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Dificultades de Aprendizaje
Dificultades de Aprendizaje
ndice
Introduccin
OBJETIVO1
Denir el concepto de dicultades de Aprendizaje
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14
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20
24
OBJETIVO2
Identicar las causas de las Dicultades de Aprendizaje
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OBJETIVO3
Identicar caractersticas de los nios y nias con
dicultades de aprendizaje
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ANEXOS
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36
39
Referencias Bibliogrcas
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Introduccin
El material que tienes ahora contigo, tiene como nalidad que
ubiquemos conceptualmente las Dicultades de Aprendizaje (DA).
En este sentido, desarrollaremos distintos Modelos que explican las
Dicultades de aprendizaje de los cuales presentaremos los ms
signicativos. Revisaremos tambin las caractersticas ms frecuentes
que presentan los nios y nias con estas dicultades.
Para culminar, realizaremos algunas propuestas de actividades que
podrs utilizar con tus alumnos y alumnas.
Dificultades de Aprendizaje.
Objetivo 1:
Denir el concepto de
Dicultades de Aprendizaje.
Aclarando
Trminos:
Aprendizaje,
Necesidades Educativas Especiales,
Lento Aprendizaje, Nivel Intelectual,
Rendimiento Acadmico.
Denicin de Problemas de Aprendizaje.
Clasicacin de los problemas de
aprendizaje: causas, signos, tratamiento
y ejercicios prcticos.
Objetivo 2:
Identicar las causas de las
Dicultades de Aprendizaje.
Proceso de Aprendizaje.
Objetivo 3:
Identicar las caractersticas
de los nios y nias con
Dicultades de Aprendizaje.
ANEXOS
Dificultades de Aprendizaje
DI
NE
OBJETIVO
Observa las ilustraciones que aparecen a continuacin. Fjate en las respuestas de los
docentes ante la pregunta Qu son Dificultades de Aprendizaje?
Es la dicultad
que presentan los
nios y nias con bajo
intelecto que tienen
necesidades Educativas
Especiales
Es el problema
que presentan los
alumnos y alumnas
que tienen lento
aprendizaje
Es la causa
de que los los
alumnos y alumnas
tengan bajas
calicaciones
EJAZ
CI
PR
SEDA
DIF ULT
Dificultades de Aprendizaje
Primera Armacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Segunda Armacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Tercera Armacin
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Dificultades de Aprendizaje
La pregunta que acabamos de responder nos habr permitido reexionar sobre los diferentes
criterios que se manejan para denir a un estudiante cuando presenta dicultades en el mbito
escolar. Para poder denir qu son las Dicultades de Aprendizaje debemos de diferenciar
entre los siguientes conceptos:
Trmino
Concepto
Aprendizaje
Necesidades
Educativas especiales
Lento Aprendizaje
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Nivel Intelectual
Rendimiento
acadmico
Dificultades de Aprendizaje
Dificultades de aprendizaje
El concepto de Dicultades de Aprendizaje ha
ido evolucionando desde su traduccin literal
del ingls Learning Desabilities. Las diversas
deniciones han sido inuenciadas por factores
como la aplicacin de la prueba, el investigador y
los recursos metodolgicos con los que contaban.
A continuacin presentamos algunas deniciones que se han ido dando a travs de los aos:
Los nios que tienen dicultades de aprendizaje son aquellos que maniestan una
discrepancia signicativa en trminos educativos entre su potencial intelectual estimado y
su nivel real de logro, en relacin con los trastornos bsicos en el proceso de aprendizaje.
Que pueden o no ir acompaados de una disfuncin demostrable del sistema nervioso
central y que pueden no mostrar un retraso mental o un dcit educativo o cultural y
tampoco trastornos emocionales graves o prdida sensorial (Bateman,1965).
Los nios con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en uno o ms
de los procesos psicolgicos bsicos, que abarcan la comprensin o el uso del lenguaje
hablado o escrito. Pueden manifestarse en trastornos auditivos, del pensamiento del habla,
de la lectura, deletreo o matemticas. Incluyen problemas referidos como incapacidades
perceptivas, lesin cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia, afasia, etc. Pero no estn
incluidos los problemas de aprendizaje debido a retrasos visuales, auditivos motores, retrasos
mentales, trastornos emocionales graves o desventajas ambientales (Kirk, 1968).
Problemas de Aprendizaje es una expresin genrica referida a un grupo heterogneo que se
maniesta en trastornos y dicultades en la adquisicin y uso de la audicin, el habla, la lectura,
el razonamiento o habilidades matemticas. Dichos trastornos son intrnsecos al individuo y se
presupone que son debido a disfunciones del sistema nervioso central. Aunque un trastorno
del aprendizaje puede producirse de manera simultnea con otras incapacidades (por ejemplo:
deterioro sensorial, retraso mental, trastornos emocionales y sociales) o debido a inuencias
ambientales (por ejemplo diferencias culturales, instruccin insuciente o inapropiada, factores
psicognicos), no son el resultado directo de tales trastornos o insuciencias (Comit Nacional
de los EEUU para las dicultades de Aprendizaje, 1981).
Dificultades de Aprendizaje
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Dificultades de Aprendizaje
Con la finalidad de establecer una mayor precisin gran parte de autores han hecho una
divisin: Problemas generales de Aprendizaje y Trastornos Especficos de Aprendizaje
Dificultades de Aprendizaje
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Factores Cognitivos
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Dificultades de Aprendizaje
Causas
Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla, pero puede tener diversos orgenes:
causas genticas, dicultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas
emocionales, dcit espaciotemporales y dicultades de adaptacin en la escuela.
Signos
Los signos de la dislexia varan a medida que el nio crece:
De los 3 a los 5 aos, algunos experimentan un desarrollo lento del habla y dicultades de
pronunciacin, aunque no siempre tiene que haber dicultades relacionadas con el lenguaje
oral. Adems tienen inconvenientes para aprender rutinas y memorizar nmeros, letras, los
das de la semana, canciones o los colores; dicultades con la manipulacin de sus prendas de
vestir (abotonar o subir cierres). En este perodo es importante observar como se encuentran
los prerequisitos del aprendizaje de la lecto-escritura. Se detecta la dislexia a partir de los 8
aos pues anteriormente slo se notan rasgos.
Entre los 6 y los 8 aos, presentan complicaciones en la asociacin grafema-fonema. Se suman
dicultades en operaciones de lgica espacial y en la memoria secuencial (a nivel visual y
auditivo). Incluso, la lectura y produccin de slabas inversas y trabadas se ve alterada. En
algunos casos, comienzan a evidenciarse dcit en otras reas acadmicas, como por ejemplo
matemtica.
En este mismo rango de edad y hasta los 11 aos, aproximadamente, confunden los nmeros,
las letras o cambian el orden de stas en las palabras; presentan dicultades en la pronunciacin
y el recuerdo de palabras; presentan problemas en la comprensin lectora y dicultades de
coordinacin lo que les provoca una mala caligrafa.
De los 12 aos en adelante tienen dicultades para concentrarse; no formulan conceptos de
forma ordenada; les cuesta planicar su tiempo y se bloquean emocionalmente.
Dificultades de Aprendizaje
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Tratamiento
Por lo general se considera para el tratamiento las siguientes reas:
Lateralidad
Grafo motricidad
Secuencias espacio-temporal
Seriaciones
Reeducacin, es decir, volver a aprender la lecto-escritura, adecundolo al ritmo del nio
o nia.
Hemos de tener en cuenta que tanto en la escuela como en casa, para un nio dislxico las
tareas escolares le van a ocupar ms tiempo que a otro nio cualquiera, convirtindose a veces
en un trabajo arduo y pesado y por tanto, aumentando su frustracin y rechazo.
Por ello, en la reeducacin es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el
nio o nia acercndole de una manera ms ldica a la lecto- escritura.
Ejercicios Prcticos
Lateralidad
Primero el nio o nia identicar en s mismo las nociones de derecha izquierda para luego
hacerlo en material grco y en otra persona.
Encierra el que va hacia la izquierda
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Dificultades de Aprendizaje
Seriaciones :
Actividades en las cuales el nio o nia bajo un criterio establecido ordena elementos; en el
presente ejercicio el criterio sera
Ordenar del ms lleno al vaco
Dificultades de Aprendizaje
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2. DISGRAFA
Es un trastorno especco de aprendizaje, que afecta a la
forma o al signicado y es de tipo funcional.
Se presenta en nios y nias con capacidad intelectual
normal, con adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos
neurolgicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos.
Cuanto hemos dicho para el trastorno de lectura puede ser aplicado en los trastornos de
escritura. De hecho la escritura no es sino la codicacin grca del lenguaje. La escritura
se comporta como un proceso de codicacin (elaboracin), y cualquier alteracin que
perturbe los procesos codicadores y decodicadores (anlisis) de lectura puede interferir en
la escritura.
Tambin el tratamiento se basar en tcnicas especialmente aplicadas a escritura, dentro del
marco de una enseanza individual, que contemple la conjuncin de las dos metodologas
(analtica y sinttica) y la estimulacin lingstica global.
Causas
Tipo Madurativo: debido a trastornos o dcit en el desarrollo de la lateralizacin.
Tipo Caracterial: factores de la personalidad y/o afectivos.
Tipo Pedaggicas: Deciencias en el proceso de enseanza, orientacin inadecuada (por
ejemplo iniciar con letra script y cambiarla a la cursiva).
Signos
Tamao de letras irregulares.
Tamao de letra excesivamente grande.
Cambios en la forma de la letra. Por ejemplo: comienza como script y pasa a usar la cursiva
en una sola palabra, oracin o prrafo.
Problema de inclinacin de la lnea base o de las letras.
Trazos: exagerados o gruesos, demasiado fuertes o muy tenues.
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Dificultades de Aprendizaje
Tratamiento
***** No se recomienda el uso de cuadernos de caligrafa*****
Tcnicas no grcas: Actividades Psicomotrices
Esquema corporal.
Tcnicas Grcas
Experiencias sensoriales: Pasar el dedo ndice por la letra hechas con texturas (lija,
algodn, etc).
Actividades ldicas como: pintar las letras, pegarles garbanzos, o bolitas de papel,
escribir con tiza las palabras en el piso (letras grandes).
Ejercicios Prcticos
Para el desarrollo del esquema corporal pueden realizar actividades como :
Dificultades de Aprendizaje
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3. DISORTOGRAFA
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Dificultades de Aprendizaje
1. Simbolizacin de fonemas; para lo cual el individuo debe haber desarrollado una buena
percepcin auditiva que le permitir diferenciar los distintos sonidos que constituyen los
fonemas de una palabra.
Causas
2. Simbolizacin de signos grcos; requiere intervencin de la percepcin auditiva, visual
y espacio temporal, por lo que es necesario un determinado grado de madurez de los
mismos.
Tipo Perceptivo: Dicultades en la percepcin, memoria (visual, auditiva y espacio
temporal).
Tipo Intelectual: Dcit o inmadurez Intelectual, porque para lograr una trascripcin
correcta, son necesarias operaciones se carcter lgico intelectual que faciliten el acceso
al aprendizaje de un cdigo de correspondencia fonema-grafema y el conocimiento de los
diversos elementos lingsticos (slaba, palabra, frase).
Tipo Lingstico: Referidos a los problemas del Habla (emisin de sonidos) entre las ms
comunes encontramos el rotacismo y ceceo.
Tipo Afectivo: Bajo nivel de motivacin. Si no hay motivacin no presta atencin a la tarea
y puede cometer errores, aunque conozca perfectamente la ortografa.
Tipo Pedaggico: Mtodos de enseanza inadecuados.
Signos
Errores de carcter Lingstico-Perceptivo:
Omisiones.
Dificultades de Aprendizaje
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Confusin en palabras con fonemas que admiten dos grafas en funcin de las vocales
g ,k ,z , j.
Uniones de palabras.
No poner m antes de la p y b.
Tratamiento
***** Deben evitarse: los dictados, las copias, las listas de palabras. *****
Tener ambientes letrados, es decir, que las cosas del aula tengan su correcto modo de
escribir para que sirva como apoyo a la memorizacin, solo si son tiles para el nio
o nia. Tambin es recomendable el uso de tarjetas de objetos diversos con similares
caractersticas.
Tarjetas con letras de colores (poner en rojo la letra en la que tiene mayor dicultad).
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Dificultades de Aprendizaje
Omisiones y adiciones.
Inversiones y rotaciones.
Uniones y separaciones.
Vocabulario.
Ejercicios Prcticos
Se pueden utilizar tarjetas con nombres escritos en las que estar diferenciada la letra con
la que el nio o nia tiene dicultades.
jinete
Entrenamiento en percepcin visual:
Busca el que es igual al modelo
Presentar actividades en las que el nio o nia deba segmentar oraciones en las palabras
que la componen.
Dificultades de Aprendizaje
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Por ejemplo:
Se repetir con la nia o nio oraciones y se le pedir que las separe en palabras dando
palmadas.
Esta misma actividad se har posteriormente con las palabras ya escritas, las que
separar utilizando un color rojo.
Laniapaseasola
4. DISCALCULIA
Es el trastorno especco del aprendizaje
de las matemticas.
Causas
Fallas en el pensamiento operatorio.
Fallas en la estructuracin espacial.
Errores lingsticos.
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Dificultades de Aprendizaje
Signos
Alteracin de la lectura y escritura de nmeros.
Alteracin de la capacidad de disponer los nmeros en un adecuado orden espacial.
Confusin de lugar de las cifras en el tablero posicional.
Dicultad para ordenar adecuadamente.
Dicultad en las series numricas.
Tratamiento
a) Vocabulario cuntico: referido a las expresiones que indican nociones de cantidad como
agregar, quitar, repetir varias veces, repartir, sacar, mucho, poco, nada, algunos, etc.
b) Estructuracin espacio temporal
Orientacin espacial
Organizacin temporal
Conservacin
Clasicacin
Seriacin
d) Actividad de contar
e) Refuerzo de operaciones bsicas, primero a nivel concreto y luego pasar recin a
representacin grca
Dificultades de Aprendizaje
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Ejercicios Prcticos
Realizar actividades en las que deba ordenar guindose de algn criterio a la vez que narra
alguna historia de ellos.
Por ejemplo : la seora Anita est cosiendo un vestido; primero hizo la parte del pecho y
la falda, luego le puso lindos adornos.
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Dificultades de Aprendizaje
Claro
Mediano
Oscuro
Pequea
Mediana
Grande
Secuencias
Operaciones Lgicas
Tarjetas lgicas FLOG
Dificultades de Aprendizaje
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Nociones bsicas como conservacin pueden trabajarse con materiales como papel,
plastelina, lana, etc.
Por ejemplo: Miren chicos tenemos tres palitos de plastelina, lo amaso y formo un
hombrecito: habr la misma cantidad de plastelina ..... sea verdadero o falsa la respuesta
se debe llegar a la conclusin que solo cambi la forma, mas no la cantidad.
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Dificultades de Aprendizaje
Completar guras
B
A
Si A = entonces
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Dificultades de Aprendizaje
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OBJETIVO
Jess Nicasio (1997) sugiere la siguiente organizacin partiendo de las posibles etiologas
(causa de las cosas), las que divide en 3 perspectivas.
Causas
Ambientales
Perspectiva
Extrnseca
Sntomas
Cultural
Socio Familiares
Pedaggicas
Fracaso en el aprendizaje Pedaggico
Inadaptacin Escolar: Desinters, Hiperactividad e Hipoactividad
Causas
De tipo
Inespecco
Retrasos perceptivo-motrices
Retrasos en el aprendizaje siolgico
Psicolingusticas
Sntomas Dicultades globales del aprendizaje Pedaggico
Inadaptacin Escolar
Perspectiva
Intrnseca
Desinters
Hiperactividad
Hipoactividad
Dcit Lingsticos
Dcit de procesamiento de informacin:
Labilidad en la atencin sostenida, Planicacin,
Procesamiento simultneo, Procesamiento sucesivo.
De tipo
Especco
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Dificultades de Aprendizaje
OBJETIVO
c)
Almacenamiento
d) Salida
Dificultades de Aprendizaje
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reas Problema
Desarrollo de las capacidades bsicas:
Comprensin verbal
Expresin verbal (no es acorde a su edad)
Percepcin visual
Atencin
Elevada actividad motriz
Habilidades sociales
Dicultad para entender categoras (clasicacin) y conceptos
Pre escolar
3-4 aos
Kinder
y
Primer grado
2 y 3
Primaria
4 primaria al
3 secundaria
Adolescentes
y adultos
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Capacidades de lectura
Capacidades aritmticas
Expresin escrita
Expresin verbal
Comprensin lectora
Periodos de atencin
Excesiva actividad fsica
Emocionales
Habilidades sociales
Razonamiento
Capacidades de lectura
Capacidades aritmticas
Expresin escrita
Expresin verbal
Capacidades de estudio
Tcnicas de escucha
Metacognicin
Desarrollo emocional
Habilidades sociales
Dificultades de Aprendizaje
Evaluacin
Tipos de tratamiento
Diagnstico
de alto riesgo
de padecer
dicultades
posteriores de
aprendizaje
Diagnstico
de alto riesgo
de padecer
dicultades
posteriores de
aprendizaje
Identicacin
de dicultades
de aprendizaje
Identicacin
de
dicultades
de
aprendizaje
Identicacin
de
dicultades
de
aprendizaje
Instruccin directa en
capacidades del lenguaje
Entrenamiento conductual
Escuela de padres
Instruccin directa en
capacidades del lenguaje
Entrenamiento conductual
Escuela de padres
Entrenamiento metacognitivo
Anexos
Denicin
de Trminos
Concepto de
Trmino General en el cual se agrupa una serie de trastornos que se maniestan
Dicultades
en dicultades signicativas en la adquisicin y uso de la lectura, escritura,
de
razonamiento y clculo.
Aprendizaje
Clasicacin
Generales
Concepto
Dificultades
para acceder a
aprendizajes
escolares que
afectan
el
rendimiento
global
del
nio o nia.
Factores
Pueden tener
Factores Neurolgicos
orgenes
variados
Dicultades
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Dislexia:
Disgrafa:
En la lectura y
escritura
En la escritura
que afecta a
la forma o al
signicado
Dificultades de Aprendizaje
y Cognitivos
Disortografa:
Discalculia:
En el aprendizaje
de las normas
En aprendizaje de
ortogrcas,
las matemticas
afecta la palabra
no su trazado
El proceso de Aprendizaje
Informacin
Adicional
Enfoque multidisciplinario
para la Intervencin de
las Dicultades para el
Aprendizaje
Aplicacin de un proceso
de Composicin Escrita
y Comprensin Lectora
en alumnos de Educacin
Primaria
Dificultades de Aprendizaje
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Anexo 1:
Enfoque multidisciplinario para la Intervencin de las Dificultades para
el Aprendizaje
La propuesta de trabajo de diversos Centros Especializados en la atencin a nios y nias con
dicultades apunta a una accin conjunta de diversos profesionales de la comunidad.
A continuacin te presentamos un esquema que graca la mencionada propuesta:
Escuela
Familia
Especialistas
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Dificultades de Aprendizaje
a) El rendimiento del nio o nia con respecto a sus compaeros de aula en el o los cursos
que presenta dicultades.
Haciendo adems un anlisis de las reas en las que se pueden producir las
deciencias:
Recepcin de la Informacin: Tiene una buena audicin?, Ve bien desde su asiento
hasta la pizarra?
Atencin Concentracin: por ser habilidades bsicas que determinarn en gran
medida que el nio o nia no pierda informacin relevante debemos estar alertas a
detectar si el alumno es distrado, se concentra nicamente en algunas materias, Es
demasiado inquieto?
Comprensin: Entiende las indicaciones que se le dan?, Comprende las tareas que le
dejan?
Retencin: Cmo es su memoria?, Olvida lo aprendido?
Expresin: Tiene alguna dicultad para emitir algunos sonidos? por ejemplo el sonido
r, Expresa sus ideas de manera clara?
b) Actitud hacia las actividades escolares: le motiva el aprender, se aburre en el aula, se
escapa del colegio para realizar otras actividades.
c) Conducta y Habilidades sociales: sigue las normas de convivencia del aula, se lleva bien
con sus compaeros y compaeras, se lleva bien con el docente. Cmo es su conducta
fuera del aula?
d) Caractersticas de la familia: nivel educativo de los padres, lengua materna, dinmica
familiar, cantidad de hijos, actitud de los padres frente a las dicultades del nio. Cmo
lo apoyan en casa?, o no lo apoyan, etc.
Es importante recalcar que el docente es el profesional que tiene mayor facilidad para
contactarse permanentemente con los padres de familia.
RECUERDA
Esta informacin es solicitada por otros profesionales cuando se
est realizando la evaluacin mdica, neurolgica, psicolgica o de
aprendizaje.
Dificultades de Aprendizaje
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Dificultades de Aprendizaje
Anexo 2:
Aplicacin de un proceso de Composicin Escrita y Comprensin Lectora
en alumnos de Educacin Primaria
Fuente:http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista
Resumen
La investigacin y el programa para mejorar la Composicin Escrita (CE) y la prevencin de
dicultades en el aprendizaje de la escritura, se basan en:
A. El modelo de Hayes Y Flower (1980), en el que se distinguen 3 procesos; planicacin,
Traslacin y Revisin.
B. La concepcin de la escritura como una actividad interactiva
Esta Investigacin tuvo como objetivo mejorar la escritura en estudiantes de 5 y 6 cursos
de educacin primaria (EP), por medio de la aplicacin de Programas de Composicin Escrita
(y de CE y CL).
La muestra estuvo constituida por un total de 68 estudiantes de 5 y 6 grado de Educacin
Primaria, varones y mujeres que tenan entre 10 y 12 aos. De este grupo se seleccionaron
37 que fueron a los que se les aplicaron las diferentes condiciones experimentales. Entre las
pruebas que fueron utilizadas tenemos el TALE, ECL, Prueba de Evaluacin de Procesos de
escritura en primaria, pruebas especcas de Composicin Escrita y de Comprensin Lectora.
El marco terico referido en la investigacin expresa que diversos autores coinciden en
que los mdulos que intervienen en la escritura son los siguientes: Planicacin Sintctico
Lxico y Motor. El modo en que estos mdulos se interrelacionan a dado lugar a dos
enfoques diferentes el primero de estos es el Lineal en el que se da la secuencia ordenada
de cada uno de los mdulos antes mencionados, y en segundo lugar el enfoque Interactivo
en el cual se da una retroalimentacin simultanea entre los mdulos antes de llegar al
producto nal que es la escritura.
El Procedimiento que se llev a cabo fue el siguiente:
1 FASE :
Programa
CE
CE +CL
Grupo control
Participantes
19
18
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Dificultades de Aprendizaje
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2 FASE :
i. Escribir el texto
j. Revisar lo escrito en funcin de lo planicado y valorado
Revisin
k. Control y autorregulacin de la composicin.
La fase a-e y K se trabajan en todas las sesiones, las dems se irn aadiendo. En todos los
casos hay que trabajar tambin i-j. Los pasos a seguir fueron los siguientes:
1 Paso a-e
2 Paso f
3 Paso g
4 Paso h
5 Paso Todo
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Dificultades de Aprendizaje
El programa de
15 sesiones, 13 de
intervencin y 2 de
evaluacin
Este programa se
desarrolla en 13
sesiones, de las cuales
11 de aplicacin y 2 de
evaluacin
Organizacin de la informacin.
1 Paso a,b,c,g.
2 Paso Seleccionar idea principal a,b,c,d,e,g.
3 Paso Igual a la anterior y adems organizar ideas pasos a,b,c,d,e,f,g.
3 FASE :
4 FASE :
Dificultades de Aprendizaje
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Referencias Bibliogrficas
1. Beltrn (1995) Psicologa de la Educacin Ed. Alfa Omega - Espaa.
2. Bravo (1996). Psicologa de las Dicultades del Aprendizaje Escolar Ed. Universitaria.
Chile
3. Bravo (1995) Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo lector Ed. Universitaria.
Chile
4. Pilch y otros (1969) Escolares Talentosos, lentos e impedidos Ed. Paidos -Argentina
5. Pichot (1995) Manual Diagnstico y estadstico de los trastornos mentales.
6. Seminario Internacional Avances del enfoque multidisciplinario en Intervencin Temprana
Matsuba y otros (2006) Centro Ann Sullivan del Per
7. Vega (2005) Recursos metodolgicos aplicados al trabajo con nios que presentan
dicultades de aprendizaje. Lima - Per.
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Dificultades de Aprendizaje
Colegios Participantes
LIMA
Carabayllo
Comas
Lurigancho-Chosica I.E.
I.E.
I.E.
I.E.
N
N
N
N
PROVINCIAS
CARITAS
Iquitos
Iquitos
Chiclayo
Huancayo
Cusco
Trujillo
Arequipa
Piura
Puno
CEDER
Arequipa
IDEL
Huancayo
CESIP
Lima
Chiclayo
Trujillo
Piura
RED TITIKAKA
Puno
PURIRISUN
Cusco