto, es decir, entendida como obra terminada, como un
significante en el lugar del agente, nos remitira al productivismo, ya no irreflexivo
sino subordinado a la obtencin de rendimientos. Esta versin de la tarea,
operando en el lugar del agente, estara en la va del autntico espritu capitalista,
remitira al eficientismo ms puro en trminos de utilidad, es decir de plusvala.
La tarea, en tanto que representacin meta, operando como significante amo en el
lugar del agente del discurso que lleva ese nombre, nos remite a la tirana de una
representacin que se yergue ante el grupo como un amo absoluto que reclama
sumisin. La tirana en el campo de las representaciones es comn encontrarla en
la subjetividad individual y en la vida grupal del lado de las idealizaciones.
En este punto es importante subrayar una diferencia, en apariencia sutil, pero de
consecuencias decisivas, entre los ideales y las idealizaciones. Toda idealizacin
tiene en su base un ideal, pero no todo ideal deviene una idealizacin. El ideal, en
el sentido ms general, es una representacin meta que orienta el querer ser del
yo, a nivel consciente; tambin hay ideales inconscientes que orientan el deseo,
sin que el yo lo sepa.
Los ideales, por definicin, son ideas: la belleza, el talento, la inteligencia, el
prestigio, el poder, la felicidad, la justicia, la paz, el amor... pero pueden
encarnarse en personas que se convierten en referentes para el sujeto y pueden
devenir objetos de amor y de identificaciones. El vnculo de cada sujeto con sus
ideales puede ser de muy diversa ndole, puede ser benigno y permisivo, puede
incluso exhibir un componente importante de ambigedad y, no pocas veces,
presenta altas dosis de ambivalencia. En general, podemos decir que la relacin
de cada sujeto con sus ideales es cambiante y, en algunos casos, acomodaticia
de acuerdo con las circunstancias.
58
Algo semejante podra decirse acerca de los grupos humanos, cada grupo tiene
sus ideales colectivos, en el caso de las instituciones estos ideales estn
consignados en la misin y en los principios que las rigen; es frecuente que la
tarea de una institucin o un grupo se articule en torno a uno o varios ideales.
Cuando un ideal se vuelve tirnico, se convierte en una idealizacin. No todos los
ideales son tirnicos, pero toda idealizacin funciona como una forma de tirana.
En la idealizacin el ideal pierde su plasticidad, se petrifica en una imagen
absoluta que opera como un amo implacable en relacin con el sujeto o el grupo.
La tarea, en tanto que representacin meta, operando como una idealizacin en el
lugar del agente del discurso del amo en un grupo operativo o en un grupo de
cualquier otra clase, sera algo as como la Idea, con mayscula, que puede
tomar la forma de la Verdadera Causa, el ideal absoluto que reclama el sacrificio
y la entrega incondicional de los integrantes. Hay ciertos mbitos grupales, como
los religiosos y algunas militancias polticas y acadmicas, en los que se puede
observar de una manera ntida este fenmeno; pero cualquier tarea, entendida
como representacin meta, puede funcionar para un grupo o para un sujeto, de
manera permanente, o en algn momento del acontecer grupal, como una
idealizacin y por lo tanto como una tirana.
Cuando una idealizacin opera como la representacin meta que nombra la tarea
del grupo, nunca hay trabajo del grupo que sea suficiente respecto de lo que
debera hacerse; el grupo siempre estar en dficit, pero felizmente unido; y, en
cierta manera, se puede considerar privilegiado como grupo elegido para la
Gran Tarea. Cualquier interrogacin de uno de los integrantes del grupo sobre la
verdadera pertinencia de la tarea, o sobre la desmesura del trabajo impuesto al
grupo, ser vivida por los dems integrantes como una amenaza que dispara toda
clase de ansiedades persecutorias, que se tratan de conjurar aislando o
estigmatizando al integrante que interroga, como un conspirador, una especie de
enemigo interno.
Ya mencionamos las versiones que pueden encontrarse de cada una de las tres
acepciones del significante tarea (trabajo, representacin y obra) cuando este
significante opera como agente del discurso del amo. Vamos a ver ahora los
efectos que tiene la tarea como significante dominante en el discurso del amo
sobre los dems significantes que conforman esta estructura discursiva: el otro,
el producto y la verdad.
3.1.5. El grupo en el lugar del otro del discurso del amo.
Recordemos que el significante que est en el lugar del otro en el discurso del
amo es el S2, el significante del saber, que en este caso se entiende como el
saber hacer del siervo, es decir ante todo como una actividad al servicio de un
producto que ser objeto de goce del amo, o al servicio de la produccin de un
plus de goce, una de cuyas formas puede ser la plusvala a. La verdad que est
en la base de esta operacin es el significante de la divisin subjetiva $, que en
59
este discurso en particular se puede leer como la castracin del amo, como
sntoma, o como malestar.
S1
$
S2
a
Si pensamos en la tarea operando como significante amo, bien sea bajo la forma
de un activismo irreflexivo y absurdo, o bajo la forma de un productivismo
enajenante, o de una militancia al servicio de un ideal convertido en tirana, el
significante que estara en el lugar del otro sera el grupo mismo (al fin y al cabo se
trata de un grupo centrado en la tarea). El grupo operara al servicio de la
produccin de un plus para el amo.
Lugares:
Agente otro
Smbolos:
S1 S2
Significantes:
Tarea grupo
Segn cul de las tres versiones de la tarea sea la que est operando en el lugar
del amo, el grupo en su condicin de otro, presentar diversos matices. Por
ejemplo, si el significante que opera como tarea es una idealizacin que se
presenta ante el grupo como verdad absoluta que reclama la entrega irrestricta, el
grupo tomar el matiz de una secta, o de un grupo de fanticos dispuestos a
inmolarse; si el significante que opera en el lugar de la tarea es la productividad,
entendida como la eficiencia capitalista, es decir el mximo rendimiento, el grupo
tomar el matiz de una grey de esclavos modernos, bien explotada.
El tercer caso es un poco ms difcil de pensar para los grupos pequeos: se trata
de aquellos casos en los que el significante que opera como tarea es el imperativo
sordo del trabajo por el trabajo. Esto se puede observar con alguna frecuencia en
el campo individual, en ciertos neurticos y, de una manera ms clara, en ciertos
psicticos; incluso hay grupos humanos que presentan como uno de sus rasgos
distintivos un cierto fanatismo por el trabajo y que incluso lo pueden exhibir como
un emblema, pero se trata slo de un matiz que difcilmente llega a ser dominante.
En el campo de los grupos pequeos es difcil encontrar versiones de este
fenmeno. Sin embargo, hay muchos grupos, incluidos grupos operativos, que
aunque tengan una racionalidad que los rige, pueden entrar en ciertos perodos en
esta lgica del hacer por el hacer mismo. Son perodos en los que se pierde la
perspectiva del verdadero propsito del grupo, o de los fines que busca; y que
pueden ser pocas de intenso trabajo y desgaste.
3.1.6. a en el lugar del producto del discurso del amo
a, como producto del discurso del amo tambin puede tomar diferentes matices,
segn cul sea la dimensin de la tarea que abordemos. El caso ms simple es,
por supuesto, la tarea como consigna del eficientismo, entendido en el ms craso
espritu capitalista, como la mxima productividad en el mnimo de tiempo, con el
mnimo de inversin. La a, en este caso, en tanto que producto, toma la forma de
60
Smbolos:
Significantes:
Agente ___otro_____
Producto a
S1 S2
EficientismoGrey de siervos
Plusvala
61
Smbolos:
Significantes:
R. idealizada Secta de fanticos
Segregacin
45
Significantes:
Agente __otro__
producto
convertirlo en una suerte de secta y que el producto de goce que arroja tiene la
dimensin destructiva de las diversas formas de segregacin. La verdad de las
representaciones idealizadas es la existencia de la idealizacin misma, no algo
que tenga que ver con la esencia de la representacin que se idealiza. En cierto
sentido se puede decir que casi cualquier representacin puede ser objeto de
idealizacin, basta con que posea el rasgo requerido por el grupo o el sujeto, para
que tal representacin se sostenga all en el lugar del ideal hasta que no sea
necesaria. Esto nos lo muestra hasta la saciedad la psicopatologa de la vida
cotidiana en el campo del amor y Freud lo muestra a propsito de la relacin de
los pueblos primitivos con sus Dioses y sus prncipes, en su texto Ttem y tab.
La experiencia del desenamoramiento le revela al amante, ya liberado del hechizo,
que los atributos ideales que vea en el objeto no pertenecan a l, sino que le
eran conferidos por efecto de la idealizacin propia del amor. Freud nos muestra
en Ttem y tab la feroz ambivalencia que est en la base de la construccin de
representaciones idealizadas en los grupos humanos; y, de qu manera, la
corriente hostil de esta ambivalencia se hace valer tan pronto el objeto idealizado
deja de cumplir su funcin, o desilusiona al grupo. Esto se puede ver, tambin de
una manera palpable, en la relacin de los fanticos de un equipo de ftbol con
sus estrellas.
Podra decirse que de lo idealizado a lo execrado, puede no haber sino un paso.
Ese paso tiene que ver con el cambio de signo de la ambivalencia, de acuerdo con
las contingencias individuales o grupales. Por ello, la pregunta por la verdad de la
aparicin de una representacin idealizada, operando como significante amo en el
lugar del agente de una estructura vincular, debemos remitirla a la necesidad del
grupo o del vnculo, antes que tratar de hallarla en una propiedad de la
representacin misma. La pregunta que debemos hacernos en este caso es: qu
ocurre en un grupo o en un sujeto, para que sea llamada una representacin a
operar como una Idealizacin-amo?
Lo que nos puede responder la dinmica de cualquier grupo y la historia de la
humanidad es que la idealizacin y el terror suelen ir de la mano, en otras
palabras que toda idealizacin tiene como correlato una liberacin de la pulsin de
muerte que se dispone a dirigirse contra lo que se oponga al ideal, incluso a lo que
simplemente difiera de l, e introduce una lgica paranoide que fcilmente desata
en el grupo la fantasa del enemigo interno.
En nombre de los ideales de pureza suelen desplegarse los odios ms
irracionales: la religin del amor en los piadosos cruzados, el estado proletario en
los militares estalinistas, la pureza de la raza aria en el nazismo. Este fenmeno
tambin se puede observar en las instituciones que operan en nombre de ideales
absolutos y en toda clase de grupos.
En un grupo operativo todo coordinador debe estar atento a los coeficientes de
agresin que se liberan cuando ste est bajo el gobierno de una representacin
idealizada. Un coordinador debe poder seguirle la pista a esta agresin y
64
Smbolos:
Significantes:
Agente ___Otro__
Verdad Producto
S1 S2
$ a
R. Idealizada
Odio
___Secta______
Segregacin
Cuando el significante de la tarea opera en el lugar del agente del discurso del
amo como imperativo categrico de el trabajo por el trabajo mismo, podramos
decir que el grupo se haya bajo el efecto de un ferocidad superyoica, que
encuentra en la compulsin al trabajo una forma de goce en la mortificacin, al
mejor estilo de la metfora bblica del sudor. Cuando el imperativo del trabajo
est al servicio de una necesidad de mortificacin del grupo o del sujeto, uno de
los primeros signos que se vuelve notorio para cualquier observador es su
carcter, a la vez compulsivo y displacentero.
Lugares:
Significantes:
Agente Otro
Verdad Producto
Cuando la tarea opera como significante dominante en el lugar del agente del
discurso del amo bajo la forma de la consigna de la eficiencia, y esta eficiencia
es entendida como la produccin de alguna forma de bienes o servicios, el grupo
queda colocado en la posicin de una grey de siervos. La produccin grupal en
esta modalidad vincular suele ser alta en trminos de los rendimientos, pero el
precio de la alta eficiencia grupal es la enajenacin del grupo respecto de su
producto, el cual puede llegar a circular socialmente como cualquier otra forma de
mercanca. La verdad de esta operacin es la existencia de un sntoma grupal
gracias al cual se enajena un grupo en funcin de la produccin de rendimientos.
Este sntoma puede exhibir diversas formas. Uno de los sntomas que con mayor
frecuencia contribuyen a disparar la eficiencia de los grupos hasta el vrtigo es la
rivalidad imaginaria con otros grupos semejantes. Esto lo saben muy bien los
psiclogos organizacionales expertos en diseo de estrategias para incrementar la
productividad en las empresas. Una seria amenaza de desintegracin grupal
tambin puede disparar una ansiedad en el grupo que derive en un llamado a la
eficiencia, como forma de conjurar dicha amenaza. Una profunda fragmentacin
de los vnculos en el interior de un grupo, tambin puede encontrar en el llamado
al productivismo una va para silenciar un conflicto latente que el grupo decide
eludir.
Lugares
Smbolos
Significantes
Agente___Otro__
Verdad Producto
S1S2
$ a
65
66
lmites de los dems saberes, all donde ya no puede saberse ms del amor, de la
sexualidad y de la muerte.
En el discurso universitario el saber est en el lugar del agente. Es decir el saber
est operando como aquello que estructura el vnculo. En el sentido ms general,
esta versin del saber puede coincidir con el orden simblico y operar como Otro
(con mayscula) para cada sujeto y para un conjunto social. Este saber, nos dice
Lacan, es un medio de goce. Luego el mismo autor va a precisar su aseveracin:
di en llamar saber al goce del Otro. Esta mirada del autor nos hace dos
advertencias importantes. La primera es que el gran Otro es gozn y la segunda
que el saber no solamente puede ser un medio para el bienestar y el placer sino
que tambin puede ser un medio de goce en la acepcin mortificante y mortfera
de este trmino. Se trata, ciertamente, de una dimensin del saber muy ajena a la
idea comn, segn la cual ste sera siempre algo deseable, incluso liberador. Por
el contrario, Lacan afirma que el saber en el lugar del agente del discurso
universitario muestra el ncleo de la nueva tirana del saber.
Para poder entender ms claramente esta dimensin tirnica del saber, es
necesario mostrar la compleja relacin del cientfico con el saber. En un sentido
podemos decir que el saber es un producto de la ciencia y que la operacin
cientfica est justamente en funcin de producir saber. Ms an podramos decir
que un cientfico al igual que un filsofo, son tales, por su deseo de saber. Sin
embargo, en otro sentido podemos decir que hay un aspecto en el que el saber se
opone al pensar y al desarrollo de la ciencia. Ms an, podemos decir que la
ciencia y la filosofa avanzan en contra y a pesar del saber, entendido como el
saber establecido. Una ruptura epistemolgica implica la ruptura con un saber
previo. As tenemos dos dimensiones del saber: en un caso aparece como lo
deseable y en otro como aquello que hay que combatir qu paradoja para
producir un nuevo saber. Cuando un saber se petrifica empieza a operar en la
lgica de la repeticin, contrariamente a la ciencia y la filosofa que operan en la
lgica de la creacin de nuevas articulaciones de sentido. El saber operando en la
lgica de la repeticin deviene una moral pseudocientfica, un conjunto de
imperativos categricos que invaden todas las esferas de la experiencia y
terminan exacerbando el malestar en la cultura. Esta ltima dimensin del saber,
que podramos llamar un saber cosificado, es la que opera como una forma de
tirana en el lugar del agente del discurso universitario.
Digmoslo de una manera simple. El saber racional, producto de la operacin
cientfica, opera en la cultura al servicio del sometimiento de los cuerpos y las
almas, y reemplaza cada vez con mayor eficacia las formas desnudas de dominio
de los amos, o las legitimadas en el discurso religioso. Bajo la forma del control y
la manipulacin, o bajo la forma de los imperativos del deber ser, (porque est
cientficamente comprobado) el saber de la ciencia es el amo moderno. Esta es la
forma que ha tomado el gran Otro en nuestro tiempo, es un amo que somete
cientficamente, y que en la medida en que las ciencias se desarrollan, va
volviendo ms sofisticados sus mecanismos de sometimiento y control.
67
Esta reflexin previa nos advierte que las distintas formas del lazo social que se
articulan bajo la forma del discurso universitario, en su dimensin ms manifiesta,
operan bajo la lgica de la repeticin de lo que ya se sabe, pero que el producto
de esta misma operacin, por su condicin sintomtica, es la condicin de
posibilidad para la ruptura de dicha lgica.
__otro __
producto
S2 a
S1 $
En un plano general podemos decir que una de las versiones del saber como
agente es el inconsciente mismo, por ello una de las versiones fundamentales del
discurso universitario es la constitucin del sujeto deseante, como sujeto dividido
por la accin del lenguaje. Recordemos que uno de los nombres que Lacan le da
al inconsciente es justamente el saber (S2), un saber que no se sabe y que, sin
embargo, nos determina. Ese saber inconsciente que nos tiraniza como un amo es
una escritura, est estructurado como un lenguaje. Desde esta perspectiva
podramos decir que el sujeto dividido ($) es el producto de la incidencia del saber
del inconsciente (S2) sobre el goce (a), entendido este ltimo como goce
pulsional perdido, que por accin del lenguaje es puesto a operar en las redes del
deseo. La verdad de esta operacin es la sujetacin (S1) del humano al lenguaje.
Tambin, en un plano general, podemos decir que otra de las versiones del saber
como agente, ntimamente vinculada con la anterior, es la cultura, entendida como
un universo simblico que determina los lugares posibles para los seres humanos
inscritos en ella, y determina tambin las normas que regulan los vnculos entre
estos lugares. Una expresin fundamental de este saber son las estructuras
elementales de parentesco. Podemos decir con Lacan y con LviStrauss que, as
como el inconsciente, la cultura tambin est estructurada como un lenguaje. Si
nos atenemos a esta definicin de cultura, podramos decir que no hay saber sin
ley, en otras palabras, no hay S2 sin S1.
68
Dicho de una manera simple, toda cultura est ordenada por un texto. Este texto
puede tener mltiples versiones, en algunas culturas puede tener la forma de un
mito cuyo soporte es la tradicin oral, en otras puede ser un libro sagrado que
opera a la vez como texto religioso e histrico. En otras culturas pueden existir,
adems, versiones laicas como las constituciones y las leyes. Estos textos
fundantes, que operan como principios organizadores de los diversos grupos
humanos, son sntesis del saber acumulado por cada complejo cultural. En las
culturas modernas, estos saberes organizadores son objeto de permanente
debate y revisin, en otras culturas permanecen invariables durante largos
perodos de tiempo.
Un saber tal, operando desde el lugar del agente sobre un conjunto humano, le
traza a esa comunidad los caminos por los que discurrirn sus dichas y sus
pesares, sus sntomas y sus curas, sus guerras y sus expresiones artsticas. La
relacin de cada cultura con sus textos fundantes es paradjica: estos textos son
producto de la comunidad, son formas de saber acumulado por la tradicin; y a la
vez la someten. En ese sentido, puede decirse que todo conjunto humano estar
siempre en falta respecto de sus textos fundantes. Siempre estos textos operarn
sobre la comunidad como un Otro (con mayscula), ante el cual la comunidad
est en la posicin de un otro con minscula, como una especie de materia
prima que es modelada de acuerdo con los designios de los Dioses o los
legisladores supremos que tejen sus destinos.
Como producto de esta operacin emerge una forma de subjetividad particular ($),
que tendr las marcas propias que le imprime su respectivo complejo cultural. A
ese conjunto de rasgos particulares, que le imprime a la subjetividad de un grupo
humano el gran Otro de su respectiva cultura, Lacan lo llama factor C. Tambin
hay que decir que no hay complejo cultural sin sntomas, que toda cultura en cada
poca posee sus formas particulares de malestar y sus dispositivos para operar
sobre ellos. Estos malestares son quiz lo ms particular de la subjetividad de
cada conjunto humano. Toda forma cultural conlleva inevitablemente un malestar
irreductible derivado de la renuncia que impone a lo pulsional. Todas las culturas
imponen restricciones a las pulsiones. No existe el buen salvaje.
As que la diferencia entre las culturas no radica en que unas producen malestar y
otras no, sino en la clase de malestar que produce cada una y las formas de
expresin y de trmite que tiene cada una para sus propios malestares. Cada
complejo cultural le imprimir a sus integrantes una marca, ese factor comn al
que se refiere Lacan, pero a la vez, por efecto de su historia personal, cada sujeto
desplegar tambin sus propias particularidades respecto de los otros sujetos del
mismo grupo humano. Antes de seguir adelante puede ser importante hacer una
breve acalaracin: el lector recordar que en el segundo captulo mostramos cmo
el discurso del amo nos sirve para pensar la estructuracin del sujeto. Puede
parecer extrao que ahora planteemos lo mismo con respecto al discurso
universitario. En realidad el discurso del amo nos permite entender el lugar del yo
en la subjetividad un pretendido amo. mientras que el discurso universitario nos
69
permite pensar al sujeto (que va a ser el agente del discurso de la histrica) como
producto de la cultura.
Una tercera versin del saber en el lugar del agente, que nos pone de lleno sobre
el problema de trabajo de esta investigacin, tiene que ver con los textos que
organizan las diversas instituciones que existen en cada cultura y que operan
como una suerte de carta magna que rige sus destinos. Estos textos, que de una
manera genrica, podemos llamar el contrato social institucional parafraseando a
Rousseau son los estatutos, el organigrama, las polticas, la filosofa, la misin y
visin que definen las coordenadas simblicas de cualquier institucin, desde un
pas hasta una pequea asociacin comunitaria, pasando por toda clase de
organizaciones pblicas y privadas. Estamos hablando de los discursos
manifiestos, la conciencia de s de las instituciones, por decirlo de alguna manera.
Estos textos suelen aspirar a un alto grado de racionalidad, expresan los ideales
institucionales, los imperativos que guiarn el proceder de sus integrantes, las
normas que determinan los lugares, derechos y deberes de sus miembros, etc.
Cada texto manifiesto de esta clase tiene su dimensin latente, es decir su verdad
oculta, el crimen inconfeso o el goce maldito que est en su fundamento.
Ttem y tab y Por qu la guerra, son contundentes en este sentido: el acto
fundacional de la cultura es un crimen y todo pacto social entraa una
concentracin de violencia al servicio de la construccin de una forma de poder.
Se trata de una lectura en crudo que hace Freud de la conocida sentencia: la
unin hace la fuerza. Esta es otra manera de decir que todo saber (S2) en el lugar
del agente, tiene como verdad oculta una operacin de poder (S1).
En cada organizacin social se reproducen algunos rasgos fundamentales del
orden cultural. As, podemos decir que el grupo humano que conforma cada
institucin, como conjunto, y cada uno de sus integrantes, tomados de manera
aislada, estaran en el lugar de la a minscula, como una suerte de materia prima
que es modelada por el saber que opera como agente, en cierto sentido sera una
operacin bancaria en la que los integrantes operaran como depositarios
portadores de unos contenidos fundamentales por el hecho de pertenecer a ese
conjunto que es estructurado por una batera significante. As como pudimos decir
que el malestar es consustancial a la cultura y que cada una de posee sus propias
formas de malestar, podemos decir tambin que cada institucin produce sus
sntomas particulares, y que no hay institucin que carezca de productos
sintomticos ($). Estos productos sintomticos seran a la vez el producto y una
especie de residuo o de desecho de la operacin. Lo ms interesante, para el
anlisis institucional, es que se puede saber ms de la verdad de una institucin
por los sntomas individuales y grupales que produce en sus integrantes, que por
su estructura orgnica, sus manuales de funciones, sus publicaciones, sus
balances sociales y todos sus discursos manifiestos.
Esta reflexin sugiere una va para pensar el reverso de lo que los psiclogos
empresariales suelen llamar la cultura organizacional; bajo esta denominacin
suelen hacer referencia a un conjunto de rasgos propios de cada institucin, entre
70
los que se destacan los valores. Esta nueva perspectiva sugiere que toda
institucin, en la medida que est estructurada como un lenguaje, puede ser
analizada como una microcultura, en el sentido ms cabal de la palabra. En virtud
de ello podra hacerse un anlisis de los efectos subjetivos que produce en cada
uno de sus integrantes, en especial, de los efectos sintomticos. Algunos de ellos
sern comunes a todos los integrantes, pero la mayora, y en especial los ms
significativos, sern diferentes de acuerdo con el lugar que cada integrante ocupa
dentro de la organizacin.
3.2.3. El Saber (S2) como tarea en el lugar del agente del discurso
universitario
En los tres casos anteriores el saber inconsciente, el saber del gran Otro de la
cultura y el saber del pacto social que organiza una institucin, se trata de
saberes sedimentados que operan la mayora de veces como tradicin, en la
lgica de la repeticin y producen sntomas. En este caso, los sntomas son
aquello que har posible la configuracin de otra modalidad de vnculo que
permitir operar modificaciones sobre el mismo discurso universitario, pero sobre
ello trataremos en el discurso de la histrica. Por ahora, pensemos en una tarea
operando como saber en el lugar del agente, en los grupos en general y en los
grupos operativos en particular.
Podemos empezar diferenciando algunas clases de saber posible, partiendo de la
definicin que ya sugerimos de ste como una articulacin significante
relativamente esttica que gobierna con carcter imperativo; en este sentido ya lo
dijimos- estara ms del lado de las tradiciones, las doctrinas, las morales y las
ideologas, que de la ciencia y la filosofa, aunque en algunos casos sean
sedimentos de estas dos ltimas. Una de las caractersticas del saber, cuando
opera como funcin dominante de un vnculo, es decir como agente, es que
prescinde de su fundamentacin y su justificacin suele ser dogmtica o
tautolgica: es as, porque es as.
Una de las formas ms habituales del saber es la tradicin, que se materializa en
las prcticas cotidianas que nadie interroga, en lo que Bourdieu llama los hbitus.
Estos existen en todos los campos y se manifiestan en los actos ms triviales y
cotidianos, como las formas de saludar, hasta en los rituales ms sofisticados de
cada grupo humano. Otra forma de saber tradicional se articulara en los discursos
religiosos, en particular en los preceptos morales. Una tercera forma de saber
seran las ideologas, en el sentido que le confiere Gastn Bachelard a este
trmino por oposicin a la ciencia como aquel saber establecido contra el cual
se producen las rupturas epistemolgicas. Finalmente, podramos hablar de un
saber filosfico, all donde un sistema filosfico es adoptado como una
cosmovisin que lo explica todo.
71
Los grupos en los que el saber tradicional de la costumbre est en el lugar del
agente del discurso universitario, operando como significante dominante que
determina la naturaleza del vnculo, seran aquellos que estn en funcin de
mantener el orden establecido, es decir garantizar que la cosa siga marchando
ms o menos igual. Podramos decir que los hay de dos clases, aquellos que
formalmente velan por el orden y aquellos que lo hacen de manera informal y que
pueden ser, por ello, ms eficaces en esta tarea. Entre los primeros estaran
aquellas instituciones que garantizan la reproduccin del orden social, lo que Luis
Althuser llama los aparatos ideolgicos y represivos del estado. Los ms
emblemticos son la escuela y el ejrcito y lo que caracteriza su operacin es la
repeticin (S2). Pero hay otras organizaciones sociales que de una manera
decidida contribuyen a la conservacin del statu quo, como ciertos clubes sociales,
o ciertas organizaciones de ultraderecha que abiertamente exhiben esta vocacin
conservadora. Tambin podramos mencionar, en este orden de ideas, a ciertos
agrupamientos informales espontneos como los cocktailes rutinarios en ciertos
sectores sociales, que ejercen una importante funcin de control social. Incluso
ciertas festividades tradicionales en las que se conmemoran ciertos eventos en
torno a los cuales se construyen rasgos de identidad colectiva, pueden funcionar
bajo esta lgica repetitiva agenciada por un saber que opera como tarea.
Todo aquel que ingresa a un grupo regido por esta lgica est en la posicin de un
recipiente vaco (a) presto a ser llenado con los significantes que el discurso
grupal provee a los integrantes. En los grupos que operan bajo esta lgica, la
homogeneidad es un valor por excelencia y la capacidad de adaptacin pasiva es
una garanta de ascenso en la jerarqua del grupo. En el lmite de esta lgica estn
los votos de obediencia en las comunidades religiosas, o la lgica militar que eleva
a la categora de delito la insubordinacin. Para esta modalidad vincular, los
integrantes del grupo son materias primas de una operacin, sustituibles en tanto
que idnticos unos de otros.
S2 a
El producto sintomtico ($) de este discurso lo podemos leer de dos maneras: en
primer lugar, a partir de los efectos de malestar subjetivo que produce toda
institucin que uniforma y, en segundo lugar, a partir de las depositaciones que
hace el grupo de este malestar en uno o algunos de sus integrantes que funcionan
como portavoz del sntoma grupal.
En el primer caso, es decir, con respecto a los efectos de malestar, podramos
decir que la versin ms general de este producto es nada menos que El malestar
en la cultura, en el sentido ms preciso que Freud le atribuye a esta expresin en
el texto que lleva ese nombre. En un plano institucional, ya lo mencionamos ms
arriba, cada organizacin produce sus propios efectos de subjetivacin en sus
integrantes, y por supuesto sus sntomas particulares, lo que podramos llamar
una especie de Factor I, parafraseando a Lacan. No hay instituciones
asintomticas, toda institucin produce sus sntomas. Al igual que ocurre con los
complejos culturales, la diferencia entre una institucin y otra, desde esta
72
73
S2 a"
S1 $
Un grupo operativo puede llegar a funcionar de acuerdo con esta modalidad
vincular. Cuando ello ocurre se manifiesta justamente en un empeo sintomtico
de que nada cambie, que se apodera de los integrantes. Para que esto ocurra se
requiere que haya un cierto consenso al interior del grupo, en el sentido de que
todos saben, ms o menos, lo que hay que hacer y lo hacen conforme a ese saber
(S2).
simultnea, en distintos lugares del mundo. Para los efectos del grupo operativo la
imagen ideal desde esta perspectiva tambin estara en la va de la
estandarizacin y de la reproduccin idntica del modelo en cualquier contexto,
independientemente de sus particularidades.
Esta condicin del sujeto, dividido por su constitucin como hablante, puede ser
experimentada como una inconsistencia fundamental, como una disarmona
78
estructurante, un desencuentro del sujeto con sus objetos, con los otros y con el
mundo, que adquiere la forma de lo sintomtico. Lo sintomtico, en este caso, no
hay que tomarlo como una anomala indeseable a combatir, sino en su acepcin
ms amplia, como un significante que remite a otro significante; es decir, la
disarmona como aquello que remite a nuestra condicin de sujetos hablantes.
Dicho de una manera general, la constitucin del sujeto como hablante y deseante
conlleva un desajuste irreductible del sujeto con el objeto y por consiguiente con
los otros, con el mundo y consigo mismo. En virtud de ello el sujeto siempre estar
deseando y siempre estar haciendo alguna clase de sntoma. As, la diferencia
entre unos sujetos y otros no es que unos sean sintomticos y otros no lo sean,
sino lo que hace cada uno con su sntoma.
La condicin sintomtica del ser humano, entendida como esa desadaptacin
originaria del sujeto con el mundo, puede ser una potencia de la que se deriven
producciones tan valiosas como el arte, la ciencia y la poltica. Incluso en el campo
modesto de la experiencia individual, la experiencia amorosa es una invencin que
hace ms soportable esa inconsistencia fundamental; y, tambin, este desajuste
del hablante con el mundo puede ser el origen de las peores miserias individuales
y colectivas: desde los delirios y los rituales torturantes de los neurticos
obsesivos, en el mbito individual, hasta los fanatismos y las distintas formas de la
segregacin y exterminio, en el colectivo. En unos y otros lo que se revela es un
esfuerzo desesperado por restaurar un pretendido estado mtico de plena armona
individual o social.
Ya tenemos dos acepciones posibles para leer este significante del sujeto dividido:
su condicin de deseante y su condicin sintomtica. Como podemos ver, estn
muy vinculadas entre s, justamente porque tienen un fundamento comn; pero en
sus expresiones ms acentuadas llegan a contraponerse de una manera radical:
lo sintomtico, cuando se articula en su dimensin ms patolgica y ms
destructiva es una amenaza fundamental para el deseo.
Vamos a abordar una tercera acepcin de este significante de la divisin subjetiva
($), que tambin est muy relacionada con las dos anteriores, pero que puede ser
importante considerarla independientemente porque nos puede permitir iluminar
algunos fenmenos. Esta tercera acepcin es el malestar. El sujeto dividido
tambin lo podemos llamar el sujeto del malestar, en la acepcin que Freud le da
a este trmino cuando nos advierte del malestar irreductible al que est expuesto
todo sujeto por el hecho de hacer parte de la cultura.
El malestar mismo y sus expresiones hay que abordarlo, en principio, como un
elemento constitutivo y, por lo tanto, irreductible, de la condicin humana; no es
algo contingente, a lo cual podamos buscarle explicaciones coyunturales. Una vez
admitida esta premisa, estamos preparados para establecer diferencias entre los
sujetos y los grupos, no en funcin de la presencia o ausencia de malestar en
ellos, sino por la calidad del malestar, de sus expresiones y de las formas de
afrontarlo. Esto es fundamental, porque de la aceptacin del malestar como un
79
80
Veamos por qu. Cuando un sujeto o un grupo se hacen representar para el Otro
por aquello que no marcha, en ese mismo acto, ese Otro, sea quien fuere, queda
colocado en un lugar de amo. Esto se puede constatar en los vnculos cotidianos.
El enfermo ($) apela al mdico (S1), el pecador al ministro de la iglesia, el
ciudadano reclama sus derechos ante el gobernante. El que sufre porque no sabe,
le supone ese saber a un Otro y lo interpela como sujeto supuesto saber Esto
tambin lo podemos constatar en el campo de lo colectivo: cuando un grupo se
hace representar para el Otro por un significante del malestar, de lo sintomtico o
del conflicto, siempre lo hace ante Otro investido por un significante amo. Las
reivindicaciones de derechos grupales se hacen ante instancias de autoridad, los
mtines y las manifestaciones ante instancias del poder.
Podemos decir que la novedad o, por decirlo as, la virtud del discurso de la
histrica no es la existencia del significante $. Sabemos que en el discurso del
amo ya existe este significante como verdad reprimida y en el discurso
universitario como producto. El mrito es que tome la iniciativa y comande la
operacin discursiva. Esto no hay que perderlo de vista. No es lo mismo un
sntoma silenciado por la represin (discurso del amo) o un sntoma como
producto (discurso universitario), que un sntoma hacindose escuchar y
produciendo una forma de vnculo en la que comanda la estructura vincular.
Lo mismo podemos decir de los significantes de amo. No es lo mismo un amo en
el lugar del agente en toda su pretendida plenitud (discurso del amo), o un amo
agazapado bajo la barra actuando por intermedio de sus comits o de sus
sociedades annimas (discurso universitario), que un amo increpado en el lugar
de Otro (discurso de la histrica).
Digmoslo nuevamente, la virtud del discurso de la histrica es el lugar en el que
coloca al amo. Vamos a ver que es un lugar paradjico, nada sencillo y nada
cmodo para el amo. Y esa condicin embarazosa, repitmoslo, deriva de la
ndole paradjica del agente $.
Lo paradjico del significante amo (S1) en el lugar del otro, en el discurso de la
histrica, radica en que de un lado es reconocido como tal; pero, de otro lado, la
forma como es increpado lo coloca en una posicin problemtica. El discurso de la
histrica no es un discurso de siervo. La histrica, o el sujeto que interpela a un
Otro desde el lugar del agente del discurso de la histrica, no se dirige a un amo
desde la sumisin, aunque en algunos casos juegue con este semblante como un
recurso de seduccin.
Lo paradjico del agente del discurso de la histrica es que interpela al amo, pero
no lo hace desde la posicin de un siervo, ni desde la posicin de otro amo (un par
desafiante), sino desde la posicin de un sujeto que le reconoce su lugar de amo,
pero desde otra lgica que subvierte la dialctica amo-esclavo y termina
transformando al amo en otra cosa. Es decir, el sujeto que interpela al amo desde
el lugar del agente del discurso de la histrica, acepta de antemano que exista el
lugar del amo, como un lugar diferenciado y que alguien lo ocupe; pero lo que le
81
dirige al amo es, en cierta forma, el propio mensaje del amo en forma invertida. Le
dice algo as: T que todo lo sabes y todo lo puedes, he aqu el enigma por el que
sufro, si lo resuelves seguirs siendo el amo absoluto. Se trata de una frmula
maravillosa, que adems aparece por doquier en los cuentos de hadas. Lo que
tiene de maravillosa esta frmula es que resulta una tentacin irresistible para
cualquier amo; es tremendamente seductora, es decir pone a desear al amo; pero
adems es paradjica, porque simultneamente afirma la plenitud del amo y la
pone en cuestin. Un amo que realmente crea que lo es, no puede dejar de
aceptar el reto. En el mismo momento que el amo acepta el reto de responder al
enigma, algo en su naturaleza se transforma. Lacan dice que se vuelve filsofo.
Por una razn muy simple: empieza a pensar y a desear el saber. Al respecto,
Lacan dice que el deseo de saber no es el producto de una pulsin epistemoflica
sino el producto del discurso de la histrica.
Esta imagen que aparece tan loable a los ojos de nuestra poca: un amo
pensando y deseando el saber, constituye un salto en la historia que se repite
cotidianamente cada vez que un vnculo social se articula bajo la forma del
discurso de la histrica.
En la historia de la literatura hay una metfora preciosa de esta operacin. Se trata
de la pequea historia con la que empieza Las mil y una noches. Es la historia de
un rey que tras descubrir que su esposa le ha sido infiel decide matar a todas las
doncellas con las que pasa la noche, para evitar que esto vuelva a suceder. As en
aquel reino cada noche antes del amanecer es sacrificada una doncella. El rey en
el lugar del amo, bajo la coartada de una falta en el otro (que est en posicin de
siervo), se abandona a un goce devastador. Scherezada, una doncella hija de un
Visir, descubre la manera de escapar a ese destino y salvar a las dems
doncellas. Empieza a contarle una historia al rey, que interrumpe cada amanecer.
El soberano la deja con vida a la espera de que la noche siguiente termine de
contarle la historia, que nuevamente quedar interrumpida. Scherezada logra que
el rey se mueva del lugar del agente del discurso del amo y se site en el lugar del
otro del discurso de la histrica, en el que ella est como agente. Mediante el
enigma que siempre remite de un significante a otro, logra convertir la voluntad de
goce del rey en deseo de saber. El rey no deja de ser el rey, pero su potencia
mortfera logra ser neutralizada gracias a que deviene un rey en otro lugar, o mejor
en el lugar del otro. La nica que puede poner a un amo en el lugar del otro, es
una histrica, dicho en otras palabras: un sujeto que, poniendo en juego su
divisin, logre suscitar su deseo.
82
84
S1
S2
85
86
condiciones para que otro grupo pueda funcionar como enemigo externo es que
sea lo bastante similar para que sirva como referente especular; es decir que un
grupo o una institucin se puede trenzar en una lucha fraticida con un semejante
para eludir ser confrontado por un sntoma propio. En estos casos, lo que ocurre
es un refuerzo de la lgica del amo para mantener el sntoma silenciado con la
ayuda de una operacin proyectiva.
En otros casos, los grupos y las instituciones se las arreglan con su dimensin
sintomtica de acuerdo con la lgica del discurso universitario: en estos el sntoma
tampoco llega a constituirse en un agente que confronta al amo grupal y lo hace
pensar y trabajar para producir nuevos S2, es decir, nuevas respuestas. Lo que
suele ocurrir es que los sntomas aparecen como residuos de la operacin grupal
que son expulsados o marginados sin que el grupo reconozca en ellos algo que le
concierne. Una vez aparece el sntoma, si un grupo o una institucin est
operando bajo esta lgica del discurso universitario, es previsible que traten su
sntoma de acuerdo con el modelo de las enfermedades infecciosas, como la
presencia de un cuerpo extrao que debe ser eliminado o extrirpado en una
especie de operacin de apendicitis.
Estas vas tienen el precio de empobrecer la dinmica grupal e impedirle al grupo
transformarse. Quiz este es uno de los aspectos en los que un grupo operativo
difiere fundamentalmente de cualquier otro grupo. El dispositivo pichoniano, por su
misma concepcin, dispone de las condiciones ptimas y las herramientas
conceptuales para que el sntoma, cuando aparece, pueda operar desde el lugar
del agente y desde all confrontar al grupo en el lugar del otro, haciendo de ello la
ocasin de una produccin de saber sobre la verdad que est en la base de ese
sntoma.
$_
S1
3.4.2. La tarea, como el objeto de amor, en el lugar del agente del discurso
analtico
Para pensar esta particular acepcin de a quiz sirva como teln de fondo hacer
una breve referencia al lugar que, segn Freud, ocupa el analista respecto del
analizante. Freud propone en varios lugares de su obra que la mejor manera de
definir a un analista es por va negativa, es decir, no diciendo aquello que es, sino
aquello que no es. Y en todos los casos, aunque admite que el psicoanalista en la
transferencia puede operar como un amo o un maestro para el analizante, lo que
define la tarea del analista es que no es un gobernante y no es un educador. Si
seguimos adelante con la enumeracin de lo que no es un psicoanalista (no es un
psiclogo, no es un cientfico social, no es un gua espiritual) podramos decir que,
en definitiva, el psicoanalista se define ms claramente por la va de su no ser
91
que por la va de su ser, si es que hay algo que pueda denominarse el ser del
analista.
Recordemos que, segn Freud, el analista permite que el analizante lo utilice
como objeto de amor, odio, deseo, rivalidad, fascinacin y horror. Gracias a ese
uso que el analizante hace del analista en la transferencia, es posible el anlisis.
No hay anlisis sin transferencia. Para que el analista pueda ser todo aquello
que el analizante le confiere en la transferencia debe, justamente, renunciar a
jugarse alguna dimensin de su ser y sostener el semblante de la falta de ser,
esa versin del objeto a que va a operar como proscenio sobre el cual se
despliega la transferencia.
En este punto es necesaria una precisin. No hay que pensar que la relacin entre
analizante y analista es simtrica, ni mucho menos complementaria. En otras
palabras, no hay que pensar que aquel que llega a un consultorio a intentar
apalabrar su sufrimiento, lo hace porque nota que all hay alguien que est
exhibiendo su falta de ser. Todo lo contrario: sabemos que la transferencia se
apoya sobre una suposicin de saber al analista. Y que el analista no se apresura
a desmentirla, por el contrario, la convierte en un instrumento de trabajo. As, la
relacin analtica, desde el origen, se funda en un malentendido en virtud del cual
el analista, como cualquier amado, sin poseer necesariamente un brillo particular,
opera como depositario de un objeto maravilloso. El analista, en tanto objeto del
amor de transferencia (para decirlo con una redundancia), estara operando
como una versin del a, de acuerdo con la definicin que propone Jacques Alain
Miller del amor: darle nombre propio al objeto a.
Para un grupo, de manera anloga, un objeto de amor puede operar como causa
cuando es la ocasin que da lugar a la constitucin del grupo. Decimos entonces
que el objeto de amor opera como causa de la agrupacin, entendida esta
palabra en el doble sentido: como la accin de agruparse y como el grupo. El
objeto de amor que causa un grupo puede encarnarse en un individuo, como
ocurre con las masas artificiales, en el caudillismo y an en los grupos de
fanticos de un artista, un deportista o un equipo deportivo como conjunto; puede
ser una idea abstracta en funcin de la cual trabaja el grupo (la paz, la justicia, la
libertad, la igualdad de gnero), pero puede tambin concretizarse en una
representacin meta de una realizacin concreta, que puede ser el objetivo en
funcin del cual se define la tarea del grupo. Un grupo puede funcionar expresa o
tcitamente como el grupo de los amantes de (la naturaleza, la filosofa, los
derechos humanos, Cristo, la poesa, etc.). Podemos agregar que en virtud de la
idealizacin propia de toda experiencia amorosa, el objeto de amor sea concreto
o abstracto- siempre funcionar como un ideal. Gracias a la propiedad
condensadora del estado de enamoramiento, siempre subsiste el riesgo de que la
idealizacin derive en fanatismo, caso en el cual la exacerbacin podra conducir
al grupo a la lgica del discurso del amo. Siempre hay este riesgo en el amor, que
un enamoramiento extremo conduzca a una servidumbre peligrosa.
92
Smbolos
Significantes
Agente ___otro___
Verdad
a$
S2
objeto de amor
____grupo______
93
el sujeto queda solo para decidir qu posicin tomar frente a ese amo que
constituye la fantasa inconsciente fundamental que determina su deseo: es decir
su fantasma.
El producto del discurso analtico es un significante amo muy particular -o mejor en
una posicin muy particular-, cuya ndole es diversa a la del amo feroz del
discurso del amo, al amo solapado (y por ello ms eficaz) del discurso
universitario, al amo impugnado (pero amo al fin y al cabo) del discurso de la
histrica. Podramos decir que se trata de un amo ntimo develado, expuesto a
cielo abierto. De las cuatro versiones del amo que hemos mencionado sta es, sin
duda, la ms benigna.
Lugares
Smbolos
Agente otro
a $_
Verdad producto S2 S1
Significantes
objeto de amor
semblante de a
_____grupo___
amo develado
menoscabo del narcisismo del amante que puede llegar hasta lmites peligrosos
para la subsistencia misma. El grupo de fanticos es, a la causa colectiva, lo que
el sujeto perdidamente enamorado, a su objeto de amor. En ambos casos
estamos ante manifestaciones problemticas del amor, que no pocas veces tienen
desenlaces funestos. En este sentido es importante advertir que el vnculo
analtico, cuando no es objeto de una supervisin y un control escrupulosos,
puede deslizarse inadvertidamente hacia una lgica amo-siervo.
3.4.3. La tarea, como objeto del deseo, en el lugar del agente del discurso
analtico
Las nociones de objeto de amor y objeto del deseo en algunos aspectos coinciden
y en otros difieren. El objeto de amor puede ser tambin objeto de deseo, pero
puede ocurrir que el amor y el deseo de un mismo sujeto tomen caminos opuestos
e irreconciliables. Thomas Hobbes hace una diferencia entre amor y deseo que
puede ser til para la reflexin que estamos desarrollando. En el Leviatn dice:
As que deseo y amor son la misma cosa, slo que con el deseo siempre
significamos la ausencia del objeto y con el amor por lo comn la presencia del
mismo; as tambin, con la aversin significamos la ausencia y con el odio la
presencia del objeto46
Una de las definiciones del a ms difundidas en el campo psicoanaltico es, sin
duda, el objeto del deseo. El objeto del deseo tiene varios nombres en el
psicoanlisis. El primero de ellos nos remite a Freud, es el objeto perdido. El
objeto perdido es una nocin que condensa varias prdidas que son condicin de
la humanizacin: la prdida de la madre como objeto -por obra de la prohibicin
del incesto-, la prdida del paraso de la naturaleza -en el que nunca estuvimospor nuestra constitucin como sujetos de cultura, la prdida de los goces de las
pulsiones parciales por obra de la ley de la castracin, que ordena la sexualidad;
y, en un sentido ms general, que abarca los anteriores, la prdida del objeto del
instinto animal, al transformarse en pulsin humana.
La pulsin se puede definir como un instinto que perdi su objeto, o mejor un
instinto con un objeto estallado. Pero ya llegar el momento para que veamos
algunos de esos objetos fragmentarios de la pulsin. Por ahora, volvamos al
deseo. Freud nos dice que el deseo se eleva desde las pulsiones como un hongo
desde su micelio. El deseo, definido por Lacan, como deseo del otro (y del Otro),
implica la inscripcin del goce pulsional en el vnculo social y lo sujeta a la ley que
regula el goce en ese contexto vincular. El paso del goce al deseo implica la
inscripcin de la sexualidad en los desfiladeros del significante, con lo cual se da
lugar a la constitucin de una nueva modalidad de objeto, el objeto del deseo,
que difiere fundamentalmente de los objetos parciales de las pulsiones y que tiene
una dimensin fundamentalmente significante.
46
Esta dimensin significante del objeto del deseo, le confiere propiedades que lo
van a diferenciar, claramente, del objeto de la pulsin, de un lado; y del objeto de
amor, del otro. Mientras que el vnculo de las pulsiones con sus objetos
respectivos se caracteriza por ser de una rigidez adictiva, el objeto de la pulsin se
caracteriza por su movilidad metonmica de un significante a otro, movilidad que
puede llegar a detenerse en virtud de la capacidad que tiene el amor de producir
metforas condensadoras.
Pues bien, volvamos al principio. Lo que caracteriza al deseo es su trashumancia
de un significante a otro; lo que caracteriza al amor es su condicin de detener el
movimiento del deseo en un significante particular. Esta diferencia aparentemente
sutil tiene efectos muy importantes en la experiencia individual y grupal. Los
individuos y grupos cuya experiencia se articula fundamentalmente desde la
experiencia del amor (de los que ya hablamos), en cierto sentido, logran
arreglrselas ms o menos bien con el problema de la falta de objeto, en tanto que
pueden vivir con la ilusin de que ste existe y su problema ser, o bien el no
poder alcanzar a este objeto, o no poder tenerlo totalmente, o no estar a la altura
del amor del objeto, o estar expuestos a la angustia de llegar a perderlo, o no
conseguir hacer lo suficiente para llegar a ser todo para ese objeto, etc. Los
individuos y grupos, cuya experiencia se articula desde la perspectiva del deseo,
estn menos expuestos a los estragos de la idealizacin, pero tienen que estar
permanentemente confrontados con la inminencia de la falta de objeto que les
impone el desplazamiento del deseo de un significante a otro.
Un grupo cuya tarea se articula bajo la forma del objeto del deseo en el lugar del
agente va a tener caractersticas muy similares al caso que mencionamos
anteriormente de un grupo causado por un objeto de amor. La diferencia ser que,
donde prima el objeto de amor habr menos movilidad; mientras que all donde el
objeto tiene la condicin de objeto de deseo habr ms movilidad y primar una
lgica de relacin dialctica entre el objeto y el grupo. El objeto podr cifrarse en
articulaciones significantes cada vez diferentes y esto no alterar su potencia para
suscitar el deseo de trabajo del grupo.
En el tercer captulo, titulado La tarea en el lugar del agente del discurso del
amo, mencionamos que el significante tarea puede tener al menos tres sentidos
diferentes: el primero sera una presencia expresada en rendimientos
cuantificables, el segundo un proceso, en el sentido de una actividad
transformadora; y el tercero, una representacin meta, un significante que nombra
algo que falta, es decir, la presencia de una ausencia. Pues bien, en un grupo
operativo la tarea opera como objeto del deseo all donde tiene este carcter de
una representacin meta que sirve de norte al quehacer del grupo. Un grupo
articulado bajo la lgica del deseo puede llegar a ser menos productivo que un
grupo que opera bajo la lgica del amor, pero es un grupo que le retribuye ms a
cada uno de sus participantes, que no demanda fidelidad, ni entrega, es un grupo
menos expuesto a las estereotipias y menos proclive a atribuir a algunos de sus
integrantes el rol de chivos emisarios.
96
Un grupo que opera fundamentalmente a partir de esta lgica tambin tiene sus
costados vulnerables. Por ejemplo, hay una mayor fragilidad en el vnculo de los
integrantes con la tarea y de ellos entre s, en comparacin con los grupos que se
articulan bajo otras lgicas vinculares como el discurso del amo, el discurso
universitario, y el discurso de la histrica. Un deseo no brinda la misma certeza
que un amo, una institucin o un sntoma.
Pero existe quiz otro riesgo ms especfico e indeseable, inherente a la
naturaleza metonmica del deseo, para los grupos operativos articulados bajo la
lgica de ste. Si se exacerba la propiedad del deseo de desplazarse de un
significante a otro, este rasgo puede convertirse en una forma de enajenacin
grupal muy semejante a la banalidad de la moda. Esto lo podemos ver en aquellos
grupos operativos que, pese a tener ms o menos claro su objetivo, consumen sus
energas en una redefinicin permanente de la manera de lograrlo o en estar
cambiando de una tarea a otra, lo cual produce un efecto de inestabilidad que
puede llegar a favorecer el desarrollo de ansiedades entre sus integrantes o
incluso amenazar la existencia misma del grupo.
3.4.4. La tarea, como objeto parcial, en el lugar del agente del discurso
analtico
Otro nombre del objeto a es objeto parcial y, en tanto que parcial, perdido por
efecto de la ley de la castracin. Nos referimos, por supuesto, al objeto de la
pulsin, o mejor a los objetos de las pulsiones parciales: el pecho, las heces, la
mirada y la voz. Recordemos que gracias a la reversibilidad propia de lo
fantasmtico, cada una de estas formas del objeto puede remitir a una modalidad
particular de goce, que puede designarse a medias, con un verbo particular en
forma activa y pasiva, sin que se excluyan la una a la otra, Vg. chupar y ser
chupado (devorar y ser devorado); cagar y ser cagado (cagarse en el otro o
hacerse cagar del otro); mirar y capturar la mirada del otro; y, finalmente, la
pulsin que Lacan llama invocante, cuyo objeto no es la palabra sino algo ms
radical y ms primario que est ms all, o mejor ms ac de la palabra: la voz.
Quiz el goce de insultar y ser insultado nos puede guiar en esta direccin, si
entendemos el insulto en el sentido de una voz que golpea o con la que se es
golpeado.
Aquella definicin clsica que Freud hace de la neurosis como una perversin
negativa, nos advierte que el fantasma del neurtico es de naturaleza perversa; y,
en consecuencia, no debe extraarnos que el objeto a, entendido en este caso
como objeto pulsional, tenga estas dimensiones inquietantes. En este caso, el
objeto que causa al sujeto y que orienta su bsqueda, ya no se define en torno a
un objeto amado o a un deseo escurridizo entre los significantes aunque
comparte algunos rasgos con estos, ya que se trata solamente de diferentes
dimensiones de la misma a-, sino que debemos pensarlo bajo la forma de alguna
de las frmulas antes mencionadas relativas a los verbos que definen los objetos
de las pulsiones, especialmente aquellas frmulas que corresponden a la voz
97
pasiva del verbo, ya que de acuerdo con Freud y Lacan, son ms originarias y
ms radicales: ser chupado o devorado, ser expulsado (en el sentido de ser
cagado) pero tambin ser convertido en heces, o ser mirado hasta el horror como
le ocurre al paranoico. El objeto a tiene esa doble condicin de ser a la vez
objeto de fascinacin y horror.
Estamos, como puede notarse, sobre la va de una dimensin del objeto a
mucho ms difcil de asir con palabras. No obstante, algo se puede formular, an
con todo el riesgo que implica tratar de apalabrar aquello que es
fundamentalmente innombrable. La experiencia clnica y la experiencia colectiva
nos muestran que existen individuos y grupos en los que el sentido de su historia,
si se mira retrospectivamente, se puede sintetizar claramente en una sentencia
corta encabezada por alguno de los verbos mencionados u otros con un sentido
semejante. Esto puede ser particularmente difano en algunos individuos y en
algunos grupos radicales el cine se nutre permanentemente de ellos, pero est
presente en alguna medida en todo individuo y en todo grupo, sin excepcin.
Para poder leer esta dimensin del vnculo social es menester desprenderse del
sentido comn que nos indica que los individuos y los grupos son guiados por la
bsqueda del bien-estar o la felicidad en cualquiera de sus formas. Uno de los
hallazgos del psicoanlisis es justamente que existe un principio que empuja a los
seres humanos a buscar lo peor. Muchas veces esta bsqueda del mal-estar se
escuda tras la fachada de discursos de buenas intenciones, o causas nobles.
Tal como lo decamos, si se hace un anlisis retrospectivo de la historia de ciertos
grupos humanos que terminan en desenlaces funestos, quiz podamos situar
ciertos hechos que aparecen en distintos momentos de la historia grupal y que
permiten inferir que dicho desenlace no es solamente producto de factores
externos adversos, errores o circunstancias accidentales; sino que es
completamente congruente con la especificidad del grupo y, en un caso extremo,
puede llegar a comprobarse que era el propsito secreto del grupo, en trminos de
Pichn Rivire, la tarea latente. Hay formaciones grupales, independientemente de
cul sea la coartada que usan como discurso manifiesto, cuya tarea latente es
hacerse cagar por el Otro, tanto en el sentido de hacerse expulsar, como en el
sentido de hacerse convertir en un desecho social; otras formaciones grupales
definiran su vnculo con el Otro social como un afn de hacerse devorar, usando
la expresin popular, hacerse chupar la sangre, en el sentido de hacerse escurrir
por el Otro. Hay otros grupos en los que predomina una vocacin que podramos
llamar pornogrfica (los periodistas han acuado el neologismo pornomiseria, para
referirse a este fenmeno), cuya vocacin es suscitar la mirada obscena y
escandalizada del Otro, una mirada de repudio y fascinacin. Finalmente,
podemos decir tambin que hay formaciones grupales, efmeras y duraderas,
informales y organizadas, en las que el goce de insultar y ser insultado es una
parte fundamental de la dinmica grupal o institucional. No sobra subrayar
nuevamente que, gracias a la reversibilidad propia del montaje gramatical
fantasmtico, el objeto podr adquirir la forma de algo que traga o vomita, ensucia
98
3.4.5. La tarea, como semblante de la falta de ser, en el lugar del agente del
discurso analtico
Un ltimo nombre del objeto a que vamos a mencionar sera la falta de ser,
frmula que condensa de manera formidable las versiones anteriores de esta
nocin lacaniana. El precio de la humanizacin es la prdida del ser. Un animal no
tiene ese problema que s tenemos los humanos. Un animal no tiene cmo
preguntarse quin soy porque no tiene lenguaje, pero tampoco lo necesita
porque su ser est determinado desde antes de su nacimiento por sus instintos,
que estn escritos como un saber en sus cdigos genticos. Por ello, podemos
decir que cada animal tiene su ser bajo la forma de lo que Heidegger llama el ser
del ente, que sera algo as como la animalidad del animal la oqueidad de una
oca, por ejemplo. Un ganso no tiene que preguntarse cmo ser ganzo, sus
instintos operan como una batera de respuestas que garantizarn que siempre
responda como un ganso y no como una oca. El animal no tiene problema con su
ser, porque no puede ser sino lo que es. Con los seres humanos ocurre todo lo
contrario, la prdida del registro instintivo tiene como consecuencia la prdida del
ser. Los humanos podemos definirnos como animales que perdimos el ser. Y la
condicin de hablantes determina que es en el lenguaje donde el sujeto
desplegar la bsqueda del ser perdido; en otras palabras, su deseo de ser. Los
seres humanos permanentemente nos estamos preguntando por nuestro ser:
qu soy o quin soy?, soy un hombre o soy una mujer?, cmo ser padre,
100
amigo, profesional, esposo?, cmo ser verdaderamente lo que soy o creo ser?
Este deseo de ser que se articula bajo la forma de la pregunta por el ser, nunca
tendr una respuesta rotunda, lo cual garantiza que los humanos estemos siempre
andando de un significante a otro, sin poder colmar nunca nuestra falta de ser. As
pues, vemos como la frmula falta de ser nos permite articular nociones como
objeto perdido, falta de objeto de la pulsin, objeto del deseo, etc.
Volvamos a la frmula original del discurso del analista. La falta de ser es aquello
que nos causa como sujetos deseantes (a$), tanto a los individuos como a los
grupos. El objeto real que causa nuestro deseo, en ltimas, es un vaco radical, un
agujero insondable e irrepresentable que inicia en los lmites del universo
simblico e imaginario que habitamos. La locura, la muerte, el caos, el goce,
son algunos significantes que apenas indican la existencia de esa dimensin de lo
humano y lo grupal imposible de simbolizar. Esa nada de la que venimos y hacia
la que vamos es, paradjicamente, lo que nos hace producir como sujetos y como
grupos. Se trata de un caso inslito de causalidad negativa.
La falta de ser, o la falta a secas, en el lugar del agente que determina una
operacin vincular, garantiza que el grupo que se constituye en el lugar del otro
convocado por esa falta fundamental en el lugar del agente, siempre tenga
garantizada la existencia de una tarea que, es interminable por su definicin
misma, mientras la falta se mantenga en el lugar de la causa del grupo y que
implica necesariamente la dimensin creativa, ya que desde el lugar del agente no
hay una voluntad, ni un saber, ni una queja que determinen de antemano la
produccin grupal.
Es quiz por esa misma falta de determinacin de la tarea del grupo desde el lugar
del agente, por lo que esta modalidad vincular del discurso analtico es
particularmente favorable para que un grupo se confronte mediante su propia
produccin con las determinaciones ms ntimas que constituyen sus modalidades
de goce. A la vez hay que decir que para que un grupo se pueda sostener en esta
lgica vincular de una manera ms o menos consistente, se requieren ciertas
condiciones especiales en el conjunto que no se encuentran fcilmente; todo lo
contrario, lo ms usual es encontrar grupos que buscan amos, verdades estables,
o un destinatario para su queja.
Pero, nuevamente, procuremos escapar a la tentacin de tratar de encontrar
esencias, o grupos que se definan por exhibir de una manera ms o menos pura
esta modalidad vincular, y tratemos mejor de pensar este tipo de vnculo en
funcin de los momentos lgicos por los que suele atravesar un grupo, y en este
caso en particular un grupo operativo. Podemos estar de acuerdo en que la
modalidad del vnculo analtico difcilmente se puedan encontrar en la fase de la
pretarea y la tarea del grupo, es ms probable que un grupo logre esta modalidad
vincular en la fase del proyecto, ya que esta fase implica que el grupo ya est lo
suficientemente maduro, es decir en el tercer tiempo que Gladys Adamson
menciona en El silencio y la mirada en los grupos operativos, en el que el grupo
puede soportar la diferencia y la pluralidad ($), sin que derive en una rivalidad
101
102
48
PichnRivire, Enrique. El proceso grupal. Del psicoanlisis a la psicologa social (1). Buenos
Aires: Nueva Visin, 2001. Pg. 221.
49
Gmez de Silva, Guido. Breve diccionario etimolgico de la lengua espaola. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica, 2001, Pg.411.
103
Otro aspecto que podemos derivar del quehacer del coordinador es que si su
funcin es ayudar a que una verdad se explicite, es porque ella se est
convirtiendo en un obstculo para la realizacin de la tarea que convoca al grupo.
Es porque siempre habr algo que se oponga al trabajo, que la funcin del
coordinador tiene sentido. Si lo que acompaara a los grupos fuese siempre una
voluntad de trabajo y un deseo de saber, la presencia de un tercero sera
inoperante. Pero la realidad grupal parece indicar otra cosa; ella siempre contar
con impases, con obstculos a resolver, con resistencias que deben ser
analizadas e interpretadas; es decir que se debe producir el significado de lo que
le sucede al grupo. Podra uno expresar con Lacan que lo simblico se debe tomar
lo imaginario para desarticular el poder que este ltimo tiene, el cual, bien sea del
lado del amor o del odio, se convierte en un obstculo para el trabajo, tanto a nivel
clnico como grupal. Este aspecto es claramente ilustrado por la licenciada Gladys
Adamson50, quien sistematiza una experiencia de grupos operativos pudiendo
ordenar la lgica que se presenta en los grupos en varias fases. La primera de
ellas est caracterizada por la hostilidad, en la cual, todo lo ajeno es amenazante.
En la segunda fase, por el contrario prima el amor tanto a los miembros, como a la
tarea y al coordinador. Es una fase que puede impedir la construccin de un nuevo
saber, pues lo que la caracteriza es una tendencia a la homogeneizacin; lo
diferente es excluido, protegiendo la ilusin de la unidad. En la tercera fase, se
podra decir que el amor se desplaza al saber con tal fuerza que la figura del
coordinador deja de ser tan protagnica.
Podemos insistir diciendo que la funcin del coordinador es facilitar la construccin
de un producto que tiene el carcter de verdad, carcter que se lo da el efecto que
a posteriori produce en el grupo. Ello implica que el coordinador no interpreta
desde un saber previo, su misin no ser favorecer la adoracin de un saber
xtimo. Esta afirmacin supone que quien est en ese lugar puede intervenir
desde el lugar de la verdad, esperando que el grupo produzca eso que l piensa,
interpreta los decires del grupo, e incluso lo que verbaliza el portavoz a partir de su
erudicin. Ello deja al grupo vaco de saber y alienado por completo al discurso del
otro. Este tipo de interpretaciones supone que los significantes tienen un nico
significado; y sta es precisamente la vertiente imaginaria de la construccin de
sentido, vertiente opuesta a un abordaje simblico, el cual supone que los
significantes tiene mltiples sentidos, y ello obedece a lo ms singular del grupo.
Por lo tanto, ser slo la cadena significante del mismo grupo la que seale el
sentido.
La funcin del coordinador desde la vertiente simblica supone que l sea quien
facilite que el grupo produzca sus significantes y sus significados. Para ello se
servir de las tcnicas que permitan esta produccin. Esto es lo fundamental de la
tcnica, pues tambin puede ser utilizada con otros fines muy diversos como es la
recreacin, mientras que el fin de la tcnica que utiliza el coordinador en grupo
operativo es la produccin de un saber indito.
50
Adamson, Gladys. Fases y Mitos en grupo operativo. Buenos Aires: Nueva Visin. 1977.
104
(saber) S2_
(producto) Objeto a
106
sesin. No es operativo el grupo que ms habla, esto depende del tipo de producto
del acto comunicativo. Ya sabemos que el producto que arroja el discurso del amo
en un grupo operativo es el a, como ese resto, ese objeto al que quedan
reducidos los participantes, apabullados por la multiplicidad de S1 que impone el
amo. Desde otro tipo de vnculo, se espera que el coordinador sea el lector de la
lgica del devenir grupal; lectura que deber ser compartida por el grupo. Ello
significa que el grupo es operativo si hay produccin de nuevos sentidos.
Sobre este punto, Pichn anota: en estas tcnicas grupales, la funcin del
coordinador o copensor consiste esencialmente en crear, mantener y fomentar la
comunicacin, llegando sta, a travs de un desarrollo progresivo, a tomar la
forma de una espiral, en la cual coinciden didctica, aprendizaje, comunicacin y
operatividad.52 Si la comunicacin debe tomar la forma de una espiral es porque
en ella habrn momentos de apertura y de cierre, momentos de estereotipia que
se debern deslizar hacia la nueva produccin de sentido. Pero si sta se queda
en la repeticin, se afectar el proceso de aprendizaje, pues ste es facilitado u
obstaculizado tanto por lo intersubjetivo como por lo intrasubjetivo.53 En otras
palabras, si el grupo operativo est inmerso en el discurso del amo ser muy
probable que su comunicacin se estereotipe como efecto de la dinmica que
impone el agente y a la que se somete el grupo.
Otra de las consecuencias que puede tener el discurso del amo en el
funcionamiento del grupo operativo es que ste no logre pasar de la pretarea a la
tarea, en el sentido de constituirse en un grupo causado por un deseo de saber.
Quizs se conforme un grupo, pero no en el sentido operativo. Ello significa que
podr establecerse entre los miembros un vnculo identificatorio y hacia el lder una
admiracin o incluso un sometimiento teido de odio; pero en ningn caso se
lograr instalar un amor al saber, como el motor fundamental del trabajo.
Las anteriores son algunas de las consecuencias que puede tener en un grupo
operativo que el coordinador se site en el lugar del S1, propio del lugar del agente
en el discurso del amo.
4.2. EL COORDINADOR DESDE EL DISCURSO UNIVERSITARIO
El dios indica al hombre que la esfera divina es ilimitada,
insondable, caprichosa, insensata, carente de necesidad,
arrogante, pero su manifestacin en la esfera humana
suena como una norma imperiosa de moderacin,
de control, de lmite, de racionalidad, de necesidad.
Giorgio Colli 54
4.2.1.
.2.1. A modo de introduccin
52
107
Otro = a_________
PRODUCCIN = S
108
Gmez de Silva, Guido. Breve diccionario etimolgico de la lengua espaola. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica, 2001. Pag. 527
109
56
4.2.
.2.2.3 El saber tcnico: el artesano
En el discurso del amo se presenta el saber del esclavo en posicin de S2, a la
derecha del esquema. En el discurso universitario el S2 est en el lugar del
agente. Si hacemos ingresar el saber tcnico a este discurso, podemos decir que
se trata de un saber hacer relacionado con el trabajo. No se trata, por tanto, del
saber gentico, se trata de un saber hacer que involucra el lenguaje articulado y el
desarrollo de habilidades que permitan el desempeo escolar, social y productivo.
Y como toda habilidad, es un saber que se transmite haciendo, sin que se requiera
para ello de la episteme o de la reflexin sobre la lgica de los actos. Se trata de
desplegar unas tcnicas que garanticen un hacer adecuado. Luego de esta
adecuacin, slo resta la repeticin. El artesano est muy cercano a este saber
tcnico; cultiva unas destrezas y realiza en serie distintos objetos; esto lo
diferencia del artista, quien lucha contra la repeticin; la habilidad no es suficiente
para la creacin, para la construccin de algo indito. El artista en este punto
siempre se enfrenta al no saber, sin embargo, no puede dejar de intentar crear,
como deca McEscher: Lo que normalmente falta es el deseo incontenible de
expresarse apretando los dientes con obstinacin y diciendo: aunque no puedo
hacerlo, sigo queriendo hacerlo. El tcnico sabe lo que hace, en tal sentido, un
coordinador bajo esta modalidad del discurso universitario ser aquel que sabe
qu procedimiento aplicar frente a cada circunstancia. Digamos que existe para l
un S2 como especie de manual de procedimientos. Ello implica que el otro no
cuenta en su singularidad, el devenir grupal no ser para el tcnico algo a
descifrar, sino un a priori. En tal sentido, el grupo ser un medio y ello tendr como
efecto o producto un malestar por ese borramiento de su singularidad. El saber
tcnico le permite al coordinador gobernar bajo la ilusin de la completud, de la
ausencia de falta. Por ello tratar de tenerlo todo bajo control, es decir, bajo ese
saber hacer ya preestablecido. El coordinador que, por el contrario, se acerque al
artista, estar ubicado en otro discurso, quizs ms cercano al analtico.
Como puede observarse, el saber tcnico promueve la estereotipia en la utilizacin
de las estrategias. Podemos aqu encontrar grupos que utilizan diversas tcnicas o
instrumentos de intervencin, pero cuyo producto no es la construccin de un
nuevo saber sino un malestar derivado precisamente de no poder dar cuenta de lo
que pasa y del estancamiento.
El saber tcnico nos aleja de la sabidura, es decir, de la posibilidad de despejar
enigmas y de iluminar lo incierto, como dice Giorgio Colli: sabio no es quien
cuenta con una rica experiencia, quien descuella por la habilidad tcnica, por la
destreza, por la astucia, como lo era en cambio en la era homrica.58
4.2.
.2.2.4 El saber filosfico: El dios Apolo y la esfinge
Es preciso aclarar que tomaremos una de las posibles acepciones del saber
filosfico. Digamos que nos interesa bajo el discurso universitario esa dimensin
de la filosofa en sus orgenes que nos ilustra Apolo. Este es el dios que conoce el
porvenir, pero lo dice a medias, como si no quisiera que el ser humano lo
comprendiera. En esa medida conserva su poder, en ese no decirlo todo, en ese
58
dejar puntos oscuros. Como dice Giorgio Colli, hay algo de perversidad y de
crueldad en esta posicin, pues reduce al otro a la condicin de objeto, lo borra
como sujeto, lo condena a la ignorancia, lo eclipsa en tanto que le cierra la
posibilidad de la comprensin y el entendimiento. Apolo es entonces quien sabe, el
otro es el lugar de la ignorancia y, por lo tanto, siempre estar dividido esperando
que las respuestas vengan de quien posee el saber.
En esta modalidad encontramos aquellos coordinadores identificados con el saber,
que dejan al grupo siempre en vilo, en suspenso, que hablan en forma cifrada, no
para producir efecto de apertura sino de cierre y el sentimiento de no comprender,
es decir, dicen la verdad en forma oblicua slo para demostrarle al grupo lo poco
que sabe, lo poco que entiende, lo poco que es. En ltimas, lo reduce a la
condicin de pequeo a. Este tipo de coordinadores despliegan grandes
pasiones, o se les ama o se les odia. Quienes necesiten amos del saber y ciertos
rasgos de perversidad en el agente podrn establecer una relacin de franca
admiracin y sometimiento a ese tipo de coordinadores. As lo afirma Giorgio Colli,
citando a Platn en un pasaje del Timeo:
Existe una seal suficiente de que el dios ha dado la adivinacin a la insensatez humana:
efectivamente, nadie que sea dueo de sus pensamientos consigue una adivinacin
inspirada por el dios y verdadera. Al contrario, es necesario que la fuerza de su inteligencia
est paralizada por el sueo o por la enfermedad, o bien que la haya desviado por estar
poseda por un dios. Pero al hombre cuerdo corresponde recordar las cosas dichas en el
sueo o en la vigilia de la naturaleza adivinadora y entusistica, reflexionar sobre ellas,
discernir con el razonamiento todas las visiones entonces contempladas, ver de dnde
reciben esas cosas su significado y a quin indican un mal o un bien, futuro, presente o
59
pasado.
esfinge. Es claro que las respuestas a los enigmas que propone la esfinge son
unvocas, pues son verdades preestablecidas. Por lo tanto, el otro lo que debe
hacer es responder eso que la esfinge ya sabe. Es evidente bajo esta figura la
alienacin que puede producir esta modalidad del saber en un grupo. En este
caso, el coordinador operara como la esfinge, en tanto propone enigmas, no para
movilizar al grupo y ponerlo a construir el conocimiento, sino como un arma que
obliga al grupo a responder eso que el coordinador quiere escuchar, o de lo
contrario se expone a la furia de ste, a ser devorado por las crticas y hasta la
burla.
Lo curioso es que quien entra en el juego de la esfinge y procura responder el
enigma, se aleja inmediatamente de un conocimiento que lo implica como sujeto.
Le ocurrira como a Edipo rey, quien huyendo de su destino se precipita a l
cuando se tropieza con la esfinge y se deja seducir con sus enigmas. Si nos
trasladamos al grupo operativo, podemos decir que quien entra en el juego de un
coordinador bajo la mscara de la esfinge no podr construir un saber sobre la
horizontalidad grupal.
Lo anterior nos permite decir que el discurso universitario eclipsa la posibilidad del
conocimiento de s o, como lo dira Lacan, forcluye al sujeto; y ello elimina de
esta estructura discursiva la aprehensin de lo subjetivo y colectivo que se opone
al conocimiento dentro de un grupo operativo.
4.3. EL COORDINADOR Y EL DISCURSO HISTRICO
Ahora nos corresponde pensar las particularidades que subyacen al coordinador
cuando se sita en el lugar del agente en el discurso histrico y sus consecuencias
en el grupo.
A modo de recapitulacin de lo que hasta ahora se ha trabajado sobre el
coordinador desde la propuesta de Pichn, el discurso del amo y el discurso
universitario, se `propone el siguiente cuadro:
AGENTE:
Grupo
COORDINADOR
Pichn
Lector intrprete Mensaje a ser
descifrado
Discurso del amo Amo: S1
Esclavo: S2
Discurso
Conocimiento: S2 Repeticin: a
Universitario
Producto
Producto
Verdad
Interpretacin:
Deseo de saber
Saber
Falta: S
Malestar: a
Deseo de poder: Alienacin: S
S1
En tal sentido, nos encontramos en el discurso histrico los elementos situados del
siguiente modo:
Agente: S
Grupo: S1
Verdad: a
Producto: S2
113
Intentemos, entonces, pensar las bondades y los estragos del discurso histrico en
el funcionamiento de un grupo operativo.
4.3.1. Bondades del discurso histrico
Cuando el coordinador agencia un modo de relacin con el grupo bajo la
modalidad del discurso histrico, se sita en el lugar del sujeto dividido ($). Ello
significa que ste ser un sujeto que tiene noticia de la inexistencia del individuo,
es decir, de la unidad, de lo unvoco, de la plena consistencia. Por el contrario, l
se sabe fraccionado, mltiple, contrario. Sabe que lo absoluto es slo un
semblante para cubrir un agujero, una falta. Sabe que un significante (S1) no es
suficiente para representar al sujeto, son necesarios uno, dos, tres y mltiples
significantes. Es ms, la verdad que subyace en este discurso, verdad situada
debajo del agente, supone que ms all de los significantes hay en l una
condicin de objeto, algo que interroga los semblantes porque le recuerda al sujeto
que l no es lo que representa. l tambin es ese reducto, esa sensacin
evanescente, ese vaco que caracteriza a la histeria.
Es as como el agente del discurso histrico, se sirve de su propia falta con un fin
muy preciso: hacer que aparezca algo que oculta todo aquel que haga las veces
de amo (S1), y ese algo es que l tambin es castrado, a l tambin lo habita el no
todo; l, como ningn ser humano, es el falo.
Esta modalidad del discurso, entonces, todo el tiempo nos est recordando que no
existe la ltima palabra, que no existen las certezas, y es precisamente esta
caracterstica lo que la hace tan proclive para la creacin, para la subversin de lo
establecido y para un llamado permanente a la libertad, es decir, a un alejamiento
de lo rgido. De modo tal que entre mayor urgencia exista en el agente por
establecer la monosemia, ms terminar distancindose del discurso histrico.
Para el agente del discurso histrico, la petulancia, la ostentacin y, en general,
todas las formas posibles de exhibicionismo intelectual y petrificacin en las ideas,
son blanco de su intervencin. El agente de este discurso sabe que detrs de la
vanidad se ocultan las dudas y las sombras de las que nada quiere saber aquel
que est en el lugar del amo.
Si pensamos al coordinador en el lugar del agente en el discurso de la histeria,
podemos suponer que su intervencin se acenta all donde el desarrollo de la
tarea del grupo est amenazada por alguna forma de completud imaginaria, que
los puede dejar bajo la ilusin de que ya todo se sabe.
De igual modo, este coordinador rompe, a travs de mltiples estrategias, las
situaciones dilemticas, situaciones que presentifican al amo en tanto las
discusiones del grupo se polarizan; cada una de ellas pretende agotar la verdad en
alguna premisa. El coordinador rompe esta ilusin introduciendo un tercero, un
tercero que ser, en el mejor de los casos, un enigma que conmueva al grupo, que
114
115
OSPINA, William. Dnde est la franja amarilla?. Santaf de Bogot: Editorial Norma. 2000.
Pg. 41
116
117
podemos notar cmo puede haber una aparente cercana entre el discurso de la
histrica y el del amo, en tanto ambos ponen a trabajar al otro, aunque el producto,
obviamente, sea muy distinto..
Es como si lo que animara esta modalidad del discurso histrico, fuera algo muy
devorador, una insatisfaccin frente a la cual nada le resulta suficiente y portador
de valor. As, l ratificar constantemente una verdad que le subyace: finalmente
nada es. Es como si el dialctico se hubiera amistado con el sinsentido, como si la
imposibilidad de que lo simblico agote lo real, le restara valor a lo simblico, y por
ello, siempre va a insistir en que el conocimiento es una ilusin, un engao.
Qu puede suceder con el funcionamiento de un grupo operativo regido por esta
lgica dialctica que puede agenciar un coordinador? Insistamos, el coordinador
utilizar la pregunta dirigida a los planteamientos del grupo con un nico fin:
sealarles su contradiccin. Digamos que traslapa su falta, sealndosela al otro,
caso diferente al agente del discurso universitario, quien puede sealarle la falta al
grupo, para luego hacer todo un despliegue de saber y as demostrarle que es l
en su lugar de agente quien tiene el conocimiento. El dialctico, por el contrario, no
entrega respuestas, tampoco tiene el saber, su nico objetivo es demostrarle al
otro que nada sabe. En ningn momento har un sealamiento que le indique al
grupo la construccin de conocimiento que ha venido realizando, por el contrario
sealar lo falso, lo incompleto, lo contradictorio de sus afirmaciones. Es decir,
cada que el grupo hace metfora, introduce una pregunta y ello va produciendo en
el grupo una angustia creciente, una prdida del deseo, una especie de nihilismo
frente al saber, identificacin que desautoriza al grupo como constructor de
conocimiento. Existen mltiples experiencias de grupos, tanto acadmicos como
comunitarios, literalmente paralizados por el encuentro con un coordinador que les
impide disfrutar de la construccin de sentidos, pues siempre les seala lo que no
fue bien hecho o qued faltando.
Lo anterior supone que el agente del discurso histrico se relaciona con un otro
que l mismo inventa. Es por eso que se le llama agente, en la medida en que l
genera un tipo de vnculo. No hace falta, entonces, que el grupo sea un amo para
que el agente lo vea como tal. Es ms, cualquier conversacin, por sencilla que
sea, tiene S1; el agente de este discurso puede estar siempre al acecho de
cualquier certeza para demostrar su inconsistencia.
Cmo diferenciar esta dimensin de la dialctica que puede estar presente en el
coordinador de la propuesta de la dialctica que hace Enrique Pichn Rivire? Al
respecto, l afirma sobre la dialctica en el aprendizaje lo siguiente: Se logra por
sumacin de informacin de los integrantes del grupo, cumplindose en un
momento dado la ley de la dialctica de transformacin de la cantidad en calidad.
Se produce un cambio cualitativo en el grupo, que se traduce en trminos de
resolucin de ansiedades, adaptacin activa a la realidad, creatividad, proyectos,
etc. 61
61
Grupo
Grupo
S1: conocimiento
acabado vs.
Metforas
transitorias
Producto
S2: nuevo
conocimiento/
metonimia sin
sentido
Verdad
a: el goce de
crear o de
destruir
119
Para terminar, digamos que si bien los discursos no se soportan nicamente en los
dilogos, estos son una de las expresiones de ellos. Y es precisamente el dilogo
el medio como el grupo operativo discurre en su bsqueda de sentidos inditos. Lo
que hasta ahora hemos podido vislumbrar, no slo en este captulo, es que
cualquier tipo de vnculo est soportado por unas verdades que subyacen tras el
modo como se relaciona el agente con el otro. Esas verdades o intenciones tienen
unos efectos o productos. No parece, entonces, tan evidente que el vnculo social
en s mismo sea la garanta de una voluntad creadora en la cultura. Tambin
puede subyacer en l una voluntad de poder que impide a toda costa la produccin
de un nuevo saber. Borges nos propone un modo particular de conversar y
construir conocimiento, en el cual prevalece, sobre todo, un apetito de saber ms
que de poder:
Nuestra vida, como estos dilogos y como todas las cosas, ha sido prefijada.
Tambin los temas a los que nos hemos acercado.
Con el correr de la conversacin he advertido que el dilogo es un gnero literario, una forma
indirecta de escribir.
El deber de todas las cosas es ser una felicidad; si no son una felicidad son intiles o perjudiciales.
A esta altura de mi vida siento estos dilogos como una felicidad. Las polmicas son intiles, estar
de antemano de un lado o de otro es un error, sobre todo si se oye la conversacin como una
62
polmica, si se la ve como un juego en el cual alguien gana y alguien pierde.
El dilogo tiene que ser una investigacin y poco importa que la verdad salga de
uno o de boca de otro. Yo he tratado de pensar al conversar que es indiferente que
yo tenga la razn o que tenga razn usted; lo importante es llegar a una
conclusin, y de qu lado de la mesa llega eso, o de qu boca, o de qu rostro, o
de qu nombre, es lo de menos.
4.4. EL COORDINADOR EN EL LUGAR DEL AGENTE DEL DISCURSO
ANALTICO
Si bien la frmula del discurso analtico ya ha sido referida en otros captulos, no
deja de ser til mencionarla nuevamente con el fin de tener a la mano el esquema
por el cual nos vamos a ir deslizando en la reflexin que haremos en este captulo.
Qu sucede cuando el coordinador ocupa el lugar del agente en el discurso
analtico Esta pregunta supone de entrada romper la idea segn la cual este
discurso slo opera en los consultorios. Vamos a transportar esta modalidad del
vnculo que propone Lacan a otro escenario: la relacin entre el coordinador y el
grupo, trabajando bajo la tcnica de grupos operativos. Este deslizamiento se hace
posible, pues los discursos son, sobre todo, un modo de formalizar lo que puede
suceder en los encuentros humanos si ellos son agenciados desde diversas
posiciones.
Es as como el discurso analtico nos propone que quien se site en el lugar del
agente encarnar el a con minscula; y como consecuencia de esta posicin, el
62
http://www.fundlitterae.org.ar/recomen_caplavoz.html
120
otro ser un sujeto dividido ($). De igual forma, esta modalidad de vnculo arrojar
un producto, el S1, y ser soportado por una verdad relativa a un saber (S2).
a_
S2
S
S1
121
proceso. Sin embargo, quien llega a consulta supone que el analista ya sabe la
causa ltima de su sufrimiento. Aqu podemos hablar del agente como sujeto
supuesto saber, suposicin necesaria para que se abra la transferencia y tras ella
un deseo de saber. En otras palabras, el S2 en este discurso representa una
paradoja. En primer lugar representa un saber sobre la condicin humana y, por
qu no decirlo, sobre el propio goce. Pero de otro lado, el S2 representa un vaco
de saber, un agujero sobre lo que impide que algo marche en el vnculo social. Ese
vaco, desde el discurso analtico, no ser cubierto con teora. Es preciso que se
opere una especie de olvido de lo sabido para que se realice una cierta apertura
en la escucha que facilite la emergencia de lo nuevo, es decir, sobre el modo
particular como el sujeto goza.
Ahora, el agente sabr soportar ese vaco, esa falta de saber gracias a que no est
en el lugar ni del S1, ni del S2. Est, por el contrario representado por una a, y ello
implica un saber sobre la castracin.
Cuando el agente del discurso es un coordinador de grupo operativo
Bien, pero pensemos qu sucede con el discurso analtico cuando un coordinador
se sita en el lugar del agente. Empecemos con una recomendacin que hace
Lacan en su texto El reverso del psicoanlisis, en el cual dice que el analista debe
encontrarse en lo opuesto a toda voluntad declarada de dominio. Entonces el
agente no ser ni un amo ni un maestro, es decir, su hacer no buscar someter al
otro a sus creencias, normas o juicios. Su hacer buscar la produccin de unos
significantes de goce muy particulares al grupo, y este saber es irrepetible. Cada
grupo en su experiencia deber encontrar eso que lo empuja a la repeticin y que
le impide trabajar: es lo que Pichn ha denominado como la tarea implcita de todo
grupo operativo.
La afirmacin anterior supone que el dispositivo grupal puede ser una va para
saber sobre el goce. Detengmonos un momento en esta premisa. Freud nos dio
noticia en el texto La psicologa de las masas sobre la necesidad de un artificio que
permitiera la cohesin grupal, sta fue nombrada como el ideal del yo. Ahora, si el
yo tiene ideales es porque hay algo que falta en su representacin para sentirse
completo. En otras palabras, quien tiene ideales est en falta. Un proyecto puede
constituirse en el ideal que cohesiona a un grupo, en aquello que lo causa. Pero,
tambin Freud nos advierte que los vnculos no se soportan o crean slo bajo la
adherencia que produce el Eros; hay otro aspecto que cohesiona fuertemente, el
sntoma. Dicho en palabras de Lacan, se podra afirmar que el goce tambin
genera vnculo social, tanto a nivel de pareja, de familia, de amistades como de
grupos a mayor escala. Las barras bravas son un ejemplo de ello. Es llamativo que
los integrantes de este tipo de grupos se dediquen durante el partido a insultar a
los contrincantes la mayor parte del tiempo y de espaldas a la tribuna hagan
arengas y canciones. Pareciera que lo de menos importancia es lo que sucede en
la cancha. Se despliega, por tanto, en estos grupos un goce muy particular al que
no se adhieren todos los hinchas. Otros prefieren sentarse en la tribuna con su
radio para escuchar y asistir al espectculo. En la misma direccin, se puede
122
123
124
que haca alusin Lacan. No sucumbir a esa tentacin supone que el coordinador
no responda desde sus fantasmas a lo que es un asunto netamente transferencial.
De igual modo, un coordinador que suponga que su funcin radica en tener al
grupo en armona permanente y bajo un amor incondicional hacia l, seguramente
responder intentando colmar cualquier demanda que le haga el grupo. As, le da
un estatuto real a algo que debe ser tomado como significantes que develan algo
de la fantasmtica grupal que se est instalando.
Pero, no slo el coordinador ser objeto parcial, tambin bajo la modalidad del
vnculo analtico ser objeto causa del deseo, lo que supone que el coordinador
ser quien ponga en movimiento el deseo del grupo, esa es una de sus funciones
fundamentales. Si es preciso que lo ponga en movimiento es porque existe una
tendencia a la inercia que habita en los seres humanos, es porque el trabajo va en
contrava de la tendencia a la quietud. Son precisamente los S1 que se producen
en este discurso los que operan como obstculo al trabajo grupal y que debern
ser identificados en el proceso. Al ser el coordinador causa del deseo, el grupo
ser un sujeto dividido, en falta, causado por eso que no tiene, por eso que no
sabe. Y es aqu donde el enigma cobra su dimensin benigna, pues es un medio
decir que despierta la curiosidad. Por el contrario, el decirlo todo puede provocar
en los participantes una falsa completud e ilusin de que ya nada les falta.
Entonces, el coordinador ser causa del deseo, lo que supone que su funcin no
se sostiene bajo la lgica de hacer que el grupo se pliegue al deber, a la
normatividad, a los ideales, tendencia actual en las instituciones que quieren
estandarizar todos los procesos, saberes y productos. El deseo, por el contrario,
busca lo indito y se opone a la repeticin, lo que significa que un coordinador en
el lugar del agente del discurso analtico no pretender que los participantes
repitan una teora, sino, que la pongan a prueba, que la dialecticen, la signifiquen y
la interroguen. Es como promover en el grupo cierta insatisfaccin inherente a la
naturaleza del deseo, pero no una insatisfaccin que paralice sino que se convierte
en causa, en razn para querer saber. El discurso analtico civiliza la relacin con
la falta, en cuanto tanto la pone al servicio de la produccin de saberes tiles a la
cultura.
De igual modo, el grupo al suponerle un deseo al coordinador, intenta descifrarlo
por todos los medios, con el fin de obtener de l cierto nivel de reconocimiento. Es
como si cada uno de los miembros quisiera ser el elegido de su coordinador; para
tal fin intenta decir y hacer lo que se supone quiere ste. Si bien esta adhesin es
totalmente vlida desde otras modalidades del discurso, desde el analtico es
preciso que el coordinador se abstenga de dar sus apreciaciones personales sobre
un tema, pues, ubicado como est en el lugar de objeto, el grupo fcilmente se
homogenizar en el pensamiento de su coordinador. Esto ocurre sobre todo en la
segunda fase de funcionamiento de los grupos sealada por la licenciada
Adamson, en la cual el grupo funciona bajo la fantasa de un todos somos iguales.
No saber qu piensa el coordinador, puede dejar siempre en el grupo un agujero
que si bien en principio puede ser un poco angustiante, se ir convirtiendo en una
especie de libertad grupal para la creacin.
125
63
Es decir, que el grupo operativo designa tanto a la tcnica como al grupo en el que
se aplica.
Preguntarse por los efectos del grupo en el lugar del agente, en el discurso del
Amo de Lacan, implica pensar al grupo como significante amo, en correlacin con
otro elemento o sujeto en el lugar del otro en dicho discurso. Este otro con el que
se relaciona el grupo operativo es necesariamente el coordinador del grupo, es
decir, que el coordinador es el partenaire del grupo como tal. Junto al coordinador
se puede pensar que est tambin, en ese mismo lugar, el observador, el cual
recoge el material expresado verbal y preverbalmente en el grupo, con el fin de
realimentar al coordinador en un reajuste de las tcnicas de conduccin del grupo.
Pero, fundamentalmente, pondremos en interaccin al grupo y al coordinador, para
pensarlos en los lugares del agente y del otro en el discurso del Amo,
respectivamente:
64
S1
S2
Qu producto se
origina
de esta relacin?
128
cuales, como grupos, tienen una clara conciencia de su lugar y una indeclinable
vocacin de amos.
El coordinador que consciente este rol de siervo del grupo tirano, es aquel que por
temor a perder su lugar o su rol, se deja someter como el esclavo; un coordinador
as, le reconoce una superioridad absoluta al grupo y se dedica a tratar de
complacerlo, a recrearlo y a adularlo, y a su vez, el grupo lo manosea y lo
angustia.
El producto de esta operacin, en la que el grupo est como amo del otro, es un
goce intil. Las familias con un padre humillado se vuelven gozosas y los
establecimientos educativos para nios terribles son campos de recreo
permanente. Al igual, cuando un grupo se yergue como un amo, no quiere
aprender, quiere gozar. Un grupo operativo que sistemticamente lo cuestiona
todo, lo boicotea todo, se burla de todo o convierte todo en juego, es un grupo que
est en el lugar del amo y que produce una forma de servidumbre en el
coordinador, cuando ste consiente esta situacin.
El grupo en el lugar del amo, puede perfectamente pasar por diferentes grados:
desde el grupo boicoteador o el grupo de miembros renegados, que ya no esperan
nada ni tienen nada que perder, un grupo que tendra por causa el hacer dao o
destruir al otro, hasta el grupo en recreo o en carnaval, menos mortfero pero que
tiraniza por igual al coordinador.
El grupo operativo en el lugar del agente es un grupo que trabaja contra s mismo.
Es un grupo que no es agente de su propia causa, de su propio proyecto; es un
grupo que difcilmente se va a apropiar de su propio destino, de su propio deseo y,
por lo tanto, no va a trabajar para llevarlo a cabo. Este alcanzar una finalidad es,
en trminos de Pichn, lo que hace lo comn al grupo, lo homogneo del grupo.
Pero la homogeneidad de un grupoamo est en esa contratarea que consiste en
tiranizar al coordinador. Digo contratarea en la medida en que un grupo as se
constituye en un grupo boicoteador de la tarea, la cual tendra como propsito que
el grupo se haga cargo de su propio cambio, de su aprendizaje y de sus
comunicaciones efectivas; un grupo que logre, en conjunto, una adaptacin activa
a la realidad, objetivos estos que hacen parte de la intervencin de la tcnica de
grupos operativos y que no sera posible cumplir cuando el grupo es un amo
boicoteador y tirano. Los amos no suelen cambiar, ni aprenden cosas nuevas; ms
bien permanecen idnticos a s mismos.
Es inevitable no pensar tambin en el coordinador y su funcin dentro del grupo
operativo cuando ste est en el lugar del agente en el discurso del amo. Un
coordinador en el lugar del otro como esclavo del grupo, ser un coordinador que
no colabore para que el grupo pueda llegar a tomar las riendas de su destino, de
su proyecto o su tarea. Esta es una finalidad que el grupo slo empieza a alcanzar
en la segunda de las instancias que distingue Pichn Rivire en su teora del grupo
operativo, es decir, en la tarea; y se alcanza plenamente en la tercera de las
instancias, la que l denomin proyecto. Al respecto dice Pichn:
129
130
131
se presenta ese mito que Adamson llama mejor grupo o del grupo excepcional.68
El paso que hace el grupo de la segunda fase a la tercera, es el paso del
grupoamo tirano, que no tolera la diferencia, al grupoamo autnomo, dueo de
s mismo, grupo que alcanza una diferenciacin y una independencia entre sus
miembros y el coordinador.
La primera fase del grupo operativo yo no soy vos, que contiene el mito que
Adamson denomina de autoabastecimiento o self made man, no se podra
pensar como una fase donde el grupo es un grupoamo, ya que lo que prima aqu
es la verticalidad de los individuos; aparece el sujeto centrado en la propia
necesidad no pudiendo reconocer las necesidades del otro;69 es una fase en la
que no hay grupo todava, no hay un grupo unificado y lo que prima es una
defensa de la individualidad.
Con respecto al producto o la produccin que se espera del grupo cuando ocupa el
lugar del agente en el discurso del amo, hay que decir que debe ser un producto
equivalente al objeto a, objeto que ocupa el lugar del producto en el discurso del
amo y que representa a un objeto radicalmente perdido para el sujeto y, que por
estar perdido, l intentar, a partir de su deseo, recuperarlo. Lo que recupera el
grupoamo como producto en este discurso del amo es precisamente goce. Por
ocupar el grupo el lugar del agente como significante amo, hay que pensar en un
producto que, como se vio, es un goce intil, un goce boicoteador, una tirana que
tiene como nico fin sostenerse ella misma y seguir haciendo del grupo, un
grupoamo embelesado en su poder de tiranizar al otro. Tambin se podra pensar
que el producto de este discurso del amo, en el que el grupo ocupa el lugar del
agente, es un resto identificado al coordinador mismo, es decir, que el coordinador
quedara aqu como resto, como un desecho humillado de esa operacin que
ejerce el grupoamo sobre l.
Y qu decir del lugar de la verdad cuando el grupo ocupa el lugar del agente en el
discurso del amo? La verdad de todo amo es que l est castrado, que l est en
falta, que est dividido por su deseo, y sus dudas y sus sntomas; en palabras de
Pichn, que el grupo, si bien pone en juego toda una serie de contenidos
explcitos, detrs de ellos hay siempre algo implcito, y lo implcito del grupo es el
sujeto del inconsciente, el sujeto dividido. Se puede decir, entonces, que la divisin
se da entre lo manifiesto y lo latente del grupo, as como tambin hay divisin
subjetiva en cada uno de los sujetos que conforman el grupo; es una divisin que
nos indica que el grupo no deja de estar determinado por lo latente, por lo
inconsciente del grupo y de los sujetos; es la agenda oculta del grupo.
Esto es algo que el grupo operativo puede llegar a saber si renuncia al goce de ser
un grupoamo: que lo latente lo determina, que lo inconsciente lo acecha, que el
deseo lo divide. Este nivel latente siempre est presente en el grupo y se
constituye en uno de los objetivos del trabajo en grupos operativos: hacer
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De hecho, Lacan llam tambin semblante al lugar del agente en su teora de los discursos.
Op. Cit.
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Ibd. Seminario 5. Las formaciones del inconsciente. Paids. Buenos Aires.
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S2
S1
ste no debe ser el caso del grupo operativo, es decir, en l no se debe reproducir
la clase y el coordinador no asume el rol de profesor; lo mejor que le puede pasar
al grupo en el grupo operativo es que se le suponga un saber, que el coordinador
le suponga un saber al grupo, es decir, que el grupo, durante su trabajo de
interaccin, llegue a construir una mutua representacin interna y obtenga un
saber respecto al cumplimiento de su tarea. La operatividad de un grupo est dada
por la tarea. Pichn dice que no hay grupo sin tarea y sta, a su vez, habla de que
hay un saber en el grupo, digamos, un saber por conquistar o esclarecer con
respecto a una tarea. Por ejemplo, si un grupo se rene alrededor de la tarea de
resolver un problema de una comunidad, primero que todo, el coordinador no les
va a dar la respuesta, sino que los miembros de ese grupo operativo, van a buscar,
van a proponer, entre todos, la solucin a dicho problema. Es decir que, si el
problema est bien planteado, de cierta manera la solucin ya est desde un
comienzo, latente, en el grupo operativo. Se puede decir entonces que el grupo ya
saba, slo que no saba que saba; igual sucede con un sujeto en anlisis: no es el
analista el que sabe, as ste se encuentre, en un comienzo, en el lugar del
SujetosupuestoSaber; el que sabe es el paciente, slo que no sabe que sabe. Al
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...por ms boludo que sea el discurso del inconsciente responde a algo que corresponde muy
precisamente a la institucin del discurso mismo del Amo. Y es eso que se llama Inconsciente.
[Lacan en El reverso del psicoanlisis. Seminario 17]
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Lacan, Jacques. Seminario 17. El reverso del psicoanlisis. Buenos Aires: Paids, 1992. Pg. 12.
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Ya hemos visto lo problemtico que es que el grupo se site en el lugar del agente
en el discurso del amo y en el discurso universitario. Veamos ahora qu pasa con
el grupo situado en el lugar del agente en el discurso histrico. El significante que
se encuentra en este discurso en el lugar del agente es el significante del sujeto
dividido [$]. La barra que divide al sujeto representa la accin del lenguaje que lo
constituye como deseante, como sujeto en falta; el $ barrado representa al sujeto
atravesado por el lenguaje, lo cual introduce en l una falta: falta de ser, en la
medida en que l, el sujeto, slo aparece como representado, por un significante
para otro significante; y si el sujeto aparece representado por un significante, es
porque no es o no est.
Se podra entonces hablar de un grupo dividido o un grupo en falta? En efecto,
aqu la $ barrada est representando al grupo en el lugar del agente, a un grupo
que, si se dirige a un amo [S1, el cual situamos en el lugar del otro en el discurso
histrico], es porque se encuentra en falta, algo lo divide, lo hace carente. En
efecto, todo grupo operativo que encara una tarea, es porque adolece de algo, y si
algo le hace falta, busca a un amo que le de respuesta a esa falta. Por eso
tambin podemos decir que se trata de un grupo deseante, de un conjunto de
personas que desean algo. A veces ni ellos mismos saben qu es lo que desean,
pero como grupo deseante, es un grupo en falta, y, por lo tanto, desea lo que le
falta. La estructura del deseo humano es tal que slo se desea lo que falta.
La $ tambin representa al sujeto sintomtico, al sujeto que padece de un sntoma,
que sufre por algo o que se pregunta algo relacionado con su ser o su existencia.
Al estar as, histerizado o sintomatizado, l busca un amo [S1] que le de
respuesta a su pregunta, un amo a quien se dirige o a quien dirige su queja. El
sntoma se puede definir como lo que no marcha en el sujeto, lo que le causa
malestar a l. Estando as, el sujeto entonces puede ir a buscar a alguien que le
resuelva su malestar, alguien que le de respuesta a su sufrimiento, y ese alguien a
quien se dirige, necesariamente, es un amo que se supone tiene la respuesta a
ese malestar. Por el slo hecho de suponerle a un sujeto la respuesta al
sufrimiento que se padece, ese sujeto es colocado en el lugar del amo. Como
grupo le supone un saber al coordinador el cual se sita aqu en el lugar del
SujetosupuestoSaber, le dirige su queja o su demanda a l. El problema va a
ser aqu, al igual que en el dispositivo analtico, pensar en cmo va a responder el
coordinador a esa demanda; si va a responder como amo o como aquel que sabe
la respuesta al problema del grupo. Pero con respecto al grupo podemos entonces
preguntar si se puede hablar tambin de un gruposntoma.
Un grupo en falta, y por tanto deseante, y un gruposntoma que padece algn
malestar, pueden en efecto estar representados por este significante $ [S dividido],
en la medida en que haya consenso entre los miembros del grupo con respecto a
lo que les hace falta o lo que les causa algn malestar el sntoma del grupo. En
ambos casos, la tarea para cada grupo ser diferente. Para un grupo en falta y que
desea, por ejemplo, construir un acueducto comunal o hacer una cancha de ftbol
para el barrio, la tarea apunta a cubrir esa falta realizando las obras que su
comunidad necesita. Para un gruposntoma, la tarea apuntar a darle solucin a
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esos aspectos de la vida del grupo que no marchan, como sera el caso de un
grupo de adictos, un grupo en el que sus miembros sostienen unas rivalidades
feroces, un grupo de obesos, de hipertensos, de bulmicos, con dificultades en el
aprendizaje, o con dificultades para relacionarse con los dems, etc. Lo importante
aqu es que haya consenso en el grupo con respecto a la falta o al sntoma para
que el grupo sea representado por el significante del sujeto dividido.
Qu pasa entonces cuando un grupodividido est en el lugar del agente? En
principio, digamos, que es un buen comienzo para todo grupo que l est dividido,
ya sea porque le hace falta algo, o porque padece de algn malestar. Un grupo as
es un grupo dispuesto para el trabajo, para la tarea, en la bsqueda de una
solucin a su divisin. Lo mejor que le puede pasar a un grupo es que est
histerizado, dividido; que est inscrito en el discurso histrico. El discurso
histrico conviene al grupo mucho ms que el discurso del amo o el discurso
universitario; un grupo en falta o histerizado, es un grupo dispuesto a encarar una
tarea, dispuesto a trabajar y producir.
Hemos dicho que un grupodividido se dirige a un amo en el lugar del otro en el
discurso histrico y all encontramos necesariamente al coordinador, partenaire
del grupo. En efecto, el coordinador aqu est en el lugar del amo, haciendo de
semblante de amo, de alguien que puede venir a dar respuesta a la divisin del
grupo, pero es muy importante que el coordinador no se site como amo; que si
bien el coordinador est llamado a ser un amo en el discurso histrico, l no debe
responder como tal, porque si as lo hace, el grupo deja de ser un grupo operativo
y pasa a ser un grupo vasallo en manos de un lder o un amo que da respuesta a
su divisin. Taponarle la falta al grupo sera su fin como grupo operativo. Depende
en gran medida del coordinador que el grupo conserve su divisin subjetiva para
que haya un trabajo sobre la tarea.
Por lo anterior, se hace inevitable hablar del coordinador y su funcin dentro del
grupo operativo en el marco del discurso histrico, ya que depende de l que un
grupo sea operativo o no, de tal manera que, para que el grupo sea operativo, se
necesita que el coordinador renuncie a ser un amo que gobierne al grupo o un
profesor que le ensee cmo hacer las cosas. Esto significa, como ya se dijo, que
es muy importante que el coordinador mantenga al grupo en su divisin, que no
tapone u obture la divisin del grupo con sus intervenciones o respuestas, por lo
menos hasta que alcance, l mismo, a realizar la tarea.
Se podra pensar entonces que slo en esa segunda instancia que Pichn
distingue en su teora del grupo operativo, la instancia de la tarea, el grupo
empieza a hacerse cargo de s, no sin la ayuda del coordinador, el cual tiene como
funcin fundamental facilitar la elaboracin de la tarea por parte del grupo y hacer
una lectura de los existentes y emergentes que se presentan en l. La elaboracin
que haga un grupo de sus obstculos, que lo lleva a la ruptura de comportamientos
estereotipados, es un ndice de que el grupo se ha hecho cargo de s mismo y que
ha conquistado una mutua representacin interna. Se trata entonces de un grupo
que se ha apropiado de su propia divisin, que le ha dado respuesta a su falta o a
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divisin subjetiva. En la tercera fase, yo soy como vos, el grupo parece regresar
al discurso histrico, ya que slo bajo la gida de este discurso, es posible
reconocer la diferencia en la semejanza, es decir, la propia falta y la falta del otro.
Se tratara, en esta tercera fase, de un grupo que reconoce el rol que cumple cada
uno de sus miembros en pos de una tarea, y si el grupo tiene una tarea que
cumplir, es porque est en falta, est histerizado o dividido. Es un grupo que
soporta su divisin y trabaja con ella.
La primera fase del grupo operativo yo no soy vos, que contiene el mito que
Adamson denomina de autoabastecimiento o selfmade man, no se podra
pensar como una fase donde el grupo es un grupoamo, ya que lo que prima aqu
es la verticalidad de los individuos; aparece el sujeto centrado en la propia
necesidad no pudiendo reconocer las necesidades del otro;82 es una fase en la
que no hay grupo todava, no hay un grupo unificado y lo que prima es una
defensa de la individualidad. Cada miembro del grupo se presenta en el lugar del
agente en el discurso del amo y el grupo, como tal, se presenta fragmentado; pero
esta divisin no es productiva, porque no hay consenso en el grupo sobre ella.
5.4. EL GRUPO EN EL LUGAR DEL AGENTE EN EL DISCURSO ANALTICO
Pensar al grupo en el lugar del agente en el discurso psicoanaltico no deja de ser
algo problemtico. Las razones son dos: primero, hemos insistido en la
conveniencia del discurso histrico para el funcionamiento del grupo operativo,
tanto para el coordinador como para el grupo mismo, si bien cada uno de los
cuatro discursos puede circular e imperar en determinados momentos o fases. Y
segundo, tendramos que sacar el discurso del psicoanlisis del contexto para el
cual fue creado: el dispositivo analtico. Qu nos autoriza a hacerlo?
En el discurso analtico, recordmoslo, el analista ocupa el lugar del agente
haciendo semblante del objeto a --objeto que representa en la teora
fundamentalmente la causa del deseo y el plus de goce. El analista en el
dispositivo, dirigiendo una cura, se constituye en la causa del deseo del analizante,
de su deseo de analizarse. A su vez, como objeto, es objeto valga la
redundancia de la transferencia libidinal por parte del analizante; lo que quiere
decir que el analista, en el lugar de objeto de la transferencia del sujeto, es
capturado en la economa libidinal del sujeto como un objeto ms de su pulsin. Si
bien el discurso del amo es un discurso sobre el amo y el discurso analtico es un
discurso sobre el analista como objeto a, tal vez lo que nos autoriza a hacer uso de
este discurso por fuera de la escena analtica, es la coincidencia en los propsitos
del discurso analtico y el grupo operativo: ambos tienen la intencin de subvertir al
amo. Para Lacan el discurso psicoanaltico es el reverso del discurso del amo y
concibe al psicoanlisis como una prctica subversiva que quebranta las tentativas
de dominacin del otro y de dominio del saber; igual propsito tiene el grupo
operativo para Pichn.
82
83
Meja, Mara Paulina. El ECRO y su concepcin de sujeto en Enrique PichnRivire. EN: Poisis
#5. Revista electrnica del Programa de Psicologa con nfasis en Psicologa Social de la Funlam.
http://di.amigomed.edu.co/poiesis.
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Ibd.
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En el lugar del agente o del semblante tenemos al grupo como objeto causa del
deseo; en el lugar del otro est el coordinador como sujeto dividido, por el grupo.
Este es probablemente uno de los signos de que el grupo operativo ha operado
como tal: que el coordinador se divida, se histerice. Para Pichn siempre fue muy
importante la mayutica socrtica; la espiral dialctica es un elemento fundamental
de su teora y un aspecto importante del aprendizaje que se debe dar en todo
grupo operativo. Segn l, el sexto vector en juego en todo grupo operativo, el
aprendizaje, slo se alcanza en la medida en que se cumple la ley de la dialctica,
en la que hay transformacin no solamente del grupo, sino tambin del
coordinador; esto porque entre el coordinador y el grupo hay una relacin
bidireccional que hace posible que entre ambos haya una mutua afectacin y
aprendizaje. La divisin del coordinador es signo de que el grupo est ocupando el
lugar del agente en el discurso analtico.
Lo anterior implica que el producto de esta relacin entre el grupo como semblante
de objeto y el coordinador como sujeto dividido [a $], sea, como lo es en el
discurso del analista, un significante amo, un S1, el cual puede representar el
proyecto del grupo, ese nuevo plan que surge cuando ste ha alcanzado una
pertenencia de los miembros -tercera instancia del grupo despus de la pretarea y
la tarea y un cambio en el ECRO, tanto del grupo como del coordinador, fin ltimo
del trabajo en grupos operativos: que el ECRO pase de ser formal a ser dialctico,
deje de estar cerrado y pase a ser abierto.
Se podra decir, entonces, que el producto de un grupo operativo, cuando ste
est en el lugar del agente en el discurso psicoanaltico, es ese nuevo significante
amo, S1, que rompe con las certezas y certidumbres tanto del coordinador por
eso aparece dividido, como del grupo mismo, el cual ha llegado a formarse una
mutua representacin interna que interroga todas sus certezas anteriores o su
ECRO. Este S1 producido por el discurso analtico es un significante que interroga
el saber del grupo y del coordinador, saber representado por su ECRO. El ECRO
no es otra cosa que el saber constituido, S2, y el S1 es ese saber constituyente que
interroga y cambia al saber constituido, es decir, el ECRO del grupo y del
coordinador.
Este S1, producto del discurso analtico, tambin puede representar un nuevo
saber sobre el goce del grupo, ese goce que se comparte en el grupo y que genera
lazo social. El objeto a representa tambin al objeto plus de goce, que en este
caso es el objeto plus de goce del grupo, cuando el grupo est en el lugar del
agente en el discurso analtico. Ese goce del grupo no es otra cosa que las formas
como el grupo se satisface, independientemente de que esa satisfaccin le
convenga o no; el goce aqu tiene que ver con las relaciones que establece el
grupo con un objeto deseado y el monto de satisfaccin que l puede experimentar
del usufructo de dicho objeto. Si el objeto a representa tambin el objeto de deseo
del sujeto, lo hace en la medida en que se le sustrae al sujeto. En la medida en
que dicho objeto falta, ese objeto es deseado por el sujeto, por lo tanto, el objeto a
como objeto de deseo remite a la causa misma del deseo; esta es la razn por la
que al objeto a se le denomina objeto causa del deseo y representa tambin
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Sin embargo, se tendra que agregar que a la psicologa social que Pichn propone
no slo le interesa el modo como se relaciona un sujeto con otro, sino tambin el
modo particular como cada sujeto ha construido el vnculo a nivel psquico. Dicho
de otro modo, cada ser humano, como consecuencia del encuentro con el otro, va
urdiendo una trama, un conjunto de representaciones sobre s mismo y sobre los
otros; y es a partir de esta urdimbre que se posesiona y relaciona con el mundo.
Esto significa que el deslizamiento de los sujetos por uno u otro lugar de los
discursos, habla de sus vnculos internos. As, alguien ser particularmente
sensible a ubicarse en el lugar del amo y otras personas en el lugar del esclavo,
modalidad de vnculo que origina el discurso del amo.
Entonces el vnculo tiene una doble connotacin. De un lado, supone los efectos
permanentes del encuentro con el otro, y, de otro lado, un conjunto de
representaciones intrapsquicas que dirigen la relacin con el otro. Esta doble
connotacin acerca el ECRO de Pichn a la teora psicoanaltica y abre un dilogo
que le permite al dispositivo de los grupos operativos contar con herramientas
conceptuales de la teora psicoanaltica que facilitan la interpretacin de los
fenmenos. En esta oportunidad, la investigacin se sirvi de conceptos como el
significante unario, el saber, el sujeto dividido y el objeto pequeo a. Cada uno de
ellos es soportado dentro de la teora psicoanaltica por todo un desarrollo terico
sobre el lenguaje, el psiquismo y la pulsin. En suma, apoyar el dispositivo de los
grupos operativos en los cuatro discursos supone contar, entre otras, con la
polisemia del lenguaje, con un sujeto gobernado por la pulsin, y dividido de
manera radical entre lo que quiere ser y lo que puede ser.
6.2. Segunda conclusin:
Existen unos puntos de encuentro en el modo como el psicoanlisis y la psicologa
social intervienen el vnculo. El primero se centra fundamentalmente en tratar por
lo simblico a lo real, o sea que identifica aquellos puntos en los cuales se
concentra la pulsin, aquellos en los cuales se instala un modo de goce particular.
Para hacerlo, se centra en el anlisis de las representaciones subjetivas que le
permiten a la pulsin hacer estragos en el vnculo social. La psicologa social
tambin se sirve de lo simblico, del discurrir significante, pero rodea con ms
insistencia esa dimensin imaginaria del vnculo, esa dimensin que hace presente
el odio-enamoramiento y que aparece en los grupos bien sea frente al coordinador,
frente a la tarea o frente a los integrantes. Esa doble valencia, potencia o frena los
procesos colectivos. Se trata, entonces, desde el dispositivo pichoniano, de
potenciar el amor a la tarea como el punto que nuclea y congrega, ms all de las
rivalidades entre las personas.
Sin embargo, esta investigacin ha sealado cmo en un grupo operativo tambin
hace presencia lo real bajo la figura del objeto pequeo a en cada uno de los
cuatro discursos. Segn el matiz que cobre este objeto, causar el deseo o, por el
contrario, empujar a la repeticin.
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Hacer pasar los elementos grupo, tarea y coordinador por el lugar del agente en el
discurso del amo, produjo una serie de elaboraciones. Si hay algo en comn con el
lugar del agente en este discurso, es que se presenta como un S1, como un amo,
como un tirano del otro.
Es as como el grupo es amo cuando se encuentra en la segunda fase: yo soy
vos. Es amo porque busca la unidad, la monosemia, y ello lo convierte
definitivamente en una masa con toda la lgica que le subyace a este tipo de
vnculo, en el cual la verdad est en el grupo y todo lo diferente es desechado. Sin
embargo, existe otro matiz en el que el grupo operativo se convierte en amo de su
proyecto. l es causado por un tercero que los congrega y ese tercero es la tarea.
Cuando la tarea se sita en el lugar del agente, se producen varias consecuencias.
En primer lugar, la tarea entendida como trabajo se puede constituir en un factor
tiranizador del grupo, en un imperativo categrico al estilo de un supery que
ordena no cesar de trabajar y que genera en el grupo y su coordinador, efectos de
angustia si hay sesiones en las cuales no se produjo ninguna conclusin
importante. El grupo sentir que si no dilucid algo nuevo, entonces perdi el
tiempo. Este modo de tirana se conjuga a su vez con la tarea entendida como
producto, lo cual en su versin amo se convierte en un exceso que obliga al grupo
a tener siempre productos, no importa cuales sean. Casi lo de menos es lo que se
produjo; lo importante es quitarse ese tirano de encima que los obliga a crear
objetos. Igualmente el grupo puede ser tiranizado por los ideales, por la ilusin de
encontrar la perfeccin, el producto sin falla, el grupo perfecto.
En ltimo lugar, cuando el coordinador se identifica con el S1, se convierte en un
amo. En este caso, es el mismo coordinador quien se convierte en la figura
superyoica, que termina apabullando al grupo y exacerbando las ansiedades
paranoicas. El grupo, en consecuencia, estar siempre en funcin de agradar al
coordinador para evitar su crtica implacable. Ya no es la tarea la que lo congrega,
sino el aplacar las retaliaciones del amo.
Como puede observarse, el vnculo social que promueve el agente del discurso del
amo trasladado a un grupo operativo va en contrava de su objetivo principal, pues
de un lado lo masifica, lo homogeniza y le impide construir un saber indito sobre
la tarea explcita e implcita. Este discurso pone a marchar al grupo, s, pero bajo
una voluntad ciega que los aliena al discurso del Otro, llamase ste trabajo,
producto, ideales o voluntad del coordinador.
6.4. Cuarta Conclusin
En el discurso universitario, el saber est en el lugar del agente. Ello significa que
toda representacin del saber la constitucin, la Biblia, textos acadmicos, entre
otros -, se convierte, en este discurso, en una especie de amo para el otro.
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discurso, pues puede responder como amo o como el que todo lo sabe.
Sintetizando, un grupo que est histerizado, ser un grupo dispuesto a encarar
una tarea, dispuesto a trabajar y producir.
En segundo lugar, la tarea puede igualmente estar en el lugar del agente en el
discurso histrico. Y la tarea en el lugar del sujeto dividido se constituye en algo
del orden sintomtico, en algo que no marcha, hecho que lgicamente interpela al
otro, el cual puede ser el grupo, pone en cuestin la ilusin grupal de la
omnipotencia y de la completud. El grupo operativo es un dispositivo, que a
diferencia de otros, busca develar eso que no marcha, explicitar lo velado, lo oculto
que obstaculiza el trabajo. Al grupo operativo no le interesa nicamente la
construccin de un saber terico, sino tambin y, sobre todo, la construccin de un
saber sobre aquello que no marcha. Por esta razn el discurso histrico parece
tener mucha cercana con el objeto del grupo operativo.
Cuando el coordinador agencia un modo de relacin con el grupo bajo la
modalidad del discurso histrico, igualmente se sita en el lugar del sujeto dividido
($). Esto significa que ste ser un sujeto que tiene noticia de la inexistencia del
individuo, de la unidad.
Es as como el coordinador, al hacer evidente su divisin, hace que aparezca algo
que oculta el grupo que est en el lugar de amo (S1), y ese algo es que l tambin
es castrado. La intervencin del coordinador se acenta all donde el desarrollo de
la tarea del grupo est amenazado por alguna forma de completud imaginaria, que
los puede dejar bajo la ilusin de que ya todo se sabe.
Como puede observarse, tanto el grupo y la tarea, como el coordinador en el lugar
del agente del discurso histrico, favorecen la operatividad grupal, pues evitan la
estereotipia, la quietud, los falsos remansos. Interpelan al grupo y al coordinador,
lo enfrentan a su falta y lo alientan en el trabajo alrededor de la tarea que convoca
al grupo. Esta modalidad del discurso le recuerda al grupo que no existe la ltima
palabra, que no existen las certezas, y es precisamente esta caracterstica lo que
puede favorecer en un grupo operativo la creacin, la subversin de lo establecido.
De modo tal, que entre mayor urgencia exista en el agente por establecer la
unidad, ms terminar distancindose del discurso histrico y a su vez del objeto
del grupo operativo.
6.6. Sexta conclusin:
Por ltimo, la investigacin se ocup de pensar los efectos que tiene en un grupo
operativo el funcionar bajo el discurso analtico.
Qu sucede cuando en el lugar del agente objeto a encontramos al grupo? Una
de las afirmaciones ms relevantes del texto que se ocup de esta reflexin nos
dice que el pasaje de un grupo operativo al discurso analtico se logra en la tercera
fase de su funcionamiento. El grupo se convierte en causa de s mismo, en
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