15

N 34 Enero 2009 pp.
217 - 233
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin
PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL PARA ENTORNOS

EDUCATIVOS
Jos Snchez Rodrguez

josesanchez@uma.es
Universidad de Mlaga(Espaa)
En el presente trabajo se aclara qu se entiende por Plataforma para la Enseanza Virtual, las herramientas
que debe tener para cumplir sus objetivos y se realiza una visin de los tipos de plataformas existentes
(comerciales, de software libre y de desarrollo propio), as como de sus ventajas e inconvenientes.
Igualmente, se comenta la importancia de los estndares, elementos que deben estandarizarse y los
beneficios que suponen para los usuarios. Se citan algunos organismos que han surgido para su creacin
y seguimiento. Por ltimo, se dan pistas sobre la eleccin de una plataforma.
Palabras clave: Plataformas de Aprendizaje, Aprendizaje asistido por tecnologas de la informacin,
estndares
In the present work it is clarified what understands by Platform for Virtual Learning, the tools that must
have to fulfill their objectives and a vision of the types of existing platforms (commercial, free software and
own development) is made, as well as of its advantages and disadvantages. Likewise, the importance of
the standards is commented, elements that should be standardized and the benefits that suppose for the
users. Some agencies they are cited that have arisen for their creation and monitoring. Finally, trails on
the election of a platform are given.
Keywords: Learning Platform, e-learning, standards
Contexto del presente trabajo
Para hacer este trabajo lo ms didctico

posible vamos a situarnos como miembro de
una comisin informativa de trabajo que quiere
implantar una Plataforma de Enseanza Virtual
en una institucin educativa: por ejemplo una
Univer sid ad co n ens ean za netament e
presencial.
Definicin
Obviamente, antes de asistir a la primera

sesin de la comisin haremos una bsqueda
Haramos una primera ronda en la que los
por la literatura existente para llegar a un
componentes de la comisin expondran que
consenso s obre lo que entendemos por
se ha encontrado un amplio abanico de
Plataforma de Enseanza Virtual.
trminos muy similares para definir una misma
- 217 -
Snchez, J.
realidad: un sistema de educacin a travs de
engloba bajo el trmino de Plataforma un
Internet. Nos encontramos denominaciones
amplio rango de aplicaciones informticas
como:
instaladas en un servidor cuya funcin es la
-Virtual learning environment (VLE)

Entorno Virtual de Aprendizaje.
de facilitar al profesorado la creacin,

administracin, gestin y distribucin de
-Learning Management System (LMS)
cursos a travs de Internet.
Sistemas de Gestin de Aprendizaje.

-Course Management System (CMS)
Utilizacin de la plataforma
Sistema de Gestin de Cursos.

-Managed Learning Environment (MLE)
Ambiente Controlado de Aprendizaje.
La comisin de la hipottica Universidad

en la que trabajamos expone que la plataforma
-Integrated learning system (ILS) Sistema

Integrado de Aprendizaje.
se va a utilizar para:
-Actividades de e-learning (se emplean
-Learning Support System (LSS) Sistema

Soporte de Aprendizaje.
tambin trminos como teleformacin,

enseanza a travs de Internet, enseanza on-
-Learning Platform (LP) - Plataforma de

Aprendizaje.
line... para designar el aprendizaje basado en

el uso de tecnologas de comunicacin), como
-Etc.
asignaturas de libre configuracin ofertadas
En el Reino Unido la Agencia Educativa
a alumnado de nuestra Universidad o de otras
Britnica para Comunicaciones y Tecnologa
con las que colaboremos (ejemplos de esto lo
(BECTA) acu la expresin Plataforma
tenemos en las universidades que forman el
Educativa para englobar en el sector escolar
grupo G9, las universidades de Andaluca...
trminos como ILS, MLE y VLE . En los
que ofertan asignaturas a travs de Internet
Estados Unidos los trminos CMS y LMS son
de libre configuracin).
los ms utilizados. En Espaa se habla
-Apoyar a las asignaturas presenciales. Para
comnmente de Plataformas de Enseanza
designar esto se acu hace unos aos el
Virtual, Campus Virtual o Plataformas de
trmino blended learning, que consiste en
Teleformacin.
mezclar la formacin presencial con la
Unas acepciones parecen hacer hincapi en

co ns ide rar
es to s
s is temas
formacin a travs de las Tecnologas de la
como
Informacin y la Comunicacin, tratando de
contenedores de cursos que, adems,
aprovechar todas las ventajas de stas en los
incorporan herramientas de comunicacin y
procesos de aprendizaje presenciales.
seguimiento del alumnado. Otras hacen
-Por ltimo , tambin se emplear la
referencia al espacio en el que se desarrolla el
plat afor ma de en se anza v irtu al en la
aprendizaje. Para otras, el matiz del contenido
enseanza semipresencial, en la que parte
o la secuencia de actividades de aprendizaje
de un curso/asignatura se desarrolla en
es lo realmente significativo.
sesiones presenciales y parte a travs de una
No
o bs tan te,
cas i
to das
i nco rp or an
elementos comunes, muy similares, que hacen
plataforma. Este es el caso de cursos de

Experto, Master, programas de doctorado...
que las semejanzas entre ellas sean ms

numerosas que las diferencias. Por tanto, en
este primera reunin concluimos que se
- 218 -
Elementos y caracters ticas de una

plataforma
Despus de aclarar qu entendemos por

plataforma y para qu se va a utilizar en nuestra
Universidad, nos vamos a dividir la tarea de
es tu diar
d ifer en tes
apa rtad os
lu ego
aportarlos a los distintos miembros de la

comisin.
En primer lugar, una compaera se encarga
de estudiar los elementos y caractersticas que
debe tener una plataforma para cumplir las
funciones que se espera de ellas. Nos informa
y de autoevaluacin para los mismos, tareas,
qu e
reportes de la actividad de cada alumno o
d ebe
di sp on er
de
una
s eri e
de
dis tri buci n
de
-Herramientas de administracin y
contenidos. Para el profesorado debe proveer
asignacin de permisos, que posibiliten
un espacio en el que poner a disposicin del
as ignar perf iles dentr o d e cada cur so ,
alumnado informacin en forma de archivos
controlar la inscripcin y el acceso (esto
(un repositorio de contenidos), que pueden
generalmente se hace mediante autenticacin
tener distintos formatos (HTML, PDF, TXT,
con nombre de usuario y contrasea para
ODT, PNG...) y que se pueden organizar de
us u ari os
forma jerarquizada (a travs de carpetas/
procedimientos se pueden hacer a nivel de
directorios). Debe disponer de diversas formas
administrador, pero tambin a nivel de
de presentar contenidos e informacin:
profesorado (por ejemplo activar o desactivar
en laces
Web,
un curso, inscribir a usuarios del sistema como
calendarios, etiquetas con diversos elementos
profesorado o alumnado del mismo, cierta
(texto, imgenes estticas y en movimiento...),
personalizacin del entorno...).
alumna, planillas de calificacin...
herramientas que las agrupa en:

- Herra mie nt as
de
arc hiv os ,
pg in as
r eg is trad os ) ,
et c.
Es to s
-Herramientas complementarias. No
FAQs, glosarios...
y
estara de ms que la plataforma dispusiera de
colaboracin sncronas y asncronas para que
un portafolio, bloc de notas, sistemas de
los participantes de una actividad formativa
bsquedas de contenidos del curso y/o
puedan comunicarse y trabajar en comn:
foros...
- Herra mie nt as
de
comunica ci n
foros de debate e intercambio de informacin,
Concluye su exposicin la compaera
salas de Chat, mensajera interna del curso
hacindonos ver que lo verdaderamente
co n
men sa jes
importante de una Plataforma no reside tanto
individuales y/o grupales, wikis, diarios,
en las posibilidades que tenga sino del uso
formacin de grupos de trabajo dentro del
que se haga de las mismas. La mayor parte de
grupo-clase...
este tipo de aplicaciones coinciden en la
p os ib ilid ad
de
en viar
prioridad de mostrar un gran nmero de
evaluacin, como cuestionarios editables por
funciones (fruto de las presiones de los
el profesorado para evaluacin del alumnado
usuarios, las continuas tablas comparativas
- Herra mie nt as
de
s eguimiento
- 219 -
Snchez, J.
entre ellas...) en lugar de diferenciarse por

estructuras y conceptos distintos.
Plataformas comerciales de Software

Libre de desarrollo propio
En la actualidad existe un nmero bastante

amp lio
de
p lataf or mas .
En
ht tp:/ /
w w w. g a t e . u p m . e s / p l a t a f o r m a s /
plataformas_vistas/index.htm encontramos
una comparativa de 203 plataformas entre las
que no se relacionan plataformas propias
desarrolladas por distintas instituciones y/o
grupos de investigacin, que no se suelen
publicitar ni en ocasiones ofrecer a la
comunidad de Internet por responder a
situaciones educativas concretas.
Afirma que, en principio, pueden parecer la

mejor opcin para poner en funcionamiento
acciones formativas de enseanza a distancia
en nuestra Universidad por varias razones:
-Suelen ser fciles de instalar y estar bien
documentadas.
Disponemos de otras comparativas en:
-El servicio de asistencia tcnica suele ser
-http://euroforum.cicei.ulpgc.es/learnet/
recursos3-agosto.htm
gil y rpido.
- Su elen
-http://e-learning.bankhacker.com/
es tar
muy
t es te adas
p or
departamentos de control de calidad que
- h t t p : / / w w w. e d u t o o l s . i n f o /
item_list.jsp?pj=8
llevan a cabo muchas pruebas.

-Of rece n d erech o a ac tuali zacio nes
competitivas o a la adquisicin del producto
Plataformas Comerciales
de por vida (con una cuota de mantenimiento
Corresponde a la segunda compaera de la

comisin informarnos sobre las plataformas
comerciales. Nos indica que son herramientas
por las que hay que pagar una cuota de
instalacin y/o mantenimiento que suele variar
en funcin del nmero de usuarios y que hay
que renovar cada cierto tiempo (normalmente
an ual) .
Opin a
q ue
h an
evo luc ion ado
r pid ament e en s u co mpl ejid ad y han

generado sucesivas versiones que incorporan
herramientas y aplicaciones cada vez ms
ver stiles , comp letas y complejas qu e
permiten una mayor facilidad en el seguimiento
de un curso virtual y en la consecucin de los
objetivos que pretende, tanto acadmicos
como administrativos y de comunicacin
(Garca y Castillo, 2005).
anual).
-Dan alta fiabilidad. Suelen ofrecer una
estabilidad contrastada.
-Hay empresas que disean y desarrollan
mdulos especficos que mejoran, apoyan o
extienden los servicios prestados por las que
tienen ms penetracin en el mercado. Como
ejemp lo
se
p ued e
citar
la
empr es a
Respondus , que ha desarrollado un software

para la creacin de evaluaciones. Podemos
encontrar una relacin de productos para elear ni ng
en
http ://www. e-
l e ar n i n g c e n tr e. c o . u k / e c li p s e/ v e n d o r s /
index.html Si queremos consultar los de una
plataforma en concreto (por ejemplo la de
WebCT) podemos acudir a su Web para
hacerlo: http://www.webct.com/powerlinks/
- 220 -
viewpage?name=powerlinks_learning_app_partners
No
o bs tan te,
in fo rma
de
s us
inconvenientes y restricciones:
Algunas de ellas vieron la luz con una

poltica de licencias adecuada para implantarse
-A medida que se han ido asentando han

aumentado el precio de las licencias.
en el mercado, para lograr rpidamente una

penetracin en el sector: licencias gratuitas
-En muchos casos, slo existen dos modelos

de licencia:
pa ra
las
u niv ers id ad es ,
es cue las ,
Pos ter io rmen te, c uan do ya
oCompleta, en la que el costo va en funcin
et c.
es tuv ier on
implantadas, cambiaron la poltica de licencias.
del nmero total de alumnos y alumnas de la
Puestos en comunicacin a travs de correo
institucin (y no en funcin del alumnado
electrnico con responsables de una de estas
virtual de la misma).
empresas no indica que la tarifa vara de 6.000
oLimitada al nmero de alumnos y alumnas

permitido.
dlares a 68.000 dlares anuales para la

licencia y soporte. Como nuestra Universidad
-Una licencia generalmente da derecho a

instalar la aplicacin nicamente en un
tiene un nmero considerable de alumnado el

precio se acercar ms a la ltima cifra.
servidor (va asociada a una IP), lo que supone:

oProblema con las actualizaciones, ya que
Plataformas de Software Libre
no pueden tener funcionando a la vez en
Al compaero le toca informar sobre las
equipos distintos una versin antigua y otra
plataformas de software libre. Disponen de
nueva de una misma aplicacin.
un tipo especial de licencia, denominada GPL
oNo se puede tener una mquina espejo

para redundancia (copia de seguridad de los
datos).
(General Public License), que posibilita

4
cuatro libertades
-
oEtc.
a los usuarios:
La libertad de usar el programa con
cualquier propsito (libertad 0).
Hay varias de ellas muy conocidas y

extendidas como:
La libertad de estudiar cmo funciona el
programa y adaptarlo a tus necesidades
Blackboard: http://www.blackboard.com/
WebCT: http://www.webct.com/
(adquirida por Blackboard en 2006)
Virtual Profe: http://www.ingenia.es/
e-training: http://www.encyclomedia.es/
jenzabar: http://www.jenzabar.net/
e-ducativa: http://www.e-ducativa.com/
ANGEL Learning http://www.angellearning.com/
- 221 -
Snchez, J.
(libertad 1). El acceso al cdigo fuente es una

condicin previa para esto.
-
La libertad de distribuir copias, con lo que
puedes ayudar a tu vecino (libertad 2).

-
La libertad de mejorar el programa y hacer
pblicas las mejoras a los dems, de modo

que toda la comunidad se beneficie (libertad
3). El acceso al cdigo fuente es un requisito
previo para esto.
Especifica que aunque software libre no es
sinnimo de gratuidad, sino de libertad, suelen
ser gratuitas.
hay que pagar por actualizaciones ni por
Este tipo de software para plataformas

comparte las mismas ventajas (obviamente los
mismos inconvenientes) que cualquier otro
tipo de aplicaciones con este tipo de licencia:
-La posibilidad de acceder al cdigo fuente
ha ce qu e es tas apl icacio nes s ean ms
confiables.
nmero de licencias.
-Posibilidad de reutilizacin de cdigo
entre aplicaciones.
- La
decis i n
de
evo luci n
de
funcionalidades la toma la comunidad de

usuarios y no una empresa.
-La comunidad de usuarios supone un
-Reduccin, cuando no eliminacin total,

de costes. En la mayora de las ocasiones no
amplio banco de pruebas, con lo que cuando

se liberan versiones suelen ser bastante
estables.
Bazaar: http://klaatu.pc.athabascau.ca/
Claroline: http://www.claroline.net
Moodle: http://moodle.org/
ILIAS: http://www.ilias.de/ios/
Dokeos: http://www.dokeos.com/
Sakai: http://www.sakaiproject.org/
Manhattan Virtual Classroom:

http://manhattan.sourceforge.net/
- 222 -
-El software libre suele ser muy modular,

con lo que permite la posibilidad de instalar y
ejecutar aquello que se necesita.
relativamente rpidos (semestrales).

Lo s
dat os
q ue
cita
c on tinu aci n
(recogidos de las Web oficiales de las
Se podra indicar, como inconveniente, que
plataformas a fecha de abril de 2007) nos dan
las plataformas comerciales ofrecen ms
idea aproximada del uso de las mismas. Son
funciones. No obstante, cada vez ms se van
datos situados por debajo del uso real (y que
acercando unas a otras y las diferencias se
crecen da a da), ya que cuando descargas e
van minimizando.
instalas una de ellas no tienes por qu
Al igual que ocurre con las plataformas

comerciales existe una gran cantidad de
plataformas software libre. Cita algunas:
registrarte:
1. Moodle: hay unos 24500 sitios Web que
la utilizan en 175 pases. Est traducida a ms
La tipologa de estas plataformas es diversa:
de 75 idiomas.
las hay desde sistemas de gestin de grupos
Tenien do en cuenta q ue Mo odle f ue
de trabajo que permiten, entre otras cosas, el
iniciada en 1999 y que la primera versin sali
intercambio de ficheros hasta soluciones
en 2002, las cifras anteriores nos dan idea del
completas al estilo de plataformas comerciales.
crecimiento exponencial de esta plataforma.
Muchas estn soportadas por universidades
Va camino de convertirse en un estndar de
importantes y presentan grupos de desarrollo
plataforma educativa virtual, con usuarios tan
muy activos, dando lugar a actualizaciones
pr es tig ios o s
de
University.
ver si on es
en
p ero do s
de
ti empo
- 223 -
co mo
la
b rit nica
Open
Snchez, J.
2. Dokeos: est siendo utilizada por ms de

1. 000
or gan izac ion es
ap ues ta
d ecid ida
d es de
di s tint as
(u niv ers i dad es ,
ad minis t racio nes y or gan is mos po r e l
institutos, adminis traciones p blicas y
software libre al que nuestra Universidad no
empresas) en ms de 63 pases y 34 idiomas.
debe estar ajena. En Espaa La Junta de
3. Claroline: est siendo utilizada por ms
Extremadura puede considerarse la pionera
de 800 organizaciones de 83 pases y 35
al impulsar un proyecto de software libre como
idiomas.
es GNU/Linex . No menos importante ha sido
Aunque no es el tema central de la comisin,
la iniciativa de la Junta de Andaluca y su
el compaero nos informa que existe una
distribucin Guadalinex . La Generalitat
- 224 -
Valenciana, con su distribucin LLIUREX ,
plataforma propia no hay peligro de cambios
La Junta de Comunidades de Castilla-La
a otras plataformas, con lo que eso supone en
Mancha con MOLINUX , La Comunidad de

9
Madrid con MAX , la Generalitat de Catalua

con Linkat
10
... y est convencido que el resto
de las administraciones educativas en Espaa

seguirn este camino por las mltiples ventajas
que conlleva.
formacin de usuarios y trasvase de cursos.

Tien e, co mo co n cualq uier s ol uci n
adoptada, ventajas e inconvenientes. Como
ventajas se puede indicar que:
oUna vez planificado el costo que supone
su creacin, la institucin dispone de una
En lo que a plataformas se refiere como uno
aplicacin propia que puede reajustar y
de varios ejemplos cita a la Consejera de
adaptar en cualquier momento que sea
Educacin de la Junta de Andaluca y a su
necesario. No se encuentra condicionada, no
plataforma Helvia para facilitar a profesores
est limitada, no depende de ninguna empresa
y alu mno s el acces o a lo s co nten ido s
para realizar esas adaptaciones, al disponer
educativos de Internet. Esta plataforma se
del cdigo fuente de programacin.
licenciar como software libre.
oEn el proceso de planificacin, diseo,

creacin, modificacin... de la aplicacin se va
Plataformas de desarrollo propio
formando a un personal experto, lo que es
La siguiente compaera asume la tarea de
valioso para futuros proyectos; esto no se da
informar sobre las plataformas de desarrollo
con las comerciales ni con las de software libre,
propio. Indica que este tipo de plataformas se
pues con stas ltimas, aunque tienes acceso
diferencia de los otros dos tipos en su
al cdigo, a lo ms que se llega es a realizar
f inal idad :
su
pequeas modificaciones del cdigo para
comercializacin como las comerciales ni
adaptarlo a alguna situacin particular o, en
pretende una dis tribucin masiva a un
algunos casos, a programar algn mdulo
conjunto de organizaciones (intentando, por
concreto para incorporarlo a la plataforma. En
tan to,
de
ningn caso se participa en el diseo y
necesidades y situaciones generales de cada
adaptacin del conjunto de la aplicacin, que
institucin) como las de software libre.
se encuentra reservado al grupo o institucin
no
e st n
res po nd er
al
d ir igid as
may or
n mero
No nos puede ofrecer datos fiables sobre
que la cre y promovi.
ellas ya que, a diferencia de las comerciales y
oCon la creacin de una plataforma propia,
las de software libre, no se dan a conocer
la institucin garantiza que su modelo
necesariamente en encuentros, pginas Web...

Sur gen
en
in st itu cion es ,
gr up os
de
investigacin... con el objetivo de:

oResp onder a s itu aciones educativ as
concretas. Una plataforma propia es la mejor
garanta de mantener una coherencia entre esta
aplicacin y el modelo educativo de la
organizacin que la desarrolla.
oInvestigar sobre el tema.
oTener independencia total.
oMinimizar los costos. Si se dispone de una
- 225 -
Snchez, J.
educativo, el enfoque educativo que la
para una solucin concreta) o adaptarse a los
s us ten ta, es t en co nso nancia con la
desarrollos de mdulos de terceros.
plataforma que utiliza.
Como ejemplo de este tipo de plataformas
Como inconvenientes se cita los derivados

de l
pr oce so
de
dis e o,
c reaci n ,
mantenimiento, modificacin. .. de una

plataforma propia. Todo debe ser desarrollado
nombra a gora Virtual (http://agoravirtual.es/

), desarrollada por un grupo de investigacin
de la Universidad de Mlaga.
Tambin cita la de una institucin (CNICE:
por personal propio (puesto que ninguna
Ce ntr o
empresa se va a dedicar a desarrollar mdulos
Comunicacin Educativa
- 226 -
Naci ona l
de
I nf orma cin
11
Estandares
Toma el turno el siguiente miembro de la

comisin, encargado de hablar de estndares.
stos son reglas y especificaciones que
regulan la realizacin de ciertos procesos para
garantizar la interoperabilidad. Bsicamente
permiten a los sistemas y a los cursos
compartir datos o hablar con otros.
Indica que el crecimiento del fenmeno del
e-learning y del aumento del nmero de
plataformas ha desembocado en la necesidad
de disponer de una plataforma, nuestra
de generar estndares que permitan, en cierta
institucin encuentra otra que se ajusta mejor
medida, el trasvase de contenidos particulares
y/o cursos en general entre unas plataformas
econmicamente ms rentable, por ser mejor
y otras. Esto es una necesidad, ya que cada
y prestar ms funcionalidades sin perder
plataforma crea sus propios formatos de
ninguna de las que se disponan...) el cumplir
es tr uct ur acin
estndares llevar a que ese paso entre
almacenamiento de informacin, lo que
plataformas sea escasamente traumtico. Hoy
imposibilita crear mdulos, funcionalidades...
en da es un motivo de peso por el que algunas
que sirvan para todas las plataformas y
instituciones no migran de plataforma, pues
funcionen igual independientemente de en
el hacerlo le supondra, aparte de la migracin
cual se est.
total de los cursos, dedicar un esfuerzo
de
co nten id os
n ue st ras
n eces id ad es
(p or
s er
Y esto no es algo balad. Pensemos en que
importante para la formacin del profesorado
en el caso que nuestra Universidad opte por
en el aprendizaje del nuevo entorno. Esto
la misma plataforma (o por desarrollar una
ocurre por no cumplir estndares.
conjuntamente) que otra/s universidad/es
Y todo esto incumbe, no solamente a
puede fcilmente intercambiar contenidos,
plataformas comerciales y de software libre,
pruebas de evaluacin. .. incluso cursos
sino a las de desarrollo propio, pues si se
completos de una forma rpida con esas
adopta un sistema nicamente comprendido
instituciones. Tambin permite que nuestro
por la plataforma de la universidad/grupo de
profesorado pueda participar en la tutorizacin
investigacin que lo cre, nos encontramos
de curs os/asign atur as fuera de nuestra
con el mismo problema de incompatibilidad
Universidad en un entorno conocido y, por
que imposibilita un trasvase transparente y
ltimo, que el alumnado pueda cursar materias
fcil de contenidos/cursos entre plataformas.
en otras universidades con nulo esfuerzo de
La aparicin de estndares educativos ha
aprendizaje de una plataforma diferente a la
supuesto un avance significativo para todas
nu es tr a
las
las partes implicadas. Sun Microsystems
universidades del G9, las del Campus Virtual
( as
lo
han
co mpr end id o
(2002, 4) recoge algunas desde el punto de
ADA-Madrid o las universidades pblicas
vista de los usuarios:
catalanas).
Por otra parte, si en algn momento, a pesar
Desde la perspectiva del consumidor los
estndares previenen quedarse atrapados por
- 227 -
Snchez, J.
las tecnologas propietarias y productos
el organismo oficial que lo aprueba despus
comerciales. Se reducen los costes y los
de conseguir un amplio consenso del mismo,
pr oc edimi ento s
pues el xito de un estndar radica en su nivel
de
in s talaci n
s on
reemplazados por procedimientos plug and

play. Ms an, un mercado ms amplio para
co nten id os
pr od uc tor es
ed ucati vo s a nimar a
a
r ealiza r
su s
in ve rs io nes
en
produccin de contenidos, aumentando la

oferta y la calidad de stos.
-
Segn Anido y otros (2002) deben ser

objeto de estandarizacin, entre otros:
-Los requisitos tcnicos, ya que no todos
-La organizacin de los co ntenidos
interoperatividad eliminan la necesidad de
educativos. Debido a que cada sistema tiene
escribir interfaces propietarios para diferentes
s us
productos. Esto desemboca en menores
organizacin de un curs o, s i s e quier e
costes de desarrollo e incrementa el tamao
transferir cursos entre sistemas dispares es
de potenciales mercados.
necesario alcanzar definiciones comunes.
Pa ra
es tand ar izaci n
plataforma son iguales.
de
Qu se debe estandarizar?
los equipos sobre los que va a ejecutarse una
Desde el punto de vista del vendedor los
mto do s
de aceptacin.
el producto r
for mato s
par a
def in ir
la
co ntenidos
-La informacin del alumnado. Para
educativos, la estandarizacin permite
trasvasar cursos e informacin de usuarios
contenidos producidos en un formato nico
en tre
qu e
d iver s as
informacin que debe estar presente en un
plataformas. As, no es necesario destinar
expediente y el formato que se utilizar para
tantos esfuerzos en la adaptacin a mltiples
definirla.
p ued e
s er
de
p ro pio s
u tili zado
en
sistemas, esfuerzos que pueden derivarse al

diseo del contenido en s.
-
p lataf or mas
h ay
qu e
deci dir
la
-El material de evaluacin, para as poder

utilizar dicho material entre plataformas.
Desde el punto de vista del alumnado, la
-Definicin de formatos para descripciones
estandarizacin le permite elegir entre un
de recursos. La descripcin de los recursos
mayor nmero de productos (cursos) y
educativos cobra una enorme importancia en
tambin que los resultados de su aprendizaje
el momento que se pretende que los sistemas
( crd ito s
que los utilizan se los intercambien.
cert ific acio nes )
s ean
ms
fcilmente homologables.
-
-Los mecanismos de transferencia de
Para el diseador la existencia de
cursos, que faciliten la trasvase de cursos
estndares hace ms fcil su labor al tener
en caps u lad os
acce so
de dica das
r ep os ito ri os
de
con ten ido s
d es de
su
las
ins t ituc ion es
de sa rr oll o
aq uel las
reutilizables, y permitindoles la creacin de
especializadas en la provisin de servicios
co nten ido s
educativos.
mo du lares
de
ms
fci l
mantenimiento y actualizacin.
-Los entornos de ejecucin. Para permitir la
El proceso de elaboracin de estndares
reutilizacin de contenidos es necesario
podra asemejarse al de creacin y aprobacin
establecer una clara separacin entre stos y
de leyes en cualquier parlamento: una vez
las plataformas encargadas de su gestin.
realizado el grueso del trabajo en una comisin
stas son las responsables de la entrega de
(en cuyo proceso deben recabarse requisitos
contenidos al alumnado, de la supervisin de
de mltiples fuentes), ste debe ratificarse por
la interaccin de stos con los contenidos, de
- 228 -
decidir cul es el siguiente recurso educativo
definicin de secuencias de informacin,
que debe ser entregado sobre la base de la
diseos para el aprendizaje, repositorios de
estructuracin del curso y a las interacciones
tipo digital, definicin de competencias y
previas del alumnado.
accesibilidad. Se defini un tipo de fichero
Organizaciones
XML para la descripcin de los contenidos
Han s ur gid o alg un as org anizaci ones
de los cursos.
dedicadas a la creacin y seguimiento de
- Advanced Distributed Learning (ADL -
estndares y especificaciones que logren
http://www.adlnet.gov/). Este organismo
materiales, recursos, pruebas de evaluacin...
recogi lo mejor de las anteriores iniciativas
que funcionen igual, independientemente de
y las refundi y mejor en su propio estndar:
la plataforma donde estn.
SCORM (Sharable Content Object Reference
Algunas de ellas son:
Model), Modelo de Referencia para Objetos
- Aviation Industry [Computer Based
de Contenidos Intercambiables.
Tr ai ni ng ] Co mmitte e (AICC - h ttp ://

www.aicc.org).
Aunque la AICC ha publicado varias guas,
la
ms
s egu ida
- El proyecto OKI (Open Knowledge

Initiative - http://www.okiproject.org/), que
es
la
q ue
hab la
de
desarrolla y promueve especificaciones que
la
describen cmo los componentes de un
interoperabilidad de las plataformas de
entorno se comunican con otros componentes
formacin y los cursos. En ella se resuelven
y con otros sistemas. Ha desarrollado y
dos problemas:
pu bli cado las Open Ser vice I nter face
La carga de cursos creados por terceros en

una plataforma.
Definitions (OSIDs), que permiten que las

ap licaci on es
se
c on st ru yan
La comunicacin entre la plataforma y el
independientemente de cualquier entorno, lo
curso, de tal modo que ste pueda obtener
que hace ms fcil la integracin en ellos. Las
informacin necesaria sobre los usuarios, y
OSIDs permiten la eleccin al usuario final de
despus transmitir los resultados de las
herramientas proveyendo un plugin para la
interacciones y evaluaciones realizadas por
interoperabilidad con ellas.
los mismos a la plataforma a fin de su

almacenamiento y tratamiento estadstico.
- Iniciativas europeas . Dentro de la

Comunidad Europea se pueden citar, entre
- El Learning Technology Standardization

Committee (LTSC - http://ieeeltsc.org/), que
otros, varios proyectos relacionados con la

estandarizacin del aprendizaje en lnea:
se ha encargado de promover la creacin de

una norma ISO, de amplia aceptacin.
- Global Learning Consortium Inc. (IMS Instructional Management System - http://
www.imsproject.org). Las iniciativas ms
sobresalientes del IMS se pueden sintetizar
en: especificaciones para el desarrollo de
objetos de aprendizaje, empaquetamiento de
contenidos, interoperabilidad de preguntas,
exmenes o tests , empaquetamiento de
informacin correspondiente al alumnado,
- 229 -
Snchez, J.
El proyecto ARIADNE (Alliance of Remote

Instructional Authoring and Distribution
Networks for Europe - alianza de redes
europeas para la creacin y distribucin
remota de contenidos para el aprendizaje,
http://www.ariadne-eu.org/).
El
pr oye cto
GESTALT
(Getti ng
Educational Systems Talking Across Leading

edge Technologies - http://www.fdgroup.com/
gestalt/).
La DCMI (Dubln Core Metadata Initiative
- http://dublincore.org).
Crdoba compartida con una de desarrollo
Dentro del Comit Europeo para la
propio). Si tenemos en cuenta que hace tres
Estandarizacin (Comit Europen de
aos todas las universidades utilizaban
Normalization, CEN) se ubica el Sistema de
plataformas comerciales (a excepcin de la
Estandarizacin para la Sociedad de la
Universidad de Mlaga que dispona de una
In fo rma cin
de desarrollo propio), se aprecia una apuesta
(I nfo r ma tio n
So ciet y
Sta nd ar diz atio n S ystem, I SSS - http ://

www.cenorm.be/cenorm/businessdomains/
businessdomains/isss/index.asp).
paulatina por soluciones no comerciales.

En segundo lugar cita a universidades que
han decidido colaborar juntas:
Qu plataforma elegir?
En el informe recoge como una condicin

importante los costes de licencia. Sin nimo
Corresponde al secretario de la comisin la
de ser simplista recoge que si hay plataformas
elaboracin de un informe con conclusiones,
de software libre (elegidas por instituciones
sugerencias. .. que ser entregado a los
pr es tig io ,
responsables de tomar la decisin de la
funcionalidad) que nos van a ofrecer, sin coste
elec cin
alguno, un entorno con las suficientes
de
la
p lataf or ma
en
nu es tr a
lo
q ue
es
un a
gar ant a
de
posibilidades para llevar adelante actividades
Universidad.
Recoge en primer lugar en el informe que la
de aprendizaje en lnea de calidad, por qu
eleccin de una plataforma no es una decisin
pagar licencia de una aplicacin comercial por
sencilla pero, una vez conocidos los distintos
algo que con una aplicacin gratuita puedo
tipos de plataformas y algunos estndares que
llevarlo adelante? No es un gasto superfluo
sera conveniente cumpliesen, la eleccin se
para las instituciones de un pas pagar por
simplifica.
algo que puede tener gratis?
En segundo lugar recoge en el informe lo
Tambin reco ge qu e si p ara nu es tr a
que estn haciendo otras instituciones en
Universidad es importante el grado de
es te
personalizacin de una plataforma para
s en tido .
En
p rime r
lu gar
las
adaptarla a nuestras situaciones concretas,
universidades de Andaluca.
Como podemos comprobar, la mitad utilizan
para controlar la influencia que los entornos
plataformas comerciales y la otra mitad
pueden tener sobre los procesos cognitivos
plataformas de software libre (en el caso de
de
- 230 -
n ues t ro s es tu dia ntes
( Del
Mo ral
Universidad
Plataforma elegida
Universidad de Almera
WebCT
https://b4cvirtual.ual.es/redcampus/accesosg.htm
Universidad de Cdiz: http://cvirtual.uca.es/moodle/
Moodle
Universidad de Crdoba http://aulavirtual.uco.es//
Dos: Aula Virtual

(desarrollo propio) y
Moodle
Universidad de Granada http://cevug.ugr.es/
WebCT
Universidad de Huelva http://www.uhu.es/sevirtual/
WebCT
Universidad Internacional de Andaluca http://cintaf.unia.es/
Moodle
Universidad de Jan http://www.ujaen.es/serv/sectic/profalum.html
ILIAS
Universidad de Mlaga http://www.campusvirtual.cv.uma.es/
Moodle
Universidad Pablo de Olavide
WebCT
http://camelot.upo.es:8900/webct/public/home.pl
Universidad de Sevilla http://ev.us.es:8080/portalev/
WebCT
El Grupo 9 (G9) de Universidades, constituido el 16 de mayo de

1997 por Universidades pblicas de: Cantabria, Castilla La Mancha,
Extremadura, Islas Baleares, La Rioja, Navarra, Oviedo, Pas Vasco
y Zaragoza. Estas universidades tambin estn migrando de WebCT
a Moodle.
Las
universidades
(Universidades
de:
del
Campus
Alcal,
Virtual
Autnoma
de
de
ADA-Madrid
Madrid,
Carlos
III,
Complutense, Politcnica, Rey Juan Carlos), que utilizan Moodle.
El proyecto Intercampus de las universidades pblicas catalanas
ii
que
utiliza un desarrollo propio.
Vallalustre, 2005), etc. la eleccin recae sobre
nuestra Universidad) para dar la posibilidad
las plataformas de software libre o d e
de implementar cualquier modelo didctico e
de sa rr ollo
de
innovador, ya sea trabajo colaborativo, trabajo
presupuesto y personal cualificado para
bajo proyectos, e-tutoras, etc. Aunque
emprender cualquiera de estas empresas.
incluye distintas herramientas para facilitar el
Recoge que, por ejemplo, la plataforma de
desarrollo de actividades de enseanza y
desarrollo propio gora Virtual (http://
aprendizaje y la productividad personal, no
agoravirtual.es) ha sido desarrollada por un
impone la utilizacin de un modelo pedaggico
equipo pequeo de profesionales, lo que no
determinado y la eleccin de los mdulos a
le resta ni funcionalidad, ni calidad, siendo
utilizar queda en manos del docente. Su
elaborada siguiendo las recomendaciones
interfaz se ha mantenido deliberadamente
proporcionadas por los docentes a partir de
simple a fin de no intimidar con demasiadas
sus prcticas docentes (como podra ser en
opciones al usuario menos experimentado y
pr opi o.
Dis pon emo s
- 231 -
Snchez, J.
en la creencia de que restar protagonismo,
CEBRIAN, M., ACCINO, J. A. (2006).
incluso visual, a la herramienta constituye la
Developing IT strategies for in-service
mejor manera de ayudar al usuario a centrarse
teachers continuous training within the
en lo realmente importante, al tiempo que se
European Space of High Education framework
facilita la orientacin y navegacin (Accino,
(ESHE).
2006, 2-3).
DEL MORAL, M. E. y VILLALUSTRE, L.
Concluido el informe, termina la funcin de

la comisin informativa.
(2005). Adaptacin de los entornos virtuales

a los estilos cognitivos de los estudiantes: un
factor de calidad en la docencia virtual, en
Referencias Bibliogrficas
Pxel-Bit, 26 http://www.sav.us.es/pixelbit/
articulos/n26/n26art/art2602.htm
Las direcciones Web sido consultadas en
EUNIS Conference. Tartu (Estonia). Junio

h tt p: //www. ag o r as u r.e s /p ub li ca cio n es /
abril de 2007
ACCINO, J.A. (2006). GORA VIRTUAL:
2006_Eunis_Strategies.pdf
una propuesta de entorno colaborativo y de
Definicin de Virtual learning environment
enseanza sobre interfaces OSID, en Boletin
ht t p: / / e n. wi ki pe di a . or g/ w ik i /
RedIRI S,
Learning_Management_System
num.
76 .
Abril
ht tp: //
w w w. a g o r a s u r. e s / p u b l i c a c i o n e s /
DELGADO CEJUDO, S. y FELICI I

CASTELL, S. (2003). e-learning. Anlisis de
2006_Rediris_76_Agora.pdf
ANIDO, L. E.; FERNNDEZ, M. J.;
CAEIRO, M.; SANTOS, J. M.; RODRGUEZ,
J. S. y LLAMAS, M. (2002). Educational
plataformas gratuitas. http://www.uv.es/

ticape/docs/sedelce/mem-sedelce.pdf
E- LEAR NI NG:
h ttp ://
le arn ing
tecnologias.gio.etsit.upm.es/elearning/lms
resources, en Computers & Education 38,
learning-management-systemsistema-de-
pgs. 351-374.
gestion-de-aprendizaje25.asp
metad ata
and
br ok era ge
f or
BECTA (2005). An introduction to learning
FOIX, C. y ZAVANDO, S. (2002). Estndares
platforms http://www.becta.org.uk/corporate/
e- lea rning.
p u b l i c a t i o n s / d o c u m e n t s /
document os /e le ar ni ng/ I NTE C%20-
h ttp ://e mpr es as . s ence . cl/
LEA_advice_learning_platform.pdf
%20Estandares%20e-learning.pdf
CAMARA, J. C. (2002). Organizaciones que
GARCA, J. y CASTILLO, A. (2005). Los
proponen y gestionan especificaciones y
componentes de un sistema de educacin
estndares (en el dominio educativo), http://
virtual: El subsistema tecnolgico, en Odiseo,
www.iua.upf.es/~jblat/material/doctorat/
revista electrnica de pedagoga. Ao 3, nm.
5 http://www.odiseo.com.mx/2005/07/garcia-
castillo-componentetecnologico.htm
Estandares_Organizaciones.htm
CEBRIAN, M. (Coord.) (2003). Enseanza
HERNNDEZ SCHFER, L. E. Estado
Virtual para la Innovacin Universitaria. Edit.
actual y futuro de las plataformas e-learning.
Narcea, Madrid.
Estndares y Especificaciones IMS http://
CEBRIAN, M. (Coord.) (2005). Tecnologas
fgsnet.nova.edu/cread2/pdf/hernandez.pdf
de la informacin y de la comunicacin para
HERNNDEZ, E. (2003). Estndares y
la formacin de docentes. Edit. Pirmide,
Especificaciones de e-learning: Ordenando
Madrid.
el Desorden. http://ecampus.uniacc.cl/Textos/
- 232 -
tecnologia/eduardo_hernandez/eduardo.htm
INFORMTICA MILENIUM. e-Learning,
5 http://www.linex.org/
6 http://www.guadalinex.org/
el futuro de la educacin a distancia http://
7 http://lliurex.net/home/
www.informaticamilenium.com.mx/paginas/
8 http://www.molinux.info/
mn/articulo78.htm
9 http://www.educa.madrid.org/portal/web/
Information about standards, standards
educamadrid
under construction, or guidelines that affect
10 http://linkat.xtec.cat/portal/
the creation of online learning software http:/
11 http://formacion.cnice.mec.es/
/ekb.mwr.biz/standards.htm
MANERO, B (2003). Estudio de la propuesta
IMS de estandarizacin de enseanza asistida
por computadora http://www.fdi.ucm.es/
profesor/borja/Informe%20tecnico.pdf
NAVARRO
B UE NDA,
( 20 04 ) .
Evaluacin de plataformas de e-learning de

licencia pblica http://www.uv.es/ticape/
docs/nabuen/pfcarrera.doc
PEA, I: Open Source Courseware
Evaluation and Rating at XPLANA http://
www.ictlogy.net/?p=117
SANGR, A. (2001). La calidad en las
experiencias virtuales de educacin superior.
h t t p : / / w ww. u o c . e d u / w e b / e s p / a r t / u o c /
0106024/sangra.html
STALLMAN, R. M. (2004). Software libre
para
una
s o ciedad
libre
ht tp: //
maracay.velug.org.ve/docs/free_software.pdf
SUN MICROSYSTEMS (2002). e-learning
I ntero perabil ity
Sta nda rds
h ttp ://
www.sun.com/products-n-solutions/edu/
w
eLearning_Interoperability_Standards_wp.pdf
Notas:
1http://schools.becta.org.uk/
index.php?section=te&rid=1994
2 http://www.respondus.com/
3 http://www.opensource.org/licenses/gpllicense.php
Fecha de entrada 20/12/2007
4 http://www.gnu.org/philosophy/freesw.es.html
Fecha de evaluacin 23/02/2008

Fecha de aceptacin 14/04/2008
- 233 -

15

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

15

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

N 34 Enero 2009 pp.

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL PARA ENTORNOS

Jos Snchez Rodrguez

Contexto del presente trabajo

Para hacer este trabajo lo ms didctico

Obviamente, antes de asistir a la primera

Haramos una primera ronda en la que los

por la literatura existente para llegar a un

componentes de la comisin expondran que

consenso s obre lo que entendemos por

se ha encontrado un amplio abanico de

Plataforma de Enseanza Virtual.

trminos muy similares para definir una misma

realidad: un sistema de educacin a travs de

engloba bajo el trmino de Plataforma un

Internet. Nos encontramos denominaciones

amplio rango de aplicaciones informticas

instaladas en un servidor cuya funcin es la

-Virtual learning environment (VLE)

de facilitar al profesorado la creacin,

-Learning Management System (LMS)

cursos a travs de Internet.

Sistemas de Gestin de Aprendizaje.

Sistema de Gestin de Cursos.

La comisin de la hipottica Universidad

-Integrated learning system (ILS) Sistema

-Learning Support System (LSS) Sistema

tambin trminos como teleformacin,

-Learning Platform (LP) - Plataforma de

line... para designar el aprendizaje basado en

asignaturas de libre configuracin ofertadas

En el Reino Unido la Agencia Educativa

a alumnado de nuestra Universidad o de otras

Britnica para Comunicaciones y Tecnologa

con las que colaboremos (ejemplos de esto lo

(BECTA) acu la expresin Plataforma

tenemos en las universidades que forman el

Educativa para englobar en el sector escolar

grupo G9, las universidades de Andaluca...

trminos como ILS, MLE y VLE . En los

que ofertan asignaturas a travs de Internet

Estados Unidos los trminos CMS y LMS son

los ms utilizados. En Espaa se habla

-Apoyar a las asignaturas presenciales. Para

comnmente de Plataformas de Enseanza

designar esto se acu hace unos aos el

Virtual, Campus Virtual o Plataformas de

trmino blended learning, que consiste en

mezclar la formacin presencial con la

Unas acepciones parecen hacer hincapi en

formacin a travs de las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin, tratando de

contenedores de cursos que, adems,

aprovechar todas las ventajas de stas en los

incorporan herramientas de comunicacin y

procesos de aprendizaje presenciales.

seguimiento del alumnado. Otras hacen

-Por ltimo , tambin se emplear la

referencia al espacio en el que se desarrolla el

plat afor ma de en se anza v irtu al en la

aprendizaje. Para otras, el matiz del contenido

enseanza semipresencial, en la que parte

o la secuencia de actividades de aprendizaje