14/12/2014

LasdosalmasdelArcisyelpobrehorizontedelopblicoenlaNuevaMayoraElMostrador

COLUMNAS
24deseptiembrede2014

LasdosalmasdelArcisyelpobrehorizontedelopblicoenlaNueva
Mayora
ANDR S LE IVA
VoceroColectivoProfesoresAutoconvocados,yMiembroCoordinadoraTriestamental

La Universidad Arcis ha tenido un especial tratamiento medial en estos das debido a las pugnas que se enmarcan en disputas polticas
del duopolio gobernante. Este tratamiento poco espacio ha dado para pensar en el conflicto, que se evidencia al interior de Arcis y que
no se reduce a su propio destino o causa, sino que es un problema estructural que invade de diferentes modos y con diferentes
impactos a todas las universidades del pas.
Este problema tiene que ver con los modelos de universidad que son posibles o no en el contexto de una sociedad que ha
mantenido las bases del mercado como nico regulador de la vida social racionalidad impuesta por el rgimen militar, y que al
mismo tiempo no ha sido capaz de discutir el modelo de educacin que desea, hacindose cargo no solo de lo que la calle ha
enunciado (pblico, gratuito, calidad), sino que asegurando su soberana para participar de la creacin del espacio pblico sin
considerarlo solo de manera instrumental, y para unos pocos privilegiados.
A riesgo de ser esquemtico y binario, la contradiccin que se vive al interior de Arcis tiene que ver sin desmerecer la nefasta gestin
reciente con cul ser el modelo de universidad que permita dar cuenta de su proyecto educativo y en definitiva de su aporte al
desarrollo del pas y su poblacin. Por un lado, estn las fuerzas polticoacadmicas que quieren perdurar en el modelo neoliberal
impuesto a las universidades, que las entienden iguales a organizaciones con fines productivos comerciales, reproduciendo la lgica
de la propiedad privada. Es decir, con grupos de control que invierten y buscan recuperar la inversin con tasas de ganancia y que, en
coherencia con ello, pueden hacer y deshacer en tanto se acerquen a su objetivo. Este modelo nada tiene que ver con redistribuir los
excedentes en la misma actividad productiva buscando el desarrollo de su comunidad ni material ni simblicamente, ni menos
establecer mecanismos de discusin con la comunidad educativa. En este modelo el propietario es dueo de vender educacin, y es
exitoso cuando logra vender con altos precios. Es decir, produce conocimiento para ser vendido, usado y desechado, por lo que su
valor est sometido a indicadores de rentabilidad, como sinnimo de calidad.

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Asimismo, existe dentro de Arcis, la fuerza poltico acadmica que se opone al modelo privatizador.
Esta cree en la democratizacin, en la vocacin pblica, en la produccin de conocimiento como
contribucin a la cultura del pas y a la generacin de un pensamiento crtico y solidario. Valores que
por supuesto no son vendibles en ningn mercado. Este modelo cree que todos los estamentos pueden
ser corresponsables de los medios y los fines de la generacin de un conocimiento que ponga el
desarrollo de todos como objetivo, y no la ganancia econmica. Este modelo busca la triestamentalidad,
y el debate poltico plural y abierto como necesario en la construccin de universidad. Aqu la calidad
es entendida como logro de objetivos de manera integral, orientada por procesos de complejidad mayor
que se resisten a ser contabilizados en indicadores de rentabilidad comercial, por lo que solo puede
quedar fuera de un modelo que premia la rentabilidad por sobre todo lo dems.
Estos dos modelos son irreconciliables, y por razones histricas conviven en Arcis. Si bien desde su
fundacin el modelo privatizador permiti que un grupo de intelectuales y artistas pudieran,
paradjicamente, construir un espacio de llegada desde los exilios de lo pblico, hoy y ayer, ese modelo
no permite que aquello pblico de origen se exprese en coherencia con el ideario de Arcis y por el cual

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es reconocido. Esta contradiccin histrica de una vocacin pblica con herramientas privadas, la ha
llevado al debacle actual. Pero, y ac mi punto, no solo a Arcis, sino a todo proyecto de educacin que
intente ser un aporte a la sociedad ya que su valor debe ser medido en trminos monetarios de
rentabilidad individual y no con indicadores de beneficio social, por lo que en el Chile de hoy todos los
proyectos que no estn destinados al beneficio personal como nico indicador, deben convivir con estas
dos almas.
ELPROBLEMADELAFALTADEDEFINICIONESDELMINEDUC
La sociedad chilena no debe en estos momentos elegir uno u otro modelo, porque de hecho ya tiene
uno en funcionamiento, y sabemos perfectamente las consecuencias del mismo. El problema es cuando
los proyectos educativos que no pueden ser medidos por la lgica neoliberal quieren legtimamente
buscar su coherencia, y necesitan contar con las herramientas para poder avanzar a ese modelo pblico
que se ha gritado en las calles y que parece haber adoptado el gobierno de la Nueva Mayora. Y digo
parece, porque adems de los evidentes problemas para explicar la reforma educacional desde el
Mineduc, lo que se impone cuando se establecen conversaciones con ellos es que no hay ninguna forma
de facilitar este trnsito necesario de instituciones hacia lo pblico.

En ese trnsito como medio de resolucin de la crisis (de gobierno y econmica) se encuentra ARCIS, con el compromiso de todos los
estamentos y el directorio de la corporacin, aunque suene paradjico. A pesar de que el Directorio junto a la Coordinadora
Triestamental estn de acuerdo quiz el nico acuerdo de avanzar a lo pblico, en el Ministerio dicen que eso no est contemplado,
es decir, no tienen ningn itinerario para las instituciones que deseen ser pblicas o, incluso, estatales. Curiosa respuesta de un sector
que ha dicho que la educacin pblica es su objetivo. O sea, frente a una oportunidad de ampliar la matrcula, profundizarla en
sectores vulnerabilizados, densificar su oferta, etc., la respuesta es ajstense a mecanismos neoliberales de salvataje.
La ley de Administrador Provisional (AP), que ya pronto estar operativa, solo contempla, en el estado actual, que se administre una
universidad que es autosustentable. El AP opera cuando por razones graves, como serios problemas de gestin o administracin pero
no con dificultades econmicas, pueda ser objeto de salvataje por parte del Estado, es decir, salvar el negocio de malos
administradores. Asimismo, en el caso que una Universidad no tenga problemas de orden acadmico, o de gestin, pero que s tenga
problemas financieros, est destinada al cierre. Entonces se cierra porque es un mal negocio.
El caso de Arcis no se ajusta a lo anterior, ya que es la comunidad la que ha solicitado la intervencin del gobierno, entendida como
un trnsito a lo pblico que se transforme en resolucin de su crisis y permita ser coherente con su ideario, vale decir, no queremos
caer en soluciones que solo contemplen la fortaleza del negocio. El Ministerio no tiene respuestas cuando es la comunidad la que
desea hacer de su trabajo un aporte a lo pblico, ya que este no puede ser medido por razones mercantiles. El gobierno se escuda en
que no est contemplada en el ordenamiento actual, esto es, falta la ley o, para decirlo de manera cruda, no hay voluntad poltica.
Para instituciones como Arcis entonces solo se permite que pertenezca a lo pblico del gobierno si sigue siendo una universidad
privada que opere con las reglas de orden neoliberal.
La comunidad de Arcis pone en jaque al gobierno, ya que no est pidiendo que salven el negocio a un sector que no hizo nada por
solidificar la universidad. La comunidad de Arcis necesita que con reglas claras y de respeto por el proyecto educativo, se le permita
avanzar a lo pblico de manera legtima, de la mano de su comunidad triestamental.
El inters de resolver la contradiccin en Arcis no solo para su comunidad, pasa por que en su resolucin se juega el modelo de
Universidad que ser posible en un escenario de mediano plazo, cuando al fin se pueda ver el proyecto de la Nueva Mayora, es decir,
si se puede continuar con las reglas del juego neoliberales nicamente o se avanza a un modelo de institucin pblica de verdad.

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