Estadios segn Piaget

E S T A D I O S

CARACTERISTICAS PRINCIPALES










SENSORIO MOTOR
(Nacimiento 2 aos)
Es un estadio prelingstico, pues corresponde a una inteligencia anterior al lenguaje, ya que el pensamiento
es la inteligencia interiorizada que no se apoya en la accin sino sobre un simbolismo. El aprendizaje
depende de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales.
Se adquiere la permanencia del objeto (comprender que los objetos existen aunque no los veamos ni
actuemos sobre ellos). Las conductas caractersticas de este estadio son: el egocentrismo, la circularidad,
la experimentac in y laimitacin.
Egocentrismo: es la incapacidad o imposibilidad para pensar en objetos o acontecimientos desde el punto de
vista de otro sujeto. Las acciones de un beb reflejan una total preocupacin por s mismo.
Circularidad: es la repeticin de actos. Se producen tres tipos de reacciones circulares: primarias,
secundarias y terciarias.
R. C. Primarias: (1 mes a 4 meses), implican la repeticin de actos corporales sencillos (referido al propio
cuerpo). Ej.: Chuparse el dedo.
R. C. Secundarias: (4 a 8-9 meses), implican la repeticin de acciones que incluyen a los objetos (referido a
la accin del beb sobre el medio ambiente). Ej: Chupar objetos, hacer sonar un sonajero colgado en la cuna,
etc..
R. C. Terciarias: (11 meses a 18 meses), implican interacciones con el medio (introduce modificaciones para
ver que se produce). Ej.: Dejar caer un objeto a la derecha, luego hacia adelante y despus hacia atrs).
Conducta explorad ora con acciones intencionales.
(Las R. Circulares son un medio para descubrir aspectos de la realidad.)
Experimentacin: Esta aparece por primera vez en las R.C. Terciarias y se considera como determinante
fundamental del aprendizaje en la primera infancia. Es importante fomentar la experimentacin, ya que es
un componente esencial del aprendizaje complejo.
Imitacin: Esta implica copiar una accin de otro sujetooa reproducir un acontecimiento. A los dos aos, el
nio puede imitar o representar actos o cosas que no estn presentes. Esto se conoce con el nombre
de Imitacin diferiday significa que puede formar imgenes mentales y recordar algo sucedido.
Este estadio finaliza entonces con el descubrimiento y las combinaciones internas de esquemas.




OPERACIONES
CONCRETAS
Se produce al inicio de las funciones simblicas y de la interiorizacin de los esquemas de accin en
representaciones.
1. Funcin simblica: Las palabras son en s igual a smbolos.
El lenguaje pasa de ser compaa de la accin a ser reconstruccin de una accin pasada. parecen
representaciones significativas - lenguaje (sistema de signos sociales) - imgenes mentales
A) PENSAMIENTO PRE-
OPERACIONAL
(2 a 7 aos)
(como de iniciacin de imitacin interiorizada - gestos simblicos - juegos siblicos -
invenciones imaginativas.
2. Se inicia la representacin pre-conceptual.

Preconcepto : Nociones lingsticas primitivas que se
encuentran a mitad de camino entre el smbolo y el concepto,
entre los individual y abarcativo
Ejemplo: Juan Bal
Pedro Candy
Esteban Pompn

Concepto:
Representacin Hombre Perro
del objeto Animal
Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento prelgico por transduccin (de
Preconcepto a preconcepto), la yuxtaposicin (concentracin de las partes sin relacionarlas dentro de
un todo) y el sincretism o pensamiento global e indiferenciado (pensamiento que se origina
mediante la concentracin de una experiencia sin relacionar el todo con las partes); se expresan en:
1. El modo en que el nio explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).
3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).
Surge la representacin articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa
entonces del pensamiento pre-operacional al operacional.
Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transduccin, la
yuxtaposicin y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances
en el proceso de socializacin, el ni&n tilde;o puede clasificar por nmero de atributos y comienza a
seriar por diferencias.






A) PENSAMIENTO PRE-
OPERACIONAL


1. El modo en que el nio explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases).
3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).
Surge la representacin articulada o intuitiva y hay esbozos del pensamiento operacional. Se pasa
entonces del pensamiento pre-operacional al operacional.
Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transduccin, la
yuxtaposicin y el sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances
en el proceso de socializacin, el ni&n tilde;o puede clasificar por nmero de atributos y comienza a










OPERACIONES
CONCRETAS
B) PENSAMIENTO
OPERACIONAL
CONCRETO
(7 a 11 aos)
Estas son operaciones de primer grado: en las que el sujeto puede operar sobre objetos.
En este perodo logra la reversibilidad por:
INVERSION Operaciones sobre clases
Lo que caracteriza a los elementos son sus semejanzas esenciales.
RECIPROCIDAD Operaciones sobre relaciones
Lo que caracteriza a los elementos es el orden entre ellos.
Estos dos tipos de reversibilidad se integran luego en un sistema nico en las operaciones
formales.
El sujeto en este estadio resuelve problemas con el objeto en el campo presente. Se produce el
inicio de agrupamiento de estructuras cognitivas.
El agrupamiento (sobre una operacin dada se detienen elementos que pertenecen al mismo
sistema), es la estructura que define el modo de razonamiento especfico de las operaciones
concretas.
Se desarrolla adems la capacidad de seriar eficientemente.
El sujeto logra la conservacin de:
SUSTANCIA: 6 8 aos
PESO: 9 aos
VOLUMEN: 11 12 aos
Por otra parte las relaciones sociales se hacen ms complejas






OPERACIONES
FORMALES
(11/12 a 14/15 aos)
(Adolescente)

Estas son operaciones de segundo grado, en las que el sujeto opera sobre operaciones o sobre los
resultados de dichas operaciones.
En este perodo se da el mximo desarrollo de las estructuras cognitivas, el desarrollo cualitativo
alcanza su punto ms alto.
En cuanto a la reversibilidad, el sujeto puede manejar las dos reversibilidades en forma
integrada, simultnea y sincrnica.
Esto es lo que se denomina: Grupo de las cuatro transformaciones o sistema de las dos
reversibilidades (I.N.C.R.)
I.N.C.R. Es un sistema cerrado, ya que es posible partir de una de las cuatro operaciones,
(2 A 7 aos


seriar por diferencias.
combinarlas de modo que siempre se obtiene, como resultado, otra operacin del mismo sistema.
En trminos de operaciones, tenemos que :
I -- es la operacin idntica o directa.
N. es la separacin inversa o negativa (de I)
C. es la operacin correlativa (de R)
R. es la operacin recproca (de I)
El grupo (sobre una operacin efectuada con elementos del mismo sistema, da por resultado otro
elemento del mismo sistema), es entonces la estructura caracterstica del perodo de las
operaciones formales.
As, el razonamiento es hipottico deductivo.
De acuerdo a lo sealado, el sujeto puede utilizar supuestos en situaciones de resolucin de
problemas. Distingue entre acontecimientos probables e improbables y puede resolver problemas
de los tipos mencionados, como as tambi&eac ute;n aquellos que exijan el uso del razonamiento
proporcional.