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COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARA GENERAL
DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICA

APRECIACIN ARTSTICA I. RECONOCER EL ARTE
Primer Semestre

Marzo, 2011


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NDICE


Pg.


Presentacin 3

Ubicacin 3
Intencin de la Materia 5
Intencin de la Asignatura 5
Enfoque 5
Bloque I. Acercndonos al Arte y la Cultura 7
Bloque II. Para entender los elementos del Arte 10
Materiales de Apoyo y Fuentes de Informacin 13
Crditos 14
Directorio 15





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Presentacin
En el 2009 en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, se elabor el Programa de Estudios de la Asignatura
Apreciacin Artstica I. Reconocer el Arte, en enero-marzo del 2011 se conform una versin actualizada que establece los lineamientos en
los cuales se explicita el proceso educativo, que orienta la planeacin, operacin, y evaluacin del curso semestral que se basa en la definicin
de cuatro elementos rectores:
La interrelacin entre competencias genricas y disciplinares bsicas como eje orientador para alcanzar el perfil del
egresado.
El ncleo temtico en el que se integran: el saber conocer, saber hacer, y saber ser; tiene como propsito fomentar en el
estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciacin de las principales manifestaciones artsticas para que desarrolle sus
posibilidades de apreciacin y expresin, al utilizar las formas bsicas que conforman el lenguaje artstico.
La problemtica situada que permite establecer la relacin directa entre el entorno social inmediato del alumno, la cultura y
el Arte, se desarrolla con una serie de preguntas detonadoras que llevan a la reflexin y que se pueden resolver a travs del
ncleo temtico
Los niveles de desempeo definen el grado que el estudiante alcanza de la interrelacin de competencias.

Ubicacin
La materia de Apreciacin Artstica, al igual que los Talleres Artsticos y las Compaas Titulares, forma parte de la Educacin Artstica que
se imparte en la Institucin y se ubica en el rea de Formacin Bsica del Plan de Estudios, particularmente en el Campo de Conocimiento de
Desarrollo Humano, el cual se orienta a favorecer la autorregulacin del estudiante, su crecimiento individual como ser humano integral y
comunitario; al desarrollo de sus habilidades para la reflexin filosfica situada, la valoracin tica y la apreciacin esttica de las
manifestaciones de la cultura y el cuidado fsico de su persona. Este campo est integrado por tres disciplinas: Filosofa, Apreciacin Artstica y
Educacin Fsica. Apreciacin Artstica est conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el
segundo semestre.

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Intencin de la Materia
El estudiante ser capaz de desarrollar sus habilidades sensoperceptivas y creativas para elaborar productos con rasgos artsticos; lo que
contribuye a reconocerse como parte de la cultura para valorarse, apreciar e interpretar las expresiones del arte, as como ser un espectador
sensible, crtico y tolerante frente a las diversas manifestaciones tanto artsticas como culturales.

Intencin de la Asignatura
El estudiante ser capaz de apreciar y reconocer la diversidad cultural para interpretar y valorar las expresiones artsticas con una actitud
crtica, reflexiva y colaborativa.

Enfoque
Apreciacin Artstica I. Reconocer el Arte es la asignatura que vincula las capacidades creativas y expresivas del estudiante con su contexto
histrico y sociocultural, a partir de conocer, comprender, disfrutar y apreciar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales. Ser parte del
concepto de cultura como un contexto de todos los aprendizajes que se desarrollarn en el proceso, para clarificar en el joven que la actividad
humana que lo identifica, es cultura.
El programa est organizado en dos bloques temticos: Acercndonos al Arte y la Cultura y Para entender los elementos del Arte que
permiten una aproximacin secuencial de los contenidos, para propiciar el acto reflexivo en los procesos intelectuales de asimilacin,
investigacin e interpretacin al solucionar una problemtica situada.
El arte es una herramienta fundamental para lograr la formacin integral, cobra su lugar insoslayable dentro del currculo acadmico y su
didctica se sustenta en los tres principales pilares de la educacin: saber hacer, saber conocer y saber ser. Es una va de expresin
(produccin) y reflexin (apreciacin) de la realidad. El ejercicio de la produccin artstica integra los conocimientos adquiridos durante todo el
proceso y fortalece las competencias a desarrollar.

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Las formas de representacin simblica son expresiones culturales que se han dado a lo largo de la historia y han quedado plasmadas en el
lenguaje artstico, tienen permanencia y son comunes al ser humano.
Los elementos del arte conforman la estructura bsica de todas las disciplinas artsticas y nos permite entenderlas, valorarlas y darles una
interpretacin como un lenguaje que est integrado por cdigos que se clasifican de manera similar y es importante entenderlos e identificarlos
en cada expresin.
Se propone que el docente disee estrategias de enseanza-aprendizaje para crear ambientes en los cuales se propicie el trabajo
colaborativo, el aprendizaje situado; donde se integren los aspectos: vivencial, conceptual y reflexivo, se interrelacionen las competencias
docentes, disciplinares y genricas que permita al estudiante solventar momentos especficos para el alcance de los propsitos de aprendizaje.
Para verificar el nivel de desempeo se sugiere realizar los tres tipos de evaluacin: diagnstica, formativa y Sumativa.











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BLOQUE TEMTICO I. ACERCNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA Carga horaria: 18 horas

PROPSITO: Reconocerse como parte de la diversidad cultural y valorar las formas de representacin simblica para apreciar e interpretar las expresiones
artsticas de manera colaborativa.

INTERRELACIN DE COMPETENCIAS
Competencias Genricas




Competencias Disciplinares
Se conoce y valora as mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue
Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos
gneros
Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas
sociales
Aprecia y valora
manifestaciones artsticas de la
cultura en los parmetros
tiempo y espacio al identificar
las formas de representacin
simblica en la diversidad
cultural
Se reconoce como parte
activa de la cultura a partir de
la interaccin en diversos
contextos
Valora las manifestaciones
artsticas de la cultura, a
travs de identificar las
formas de representacin
simblica
Propicia el intercambio de
opiniones a travs del trabajo
colaborativo
Muestra respeto y tolerancia
ante la multiplicidad cultural
al reconocer las expresiones
artsticas
NCLEO TEMTICO

Entorno cultural: familiar, escolar, social.

Diversidad cultural: conceptos de Cultura y Arte

Formas de representacin simblica de la cultura y el arte:
- Costumbres, creencias, tradiciones, valores, lenguaje, etc.
- Animista, mgica, anaggica, analgica, abstracto expresiva y
transgresin.
PROBLEMTICA SITUADA
A lo largo de la historia el concepto de cultura ha cambiado, en la actualidad se
considera que es todo lo que el hombre hace para transformar su entorno; el arte es un
elemento de la cultura y un medio para que el hombre se exprese.

A lo largo de tu vida has encontrado elementos y objetos que tienen un origen y
significado que son utilizados para comunicar, expresar y comprender lo que sucede a
tu alrededor. Tu forma de pensar, de vestir y de expresarte tiene un origen, te hace
nico y a la vez te identifica con otros individuos.

En el recorrido de la escuela a tu casa se presentan mltiples manifestaciones del arte
y la cultura, a travs de sonidos, colores, formas de vestir, aromas de los alimentos, la
arquitectura, etc. Podras identificarlas?

Consideras que los objetos tienen que ver con una forma de pensar y crees que
expresen algo artsticamente? Quines los realizan? Para qu se hicieron? Te
identificas con alguno? Te sirven para comunicar y expresar ideas y sentimientos?

Cuntas formas de pensar habr en tu saln de clases, en tu casa y en tu pas?
Qu hace que la gente que piensa diferente comparta cosas como la forma de comer,
la forma de saludar, de bailar, etc.?

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE-ENSEANZA Y EVALUACIN. SECUENCIAS DIDCTICAS
Se plantea iniciar el aprendizaje a travs de las preguntas detonadoras, estas pueden ser las propuestas en la problemtica situada o algunas
otras resultado de la interaccin con los estudiantes, para recuperar los conocimientos previos. El desarrollo de la sesin o del bloque debe
dar respuesta a las preguntas.

Se sugiere que el docente coordine:
Procesos de investigacin y retroalimentacin en trabajo colaborativo sobre conceptos de arte y cultura para que el estudiante
reconozca su entorno cultural.
Actividades de socializacin de los resultados de las investigaciones para promover la reflexin y la construccin de sus propios
conceptos.
Actividades colectivas que propicien el reconocimiento de las manifestaciones artsticas que se encuentran en su entorno cercano y
lejano para contrastar la diversidad cultural.
Procesos de aproximacin a las formas de representacin simblica para que el estudiante las reconozca como parte de las
manifestaciones artsticas y culturales.
Actividades de interpretacin (decodificacin) de las manifestaciones artsticas y culturales para que el estudiante aprecie las formas
de representacin simblica y se reconozca como parte de la diversidad cultural.

Evaluacin:
Se propone que el docente:
Realice una evaluacin diagnstica que le permita contrastar los conocimientos iniciales con la formacin final.
Utilice diferentes instrumentos para la evaluacin formativa: listas de cotejo, rbricas, guas de observacin, bitcoras, etc.
Realice una evaluacin sumativa, al finalizar el bloque, a partir de las evidencias y los instrumentos de evaluacin utilizados.
Promueva la autoevaluacin y coevaluacin tanto en el aspecto formativo como en el sumativo.






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NIVELES DE DESEMPEO
INTERRELACIN DE
COMPETENCIAS
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
Se reconoce como parte
activa de la cultura a partir de
la interaccin en diversos
contextos.
Se valora como parte de la
cultura y distingue diversos
contextos.
Distingue que forma parte de la
cultura y diversos contextos.
Identifica que forma parte de la
Cultura.
Describe algunos contextos
culturales.
Valora las manifestaciones
artsticas de la cultura, a
travs de identificar las
formas de representacin
simblica.
Valora los rasgos culturales y
las expresiones artsticas de
diferentes entornos sociales.

Argumenta sobre el hecho
artstico en diferentes contextos.

Analiza las formas de
representacin simblica.
Explica los rasgos culturales y
las expresiones artsticas de
diferentes entornos sociales.

Interpreta sobre el hecho
artstico en diferentes contextos.

Distingue las formas de
representacin simblica.



Describe algunas formas de
representacin simblica en la
cultura.



Enumera algunas formas de
representacin simblica.
Propicia el intercambio de
opiniones a travs del trabajo
colaborativo.
Fundamenta y propone ideas
con respecto al arte y la cultura
de manera colaborativa.
Propone ideas con respecto al
arte y la cultura de manera
colaborativa.
Identifica conceptos con
respecto al arte y la cultura de
manera colaborativa.
Reproduce conceptos con
respecto al arte y la cultura.

Muestra respeto y tolerancia
ante la multiplicidad cultural
al reconocer las expresiones
artsticas.
Aprecia y establece afinidades y
diferencias culturales y artsticas
con respecto de otras personas
que conforman su entorno.
Establece afinidades y
diferencias culturales y artsticas
con respecto de otras personas
que conforman su entorno.
Distingue las diferencias
culturales y artsticas con
respecto de otras personas que
conforman su entorno.
Describe algunas diferencias
culturales y artsticas.

MEDIOS DE RECOPILACIN DE EVIDENCIAS. INSTRUMENTOS

Portafolio de evidencias: prcticas, reportes escritos, mapas mentales, mapas conceptuales, diarios de debates, bitcora, entrega de
trabajos, exmenes parciales, reporte de actividades, participacin en clase, entre otros.





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BLOQUE TEMTICO II. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE Carga horaria: 18 horas

PROPSITO: Apreciar los elementos que conforman el lenguaje artstico y desarrollar habilidades de senso-percepcin en sus diferentes expresiones para
asumir una actitud crtica y reflexiva hacia el arte.
INTERRELACIN DE COMPETENCIAS
Competencias Genricas




Competencias Disciplinares
Es sensible al arte y participa en la
apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros
Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados
Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos
Comunica y expresa ideas, emociones y
sentimientos en procesos creativos a
partir del anlisis del los elementos del
arte
Valora los elementos del arte a partir
de procesos de senso-percepcin,
anlisis y reflexin


Comunica ideas, emociones y
sentimientos al aplicar el lenguaje
artstico en la apreciacin y valoracin
de las expresiones artstico-
culturales.
Reflexiona sobre las caractersticas
que conforman los lenguajes del arte
a partir del trabajo colaborativo.
NCLEO TEMTICO

Procesos de reflexin, anlisis y senso-percepcin en relacin con el
lenguaje artstico y los elementos del arte.

Lenguaje artstico: sonoro, visual, corporal y verbal-escrito propios
de las diferentes disciplinas artsticas como Msica, Artes Plsticas,
Danza, Teatro, etc.

Elementos que conforman el lenguaje artstico:
- Bsicos: color, forma, espacio, tiempo, movimiento, ritmo,
- Relacin: tono, contenido, textura, escala, intervalo, meloda,
armona, flujo, peso, composicin, realidad, ficcin, alternancia


PROBLEMTICA SITUADA
El arte es un medio de conocimiento y de expresin que el ser humano ha
utilizado para comunicar lo que piensa y lo que siente al recurrir a diferentes
lenguajes artsticos que le ayudan a comprender y modificar su contexto.
El arte es una forma de comunicar y tiene un lenguaje propio. Puede
decirte lo mismo un grafiti que los frescos de la capilla Sixtina? Te dice lo
mismo el tectronic que la danza folclrica? Cmo se comunican cada uno
de ellos? Qu elementos utilizan?
Cuando participas como espectador de alguna expresin artstica Podrs
identificar los elementos que la conforman?, Cmo identificaras los
elementos que se utilizan en el teatro, la msica, la danza y las artes
plsticas? Sabas que cuando realizas alguna actividad en tu vida est
presente el lenguaje del arte?



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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE-ENSEANZA Y EVALUACIN
As como en el bloque anterior, se plantea iniciar el aprendizaje a travs de las preguntas detonadoras, estas pueden ser las propuestas en la
problemtica situada o algunas otras resultado de la interaccin con los estudiantes, para recuperar los conocimientos previos. El desarrollo
de la sesin o del bloque debe dar respuesta a las preguntas.

Se sugiere que el docente coordine:
Procesos de investigacin y retroalimentacin de manera colaborativa sobre los elementos que conforman el lenguaje artstico para
propiciar el anlisis de las manifestaciones artsticas.
Ejercicios de senso-percepcin para que el alumno logre la vivencia del lenguaje artstico.
Actividades para que el alumno identifique el lenguaje artstico en las diferentes disciplinas: teatro, msica, artes plsticas, danza, etc.
Ejercicios de carcter ldico para que el estudiante integre en sus distintos lenguajes los elementos del arte.
Procesos de reflexin para que el alumno valore al arte y asuma una actitud crtica hacia el mismo.

Evaluacin:
Se propone que el docente:
Utilice diferentes instrumentos para la evaluacin formativa: listas de cotejo, rbricas, guas de observacin, bitcoras, etc.
Realice una evaluacin sumativa, al finalizar el bloque, a partir de las evidencias y los instrumentos de evaluacin utilizados.
Promueva la autoevaluacin y coevaluacin tanto en el aspecto formativo como en el sumativo.







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NIVELES DE DESEMPEO
INTERRELACIN DE
COMPETENCIAS
EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE
Valora los elementos del arte a
partir de procesos de senso-
percepcin, anlisis y reflexin.
Valora, y aprecia los elementos
del lenguaje del arte que
conforman las expresiones
artsticas.

Desarrolla sus habilidades de
senso-percepcin.

Desarrolla y clasifica los
elementos del lenguaje del arte
que conforman las expresiones
artsticas.

Identifica sus habilidades de
senso-percepcin.

Distingue los elementos del
lenguaje del arte que conforman
las expresiones artsticas.


Identifica algunos de los
elementos del lenguaje del arte
que conforman las expresiones
artsticas.


Comunica ideas, emociones y
sentimientos al aplicar el
lenguaje artstico en la
apreciacin y valoracin de las
expresiones artstico-culturales.
Aprecia el lenguaje artstico y
expresa ideas, emociones y
sentimientos.

Valora e interpreta las
expresiones artstico-culturales


Aplica el lenguaje artstico y
expresa ideas, emociones y
sentimientos.

Interpreta las expresiones
artstico-culturales


Describe ideas, emociones y
sentimientos con algunos
elementos del lenguaje artstico

Distingue las expresiones
artstico-culturales


Reproduce ideas, emociones y
sentimientos en relacin con las
expresiones artstico-culturales


Reflexiona sobre las
caractersticas que conforman
los lenguajes del arte a partir del
trabajo colaborativo.

Estructura ideas con base en las
caractersticas de los lenguajes
del arte de manera colaborativa

Compara ideas con base en las
caractersticas de los lenguajes
del arte de manera colaborativa

Asocia ideas con base en las
caractersticas de los lenguajes
del arte de manera colaborativa

Repite ideas con base en las
caractersticas de los lenguajes
del arte


MEDIOS DE RECOPILACIN DE EVIDENCIAS. INSTRUMENTOS

Portafolio de evidencias: prcticas, reportes escritos, mapas mentales, mapas conceptuales, diarios de debates, bitcora, entrega de
trabajos, exmenes parciales, reporte de actividades, participacin en clase, entre otros.




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MATERIALES DE APOYO Y FUENTES DE INFORMACIN
ACHA, Juan. Expresin y Apreciacin Artstica, Artes Plsticas. Ed. Trillas. 2005
ALDERETE RETANA, Jos Luis, et al. Enciclopedia de conocimientos fundamentales. Ed. UNAM-Siglo XXI, 2010.
AUGUSTA, Josef. Los hombres prehistricos. Ed. Queromn Editores, S. A.
DALLAL, Alberto. Cmo acercarse al Danza. Mxico. CONACULTA.

FISCHER, Ernest. La necesidad del arte, Ed. Planeta-Agostini, Argentina, 1994.
FLORES/GMEZ/REYES/... Apreciacin de las Artes. Ed. C.E.C.S.A-UNLN, Mxico, 2002, Col. Estudios Generales.
GIL TOVAR, Francisco. Introduccin al Arte, Ed. Plaza & Jans,Bogot, 1998.
GIRLDEZ HAYES, Andrea. Competencia Cultural y Artstica. Alianza Editorial, Espaa, 2007.
GOMBRICH, E. H. La Historia del Arte. Trd. Rafael Santos Torroella, Ed. Phaidon Press Limited, New York, 1995.
GRANADOS BELTRN, Marisol. Apreciacin Artstica. Ed.Grupo xodo, Mxico, 2003.
KROTZ, Esteban. 5 ideas falsas de la cultura. http://www.scribd.com/doc/37457655/Lectura-5-Ideas-Falsas-Sobre-La-Cultura-Krotz
MARCHAN FIZ, Simn. Del arte objetual al arte del concepto (1960-1974). Eplogo sobre sensibilidad "Posmoderna", Ed. Akal, Espaa, 2009.
MARANGONNI, Matteo Para saber ver, Cmo se mira una obra de arte. Coleccin Luxor, Editorial ptima. 2002.

LURKER, Manfer. El mensaje de los smbolos. Mitos-cultura y religiones. Ed. Herder. Espaa, 1992.
PAVIS Patrice. Diccionario del Teatro, Dramaturgia, esttica, semiologa, Paids. 1998.

RASCN BANDA, Vctor Hugo. Cmo acercarse al Teatro. Mxico. CONACULTA.
Aprendiendo a mirar. Portafolio SEP. Mxico 2000.
http://www.unizar.es/departamentos/filologia_inglesa/garciala/bibliography.html


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Crditos:


Coordinacin:

Rebeca Morales Camarena Subdirectora de Actividades Paraescolares
Ral Gonzlez Lpez Jefe del Departamento de Educacin Artstica
Jorge Alberto Flores Becerril Analista de Desarrollo Curricular


Docentes elaboradores

Plantel 6 Pedro Aguayo Chuk
Plantel 4 Jos Luis Alderete Retana
Plantel 3 Enrique Gonzlez Lpez
Plantel 2 y 18 Arturo Lpez Balczar
Plantel 7 Mara Antonieta Martnez Vzquez
Colaboracin

Plantel 8 Georgina Camberos Armenta
Plantel 6 Leonardo Gonzlez Snchez
Plantel 12 Luis Enrique Reyes Ramrez


Agradecimientos

A los Responsables del rea Paraescolar, Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educacin Artstica, que participaron en los
diferentes momentos de este proceso.

Docentes que participaron en el proceso de actualizacin
Plantel 2 Zacaras Castro Ruiz
Plantel 3 Enrique Gonzlez Lpez
Plantel 4 Jos Luis Alderete Retana
Plantel 5 Elia Aguila Salinas
Plantel 6 Pedro Aguayo Chuk
Plantel 6 Jos Alfredo Ramrez Jimnez
Plantel 6 Tamara Escobar Gmez


Plantel 7 Mara Antonieta Martnez Vzquez
Plantel 15 Jos Gerardo Soto Garca
Plantel 17 Jacqueline Yesenia Carrillo Villena
Plantel 17 Carlos David Jimnez Alcntar
Plantel 18 Eloina Cruz Arellano
Plantel 18 Luis lvaro Rivera Medina



Asesora Acadmica de Educacin Artstica
Ana Guillermina Ruiz Castillo

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Directorio












Mara Guadalupe Murgua Gutirrez Directora General
Luis Miguel Samperio Snchez Secretario General
Hctor Robledo Galvn Secretario de Servicios Institucionales
Roberto Paz Neri Secretario Administrativo

Filiberto Aguayo Chuc Coordinador Sectorial de la Zona Norte
Rafael Torres Jimnez Coordinador Sectorial de la Zona Centro
Elide Echeverra Valencia Coordinadora Sectorial de la Zona Sur

Miguel ngel Bez Lpez Director de Planeacin Acadmica
Martn Lpez Barrera Director de Evaluacin, Asuntos del Profesorado y Orientacin Educativa

Rafael Velzquez Campos Subdirector de Planeacin Curricular
Mara Guadalupe Coello Macas Jefa del Departamento de Anlisis y Desarrollo Curricular

Rebeca Morales Camarena
Ral Gonzlez Lpez

Subdirectora de Actividades Paraescolares
Jefe del Departamento de Educacin Artstica

Colegio de Bachilleres
Rancho Vistahermosa 105.
Ex Hacienda Coapa, Coyoacn.
04920. Mxico, D.F.
www.cbachilleres.edu.mx