Nicole Pinto P.

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Diagnostico de Trastorno de Aprendizaje del Clculo
1. Determine el tipo de memoria y el tipo de atencin que se
trabaja en el Evala 1 y Evala !.
El Evala 1 y 2 valoran la capacidad de atencin concentrada y la
capacidad de memoria a corto plazo.
!. "denti#que que $abilidades debe poner en prctica el
alumno en el %tem de clasi#caciones del Evala 1.
Este tem valora la capacidad del al!mno para identi"car atri#!tos
com!nes$ %a#lamos de la comparacin$ &!e se e'ecta desde !n
an(lisis analtico y sistem(tico de estm!los vis!ales para 'ormar
cate)oras )enerales$ es decir$ lo)rar la clasi"cacin.
&. E'plica a que se re#ere cada uno de los errores espec%#cos
de la escritura del Evala (.
*os errores de escrit!ra son+
,misiones de letras+ De-ar de escri#ir al)!na letra o sila#a y en
casos menos 'rec!entes !na pala#ra.
Adiciones de letras+ Consiste en a.adir )ra'as o sila#as a las
pala#ras escritas.
/!stit!ciones+ /e cam#ian !nas letras por otras$ especialmente
las &!e tienen !na cierta similit!d 'on0tica.
1otaciones+ error de rotacin del e-e de simetra de la letra a la
%ora de la escrit!ra.
2nversin+ /on alteraciones del orden sec!encial de las letras.
3niones 2nde#idas+ se denomina contaminaciones &!e es la
!nin de dos o m(s pala#ras de modo incorrecto.
(. "denti#que que $abilidades de debe poner en practica para
responder el %tem de bases del razonamiento del Evala (.
*as %a#ilidades &!e de#en poner en practica son las si)!ientes+
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1e4e5ividad+ el al!mno de#e ser capaz de realizar tareas &!e
s!ponen el esta#lecimiento de correspondencias e5actas entre
mensa-es ver#ales &!e son las instr!cciones y s!s
correspondencias )ra"cas nos re'erimos a ")!ras distri#!idas
espacialmente.
Pensamiento Anal)ico+ se valora la capacidad para esta#lecer
relaciones entre estm!los ver#ales 6analo)as lin)7sticas8 o
vis!ales 6analo)as ")!rativas8.
,r)anizacin perceptiva+ se !nen dos tareas &!e re&!ieren
di'erentes procesos para s! realizacin.
9:!0 'alta;+ Esta valora la capacidad del al!mno para
completar ")!ras 6cierre perceptivo8$ seleccionando la
parte &!e 'alta 6percepcin analtica8 de entre varias
opciones posi#les.
/o#re !na pieza+ valora la capacidad para conocer y
descomponer ")!ras sin manip!lacin de las mismas$
seleccionando la pieza &!e no 'orma parte de !na ")!ra$
de entre varias posi#les.
). "denti#que los componentes de niveles de adaptacin y las
di*erencias que presentan en los Evalas.
Evala 0+ en este nivel escolar se cree conveniente o#tener in'ormacin
de dos '!entes+
Del propio al!mno<a$ mediante la realizacin de dos tareas
18 1= tarea+ test de la 'amilia 6corman8
28 2= tarea+ test paleo)r("co.
,#tener in'ormacin de las personas las cercanas al ni.o$
empleando para ello !n c!estionario.
Evala 1$ 2$ >$ ?$ 5$ @$ y A+ pretende !n ndice )lo#al de adaptacin del
al!mno<a$ entendiendo por tal el res!ltado "nal de la com#inacin de ?
)randes aspectos.
Actit!d B motivacin
A!tocontrol y a!tonoma
Cond!ctas prosociales
A!toconcepto y a!toestima
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Evala C+ como complemento a las capacidades )enerales anteriores$ la
#atera incl!ye !n ndice )lo#al de adaptacin del al!mno$ entendiendo
por tal el res!ltado "nal de la com#inacin de ? )randes aspectos.
Adaptacin personal
Adaptacin 'amiliar
Adaptacin escolar
Da#ilidades sociales
En el evala 0 se tra#a-a el nivel de adaptacin mediante dos test &!e
se realiza acorde a la edad de los al!mnos$ el los si)!ientes evalas
desde el evala 1 %asta el evala A$ a#arcan los mismo ? aspectos
)enerales ya l!e)o entrando al !ltimo c!rso de ed!cacin #(sica &!e es
el evala C el nivel de adaptacin se mide tam#i0n en ? aspectos pero
son p!nt!ales en relacin al entorno del est!diante personal$ 'amiliar$
escolar y social.
+. ,-u. errores *recuentes podr%an presentar los alumnos al
responder el %tem de aprendizajes matemticos en los
di*erentes Evalas/
*os errores mas 'rec!entes &!e se presentan en el tem de aprendiza-e
matem(tico son$ errores espec"cos en el calc!lo mental en atencin y
concentracin$ #lo&!eos en el desarrollo de al)oritmos$ comprensin en
la in'ormacion &!e son determinantes en resol!cin de pro#lemas.
0. ,De qu. *orma la educadora bsica podr%a trabajar las
di#cultades especi#cas del aprendizaje en calculo1 dentro
de aula regular/
*a ed!cadora al momento de tener en conocimiento c!ales son las
di"c!ltades en el aprendiza-e de calc!lo de#er( considerar &!e no todos
los al!mnos poseen el mismo nivel de ad&!isicin de los aprendiza-es de
la misma$ por consec!encia se de#e tra#a-ar acorde al estilo de
aprendiza-e &!e posee cada al!mno<a desde esta mirada se de#en !sar
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materiales did(cticos$ vis!ales$ escritos y por so#re manera concretos
para as a#ordar las matem(ticas desde lo concreto %acia lo a#stracto$
en '!ncionalidad de !na mayor 'amiliarizacin en esta (rea &!e permita
!n real motivacin y disposicin %acia el proceso de aprendiza-e.
2. ,A que se re#ere la e'actitud lectora/
2mplica la adec!ada conversin )ra'ema<'onema$ evitando s!stit!ciones$
esto imposi#ilita !na #!ena comprensin lectora.