Razon Amien To

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS
PROBLEMAS
DE RAZONAMIENTO LGICO
RECOPILACIN: Vidi Carrasco
LAGO AGRIO
2010 - 2011
INTRODUCCIN
El secreto de la vida
No es hacer lo que a uno le gusta,
Sino sentir gusto en lo que hacemos
RANDOM.
Los conocimientos matemticos elementales deben comenzar en

nuestros estudios y educacin desde la ms temprana infancia. Los
resultados son seguros, cuando la introduccin en el campo de las
matemticas transcurre en una forma fcil y agradable, basndose en
ejemplos de la vida cotidiana, seleccionados con el razonamiento e
inters correspondiente.
La resolucin de problemas de razonamiento lgico es un medio
interesante para desarrollar el pensamiento. Es incuestionable la
necesidad de que nuestros estudiantes aprendan a realizar el trabajo
independiente, aprendan a estudiar, aprendan a pensar, pues esto
contribuir a su mejor formacin integral. Es Necesario ensear y
ejercitar al alumno para que por s mismo y mediante el uso correcto
de libros, las obras de consulta y de otros materiales, analice,
compare, valore, llegue a conclusiones que, por supuesto sean ms
slidas y duraderas en su mente y le capaciten para aplicar sus
conocimientos. Todas estas capacidades el alumno las adquirir en la
medida en que nosotros, los maestros y profesores seamos capaces
de desarrollarlas, pero, para eso es preciso realizar un trabajo
sistemtico, consciente y profundo, de manera que, ellos sientan la
necesidad de adquirir por s mismos los contenidos y realmente
puedan hacerlo.
Para despertar inters en los estudiantes
propongo en este
cuadernillo problemas sobre temas que inciten la curiosidad, se tratan
de problemas matemticos; Algunas aplicaciones elementales de la
Aritmtica, lgebra, Geometra, y Tambin ejercicios cuya resolucin
solo se la consigue aplicando la lgica pura.
El deseo de acertar adivinanzas, descubrir ingenios o resolver
problemas de razonamiento, es propio de personas. Desde la infancia
sentimos pasin por los juegos, los rompecabezas, las adivinanzas.
Todo esto va desarrollando la capacidad creativa de la persona, su
manera lgica de razonar y nos ensea a plantear problemas
importantes y dar soluciones a los mismos.
2

Necesitamos que nuestros estudiantes, comprendan la necesidad de
desarrollar estas capacidades, de una manera sencilla, creativa y
divertida, para cumplir con las metas que como educadores y
profesores nos planteamos.
Espero que este cuadernillo que he transcrito de diferentes Autores
sea de utilidad para ustedes compaeros, y les sirva de material para
cumplir su trabajo en las aulas con los estudiantes; recuerden siempre
que los triunfos de ellos es nuestra recompensa; y que los
encaminamos a que cumplan sus metas.
Problemas de conjunto.
En la teora de conjuntos, una de las cuestiones fundamentales es poder determinar los
elementos que componen un conjunto a partir de una propiedad o caracterstica esencial del
mismo; es importante poder determinar todos los elementos que componen el conjunto a
partir de la propiedad dada. Es por ello que para desarrollar el pensamiento lgico de los
estudiantes, proponemos algunos ejemplos donde se ilustre esta intencionalidad.
1) Diga cuntos rectngulos hay en la siguiente figura.
- 1 rectngulo completo.
- 9 rectngulos particulares
- 4 rectngulos de 4 c/u
- 2 rectngulos de 6 c/u.
R/ La propiedad esencial de este conjunto es ser rectngulos (solo se hace referencia a la
forma, y no a las dimensiones), por lo que para determinar cuntos elementos tiene el
conjunto debemos precisar cuntos rectngulos hay, sin importar sus dimensiones.
13) Diga qu cantidad de cuadrados hay en la figura dada
R/ Procediendo de forma anloga a la anterior, se determina fcilmente que hay

1 Cuadro completo
16 cuadrados particulares
3

9 cuadrados de 4 c/u
4 cuadrados de 9 c/u
1. Observa con atencin el siguiente grfico y contesta Cuntos tringulos existen?
2. Observa con atencin el siguiente grfico y contesta: cuantos tringulos existen? (respuesta 13)

3. Utilizando los nmeros dgitos repetidos 1 2 3 (repetidos) coloque en las casillas. La suma
total en cualquier direccin debe dar siempre 6
1
4. Cuntos tringulos hay en la figura? (respuesta18 tringulos)
5. Coloca en cada casilla un nmero del 1 al 9, sin repetir de manera que los productos verticales y
horizontales sean los indicados en la figura.
Solucin
= 36
= 54
= 210
=54
=56
=135
Problemas de aritmtica.
No se pretende detallar toda la teora de la aritmtica, para resolver problemas de

razonamiento, sino que a partir de los conocimientos fundamentales de sta, podamos razonar
en forma lgica para desarrollar nuestra actividad mental. A continuacin mostraremos
algunos ejemplos que ilustran lo expresado anteriormente.
1) Un enfermo debe tomar una aspirina cada media hora. En cunto tiempo se tomar 10
aspirinas?
R/ Intuitivamente se trata de responder que en 5 horas, sin entrar a considerar que en la
primera hora el enfermo se toma 3 pastillas y a partir de ah 2 en cada hora. Por lo tanto solo
demorar cuatro horas y medias en tomar las pastillas.
2) Un caracol sube por una pared vertical de 5 metros de altura. Durante el da sube 3 metros,
pero durante la noche se queda dormido y resbala 2 metros. En cuntos das subir la
pared?
R/ Hay que tener en cuenta que el primer da sube 3 metros pero por la noche baja 2, es decir,
sube solo 1 metro, lo mismo sucede el segundo da, pero el tercer da sube 3 metros y los 2 que
haba subido anteriormente, lo que hacen un total de 5 metros y ya est arriba, es decir ha
subido la pared. Por lo que demora tres das para subir la pared.
3) Un avin cubri la distancia que separa a la Ciudad de Quito y Guayaquil una hora y 20
minutos, sin embargo al volar de regreso recorri esta distancia en 80 minutos. Cmo se
explica esto?
R/ Aqu no es necesario aclarar nada, darse cuenta que las dos situaciones representan el
mismo tiempo,
solo
que
una
est
expresada
en
horas
y
minutos y la otra en minutos, o sea, una hora y veinte minutos es lo mismo que ochenta
minutos.
4) Si en Quito esta lloviendo a las 12 de la noche Es posible que en Esmeraldas halla un da
soleado 50 horas despus?
6

R/ Debemos precisar que 50 horas despus significa exactamente dos das de 24 horas y dos
horas ms, lo que quiere decir que seran las 2 de la madrugada y es imposible que a esa hora
tengamos un da soleado.
5) Un buque que se encuentra anclado en un atracadero tiene fija a unos de sus costados una
escalera en la que la diferencia de altura entre cada peldao es de 30 cm. Si el agua est a
nivel del segundo escaln y la marea empieza a subir a razn de 30 cm por hora. Al nivel de
que escaln se encontrara el agua cinco horas despus?
R/ Todo pareca indicar que al transcurrir cada hora el agua tapara un peldao ms, pero
hay que tener en cuenta que el buque flota y a medida que la marea sube l lo hace tambin y
se mantendr al nivel del segundo peldao.
Juegos Numricos
Adivinando
Las propiedades y operaciones de los nmeros a veces parecen casi mgicas.
Problema: Explica por qu puedo adivinar los dos nmeros que has pensado si me dices el
resultado de estas operaciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Piensa un nmero.
Multiplcalo por dos.
Smale 5.
Multiplica el resultado por 5.
Piensa otro nmero del 0 al 9.
Smalo al resultado anterior.
Resta 25 al resultado obtenido.
Problema: Cmo se puede justificar que sepa el resultado?
Escribe el ao en que naciste

Smale el ao de algn acontecimiento importante de tu vida.
A este smale los aos que tendrs en 2007.
Finalmente, a eso smale el nmero de aos que van a transcurrir desde que se
produjo el acontecimiento importante de tu vida hasta el ao 2007.
La respuesta ser 4014.

Problema: Dile a alguien que piense un nmero de 3 cifras y que lo repita para formar un
nmero de 6 cifras. Dile que se lo pase a alguien para que lo divida por 7. Observar que el
resto de la divisin es 0. Dile a ste que le pase el resultado a otro para que lo divida por 11.
Este a su vez le pasa el resultado a otro para que lo divida por 13 y que escriba el resultado en
un papel. Si ahora abrimos el papel veremos que contiene el nmero pensado inicialmente.
Puedes explicarlo?
7

1. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 126.984 para obtener en su
producto un resultado de: 888.888?
3. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 79.365 para obtener en su producto
un resultado de: 555.555?
4. Por qu nmero se debe multiplicar la cantidad de 31.746 para obtener en su producto
un resultado de: 222.222?
7. Utilizando los cuatro cuatros obtener los dgitos del 0 al 9
8. De qu color tiene las cejas un caballo completamente blanco?
9. Cuntos nmeros 9 hay del 1 al 100?
10. De qu manera hara usted el 19 para que quitndole uno, le quedaran 20?
11. Si un hombre cava un hoyo cbico de 12 pulgadas de arista en una hora En cunto
tiempo lo
harn 60 hombres?
12. Cunta tierra hay en un hueco de 3 metros de ancho por 2 metros de largo y cuatro de
alto?
13. Tengo 2000 patos, met dos en un cajn. Cuntos picos y cuntas patas hay dentro del
cajn?
14. Qu es lo que se come corrientemente antes de nacer y despus de muerto?
15. Cul es el ser que a pesar de llevar nuestra sangre lo odiamos tanto que si se pusiera a
nuestro alcance lo mataramos?
16. Qu es lo que se eleva y por mucho que se aleje de nosotros lo controlamos desde
donde
estemos sin movernos?
17. Un pintor se cay de una escalera de 12 metros, y sin embargo slo se hizo un pequeo
rasguo.
Cmo pudo ser?
18. Cuntos cumpleaos tuvo una persona que vivi 50 aos?
19. Si 2 trenes salen de una estacin al mismo tiempo y tienen que llegar a un destino a la 1
PM.
Llegando uno a la hora exacta y el otro a la una y cuarto, De qu color llega el
ltimo tren?
20. Qu es lo que un hombre comn hace muchas veces en un da, un rey hace raras veces
y un
Papa no hace nunca?
21. Cuntos animales de cada sexo meti Moiss en el arca?
22. Cuntas estampillas de dos centavos hay en una docena?
23. Toca en todas las bandas y no es msico. Qu cosa es?
24. Qu es lo que cuando se amarra se va y cuando se suelta se queda?
25. 19.Qu es lo que hay que meterle los dedos en los ojos para que abra las patas?
26. Si un nio nace en Cuba y al ao se lo llevan a vivir a Japn. Dnde le salen los
dientes?
27. Cul es el motivo de que un hombre se acueste y no pegue los ojos en toda la noche?
28. En una habitacin hay cinco velas encendidas, si se apagan cuatro. Cuntas quedan?
29. Si hay 3 manzanas y tomas 2 cuntas tienes?
30. Cul es el perro que no muerde y por eso lo muerden?
31. Si tiraras un elefante al mar negro Cmo saldra?
32. Qu es lo que toda persona ha visto pero no volver a ver?
8

33. Cunto se demora un tren de 1km de largo para atravesar un tnel de 1km de
longitud, si viaja a la velocidad de 1km por minuto?
34. De la luz elctrica. Qu es lo que mortifica a la familia?
35. Qu es lo que hay detrs de la hora?
36. Qu es lo que se pone en la mesa, se parte y se reparte pero no se come?
37. Cul es el animal que come con las patas en la cabeza?
38. Qu es lo que hace un mosquito antes de picar?
39. Qu puede hacer un pato con una pata en un patio?
40. . Un hombre soaba que estaba cazando fieras en frica, se vio atacado por un len
hambriento
cuando solo contaba con una bala en su fusil. Para librarse de la fiera
subi a un rbol, pero all lo
sorprendi un leopardo ya dispuesto a saltar sobre l.
Qu hara el hombre para poder librarse de las fieras?
41. Si un hombre tiene 15 pesetas en un bolsillo y pierde 10. Qu tiene ahora en el
bolsillo?
42. Cul es la mordida que ms nos duele?
43. Qu es lo que vemos cuando le sucede a otro, pero no cuando nos sucede a nosotros?
44. Cmo se tomara usted un huevo sin romperlo?
45. Si en una carrera usted rebasa, casi al llegar a la meta, al segundo lugar. Llegara
usted en primero?
46. Si en una carrera usted rebasa, casi al llegar a la meta, al que iba en ltimo lugar. En
qu lugar usted queda?
47. Cmo se las arreglara usted para lanzar con toda su fuerza una pelota y que esta se
detuviera
y volviera hacia usted, sin rebotar en ninguna parte?
Cuadrados Mgicos y acertijos.

Vamos a comenzar este tema estudiando dos juegos de dos jugadores, muy sencillos y que se
relacionan entre si de una manera sorprendente.
1) HOT: Hay nueve cartones y cada uno lleva impreso una de las siguientes palabras NULO,
VEN, PIN, BOA, PELA, AHI, SUPO, CES, SIL. Se colocan los 9 cartones boca arriba
sobre la mesa. Cada jugador toma uno de ellos por turno. Gana el primero que tenga tres
con la misma letra. (Leo Moser, el matemtico que invent el juego lo bautiz con el
nombre de HOT).
2) SUMA 15: Nueve fichas marcadas del 1 al 9 se ponen sobre la mesa. Cada jugador coge una
ficha por turnos. Gana el primero que sume 15 con tres fichas.
En los dos casos la pregunta es la siguiente:
Problema: Si ambos jugadores adoptan estrategias ptimas, gana el primero, el segundo o
hay empate?
Problema: En la siguiente figura:
Coloca los nmeros del 1 al 9, cada uno en una casilla, de modo que los de la misma lnea
sumen lo mismo.
9
Decimos que un cuadrado mgico es de orden n si es una disposicin cuadrada de n nmeros

consecutivos, el primero de los cuales es el 1, de modo que la suma de cualquier fila, columna
o diagonal es constante. A esta constante la llamamos constante mgica.
2
Un cuadrado mgico de orden n est formado por los nmeros 1, 2, 3, ..., n . Por tanto, la
2
suma de todos ellos es S=1+2+3+...+(n -2)+(n -1)+n , que tambin se puede poner como S=n +
2
(n -1)+(n -2)+...+3+2+1.
Luego
2S
(n +1)
por
tanto
2
S=n
(n +1)/2.
Si la constante mgica es x, como hay n columnas tendremos que nx=n (n +1)/2 y por tanto la
2
constante mgica de un cuadrado mgico de orden n ser n(n +1)/2.

Problema: Es posible encontrar un cuadrado mgico 2x2?
Problema: Intentar construir un cuadrado mgico de orden 3 esencialmente diferente al
obtenido en el juego "Suma 15".
Para construir cuadrados mgicos de orden impar n, Louberre desarroll el siguiente mtodo:
-
Se dibuja el cuadrado dividido en nxn celdillas. Se dibujan una fila superior y una
columna derecha ms, y se sombrea la celdilla aadida situada en el vrtice superior
derecho.
Se sita el 1 en el centro de la segunda fila (primera en el cuadrado original).
El siguiente nmero se coloca en la celdilla superior derecha de donde estamos situados

excepto:
a. Si nos salimos del cuadrado original volvemos a l yendo al extremo opuesto.
b. Si vamos a una casilla ocupada se
4
9
2
contina por la casilla situada debajo
de la que se escribi el ltimo
3
5
7
nmero. La casilla sombreada, se
considera como si estuviera ocupada.
8
1
6
Aplicado al caso anterior, este mtodo nos
proporciona el siguiente cuadrado mgico de orden
Problema: Construye un cuadrado mgico de orden 5.

10

El mtodo anterior no sirve obtener cuadrados mgicos de orden n con n par. Para estos casos
se
utiliza
el
mtodo
de
inversin
de
las
diagonales.
Vamos
a
aplicarlo
al
cuadrado
mgico
de
orden
4.
.
Su constante mgica es 4(4 +1)/2=34. Empezamos dibujando el siguiente cuadrado ms

simple.
1
9 10 11 12
13 14 15 16
Es fcil observar que las diagonales poseen la suma requerida. Sin embargo, la suma de las
filas superiores es demasiado pequea, mientras que la suma de las filas inferiores es
demasiado grande. De igual forma la suma de las primeras columnas es demasiado pequea, y
la de las dos ltimas es demasiado grande. Esto sugiere que debemos mantener constante la
suma de las diagonales intercambiando los nmeros de las mismas desde la parte superior a la
inferior y, simultneamente, de derecha a izquierda. A una transformacin como esta la
llamamos inversin de las diagonales. El resultado es el siguiente cuadrado mgico de orden 4
16 2
5 11 10
9
4 14 15
13
8
12
1
Este no es el nico cuadrado mgico de orden 4 que se conoce. Se pueden formar 880
cuadrados mgicos de orden 4 distintos y al menos trece millones de orden 5. Es muy poco lo
que se sabe acerca del nmero exacto de cuadrados mgicos de orden n que se pueden
construir.
Otros cuadrados mgicos de orden cuatro pueden ser:
4
5 14 11
1 15 8 10
16 2
13 12 3
2 15 14
13 16 1
10 11 6
5 12
Problema: Obtener un cuadrado mgico de orden 6.

Uno de los problemas ms antiguos de la matemtica recreativa es averiguar qu camino debe
seguir un caballo de ajedrez para recorrer una y slo una vez todos los cuadros del tablero. La
solucin dada por Euler en el s.XVIII es la siguiente:
11

1 48 31 50 33 16 63 18
30 51 46 3 62 19 14 35
47 2 49 32 15 34 17 64
52 29 4 45 20 61 36 13
5 44 25 56 9 40 21 60
28 53 8 41 24 57 12 37
43 6 55 26 39 10 59 22
54 27 42 7 58 23 38 11
Esta solucin es un cuadrado mgico de orden 8. Es interesante ver cmo se mueve el caballo
por cada uno de los cuatro cuadrados 4x4 que forman el cuadrado total. Cada uno de estos
cuadrados es a su vez "mgico" con constante mgica 130.
Ampliamos ahora la definicin de cuadrado mgico a lo siguiente: Un cuadrado mgico
2
genrico de orden n es una cuadrcula nxn en el que se distribuyen n nmeros distintos de

modo que todas sus filas, columnas y diagonales den la misma suma. Nmeros pares y
constante mgica 30.
Problema: Se eligen tres nmeros a, p, q. A partir de ellos se obtienen los siguientes nueve
nmeros:
a
a+p
a+2p
a+q a+p+ a+2p+

q
q
a+2 a+p+ a+2p+
q
2q
2q
Los nmeros obtenidos por filas, se colocan por este orden, en el lugar 1, 2, ..., 9 del cuadrado
mgico bsico de orden 3. Estudiar si se obtiene siempre un cuadrado mgico de orden tres.
Problema: Con las seis fichas siguientes de domin:
Consideramos un conjunto de 8 fichas repitiendo dos fichas distintas cualesquiera. Se trata de

ordenar estas 8 fichas en un cuadrado 4x4, para que formen un cuadrado mgico de orden 4.
1
Coloca los nmeros del 1 al 9, cada uno en una casilla, de modo que los de la misma
lnea sumen lo mismo.
2. Coloca los nmeros del 1 al 25 sin repetir, de tal manera que sumados en las 4
12

direcciones nos den el mismo resultado. Pista El nmero 25 en la mitad.
3. Como puedes unir estos 9 puntos sin levantar el lpiz y utilizando solamente 4
lneas rectas.
4.
Utiliza los nmeros del 1 al 16 sin repetir. Escribe un nmero encada triangulo de
manera que sumados los 4 nmeros que quedan en cada uno de los tringulos, obtengamos
siempre 34 de resultado.
5. Un padre tiene dos hijos para los que dispuso de una piscina cuadrada en cuyos
vrtices hay plantados 4 rboles. Nacen dos nuevos hijos y el padre quiere hacer la
piscina el doble en extensin, de tal forma que no se arranquen los rboles y que la
piscina siga siendo cuadrada.
6. Formar 8 tringulos con 6 lneas rectas
7. En el siguiente triangulo coloca 6 nmeros dgitos; de tal manera que al sumar en

diferentes direcciones den como resultado 15.
8. Ubicar los nmeros que falta; la suma debe ser 60.
1
5
13
1
8

4
2
1
9. Coloca los nmeros dgitos del 1 al 8, en cada ficha sin repetir, de modo que la
suma de cada cifra sea la misma.
10.
En la Siguiente cruz que contiene 8 cuadritos escribe del 1 al 8,

pero que los nmeros no sean vecinos.
11.
Como puedo unir estos nueve puntos sin levantar el lpiz y

utilizando solamente cuatro lneas rectas?
12. Divide la figura en 3 partes iguales, si trazas nicamente 2 lneas rectas

14
13. Mover tres palitos de las fronteras y formar tres tringulos.
14. Invierte la punta de la figura utilizando dos movimientos.
15. En un calendario de un mes, seleccionar 2 nmeros verticales y 2 horizontales, suma

en sentido oblicuo.
16. En el calendario de un mes, selecciona 3 nmeros verticales y 3 horizontales. Suma

en sentido oblicuo.
17. Encuentra el nmero que falta.
64
1
2
32
4
16
15

2
5
3
4
1
25
21
9
17
13
20. Encuentre el nmero que falta

17
89
29
41
77
65
6565
16
53
21. Encuentre los nmeros que faltan
13
18
18
22. Encuentre el nmero que falta.
3
20
58
50
10
23. Encuentre el nmero que falta.
1
17
28
15

7
10
18
7
27
189
21

2
0
1
5
1
0
13
26. Ubicar en la sopa de letras ocho nmeros de tres cifras cuyo valor
absoluto n os den ocho.
1
18
27. Sumar 8 nmeros pares de tal anera que la suma total de 500
28. crear una suma con 8 ochs de tal manera que la suma total de como resultado 100030.
Que razn lgica a de seguir para distribuir estos nmeros en 4 grupos de 3
cifras.
106, 168, 181, 217, 218, 251, 349, 375, 433, 457, 532, 713.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
457
168
375
1000
Multiplicaciones:
Curiosidades
1. Construyo piramides aplicando la multiplicacin y la suma.

9 x 9 + 7 = 88
98 x 9 + 6 = 888
987 x 9 + 5 = 8888
9876 x 9 + 4 = 88888
98765 x 9 + 3 = 888888
987654 x 9 + 2 = 8888888
19

9876543 x 9 + 1 = 88888888
98765432 x 9 + 0 = 888888888
Aplicables para el bachillerato.

METODOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
LGICO
TABLA DE VALORES DE VERDAD
Los problemas de razonamiento lgico son los que no dependen
tanto del contenido sino del razonamiento lgico natural, adecuado,
correcto, aunque es muy difcil establecer esto debido a que para
resolver cualquier problema tenemos que razonar; s podemos afirmar
que existen problemas en los que predomina el razonamiento lgico,
siendo el contenido matemtico que se necesita muy elemental.
En algunas ocasiones, para resolver un problema de razonamiento
lgico, es conveniente utilizar tablas de valores de verdad, para lo
cual se le debe asignar un valor de verdad (verdadero o falso) a una
proposicin y a partir de aqu deducir los valores de verdad de las
dems proposiciones y si no existen contradicciones llegamos a la
solucin buscada. Ejemplos:
1) Se comete un delito y la PJ arresta a 4 sospechosos que al ser
interrogados formulan las declaraciones siguientes:
Andrs: "Eduardo es el culpable"
Eduardo:"Jess es el culpable"
Jess: "Eduardo miente cuando dice que yo soy el culpable"
Rafael: "yo no soy el culpable"
Conociendo que slo uno de ellos dice la verdad, Quin es el
culpable?
R/ Para dar solucin al problema nos apoyamos en una tabla con el
nombre de cada sospechoso y a partir de aqu le asignamos un valor
de verdad a una de las proposiciones y se deduce el valor de verdad
de las dems si hay contradicciones hacemos una nueva suposicin y
cuando no haya contradicciones llegamos a la solucin.
SOSPECHO CASO 1 CASO 2 CASO CASO
SOS
3
4
ANDRES
V-I
F-I
F-I
F
EDUARDO
F-C
V-I
F-I
F-I
JESS
F-I-C
F-C-C
V-I-I
F-I-C
RAFAEL
F-C
F-C
F-C
V-I
En la tabla hemos utilizado las siguientes notaciones:
F- falso
V Verdadero
I- inocente
culpable.
20

Caso 1: Si suponemos que Andrs dice verdad, es inocente, entonces
Eduardo y Rafael son culpables y Jess sera inocente y culpable a la
vez, lo que es imposible y se descarta esta posibilidad.
Caso 2: Si suponemos que Eduardo dice la verdad este sera inocente
al igual que Andrs, entonces
Jess y Rafael seran culpables y como es uno solo el culpable se
descarta esta posibilidad.
Caso 3: Suponiendo que Jess diga la verdad, deducimos fcilmente
que Andrs, Eduardo y Jess son inocentes y solo Rafael aparece como
nico culpable y esta es una posible solucin.
Caso 4: Si Rafael dice verdad llegamos rpidamente a una
contradiccin, pues Jess sera inocente y culpable a la vez y esto es
imposible.
Haciendo una valoracin de los cuatro casos podemos concluir que el
nico en que no se llega a una contradiccin es en el tercero, por lo
tanto Rafael es el culpable.
2) Eduardo miente los mircoles, jueves y viernes y dice la verdad el
resto de la semana, Andrs miente los domingos, lunes y martes y
dice la verdad el resto de la semana. Si ambos dicen "maana es un
da en el que yo miento" Qu da de la semana ser maana?
R/ Hagamos una tabla donde aparezcan Eduardo, Andrs y los das de la semana,
marquemos los das
que dicen verdad con V y los que mienten Con F. Haciendo un anlisis parecido a los
anteriores llegamos a la conclusin de que ese da se obtiene cuando el valor de verdad de
ambos se cambia al da siguiente y esto solo ocurre cuando se pasa de martes para mircoles,
luego concluimos que maana ser mircoles.
Lunes
Eduardo
Andrs
v
f
Marte
s
v
f
Mircoles
f
v
Jueve
s
f
v
Vierne
s
f
v
sbad
o
v
v
domingo
v
f
Principio de Dirichlet y su generalizacin.

Para resolver un problema de razonamiento lgico es conveniente utilizar un principio
muy elemental, pero fundamental que se conoce como el principio de Dirichlet, de las casillas,
de las gavetas, de las casitas, de Pegeonhole y otros ms.
Principio de Dirichlet: Si un conjunto tiene m elementos y est dividido en n subconjuntos,
con m > n, entonces existe al menos un subconjunto que contiene al menos dos elementos.
Principio generalizado de Dirichlet: Si un conjunto tiene nk+1 elementos (o ms) y est
dividido en n subconjuntos, entonces existe al menos un subconjunto que tiene al menos k+1
elementos.
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Es evidente que si todos los elementos estn en un subconjunto el principio se cumple, lo
importante es su validez en condiciones extremas, es decir, cuando halla elementos en todos
los subconjuntos. Ejemplos.
1) De un peridico del idioma espaol se escogen al azar 30 palabras. Demuestre que al
menos dos de las palabras seleccionadas comienzan con la misma letra.
R/ El alfabeto espaol tiene 28 letras por lo tanto se podran encontrar 28 palabras que
comiencen con letras diferentes, pero la nmero 29 tiene que comenzar necesariamente con
una de las letras anteriores.
2) En una gaveta que se encuentra en una habitacin totalmente oscura, hay 120 medias de 4
colores diferentes. Cul es el menor nmero de medias que se debe extraer para poder
asegurar que se tiene al menos un par de medias del mismo color?
R/ El nmero mnimo de medias que debemos extraer para estar seguros de tener un par de
medias del mismo color es cinco, pues a lo sumo se pueden sacar cuatro medias de colores
diferentes, pero la quinta tiene que coincidir con uno de los colores anteriores y formamos el
par del mismo color.
1) Demuestre que si se tienen 7 nmeros naturales que son cuadrados perfectos, entonces
existen al menos dos de ellos cuya diferencia es divisible por diez.
R/ Los cuadrados perfectos terminan en 0, 1, 4, 5, 6 y 9; es decir, podemos encontrar seis
nmeros cuadrados perfectos que terminen en cada uno de estos seis indicados, sin embargo
el nmero 7 debe terminar en uno de estos anteriores y su diferencia siempre terminar en
cero y todo nmero natural que termina en cero se puede dividir para diez.
PRINCIPIO DE PARIDAD DE LOS NMEROS
Muchos de los problemas de razonamiento lgico se resuelven con muy pocos elementos del
contenido matemtico en algunos es fundamental utilizar algunas reglas en el trabajo con la
paridad de los nmeros; Entre ellas:
La suma de dos nmeros pares es igual a un nmero par.
La suma de dos nmeros impares es igual a un nmero par.
El producto de dos nmeros impares es igual a un nmero impar.
La suma de nmeros pares es igual a un nmero par.
El producto de nmeros pares es igual a un nmero par.
El producto de nmeros impares es igual a un nmero impar.
La suma de un nmero par de nmeros impares es igual a un nmero par.
La suma de un nmero impar de nmeros impares es igual a un nmero impar.
1) Hay 5 tipos de sobres sin sellos y 4 tipos de sellos de un mismo valor. De cuntas maneras
se puede escoger un sobre y un sello para escribir una carta?
R/ Se puede escoger para cada uno de los sobres, uno de 4 tipos de sellos por tato 5 4 = 20
formas de escoger un sobre y un sello para escribir una carta.
2) De entre 3 ejemplares de un texto de lgebra, 7 de uno de Geometra y 6 de uno de
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Trigonometra, hay que escoger un ejemplar de cada texto. Cuntos modos existen de
efectuarlos?
R/ Para cada uno de los 3 de lgebra se pueden tomar cualquiera de los 7 de Geometra y
cualquiera de los 6 de Trigonometra luego 3 7 6 = 126 posibilidades de escoger los textos.
PRINCIPIO DE INCLUSIONES Y EXCLUSIONES:
Designemos por 1, 2 L n las propiedades que poseen algunos de los N elementos de un
conjunto N (cada elemento puede o no poseer alguna de estas ( propiedades); Por N ( i ) la
cantidad de elementos de N que cumplen la propiedad i ; Por N i , j la cantidad de
elementos de N que cumplen las propiedades i , j y as sucesivamente N ( 1 , 2 , L n ) la
cantidad de elementos de N que cumplen las propiedades 1 , 2 L n ; Y por N 1 , 2 , L
n la cantidad de elementos de N que no cumplen ninguna de las propiedades 1 , 2 L n ,
entonces se cumple que:
N 1 , 2 ,L, n = N N ( 1 ) N ( 2 ) L N ( n ) + N ( 1 , 2 )
+ N ( 1 , 3 ) + L + N ( 1 , n ) + N ( 2 , 3 ) + L + N ( 2 , n ) + L
+ N ( n 1 , n ) N ( 1 , 2 , 3 ) N ( 1 , 2 , 4 ) L N ( 2 , 3 , 4 )
L N ( n 2 , n 1 , n ) + L + ( 1) N ( 1 , 2 , L n )
Para que pueda ser ms factible, vamos a mostrarle como quedara para cuando el conjunto
de N elementos cumple con solo 2 propiedades:
N 1 , 2 = N N (1 ) N ( 2 ) + N (1 , 2 )
y mostremos como queda para cuando cumple 3 propiedades:
N 1 , 2 , 3 = N N ( 1 ) N ( 2 ) N ( 3 ) + N ( 1 , 2 ) + N ( 1 , 3 ) +
N ( 2 , 3 ) N ( 1 , 2 , 3 )
Ntese que a la cantidad de elementos se le excluyen todos los elementos que poseen por
lo menos una propiedad, luego se incluyen los que poseen al menos dos propiedades, se
excluyen los que poseen al menos tres y as sucesivamente, el que cumple todas las
propiedades se suma si la cantidad de propiedades es un nmero par y se resta si es un
nmero impar de propiedades.
Para comprender mejor este principio analizaremos estos ejemplos:
3) En un instituto de investigacin cientfica trabajan 67 personas. De estas, 47 conocen el
ingls, 35 el alemn y 23 ambos idiomas. Cuntas personas en el instituto no conocen el
ingls ni el alemn?
R/ Para resolver este problema, sin aplicar el principio de inclusiones y exclusiones, es
necesario valernos de un diagrama con conjuntos
23

Ingles
67
alemn
23
12
24
Donde lo comn a los dos idiomas
47 23 = 24 (1) conocen
35 23 = 12 (2). De aqu se deduce que el nmero total de personas

23 + 24 + 12 = 59 (3) y como en el instituto trabajan 67 personas,
67 59 = 8(4)
8 = 67 23 (47 23) (35 23) y finalmente nos queda: 8 = 67 47 35 + 23 . Por lo que s
aplicamos el principio de inclusiones y exclusiones nos quedara: 67 47 35 + 23 = 8 , lo que
nos permite resolverlo de forma rpida.
4) De las 130 personas que participan en un campismo 75 usan reloj, 62 usan gafas y 72 usan
gorras,
40 usan reloj y gafas, 35 usan reloj y gorras, 25 gafas y gorras y 20 usan las tres prendas.
Cuntas personas no usan ningunas de estas prendas?
R/ En virtud del principio de inclusiones y exclusiones, el nmero de personas que no usan
ninguna de las tres prendas es igual a:
130 75 62 72 + 40 + 35 + 25 20 = 1
5) A una actividad festiva asistieron 92 personas, de las cuales 47 comieron pizza, 38 pan con
queso, 42 pan con jamn; 28 comieron pizza y pan con queso, 31 pizza y pan con jamn, 26
pan con queso y pan con jamn; 25 personas comieron de las tres cosas y varias personas solo
tomaron refrescos. Cuntas personas tomaron solo refrescos?.
R/ Segn
refrescos:
el
principio
de inclusiones
exclusiones
solo
tomaron
92 47 38 42 + 28 + 31 + 26 25 = 25
Permutaciones: Para n objetos tenemos que si tomamos el elemento n entonces en el
siguiente lugar podemos colocar cualquiera de los n-1 y en el tercero los n-2 ... y as
sucesivamente por tanto tenemos
que: Pn = n( n-1)(n-2) ... 3 2 1 = n!
o sea
Pn =n!
Se llama permutaciones de los n objetos a todo conjunto ordenado formado por dichos n
objetos. Dos permutaciones se distinguen una de otra solamente por el orden de colocacin de
sus elementos.
En toda permutacin se cumple que: el nmero de elementos coincide con los que se
toman, influye el orden en que se tomen y no se repiten los elementos.
Variaciones: Para n objetos tenemos que si tomamos el elemento n para el primero, el n-1
24

para el segundo... y as sucesivamente hasta el n p + 1 en el lugar p, por tanto tenemos que:
Vn,p
=
n(n-1)(n-2)...(n-p+1)
multiplicando
y
dividiendo
por
(n
p)!
Vn,p = n(n 1)(2)...(n p + 1)(n p)!
y entonces Vn,p = (n p)!
Se llama variacin de los n objetos tomados p a p (o variacin de orden p) a todo conjunto
ordenado formado por p objetos escogidos de modo cualquiera entre los n objetos dados. Dos
variaciones son distintas si difieren en algn objeto o en el orden en que dichos objetos estn
dispuestos.
En toda variacin se cumple que: el nmero de objetos que se toma es menor que el
nmero de objetos del conjunto, influye el orden en que se tomen y no pueden repetirse.
6) Cuntos nmeros de tres lugares se pueden formar con las cifras 1, 2, 3 si cada cifra bsica
debe aparecer exactamente una vez? Cules son?
R/ Estamos en presencia de una permutacin de las tres cifras por lo que se pueden formar 3!
= 6 nmeros de tres lugares. Ellos son 123, 132, 213, 231, 312, 321.
7) Cuntos diccionarios hay que editar para que se puedan efectuar directamente
traducciones entre cualquiera de los cinco idiomas: espaol, ruso, ingls, francs y alemn?
R/ Como se tiene que confeccionar un diccionario del espaol a cada uno de los dems y de
cada uno a los restantes estamos en presencia de una variacin de los cinco idiomas en las dos
traducciones V5,2 5! = =20 . Es necesario confeccionar 20 diccionarios. 2!
8) De cuntos modos se pueden escoger tres pinturas diferentes de las cinco que existen?
R/ Para escoger tres pinturas de las cinco existentes, debemos tener en cuenta que no se
pueden repetir y que cada eleccin se diferencia de otra si al menos una de ellas es diferente
sin importar el orden en que se tomen entonces estamos en presencia de una combinacin
C5,3 = 10 y se pueden escoger de 10 formas diferentes.
De la teora combinatoria se conocen tambin las permutaciones, variaciones y
combinaciones con repeticin de las cuales solamente nos referiremos a sus ecuaciones y un
ejemplo de cmo utilizarlas en la solucin de problemas.
Permutaciones con repeticin: Si algunos de los objetos permutados son iguales se
obtendrn menos permutaciones, pues algunas de ellas sern iguales entre s.
n!
PRn,a,b,...,m = a!b!...m!
Variaciones con repeticin: Es el caso donde cada objeto puede repetirse p veces. VRn,p =n
Combinaciones con repeticin: Se deben distribuir los elementos segn los tipos, hay que
numerar todos los elementos de la combinacin, pero a los nmeros de los del segundo tipo
debe agregrsele 1, a los del tercero 2 y as sucesivamente.
(n + p 1)!
CRn,p =Cn+p-1, p = p!(n 1)!
9) Cuntas palabras diferentes pueden formarse con las letras de la palabra
MATEMTICA?
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R/ La palabra MATEMTICA tiene 10 letras, pero, 3 son A, 2 son M y 2 son T por lo que
tenemos una permutacin con repeticin PR10,3,2,2=
=
=151 200 y se pueden
formar 151 200 palabras diferentes.
10) Se deben enviar 6 cartas urgentes. De cuntas formas puede hacerse si se dispone de 3
carteros y cada carta puede entregarse a cualquiera de ellos?
R/ Es necesario distribuir las seis cartas entre los tres carteros y las cartas se pueden entregar
a cualquiera de ellos entonces tenemos una variacin con repeticin VR3,6= 36 = 729 y se
pueden enviar de 729 maneras.
11) En una oficina de correos se venden sellos de 10 tipos. De cuntas formas se pueden
comprar en ella 12 sellos?
R/ Para comprar 12 sellos de los 10 tipos que existen debemos combinar los tipos existentes
hasta completar los que queremos y estamos en presencia de una combinacin con repeticin
CR10,12 =C10+12- (10 + 12 1)! 21! = 293 930 y podemos comprar los doce sellos de 293
930 formas diferentes.
1, 12
12!(10 1)!
12!9!
Problema: El Sr. Martnez llega todos los das a su estacin de tren, despus del trabajo, a las
5 en punto de la tarde. All le recoge su mujer y le lleva en coche a casa. Un da toma un tren
anterior, llegando a su estacin a las 4 en punto. En lugar de esperar hasta las 5 decide pasear
hasta su casa. Por el camino le encuentra su mujer que le recoge con el coche, llegando a su
Problemas con dinero.

Los problemas de esta seccin estn sacados del libro Matemtica para divertirse de Martin
Gardner publicado por Zugarto Ediciones en 1992 (Versin Original: Entertaining
Mathematical Puzzles, Dover Publications, New York, 1986).
Problema: Cuando el Sr. Martnez fue al banco se dio cuenta de que se haba quedado en
nmeros rojos. Sin comprender cmo haba sucedido, le explic al Director del Banco lo
siguiente: Inicialmente tena 100 dlares en mi cuenta. Retir sucesivamente 6 cantidades de
dinero que sumaban 100, pero segn mis registros nicamente haba 99 dlares disponibles.
Las cifras exactas fueron las siguientes:
Retiro Cantidad que quedaba en
s
depsito
50
50.
25
25.
10
15.
7.
2.
26

100
99
Como ve, aparentemente debo 1. Dlar al banco. Apreciamos su honestidad, le dijo el Director
del banco, pero no nos debe nada. Entonces, hay algn error en mis cifras?
No, sus cifras son correctas. Puedes explicar cul es el error?
1) Problema: "Deme cambio de 100 dlares, dijo el cliente. "Lo siento", dijo el cajero,
"con los sueltos que tengo me es imposible". "Puede entonces darme cambio de 50
dlares?"
"Lo cierto es que no puedo darle cambio ni de 50, ni de 25, ni de 10, ni de 5 dlares."
"Es que no tiene ninguna dinero?", pregunt el cliente. Tengo exactamente 125
dlares, contest el cajero. Qu monedas tiene el cajero?
2) La asignacin de Pepito. Pepito quera que su padre le diera 100 dlares a la semana,
pero su padre se negaba a darle ms de 50. Ante la falta de acuerdo Pepito le propuso a
su padre: "Por qu no me das 1 hoy, 2 dlares la semana que viene, 4 la siguiente, y
as sucesivamente?" "Por cunto tiempo", pregunt si padre. "Solamente hasta mi
cumpleaos, despus ya negociaremos otra vez". Si quedan 30 semanas para el
cumpleaos de pepito, cul de las siguientes cantidades crees que se acerca ms al
dinero que debera recibir Pepito?
100
1000
10000
3) Problema: Supongamos que ests negociando el salario con tu Jefe y ste te da a elegir
entre 2 ofertas:
1. 20.000 por tu primer ao de trabajo y un aumento de 400 dlares anuales en los 5 aos
siguientes.
2. 10.000 por tu primer semestre de trabajo y un aumento de 100 dlares cada semestre
durante los 5 aos siguientes.
Qu oferta elegiras y por qu?:
4) Problema (Reparto Justo): Tres hombres en el desierto tienen 8 panes para comer, el
primer hombre no tiene ningn pan, el segundo tiene tres panes y el tercero tiene cinco.
Al llegar a un oasis el primer hombre quiere pagar a los otros dos la parte de los panes
que l ha comido, toma ocho monedas y da tres monedas al segundo hombre y cinco al
tercero. Es justo este reparto?
5) Problema: Los hermanos Zipi y Zape me encargaron que vendiera en el mercado dos
partidas de melones. Zipi me encarg 30 melones que deban ser vendidos al precio de
3 por una moneda de 50 centavos; Zape me entreg tambin 30 melones para los que
estipul un precio ms caro: 2 melones por una moneda de 50 centavos. Lgicamente,
despus de efectuada la venta Zipi tendra que recibir 10 monedas de 50 centavos y
Zape 15. El total de la venta sera pues 25 monedas de 50 centavos. Para mayor
comodidad, empec a venderlos en lotes de 5 por 1 dlar: Si tena que vender 3 por 50
centavos y luego 2 por 50 centavos, sera ms sencillo vender 5 por 1 dlar. Vendidos
los 60 melones en 12 lotes de cinco melones cada uno, recib 24 monedas de 50
27

centavos. Cmo se explica esta diferencia de 50 centavos entre lo recibido y lo que se
supone que habra que recibir?
Curioso Testamento
6) Un rico abogado posea 11 autos antiguos de gran valor. Cuando el abogado muri dej
un curioso testamento. En l peda que sus 11 coches fueran repartidos entre sus tres
hijos. La mitad de los autos deba ser para el hijo mayor; la cuarta parte para el
mediano, y la sexta parte, para el benjamn.
7) Problema: Cmo realizaras este reparto? Mientras los hijos piensan cmo hacer el
reparto se acerc en su deportivo nuevo una famosa especialista en numerologa.
Cuando los chicos le contaron su situacin, la seora, muy generosa, aparc su
deportivo junto a los otros coches y procedi al reparto dando la mitad del total, o sea,
seis, al hijo mayor. El mediano se llev la cuarta parte de 12, es decir, tres. Y el menor,
a sexta parte de 12, o sea dos. Al terminar el reparto la seora se cercior de que
6+3+2 = 11. As que sobra un coche el de ella! Me alegro de haberos sido til!, les dijo,
ya os enviar la minuta! Problema: Cmo ha sido posible dicho reparto?
8) Problema: Supongamos ahora que la herencia constaba de 35 coches que deban
repartirse del siguiente modo: para el mayor 1/3 para el mediano y 1/9 para el
pequeo. Adems, la especialista en numerologa quiere como honorarios uno de los
coches. Cmo se solucionara el problema? Comprueba qu pasara con las
cantidades 53, 71 y este mismo reparto (1/2, 1/3, 1/9).
9) Problema: Se dispone de un saco con 8 monedas de oro, no todas del mismo valor: hay
una que vale 300 dlares., y las dems tiene un valor de 100 dlares., 500 dlares. de
1.000 dlares. Cierto testamento indica que dichas monedas deben ser repartidas, sin
ser vendidas, entre cuatro hermanos dando: 1/3 del valor total al hermano mayor, 1/4
al segundo, 1/5 al tercero y 1/6 para el pequeo. Ante el problema de semejante
reparto, el abogado que llevaba el caso les propuso lo siguiente: l tena una moneda de
oro por valor de 100. dlares, que aadi al saco de las 8 monedas y convino que dara
a cada uno su parte siempre y cuando l pudiera quedarse con el saco. Los hermanos
aceptaron agradecidos, pues cada uno reciba as monedas por ms valor de lo que le
corresponda. Al salir del bufete se percataron de que entre todos haban recibido 8
monedas de oro pero ninguno tena la moneda que vala 300. dlares. Cul era el
valor total de las 8 monedas? Qu monedas recibi cada uno de los hermanos?
10) Problema (Otro testamento): Un raj dej a sus hijas cierto nmero de perlas y
determin que la divisin se hiciera del siguiente modo: La hija mayor se quedara con
una perla y 1/7 de lo que quedara. La segunda hija recibira dos perlas y 1/7 de lo
restante, la tercera joven recibira 3 perlas y 1/7 de lo que quedara. Y as
sucesivamente. Hecha la divisin cada una de las hijas recibi el mismo nmero de
perlas. Cuntas perlas haba? Cuntas eran las hijas del raj
Los Cuatro Cuatros

El problema de los cuatro cuatros es el siguiente: Escribir con cuatro cuatros y signos
matemticos una expresin que sea igual a un nmero entero dado. En la expresin no puede
figurar, aparte de los cuatro cuatros, ninguna cifra o letra o smbolo algebraico que suponga
letras, tal como: log, lim, etc. Pero si puede usarse la parte entera.
Afirman los pacientes calculadores que ser posible escribir con cuatro cuatros todos los
28

nmeros enteros desde 0 hasta 100. A veces ser necesario recurrir al signo de factorial ( ! ) y
al de la raz cuadrada. La raz cbica no puede ser empleada a causa del ndice 3.
3. Problema: Escribe con cuatro cuatros todos los nmeros del 0 al 100.
Problemas con vasijas

4. Problema: Un hombre va a una fuente a buscar exactamente 4 litros de agua pero slo
dispone de dos recipientes: un cubo de 5 litros de capacidad y una botella de 3 litros.
Cmo puede obtener en estas condiciones exactamente 4 litros?
5. Problema: Ahora se dispone de un suministro ilimitado de agua, un gran cubo con un
desage y de dos vasijas que, una vez llenas, contienen exactamente 7 y 9 litros de agua.
Cmo se puede, con estos recursos, medir exactamente un litro de agua?
6. Problema: Tenemos dos vasijas, una vasija A con 10 litros de vino y una vasija B con 10
litros de agua. Tomamos un litro de agua de la vasija A y lo echamos en la vasija B.
Tomamos un litro de la mezcla de la vasija B y lo echamos en la vasija A. De la mezcla
existente en la vasija A tomamos un litro y lo echamos de nuevo en la vasija B.
Continuamos este proceso. Al final de 10 trasvases, habr ms agua en la vasija B que
vino en la A, o viceversa? Y si repetimos el proceso infinitas veces?
Cmo escapar de una torre?

Este acertijo ha sido extrado del libro The Moscow Puzzles, de Boris A. Kordemsky.
Hace 300 aos vivi un prncipe de corazn enfermo y excesivo orgullo. ste haba prometido
a su hija en matrimonio a un rico vecino, pero sta tena un plan diferente. Enamorada de un
lacayo, intent huir con l a las montaas, pero fueron capturados.
El prncipe decidi ejecutarlos al da siguiente. Los encerr en una alta torre junto con una
muchacha, una sirviente que los haba ayudado en su fallida huida.
Mirando por la ventana, observaron que era imposible saltar y sobrevivir. Sin embargo, haba
una cuerda, colgando de una polea, en cuyos extremos haba sendas cestas. stas haban sido
utilizadas en el pasado para subir ladrillos y bajar escombros. Tambin haba en la torre 13
trozos
de
cadena
de
unos
5
kilogramos
cada
uno.
Los prisioneros dedujeron que si una de las cestas llevaba una carga superior en cinco
kilogramos a la otra, la ms pesada descendera suavemente al suelo a la vez que la otra
ascenda hacia la ventana.
1. Problema: Sabiendo que los pesos de los prisioneros eran, respectivamente, de 90, 50 y
40 kilogramos, cmo podran escapar de la torre? En ningn momento una cesta en
descenso puede pesar 5 kilogramos ms que la otra. Cuntas veces han bajado las
cestas?
El Problema de Josephus
Josephus Flavius fue un famoso historiador judo de la primera centuria (37-100). Cuentan
que durante la guerra de los judos y los romanos, l se qued atrapado, con otros cuarenta
soldados judos, en una cueva asediada por los romanos y sin una posible va de escape.
La leyenda dice que, prefiriendo suicidarse a ser capturados, los soldados decidieron matarse
entre ellos, pero Josephus y un amigo suyo no estaban de acuerdo. Para sobrevivir Josephus
sugiri que se procediera del siguiente modo: Todos ellos deban colocarse en crculo,
29

numerndose del 1 al 41, y empezando a contar por el primero toda tercera persona sera
asesinada hasta que slo quedara una persona que debera suicidarse. Josephus salv su vida
y la de su amigo colocndose en el lugar 31 y 16 respectivamente.
2. Problema: Comprueba que las dos ltimas personas que quedaron fueron Josephus y
su amigo.
3. Problema: Un hombre tena cuatro hijos, dos de una primera esposa que muri, y otros
dos de su segunda esposa. Acordaron dejar toda la herencia a uno slo de los hijos y
para ser ecunimes en la eleccin la mujer sugiri el siguiente juego: Los cuatro hijos
se dispondran en crculo numerndose del uno al cuatro, y empezando a contar por el
primero saldra del crculo todo aquel que fuera mltiplo de un cierto nmero N. La
esposa coloc a los chicos de la siguiente forma: P S S P y ocurri que los dos primeros
eliminados fueron justamente los hijos de la primera esposa. Sabras decir qu
nmero es N?
4. Problema: Que nmero es N si en el problema anterior los primeros eliminados son
los hijos de la segunda esposa?
5. Problema: Obtn un valor de N para que en la siguiente lista P S P P S P S S sean
eliminados en primer lugar todos los P, y otro valor para que en primer lugar sean
eliminados todos los S.
JUEGOS El Nim
El Nim (quitar o retirar) es un juego para dos personas que consiste en lo siguiente: Se
reparten una serie de fichas entre un nmero arbitrario de filas. Un ejemplo de distribucin
puede ser la siguiente en cuatro filas:
Cada jugador, al llegarle su turno, puede retirar tantos elementos como quiera, siempre y
cuando todos los elementos procedan de la misma fila. Gana la persona que retira la ltima
ficha.
Problema: Jugando al Nim con la distribucin de fichas dada, comprueba qu ocurre si,
siendo el segundo jugador, sigues la siguiente estrategia: "Al escribir en base dos el nmero de
fichas que dejas en cada fila, alinendolos a la derecha, todas las columnas tienen un nmero
par de unos."
Problema: Qu ocurre con la estrategia planteada en el problema 4 si variamos el nmero de
fichas y de filas?
Problema: Qu pasa si en el Nim pierde el que se lleva la ltima piedra?
Turning turtles
Tenemos una sucesin de cruces y crculos, de longitud cualquiera, como la siguiente:
30

O X X O X X O O X O X
En cada movimiento cada jugador escoge una "O" y la cambia por "X". Al mismo tiempo
puede, si lo desea, cambiar una letra ("O" a "X" o "X" a "O") en cualquiera de los lugares a
la izquierda de la cambiada anteriormente. El jugador que hace el ltimo movimiento gana.
Problema: Este juego es Nim disfrazado. Sabras hallar la equivalencia con el Nim?
Cada jugador, al llegarle su turno, puede retirar tantos elementos como quiera, siempre y
cuando todos los elementos procedan de la misma fila. Gana la persona que retira la ltima
ficha.
Problema: Jugando al Nim con la distribucin de fichas dada, comprueba qu ocurre si,
siendo el segundo jugador, sigues la siguiente estrategia: "Al escribir en base dos el nmero de
fichas que dejas en cada fila, alinendolos a la derecha, todas las columnas tienen un nmero
par de unos."
Problema: Qu ocurre con la estrategia planteada en el problema 4 si variamos el nmero de
fichas y de filas?
Problema: Qu pasa si en el Nim pierde el que se lleva la ltima piedra?
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO (Difciles)

1. Dos lneas frreas se cruzan formando un ngulo recto. Los trenes se acercan a gran
velocidad hacia el cruce. Uno parte de cierta estacin situada a 40km del cruce; El otro,
de una estacin que dista 50km del cruce. El primero marcha a una velocidad de
800m/min., El segundo, de 600. Cuntos minutos transcurrirn desde el momento de la
partida para que las locomotoras se hallen a la menor distancia entre s, y cul ser esa
distancia?
2. Para 31 gallinas se ha preparado una cantidad de reservas de comida a base de un
decalitro semanal para cada una. Esto se haca en el supuesto de que el nmero de
gallinas permaneciera invariable. Pero, debido a que cada semana disminua en uno el
nmero de aves, la comida preparada dur el doble del tiempo programada. Qu
cantidad de comida prepararon como reserva y para cunto tiempo fue preparada?
3. Un grupo de alumnos de la secundaria se hizo cargo de construir una zanja en el huerto de
la escuela y para eso formaron una brigada. Si hubiera trabajado toda la brigada, la
zanja habra sido cavada en 24 horas. Mas el trabajo fue comenzado por un solo
miembro de la brigada. Poco despus se le uni otro y ms tarde un tercero, al cabo del
31

mismo tiempo se incorpor un cuarto, y as sucesivamente, hasta el ltimo. Cuando se
hizo el balance del trabajo efectuado, result que el primero haba invertido en el trabajo
11 veces ms de tiempo que el ltimo. Cunto trabaj el ltimo?
4. En la aritmtica de Magnitski encontramos un divertido problema que damos a conocer
sin sujetarnos al lenguaje del original: Cierta persona vendi un caballo por 156 pesos.
Mas el comprador se arrepinti de haberlo adquirido y devolvi el caballo diciendo: - No
me interesa comprar el caballo por ese precio, pues no lo merece. El vendedor le propuso
nuevas condiciones: - si te parece elevado ese precio,
compra solo los clavos de las
herraduras y conseguirs de balde el caballo. En cada herradura hay seis clavos; por el
primer clavo me pagas tan solo /4 de centavo; por el segundo, /2; por el tercero, 1 centavo,
etc. El comprador, deslumbrado por las nuevas condiciones en su afn de tener gratis un
caballo, acept la propuesta, creyendo que tendra que pagar por los clavos, no ms de 10
pesos. Cul fue el importe de la compra?
5. Un soldado veterano recibe como recompensa 1 centavo por la primera herida sufrida; 2,
por la segunda; 4, por la tercera, etc. Cuando se hizo el recuento, el soldado result
recompensado con 655 pesos y 35 centavos. Se desea saber el nmero de heridas.
6. Para la enumeracin de las pginas de un diccionario enciclopdico se utilizaron 6 869
cifras bsicas. Cuntas pginas tiene el diccionario?
7. La edad de una persona en el ao 1887 era igual a la suma de las cifras bsicas del nmero
correspondiente al ao de su nacimiento. Cul era su edad?
8. Un padre va a repartir cierto nmero de caramelos entre sus tres hijos y le da al menor la
mitad de los caramelos ms un caramelo; al mediano, la mitad ms uno de los que
quedaron; y al mayor, los tres caramelos restantes. Cuantos caramelos reparti, y
cuntos recibieron cada uno de los hijos menores?
9. Un rectngulo tiene 2cm ms de largo que de ancho. Si cada lado se aumenta en 4cm,
entonces, su rea aumenta en 72cm2. Cules son los lados?
10. Un joven sube una loma a razn de 4km/h y la baja a 6km/h. Si tarda una hora y media en
el viaje de ida y regreso. Qu longitud tiene la cuesta de la loma?
11. Un tanque se puede llenar mediante una llave en 20 minutos despus de 5 minutos de
abierta esta, se abre otra y 30 minutos ms tarde el tanque se llena. Qu tiempo
demorara la segunda llave en llenar el tanque?
12. Un tanque de 1400L de capacidad est lleno hasta la mitad. A las 7 am se abre la llave que
vierte 50L/min. A las 7:10 am se abre tambin el desage por el que salen 80L/min.
Cuntos litros habr vertido la llave cuando el tanque se haya vaciado?
13. Dos recipientes iguales, de 30 L de capacidad cada uno, tienen entre los dos 30 L de
alcohol. Se llena con agua hasta el borde el primer recipiente y de la disolucin que se
obtiene se llena el segundo recipiente. Luego, del segundo recipiente se vierten 12 L de
disolucin resultante de nuevo en el primero. Qu cantidad de alcohol haba en cada
32

recipiente al principio si al final en el segundo recipiente hay dos litros menos que en el
primero? (se supone que no hay contraccin del alcohol en la disolucin).
14. El camino que va desde A hasta B es de 11,5km primero hay una cuesta, que sube; recorre
despus un terreno llano y desciende luego cuesta abajo. Un caminante que hace el viaje de
A a B tarda 2h y 54min. En el regreso la misma persona demora 3h y 6min. La velocidad
de marcha de esta persona es de 3km/h hacia arriba, 4km/h en el llano y 5km/h cuesta
abajo. Qu longitud tiene la parte llana?
15. Un tanque de 720 L de capacidad tiene 2 llaves. La relacin de lo que vierte por minutos
cada llave es de 2:3. Las dos llaves abiertas a la vez llenan el tanque en 12min. Cunto
vierte cada llave por minutos?
16. 95. Despus de una hora de viaje a velocidad constante, un tren de carga se detiene 30
minutos para enfriar su mquina. contina despus la marcha a una velocidad que es /5
de la velocidad que traa y llega con 10 minutos de atraso a su destino. Si el tren se
hubiese detenido en un lugar situado 12km. ms adelante, hubiese llegado 4 minutos ms
tarde. Qu distancia recorre el tren y con qu velocidad inici la marcha?
17. Dos ruedas rotan movidas por una correa sin fin. La rueda ms pequea da 400
revoluciones por minutos ms que la otra. La rueda mayor da 5 revoluciones en un
intervalo de tiempo en un segundo ms que el tiempo que necesita la rueda ms
pequea para dar las 5 revoluciones. Cuntas revoluciones por minutos da cada rueda?
18. Dos disoluciones que contienen 800 y 600g respectivamente de cido sulfrico se mezclan
para producir 10kg de una nueva disolucin de cido sulfrico. Halle las masas de la
primera y segunda disoluciones de la mezcla si sabemos que el contenido de cido
sulfrico en la primera es el 10% mayor que en la segunda disolucin.
19. Una campesino que se diriga desde la cooperativa en que trabajaba hacia la estacin de
ferrocarril, despus de haber recorrido 3km. en una hora, mir su reloj y comprob que
sin segua movindose a esa velocidad, llegara a la estacin 40 minutos despus de la
salida del tren. Por eso, el resto del recorrido lo hizo a una velocidad de 4km/h y lleg a
la estacin 45 minutos antes de la salida del tren. Qu distancia recorri el campesino
en su viaje desde la cooperativa hasta la estacin?
20. Un tren de carga sali de Ciudad Habana hacia Santiago de Cuba. Una hora y media
despus sali con el mismo destino un tren de pasajeros, cuya velocidad era 5km/h
mayor que la del tren de carga; 14h despus de su partida, el tren pasajero aventajaba
al tren de carga en 15km. Determinar la velocidad del tren de carga.
BIBLIOGRAFA
1. AMAT ABREU, MAURICIO. Una alternativa metodolgica basada en la solucin de
ejercicios para
contribuir al desarrollo del pensamiento lgico de los estudiantes de
secundaria bsica a travs de la Enseanza de la Matemtica. Tesis en opcin al ttulo de
mster en ciencias pedaggicas.
Holgun. 1999.
2. CAMPISTROUS PREZ, LUIS. Aprender a resolver problemas aritmticos.- Cuba. Ed
33

Pueblo y
Educacin 1996.- 103 p.
3. GUETMANOVA, A. Lgica.- Mosc.- Ed. Progreso.- 1991.
34

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Los conocimientos matemticos elementales deben comenzar en

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

R/ Procediendo de forma anloga a la anterior, se determina fcilmente que hay

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

1. Observa con atencin el siguiente grfico y contesta Cuntos tringulos existen?

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

4. Cuntos tringulos hay en la figura? (respuesta18 tringulos)

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

No se pretende detallar toda la teora de la aritmtica, para resolver problemas de

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Problema: Cmo se puede justificar que sepa el resultado?

Escribe el ao en que naciste

La respuesta ser 4014.

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Cuadrados Mgicos y acertijos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Decimos que un cuadrado mgico es de orden n si es una disposicin cuadrada de n nmeros

constante mgica de un cuadrado mgico de orden n ser n(n +1)/2.

Se sita el 1 en el centro de la segunda fila (primera en el cuadrado original).

El siguiente nmero se coloca en la celdilla superior derecha de donde estamos situados

Problema: Construye un cuadrado mgico de orden 5.

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Su constante mgica es 4(4 +1)/2=34. Empezamos dibujando el siguiente cuadrado ms

Problema: Obtener un cuadrado mgico de orden 6.

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genrico de orden n es una cuadrcula nxn en el que se distribuyen n nmeros distintos de

a+q a+p+ a+2p+

Consideramos un conjunto de 8 fichas repitiendo dos fichas distintas cualesquiera. Se trata de

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

6. Formar 8 tringulos con 6 lneas rectas

7. En el siguiente triangulo coloca 6 nmeros dgitos; de tal manera que al sumar en

8. Ubicar los nmeros que falta; la suma debe ser 60.

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En la Siguiente cruz que contiene 8 cuadritos escribe del 1 al 8,

Como puedo unir estos nueve puntos sin levantar el lpiz y

12. Divide la figura en 3 partes iguales, si trazas nicamente 2 lneas rectas

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

13. Mover tres palitos de las fronteras y formar tres tringulos.

14. Invierte la punta de la figura utilizando dos movimientos.

15. En un calendario de un mes, seleccionar 2 nmeros verticales y 2 horizontales, suma

16. En el calendario de un mes, selecciona 3 nmeros verticales y 3 horizontales. Suma

17. Encuentra el nmero que falta.

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19. Encuentra el nmero que falta.

20. Encuentre el nmero que falta

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21. Encuentre los nmeros que faltan

22. Encuentre el nmero que falta.

23. Encuentre el nmero que falta.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

24. Encuentre el nmero que falta

25. Encuentre el nmero que falta

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

1. Construyo piramides aplicando la multiplicacin y la suma.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Aplicables para el bachillerato.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y JUEGOS PARA MATEMATICAS

Principio de Dirichlet y su generalizacin.

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