Didctica

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Didctica
La didctica (del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar") es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene
como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte
de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza,
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destinados a plasmar en la realidad las
pautas de las teoras pedaggicas. Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y poltica. Tiene su
propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia.
Es histrica, ya que sus propuestas responden a momentos histricos especficos. Y es poltica porque su propuesta
est dentro de un proyecto social (Daz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de
articular la teora con la prctica. Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su obra "Didctica
Magna", desarrollada en 1657. Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin
escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario que tiene como finalidad la enseanza o la divulgacin
de ideas expresadas de forma artstica, con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofa.
mbito
La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia aplicada y como teora o ciencia bsica de la instruccin,
educacin o formacin. Los diferentes modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos,
predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).
La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos didcticos que han existido. La mayora de los
modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo proceso-producto). Los aspectos
metodolgicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica de los modelos tradicionales, los modelos
activos (caractersticos de la escuela nueva) buscan la comprensin y la creatividad, mediante el descubrimiento y la
experimentacin. Estos modelos suelen tener un planteamiento ms cientfico y democrtico y pretenden desarrollar
las capacidades de autoformacin(modelo mediacional).
Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica ha permitido que los nuevos modelos sean ms
flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de
enseanza-aprendizaje(modelo ecolgico).
Clasificacin
Cabe distinguir:
Didctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el mbito o materia.
Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del individuo.
Didctica especial o especfica, que estudia los mtodos especficos de cada materia.
Dentro la didctica especial o especfica se ubica a la Didctica tecnolgica. Con la incorporacin de distintas
tecnologas en educacin, fue necesario pensar en estrategias de enseanza y formas de uso adecuado que posibiliten
mejores vnculos con el conocimiento. A partir de la dcada del 90 y con el aporte de diferentes teoras (lingsticas,
culturales y cognitivas) el acercamiento de la tecnologa educativa y la didctica fue mayor. Por ello el campo de la
didctica tecnolgica se conform como un cuerpo de conocimientos referidos a las nuevas prcticas de enseanza.
Pero este cuerpo terico necesit y necesita constantemente, incorporar trabajos empricos y analizados a la luz de
los debates tericos y prcticas referidas a la tarea de enseanza. Fuente: Litwin Edith; Tecnologas educativas en
tiempos de Internet; 1995; Amorrortu Editores.
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La didctica de la matemtica o matemtica educativa estudia las actividades didcticas, o sea las actividades que
tienen por objeto la enseanza, en lo que ellas tienen de especfico de la matemtica. El intenso proceso de
culturizacin cientfica de los ltimos tiempos ha producido efectos que hacen necesarias modificaciones educativas
adecuadas a los mismos, con el consiguiente avance en esta disciplina.
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Una de las principales caracterstica de la educacin corporativa, que la distingue de la educacin tradicional, es la
posibilidad de adoptar una didctica diferencial. Las caractersticas del pblico discente pueden ser conocidas al
detalle.
Una situacin de enseanza puede ser observada a travs de las relaciones que se juegan entre tres polos: maestro,
alumno, saber, por que se analiza:
La distribucin de los roles de cada uno.
El proyecto de cada uno.
Las reglas de juego: qu est permitido?, qu es lo que realmente se demanda, qu se espera, qu hay que hacer o
decir para demostrar que se sabe.
Modelos
Muy esquemticamente se describen tres modelos de referencia:
El modelo llamado normativo, reproductivo o pasivo (centrado en el contenido). Donde la enseanza
consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagoga es, entonces, el arte de comunicar, de
hacer pasar un saber.
El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final,
aplica.
El saber ya est acabado, ya est construido.
El modelo llamado incitativo, o germinal (centrado en el alumno).
El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de informacin, responde a sus
demandas, busca una mejor motivacin (medios centros de inters de Decroly, clculo vivo de Freinet).
El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera prxima a lo que es la enseanza
programada).
El saber est ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un
segundo plano).
El modelo llamado aproximativo o constructivo (centrado en la construccin del saber por el alumno). Se
propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas,
modificarlas, o construir unas nuevas.
El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstculos (variables didcticas dentro de
estas situaciones), organiza las diferentes fases (accin, formulacin, validacin, institucionalizacin), organiza
la comunicacin de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber
(notaciones, terminologa).
El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compaeros, las defiende o las
discute.
El saber es considerado en lgica propia.
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Componentes
Los componentes que actan en el acto didctico son:
El docente o profesor
El discente o estudiante
El contexto social del aprendizaje
El currculo
El currculo escolar es un sistema de vertebracin institucional de los procesos de enseanza y aprendizaje, y tiene
fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin. Aunque hay
pases que en sistema educativo el elemento contenido lo llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos
declarativos, actitudinales y los procedimentales. Es importante tener en cuenta el denominado currculum oculto
que, de forma inconsciente, influye de forma poderosa en cules son los autnticos contenidos y objetivos en los que
se forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currculum Nacional Base) de su pas
(porque no todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que
localmente se necesite.
Referencias
[1] didctica (http:/ / fenix. cnice.mec. es/ diccionario/ D/ D1577. html) Diccionario Salamanca de la Lengua Espaola. Consultado el 26 de
mayo de 2012
[2] Matemtica educativa: Una visin de su evolucin (http:/ / aprendeenlinea. udea. edu. co/ revistas/ index. php/ revistaeyp/ article/ view/ 5953/
5363). Ricardo Cantoral y Rosa Mara Farfn. Aprende en lnea. Revista Educacin y Pedagoga, Vol XV N 35 p. 201 - 214. Consultado el
16 de mayo de 2013
Enlaces externos
Wikcionario tiene definiciones y otra informacin sobre didctica.Wikcionario
Fuentes y contribuyentes del artculo
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Fuentes y contribuyentes del artculo
Didctica Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=73010175 Contribuyentes: --fmd--, AVIADOR, Alejandrocaro35, Alfaprint, Amads, Andreseduardop, Anevado, Antn Francho,
Arjuno3, Arubiod, Asociacion1934, Beto29, Boja, Caritdf, Cheveri, Correogsk, DanielithoMoya, Diegusjaimes, Dorieo, Dronkit, Edgefield, Emijrp, Especiales, FACLEY SIDNEY, FAR,
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