4to

Grado
Educacin
Artstica
Bloque I
Planeacin
Bimestral
EDUCACIN ARTSTICA
B!"UE #
C"$%ETENCIA !UE SE &A'"RECE Artstica ( cultural
A%RENDI)A*ES ES%ERAD"S
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones
bidimensionales.
Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la
misma altura.
tili!a las caracter"sticas de un te#to teatral para escribir escenas que recreen
$ec$os reales o fant%sticos.
ARTES 'ISUAES E+%RESIN C"R%"RA , DAN)A
A-reciacin
&bservacin de representaciones
bidimensionales donde est'n presentes
diferentes formatos, soportes y materiales.
E.-resin
(laboracin de un muestrario de soportes,
formatos y materiales usados en
producciones bidimensionales.
Conte.tuali/acin
Investigacin sobre el traba)o de
diferentes artistas que aborden distintos
formatos, soportes y materiales en su
produccin bidimensional.
A-reciacin
Identi*cacin de argumentos o ideas
que pueden e#presarse sin palabras.
E.-resin
(structuracin de secuencias de
movimiento utili!ando ideas sencillas.
Conte.tuali/acin
+e,e#in del potencial de la
e#presin corporal y la dan!a para
comunicar ideas sin palabras.
$0SICA TEATR"
A-reciacin
Identi*cacin auditiva de sonidos graves,
agudos y de la misma altura con la ayuda
de un botellfono.
E.-resin
Construccin de un botellfono para la
clasi*cacin de alturas, de la m%s grave a la
m%s aguda.
Combinacin de sonidos graves, agudos y
de la misma altura, y e)ecutar pequeas
unidades meldicas utili!ando el botellfono
como instrumento.
Conte.tuali/acin
+e,e#in acerca de la m-sica como
fenmeno de sucesiones y combinaciones
de sonidos y silencios en el tiempo.
A-reciacin
Comparacin de las caracter"sticas
que e#isten entre un te#to teatral y
otras formas literarias.
E.-resin
+edaccin dramati!ada de escenas
*cticias o de la vida cotidiana,
considerando presentacin de
persona)es, di%logos y acotaciones.
Conte.tuali/acin
+e,e#in sobre el uso del te#to
teatral como $erramienta para recrear
$ec$os reales o fant%sticos.
ECCIN ACTI'IDADES
eccin #1
Co2ence2
os el a3o1
P%ginas ./ y
..
012(34
Comentar en el grupo que observen la imagen de la p%gina ./ de
su libro de te#to. +esponder las siguientes cuestiones4 5(s igual a
otras que vieron en los ciclos pasados6, 5en qu' es diferente6
5Cmo imitar"an los movimientos que se muestran en la imagen6
57u' $istoria piensan que est%n representando6 5Cmo $ar"an
para saber qu' $istoria es6
D+012(4
Comentar, 5cmo se llama su cancin favorita6 50 qu' g'nero
pertenece6 3i tuvieran que elegir una m-sica que acompae la
posicin de la escultura de la imagen, 5cu%l escoger"an6 (n la
escultura, 5qu' tratan de decirles las *guras6 8a se $an acercado
al arte. 9asta a$ora, 5qu' es lo que m%s les atrae y por qu'6 5na
sola imagen como la de esta leccin puede servir para $ablar de
distintos lengua)es art"sticos6, 5por qu'6 Comentarlo con los
compaeros.
0: ;I10:4
+e,e#ionar sobre lo anterior.
eccin 41
as tres
di2ensione
s1
P%ginas .< a
la .=.
012(3
Comentar en el grupo lo siguiente4 57u' diferencia encuentran
entre la imagen de un )uguete que aparece en una revista y el que
utili!an para )ugar6
&bservar los ob)etos de la p%gina .<. 5qu' formas tienen6
&bservar todos los ob)etos que $ay dentro del saln, desde la
silla, moc$ila, gomas, $asta los que se encuentran dentro del
>Ba-l del arte?.
D+012(
Crear en forma grupal un gran cuerpo tridimensional a partir de la
unin de los ob)etos que tengan a su alrededor. Puede ser un
persona)e o simplemente una *gura. Discutirlo y decidirlo entre
todos.
(legir un espacio para ir acomodando las sillas, moc$ilas y cada
ob)eto que deseen. :os colocar%n unos encima de otros, arriba,
aba)o, a los lados, dentro y fuera, e integraran ob)etos de distintos
tamaos, materiales, te#turas, colores y formas $asta conseguir
un nuevo y enorme cuerpo.
2ener cuidado de que los ob)etos se mantengan equilibrados en su
lugar para que no se caigan.
&bservar desde todos los lados posibles lo que formaron ya que
es la -nica manera de apreciar en su totalidad una forma
tridimensional.
0: ;I10:
Comentar entre todos los alumnos4 53i lograron construir su nuevo
ob)eto sin que se viniera aba)o6, 5cmo lo $icieron6, 5cu%nto
calculan que mide de alto, anc$o y profundidad6, 5qu' forma
tiene6, 5qu' materiales observan6, 5cu%ntos ob)etos lo integran6
eccin 51
Al son que
2e toques6
7ailo1
P%ginas .@ a
la .A.
012(3
Comentar en el grupo 57u' tipos de m-sica $an bailado6 52odas
se bailan igual6 5Cu%les les gustaron m%s y por qu'6
(n la e#presin corporal e#isten in*nidad de e)ercicios. Pedir a los
alumnos que se preparen para practicar el e)ercicio, llamado >:a
bola que pesa muc$o?.
D+012(
;ormar un c"rculo con los compaeros y )ugar a pasarse una bola
imaginaria que cada ve! se va $aciendo m%s grande y m%s
pesada.
Con su cara y su cuerpo $ar%n gestos y movimientos de cansancio
y todo lo que cada uno quiera e#presar mientras pasan la bola.
+eali!ar el e)ercicio con m-sica. 3lo $ay una regla4 Bno se vale
$ablarC
Pedir que se pongan a bailar con las pie!as musicales que tra)eron
de casa para reali!ar la siguiente actividad.
&rgani!ar al grupo para bailar siempre llevando el ritmo de la
m-sica.
tili!ar distintos tipos de m-sica y reali!ar secuencias danc"sticas
de acuerdo con el ritmo que escuc$enD e#perimentar%n con
movimientos lentos y r%pidos, fuertes o suaves, largos o cortos, y
todo lo que la m-sica les inspire a $acer con su cuerpo.
Cada uno puede seguir su propia secuencia de movimientos y as"
crear su dan!a personal. BComiencen a bailarC
(legir otro tipo de m-sica para rela)arse.
0: ;I10:
Comentar con los compaeros4 cuando la bola se $i!o m%s pesada
y grande, 5qu' sintieron6 5;ue distinta la sensacin cuando era
ligera6, 5por qu'6 5(l ritmo de la m-sica in,uy en el ritmo de tus
movimientos6, 5cmo6
eccin 41
8!ue todo
9i7re:
P%ginas .E a
la </.
012(3
Comentar en el grupo 5Cu%ntos instrumentos musicales conocen6
5Cmo funcionan o cmo producen sonidos6
(scribir en el cuaderno el nombre de algunos instrumentos
musicales que cono!can y cmo producen su sonido.
&bservar los instrumentos de la p%gina .F de su libro de te#to y
encerrar en un c"rculo aquellos que por sus caracter"sticas
pertenecen al grupo de los idifonos.
D+012(
tili!ar los materiales de re-so que llevaron a la clase o acudir%n
al >Ba-l del arte? del saln y buscar ob)etos que al golpearlos o
frotarlos vibren completamente.
Inventar los propios idifonos y les ponerles un nombre.
&rgani!ar a los alumnos para que, despu's, cada uno muestre a
la clase cmo funciona su idifono y decir qu' nombre le puso.
0: ;I10:
0l construir su propio instrumento musical, responder 5qu'
e#periencia les produ)o inventar un idifono6 57u' $icieron para
crearlo6
Platicar con los compaeros y detectar si $ay coincidencias.
eccin ;1
<aciendo
nudos (
2=s nudos1
P%ginas <. y
<<.
012(3
Comentar en el grupo 5Cu%l es su $istoria o cuento favorito6
Comentar con los compaeros cu%l es la parte m%s emocionante
de esa $istoria y qui'nes la protagoni!an.
D+012(
Buscar en la Biblioteca (scolar o en los :ibros del +incn un te#to
teatral, o bien, utili!ar el te#to que est% en el bloque II de su libro
de (spaol, en el %mbito de literatura.
Geri*car cu%ntos persona)es aparecen en la obra elegida y dividir
al grupo en equipos de acuerdo con el n-mero de actores
necesarios para $acer la lectura en vo! alta. Pensar cmo ser"a la
vo! de su persona)e y tratar de recrearla.
Despu's, identi*car las cuatro partes del te#to teatral4 inicio,
desarrollo, nudo y desenlace.
Con creatividad e imaginacin inventar otra forma en la que
podr"a terminar la $istoria, pensar en nuevos $ec$os o persona)es
que de pronto pudieran aparecer y cambiar el *nal. (scribir sus
ideas y luego compartirlas con los compaeros.
0: ;I10:
Comentar con los compaeros y maestro lo siguiente4
5Consideran que escribir un te#to teatral es f%cil6, 5por qu'6 5Para
qu' sirve la lectura en vo! alta6 (n la lectura, 5cmo lograron
recrear al persona)e6, 5:es $ubiera gustado ser otro6, 5por qu'6
0$ora que se conocen las partes que componen un te#to teatral,
5piensan que 'ste puede empe!ar en el *nal y terminar con el
inicio6, 5por qu'6
RE&ERENCIAS , RECURS"S DID>CTIC"S
i7ro de te.to1 %=?inas @a la 4;1
eccin #A formar el ba-l del arte. &b)etos diversos.
eccin 4A ob)etos del ba-l, bancas, mesas, moc$ilas.
eccin 5A m-sica de la regin y un reproductor de sonido.
eccin 4A ob)etos de re-so, palillos, ca)as, botellas de pl%stico.
eccin ;A te#to teatral breve.
REACIN C"N "TRAS ASIGNATURAS
E'AUACIN , E'IDENCIAS
ADECUACI"NES CURRICUARES , "BSER'ACI"NES