RES UMEN

El libro que a continuacin se presenta llamado Tesis

muestra el contenido y las

actividades de aprendizaje que un estudiante debe realizar para elaborar un proyecto de

tesis de pregrado y posgrado.
El objetivo general fue disear un Texto de Tesis I, orientado a la formacin del
estudiante de pregrado y posgrado en el manejo de la metodologa de la Tesis, con
tericas y metodolgicas.
Los resultados y conclusiones fueron los siguientes:
Captulo I: El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Captulo II: Planteamiento del Problema de Investigacin.
Captulo III y IV: Marco Terico -Conceptual, Hiptesis y variables.
Captulo V, VI, VII, VII, IX: Marco Metodolgico que comprende: Poblacin y muestra.
Tcnicas e instrumentos. Plan de recoleccin de datos. Plan de anlisis estadstico de los
datos y finalmente Captulo X: Recursos administrativos Presupuesto del proyecto de
tesis.
Por ser el objeto de la investigacin un texto acadmico, el mtodo que se emple
fue descriptivo o analtico. Se realiz una pesquiza bibliogrfica, producto de la experiencia
en el hacer de la investigacin y la enseanza de la misma, son los soportes de este trabajo
que busca legitimar contenidos, estrategias, tcnicas
conocimientos, habilidades y actitudes para realizar la fu

una produccin de
de investigacin del

estudiante o profesional y cumplir uno de los fines de la Universidad que es la investigacin

cientfica.
La informacin que presentamos est metdicamente trabajado, el llevar a la
prctica los conocimientos tericos facilitan una gil y mayor comprensin de la tarea
pedaggica. Es relevante si consideramos las demandas

de los estudiantes

para la elaboracin del proyecto de tesis y el desarrollo de la investigacin.

La autora

Dedicat oria
A la memoria de mi
querida madre Olga, una
bendicin divina

INTRODUCCIN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
a. De s c ripc in y anlis is de l te ma
Hacer una Tesis universitaria para los estudiantes universitarios e
investigadores es un problema, y es sustancialmente diferente de lo que era
hace algunas dcadas por dos razones fundamentales. Pr mero, la
Universidad se ha modificado, obligndola a que la metodologa de la Tesis
debe llegar a un pblico vasto y no necesariamente homogneo. Segundo, ha
habido una explosin de disciplinas que en muchos casos ha significado la
innovacin de mtodos y tcnicas.

Es evidente, pues, que un Texto de la Metodologa de la Tesis de hace

tres dcadas ha perdido en la actualidad gran parte de su valor. Por ende,
ceirse al problema de cmo hacer una Tesis implica estar atento al desarrollo
cognoscitivo y tecnolgico que se da en nuestra civilizacin.

La Tesis Universitaria puede ser acadmica o profesional. Es acadmica

cuando apunta a los grados de bachiller, magster o doctor. Es profesional
cuando apunta al Ttulo profesional o especializacin

alguna actividad. En

el primer caso, la tesis quiere probar que el tesista s capaz de resolver un

problema cognoscitivo que le permita afianzarse en el dominio de la
investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad para
desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de servicios.

Aunque entre ambas no hay diferencias gravitantes de naturaleza

(al fin y al cabo son investigaciones universitarias).

Todas estas premisas muestran la necesidad de que la Facultad

de Ciencias de la Salud ofrezca una formacin investigativa e
informativa a los estudiantes de pregrado y posgrado que les permita
en su formacin realizar proyectos de investigacin en las diferentes
reas del conocimiento de Ciencias de la Salud y cuando sean
profesionales cumplir con su funcin de investigacin mejorando el
cuidado de la salud. Las profesiones de la Ciencias de la Salud
tenemos pocos aos en el sistema universitario, y es vital la formacin
de

estudiantes

investigadores

desde

el

pregrado,

segunda

especialidad y posgrado para el desarrollo de la vigencia profesional y

desarrollo de la sociedad.

Sin embargo, en las universidades existe poco apoyo a a

investigacin cientfica, donde se encuentran escasos

s de

Tesis que desarrollan los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la

Salud, orientados en su mayora a la obtencin de los ttulos
profesionales o para graduacin de maestra. Asimismo en las
currcula no se considera la investigacin cientfica

mo eje

transversal en la formacin del futuro profesional y/o maestrista.

La Universidad Nacional del Callao, Facultad de Ciencias de la

Salud, no escapa a esta realidad para el desarrollo de la asignatura de

Tesis I, no contamos con textos que sirvan de gua sistemtica para

cumplir el objetivo general.

b. Plante amie nto de l pro ble ma de inve s tig ac i n

Existe actualmente, un texto de Tesis I que les permita a los

estudiantes de pregrado y posgrado mejorar su proceso enseanza aprendizaje, en la asignatura de Tesis I en la Facultad de Ciencias de la
Salud UNAC 2010?

OBJETIVOS Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIN:

a. Props ito de la Inve s tig ac in

El propsito es el de formar al estudiante de pregrado y posgrado en el
manejo de la metodologa de la Tesis que le sirve de base para desarrollar
cultura investigativa y elaborar Proyectos de Investigacin durante su
proceso de formacin profesional, especialista o maestrista.

Obje tiv os Es pe c fic os

Establecer y organizar las bases tericas y metodolg

s de mayor

requerimiento en la formacin y elaboracin de proyectos de tesis de

pregrado y posgrado en Ciencias de la Salud.
1. Revisar y analizar los temas de Tesis I relacionados con la prctica del
Cuidado de la Salud en libros y revistas Nacionales e Internacionales.

2. Desarrollar el temario del Texto de Tesis I para desarrollar la cultura

investigativa y la elaboracin de un proyecto de investigacin.

b. Alc anc e s de la Inve s tig ac in

El estudio se enmarca dentro de la investigacin aplicada y los resultados
beneficiarn a todos los profesionales de Ciencias de

Salud, con nfasis

para los docentes y estudiantes de pre-grado y post grado de la Universidad

Nacional del Callao.

IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

El avance de la ciencia, tecnologa y los acelerados cambios que el

mundo vive incide en todas las esferas de la vida, y exige una profunda
cultura investigativa de los estudiantes de pregrado y posgrado, para generar
conocimientos nuevos o proponer soluciones a los problemas de Salud. El
estudiante en su condicin de ser humano, de ciudadano, y ms an de
profesional debe reflexionar para la accin investigativa, responsable,
cuidadosa, comprometida con la sociedad para solucionar problemas de
salud, y generar nuevas teoras y modelos de cuidados

salud para la

poblacin peruana.

El profesional de Ciencias de la Salud en los diversos campos en que le

toca actuar se encuentra confrontado numerosos problem

cientficos que

implican indagacin e investigacin cientfica, que requiere mejorar la

formacin en proyectos de investigacin de los estudiantes en el pregrado y
6

Posgrado para generar nuevos conocimientos, tecnologa, actitudes y

valores en la asignatura de Tesis I, en funcin de las demandas de salud y
de su respectivo contexto social cultural y econmico - productivo, que le
permita al futuro profesional y/o maestrista fortalecer su funcin investigadora
en el ejercicio de su profesin.

PARTE TERICA O MARCO TERICO

Existen textos de investigacin que estn en relacin con el problema y
objetivos a estudiar como:

TAFUR, Ral (1995), en su Texto La Tesis Universitaria, sostiene que hacer

una Tesis no es slo el mximo deber de nuestra condic

sino que es la

mxima expresin del placer intelectual. Embarcarse en este camino puede ser
sinnimo de grandes o pequeos sacrificios, empero arribar a puerto es con
seguridad uno de los mayores bienes que nos puede dar

vida en la

universidad.

DOMINGUEZ, Julio (2005), en su Texto Dinmica de Tesis, manifiesta que

este libro ha sido escrito en base a la experiencia obtenida en el asesoramiento
de tesis universitaria y ejecucin de trabajos de investigacin

la empresa

privada e instituciones.

ES QUIVEL, Jos (2007), en su Texto Elaborar el Proyecto de Tesis, para

optar el Titulo Profesional, Grado Acadmico de magister o doctor dice que: la
investigacin se ha convertido actualmente, en una actividad i

cindible. En
7

tal sentido, resulta una exigencia orientar una formacin en doble va: por un
lado, lograr que los estudiantes o profesionales en formacin continua puedan
familiarizarse y comprender la dinmica de la investigacin que se encuentra
en diversas fuentes, y por otro, que sean capaces de disear y realizar sus
propias investigaciones o integrar equipos de investigacin multidisciplinarias.

FORMULACIN DE LA HIPTESIS

Existe un texto de Tesis I que, unifica conceptos tericos y metodolgico

favoreciendo el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Tesis I
en la Facultad de Ciencias de la Salud, que contribuir a una formacin
investigativa.

MATERIALES Y MTODOS

Considerando que el tema de investigacin es elaborar un texto, se

utilizara el mtodo descriptivo analtico, con el obj
tiles, necesarios e interesantes, se recoger informa

de encontrar temas
a partir de tres

fuentes:
a) Sumilla y objetivos de la asignatura de Tesis I.
b) Entrevistas: a los profesionales de las Ciencias de la Salud para indagar
sobre proyectos de investigacin realizados en su ejer cio profesional.
c) Revisin de los temas incluidos en libros de Tesis I nacionales e
internacionales.

RES ULTADOS
Como producto del anlisis, pesquiza bibliogrfica, referido a como elaborar
proyecto de tesis y con la experiencia de ms 20 aos

el desarrollo de las

asignaturas de metodologa de la investigacin cientf a, Tesis I, Tesis II y

Tesis III, en pregrado y posgrado en la Universidad Nacional Hermilio
Valdizan de Hunuco y la Universidad Nacional del Callao del asesoramiento
de tesis de pregrado, maestra y doctorado, as como de las diversas
investigaciones realizadas.

Para realizar la investigacin se requiere con informacin especializada y

precisa; sin embargo, en la abundancia bibliogrfica relacionad

con la

metodologa de la investigacin cientfica se aborda temas generales y

dispersos que resultan de poca utilidad para quienes buscan informacin
especfica y particular. Situacin que limita alcanzar rpidamente el existe en el
proceso de planificacin de la investigacin.

Cada captulo del texto consta de un tema relacionado

terico como

prctico.

El texto comprende a tesis y el contenido est distribuido en nueve captulos

que se presentan a continuacin.

Capt ulo

I
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el
estudiante ser capaz de:
Generar conceptos de la
dinmica del proceso de
la
investigacin
cientfica.
Diferenciar
diferentes
esquemas
para
los
proyectos de tesis.
Explicar la importancia
del proyecto de tesis.

El Proceso de
Investigacin
Cientfica:
Proyecto de
Tesis
El proc e s o de la Inv e s tigac in
Cie ntfic a. Mo me ntos y Mo de lo s .
El proye c to de Te s is .

S nte s is
El captulo plantea el proceso de la
investigacin cientfica con nfasis
en el proyecto de tesis

10

El Pro c e s o de la Inve s tig aci n Cie ntfic a:

1.1 MOMENTOS:
La investigacin cientfica es un proceso que pasa por
diferentes momentos que son dinmicos, y se puede adelantar o
retroceder de acuerdo con la necesidad y el proceso de desarrollo
requerido.

Existen

diferentes

formas

de

abordaje

investigacin y queda a criterio del investigador y a

de

la

creatividad

seguir otro que le parezca ms propicio. Lo importante es no

perder la visin de la relacin y el dinamismo que debe existir
entre pasos, etapas y momentos.

En la investigacin cualitativa los momentos varan y la

dinmica es diferente tanto el sujeto investigado como el
investigador establecen una relacin de sujeto sujeto, existe una
interaccin entre la teora y la realidad, ms que una explicacin
de los fenmenos, hay una interpretacin que conduce a la
bsqueda de intervenciones y transformaciones de esa realidad.
Hay circunstancias en que la planificacin, la construccin de
teoras y la generacin de hiptesis, se dan en forma

multnea

lo que permite la retroalimentacin de los procesos subsiguientes.

Los momentos son:

1.1.1 La Planificacin
1.1.2. La Ejecucin y
1.1.3 El Informe Final
11

1.1.1 Planific ac i n
La planificacin antecede a la recoleccin de datos y
consiste en la definicin de los pasos que se seguirn desde la
eleccin del problema hasta el diseo metodolgico que se
seguir. Una parte de la planificacin se explicita en un
documento llamado protocolo.

La planificacin se divide en tres fases principales. La

primera define qu es lo que se investigar; en la seg

se

establece cul es la base terica del problema; y en la tercera se

determina como se investigar el problema.

Qu e s lo que s e inve s tigar?

Los diferentes cuestionamientos que se hacen en relacin
al rea de estudio, vendrn a dar luz al tema y permitirn
identificar aspectos relevantes y concretos acerca de

que ya se

conoce del problema, aspectos que es necesario conocer y que

no han sido investigados, as como los resultados que se espera
obtener al final del estudio. En resumen es necesario

ificar

una estructura explicativa del problema para operar sobre sus

explicaciones a fin de modificar el problema. Este conocimiento se
obtiene a travs de la consulta bibliogrfica, la bsqueda de
informacin estadstica, entrevista a expertos sobre el tema y de
las vivencias de los investigadores.

12

Cul e s la bas e te ric a de l proble ma?

Una vez que el o los investigadores deciden qu estudiar,
es necesario ampliar el conocimiento que fundamente la
investigacin y Bunge dice: de finir la posicin del inves tigador
ace rca de la re lacin e xis te nte e ntre el problem a y e l cue rpo de
conocim ientos que lo contie ne (1). Es el momento de construir el
marco conceptual o el marco terico de acuerdo con el tipo de
investigacin que corresponda. El marco seleccionado debe dar
una explicacin conceptual y terica del problema, el
espera

estar

conocimientos,

en funcin
las

de

las

investigaciones

teoras
previas

al se

existentes, lo
y

otros

datos

disponibles. Este es el punto de partida para proponer

explicaciones de las relaciones (hiptesis) entre los

menos,

hechos y otros aspectos que se estn estudiando (variables).

C mo s e inve s tigar e l proble ma?

Disear la metodologa de un trabajo de investigacin mplica
especificar los detalles y procedimientos acerca de c

se

realizar la recoleccin de datos de las fases subsiguientes, a fin

de lograr en forma precisa el objetivo de la investiga

Segn

Hernandez (2), el diseo de la investigacin es el plan de

actividades a realizar para el tratamiento emprico del objeto de la
investigacin. En trminos generales, un diseo metodolgico
contiene seis elementos, que son:

13

 La definicin del universo y muestra de trabajo. Esto es la

poblacin que posee las caractersticas que se estudia y a
la que se le pueden generalizar los hallazgos encontrados
en

la

muestra.

Se

refiere

aquellos

elementos

seleccionados para ser sometidos a estudio.

rea de estudio. Hay que especificar el lugar donde se
realizar la investigacin, es decir, el pas, la zona
geogrfica, si es rea urbana o rural. Adems, la
delimitacin geogrfica del lugar, el tamao y el tipo de
institucin sede del estudio.
Tipo de estudio. Es necesario definir para esta seccin si la
investigacin es cualitativa o cuantitativa y dentro de esta
gran clasificacin especificar si es participativa, de accin,
etnogrfica,

descriptiva,

analtica,

experimental,

epidemiolgica, transversal o longitudinal, retrospectiva, o

prospectiva.
Mtodos de recoleccin de datos. Se refiere a la neces
de identificar mtodos e instrumentos para recolectar a
informacin

que

se

necesita,

como

encuesta,

observaciones, entrevista, formularios y otros.

Procedimientos para la recoleccin de informacin. Incluye
la capacitacin de personal, la seleccin de instrumentos,
procedimientos para toma de muestras o registro de datos,
revisin de aparatos y estandarizacin de procedimientos.

14

 Plan de tabulacin y anlisis. Se refiere al tipo de cuadros y

grficos para el registro de los datos, y el uso de tipos de
anlisis que son necesarios para la interpretacin de

resultados en funcin del problema que se estudia.

El esquema de planificacin que planteado por Pineda (3)

anteriormente corresponde a la investigacin tradicional; y segn
las investigaciones cualitativas plantean un esquema diferente
que incluye desde la constitucin de un grupo de trabajo que
incorpora a todos los comprometidos en la situacin problema.
Este grupo expone una serie de opciones y puntos de vista, hace
un anlisis crtico de la situacin y define finalmente los problemas
que se estudian por considerarlos relevantes y significativos.

Despus de que se definen sus objetivos, se plantean las

preguntas sobre las cuales se desea respuesta y se formulan la
hiptesis

como

posibles

explicaciones

las

cuestiones

propuestas. Adems, en esta primera fase se formula el marco

terico, se delimita la zona a estudiar, se organiza el proceso de
investigacin,

se

distribuyen

tareas,

se

capacita

los

participantes, se hace un cronograma de actividades y

presupuesto del proyecto.

La investigacin es estructurada sobre aspectos social

econmicos, polticos, educativos, biofsicos, demogrficos y

15

tecnolgicos

que parecen ser relevantes

en

un

estudio,

ubicndola en un contexto regional o nacional.

Al finalizar esta fase, se procede a una reunin para

realimentar el proceso y hacer los cambios necesarios.

1.1.2 Eje c uc in:

La

ejecucin

incluye

la

recoleccin

de

datos,

su

procesamiento, anlisis e interpretacin, y la emisin de

recomendaciones y conclusiones. En los estudios cualitativos el
momento de la ejecucin, incluye actividades que forman parte
del proceso y que van encaminadas a la interpretacin

solucin

de problemas o a la transformacin de una realidad concreta.

La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicac

de los instrumentos diseados en la metodologa, utilizando
diferentes mtodos como la observacin, la encuesta, l
entrevista y otros; se deduce entonces, que esta fase es
sumamente importante y amerita se le preste mucha atencin, ya
que provee la materia prima para el desarrollo de las

ses

ulteriores; una buena informacin contribuye a que los hallazgos

del trabajo sean de buena calidad.

Es importante tener en cuenta que cuando se est

realizando una investigacin cualitativa esta etapa no se concreta
exclusivamente a la recoleccin de informacin, es dec

que al
16

mismo tiempo que se busca informacin, se redactan objetivos, se

construyen hiptesis y se hacen acciones que se requieren como
base para seguir con el proceso investigatorio.

Despus de la recoleccin de la informacin, hay una serie

de pasos intermedios tales como su ordenamiento, su tabulacin
y su clasificacin, que permite hacer una presentacin de los
datos en cuadros, grficas o en forma descriptiva.

La presentacin de los datos en estudios cualitativos

de los cuantitativos, ya que en aquellos la presentacin de la
informacin es interpretativa de los fenmenos para la toma de
decisiones que conducen a los cambios requeridos. Sobre la base
de la presentacin de los datos debe hacerse su anlis

interpretacin; en esa fase, el investigador debe tratar de dar

explicaciones

hacer

interpretaciones

de

los

resultados

obtenidos, apoyndose en el conocimiento que tiene sobre el

problema estudiado y relacionados con los antecedentes y la
consulta bibliogrfica.

En estudios cualitativos la toma de decisiones no es

solamente del que orienta la investigacin, sino que es de todo el
grupo participante (tomando en cuenta que este grupo e de la
comunidad donde se hace el estudio). Es cuando ocurre
transformacin ideolgico- poltica, expresada en las acciones y la
apropiacin del conocimiento.
17

La fase anterior permite la elaboracin de conclusiones y

recomendaciones, que deben estar basadas en los resultados
obtenidos del estudio. Tambin el planteamiento y desarrollo de
los proyectos resultantes de la toma de decisiones para los
cambios propuestos.

1.1.3 Info rme Final:

Como ltimo momento del proceso de investigacin debe
elaborarse el informe final, y dar a conocer los resultados con el
fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente sobre el
tema de estudio o ayudar a la solucin de problemas qu
motivaron la investigacin. Segn

1.2 PROYECTO DE TESIS:

Es un documento que contiene, en forma sistemtica, el

conjunto de decisiones traducidos en informaciones, qu

el

investigador adopta para desarrollar un proceso de investigacin

acerca de un tema o aspecto de la realidad haciendo uso del
pensamiento reflexivo.

El objetivo de desarrollar un proyecto de tesis es orientar el curso

de accin que desarrolle el investigador con la finalidad de
alcanzar nuevos conocimientos sobre el tema o aspecto

la

realidad seleccionado para ser estudiado.

18

1.3 MODELOS:
Modelo N 1
El proceso de investigacin (Pineda)

R
E
V
I
S
I
O
N

Identificacin
Delimitacin
Definicin
Descripcin
Explicacin

Del problema

Qu es
investigar

Formulacin del objetivo

Conceptos

D
E

Teoras

Hiptesis

L
I
T
E
R
A
T
U
R
A

Cul es la
base
terica del
problema?

Variables

Poblacin o
muestra

Tipo de
estudio
Cmo se
investigar?

Recoleccin de
informacin

P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
O
N

P
R
O
T
O
C
O
L
O

Procedimiento

Plan de
Tabulacin y anlisis

Ejecucin
Recoleccin
de
datos

Presentacin
de
datos

Anlisis
e
interpretacin

Conclusiones
Y
recomendaciones

Informe Final
Preparacin

Presentacin

19

M o de lo N 2 (R o ja s, A r c e lia ) ( 4 )
P R O T O C O LO D E I N V E S TI G AC I ON
Pregunta

Pasos a Realizar

Elementos importantes en cada caso

PROYECTO
C ul es el pro ble ma
y po rqu de be se r
estudiado?

SELE CCIN, ANLISIS Y

P LANE AMIE NTO DE L
P ROBLEMA DE
INVE STIGACIN

Cul informacin
disponible?

RE VISION DE LA
LITERATURA

Por qu queremos

F ORMULACION DE
OBJE TIVOS

hacer la
investigacin?

-Ide ntificaci n de l pro blema

-Prio rizaci n de l pro blema
-A nlis is
-J us tificaci n

-A rtculos publicados y o tra info rmaci n

-O bje tivo g e ne ral y e specficos

Qu esperamos
lograr?
Qu i nform acin
adi cional necesitam os
para lo grar los
o bjeti vo s?
Cmo vam os a
recolectar l a
i nform acin?

Qui nes los harn

y cundo?

Cmo se
adm i ni stra el
P royecto?
Cmo se
asegurar l a
utili zaci n de los
resul tados?

Qu recursos
se necesitarn
para reali zar
el proyecto?
Qu recursos
tenemos?

Cmo
presentaremos
nuestro
presupuesto a l as
autori dades?

METODOLOGIA DE
LA INVES TIGACION

PLAN DE TRABAJO

P LAN P AR A L A
ADM IN IS TR AC ION DEL
P ROYEC TO DE L A
UTILIZAC ION DE LOS
RESUL TADOS

P RESUP UESTO

RESUM EN DEL
P ROYEC TO

-Vari abl e
-Di seo de e studi o
-Tcni cas para l a recoleccin de l a
i nform acin
-M uestra
-Pl an de recoleccin de datos
-Pl an de anlisis y procesamiento
-Consi deraciones ticas
-Prueba piloto

-Personal
-Ti em po

-Adm i ni straci n
-M onito reo
-Identi fi cando de usuarios potenci ales

-M ateri ales y e qui po

-Di nero

-El Desarrollo de un P royecto de Investigacin es un

P roceso Cclico
-Las flechas i ndican que el pro ceso no es lineal

20

MODELO N 3
3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (Sierra) (5)
Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Paso 6

Paso 7

Paso 8

Paso 9

Paso 10

Paso 1
Concebir la idea
al investigar

Plantear

el

Elaborar el marco

Definir

si

la

Establecer

problema

de

terico:

investigacin

se

hiptesis.

investigacin:

- Establecer
objetivos de
investigacin.

- Desarrollar las
preguntas de
investigacin.

inic ia

- Revisin de la
literatura:

- Deteccin de la
literatura.
- Obtencin de la
literatura

el

como

descriptiva,

Detectar

correlacional

explicativa

llegar.

Seleccin de la

Recoleccin

muestra:

los datos :

de

Analizar
datos:

los

Presentar

resultados:

- Determinar el

- Elaborar el

- Seleccionar las

- Elaborar el

las

variables

- Diseo
experimental,
preexperimental o

cuasiexperimental.
Definir

las variables.

- Diseo no
experimental

universo

- Extraer la
muestra

instrumento de
medic in u
aplicarlo.

pruebas
estadsticas.

reporte de
investigacin.

- Elaborar el
problema de

- Calcular
validez y
confiabilidad
del instrumento
de medicin.

- Presentar el
reporte de
investigacin.

anlis is.

- Realizar los
anlis is,

- Codificar los
datos.

- Consulta de la
literatura

- Extraccin y
recopilacin de
la informacin
de inters.

- Crear un
archivo que
contenga los
datos.

- Construccin
del marco
terico.

NUEVAS
IDEAS

los

de investigacin:

exploratoria,

conceptualmente

- Consulta de la
literatura.

Seleccionar

diseo apropiado

hasta que nivel

- Justificar la
investigacin y
su viabilidad.

las

NUEVOS
CONOCIMIENTOS

21

PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de pr ca N1 Diferencias y
semejanzas entre esquemas de proyectos de Tesis. Apndice N2.

REFERENCIAS :
(1) Bunge, Mario (2005) Qu es la filosofa Cientfica?. Fondo Editorial VIGV.
Lima.
(2) Hernndez, Roberto y otros. (2010). Metodologa de la Investigacin.
Quinta. Edicin. Mxico. Interamericana.
(3) Pineda, Elia y otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Tercera Edicin. OPS.
(4) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica CallaoPer.
(5) Sierra, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin
Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid.

22

(6) 2da Edicin. OPS.

Capt ulo

II

Planteamiento
del Problema de
Investigacin

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el
alumno ser capaz de:
Plantear el problema de
investigacin.
Formular el problema
general y especficos de
su proyecto de tesis.
Elaborar
el
objetivo
general y especficos de
su proyecto de tesis.
Justificar, explicar la
viabilidad y limitaciones
de su proyecto de tesis.

Descripcin y anlisis del

tema.
Formulacin del problema
Problema general
Problemas especficos
Objetivo general y especficos.
Justificacin, viabilidad
y
limitaciones
de
la
investigacin.

S nte s is
El captulo plantea los componentes
del planteamiento del problema.

23

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

INVES TIGACIN

2.1

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA

La investigacin cientfica implica el desarrollo de un conjunto de
etapas, las cuales se cumplen en forma secuencial, desde la ms simples
hasta la ms compleja; sin embargo, permanentemente interrelacionadas,
cuyos contenidos pueden ir sufriendo algunos cambios aunque no
sustantivos - mientras se avanza el proceso de investigacin. En la

N 1, se presenta dicha secuencialidad e interdependencia.

2.2

NATURALEZA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Antes de formular algunos aspectos tericos y de presentar la
herramientas que nos permitan formular el planteamiento del problema
como primera etapa del proceso de investigacin, es necesario desarrollar
reflexiones sobre dos aspectos sustantivos que previamente debe asumir el
investigador.

En primer lugar el investigador debe asumir los alcanc s

conceptuales de la actitud de problematizar, para identificar el rea, tema y
problema de investigacin; y, en segundo lugar, los al

ces del problema,

es decir, cuando un hecho o fenmeno debe ser considerado problema:

24

problema de investigacin, sobre el cual aplicaremos las etapas del

proceso de la investigacin cientfica.

2.2.1 Proble matizar.

Recurriendo

las

fuentes

de informacin

electrnicas hemos encontrado informacin diversa y abundante, se

registran dos referencias que servirn de punto de partida para
promover la preocupacin por incorporar nueva

informacin

destinada a la formacin de nuestras propias concepciones. Al

re s pe c to , Hernndez (1) sostiene que problematizar, En las
Ciencias Sociales es una accin que genera conocimiento. Aunque
su significado vulgar est asociado a lo negativo (problema,
contratiempo, obstculo), o a la necesidad de plantear preguntas,
diversificar perspectivas y seguirse preguntando, una lectura de sus
races etimolgicas nos invita a comprender que problematizar,
queda entonces, como la permanente degustacin, la apreciacin de
las sutilezas, de los matices, de manera permanente; es la relacin
constante con la cosa, la coexistencia del objeto y el sujeto del
conocimiento y su transformacin mutua.

Aunque el autor no define en forma precisa, en que consiste

en s la accin de problematizar, si se refiere al producto

genera

dicha accin: La generacin de conocimiento. Por ello, lo tomamos

como

un primer referente para

asumir que la accin de

problematizar, entendida en todo caso por el autor, co o la

25

apreciacin de sutilezas y matices que presentan la coexistencia de

objetos y sujetos, es generadora de temas de investigacin; y, por
lo tano, de produccin de conocimientos, demanda de la sociedad
del conocimiento, en la cual estamos insertados y sobre la cual
caminamos.

Por su parte, Pineda (2), citado por Juna Pastor Martn y

Anastasio Ovejero Bernal, sostiene que: Problematizar es algo muy
fcil de definir y extraordinariamente difcil de llevar a la prctica. Se
trata simplemente, de conseguir que todo aquello que damos por
evidente, todo aquello que damos por seguro, todo aquellos que se
presenta como incuestionable, que no suscita dudas, que, por lo
tanto, se nos presenta como aproblemtico, se tome precisamente
problemtico, y necesite ser cuestionado, repensado, interrogado,
etc,

Rojas (3), interpretando el pensamiento de Pineda, sostiene

que: problematizar es, por tanto un actitud: la actitud de dudar de
la evidente e indudable, cuestionando lo incuestionable y haciendo,
as, inseguro lo que damos por seguro. Pero problematizar tambin
consiste en llegar a comprender como y porque algo se convierte en
indudable e incuestionable. Foucault nos ensea que la filosofa no
consiste en descubrir lo que permanece oculto, en hacer visible lo
invisible, sino, por el contrario, en hacer visible lo que, precisamente

26

por estar visible, por estar tan prximo a nosotros, ni llegamos a

percibirlos. La filosofa, entonces, no es otra cosa que la tarea de
cuestionarnos crticamente lo que somos y lo que hacemos.

La interpretacin de los autores comentaristas, permiten

afirmar que problematizar, no es una cuestin sencilla. Ella implica
en primer lugar, una actitud para cuestionar lo evidente, lo no
cuestionable; por lo tanto, actitud y decisin para identificar los
aspectos cuestionables de los objetos sujetos de investigacin. Es
el primer requisito que debemos cumplir para comenzar a asumir los
temas problemas de investigacin. Significa ello que, si no
asumimos la actitud de problematizar, difcilmente encontraremos un
tema de investigacin, pues ello ocurre generalmente e

el

estudiante; y, por eso se suele escuchar qu tema debo

investigar?. En segundo lugar, las anteriores reflexiones permiten
afirmar que el investigador, debe asumir que el tema est
problematizando, luego de aplicar las etapas de la investigacin
cientfica, el producto va a tener utilidad social; no slo personal.

2.2.2 Proble ma.- A partir de las ideas desarrolladas anteriormente,

tenemos que asumir que la decisin o actitud hacia la

cin o

praxis de problematizar, conduce a la identificacin de problemas

que existen en los objetivos y sujetos. Ello permite identificar
estados

negativos

en

situaciones

que

aparentemente

era

27

incuestionables; permite identificar niveles y/o estndares de

insatisfaccin respecto a normas estandarizadas.

Consecuentemente, se puede afirmar que el problema es un

estado

negativo

de

una

situacin determinada,

situaciones ideales. Es la diferencia entre lo que se

respecto a
iere y lo que

se tiene; es la diferencia entre una situacin deseada o ideal, en

relacin con la situacin actual. El problema no es la ausencia de
una solucin.

En los siguientes ejemplos, reconocer Cul es el problema central?

Las enfermedades gastrointestinales y de la piel o, la falta de
agua potable.
La falta de educacin sexual o, las tempranas edades sexuales
en los adolescentes de las zonas urbanas marginales.

Clas e s de pro ble mas . Miroquesada (4) considera que hay dos
tipos de problemas: problemas cognitivos (C- Problema) y problemas
pragmticos (P-Problema). Los defines de la siguiente manera:
EL proble ma c o g nitivo (C-Problema), se define por referencia a
una incompatibilidad entre medio circundante y represe

iones de

dicho medio o, tambin, entre unas y otras representaciones

cognitivas; y, pro ble mas prag m tic o (P-Problema), se define en

28

trminos de deficiencia de una situacin real por relacin con una

situacin posible y con un cierto nivel o estndar de

istencia.

Un C- Problema genera cuerpos informacionales que, a su vez,

permiten detectar P- Problemas y ser aplicados a su resolucin (es
decir, conocimientos que generan acciones y tecnologas de accin)
a la inversa, un P Problema genera C- Problemas (las necesidades
de accin urgen a la produccin de conocimientos) y finalmente, los
P Problemas ya resueltos generan datos para la solucin

Problemas (todo resultado de la accin promueve reajustes en los

cuerpos de conocimientos.

2.2.3 Fue nte s de l te ma de inv e s tigac in. Existen una gran variedad de
fuentes sobre las cuales se pueden aplicar la actitud

problematizar, para identificar problemas de investigacin. Entre

esas fuentes mencionamos las siguientes: Mate riale s e s c rito s . Que
pueden ser bibliogrficos o electrnicos, a cuyos contenidos les
aplicamos la actitud problematizadora y es posible encontrar
situaciones negativas o, diferencias entre lo que es una teora por
ejemplo y lo que debe ser. Descubrir la deficiencia respecto a
estndares o a un ideal, constituye un posible tema de investigacin.

La

partic ipac i n

pre s e nc iale s

en

virtuale s .

c o nfe re nc ias ,
La

aplicacin

c ong re s o ,
de

la

foros
actitud

problematizadora a los contenidos tericos de los expositores en

29

ese tipo de encuentros cientficos, constituye otra fuente de temas

de investigacin. Se puede identificar deficiencias o

stancias entre

los estndares tericos o tecnolgicos con los expuestos por los

conferencistas.

La e xpe rie nc ia profe s io nal. El ejercicio de la experiencia

profesional, constituye una fuente muy rica para la identificacin de
problemas de investigacin. Porque, a diario observamos y vimos las
deficiencias respecto a estndares ideales, lo que permite identificar
diversos tipos de problemas.

Lo s c e ntro s de inve s tigac in. El Instituto de Investigacin

de las Facultades, estos y otros institutos y/o centros de
investigacin, constituyen importantes fuentes de problemas de
investigacin.

Las e s c ue las de po s grado de las unive rs idade s . Segn

priorizacin de reas de investigacin, constituye otra fuente para la
identificacin de temas y/o problemas de investigacin.

2.2.4 Crite rios para c o ns ide rar una ide a c o mo te ma de inv e s tigac i n
c ie ntfic a. Para establecer si es posible tema de investigacin
identificado, constituye un tema de investigacin cientfica, el

30

investigador debe someterlo al anlisis autoevaluativo, para lo cual

se recomienda utilizar los siguientes criterios.

La ide a e s nov e dos a. Es decir, no deben ser temas ya

investigados, deben tener originalidad.

La ide a bus c a c o ntras tar re s ultados de inv e s tigac ione s

ante rio re s e n o tros c onte xtos . Es decir, en otros contextos
temporo espaciales. Ello significa que defiere del ao de la
poblacin y muestra objeto de investigacin.

La ide a re s ponde a lo s line amie ntos de inve s tigac in de

la ins tituc i n ac ad mic a. Es decir, los temas de investigacin
tienen que enmarcarse dentro de las reas de investigacin que
prioriza la institucin educativa. En consecuencia los temas de
investigacin

de los

graduandos

de maestra

y doctorado,

necesariamente debern inscribirse dentro de esta lnea de

investigacin institucional.

2.2.5 Titulo de l pro ble ma de inve s tigac in. Es otro aspecto inicial
crucial en la investigacin. Podramos decir que el titulo del tema, es
el bautizo del problema de investigacin; y, como tal, tambin
implica el esfuerzo de adecuarlo a ciertos parmetros

31

establecen los estndares de la investigacin cientfi

Por lo tanto,

el titulo del problema de investigacin debe:

Expre s ar, a trav s de una fras e u orac in, la e s e nc ia de la ide a o

te ma a inve s tig ar.
Pre c is ar e l obje to de inve s tigac in.
Es pe c ific ar e l proble ma que s e va a inv es tigar.
Expre s ar una re lac in e ntre variable s

2.2.6 Enfo que s . Ya se ha elegido el problema objeto de investigacin.

Ahora corresponde identificar dentro de que enfoque se ubica:
cuantitativo, cualitativo o mixto.
Sobre los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigac

Hernndez (5) y otros sostienen lo siguiente:

El enfoque cuantitativo, utiliza la recoleccin y el

isis de

datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis

establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el
conteo y frecuentemente en el uso de la estadsticas para establecer
con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.

El enfoque cualitativo, por lo comn, se utiliza primero para

descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, pero no
necesariamente, se prueban hiptesis. Con descripciones y las
observaciones. Por lo regular; las preguntas e hiptesis surgen como

32

parte del proceso de investigacin y este es flexible. Su propsito

consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los
actores de un sistema social previamente definido.

2.3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Despus de haber superado el problema de la identifica

tema de investigacin y haber logrado dar el correcto

n del

izo al problema,

se da inicio al primer paso de la investigacin: el planteamiento del

problema, el cual segn la mayor parte de autores y de investigadores,
consta de: descripcin de la situacin actual, definicin del problema,
formulacin del problema, objetivos, justificacin, viabilidad y limitaciones
de la investigacin. A continuacin desarrollamos los aspectos tericos de
cada uno de dichos elementos constitutivos, presentand al mismo tiempo
algunas herramientas prcticas que permitan materializar dichos aspectos
tericos.

2.3.1 De s c ripc i n y anlis is de l te ma: En esta parte el investigador

describe o analiza la problemtica que en forma emprica observa en
forma cotidiana. Con la finalidad de presentar el anlisis de la
problemtica en forma secuencial y consistente, se recomienda
utilizar la tcnica de diagnostico, pronstico y control del pronstico.

33

Diag ns tic o. En esta parte de describen los aspectos negativos y

positivos tanto a nivel interno como externo, que se observan
empricamente en torno al problema de investigacin. Como cuestin
metodolgica se sugiere comenzar con la descripcin de la debilidades
(D); que caracterizan el problema; agotados los esfuerzos para
diagnosticar las debilidades, ahora se recomienda cont

con la

descripcin de las amenazas (A), que actan o pueden actuar sobre

dicha problemtica, lo cual agravaran significativamente.

La precisin del anlisis de las debilidades y amenazas, le van a permitir

al investigador, construir el pronstico, si es que nos e realiza la
investigacin en curso.

Pero, asumiendo que en el estudio de un problema, todo no son

debilidades y amenazas; tambin es posible que se registren aspectos
positivos tanto a nivel interno como externo al problema objeto de
investigacin. Por lo tanto, es necesario que el investigador describa las
fortalezas (F) que existen en el objeto/sujeto de investigacin, as como
las oportunidades (O) que pueden existir y que pueden ayudar a superar
el problema.

La precisin de las fortalezas y oportunidades que se

stran alrededor

del problema de investigacin, van a permitir al investigador, construir el

34

control del pronstico; es decir, la forma como sera

le, superar el

problema objeto de investigacin.

En

consecuencia,

para

realizar el

diagnstico

de

la situacin

problemtica, es posible utilizar la tcnica DAFO, que no es sino, la

adecuacin de la tcnica del FODA, a la naturaleza de

primera etapa

de la investigacin cientfica. Como aporte metodolgi

en la figura N

2, se propone la matriz gua para el anlisis de la situacin problemtica,

sobre la cual se escriben hasta 5 ideas fuertes a manera de subttulos,
en cada uno de los elementos verticales: DAFO. Concluido este proceso
inicial, en texto del proyecto se comienza a presentar la fundamentacin
de cada uno de los subttulos registrados, de acuerdo

capital

intelectual del investigador.

De esta manera, se entrega una nueva herramienta para

litar este

aparente escollo, por donde o como comenzar el desarrollo de la

situacin problemtica. Sin embargo, estamos seguros que existen otras
metodologas. Se trata de brindar herramientas para facilitar el avance
de la investigacin.

35

FIGURA N 2
MATRIZ GUIA P ARA EL ANLIS IS DEL PLANETAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin de la situacin actual

d.
Oportunida
des

c.
Fortalezas

b.
Amenazas

a.
Debilidade
s

DIAGNS TICO
(c aus as )
a.
b.
c.
d.

PRONS TICO

CONTROL DEL
PRONS TICO

Identificacin
de
las Es
presentacin
de
situaciones futuras al alternativas para superar
sostenerse la situacin la situacin actual.
actual.

e.
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.

e.

2.3.2 Fo rmulac i n de l pro ble ma . La correcta formulacin del problema

de

investigacin,

facilita

la

construccin

de

los

problemas

especficos; y, consecuentemente, las siguientes etapas, como los

objetivos de investigacin, hiptesis, variables e inc

ive el mtodo

de investigacin. Es por ello que la formulacin del problema,

tambin debe ajustarse a determinadas orientaciones, las que se
describen a continuacin.

36

El problema de investigacin debe:

Formularse en forma de pregunta.
Expresar una relacin de variables.
Posibilitar la prueba emprica de las variables.
Expresarse en una dimensin temporal y espacial.
Definir la poblacin objeto de estudio.
Aplicando estas orientaciones al tema que se bien enunciando, el problema
se debe formular de la siguiente manera:

Pro ble ma princ ipal:

Cules son los factores socioeconmicas y culturales relacionados con
el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la Escue

Profesional de

Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad

Nacional del Callao CALLAO, ao 2010?.

Analizando la anterior formulacin, encontramos que si cumple con los

criterios anteriores, tal como se muestra a continuacin:
Es t fo rmulado c o mo pre gunta : Cule s .?.
S e e xpre s an las dos variable s :
Variable inde pe ndie nte : Factores socioeconmicos y culturales.
Variable de pe ndie nte : Nivel de aprendizaje
Po s ibilitar la prue ba e mpric a.
Los Factores socioeconmicos se pueden cuantificar y probar
empricamente.
37

Los niveles de aprendizaje, tambin se pueden cuantifi

y probar

empricamente.
Expre s an la dime ns in te mporal y e s pac ial:
Dime ns in te mpo ral: ao 2010.

Dime ns in e s pac ial:

Espacio geogrfico de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Nacional del Callao.

De fine la po blac in o bje to de e s tudio.

Los estudiantes de la

Escuela Profesional de Enfermera.

Pro ble mas e s pe c fic os :

Ahora viene la tarea de construir los problemas especficos, los cuales
se desagregan del problema principal planteado. Al igual que en el
problema

principal,

la

correcta

formulacin

de

los

problemas

especficos, orienta la formulacin de los objetivos e hiptesis

especificas, de las variables y de los indicadores. Pero, Cmo
formulamos los problemas especficos?. Esta interrogante, a veces
constituye

una

dificultad,

especialmente

para

el

investigador

principiante. Por ello, con la intencin de brindar herramientas que

permitan desarrollar este aspecto, en la figura N 3,

propone la

matriz de coherencia entre problema principal y problemas especficos.

38

FIGURA N 3
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE PROBLEMA PRINCIPAL Y PROBLEMAS
ES PECFICOS
PROBLEMA PRINCIPAL

PROBLEMAS ES PECFICOS

Cules son los factores socio a. Cules son los factores socioeconmicos,
econmicos
y
culturales,
relacionado con el nivel de aprendizaje?
relacionados con el nivel de b. Cules son los factores culturales,
aprendizaje de los estudiantes de la
relacionados con el nivel de aprendizaje?
Escuela Profesional de Enfermera
de la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad Nacional del
Callao 2010.

Matriz de c o ns is te nc ia de la inv e s tigac in: La formulacin del

problema principal y los problemas especficos, constituyen los primeros
insumos para la construccin de la matriz de consistencia de la
investigacin, cuya estructura la presentamos en forma reducida, en la
tabla N 4. Para los efectos del trabajo de investigac
forma horizontal. En ella se registran los contenidos

struye en
antivos de la

investigacin, segn aspectos, en una sola pgina. En el anexo 01,

iremos llenando en forma progresiva cada uno de los aspectos de la
investigacin. Por ahora llenaremos lo correspondiente a la columna del
problema.

2.3.3 Fo rmulac i n de los o bje tivos de la inve s tigac in.

El objetivo

expresa el propsito o meta que se pretende alcanzar al concluir la

investigacin. Comprende objetivo general y objetivos

icos, los

cuales deben ser coherentes con los problemas formulados. Se

39

enuncian con un verbo en infinitivo. Ver tabla N 01. Pero, Cmo se

construye el objetivo general? Los vemos a continuacin:

FIGURA N 4
MATRIZ DE CONS IS TENCIA DE LA INVES TIGACIN
PROBLEMAS

OBJETIVOS

HIPOTES IS

P. General

O. General

H. General

P. Especifico 1

O. Especifico 1

H. Especifico 1

P. Especifico 2

O. Especifico 2

H. Especifico 2

P. Especifico 3

O. Especifico 3

H. Especifico 3

P. Especifico 4

O. Especifico 4

H. Especifico 4

VARIABLES

DIMENS IONES

INDICADORES

METODO
DE
INVES TIGACIN

A. Tipo de investigacin.
B. Diseo especifico.
C. Estructura Del Diseo.
D. Poblacin Y Muestra:
. Poblacin
. Muestra
Procedimientos Tcnicas
Instrumentos

El insumo para la construccin del objetivo general lo constituye el enunciado del

problema general. Asimismo, a partir del objetivo general se construyen los
objetivos especficos, cuyos insumos, lo constituyen los contenidos de los
problemas especficos, entre los cuales debe haber coherencia. Para ellos, se
puede utilizar la figura N 5.

FIGURA N 5
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS
ES PECIFICOS
Obje tivo g ene ral
Analizar
los
socioeconmicos
y

Obje tivo Es pe cific o 1:

factores Identificar los factores socioeconmicos,
culturales, relacionados con el nivel de aprendizaje de los

relacionados

nivel

con

el

de

estudiantes.

40

aprendizaje de los estudiantes de la

Escuela Profesional de Enfermera de

Obje tivo Es pe cific o 2:

Establecer los factores culturales, relacionados

la Facultad de Ciencias de la Salud con el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

de la Universidad Nacional del Callao
2010.

TABLA N 1-1
VERBOS PARA FORMULAR OBJETIVOS DE INVES TIGACIN
EVALUAR
S INTETIZAR

Juzgar

ANALIZAR

Componer

Valorizar

APLICAR

Distinguir

Resumir

Comparar

COMPRENDER

Utilizar

Separar

Planear

Valorar

S ABER

Traducir

Usar

Diferenciar

Proponer

Revisar

Repetir

Discutir

Demostrar

Observar

Disear

Categorizar

Enumerar

Reconocer

Dramatizar

Calcular

formular

Seleccionar

Anotar

Explicar

Practicar

Experimentar

Reunir

Buscar

Hacer listado

Expresar

Ilustrar

Chequear

construir

Contrastar

Recordar

Localizar

Manipular

Contratar

Elaborar

Medir

Clasificar

Ejemplificar

Manejar

Criticar

Organizar

Subrayar

Fundar

Jugar

Graficar

Dirigir

Leer

interpretar

Realizar

Inspeccionar

Preparar

Deletrear

Defender

Transferir

debatir

Enfocar

Mostrar

Verificar

Inventariar

adecuar

Describir

Moldear

Examinar

Identificar

Cortar

Descubrir

Reproducir

Concluir

Construidos los objetivos de la investigacin, debemos llenar la segunda columna

de la matriz de consistencia, tal como se observa en la siguiente matriz, en donde
debe haber coherencia y/o consistencia entre problemas y objetivos.

41

PROBLEMAS

OBJETIVOS

P. General

O. General

Cules son los factores socio-econmicos y

Analizar los factores socioeconmicos y culturales

culturales nivel de aprendizaje?

relacionados con el nivel de aprendizaje

P. Especifico 1

O. Especifico 1

Cules

son

los

factores

socioeconmicos,

relacionados con el nivel de aprendizaje?

Identificar

los

factores

socioeconmicos,

relacionados con el nivel de aprendizaje de los

estudiantes.

P. Especifico 2

O. Especifico 2

Cules son los factores culturales, relacionados

Establecer los factores culturales, relacionados con

con el nivel de aprendizaje?

el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

2.3.3 Jus tific ac in de la inve s tigac in. Habindose concluido con la

formulacin exitosa de los problemas y objetivos, corresponde ahora
al investigador, fundamentar las razones por las cuale

ifica la

realizacin propuesta. Para ello, existen un conjunto de criterios que

sirven de orientacin para dicha justificacin. Los criterios son:
justificacin terica, prctica, metodolgica, econmi

social u

otras, segn la naturaleza del problema. A continuacin se proponen

los aspectos que debe comprender cada uno de los criterios de
justificacin de la investigacin.

Jus tific ac in te ric a. Una investigacin tiene justificacin terica,

cuando cuestiona una teora, por ejemplo los principios que la
soportan su proceso de implantacin o los resultados de la misma.
Cuando, proponen nuevos paradigmas en salud, filosficos,
econmicos, ideolgicos, polticos o, se formula una reflexin
epistemolgica.
42

Jus tific ac in prc tic a. Cuando soluciona un problema o propone

estrategias

que

contribuyen

resolverlos.

Cuando

genera

informacin que puede ser utilizada para tomar medidas tendientes a

mejorar un sector. Cuando permite conocer los factores generadores
de una enfermedad, por ejemplo:

Jus tific ac in me to dolg ic a. La investigacin propone un nuevo

mtodo o una nueva estrategia para generar conocimientos?
Propone la creacin de un nuevo instrumento para reco

informacin? propone nuevas estrategias para ensear a aprender;

para ensear a pensar crticamente, para desarrollar nuevos
modelos de cuidado de salud?

Jus tific ac in e c o n mic a. Precisar el o los grupos poblacionales

que se beneficiaran econmicamente con la investigacin. Esta
justificacin, al igual que las anteriores tiene especial importancia,
sobre todo en los tiempos de la sociedad del conocimiento en que la
produccin de conocimientos es fuente de riqueza de la personas y
de las naciones.

Jus tific ac in s oc ial.

Si bien es cierto que es necesario la

rentabilidad para el investigador, tambin es cierto que las

investigaciones deber servir a un importante segmento social, con lo
cual se justifica su ejecucin desde el punto de vista social.

43

Conviene anotar que en una investigacin, no necesaria

se

cumplen todas las justificaciones.

2.3.4 Viabilidad y limitac ione s de la inve s tigac in. En esta parte de la

investigacin, el investigador debe proyectar los aspectos humanos,
econmicos, tecnolgicos u otros que posibilitan y/o l mitan el
proceso de la investigacin. Consecuentemente debe reg

los

aspectos que viabilizan la investigacin y los que constituirn

limitaciones; pero, que deber buscar las mejores estrategias para
superarlas. Es que, por otro lado, toda investigacin, implica
diferentes grados de dificultades, tanto en recursos humanos,
econmicos, tecnolgicos y/o de accesibilidad a la poblacin y/o
muestra de investigacin.

Sin embargo, si en el balance de las limitaciones, se

entra que

ellas impedirn su realizacin, sencillamente no se debe continuar,

porque va a implicar inversin de esfuerzo acadmico, conmico y de
tiempo; y, finalmente, no se va a poder realizar.

PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N 2 Del Planteamiento
del problema de investigacin.

44

REFERENCIAS :
(1) Hernndez, Roberto y otros (2010). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Quinta edicin.
(2) Pineda, Elia y otros. (2008) Metodologa de la Investigacin. Tercera Edicin.
OPS.
(3) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cien

ca Callao-Per.

(4) Miroquesada, Francisco. (2005). Para iniciarse en Filosofa. Pg. 17

(5) Hernandez, Robert. Opocit.

45

Capt ulo

III
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el
alumno ser capaz de:

Generar conceptos de
Marco
Terico
Conceptual.
Revisar
los
antecedentes de la
investigacin.
Formular las bases
tericas
de
su
investigacin.
Elaborar la definicin de
trminos.

Marco Terico
Conceptual

Conceptos
Antecedentes de la
Investigacin
Bases tericas
Definicin de trminos

S nte s is
El captulo plantea los elementos del
Marco terico - Marco conceptual. As
mismo su Proceso de Construccin.

46
46

MARCO TERICO CONCEPTUAL

3.1

CONCEPTOS:

El marco terico de la investigacin es el conjunto de teoras,

principios, corrientes o enfoques cientficos y el aporte de otros
investigadores, que existen en relacin con el problema objeto de
investigacin y que sirven de sustento al mismo. La construccin del marco
terico, como segunda etapa del proceso de la investigacin cientfica,
consiste en la recopilacin de informacin documental, con la finalidad de
darle sustento cientfico a la investigacin en curso.

El conocimiento de las teoras existentes sobre el objeto de estudio,

permiten precisar al investigador, que y como puede generar nuevos
conocimientos, con la investigacin que est realizando. Asimismo, permite
poner en claro sus postulados y supuestos, asumir los

de

investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo

coherente. Por lo tanto, el marco terico sirve para:
Fundamentar y sustentar la investigacin en curso, con teoras,
principios, corrientes y tendencias que existen, lo que permitir precisar
el tipo de aporte de conocimientos a los ya existentes;
Establecer la ruta de trabajo, sobre la que se desplazara la
investigacin, a partir del anterior cuerpo terico. Permite conocer lo

47

existente; y, a partir de ello, hacia donde se debe orientar la

investigacin.
Valorar los datos obtenidos en la investigacin, en funcin al cuerpo
terico asumido; es decir, el cuerpo terico analizado y presentado en
esta parte de la investigacin, sirve de referente para el anlisis de los
resultados de la investigacin.
Sustanciar cientficamente los alcances de la hiptesis y variables. Es
decir, con el marco, terico se da sustento cientfico a la primera
suposicin emprica formulada en el control del pronstico, sobre la
posible forma de solucionar el problema objeto de estudio.

Consecuentemente, la construccin del marco terico es la etapa del

proceso de investigacin en la cual el investigador, precisa la teora, los
principios y/o tendencias sobre las cuales se ordena la investigacin que
realiza; es decir, la teora que le sirve como modelo

la realidad que se

investiga. Porque, la teora no es otra cosa que la realidad descrita con

ideas y conceptos verbales; es decir, son constructores de la mente
humana, pero no es la realidad misma.

Finalmente, el marco terico de la investigacin como sustento cientfico de

la investigacin comprende los siguientes elementos: antecedentes de la
investigacin, bases tericas, definicin de trminos, etc. A continuacin se
presentan algunos rasgos tericos y las herramientas para su construccin.

48

3.2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Estn constituidos por las investigaciones realizadas

otros

investigadores, y que guardan relacin directa con el problema objeto de

investigacin. Se encuentran en: Tesis de grado y post grado de las
universidades, revistas y/o boletines cientficos, inf

s de instituciones

cientficas o profesionales, proyectos , conferencias, en los cuales los

autores registran sus investigaciones, en primer lugar de alcan

local,

regional y nacional; y, en segunda instancia a nivel mundial. Consiste en

registrar los aportes o contribuciones as como las diferencias contenidas
en la informacin bibliogrfica y/o electrnica disponible, que tengan
relacin con las variables de la investigacin.

3.2.1 Crite rios

para la o rg anizac i n de los

ante c e de nte s

de la

inve s tig ac i n. Con la finalidad de orientar el trabajo de organizaci

de los antecedentes de la investigacin, se proponen los siguientes
criterios:
a.1 S e le c c i n s e gn la naturale za de l proble ma de inve s tigac i n.
En primer lugar se deben seleccionar todas las investigaciones y
artculos cientficos que tengan relacin directa con

l tema de

investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar aquellos que

guardan por lo menos relacin relativa. Se encuentran

las

bibliotecas de las universidades o de las otras instituciones u

organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, as como en
49

la plataforma de la Internet, en formatos PDF. La no existencia de

antecedentes en el espacio nacional, es una de las formas de explicar
la originalidad de la investigacin.

a.2 En re lac in c on las variable s . En primer lugar consideramos que

el investigador debe tener plena claridad que los antecedentes, deben
seleccionar y organizarse en funcin a las variables de la
investigacin, con la finalidad de dar consistencia a

formulacin de

la hiptesis. Ello significa que hay que buscar y ordenar los

antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las variables, tal como se
muestra en le figura N 1-2
FIGURA N 1-2
RELACIN ENTRE ANTECEDENTES Y VARIABLES DE LA INVES TIGACIN

Fue nte s

Variable s
a.
b.
Variable dependiente

c.

Antecedentes

d.

a.
b.
Variable independiente

c.
d.
50

a.3 Crite rio ge oe s pac ial. Las investigaciones antecedentes, deben

pertenecer segn jerarqua geoespacial, al espacio local, regional y
nacional, porque al desarrollarse en espacio geogrfico similar o
cercano al de la investigacin en curso, aporta mejor orientacin al
trabajo del investigador. Si no existen antecedentes en estos espacios,
entonces, se tiene que recurrir a las investigaciones

e pertenecen a

otros espacios latinoamericanos y/o mundiales, teniendo cuidado de

seleccionar aquellos aspectos que se pueden contextualizar a la
realidad peruana. Esto, porque si pertenecen a realidades geogrficas,
econmicas y sociales diferentes, los resultados sern diferentes a los
que se obtengan en nuestra realidad.

3.2.2 Co nte nidos a re g is trars e . Es otra preocupacin crucial en la

construccin del marco terico, porque no se trata cop

gran cantidad

de contenidos de otros autores que finalmente generar un abultado

documento con pensamientos ajenos. Por ello, resulta pertinente
precisar que, como antecedentes, se debe registrar: autor, ao, lugar y
poblacin en la cual se desarroll la investigacin, asimismo, los
contenidos de las conclusiones y recomendaciones, a que arrib el
investigador, porque all se resumen los aspectos sustantivos y los
resultados de la investigacin. Enseguida, se debe de precisar y
fundamentar

los

aspectos

que

constituyen

sustento

para

investigacin en curso.

51

la

3.2.3 Antige da d de las fue nte s .

En los tiempos de la sociedad del

conocimiento, los conocimientos se duplican cada vez en menor

tiempo, por lo tanto, una mayor antigedad de los antecedentes, es
un aspecto que puede generar un sesgo temporal, en el

do de

que ya no tiene vigencia y por lo tanto no pueden servir de sustento a

la investigacin en curso; por ejemplo, las condiciones geogrficas,
ambientales, econmicas, sociales y educativas que generaron las
conclusiones y recomendaciones de una investigacin sobre niveles
de aprendizaje en nios de la Provincia Constitucional del Callao, en
el ao 1990, son diferentes a los del ao 2009; por lo tanto, el aporte
de dicho antecedente con una antigedad de diecinueve

como

sustento terico, para una investigacin actual, no tiene vigencia,

porque ya existen antecedentes nuevos en relacin con el plumbismo
que registran los nios y adultos de ese espacio geogrfico como
consecuencia, del polvillo de plomo que abunda y respiran, por efecto
de la constante carga y descarga de dicho mineral para la
exportacin.
Por ello, para formular una propuesta sobre la antigedad de los
antecedentes y de las bases tericas de la investigacin, conviene
tener un referente sobre la celeridad de los tiempos de duplicacin de
los conocimientos. Al respecto Polit (1) sostiene: La duplicacin de
los conocimiento tom desde la poca de Cristo hasta mediados del
siglo 18, la nueva duplicacin se hizo en los siguientes ciento
cincuenta aos y actualmente los conocimientos se duplican cada

52

cuatro o cinco aos. Este es el dinamismo que tiene la sociedad de la

informacin, que evidentemente representa la etapa post industrial
del capitalismo, que ha modificado las relaciones de produccin y las
relaciones de produccin y las relaciones de propiedad, . Por estas
razones, se propone que los antecedentes, deben tener
antigedad mxima de diez aos; aunque existe la tendencia que
considera que la antigedad permisible debe ser de cin

aos. De

acuerdo con el tiempo de duplicacin de los conocimientos. Pero, de

ninguna manera mayor a diez aos, porque devienen en obsoletos.

3.2.4 Cantidad de ante c e de nte s . Es frecuente la pregunta: Profesora:

Cuntos antecedentes debo registrar? En realidad no existe una
norma sobre la cantidad de antecedentes que se deben registrar; sin
embargo, con la finalidad de dar respuesta a esta pregunta muy
frecuente, y, sustentado en la experiencia de graduacin, se propone
que, para el proyecto o plan de tesis, se deben acompaar un
mnimo de dos y un mximo de cuatro antecedentes, por

variable de la investigacin. En cambio, para el informe final, deben

registrarse entre tres y cinco antecedentes por cada variable. Significa
que si registramos tres por variable, entonces tendremos un total de
seis. Si registramos cinco antecedentes por variable, entonces,
tendremos un total de diez antecedentes.
Forma de re g is tro de lo s ante c e de nte s . Pueden registrarse en
forma de cita textual o referencial.

53

Eje mplo 1 : Tenorio (2), campesino de la Comunidad de Dan Martin,

provincia de Espinar, Cusco Per, relata sus experiencias respecto
al manejo adecuado de los recursos naturales existentes en su
comunidad, para el mejoramiento de la agricultura, la ganadera y la
forestacin, lo cual le ha valido para ser ganador de

ncursos en

crianza de ganado vacuno, as como de semillas mejoradas, propias

del lugar. Sobre su experiencia afirma: Los resultados fueron
exitosos. Hoy tenemos 7,200 m2, de diversas especies c

ivadas a

4,350 m.s.n.m. y a campo abierto, de las cuales 03 variedades llevan

mi nombre: Maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba; asi ismo
sostiene: logr desarrollar una diversidad de tcnicas de tratamientos
de forrajes tales como ensilados y super ensilados, as mismo la
elaboracin de los abonos orgnicos (compost y humus), los
nutrientes foliares y pesticidas, riego tecnificado, conservacin de
suelos, la piscigranja con trucha, vivero forestal de espec

nativas,

invernaderos que han permitido mejorar mi seguridad a mentaria y

mis ingresos.
La experiencia de Leopoldo Maccarcco, la consideramos como un
antecedente, por cuanto esta la realiza en un espacio andino con
pisos, altitudinales similares a los de Ayaviri; y, porque adems,
introduce el tema de manejo de flora y fauna que, es lo que
comprende precisamente la extensin de los recursos naturales.

54

Como se puede observar en el prrafo que antecede, el autor

sustenta la razn(es), por la(s) cual(es) este antecedente le sirve de
sustento a su investigacin en curso. No se trata de copiar
antecedentes relacionados, sin destacar en que aspectos sustenta el
objeto de la investigacin.

Eje mplo 2: El instituto Rural Valle Grande (3), una ONG que
funciona en la Provincia de Caete Lima, en su memoria 2005 2007 informa que su Programa Sierra: han identificado y cultivado
6 plantas medicinales como: el toronjil, la menta, el yacn, la
pimpinela, la borraja y la mua, por ser las que tienen mayor demanda
para la comercializacin; dichas plantas medicinales han sido
comercializadas mediante bolsitas filtrantes, habiendo iniciado la
exportacin a Espaa. En merito al trabajo realizado con plantas
medicinales, el Programa de Plantas Medicinales de Val
paso a formar parte de la Red Iberoamericana de Planta

Grande,
cinales

(RIPROFITO).

La experiencia de Valle Grande, constituye un antecedente para el

trabajo de investigacin, por cuanto, por un lado, las actividades agro
ecolgicas que desarrolla en el Programa Sierra se localizan en los
lmites orientales del distrito de Ayaviri; es decir, en un espacio natural
con condiciones ecolgicas similares; y, por otro lado, porque este
programa, demuestra que las plantas medicinales, no solo las utilizan

55

a nivel local, sino que adems, mediante el valor agregado y

utilizando tecnologas apropiadas, ya han comenzado la exportacin a
Europa. Esto evidencia que, las plantas medicinales ge

riqueza,

capaz de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida; y, para

financiar algunos gastos a que hubiera lugar, como la RER.

En este ejemplo, el autor tambin sustenta porque razn(es),

considera el trabajo de esta ONG, como un antecedente

su

trabajo de investigacin que realiza en el distrito de Ayaviri. Insistimos,

los trabajos antecedentes, deben servir de sustento al trabajo objeto
de investigacin.

3.3. BAS ES TERICAS

Se denomina as al conjunto de teoras, principios, corrientes, y tendencias

que sirven de sustento terico a un tema de investigacin. Se encuentra en
diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas. Consecuentemente, para
construir las bases tericas de una investigacin determinada, en primer
lugar hay que identificarlas en las fuentes correspondientes, seleccionarlas
y analizarlas, para luego ficharlas y registrar los contenidos pertinente de
acuerdo al estilo de citas bibliogrficas que se ha asumido (Estilo
Vancouver, APA, Harvard, cita de pie de pgina u otro). Respecto a las
fuentes electrnicas, se debe precisar que las fuentes confiables, son las
que se encuentran en formato PDF (Portable Document Format), por lo que
56

recomienda identificar este tipo de archivos electrnicos. Para ello es

suficiente digitar en el servidor: http://www.google.com.pe/ o, en la web
invisible, las palabras claves, seguida de las siglas PDF y entonces,
obtendr todas los archivos en PDF. Por ejemplo:
Digitar
Sustentabilidad PDF. Luego, se ordena buscar. Se obtiene n archivos
solo en PDF.

3.3.1 Crite rios para la s e le c c in de las bas e s te ric as . Con la finalidad

de orientar el trabajo de la seleccin de las bases tericas de la
investigacin, se proponen los siguientes criterios:

Naturale za de l proble ma de inv e s tigac in. En primer lugar se

deben seleccionar las teoras, principios, corrientes

tendencias que

guardan directa relacin con la naturaleza del problema objeto de

investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar

llos que

guardan por lo menos relacin relativa.

Re lac i n c on las variable s .

Las teoras, principios, corrientes o

tendencias, deben organizarse de acuerdo a cada una de las

variables con las cuales se estn trabajando, de manera que permita
construir el sistema de hiptesis con un gran sustento terico, para
ambas variables.

57

Crite rio ge oe s pac ial. En forma similar a la seleccin de los

antecedentes, las bases tericas deben organizarse teniendo en
cuenta la jerarqua geoespacial; es decir, registrar aquellas bases
tericas construidas en el espacio regional, nacional, lati

mericano;

y, finalmente, a nivel mundial.

3.3.2 Conte nido s a re gis trars e . Como se trata justificar tericamente el

problema de investigacin, entonces, lo que se tiene que registrar es
la parte sustantiva de las teoras, de los principios, de las tendencias
que sustentan el problema objeto de investigacin.

3.3.3 Antige da d. Tal como se ha mencionado para el caso de los

antecedentes, en los tiempos de la sociedad del conoci

o, la

antigedad de las bases tericas, tambin debe fluctuar en todo caso

entre los cinco y diez aos. Con una mayor antigedad, se corre el
riesgo de un sesgo temporal en los alcances tericos.

ejemplo el

paradigma educativo del siglo XX, enmarcado dentro de

s alcances

de la sociedad industrial, se caracterizo por ser consumista y repetidor

de conocimiento, lo que contrasta con el paradigma edu

del

siglo XXI que se caracteriza por la produccin de conocimiento, como

factor de riqueza de los individuos y de las naciones. Por lo tanto, ya
no es posible utilizar de los individuos y de las naciones, ya no es
posible utilizar como base terica de una investigacin, educativa, el
paradigma de consumo de conocimiento, porque est desfasado.

58

3.3.4 Cantidad de bas e s te ric as . En el desarrollo curricular de las

signaturas de investigacin o, en el trabajo de asesoras de tesis, la
pregunta frecuente por parte de los tesistas es: Profesora. Cuntas
bases tericas debo registrar? Como en el caso de los

entes,

tampoco existen normas respecto al nmero de bases tericas que

debe sustentar un trabajo de investigacin. Sin embargo, es
proveniente formular una propuesta para evitar los excesos que en
algunos casos se registra. Se propone que, para el proyecto o plan de
tesis, se deben acompaar un mnimo de dos y un mximo de cuatro
bases tericas, por cada variable de la investigacin.

En cambio, para el informe final, deben registrarse entre tres y cinco

bases tericas, por cada variable. Significa que si registramos tres
por variable, entonces tendremos un total de seis. Si registramos
cinco por variable, entonces, tendremos un total de diez, cantidad
suficiente para fundamentar el sustento terico. Por otro lado, la
mayor cantidad de fuentes o, la transcripcin irrestricta de pginas y
ms pginas, no es sinnimo de sustentacin terica.

3.3.5 Forma de re gis trar las bas e s te ric as . Pueden registrarse en forma
cita contextual o referencial.
Eje mplo :

59

Peter Taylor, experto de la UNESCO, (4), sobre la teora del

aprendizaje experiencial sostiene lo siguiente:
Segn el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, experiencia
concreta conduce a observaciones y reflexiones que tienen como
resultado la formacin de conceptos abstractos y generalizaciones
de estos conceptos, as como la capacidad de verificar las
implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas. Piaget y
otros cientficos han demostrado que la comprensin de un nio se
desarrolla mediante sus acciones sobre el medio ambiente y no
simplemente mediante lenguaje.

Otro aspecto singular acerca de la educacin experiencial es que

se basa en la motivacin intrnseca del educando.
Efectivamente, asumimos los alcances de las teoras del
aprendizaje experiencial, para las construccin de la

sta, no

solamente porque ello se enmarca dentro de los alcances de los

pilares de la educacin del siglo XXI, planteados por

Comisin

Delors; aprender a hacer, sino porque de acuerdo con la

experiencia como discente y docente, se aprende haciendo. Lo que
hacemos implica un aprendizaje duradero. Y en este aprender
accionando sobre el espacio geogrfico, tiene plena vigencia,
operatividad en la educacin rural, en la cual los actores de la
educacin, conviven directamente con el espacio natural

60

Como se puede apreciar, en el prrafo anterior, el autor despus de

tomar conocimiento del planteamiento de la teora experiencial, la
asume como insumo para su trabajo de investigacin, lo cual le da
solidez terica.
Por ello, se reitera que las bases tericas de la investigacin tiene
que ser prolijamente seleccionadas, analizadas y asumidas
tomando en cuenta los criterios que se plantean en este apartado,
para que reamente sirvan de sustento terico al proble

de

investigacin.

3.4 DEFINICIN DE TRMINOS

Definicin de trminos o constitutiva o conceptual, son las definiciones

tericas del diccionario, se trata de definir los trminos ms importantes
relacionados con las variables, aquellos que sirven de fundamento
estructural y conceptual, en forma concatenada, ordenada y expositiva
solamente los trminos que sirven de pilares al trabajo.

PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrollo la Gua de la Practica N 3 Marco
Terico - Conceptual. Ver apndice N2.

61

REFERENCIAS :

(1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta

Edicin, Interamericana. Mxico
(2) Tenorio, Jorge. (2008) INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Tercera Edicin.
Mxico Ed. Mac Graw - Hill.
(3) Instituto Rural Valle Grande 2007-ONG-Per.
(4) Taylor, Peter 82005). Experto de la UNESCO.

62

Hiptesis y
Variables

Capt ulo

IV
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el
alumno ser capaz de:

Formular las hiptesis

de su proyecto de tesis.
Operacionalizar
las
variables
de
su
proyecto de tesis.

Hiptesis y/o sistema de

hiptesis.
Variables. Operacionalizacin
de variables.

S nte s is
El captulo permite desarrollar la
hiptesis y variables de su proyecto de
tesis.

63

HIPTESIS
4.1 LAS HIPTESIS Y SU IMPORTANCIA EN LA INVESTIGACIN

En el proceso de construccin del conocimiento cientfico en general

y en la investigacin cientfica en particular, las hiptesis juegan un papel
muy importante y ocupan un lugar clave en la evolucin de una
investigacin concreta. Hay pocas dudas de que las hiptesis son
instrumentos importantes e indispensables de la investigacin cientfica.
Las hiptesis pueden ser demostradas y demostrarse que pueden ser
probablemente ciertos o falsos. Esto es tan importante que nos
aventuramos a decir que no habra ciencia en ningn sentido completo sin
las hiptesis.

4.1.1 Las hipte s is y las e tapas de l m todo c ie ntfic o :

De acuerdo a Polit la hiptesis es uno de los elementos
fundamentales de la ciencia, una de las etapas del mtodo cientfico en su
forma ms ortodoxa, y por lo tanto, al tratar la hiptesis nos moveremos en
el mbito de la ciencia "clsica" (1).

Una hiptesis bien formulada gua y orienta una investigacin, y

luego de su comprobacin contribuye a la generacin de conocimientos y
pasa a formar parte de un campo del saber humano.

64

La relacin de las hiptesis con las etapas del proceso de

investigacin debe deducirse del problema y ser congruentes con el marco
terico que sustenta el trabajo. A su vez, determinan el diseo
metodolgico que se planifique para su comprobacin.

Las hiptesis son formuladas a manera de proposiciones acerca de

las relaciones entre dos o ms variables que se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados, surgen normalmente del planteamiento del
problema, revisin de literatura y de las teoras.

Las hiptesis se plantean con el propsito de llegar a explicar

hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de
investigacin. Su formulacin implica un pleno conocimiento del problema,
al igual que el correcto manejo del marco terico, y constituyen valiosas
guas para la formulacin de teoras cientficas, contribuyendo al desarrollo
de las ciencias.

En la hiptesis como prediccin, suposicin, proposicin se dejan

sentadas las posibles relaciones causales, genticas,

cturales-

funcionales, dialcticas, cuyo desconocimiento generaron el problema; y

donde se establecen las propiedades, las variables y a

como las

relaciones entre ellas existentes y donde se prevn los mtodos a utilizar

en la investigacin. Esto hace de la hiptesis el elemento o categora rector
del Proceso de Investigacin Cientfica.

65

Las hiptesis son tan importantes en la ciencia y dentro de la

investigacin cientfica, ya que son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.

4.1.2 Las hip te s is y la formulac i n de l pro ble ma

Una hiptesis cientfica es un enunciado afirmativo que parte
inicialmente de una pregunta de investigacin acerca de la cual el
investigador, basndose en la observacin y el conocimiento tiene la
conviccin de que se responde de cierta manera a esta

. Armado

de esta conviccin de que su creencia es verdadera, disea una

observacin con condiciones controladas o sea, un experimento, para
contrastar su creencia con la realidad emprica.
La hiptesis debe de poseer la capacidad de explicar su correspondiente
crculo de situaciones, de procesos o fenmenos de la

ad que motiva

el problema.

Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un

problema

cientfico

es

necesario

la

formulacin

de

determinadas

suposiciones o predicciones, que tiene, como punto de

los

conocimientos tericos y empricos existentes sobre los procesos, hechos y

fenmenos que dan origen al problema planteado (marco terico), pero que
requiere, por parte del investigador, una cuota de originalidad y creatividad
que no se alcanza por la mera deduccin de las partes

ionadas.

66

La hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada y

novedosa acerca de los componentes y sus relaciones que conforman el
objeto de estudio y mediante la cual se le da solucin al problema de
investigacin.

4.1.3 Las hipte s is y la me todo lo ga

segn Pineda toda hiptesis debe estar relacionada de manera
clara, precisa y objetiva con el marco terico de la investigacin (29).

Los conceptos, principios, leyes y teoras de la hiptesis son puntos

de partida de cualquier disciplina cientfica y tienen mayor fuerza lgica que
las dems leyes y formulaciones, debido a que sirven de premisas de las
conclusiones lgicas, en los marcos del modelo terico correspondiente.

Toda hiptesis se compone de dos partes: la base o cim

cuerpo o estructura. El cimiento de una hiptesis, es aquella parte

y el
se

encuentra conformada por conocimientos ya probados en os cuales se

apoya el marco terico. El cuerpo de una hiptesis, es aquella que
constituye la explicacin supuesta, la estructura de las relaciones se
caracterizan porque se edifica sobre l el marco terico.

La

formulacin

de

la

hiptesis

constituye

conocimiento hacia la posible ley y desde el punto de

un

proceso

del

formal es una

conjetura o suposicin que se expresa en forma de enunciado afirmativo y

67

que generalmente enlaza al menos dos componentes que denominamos

caractersticas: cualidades, propiedades, magnitudes o variables. La
ausencia de la hiptesis empobrece el nivel terico de la investigacin y no
va a permitir una orientacin adecuada sobre el tipo de datos necesarios a
buscar y reduce el modelo terico del objeto investigado.

Para que la hiptesis se convierta en verdad cientfica esta obligada

a pasar por una fundamentacin terica y comprobacin experimental que
para las ciencias sociales se desarrolla en el plano histrico social. Est
fundamentacin deber ser tanto terica como emprica,

que cualquier

hiptesis cientfica, se apoya en conocimientos tericos y en los hechos o

procesos que se estudian.

En el transcurso de la investigacin, la hiptesis se precisa, se

rectifica y se modifica de acuerdo con el nivel de profundidad en el objeto
de estudio. La ciencia busca su sistematizacin, generalizacin e
interpretacin a travs de la fundamentacin y la comprobacin de la
hiptesis. La hiptesis no se limita a la compilacin

datos, sino que

busca establecer relaciones significativas entre fenmenos y caractersticas

hasta ese momento no descubiertas y que no necesariamente se infieren
de los datos mencionados.

4.1.4 Las hipte s is y e l marc o me to dolgic o :

La hiptesis cientfica es una conjetura, una proposicin tentativa

68

con la que, partiendo de uno o varios hechos, infiere

consecuencia

sobre la existencia de un objeto, de una relacin o de la causa de un

fenmeno, con la particularidad de que no es posible considerar tal
consecuencia como plenamente probada o demostrada. La necesidad de la
hiptesis se presenta en la ciencia cuando no resulta claro el nexo entre los
fenmenos, la causa de los mismos, pese a conocerse muchas
circunstancias que los preceden o acompaan. La hiptesis misma, en
virtud de la incertidumbre que contiene ha de ser comprobada, demostrada,
contrastada, Despus de tal demostracin se convierte

ley cientfica si

se verifica.

Todo proceso de investigacin cientfica se traza como objetivo

resolver un problema a travs de la demostracin o comprobacin de una
hiptesis de trabajo que enriquece a la ciencia. Lo de

cido que se

supone que se descubre en la hiptesis, posee la contradiccin que surge

como resultado del desarrollo del conocimiento cientf

que explica los

nuevos procesos o hechos y los modelos tericos ya existentes.

En el proceso del trabajo experimental y terico se efecta la

verificacin de la hiptesis, (Prueba de hiptesis). Es imposible conducir
una investigacin cientfica sin revelar, sin demostrar una hiptesis; sin
embargo no todas las hiptesis encuentran comprobacin directa a travs
de datos de la experiencia.

69

En las teoras cientficas una hiptesis depende de otras de forma tal

que la comprobacin de una sirve de evidencia indirecta de las otras, con
las cuales se vincula lgicamente.

La confrontacin de la hiptesis con los hechos constituye una tarea

de la comprobacin emprica. La fundamentacin terica est vinculada
con la utilizacin de los conocimientos acumulados que tienen relacin
directa con la hiptesis (marco terico) y de los nuevos conocimientos que
propone el investigador (modelo terico).

Antes de someter una hiptesis a su comprobacin emprica es

necesario convencernos de que constituye un supuesto terico razonable
en lugar de una suposicin inmadura. Uno de los procedimientos de
comprobacin de esto lo constituye la argumentacin o

amentacin

terica de la hiptesis dentro de un modelo terico determinado.

La hiptesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de

orientacin fundamental, ya que la solucin del proble

y la demostracin

o no de la hiptesis van a definir las tareas a ejecutar en todo este proceso,

con vista a lograr el objetivo. Es una suposicin o conjetura verosmil de
relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a comprobacin.

4.1.5 Fue nte s de hip te s is :

De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados y

70

sistematizados; lo que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica.

De la observacin de los hechos o fenmenos concretos

sus

posibles relaciones, mediante un proceso inductivo y en ocasiones intuitivo.

De la informacin emprica disponible la cual puede provenir de

diferentes fuentes de otras investigaciones sobre el problema, de la
experiencia que posee el propio investigador el cual t

un

papel

relevante, en tanto que es el que en un plano subjetivo, especulativo la

propone.

Es conveniente distinguir dos clases de Hiptesis:

La Hipte s is Cie ntfic a:
Una Hiptesis Cientfica es una sugerencia de solucin a un problema,
basado en una amplia informacin y una educacin estructurada;
generalmente se enuncia como una proposicin y es emprica, en el
sentido que puede verificarse por experiencia que puede ser cierta o falsa

La Hipte s is Es tads tic a:

La Hiptesis Estadstica no es sino un enunciado respecto a un parmetro
poblacional desconocido.
Es importante sealar que no se verifica la hiptesis

su totalidad, con

frecuencia lo que se verifica son ciertas DEDUCCIONES de la misma.

71

4.2 TIPOS DE HIPTESIS:

No es tan relevante saber clasificar las hiptesis, es ms importante
saber

plantearlas

formularlas

correctamente.

Existen

diversas

clasificaciones y cada cual responde a una concepcin, corriente de

pensamiento cientfico y criterio de autor. Hernndez, Roberto (3). Clasifica
las hiptesis en:
1. Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo y estas pueden ser: a).
Hiptesis descriptivas, b). Correlacinales, c). De diferencia entre grupos
y d). De relaciones de causalidad
2. Hiptesis nula
3. Hiptesis alterna
4. Hiptesis estadstica
Cuadro 1. Tipos de hiptesis.

Hiptesis descriptivas
1 ).- HIPTES IS DE
INVES TIGACIN
(H1 , H2 , H3 ,..)

Hiptesis correlacionales o de covarianza

Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hiptesis de relaciones causales o explicativas
Hiptesis nulas descriptivas

TIPOS
DE
2).- HIPTES IS NULAS
HIPTES IS
(HO )

Hiptesis
entre dos
Hiptesis
grupos
Hiptesis

que niegan o contradicen la relacin

o mas variables
que niegan que hayan diferencia entre
que niegan la relacin de causalidad

3 ).- HIPTES IS ALTERNATIVAS (Ha )

Hiptesis estadstica de estimacin

4 ).- HIPTES IS
ES TADIS TICAS

Hiptesis estadstica de correlacin

Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias

72

1).- HIPTES IS DE INVES TIGACIN (H1, H2, H3,..)

Hiptesis descriptivas
Hiptesis correlacionales o de covarianza
Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hiptesis de relaciones causales o explicativas

2).- HIPTES IS NULAS (HO)

Hiptesis nulas descriptivas
Hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables
Hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos
Hiptesis que niegan la relacin de causalidad

3).- HIPTES IS ALTERNATIVAS (Ha)

4).- HIPTES IS ES TADS TICAS

Hiptesis estadstica de estimacin
Hiptesis estadstica de correlacin
Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias

1. Hip te s is de inve s tig ac i n.

Son las proposiciones tentativas

acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Esta definicin

de hiptesis se simboliza (Hi) que a su vez puede ser:
1.1. Hip te s is de s c riptiv as .
Se utilizan a veces en estudios descriptivos. Algunos

s
73

consideran estas hiptesis como afirmaciones univariadas. Argumentando

que no se relacionan entre variables, opinan que, ms que relacionar las
variables, estas se plantean como se va a manifestar una variable en una
constante.
Ejemplo:
La Expectativa de ingreso mensual de Nios Deshidratados al Hospital
Daniel Alcides Carrin, oscila entre 30 a 50 nios.

1.2 Hip te s is c o rre lac i nale s Hip te s is de re lac io ne s de

c o variac i n.
Establecen las relaciones entre dos o ms variables corresponden a los
estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos
variables. Estas hiptesis no solo pueden establecer que dos o mas
variables se encuentran asociadas, sino como estn aso

as. Alcanzan

el nivel predictivo y parcialmente explicativo.

Se plantea cuando se predice que existe una determinada

correspondencia o correlacin entre el comportamiento

los valores de

ambas variables, ninguna variable antecede a la otra.

Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la
asociacin entre dos variables........
Ejemplos:
La Inteligencia est relacionada con la memoria
Las Hiptesis correlacionales alcanzan el nivel predictivo y parcialmente
74

explicativo.
Hi

: A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos,

musicales con alto contenido sexual, mayor manifestacin de estrategias

en las relaciones interpersonales heterosexuales para

blecer contacto

sexual
Explicacin: La Hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta la
otra tambin aumenta, y viceversa, cuando una variable disminuye, la otra
disminuye.
Hi

: A mayor autoestima, menor temor de logro

Aqu la Hiptesis indica que, cuando una variable aumenta, la otra

disminuye, y si esta disminuye, aquella aumenta.

Es importante anotar que en una Hiptesis de Correlacin, el orden

en que coloquemos las variables no es importante (porque ninguna variable
antecede a la otra), es decir no hay relacin de causalidad.
Es lo mismo indicar A mayor X, mayor Y, que A mayor Y, mayor X
, A mayor X, menor Y , Que A menor Y, mayor X .

1.3. Hip te s is de dife re nc ia e ntre grupo s :

Estas hiptesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar
grupos. Esto supone que se espera una diferencia a la vez cual de los
grupos a comparar favorece, tambin relacionan dos o mas variables.

En estos casos se puede hablar de variables independientes y

75

dependientes, siempre y cuando se explique cual es la

de la

diferencia hipotetizada.
Ejemplo:
Hi: Los adolescentes le atribuyen mas importancia que las
adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales
Hi: El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las person s
contagiadas por transfusin sangunea es menor que en las que adquieren
el VHI. Por transfusin sexual (las primeras lo adquieren ms
rpidamente).

1.4. Hipte s is c aus ale s de re lac ione s de c aus alidad:

Es cuando expresan que el comportamiento o variacin de una variable es
el efecto del comportamiento o variacin de otra variable. Este tipo de
hiptesis no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y
como se dan dichas relaciones sino que establecen relaciones de causa
efecto.

Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero

stintos.

Dos variables pueden estar correlacionadas sin que ell necesariamente

implique que una ser la causa de otra. Para poder establecer causalidad
antes debe haberse demostrado correlacin, la causa debe ocurrir antes
que el efecto y los cambios en la causa deben provocar cambios en el
efecto.

76

las

supuestas

causas

se

les

conoce

como

variables

independientes y a los efectos como variables dependientes. Los tipos

de hiptesis causales son bivariadas o multivariadas.
Estas Hiptesis establecen relaciones de CAUSA - EFECTO. Pueden ser
Bivariables y Multivariadas
Ejemplo:
La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestim

en los

hijos.

1.5.

Hip te s is nulas . (Ho )

Las hiptesis nulas se refiere al planteamiento del supuesto de que

el valor observado en el universo, una muestra o una variable en particular,

no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la
variable o parmetro de anlisis.

Son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que seala la

hiptesis de investigacin y por tanto existen tantas

esis nulas como

hiptesis de investigacin existen de acuerdo a los tipos de hiptesis; es

decir, existen hiptesis nulas descriptivas, hiptesis nulas

inales,

hiptesis nulas de diferencia entre grupos y hiptesis nulas de relaciones

de causalidad.

Constituyen proposiciones a cerca de la relacin entre variables;

slo que sirven para refutar o negar lo que afirma la

iptesis de

77

investigacin. Son en cierto modo el reverso de las hiptesis de

investigacin, Se simboliza (Ho).
Ejemplos:
Ho: No hay relacin entre autoestima y el temor de logro
Ho: La percepcin de la similitud en religin, valores y creencias no
provoca mayor atraccin fsica

1.6 Hipte s is alte rnas (Ha)

Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula,
ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan
estos tipos de hiptesis. Construyen otras hiptesis de investigacin
adicionales a las hiptesis de investigacin original.

Plantea que los valores observados en el universo, mue

de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en el otr
universo, muestra o en la otra variable bajo anlisis. Se simboliza as (Ha).

Hiptesis alternativa (Ha) es la negacin de Ho, de tal manera que si

acepta la Ho entonces debe rechazar la Ha, a esto se le llama contraste de
hiptesis

1.7 Hipte s is e s tads tic as

Se plantean para el proceso del anlisis estadstico inferencial de los
datos recolectados.

78

Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y

alternas en smbolos estadsticos. Se pueden formular solo cuando los
datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar
las hiptesis son cuantitativos.

Tambin existen tres tipos de hiptesis estadstica que corresponden

a las hiptesis de investigacin: de correlacin y de diferencia de grupos y
hiptesis causales y nulas.

4.3.

CRITERIOS

DE ELABORACIN

Y FORMULACIN

DE

HIPTESIS
De be n.
a). Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que
no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se
formulen es fundamental, debido a que constituyen una

para la

investigacin.
b). Ser especficas
c). Formularse como aseveraciones y evitar expresiones de valor o de
juicio
d). Formularse en forma afirmativa
e). Plantear la relacin entre dos o mas variables
f). Posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas, susceptible de
verificarse
g). Ser de poder predictivo y explicativo. La capacidad de prediccin y
79

explicacin se plantea con la finalidad de explicar procesos o hechos

conocidos que se plantearon en el problema y pronosticar los
desconocidos. Su capacidad predictiva depende en buena medida de
su capacidad lgica; mientras ms conclusiones puedan extraerse de la
hiptesis, mayor ser su capacidad potencial de prediccin.
h) Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una
hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no
poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.
i) Tener una base cientfica y ser consecuente con ella.
No de be n
a). Estar en contradiccin con ningn dato de la ciencia.
b). Ser consideradas como una suposicin fantstica, arbitraria y quimrica.
c) Tener compatibilidad con hiptesis previas confirmadas, - una teora
nueva deriva de otra ms antigua y tener atingencia, es decir basada en
algn hecho.

Para la formulacin de las hiptesis se deben tomar en cuenta diferentes

Ejemplo
PROBLEMA: Cules son los factores principales que han posibilitado una
disminucin de la mortalidad infantil en el pas de 2001 al 2010, a pesar de
la persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per cpita?
HIPTESIS: Los factores principales que han posibilitado una disminucin
de la mortalidad infantil en el pas, de 2001 al 2010,

a pesar de la

persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per cpita, son:

80

La creacin de programas de salud, organizados por el

ierno dirigidos

preferentemente a la proteccin y cuidado de los recin nacidos.

El hecho de que, como consecuencia de la crisis, se hayan creado
programas dirigidos, preferentemente, al apoyo econmico de los sectores
econmicos ms necesitados.

VARIABLES
En el marco terico es necesario especificar las variables por estudiar, as como
las relaciones entre ellas por medio de las cuales se plantean respuestas o
explicaciones al problema que se estudia.

De finic i n ope rac io nal: son los alcances que se dar a cada concepto utilizado
en el trabajo de investigacin. Consiste en descomponer las variables en
propiedades e indicadores que permitan su medicin. Variables, dimens

indicadores, medidas.

Para poder medir las variables es necesario tomar en cuenta estos dos
supuestos:
a) Existen variables que se prestan fcilmente a ser medidas en forma
objetiva y precisa; por ejemplo, las variables cuantitativas de medicin
demogrfica se pueden medir fcilmente aplicando un cuestionario de
preguntas directas, estas preguntas pueden ser de dato

sobre edad,

estado civil, percepciones econmicas, profesin y sexo. El manejo de las

cifras estadsticas se puede obtener de los registros estadsticos. Tambin,
81

datos como: total de hijos, total de sueldo y tipo de vivienda, se pueden

conseguir a travs del cuestionario.
b) Existen variables que no se prestan fcilmente a ser medidas en forma
objetiva y precisa. Cuando se trata de medir situaciones cualitativas
aumenta la dificultad. La identificacin y cuantificac

de variables del

comportamiento humano son difciles; conceptos como: Inteligencia,

creatividad,

autorrealizacin,

ansiedad,

autoritarismo,

actitudes,

precepciones, liderazgo y xito, son conceptos que requieren mayor

anlisis apara las definiciones operacionales (4).

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES :
Definir operacionalmente una variable para qu pueda ser medida requiere
del manejo de sus facetas dimensionales o de la extraccin de sus
propiedades. Al poder definir operacionalmente las variables se les asigna
un significado.
Es asumir un proceso de anlisis deductivo de la variable, al pasarla de un
nivel abstracto a un nivel concreto, encontrando como eslabn intermedio
las dimensiones o categoras.
La variable en el nivel concreto, que constituyen los indicadores, es
investigable, evaluable, es decir, medible.

PAS OS DE OPERACIONALIZACIN:
Determinar las facetas o caractersticas que se espera encontrar.
El concepto abstracto se subdivide en sus distintas di

iones, es decir,

82

las caractersticas tpicas de ese concepto (variable)

Las dimensiones se dividen en sus elementos ms claros y precisos que
pueden ser medibles cuantitativamente.
De este modo la variable se divide en dimensiones e indicadores.

Ejemplo:

VARIABLES
V.I. GESTIN
PEDAGOGICA

DIMENS IONES
Planificacin

Direccin
Organizacin
Ejecucin
Control
V.D. CALIDAD
EDUCATIVA

Eficacia
Eficiencia
Pertinencia

INDICADORES
Proyecto curricular.
Programacin
curricular
anual.
Estilo de liderazgo
Toma de decisiones
Aula
Centro educativo
Metodologa
Material educativo.
Evaluacin del aprendizaje
Supervisin educativa.
Uso de recursos
Utilizacin del tiempo
Objetivos
Metas
Oportuno
Adecuado

PRCTICA:

En forma individual y grupal desarrolle la Gua de la Practica N 4 Hiptesis,

variables. Ver apndice N 2.
83

REFERENCIAS
(1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta
Edicin, Interamericana. Mxico
(2) Pineda, Elic y otros (2008). Metodologa de la Investigacin. Manual para el
desarrollo del personal de salud. Organizacin Panamericana de la Salud.
Washington, DC. USA.
(3) Hernandez, Roberto (2010). Metodologa de la investigacin. Mc Graw Hill
Quinta Edicin. Mxico.
(4) Portocarrero, Ewer (2009). Pautas metodolgicas para elaborar proyecto de
tesis. Hunuco-Per.

84

Capt ulo

V
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Marco
Metodolgico

Tipos de estudios. Diseo de

investigacin.

Al terminar este captulo el

estudiante ser capaz de:

Determinar el tipo de
estudio de su proyecto
de tesis.
Elaborar el diseo de su
investigacin.

S nte s is
El
capitulo
permite
continuar
desarrollando el proyecto de tesis:
Tipo de estudio y el diseo.

85

MARCO METODOLGICO

5.1. MARCO METODOLGICO:

Concluida la segunda etapa de la investigacin, la construccin del
marco terico, ahora el investigador tiene la urgencia de construir y
describir las estrategias que utiliz para alcanzar lo objetivos propuestos,
as como para probar la hiptesis formulada; para ello, debe precisar el
tipo, diseo especfico y estructura de la investigacin, el espacio fsico, l
poblacin y muestra objeto de investigacin, as como

tcnicas e

instrumentos que se utiliz para la recoleccin de informacin.

5.1.1 Tipos de Inv e s tigac in.

Las investigaciones se clasifican teniendo en

cuenta cuatro criterios: segn el enfoque o tendencia, segn el tiempo de

ocurrencia de los hechos, segn el nivel u orientacin, y segn el anlisis y
alcance de resultados.

5.1.1.1 S e gn e l e nfo que o te nde nc ia. Puede ser de dos tipos:

Inve s tigac in c ualitativ a. Tambin llamada naturalista, fenomenolgica,
interpretativa o etnogrfica, es aquella en la cuales el investigador
describi situaciones relacionadas con actividades sociales, formas de
pensamiento: mitos y creencias, costumbres, formas de actuaciones,
actitudes y valores de grupos sociales.

86

La investigacin cualitativa se considera como un proceso activo,

sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se toman
decisiones sobre lo investigable, en tanto se est en

campo objeto de

estudio.

Las Inv e s tigac ione s c uantitativ as . Polit, al referirse a la investigacin

cuantitativa, sostiene lo siguiente: Una investigacin se considera como
cuantitativa, cuando se reduce a medir variables en funcin de una
magnitud o cantidad determinada. Los aspectos que caracterizan a una
investigacin cuantitativa es la medicin sometidas a

io matemtico y

reproduce numricamente las relaciones entre los sujetos y los fenmenos.

En general, la investigacin cuantitativa tiene mucho valor en validez
externa, debido a que con una muestra representativa de la poblacin se
puede inferir los resultados del estudio en esa muestra a la poblacin de
donde proviene (1).

La investigacin cuantitativa trata de investigar las

de la asociacin

o correlacin entre las variables y generaliza los resultados a travs de los

obtenidos en una muestra. Por lo tanto, los resultados de de este tipo de
investigacin tiene validez para generalizarlos a la poblacin.
No obstante, que la naturaleza de este apartado no tiene por objetivo
formular todos los alcances tericos de la investigacin cuantitativa, si se
considera importante establecer la relacin entre este enfoque de la
investigacin, con las corrientes epistemolgicas vigentes; de lo contrario

87

estaramos realizando un trabajo mecnico sin saber que corriente

epistemolgica estamos implementando, cuando realizamo

nuestras

investigaciones para titulacin y/o graduacin.

Sobre la relacin entre la investigacin cuantitativa

las corrientes

epistemolgicas, el autor mencionado, sostiene lo siguiente: Los

fundamentos de la investigacin cuantitativa se encuentran en la corriente
filosfica del positivismo que nace en el siglo XIX

mo reaccin ante el

empirismo que se dedicaba a extraer datos sin introducir conocimientos

ms all del campo de la observacin. Posteriormente durante los inicios
del siglo XX se apoya en el positivismo lgico que establece como
metodologa para la adquisicin del conocimiento los resultados de los
datos en trminos de probabilidades matemticas.

En la actualidad, existe un predominio de la investigacin cuantitativa por

sobre la cualitativa, debido a que existe una preferencia de los paradigmas
de la lgica y el razonamiento matemtico para establecer el conocimiento
cientfico. Esto se refleja por el predominio de las publicaciones cientficas
donde se usan metodologas de tipo cuantitativas.

Indudablemente que los contenidos del prrafo anterior, no cubren las

naturales preocupaciones generadas, pero s constituye una motivacin
para seguir profundizando conocimientos sobre las rela

es que existen

88

entre los enfoques de la investigacin cientfica y la

corrientes

epistemolgicas.
Dife re nc ias e ntre Inve s tigac in Cualitativa y Cuantitativ a
Investigacin Cualitativa

Investigacin Cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y comprensin

Observacin naturista sin control
Subjetiva
Inferencias de sus datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva
Orientada al proceso
Datos ricos y profundos
No generalizable
Holista
Realidad dinmica

Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico

Medicin penetrante y controlado

Objetiva
Inferencias ms all de los datos
Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al resultado
Datos slidos y repetibles
Generalizable
Particularista
Realidad esttica

5.1.1.2 S e g n e l tie mpo de o c urre nc ia de los he c hos . Pueden ser de dos

tipos:
Inv e s tig ac i n re tros pe c tiva. Se investiga sobre los hechos ocurridos
en el pasado. Son ex post facto.
Inv e s tig ac i n pro s pe c tiv a.

Se registra la informacin, segn van

ocurriendo los hechos.

5.1.1.3 S e g n la o rie ntac i n o e l niv e l. Pueden ser de dos tipos: bsicas y

aplicadas. Es el tipo de investigaciones que promueve el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa de nuestro pas. (2).
Inv e s tig ac i n bs ic a, pura o fundame ntal. Est orientada a aportar
un cuerpo terico organizado de conocimientos cientficos.
Inv e s tig ac i n aplic ada/te c nolg ic a. Est orientada a la solucin de
un problema prctico inmediato.

89

5.1.1.4

S e gn e l anlis is y alc anc e de los re s ultados . Pueden ser de cuatro

tipos:
Inv e s tigac in e xplo ratoria. Su propsito es lograr inmersin inicial, y
su valor es el de familiarizarse con el fenmeno.
Inv e s tigac in de s c riptiva. Su propsito es tener medicin precisa o
descripcin profunda, y su valor es la ubicacin de variables.
Inv e s tigac in c orre lac ional. Su propsito es relacionar variables, y su
valor es la explicacin parcial.
Inv e s tigac in e xplic ativa. Su propsito es entender el fenmeno, y el
valor es mayor estructuracin.
Inv e s tigac in Expe rime ntal: el investigador manipula la variable
independiente sobre la variable dependiente.

5.1.2 Dis e o de Inve s tigac in:

Los diseos de investigacin permiten establecer el plan o estrategia
mediante el cual se obtendr la informacin que se ha

para

lograr, los obtuvo de estudio y para dar respuesta a las interrogantes

planteadas en la formulacin del problema. Los diseos de investigacin
dependieron de la intervencin del investigador en el manejo y control de la
variable independiente.

Tambin conviene precisar que, los grupos de sujetos de

investigacin se clasifican segn su funcin y segn la seleccin.

90

Segn la func in , los grupos se clasifican en: grupos experimentales:

que reciben tratamiento (Aplicacin); y, grupos de control: los que no

reciben tratamiento.

Segn la s e le c cin de los sujetos de los grupos de investigacin, se

clasifican en: grupo s probabils tic os , cuando su seleccin sigue criterios
de Aleatoriedad (A) o de Apareamiento (Ap); y, en g rupos

no

probabils tic os , cuando son grupos preestablecidos (Pre constituidos, pre

conformado).
Son los dos tipos de diseos de investigacin: diseos experimentales y
diseos no experimentales.

Dis e o de las inv e s tigac io ne s e xpe rime ntale s . Son estudios con control
de variables. Sirven para comparar con el grupo experimental y para crear
conocimiento. Segn el grado de control de variables, comprende tres tipos
de estudios.

Dis e o s pre e xpe rime ntale s . No hay grupo de control y el grado de

control de las variables es mnimo.

grupo

control y grupo

experimental, pero los sujetos de investigacin: la mu

no es elegida

Dis e o s

c uas i

e xpe rime ntale s .

Tienen

por seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre

cidos. Por

91

ejemplo, las aulas de clase, las que estn organizadas desde el inicio del
ao acadmico. El grado de control de variables es intermedio.

Dis e o s e xpe rime ntale s propiame nte dic hos . Tienen grupo control y
grupo experimental y la seleccin de la muestra es probabilstica. El grado
de control de las variables, es alto.

Inve s tigac ione s

no

e xpe rime ntale s . Son estudios sin control de

variables. Comprende:

Inve s tigac ione s

de s c riptivas . No tienen variables dependientes e

independientes. Comprenden:

Investigacin descriptiva comparativa simple.

Investigacin descriptiva comparativa compleja.
Investigacin descriptiva comparativa longitudinal.
Investigacin comparativa transversal.

Inve s tigac ione s e x po s t fac to. Comprenden:

Investigacin ex post facto correlacional.
Investigacin ex post con grupo criterio.

92

5.1.3 Es truc tura de l dis e o de inve s tigac in. A continuacin se presentan

algunos ejemplos, sobre el procedimiento a seguir para construir la
estructura del diseo, en forma de algoritmo.

Es truc tura de los dis e os e xpe rime ntale s

Es truc tura

de

lo s

dis e os

pre

e xpe rime ntale s .

Tiene

grupo

experimental, pero no hay grupo de control. El grado de control de la

variable independiente es mnimo.

Grupo

G1

Evaluacin Tratamiento

Evaluacin

Eval

Pre test

Aplicacin

Post test

Tratamiento

Post test

O1

X1

O2

X2

O3

=
?

No mbre de l dis e o. Es un diseo de investigacin pre experimental,

porque no hay grupo control. Solo participa el grupo G1, al cual se le
administra una evaluacin pre test: O1 (de la variable dependiente: VD).
Luego se le da un tratamiento o aplicacin (X1) a la variable independiente
(VI) de los sujetos de estudio. Despus del tratamiento, se le administra
una evaluacin post test (O2), de la variable dependiente (VD) de los
sujetos de estudio.

93

Pero, si quisiera saber si los resultados obtenidos, son duraderos, entonces

despus de un semestre, aplico otro tratamiento (X2) y luego administro
otra evaluacin postest (O3).

Este tipo de diseo de investigacin, puede ser utilizado por los profesores,
para probar la eficiencia o la validez de metodologa para aplicar el
pensamiento crtico, de materiales educativos, de tcnicas de comprensin
lectora, rendimientos de aprendizaje, etc.

Eje mplo 1:
Grupo

Pre test

Tratamiento

Post test

Tratamiento

Post test

O1

X1

O2

X2

O3

Nivel

de Aplicacin

Grado aprendizaje mtodo

en

del Nivel

de Continua el Nivel

aprendizaje, tratamiento

la contextualizado despus de con X2

asignatura

de

de Tesis

observacin

la X1

de

rendimiento
despus de
X2

directa.
X

11

14

15.3

Es truc tura de los dis e os c uas i e xpe rime ntale s . segn Davini en este
tipo de investigaciones, participa un grupo control y

grupo experimental,

pero no hay seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre establecidos

y el grado de control de variable es intermedio se utiliza en la investigacin
educacional en los servicios de salud(3).

94

Eje mplo 1:
Grupos

Evaluacin

Tratamiento o

Evaluacin

Pre test

Aplicacin

Post test

O1

X1

O2

G1
G2

--------

--------

O1

O2

-----: Significa que los grupos estn conformados. No hay criterio de

seleccin probabilstica.

No mbre de l dis e o . Investigacin cuasi experimental con dos grupos: un

grupo experimental (G1) y un grupo control (G2), sin seleccin
probabilstica, con una evaluacin pre test a ambos grupos, un tratamiento
al grupo experimental (G1) y evaluacin post test a ambos grupos.

Es truc tura de lo s dis e os e xpe rime ntale s propiame nte dic hos . Tienen
un grupo control y grupo experimental. La seleccin de la muestra es
probabilstica.
Eje mplo 1:
Evaluacin
Grupo

Pre test

GCA

O1

GExA

O1

Evaluacin
Tratamiento

Post test
O2

O2

Donde :
A. Grupo seleccionado en formar probabilstica

GCA: Grupo control. GExA: Grupo

No mbre de l Dis e o . De acuerdo a Murphy la investigacin experimental

propiamente

dicha,

con

dos

grupos

de

sujetos,

seleccionados
95

aleatoriamente; un grupo de control y un grupo experimental y con una

evaluacin pre test y post test, a los dos grupos, lo

facilitar la

comparacin de resultados (4).

Es truc tura de los dis e os no e xpe rime ntale s . Son estudios sin control
de variables. Comprende:
b.1 Inve s tigac ione s de s c riptivas . No tienen variables dependientes e
independientes. De acuerdo a Sousa las investigaciones cuantitativas
mayor porcentaje son las investigaciones descriptivas, seguidas de las
analticas y un menor porcentaje las experimntales sobre todo en los
pases de Amrica Latina como el caso del Per.
Ejemplo: Diseo descriptivo simple
M

M= muestra
O= observaciones
PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la Gua Prctica N 5 Marco Metodolgico.
Ver apndice N 2.

REFERENCIAS
(1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta
Edicin, Interamericana. Mxico
(2) CONCYTEC (2000). El Plan de Investigacin en el Per.

96

(3) Davini Mc, Pineda E, Roschke MA, Sigud (1990). Investigacin educacional
en los servicios de salud, Fascculo IX de la Coleccin de Educacin
permanente del personal de salud, serie Desarrollo de

s Humanos

N 86. Organizacin Panamericana de la salud. Washington, DC.

(4) Murphy, SA. (2000). Mltiple Triangulation: Applications in a Program of
Nursing Research Nurs Res.USA.
(5) Sousa V, Driessnack M, Costa I: An overview research designs. Rev.
LATINO Am Enfermagen 2007; 15(5). Ribeiro Preto. Disponible en
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid]=SO104:11692004000
500025&lng=er&nrm=iso&tlng=es

97

Capt ulo

VI

POBLACIN
Y MUESTRA

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el
alumno ser capaz de:
Determinar la poblacin.
Seleccionar el tipo de
muestreo.
Calcular el temario de la
misma en la misma en
su proyecto de tesis.

Poblacin y muestra en su proyecto

de tesis

S nte s is
El captulo permite revisar los
conceptos de poblacin y muestra, el
tamao de muestra. As mismo
diferenciar el tipo de muestreo a
utilizar en nuestro proyecto de tesis

98

POBLACIN Y MUES TRA

6.1 POBLACIN Y MUESTRA

Construida la estructura del diseo de investigacin,

l siguiente

paso se determin el tamao de la muestra poblacional, as como

estableci las unidades de anlisis sobre las cuales se aplic los
instrumentos para la recoleccin de informacin. El ta

de la muestra

se determina de acuerdo al tipo de investigacin que se ha asumido, lo cual

se describieron en forma breve a continuacin. Hay dos tipos de muestra.
Muestras probabilsticas y muestras no probabilsticas.

Po blac i n: conjunto de unidades o elementos como personas, objetos,

municipios, incas, libros, etc. claramente definidos para el que se busca la
informacin. Debe definirse las unidades, su contenido y extensin.

Mue s tra: Subconjunto de la poblacin, suele ser definida como un

subgrupo de la poblacin, debe ser representativa y adecuada.
Tipos de muestreo, segn Tamayo (1) existen 2:
Probabilstico
No Probabilstico.

99

1. Mue s tra no probabils tic a. Tambin llamadas dirigidas, suponen

un procedimiento de seleccin informal. Hay varias clases de
muestras dirigidas, entre ellas se mencionan:
Mue s tra de s uje tos voluntario s
Mue s tra de e xpe rto s
Los s uje tos tipo
La mue s tra po r c uotas
El e s tudio de l c as o

2. Mue s tra probabils tic a. Este tipo de muestras se aplican para las
investigaciones cuantitativas, para lo cual se necesitan dos
precisiones: a) determinar el tamao de la muestra (n); y, b)
seleccionar los elementos muestrales.
3.

Tipo s de Mue s tre o

ALEATORIO SIMPLE
SISTEMTICO

PROBABILSTICO

ESTRATIFICADO

POR CONGLOMERADO
POLIETAPICO

MUESTREO
CUOTAS
JUICIO O DISCRECIONAL

NO PROBABILSTICO

ACASO
BOLA DE NIEVE
RUTAS ALEATORIAS

100

En este tipo de muestreo cada unidad de la poblacin tiene una

probabilidad distinta de cera de ser elegida para integrar la muestra, de ah
el carcter aleatorio a la eleccin de las unidades de la poblacin para
integrar la muestra.

Mue s tre o Simple Ale ato rio :

La forma ms comn de obtener una muestra es la seleccin al azar.

Es decir, cada uno de los individuos de una poblacin

la misma

posibilidad de ser elegido; si no se cumple este requisito, se dice que la

muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no
es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de nmeros
aleatorios.

Mue s tre o Ale ato rio Sis te mtic o

Consiste en dividir el nmero total de elementos de la Poblacin (N)

por el de la muestra (n), y as determinar cada cuantos elementos de la
Poblacin se debe elegir uno para componer la muestra (Coeficiente de
Elevacin), eligiendo el primero al azar (Simple) entre 1 y el nmero
resultante, y al resto sumando sucesivamente dicho cociente.

Mue s tre o Es tratific ado

De acuerdo a Daniel cuando la poblacin no es homognea
101

respecto a la variable aleatoria objeto de estudio, para mejorar las

estimaciones, conviene distinguir en ella, clases o estratos, y proceder a lo
que se llama un muestreo aleatorio estratificado (2).

Una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra

son proporcionales a su presencia en la poblacin. La

cia de un

elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de

muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o

s con el fin de

dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de

estudio. Para la seleccin de los elementos o unidades representantes, se
utiliza el mtodo de muestreo aleatorio.

En este tipo de muestreo los estratos se deben elegir

que sean

lo ms homogneos posible respecto a la variable aleatoria a estudiar y

que entre ellos exista la mayor diferencia posible.

6.2. MUESTREO NO PROBABILSTICO

Hernndez, R dice: Las muestras no probabilsticas llamadas

tambin muestras dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin
informal y un tanto arbitraria. Aun as estas se utilizan en muchas
investigaciones y a partir de ellas se hacen inferencias sobre la poblacin
(3).

102

En el muestreo no probabilstica o bien existen unidades de la

poblacin que no pueden ser seleccionadas, o bien, aunque exista una
probabilidad de seleccin positiva para cada una de ellas, esta probabilidad
es desconocida.

VENTAJAS
La ventaja de una muestra no probabilstica es su util
determinado

diseo

de

estudio,

que

requiere

no

tanto

para un
de

una

representatividad de elementos de una poblacin, sino de una cuidadosa y

controlada eleccin de sujetos con ciertas caractersticas especificadas
previamente en el planteamiento del problema.

Con el muestreo no probabilstico las observaciones en una muestra

se obtienen ms rpidamente y a menor costo que en el

uestreo

probabilstico.

DES VENTAJAS
No se tiene certeza de que la muestra extrada sea representativa,
ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen la misma probabilidad de
ser elegidos.

No podemos calcular con precisin el error estndar.

Los errores ajenos al muestreo (errores en las operaciones de
recoleccin y procesamiento de la informacin), son m

fciles de

103

controlar cuando se utiliza muestreo probabilstico.

Cundo aplic ar mue s tre o no pro babils tic a

Cuando se pretende estudiar una poblacin rara o marginal.
Cuando no hay un marco disponible para propsitos de muestreo.
Cuando se considera que no se requieren cifras exactas sobre la
representatividad estadstica de los resultados.

MUES TREO POR CUOTAS

Burns sostiene que mantiene semejanzas con el muestreo aleatorio

estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad de aquel (4).

Se asienta sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de

la poblacin para los fines de la investigacin.

Se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se asigna una

cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se
selecciona las unidades de muestreo.

La muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en

debern

tenerse en cuenta las diferentes categoras. El muestreo por cuotas se

presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la seleccin de
las categoras.
104

Este mtodo se utiliza mucho en las encuestas de opini

y estudio

de mercado.

APLICACIONES
Cuando los encuestadores deben entrevistar a personas

vivan en una

determinada zona geogrfica. Cumpliendo con las caractersticas definidas

anteriormente.

MUES TREO POR JUICIOS O DIS CRECIONAL

Se basa en el criterio de expertos. Suele utilizarse en etapas

preliminares de una investigacin para mejor determinar los elementos
muestrales o las marcas o atributos a considerar en el estudio. El grado y la
direccin del error muestral son desconocidos.

APLICACIONES
Se emplea ms en las investigaciones de mercado-oferta y demanda
de los servicios de salud.

Se emplean los "mercados de prueba", que consiste por ejemplo en

colocar un nuevo producto o servicio en ciudades representativas del
mercado geogrfico.

MUES TREO BAS ADO EN EL ACAS O

105

De acuerdo Mor: este mtodo de muestreo requiere poco esfuerzo

y dinero. Tiene el inconveniente de quien lo realiza, desarrolla poco
inters para que la muestra represente a la poblacin

De este mtodo hacen uso frecuente los periodistas de

cuando entrevistan a un grupo de personas, que general

s diarios

son las que

estn ms a su alcance en las calles y plazas de la ciudad.

Generalmente sirve para muestrear opiniones sobre tpi

especiales de importancia en el da, con el fin de escribir un artculo.

Es frecuente sin embargo, que estos escritores digan que recogieron

la opinin al azar y que representa a la opinin pblica. Obviamente esto
no es cierto a la luz de la tcnica estadstica(5).

Este mtodo en manos del estadstico sin embargo puede ser til
para obtener ideas y opiniones que puedan servir para
cuestionarios.

Pero nunca debe ser usado por nadie para estimar poblaciones.

APLICACIONES
Lo notamos cuando vemos en las noticias las estadsticas sobre el
nivel de aceptacin o simpata de algn personaje pblico del pas.

106

MUES TREO POR BOLA DE NIEVE

Los miembros de la poblacin en estudio se conocen entre s.

Consiste en seleccionar una muestra inicial o bsica de individuos y
establecer en cada entrevista qu nuevas personas de la poblacin en
estudio han de entrevistarse, para as integrar la muestra completa.
Generalmente la primera seleccin se hace en forma probabilstica.

VENTAJ AS
Puede resultar ms econmico.
Permite la creacin de una muestra cuando no se dispone de un marco
muestral.
Permite agrandar una pequea muestra inicial.
Se selecciona la muestra con los individuos que interesan a efectos

DES VENTAJAS
Poca representatividad de los resultados.
Estimadores sesgados.
No se pueden hacer inferencias a la poblacin

APLICACIONES
OBJETIVO
Identificar los factores y prevalencia del uso del condn en
trabajadores migrantes mexicanos en relacin con el nivel socio cultural y
107

socio econmico, la edad, el tipo de pareja y otros factores de

relacionamiento.

POBLACIN
Trabajadores migrantes mexicanos en USA.

MUES TREO POR BOLA DE NIEVE

Etapa 0: Identificacin de migrantes mexicanos en barrios y centros de

trabajo.
Etapa 1: Identificacin de migrantes relacionados con los primeros.
Etapa 2: Identificacin de posibles informantes por parte de las
entrevistadas de la etapa 1...
Etapa 3: Definida por tamao de la muestra.

MUES TREO POR RUTAS ALEATORIAS

La seleccin de los Miembros de la Muestra se realiza

mo parte

del trabajo de campo.

Establecida un rea de muestreo, se define un punto de partida,

sobre el que se aplica una ruta predefinida en la que

van seleccionando

los miembros de la muestra con arreglo a un procedimiento Heurstico.

108

Busca asegurar una cobertura geogrfica de la Muestra

pliendo la

falta de censo.

No es aconsejable en planos No Lineales o poco Homogneos en

Manzanas y Edificaciones.

MUES TREO DE CONVENIENCIA

La muestra se selecciona por conveniencia de la persona que realiza

la investigacin.

La Muestra la forman unidades que facilitan su medida, por

Accesibles o por Favorables a la investigacin.

Ms utilizado en investigaciones preliminares, Explorativas y pruebas

de Cuestionario.

Ejemplos de este tipo son:

Entrevistar gente en un shopping para obtener su opinin sobre
algn tema en particular: drogas, sida, etc.

Entrevistas en la calle para un canal de TV.

La muestra lo forman las unidades que facilitan su medida por ser
favorables a la investigacin, se usan en investigaciones exploratorias y

109

pruebas de cuestionarios

6.3. TAMAO DE LA MUESTRA ALEATORIA

Qu e s ta mao de mue s tra?
Es la determinacin de la cantidad de elementos objeto de estudio, esta
depende del tipo de poblacin que se est estudiando,

decir, si la

poblacin es homognea de acuerdo a ciertas caractersticas se requiere

pocas unidades y si la poblacin es heterognea (es de

ia de

mayor variabilidad en la caracterstica que se est estudiando) requerir de

mayor nmero de unidades en la muestra

PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolla la Gua de Prctica N 4 Poblacin y
Muestra. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS
(1) Tamayo Tamayo Mario (2001) El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Cuarta Edicin. Limusa. Mxico.
(2) Daniel WW (1887). Bioestadstica. Base para el Anlisi de la Ciencias de
la Salud. Tercera Edicin. Limusa. Mxico.
(3) Hernndez, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta
Edicin. Mc Graw Hill. Mxico.
(4) Burns, Nancy y otros (2003). Investigacin en Enfermera. Tercera Edicin.
EDIDE. Espaa.
(5) Mor, Manuel (2010). Estadstica. UNAC. Lima-Per.
110

Capt ulo

VI I
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Tcnicas e
Instrumentos

Tcnicas e instrumentos para la

recoleccin de datos

Al terminar este captulo el

alumno ser capaz de:
Elegir las tcnicas que
va utilizar en su proyecto
de tesis.
Selecciones
los
instrumentos para la
recoleccin de datos de
su proyecto.

S nte s is
El captulo permite
analizar las
Tcnicas
e
instrumentos
de
recoleccin de datos. A travs de la:
Observacin, entrevista, encuesta. As
mismo determinar su validez y
confiabilidad de los instrumentos de
recoleccin de datos.

1111
11

TCNICAS E INS TRUMENTOS DE RECOLECCIN

DE DATOS

7.1 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Continuando con el proceso secuencial de las etapas de la investigacin

cientfica; y, habiendo determinado el tamao de muestra as como los
individuos de las cuales se recogi informacin, corresponde aplicar los
instrumentos

que

debo

utilizar

para

recolectar

informacin.

Los

instrumentos de recoleccin de datos estn en relacin con el tipo de

investigacin, es decir que, existen instrumentos que permiten recoger
datos para la investigacin cualitativa; y, otros que

para la

investigacin cualitativa.
Por razones de la naturaleza del captulo, solo se enu

dichos

instrumentos, segn el enfoque de las investigaciones (1).

7.1.1 S e gn Te norio e l e nfo que c ualitativo .

Se pueden utilizar los

siguientes instrumentos (1):

a. Entrevistas cualitativas, que pueden ser estructuradas

semi

estructuradas y no estructuradas.
b. Observacin cualitativa y observacin participante.
c. Sesiones en profundidad o grupos de enfoque o focus groups.
d. Biografas.
112

e. Documentos / materiales escritos y audiovisuales.

7.1.2 S e gn Pic k e l e nfoque c uantitativo. Se utiliz los siguientes

instrumentos (2):
a. Escalas para medir las actitudes. Entre las cuales se mencionan: El
mtodo de escalamiento de Lickert, el diferencial semntico y la
escala de Guttman.
b. Cuestionarios.
c. Anlisis de contenido: programas de TV, radio, peridicos, libros,
conferencias,

reglamentos,

normas,

poemas,

libros,

cartas,

discursos.
d. Observacin cuantitativa.
e . Pruebas e inventarios estandarizados. Para su aplicacin, es
necesario tener en cuenta que han sido estandarizados en otras
realidades geogrficas, econmicas, sociales y educativas. Por lo
tanto, su aplicacin absoluta a la realidad peruana, podra generar
resultados sesgados.

T c nic as : Procedimientos para recolectar la informacin requerida: entrevista,

observacin, encuesta, tcnicas de evaluacin, anlisi

mental, fichaje.

Ins trume ntos : Medios que permiten al investigador registrar la informacin:

cuestionario, gua de entrevista, gua de observacin, test, etc.

113

Segn Tamayo (3) Las tcnicas de recoleccin de datos Son:

6. DE
EVALUACIN

1. FICHAJE

2. ENCUESTA

TCNICAS DE
RECOLECCIN DE DATOS

5. ANLISIS
DOCUMENTAL

4. ENTREVISTA

3. OBSERVACIN

Segn Sabino (4) los instrumentos de recoleccin de datos son:

1. Fichas de investigacin: informacin existente.
2. Cuestionario: informacin
3. Gua de observacin: conductas.
4. Gua de entrevista: opinin
5. Ficha de anlisis documental: informacin existente.
6. Lista de cotejo: conductas.
7. Escalas: intereses, valores, actitudes.
8. Inventario: conductas.
9. Test: destrezas y aptitudes.

Qu implica recolectar datos?

-

Seleccionar un instrumento de medicin (valido y confiable)

Aplicar ese instrumento de medicin.

Preparar las mediciones obtenidas (codificacin de los datos).

114

Qu es un instrumento de medicin adecuado?

Es el medio que permite registrar datos observables que representan
verdaderamente los conceptos o variables (dimensiones e indicadores) que el
investigador tiene en mente.

REQUIS ITOS QUE DEBE CUMPLIR UN INS TRUMENTOS

VALIDEZ: grado en que un instrumento mide la variable

pretende medir es

decir, es la eficacia con que un instrumento mide lo que debe medir.

CONFIABILIDAD: es el grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto
produce igual resultado una medida es confiable en el

en que un individuo

es ms o menos el mismo en mediciones repetidas.

PRCTICA:
En forma individual o grupal realizar la gua de prctica N7 Tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS :
(1) Tenorio Bahena, Jorge (2000). Investigacin Documental. Tercera Edicin.
Mxico. Ed. Mac Graw - Hill.
(2) Pick, Susan y Lpez, Ana Luisa (1994). Cmo Investigar en Ciencias Sociales.
Quinta Edicin. Mxico Ed. Trillas S.A.
(3) Tamayo y Tamayo, Mario (1998). El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Tercera Edicin. Mxico Ed. Limusa S.A.
(4) Sabino, Carlos A (1996). El Proceso de Investigacin. Ed. Lumen
Humanitas. Argentina.

115

Capt ulo

VI I I
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Plan de
recoleccin de
datos y Plan
de anlisis
estadstico de
los datos
Cmo recolectare y analizare los
datos para mi proyecto de tesis?

Al terminar este captulo el

estudiante ser capaz de:

Elaborar el Plan
tabulacin
de
proyecto de tesis.
Disear el Plan
anlisis estadsticos
los datos.

de
su

S nte s is

de
de

El captulo permite tener el Plan de

Recoleccin de datos y el Plan de
anlisis estadstico de los datos de
proyecto de tesis.

116

PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS Y PLAN DE

ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS

8.1

PLAN DE TABULACIN

El plan de tabulacin consiste en determinar que resultados de las

variables se presentarn y que relaciones entre las variables de estudio
necesitan ser analizadas, a fin de dar respuesta al problema y objetivos
planteados.

La elaboracin de datos presupone la preparacin de un plan de

tabulacin que consiste en prever los cuadros que, atendiendo a los
objetivos e hiptesis, permite la presentacin de la informacin en forma
clara y sistemtica.

Los datos pueden tabularse a mano o con la ayuda de una

computadora, lo que depender del tipo de datos, de la cantidad de
informacin, del tamao de la muestra, de las facilidades u personal
disponible, de los costos, etc. Los estudios pequeos

sencillos o

bsicamente descriptivos de informacin cualitativa, pueden no ameritar el

uso de la computadora, pero en los estudios de mucha informacin o
donde se requiera de anlisis estadsticos ms complejos es recomendable
recurrir a este recurso de apoyo. En la actualidad el

ceso a una
117

computadora es casi universal y debemos usarla para facilitar el trabajo de

la investigacin.

Previo a la tabulacin de la informacin ser necesario definir las

categoras de anlisis par las variables cualitativas

la codificacin de la

informacin parlas variables cuantitativas. Adems, la depuracin de la

informacin es fundamental previo a la tabulacin para eliminar errores de
registro o de codificacin. Esto significa que antes

de hacer

lquier

intento de procesar la informacin deben revisarse los datos originales a fin

de corregir

informacin incorrecta o incompleta. Si la informacin es

codificada y procesada por computadora, deber procederse a verificar la

codificacin y la calidad de la informacin que ha sido introducida a la
computadora. Es importante asegurarse de que la informacin ser buena
y confiable antes de proceder a cualquier tipo de anl is.

A continuacin segn Pineda se sumariza el proceso a seguir en la

construccin de un plan de tabulacin (1):
1. Detallar las variables identificadas y que sern objeto de estudio,
segn la definicin de variables y los instrumentos elaborados.
2. Determinar

las

variables

que

ameriten

ser

analizadas

individualmente o presentadas en cuadros simple de una variable,

segn los objetivos y las hiptesis
3. Determinar las variables que deben de cruzarse, segn

s objetivos

y las hiptesis.

118

4. Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la

posibilidad del cruce de variables, segn el nmero de estas que
debe relacionarse y las escalas de clasificacin.
5. Hacer el listado de los cuadros que debern presentarse.

Objetivos

Hiptesis

Variables

Plan de Tabulacin

1.

La magnitud de las
diarreas en .. es alta
en relacin a la
observada en el pas

Diarrea

Magnitud
del
problema
Incidencia
del
problema de diarrea
en nios menores de
2 aos y de 2-5 aos.
Nmero de episodios
de diarrea por nio.
Caractersticas de los
episodios.
Incidencia de diarreas
segn edad.
Distribucin de los
nios segn edad y
sexo.
Distribucin de nios
segn escolaridad de
padres y nmero de
episodios de diarrea.

Determinar
la
magnitud de las
diarreas y sus
caractersticas

2. Identificar algunas
caractersticas de
los nios de 0-5
aos que tienen
enfermedades
diarreicas

Existe una relacin

entre
las
caractersticas de los
nios y la enfermedad
diarreica.
A menor edad mayor
es la incidencia de
diarreas.

Magnitud/Incidencia
Caractersticas
de
diarreas
(nmero,
apariencia)
Caractersticas de los
nios (sexo, edad,
procedencia,
escolaridad, padres)

8.2 PLAN DE ANLIS IS ESTADSTICO DE LOS DATOS

El plan de anlisis es un aspecto muy importante pues

lo que

determinara si se da respuesta a la hiptesis o a las preguntas de la

investigacin. Campos, A. afirma que significa exponer el plan que se
deber seguir para el tratamiento estadstico de los datos, en general
consiste en describir como ser tratada la informacin.
Es importante destacar la importancia de planificar antes de la
recoleccin de datos , el tipo de anlisis que se realizar, pues muchas
119

veces este tiene implicaciones relevantes para el tipo de informacin que

debe obtenerse. Por ejemplo, para probar una determinada hiptesis (a
menor edad mayor rendimiento) se necesita hacer una correlacin entre la
edad del alumno y su rendimiento acadmico, para esto

necesario

contar con al edad y el rendimiento de cada individuo, pero al recolectar

esta informacin estas variables fueron agrupadas en clases.

Existen dos enfoques para el anlisis de la informacin que son, el

cualitativo y el cuantitativo. El tipo de anlisis requerido depender del tipo
de informacin recolectada.

Los datos cualitativos de acuerdo a Dauwson se refieren a las

cualidades y usualmente comprender descripciones detalladas

a fondo a

personas, fenmenos situaciones o conductas observadas. El anlisis de

este tipo de informacin esta compuesto entonces de palabras y no de
nmeros. Miles y Huberman plantean que analizar este tipo de datos
consiste

de

tres

actividades

interrelacionadas:

reducir

informacin; presentar la informacin a travs de una

resumir
pcin; y

elaborar conclusiones sobre las relaciones y procesos causales, o sea que

es lo que significara la informacin (2).

Los datos cuantitativos refieren a informacin numrica sobre

variables cuyos valores se miden en grados, como ejemplo: la presin

120

arterial, la nota de la asignatura, el peso, la talla, el nmero de los hijos, la

edad del destete, etc.

La estadstica segn Martin sirve para reducir, resumir, organizar,

evaluar, interpretar y comunicar la informacin numrica. Esto lo que le da
sentido a una serie de datos que sin ser sometidos a e

s procesos no

tendran significado. Las tcnicas estadsticas se clasifican en descriptivas

y en inferenciales o deductivas (3).

8.3 ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Las descriptivas sirven para describir y sintetizar datos utilizando

distribuciones de frecuencia, promedios, porcentajes y varianza entre otros.
Bush,C plantea que este tipo de estadsticas se utiliza cuando se desea
organizar la informacin para una presentacin ms clara.

Una vez que se han recogido los valores que toman las

de

nuestro estudio (datos), procederemos al anlisis descriptivo de los

mismos. Para variables categricas, como el sexo o el

je, se quiere

conocer el nmero de casos en cada una de las categoras, reflejando

habitualmente el porcentaje que representan del total, y expresndolo en
una tabla de frecuencias.

121

Para variables numricas, en las que puede haber un gran nmero

de valores observados distintos, se ha de optar por un mtodo de anlisis
distinto, respondiendo a las siguientes preguntas:
a. Alrededor de qu valor se agrupan los datos?
b. Supuesto que se agrupan alrededor de un nmero, cmo lo hacen?
Muy concentrados? Muy dispersos?

8.4 LA ESTADSTICA INFERENCIAL

Se utiliza para decidir si la ocurrencia o no de un fe

meno es debido al

azar. Se utiliza cuando se desea generalizar de una muestra a la poblacin. Para

esto se usa una gama de tcnicas entre las que se pueden mencionar la prueba
del chi cuadrado, la prueba t, anlisis de varianza, coeficiente de correlacin.

Estudia cmo sacar conclusiones generales para toda la poblacin a partir

del estudio de una muestra.

Existen dos formas de hacer Inferencia Estadstica:

La estimacin de parmetros

Las pruebas de hiptesis.

En la Inferencia Estadstica hay varios mtodos, pero en cualquier caso es

necesario utilizar una muestra que represente a la pob

in, esto se consigue

con las T c nic as de mue s tre o .

122

PRCTICA:
En forma individual y grupal desarrolle la Gua de Prctica N 8 Plan de
Recoleccin de Datos y Plan de Anlisis Estadstico de Datos. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS :
(1) PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Tercera Edicin. OPS.
(2) Dawson-Saunders B, Trapp RG (1996). Bioestadstica Mdica. Segunda
Edicin Mxico: Editorial el Manual Moderno.
(3)Martn Andrs A, Luna del Castillo JD (1993). Bioestadstica para las ciencias
de la salud. Cuarta Edicin Madrid: NORMA.

123

Capt ulo

IX
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el
estudiante ser capaz de:

Elaborar el cronograma
de actividades de su
proyecto de tesis.
Disear el presupuesto
de su proyecto de tesis

RECURSOS
ADMINISTRATIVOS
Y PRESUPUESTO

Qu considero como recursos

administrativos y presupuesto del
proyecto de tesis?

S nte s is
El captulo permite elaborar el
cronograma
de
actividades
y
presupuesto
para
buscar
el
financiamiento de su proyecto de tesis.

124

RECURS OS ADMINIS TRATIVOS Y PRES UPUES TO

9.1

AS PECTOS ADMINISTRATIVOS:

9.1.1 Previsin de tiempo y recursos:

La elaboracin del proyecto no concluye con las precisiones del diseo
terico y el diseo metodolgico. Es necesario incluir en el documento las
previsiones refredas al manejo de los aspectos administrativos, como las
previsiones del tiempo y el presupuesto. Estas cuestiones son las que dan
viabilidad al proyecto.

9.1.2 Cronograma de actividades

En esta fase del proyecto se efecta una estimacin cronolgica de las
diversas actividades para ejecutar el proyecto y se elabora a partir de los
objetivos especficos del mismo, as como de las metas establecidas.
En la programacin del proyecto se usan diversos diagramas, siendo los
ms usados: el Gantt y el de flechas o redes.

El diagrama de Gantt consiste en un cuadro de doble entrada, donde

aparece en l primera columna las actividades y en la primera fila de tiempo
(en semanas, meses, aos, etc.) Se marca una equis (X) en el recuadro o
recuadros de la interseccin de la actividad y el tiempo. Las equis pueden
ser reemplazadas por una barra horizontal, por eso a este diagrama
125

tambin se le conoce como barras. El tiempo previsto debe garantizar la

ejecucin del proyecto.

Dentro de los diagramas de flechas se tienen los mtodos CPM y PERT

cuyas siglas son Critical Path Method y Program Evaluatio and Reivew
Technique, respectivamente. Estos mtodos se usan en la elaboracin de
proyectos complejos, aunque no limita su uso en la elaboracin de
cualquier proyecto.

Estos diagramas representan algunas ventajas respecto

l diagrama de

GANTT, tales como las siguientes:

a. Su construccin esa base del sealamiento numrico de cada

actividad, distinguindose claramente la secuencia o ruta del
proyecto.

b. Es posible efectuar el control y evaluacin del proyecto, logrando

optimizar os tiempos y costos totales.

126

Ejemplo de diagrama de GANTT:

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11

TIEMPO
2007
ACTIVIDADES
S
O
Elaboracin del proyecto
X
Presentacin y aprobacin
X
del proyecto
Elaboracin
de
X
instrumentos
de
investigacin
Recoleccin final de datos
Experimento, trabajo de
campo y/o gabinete
Recoleccin final de datos
Procesamiento
y
tabulacin de datos
Anlisis e interpretacin de
datos
Redaccin de Informe
Presentacin y aprobacin
del informe
Sustentacin del informe

2008
E
F

X
X

X
X
X
X
X
X
X

9.2 ELABORACIN DEL PRESUPUESTO:

Esta parte del proyecto se justifica en la medida que

precisan los

recursos financieros que permitirn la ejecucin del proyecta.

Al momento de efectuar la elaboracin del presupuesto se debe seguir con
los siguientes pasos:

a. Calculo de cada uno de los rubros y renglones de gasto.

b. Distribucin de los costos por fuentes de financiamiento.
c. Tambin debe tenerse en consideracin los costos indirectos que
ocasionan la ejecucin y dems fases del estudio.

127

Ejemplo de presupuesto:
PARTIDAS
1. Remuneraciones
Apoyo especializado
Apoyo secretarial
Otros
2. Bienes
Material de escritorio
Material de impresin
Otros
3. Servicios
Movilidad y viticos
Material de impresin
Otros
TOTAL GENERAL

TOTAL
S/ 8 000
6 000
250
1750
S/ 2 000
450
350
1200
S/ 2500
1000
450
1150
S/ 12 500

PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N8 Cronograma de
actividades y presupuesto. Ver apndice N2.

128

DIS CUS IN:

La elaboracin de un texto es una actividad de construccin del texto a partir de

otros textos, que da lugar

an producto final. Como Tafur

la tesis universitaria

puede ser acadmica o profesional. Es acadmica cuando apunta a los grados de

bachiller, magister o doctor. Es profesional cuando apunta

ttulo profesional o de

segunda especialidad. En el primer caso la tesis quiere probar que el tesista es

capaz de resolver un problema cognoscitivo que le permita afianzar en el dominio de
la investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad para
desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de servicio. Aunque
entre ambos no hay diferencias gravitantes de naturaleza, si entraan ciertas
divergencias en el aspecto y la actitud. As por ejemplo, la tesis de grado es
predominantemente terica mientras que la tesis profesional es eminentemente de
aplicacin.

Se coincide con Domnguez, que aproximadamente, el 70% de estudiantes que

han terminado sus estudios correspondientes en universidades pblicas y privadas en
el pas, no han logrado optar el ttulo profesional, por tesis, en el caso de la UNAC el
90 % de estudiantes, y por eso este libro pretende ser la gua que el graduado
necesita para saber qu, dnde, cundo, y cmo investigar.

Este texto como la mayora de libros y diseo de tesis responde al propsito

especfico

de poner al alcance de estudiantes, graduados y docentes

universitarios un texto que a la par de presentar los

incipales mtodos de

investigacin para una tesis universitaria, les permita cumplir actividades prcticas
129

que los lleve a presentar un proyecto de tesis para

cutarlo y publicarlo para

obtener el respectivo ttulo profesional y/o grado acadmico correspondiente con

el

principal

objetivo

fijado

al

iniciar

su

formacin

profesional.

130

REFERENCIALES

Barrientos
P.
INVESTIGACIN
METODOLGICOS. U Graph SAC (2006) .

Buendia, Leonor y otros: Temas fundamentales en la investigacin Educativa.

Edit. La Muralla. S.A. (2000)

Burns, Nancy y otros. Investigacin en Enfermera. Tercera

Saunders. Madrid. Espaa. (2005).

CONCYTEC. Polticas de Investigacin Cientfica: reas Prioritar

Estratgicas. Lima-Per. (2007).

Dominguez, Julio. Dinmica de Tesis. Ancash-Per. Ediciones de la

Universidad de los ngeles Chimbote. Tercera Edicin. (2005).

Esquivel, Jos. Como elaborar el proyecto de tesis. Lima-Per. Impresiones

EIRL. Primera Edicin (2007).

Hernandez, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Cuarta Edicin.

Mxico. Interamericana. (2010).

Guevara Galvez, Bladimiro. Epistemologa. Ediciones Pensamiento y Accin.

Lima-Per. (2002).

Goode y Hatt. Mtodos de Investigacin Social. Madrid. Edit. Trillas. (2000).

Pineda, Elia y Otros. Metodologa de la Investigacin. Organizacin:

Panamericana de la Salud. Tercera. Edicin. Washington DC E.E.U.U.(2008)

Polit, D. Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias

Edicin Mxico: Mc Graw Hill. (2006).

Portocarrero, Ewer. Pautas Metodolgicas para elaborar proyecto de Tesis.

Hunuco- Per. Editorial Universal. Primera Edicin (2010).

Ros, F y col. Metodologa de la Investigacin Cientfica: Pautas

metodolgicas para disear y elaborar el proyecto de investigacin.

CIENTFICA:

ENFOQUES

la Salud. Sexta

Aplicacin en educacin y ciencias sociales. Reimpresin. Editora UNMSM.

(2006).

Sierra Bravo, Restituto. Tesis Doctorales, Madrid Espaa. Editoria Thomson

(1986)

Tafur, Ral. Tesis Universitaria. Editorial Montero. Tercera Edicin. LimaPer. (2007).

131
131

Pginas We b y Fue nte s Ele c tronic as :

-

Consejo Internacional de Enfermera: http://www.inc.ch

Centenario dl CIE: http://www.icncelbrations.rcn.org.uk

OMS: http://www.who.org.
Unidad de Investigacin de Insalud. Cceres: http://www.hspa.es/
HORNA ELIZABETH STEBENG, Grohom.Cmo usar la informac

en

un Trabajo de Investigacin.Gedisa, 1999.

Rttp: //209.130.109.59/Sociales/Humanidad/T-INVEST.HTM#96.
-

WWW. MONOGRAFIAS.COM. tsis de grado, Cmo hacer una

investigacin cientfica
Red Scienti.http.// www.concytec.gob.pe/scienti/.

132

Apndice

1133
33

Apndice 1
UN IVERSIDAD N ACION AL DEL CALLAO
FACULTAD DE CIEN CIAS DE LA SALUD
MAESTRA EN GEREN CIA EN SALUD

SLABO DE:
TESIS I

CO N TEN IDO :
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.

Informacin general
Sumilla
Objetivos
Contenido temtico
Metodologa
Evaluacin
Bibliografa

134

CALLAO PER
2009
SILABO
1.

DATOS GENERALES :
1.1. Nombre de la Asignatura
1.2. Nmero y Cdigo de Asignatura
1.3. Crditos
1.4. Horas
1.5. Pre requisito
1.6. Ciclo Acadmico
1.7. Profesora

: Tesis I
: GS 203
: 05 (Cinco)
7 semanal
: GS 101, GS 102, GS 103
: 2008-B
: Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar

2.

S UMILLA
Comprender la elaboracin y el avance del Proyecto de Investigacin,
formulacin y definicin de investigacin de acuerdo al esquema de Tesis
de Maestra. Avance preliminar de la Investigacin.

3.

OBJETIVOS

3.1

Ge ne ral
Orientar y asesorar metodolgicamente a los participantes para que
apliquen el razonamiento lgico cientfico, los mtodo y tcnicas de
investigacin en la preparacin de un Plan de Tesis o
n
en el mbito de Post-Grado.

3.2

Obje tiv os Es pe c fic o s

Analizar Paradigmas de la Investigacin en las Ciencias de la
Salud.
Explicar los fundamentos Epistemolgicos de la Metodologa de
la Investigacin Cientfica.
Formular un problema de investigacin.
Elaborar objetivos relacionados al problema de estudio.
Elaborar la justificacin y limitaciones del problema en estudio.
Construir el Marco Terico del problema a investigar.
Operacionalizar las variables identificadas del proble a
formulado.
Formular las hiptesis que se deriva del problema formulado.
Disear la metodologa a seguir en la solucin del problema
formulado.
135

 Establecer las caractersticas de la poblacin y muestra de

estudio.
Seleccionar y construir instrumentos vlidos, confiables que
respondan al problema en estudio.
Disear el plan de tabulacin y anlisis de datos a recolectar en
el estudio.
Demostrar actitud cientfica permanente.
Tomar decisiones frente a dilemas ticos en la investigacin.

4.

CONTENIDO TMATICO:
PRIMERA S EMANA:
Aplicacin del pre-test discusin de resultados
Orientacin y presentacin del slabo.
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Paradigmas de la Investigacin en Ciencias de la Salud.

PRCTICA:
Anlisis de la lectura Paradigmas de la Investigacin Cientfica
FUNDAMENTOS EPIS TEMOLGICOS DE LA METODOLOGA DE LA
INVES TIGACIN CIENTFICA.
Epistemologa: La Ciencia. El Lenguaje Cientfico.
PRCTICA:
Anlisis de la lectura Circulo de Viena
PROCES O DE INVES TIGACIN
Etapas: Planificacin de Tesis,
Consideraciones ticas.

Ejecucin.

Propsito.

Pasos.

PRCTICA:
Compare un esquema para presentar Proyectos de Tesis de Maestra
con lo propuesto por la Universidad Nacional del Callao.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Problema cientfico: planteamiento y formulacin del problema.

PRCTICA:
Definir un problema que sirva para llevar a cabo el proyecto de Tesis.
OBJETIVOS Y JUSTIFICACIN

Objetivos y justificacin de la Tesis.

136

PRCTICA:
Elaboracin de objetivos, y justificacin de su Proyecto de Tesis.

S EGUNDA S EMANA:

MARCO TERICO
Antecedentes del Problema
Marco Terico: Proceso de construccin.
PRCTICA:
Revisin de Antecedentes y Literatura
Elaboracin del marco terico en base a fichas de investigacin:
trascripcin, resumen, comentario.
VARIABLES : Co nc e pto, Tipos , Pro c e s o de Ope rac ionalizac in de
Variable s .
PRCTICA:
Operacionalizacin de Variables de su Proyecto de Tesis.
HIPTES IS

Hiptesis: Concepto, tipos, criterios de formulacin.

PRCTICA:
Elaboracin de hiptesis de su Proyecto de Tesis.
TERCERA SEMANA:

METODOLOGA
Tipos de estudio: Descriptivos, explicativos, experimental, diseos de la
investigacin cientfica.
PRCTICA:
Establecer el tipo y diseo de investigacin de su estudio.
POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin y muestra: Tipo de muestreo,

probabilstico, tamao de la muestra.

probabilstico

no

PRCTICA:
Seleccionar la poblacin y muestra de su estudio.
137

TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Caractersticas de los instrumentos de medicin.

PRCTICA:
Seleccin de las tcnicas e instrumentos de recolecci de datos segn
el problema del estudio.
CUARTA S EMANA:
PLAN DE ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS
Plan de tabulacin de los datos.
Anlisis estadsticos de los datos
PRCTICA:
Elaboracin del Plan de tabulacin y anlisis estadsticos de los datos
ES QUEMA TENTATIVO DE LA TES IS :
PRCTICA:
Elaborar el esquema de su Tesis.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA:
PRCTICA:
Elaborar la referencia bibliogrfica de su proyecto de tesis.
Cronograma de trabajo.
Financiamiento
Anexos (Instrumentos)
PRES ENTACIN Y S US TENTACIN
DE LOS PROYECTOS DE
INVES TIGACIN Y AVANCE PRELIMINAR DE LA INVES TIGACIN.
Sustentacin y entrega del Proyecto de Investigacin Individual y
avance preliminar de la Investigacin.
Aplicacin de Post-Test.
5.

METODOLOGA
Por la naturaleza de la asignatura demanda la participacin activa de los
estudiantes y profesor de la Asignatura
TEORA:

Los Contenidos se desarrollarn a travs de seminarios,

exposicin foro.

138

PRCTICA: Los estudiantes tendrn experiencias de trabajo grupal e

individual en Talleres con asesoramiento individual t co,
metodolgico y estadstico en la elaboracin del proyecto de
investigacin.
Y la sustentacin del avance preliminar de la investigacin
ser en clase en presencia de sus compaeros, expertos en
el rea a investigar y estadstico. Anexo N1.

6.

MTODOS DE EVALUACIN
La evaluacin es integral, permanente, tiende a estimu
desarrollar
capacidades, actitudes crticas y creativas en el estudiante por lo que se
considera lo siguiente:
Evaluac in de Entrada : Se aplicar un pre-test a fin de valorar los
conocimientos previos que trae el estudiante.
Evaluac in Formativa : Es permanente, proceso que permite identificar el
progreso, avance y dificultad de cada estudiante, intervenciones,
asesoramiento metodolgico, estadstico, presentacin
avances en
fechas sealadas.
Evaluac in S uma tiva : Permite valorar el logro de objetivos terminales est
comprende:
Te ora :
Prc tic a:

Exmenes Parciales
Proyectos de Investigacin
Fichas de investigacin
Presentacin y sustentacin del
Proyecto de Investigacin
Total

30%
30%
10%
30%
100%

Aplicacin del Post Test: para medir los resultados logrados.

7. BIBLIOGRAFA

ANGELES. Cesar. (2007). La Monografa Investigacin y

mentos.
Editorial San Marcos. 9va Edicin.
ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES y Otros. (2007).
Investigaciones e innovaciones en apoyo a la calidad de la educacin
universitaria del Per. Tomo I. FIMART S.A.C. Editores e Impresiones. 1
era Edicin.
BUNGE, Mario. (2001). Qu es la Filosofa Cientfica?. Fondo Editorial
UIGV. Lima.
BREILH, Jaime. (1994). Nuevos Conceptos y Tcnicas de Investigacin.
Ediciones CEAS, Quito Ecuador.
139

CALZADA BENZA J. 2002. Mtodos Estadsticos para la investigacin.

Editorial Jurdica Per.
COCHRAN y COX. (2002). Muestreo. Editorial New York. USA.
CONCYTEC, (2007). Polticas de Investigacin Cientfica en el Per:
reas prioritarias y estrategias. Lima.
DAY, Robet. (1999). Como Escribir y Publicar Trabajos
cos.
OPS.
DOMINGUEZ. Julio. (2005). Dinmica de Tesis. Ediciones de la
Universidad de los ngeles de Chimbote. 3era Edicin.
FEDERER, Richard. (2001). Mtodos Estadsticos. Editorial. UTHEA.
USA
GUEVARA. Bladimiro. (2002). Curso Bsico de Epistemologa: Filosofa
y Teora de la Ciencia. Ediciones Pensamiento y Accin. 1era Edicin.
HERNNDEZ, Roberto. (2006). Metodologa de la Investigacin. 3era
Edicin. Mxico. Interamericana.
KUHNT Tomas. (1996). La Estructura de las Revoluciones Cientficas.
Editorial Fondo de Cultura Econmica, Colombia.
MERRIL y FOX. (2002). Estadstica Aplicada a la Investigacin. Editorial
New York. USA.
MUOZ RAZO, Carlos.
2001. Cmo elaborar y asesorar un
investigacin de tesis. 4ta Edicin. PRENTICE. Hall. Mxico.
PEREZ, Ramn. (1991). Metodologa de Investigacin Cientfica
Aplicada a la Salud Pblica. Editorial Trillas. 1era Edicin.
PINEDA, Elia y Otros. (1994). Metodologa de la Investigacin
Cientfica. 2da Edicin. OPS.
POLIT. Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de
la Salud. 6ta. Edicin. Interamericana. Mxico. Mc. Graw Hill.
POPPER, KARL. (1998). Los Dos Problemas Fundamentales e la
Epistemologa. Editorial Tecnos. Espaa.
SNCHEZ C. Hugo. (2005). Metodologa y Diseos en la Investigacin
Cientfica.
SIERRA BRAVO, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de
Investigacin Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid.
SILVA, Augusto. (1990). Introducao a Pesquisa em Ciencias Sociais.
Editora Atlas. 1era Edicin.
THIOLLENT, Michell. (1998). Metodologa Da Pesquisa-Acao. Editora
Autores Asociados. 4ta Edicin.
THISNER D.J. (2002). Estadstica y Mtodos Estadsticos. Editorial
Grijalva. Espaa
TORRES BARDALES, C. (2000) Metodologa de la Investigacin
Cientfica. 7ma Edicin, Lima Per.
ULIN, Priscilla y Otros (2005). investigacin Aplicada en Salud Pblica.
OPS.
VALDES, Teresa. (1999). Seminario: Enfoques de Investigacin
Cuantitativa y Cualitativa Univ. Acadmica de Humanismo Cristiano.
Santiago de Chile.
VARKEISSER. Corlien. (1995). Diseo y Realizacin de Proyectos de
Investigacin Sobre Sistemas de Salud. Volumen 2. Parte I. CIID.
140

Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar

141

Apndice 2
PRCTICA N 1

1. TEMA:

El Proceso de Investigacin Cientfica

2. OBJETIVO:
Identificar

las

etapas

del

proceso

de

Investigacin

Cientfica.

3. ACTIVIDADES:

3.1 Determine usted las etapas del proyecto de tesis.

3.2 Compare usted las etapas del Proyecto de Tesis proporcionada con el
esquema de Proyecto de Tesis que exige el Reglamento d e Grados y Ttulos

de Pre y Posgrado vigente en la UNAC.

4. BIBLIOGRAFA
UNAC. Reglamento del Grados y Ttulos.

142

PRCTICA N 2

1.

TEMA:

Planteamiento del Problema (Planteamiento, formulacin,

objetivos, justificacin, viabilidad y limitaciones)

2. OBJETIVO:
Plantear, formular el problema, objetivos, justificacin,
viabilidad, limites de su proyecto de tesis.

3. ACTIVIDADES
I.

Evaluacin Cognitiva

Qu es plantear un problema de investigacin?

Qu elementos contiene el planteamiento

del problema de

investigacin?

Explique la formulacin de un problema y de los objetivos segn los

criterios sealados por Fred Kerlinger.

II.

Evaluacin de resultados

Elabore el planteamiento del problema a investigar.

Elabore los objetivos de su investigacin.

Formule su problema de investigacin

Justifique su proyecto a investigar.

Exponga las limitaciones y facilidades

4. BIBLIOGRAFA

HERNANDEZ, Roberto (20 10). Metodologa de la Investigacin. Tercera.

Edicin Interamericana. Mxico.

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica

Tercera Edicin. OPS. EEUU.

POLIT, Denesi y Otros. (2005 ).Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta. Edicin. Interamericana. Mxico.

143

PRCTICA N 3
1. TEMA:

Marco Terico y/o Conceptual

2. OBJETIVO GENERAL:
Elaborar el marco terico y/o conceptual de su proyect de

tesis

3. ACTIVIDADES
I.

Evaluacin Cognitiva

Qu es el marco terico y/o conceptual y su importancia?

Cules son las funciones del marco terico?

Cules son las fuentes y categoras del marco terico?

Qu elementos comprende el marco terico?

En qu consiste la revisin de literatura y antecedentes?

Cmo se construye en marco terico?

II.

Evaluacin de Resultados

Elabore su marco terico y/o conceptual de su problema a investigacin

considerando diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas (de
acuerdo al Estilo Vancouver)

4. BIBLIOGRAFA

HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera .

Edicin Interamericana. Mxico.

UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES. (2008). Estilos de Citas

Bibliogrficas y/o Electrnicos.

144

PRCTICA N 4
1. TEMA:

Hiptesis

2. OBJETIVO:

Definir el concepto de hiptesis

Identificar las relaciones de las hiptesis y los objetivos en la

investigacin.

Formular las hiptesis de su proyecto de tesis.

3. ACTIVIDADES
I.

Evaluacin Cognitiva

Defina Qu son las hiptesis de investigacin?

Explique Cmo se relacionan la hiptesis y los objetivos de la

investigacin?

De dnde surgen las hiptesis?

Indique los criterios que debe reunir una adecuada formulacin de

hiptesis.

Del anlisis de la clasificacin de las hiptesis a que tipo corresponde la

o las hiptesis de su investigacin, y Por qu?

II.

Evaluacin de Resultados

Formular una o ms hiptesis tcnicamente relacionadas con los

objetivos de su investigacin.

4. BIBLIOGRAFA

HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera.

Edicin Interamericana. Mxico.

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa

de

Investigacin

Cientfica. Tercera. Edicin. OPS. EEUU. Washington. DC.

POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico.

145

PRCTICA N 5
1. TEMA:

Variables

2. OBJETIVO:

Definir el concepto de variable.

Identificar las relaciones de las variables e hiptesis en la

investigacin.

Clasificar sus variables de estudio.

Operacionalizar las variables d e su proyecto de tesis.

3. ACTIVIDADES
I.

Evaluacin Cognitiva

Defina Qu son las variables?

Explique Cmo se relacionan las variables y las hiptesis de

la investigacin?

Explique

usted

la

clasificacin

de

las

variables

seleccionadas.
Evaluacin de Resultados

II.

Realice la operacionalizacin de sus variables principales de su

proyecto de tesis.

4. BIBLIOGRAFA

HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera.

Edicin Interamericana. Mxico.

PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa

de

la

Investigacin

Cientfica. Tercera. Edicin. OPS. EEUU.

POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta. Edicin. Interamericana. Mxico.

146

PRCTICA N 6

1. TEMA:

Metodologa: Poblacin y Muestra

2. OBJETIVO:

Definir los trminos poblacin y muestra.

Describir los diferentes tipos de muestreos.

3. ACTIVIDADES
I.

Evaluacin Cognitiva

Qu es poblacin y muestra?

En qu consiste cada uno de los tipos de muestreo?

Evaluacin de Resultados

II.

Definir la poblacin de su estudio de investigacin.

Seleccione el tipo de muestreo y el tamao de la muestra de su

proyecto de tesis.

4. BIBLIOGRAFA

HERNANDEZ, Roberto (2006). Metodologa de la Investigacin. Tercera.

Edicin. Interamericana. Mxico.

CAMAEL, F. (2000) Estadstica Mdica y de Salud Pblica Universidad de

los Andes. Venezuela.

DANIEL. WW (2001) Bioestadstica. Base para el anlisis de las Ciencias

de la Salud. Tercera Edicin. Limusa Mxico.

147

PRCTICA N 7

1. TEMA:

Metodologa: Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de

Datos.

2. OBJETIVO:

Describir algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin de

datos.

Establecer las caractersticas que se deben considerar en el

diseo del instrumento

Explicar el proceso que se sigue para elaborar un

instrumento

3. ACTIVIDADES
I.

Evaluacin Cognitiva

Describa algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin de

datos.

Qu caractersticas debe usted considerar para el diseo de

un instrumento de recoleccin de datos?

II.

Evaluacin de Resultados

Seleccione y describa las tcnicas e instrumentos que

izar

para la recoleccin de datos, en su trabajo de investigacin.

4. BIBLIOGRAFA

PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Segunda Edicin OPS.

POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Cienc

de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico.

148

PRCTICA N 8

1. TEMA:

Metodologa: Plan para la Recoleccin de Datos.

2. OBJETIVO:
Identificar los aspectos que deben ser considerados al
planificar la recoleccin de datos a fin de asegurar la val

confiabilidad de la informacin.

3. ACTIVIDADES
3.1 Enumere los aspectos que se deben tener en cuenta al planificar el
Proceso de recoleccin de datos
3.2 Elaborar el proceso a seguir para la recoleccin d e datos de su proyecto
de tesis.

4. BIBLIOGRAFA

PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Tercera Edicin OPS. EEUU.

ROJAS, Soriano R. (2006). Investigacin Social, Teora, Praxis. Editorial

Plaza y Valds. Mxico

149

PRCTICA N 9
1. TEMA:

Metodologa: Plan de Tabulacin y Plan Anlisis Estadstico

de los Datos.
2. OBJETIVO:
Definir los trminos Plan de Tabulacin y Plan de Anlisis
Estadstico de los datos.

Analizar los elementos principales para disear el Plan de

Tabulacin y Plan de Anlisis Estadstico de los datos.

Establecer la relacin entre el Plan de Tabulacin y el Plan de

Anlisis Estadstico de los datos, y la escala de medicin de las
variables.

Analizar las caractersticas de los diferentes tipos de anlisis

estadsticos de los datos (descriptivo/inferencial)

3. ACTIVIDADES
I.

Evaluacin Cognitiva

Establezca los elementos para disear el Plan de tabulacin y

el Plan de Anlisis Estadstico de los datos.

Explique la utilizacin de la estadstica como mtodo

auxiliar para el Plan de Estadstico de los datos recolectados.

II.

Evaluacin de Resultados

Elabore el Plan de Tabulacin y Plan de Anlisis Estadstico

de los datos de su provecto de investigacin.

4. BIBLIOGRAFA

PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Tercera Edicin OPS.

POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico.

150

PRCTICA N 10

1. TEMA:

Cronograma de Actividades y Presupuestos del proyecto de

tesis.

2. OBJETIVO:
Describir los aspectos a considerar en el cronograma de

actividades y presupuesto de un proyecto de investigacin.

3. ACTIVIDADES
3.1 Elabore el cronograma de actividades de su proyecto de tesis.
3.2 Elabore el presupuesto de su proyecto de tesis.

4. BIBLIOGRAFA

PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica.

Tercera Edicin OPS. EEUU.

POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la

Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico.

151