U N I V E R S I D A D N A C I O N A L J O R G E B A S A D R E

G R O H M A N N
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRA EN GERENCIA YADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN
PROYECTO DE TESIS
El trabajo en equipo y su influencia en la motivacin laboral de los docentes de las
I.E. CIMA y Champagnat de acna! a"o #$%$&
Presentado or!
Maestrante
'ara optar el (rado Acad)mico de Maestro
*Magister +cientiae, en (erencia y Administracin de la
Educacin.
Ta"na # $%&%
I' DATOS GENERALES
I'&' T(t)*o
El trabajo en equipo y su influencia en la motivacin laboral de los docentes de las
I.E. CIMA y Champagnat de acna! a"o #$%$&
I'$' T+o de +n,est+-a"+.n
Investigacin -.sica
I'/' 0rea de +n,est+-a"+.n
(estin Educativa.
I'1' A)tor o resonsa2*e
Maestrante /ilda -ertha (arc0a Castro
I'3' Asesor
1r. 2afael Enrique A3car 'rado
I'4' Lo"a*+dad5+nst+t)"+.n donde se rea*+6a *a +n,est+-a"+.n
Instituciones Educativas4 CIMA y Champagnat. 1istrito de acna! 2egin acna 5
'er6
#
II' PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO
II'&' P*antea7+ento de* ro2*e7a
II'&'&' Des"r+"+.n
El presente trabajo de investigacin determina la influencia del trabajo en
equipo en la Motivacin laboral pues toda Institucin educativa est. compuesta por
un grupo de personas! las cuales! deben trabajar en pro de un objetivo final
previamente planificado. 'or tanto! surge aqu0 la clave para que esto se logre con
)7ito y ello es sin duda! el trabajo en equipo.
'or su parte! el trabajo en equipo est. m.s relacionado con
los procedimientos! t)cnicas y estrategias que utili3a un grupo determinado de
personas para conseguir sus objetivos propuestos.
Cuando hablamos de trabajo en equipo! nos referimos a un grupo de gente
bien organi3ado! cada uno con sus correspondientes responsabilidades y tareas
perfectamente definidas! teniendo a la cabe3a un l0der! idealmente aceptado por
todos y quien ser. el gu0a para que el equipo a trav)s de ciertas reglas! oriente sus
esfuer3os en forma comprometida en un mismo sentido las cuales motivar.n a los
docentes a laborar de una manera efectiva! ya que se entiende la misma como un
est0mulo que recibe la persona que lo guiar. a desempe"arse de mejor manera en
su trabajo pues no se sentir. solo o aludido para poder reali3ar tal o cual accin por
lo que ser. 6til a trav)s del desempe"o que realice o que le sea asignado por medio
del trabajo en equipo
II'&'$' Ante"edentes de* ro2*e7a
+eg6n 8at3enbach y +mith *%99:, el grupo es4 ;/6mero reducido de
personas con capacidades complementarias! comprometidas con un propsito! un
objetivo de trabajo y un planeamiento comunes y con responsabilidad mutua
compartida;!
+eg6n Alfonso Cru3 /ovoa de la <niversidad Catlica de Chile *#$$=, el
grupo es ;oda organi3acin es un slo equipo! donde no e7isten barreras!
:
divisionismos u objetivos divergentes entre las diferentes .reas! departamentos!
secciones o turnos. 'or el contrario! la visin de la empresa! su misin y objetivos es
el norte de todas las personas! es el elemento aglutinador de esfuer3os para el logro
de resultados comunes;!
+eg6n >uis 2iquelme ?rit3 *#$$@, ;El trabajo en equipo es un conjunto de
personas que cooperan para lograr un solo resultado general;!
II'&'/' 8or7)*a"+.n de* ro2*e7a'
II'&'/'&' Pro2*e7a Genera*'
ACmo influye el trabajo en equipo en la motivacin laboral de los docentes de las
I.E. CIMA y Champagnat de acnaB
II'&'/'$' Pro2*e7as ese"(9+"os'
AEl personal docente de las I.E.'. CIMA y Champagnat de acna ponen en pr.ctica
el trabajo en equipo en su desempe"o laboralB
ACu.l es el nivel de motivacin laboral de los docentes de las I.E.'. CIMA y
Champagnat de acnaB
II'$' O2:et+,os de *a +n,est+-a"+.n
II'$'&' Genera*
1eterminar el nivel de influencia del trabajo en equipo en la motivacin laboral de los
docentes de la I.E. CIMA y Champagnat de acna.
II'$'$' Ese"(9+"os
Comprobar si el personal docente de las I.E. CIMA y Champagnat de acna ponen
en pr.ctica el trabajo en equipo en su desempe"o laboral.
=
Conocer el nivel de motivacin laboral de los docentes de las I.E. CIMA y
Champagnat de acna
II'/' J)st+9+"a"+.n e +7ortan"+a de* ro2*e7a
>a motivacin puede entenderse a partir de las condiciones o estados que
activan el organismo! las cuales llevan a una conducta dirigida hacia determinados
objetivos! pues todo individuo lleva consigo una fuer3a impulsadora puede provenir
del ambiente y entorno o de una fuer3a impulsadora.
El trabajo en equipo refiere a la serie de estrategias! procedimiento y
metodolog0as que utili3a un grupo humano para el logro de determinados objetivos o
metas. 'or lo que se relaciona con el equipo de trabajo! pero no se confunde con )l!
en tanto que el equipo de trabajo designa a las personas de acuerdo a sus
habilidades y competencias espec0ficas para el cumplimiento de una determinada
meta. Adem.s toda I.E. est. compuesta por un grupo de personas que deben
trabajar conjuntamente en pro de un objetivo final previamente planificado. 'or ello el
trabajo en Equipo aparece como la llave del )7ito para el cumplimiento de un
objetivo.
rabajo en equipo no significa solamente trabajar juntos&. El trabajo en
equipo es toda una filosof0a organi3acional! es una forma de pensar diferente! es un
camino ganador que las empresas as0 como las Instituciones Educativas han
descubierto en estos tiempos para hacer que el trabajador se comprometa de veras
con los objetivos de la I.E.
>a motivacin en el .mbito laboral hace referencia a los intentos de
generar en los individuos un fuerte compromiso con el trabajo. 'ara ello!
consideramos que el trabajo en equipo puede ser aplicado en el .mbito laboral como
un factor que influye positivamente en el desarrollo de la motivacin individual de
cada sujeto para el desempe"o de sus funciones con bastante )7ito.
C
II'1' H+.tes+s
II'1'&' H+.tes+s -enera*
El trabajo en equipo influye directa y significativamente en la motivacin laboral de
los docentes de la I.E.'. CIMA y Champagnat de acna.
II'1'$' H+.tes+s ese"(9+"as'
El personal docente de las I.E.'. CIMA y Champagnat de acna s0 ponen en
pr.ctica el trabajo en equipo en su desempe"o laboral cotidiano.
E7iste un bajo nivel de motivacin laboral de los docentes de las I.E.'. CIMA y
Champagnat de acna.
D
III' MARCO TEORICO
III'&' Ante"edentes de est)d+o
III'&'&' T(t)*o4 aller el maestro y el cambio y la eficiencia del trabajo en
equipo en docentes de la I.E. )cnica Carlos A. Eel.sque3&.
A)tora! >ic. Eli3abeth -ende36 Moscoso
L)-ar! Ilo5Moquegua
A;o! #$$%
Inst+t)"+.n donde se rea*+6.! I.E. )cnica Carlos A. Eel.sque3
O2:et+,os -enera*es
1emostrar que la aplicacin del proyecto de Innovacin El maestro y el cambio&
hace eficiente el trabajo en equipo en los docentes de >a I.E. )cnica Carlos
Eel.sque3&
O2:et+,os ese"(9+"os!
1eterminar el nivel de trabajo en equipo de los docentes al inicio de la
aplicacin del proyecto de innovacin El Maestro y el Cambio&
1eterminar el nivel de trabajo en equipo de los docentes al culminar la
aplicacin del proyecto de innovacin aller El maestro y el cambio& en la I.
E. t)cnica Carlos Eel.sque3& de Ilo
Establecer la diferencia positiva entre el nivel de trabajo en equipo que
presentan los docentes al inicio y al culminar la aplicacin del proyecto de
Innovacin4 el Maestro y el cambio I.E. )cnica Carlos A. Eel.sque3.
Con"*)s+ones!
+e concluye que el nivel de trabajo en equipo de los docentes antes de la aplicacin
del taller El maestro y el cambio& en la I.E. Carlos Eel.sque3 Ilo5Moquegua fue
deficiente en cuanto a inter)s por el trabajo! aspiracin profesional e identificacin
institucional
Al culminar la aplicacin del taller El maestro y el cambio& en la I.E. Carlos A.
Eel.sque3 los docentes mejoraron el inter)s por el trabajo! la aspiracin profesional!
as0 como la identificacin institucional.
>a planificacin del taller maestro y el cambio tiene un alto grado de aceptabilidad
funcionalidad y oportunidad en los docentes de la I.E. . Carlos Eel.sque3 se
constituye en una alternativa efectiva para lograr la eficiencia del trabajo en equipo.
III'&'$' T+t)*o! >os estilos de lidera3go de los directores y su influencia en la
motivacin del personal docente de las Instituciones Educativas del
F
nivel secundaria en la unidad de gestin educativa local de Ilo G
#$$D&.
A)tora! 'rof. Milagros Arieta Mendo3a +ilva.
L)-ar! Ilo
A;o! #$$D
Inst+t)"+.n donde se rea*+6o4 Institucin Educativa del nivel secundaria en la
unidad de gestin educativa local
O2:et+,os
O2:et+,o -enera*!
1eterminar el grado de incidencia que e7iste entre los estilos de lidera3go y los
niveles de motivacin de los docentes de las Instituciones educativas del nivel
secundario de la unidad de gestin educativa local de Ilo en el #$$D.
O2:et+,os ese"(9+"os
Identificar los estilos de lidera3go que desarrollan los directores de las
Instituciones Educativas del nivel secundario de la unidad de gestin
educativa local de Ilo en el #$$D
Establecer los niveles de motivacin que se generan en los docentes de las
instituciones educativas de nivel secundario de la unidad de gestin
educativa local de Ilo! en el #$$D.
Con"*)s+ones!
'or lo que se concluye que los niveles de motivacin del personal docente se
concentra en una nivel regular! en inter)s! esfuer3o y predisposicin destac.ndose
solamente una institucin educativa *Horge -asadre, en la que se encontr un buen
nivel de motivacin.
El grado de incidencia que e7iste entre los estilos de lidera3go y los niveles de
motivacin es alta y significativa equivalente al F%!= I lo que significa que los
estilos de lidera3go son determinantes para una buena gestin.
El estilo de lidera3go que promueve mejores niveles de motivacin es el
participativo! que se caracteri3a por tomar en cuenta las ideas de los docentes e
impulsando su permanente capacitacin y compromiso con la visin de la I.E.
III'$' Re9eren"+as te.r+"as'
III'$'&' De9+n+"+ones!
E7isten diversas definiciones respecto al significado del mencionado ;trabajo
en equipo;. Incluiremos algunas4
@
;rabajo en Equipo no significa solamente ;trabajar juntos;. rabajo en
equipo es toda una filosof0a organi3acional! es una forma de pensar diferente! es un
camino ganador que las empresas han descubierto en los 6ltimos a"os para hacer
realmente que el trabajador +E CJM'2JMEA de veras con los objetivos de la
empresa;! seg6n Jlman Mart0ne3! 'residente! <niversidad de las Eentas *#$%$,.
Ahora bien! cabe se"alar que independiente de cu.l sea la definicin
correcta! hay claras diferencias entre lo que es el trabajo en equipo y el equipo de
trabajo. Mientras el equipo de trabajo! involucra a un grupo humano con habilidades
y funciones a desarrollar para el cumplimiento de metas finales. <n equipo de
trabajo! por su parte! puede centrar su atencin e7clusivamente en4
>as personas! lo que resulta una desventaja al momento de requerir
una mayor productividad y mejora en los resultados.
>as tareas! olvidando los resultados y slo centr.ndose en los
procesos.
>os resultados! privilegiando una mayor rentabilidad y productividad!
que dejar0a de lado la calidad por cantidad.
1iferencias entre grupo de trabajo y equipo de trabajo
Gr)o de tra2a:o E<)+o de tra2a:o
ContribucinK+uma de las partes ContribucinK suma de las partes4 sinergia
/o hay un gran reto o meta E7iste un reto o meta bien definida y compartida
>os miembros se concentran en sus
responsabilidades individuales
>os miembros tienen un sentido de propiedad
sobre las metas que los ayudar.n a fijar en
equipo. +ienten una responsabilidad completa
+e consigue una conversacin limitada E7iste una comunicacin flamante los miembros
se sientes libres de e7presar sus ideas!
pensamientos y sentimientos.
E7iste un l0der que dirige el grupo El lidera3go es compartido por el equipo
El l0der toma las decisiones >as decisiones se toman en consensos
E7iste un nivel medio de compromiso y
sentido de pertenencia
E7iste un compromiso elevado de todos los
miembros y un alto sentido de pertenencia.
8)ente! esis! aller El maestro y el cambio y la eficiencia del trabajo en equipo en docentes de la
I.E. )cnica Carlos Eel.sque3.&
III'$'$' 8or7a"+.n de e<)+os
9
Cinco cuestiones a considerar en la formacin de equipos a la hora de poner en
pr.ctica propuestas de aprendi3aje colaborativo en la formacin de equipos de trabajo! para
que funcionen eficientemente y permitan el desarrollo del aprendi3aje colaborativo. El
aprendi3aje colaborativo es aqu)l que se desarrolla a partir de propuestas de trabajo grupal.
'ara hacer referencia al trabajo en equipo! la especialista +usan >edloL considera
necesario establecer previamente la diferencia entro grupo y equipo. +e"ala que un grupo
es ;un conjunto de personas que se unen porque comparten algo en com6n;. >o que
comparten puede ser tan insignificante como el deseo de subir a un mnibus. En cambio!
se"ala >edloL! un equipo es ;un grupo de personas que comparten un nombre! una misin!
una historia! un conjunto de metas u objetivos y de e7pectativas en com6n;. 'ara que un
grupo se transforme en un equipo es necesario favorecer un proceso en el cual se e7ploren
y elaboren aspectos relacionados con los siguientes conceptos4
Cohesin.
Asignacin de roles y normas.
Comunicacin.
1efinicin de objetivos
Interdependencia.
A' La "o=es+.n
+e refiere a la atraccin que ejerce la condicin de ser miembro de un grupo.
>os grupos tienen cohesin en la medida en que ser miembro de ellos sea
considerado algo positivo y los miembros se sienten atra0dos por el grupo. En los
grupos que tienen asignada una tarea! el concepto se puede plantear desde dos
perspectivas4 cohesin social y cohesin para una tarea. >a cohesin social se
refiere a los la3os de atraccin interpersonal que ligan a los miembros del grupo. >a
cohesin para la tarea se relaciona con el modo en que las aptitudes y habilidades
del grupo se conjugan para permitir un desempe"o ptimo. E7isten actividades para
la formacin de grupos con un componente de diversin o juego que pueden ser de
gran utilidad para promover la cohesin social. Algunos ejemplos son4 dise"ar un
logotipo u otra clase de identificacin del equipo! compartir informacin sobre sus
primeros trabajos! o promover actividades que revelen las caracter0sticas en com6n
de los integrantes. 'ara desarrollar la cohesin para las tareas! resulta 6til reali3ar
actividades que permitan a los miembros del grupo evaluar sus respectivas
habilidades! fortale3as y debilidades.
%$
B' La as+-na"+.n de ro*es > nor7as
Con el transcurso del tiempo! todos los grupos asignan roles a sus integrantes
y establecen normas aunque esto no se discuta e7pl0citamente. >as normas son las
reglas que gobiernan el comportamiento de los miembros del grupo. Atenerse a roles
e7pl0citamente definidos permite al grupo reali3ar las tareas de modo eficiente.
Cuando se trabaja en el aula con grupos! en muchas oportunidades los roles y las
normas que rigen su funcionamiento son impuestas por el docente. +in embargo!
puede resultar positivo reali3ar actividades en las cuales se discutan y acuerden los
roles y normas del grupo para garanti3ar su apropiacin por parte de los integrantes.
En este sentido! muchos docentes proponen a los grupos que elaboren sus propias
reglas o estable3can un ;cdigo de cooperacin;. 2especto de los roles! algunos
sugieren que los alumnos identifiquen cu.les son los roles necesarios para llevar
adelante un tarea y se encarguen de distribuirlos entre los miembros del equipo.
C' La "o7)n+"a"+.n
<na buena comunicacin interpersonal es vital para el desarrollo de cualquier
tipo de tarea. >os grupos pueden tener estilos de funcionamiento que faciliten o que
obstaculicen la comunicacin. +e pueden reali3ar actividades en donde se analicen
estos estilos. Algunos especialistas sugieren reali3ar ejercicios donde los integrantes
deban escuchar a los dem.s y dar y recibir informacin.
D' La de9+n+"+.n de o2:et+,os
Es muy importante que los integrantes del equipo tengan objetivos en com6n
en relacin con el trabajo del equipo y que cada uno pueda e7plicitar claramente
cu.les son sus objetivos individuales. 'ara ello se sugiere asignar a los grupos
reci)n formados la tarea de definir su misin y sus objetivos! teniendo en cuenta que
los objetivos compartidos son una de las propiedades definitorias del concepto
;equipo;.
E' La +nterdeenden"+a os+t+,a
%%
El aprendi3aje colaborativo se caracteri3a por la interdependencia positiva
entre las personas participantes en un equipo! quienes son responsables tanto de su
propio aprendi3aje como del aprendi3aje del equipo en general. +us miembros se
necesitan unos a otros y cada estudiante aprende de los dem.s compa"eros con los
que interact6a d0a a d0a. 'ara que los integrantes tomen conciencia y e7perimenten
lo que significa la interdependencia! algunos docentes sugieren poner en pr.ctica un
ejercicio denominado ;+upervivencia en una isla; en el que los compa"eros de
equipo deben imaginar cu.les son los elementos que necesitar0an para sobrevivir en
una isla desierta luego de un naufragio. >uego! deben reali3ar el mismo an.lisis de
modo grupal. En general! los ranMing grupales suelen ser m.s precisos que la
mayor0a de los individuales.
ener en cuenta estos elementos puede ser de gran utilidad para pensar actividades
tendientes a promover un verdadero trabajo en equipo donde ;el todo sea mucho
m.s que la suma de las partes;.
III'$'/' Cond+"+ones <)e de2en re)n+r *os 7+e72ros de* e<)+o!

odos los integrantes del equipo deben saber que son parte de un grupoN por
lo mismo! deben cumplir cada uno su rol sin perder la nocin del equipo. 'ara ello!
tienen que reunir las siguientes caracter0sticas4
%. +er capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los integrantes del
equipo.
#. +er leales consigo mismo y con los dem.s.
:. ener esp0ritu de autocr0tica y de cr0tica constructiva.
=. ener sentido de responsabilidad para cumplir con los objetivos.
C. ener capacidad de autodeterminacin! optimismo! iniciativa y tenacidad.
D. ener inquietud de perfeccionamiento! para la superacin.
III'$'1' Venta:as de* tra2a:o en e<)+o
Mejora los proceso ! solucin de problemas
Mejora la creacin de productos O servicios
Preas funcionales
iene mayor funcionalidad para reaccionar ante el cambio
%#
Entrega mejor calidad
Mejorar y aprender permanentemente
Motivar a los compa"eros
>ograr sinergia
III'$'3' Des,enta:as de* tra2a:o en e<)+o
Es dif0cil coordinar las labores de un grupo humano! por la diversidad en las
formas de pensar! capacidades! disposicin para trabajar! responsabilidad! entre
otros factores y luego orientarlos hacia un mismo objetivo.
Muchas diferencias en las formas de pensar! pueden llevar a discusiones que
dividan al grupo.
Entendi)ndose que el trabajar en equipo discusiones que dividan al grupo Implica
asumir responsabilidades como tal! es posible que al cometer errores nadie quiera
asumirlos en forma particular.
IV' MARCO METODOL?GICO5MATERIALES Y M@TODOS
%:
IV'&' D+se;o de +n,est+-a"+.n
El 1ise"o es no e7perimental! descriptivo! tranversal y correlacional. >a
investigacin descriptiva trata de obtener informacin del estado actual de los
fenmenos objetivos de la realidad. Con este tipo de dise"o se pretende precisar la
naturale3a de una situacin tal como e7iste en el momento del estudio! determinando
adem.s la forma en que se encuentran relacionadas o asociadas dos o m.s
variables. El dise"o correlacional mide la relacin entre variables mediante el
coeficiente de correlacin! que describe el grado en que dos variables var0an de
modo concomitante. >a investigacin transversal implica el estudio de un fenmeno
dado en un momento determinado.

IV'$' Po2*a"+.n > 7)estra de est)d+o
C)adro NA %&
Inst+t)"+.n ed)"at+,a Persona* do"ente
I.E. Champagnat :9
I.E.' CIMA =D
Tota* @C
8)ente! <(E> acnaO#$%$
IV'$'&' Pro"ed+7+ento de se*e""+.n de *a 7)estra > ta7a;o 7)estra*'
rat.ndose de un estudio tipo censal y focali3ado en dos instituciones educativas no
se aplicar. procedimientos para seleccionar muestra. 'or otro lado! el tama"o de la
poblacin es inferior a %$$. El presente estudio tipo censal incluye a toda la
poblacin.
IV'/' Instr)7entos de re"o*e""+.n de datos'
%=
Instr)7entos!
A' Test de 7ot+,a"+.n *a2ora*
Cada afirmacin tiene tres opciones de respuesta! las cuales! de acuerdo a la
afirmacin en la cual se encuentren! una respuesta estar. en favor o en contra de la
motivacin y satisfaccin laboralN para mostrar las puntuaciones de cada afirmacin de
acuerdo a su respuesta! se muestra la siguiente tabla4
NB A9+r7a"+.n Pos+t+,o Inter7ed+o Ne-at+,o
'untuacin C : %
#! C! %D! #: /o 'oco +i
El resto de
afirmaciones
+i 'oco /o
8or7as de e,a*)a"+.n'
'ara la evaluacin del test! se han considerado algunos factores que son
representados por afirmaciones espec0ficas del cuestionario! estos indicadores son los que
a continuacin se muestran4
'ara las evaluaciones de los indicadores! se han tomado los siguientes rangos4
Ind+"adores de Mot+,a"+.n
T+o de Res)*tado C
Muy Motivado @$5%$$
Medianamente Motivado =C5@$
%C
'oco Motivado $5=C
Este instrumento se valid mediante dos procesos4
a' Pr)e2a +*oto! +e aplic una prueba piloto a un grupo muestral para recoger opiniones y
sugerencias. +e logr recoger la informacin necesaria sobre si la muestra entender0a o no
las consignas de este instrumento.
2. Pr)e2a estad(st+"a de "ons+sten"+a Interna de D)derER+"=ardson4 +e determin el
0ndice de confiabilidad del test de Motivacin >aboral *de #$ 0tems, siguiendo el siguiente
procedimiento4
r K M % 5 m *M 5 m,
M5% M *s,Q
Donde!
rK Coeficiente de confiabilidad
MK 'untaje mayor obtenido
mK Media aritm)tica
sK 1esviacin Est.ndar
El 0ndice de confiabilidad del test de Motivacin >aboral fue4 r K $.@C
B' En")esta de* tra2a:o en e<)+o
Est. compuesta por %$ 0tems referidos al trabajo grupal. El evaluado califica a su
equipo de trabajo seg6n su opinin! con un n6mero del % al = que describa el rendimiento
grupal. +e utili3a la siguiente escala4
%K otalmente en desacuerdo
#K En desacuerdo
:K 1e acuerdo
%D
=K otalmente de acuerdo
Este instrumento se valid mediante dos procesos4
a' Pr)e2a +*oto! +e aplic una prueba piloto a un grupo muestral para recoger opiniones y
sugerencias. +e logr recoger la informacin necesaria sobre si la muestra entender0a o no
las consignas de este instrumento.
2. Pr)e2a estad(st+"a de "ons+sten"+a Interna de D)derER+"=ardson4 +e determin el
0ndice de confiabilidad de la encuesta de trabajo en equipo *de %$ 0tems, siguiendo el
siguiente procedimiento4
r K M % 5 m *M 5 m,
M5% M *s,Q
Donde!
rK Coeficiente de confiabilidad
MK 'untaje mayor obtenido
mK Media aritm)tica
sK 1esviacin Est.ndar
El 0ndice de confiabilidad de la encuesta de trabajo en equipo fue4 r K $.F:
C' Test de 9)n"+ona7+ento de -r)o
Consiste en una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en el .rea de trabajo!
para un total de %=! correspondiendo # a cada una de las $F dimensiones que mide el
instrumento.
De9+n+"+.n de *as d+7ens+ones!
a' Co=es+.n! <nin grupal f0sica y emocional al enfrentar diferentes situaciones y en la
toma de decisiones de las tareas cotidianas.
2' Ar7on(a! Correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los del
grupo en un equilibrio emocional positivo.
%F
"' Co7)n+"a"+.n! >os miembros del grupo son capaces de trasmitir sus e7periencias
de forma clara y directa.
d' Per7ea2+*+dad! Capacidad del grupo de brindar y recibir e7periencias de otros
grupos o .reas de trabajo.
e' A9e"t+,+dad! Capacidad de los miembros del grupo de vivenciar y demostrar
sentimientos y emociones positivas unos a los otros.
9' Ro*es! Cada miembro del grupo cumple las responsabilidades y funciones
negociadas por el grupo.
-' Adata2+*+dad! Rabilidad del grupo para cambiar de estructura de poder! relacin de
roles y reglas ante una situacin que lo requiera.
NF7ero de s+t)a"+ones Var+a2*es <)e 7+de!
S % y @ ......................... Cohesin
S # y %: ......................... Armon0a
S C y %% ......................... Comunicacin
S F y %# ......................... 'ermeabilidad
S = y %= .......................... Afectividad
S : y 9 ........................... 2oles
S D y %$ ......................... Adaptabilidad
'ara cada situacin e7iste una escala de C respuestas cualitativas! que )stas a su ve3
tienen una escala de puntos.
Es"a*a C)a*+tat+,a Es"a*a C)ant+tat+,a
S Casi nunca 4 % pto.
S 'ocas veces 4 # ptos.
S A veces 4 : ptos.
S Muchas veces 4 = ptos.
S Casi siempre 4 C ptos.
Cada situacin es respondida por el usuario mediante una cru3 *T, en la escala de
valores cualitativos! seg6n su percepcin como miembro del grupo de trabajo. Al final se
%@
reali3a la sumatoria de los puntos! la cual corresponder. con una escala de categor0as para
describir el funcionamiento grupal de la siguiente manera4
S 1e F$ a CF ptos. Equipo funcional
S 1e CD a =: ptos. Equipo moderadamente funcional
S 1e =# a #@ ptos. Equipo disfuncional
S 1e #F a %= ptos. Equipo severamente disfuncional
Este instrumento se valid mediante dos procesos4
a' Pr)e2a +*oto! +e aplic una prueba piloto a un grupo muestral para recoger opiniones y
sugerencias. +e logr recoger la informacin necesaria sobre si la muestra entender0a o no
las consignas de nuestros instrumentos.
2. Pr)e2a estad(st+"a de "ons+sten"+a Interna de D)derER+"=ardson4 +e determin el
0ndice de confiabilidad del test de ?uncionamiento de grupo *de %= 0tems, siguiendo el
siguiente procedimiento4
r K M % 5 m *M 5 m,
M5% M *s,Q
Donde!
rK Coeficiente de confiabilidad
MK 'untaje mayor obtenido
mK Media aritm)tica
sK 1esviacin Est.ndar
El 0ndice de confiabilidad del test de ?uncionamiento de (rupo fue4 r K $.9%
IV'1' Var+a2*es de est)d+o > oera"+ona*+6a"+.n de ,ar+a2*es
A' Var+a2*e +ndeend+ente'
rabajo en equipo
Ind+"adores!
>os miembros de los equipos se ayudan mutuamente
%9
>os miembros de los equipos debaten y toman acuerdos
>os miembros de los equipos tratan de solucionar sus diferencias
odos los miembros del equipo contribuyen por igual
Cada miembro del equipo ofrece a los otros la posibilidad de hablar durante una
discusin
Escuchan activamente durante las discusiones sobre proyectos del equipo
El equipo toma decisiones justas luego de que cada uno ha hablado
>os miembros del equipo revisan el trabajo de los otros integrantes y proveen
retroalimentacin
>os miembros del equipo aprenden unos de los otros.
El equipo completa su trabajo en tiempo
B' Var+a2*e deend+ente'
Motivacin laboral
Ind+"adores!
+alario
'restaciones
+eguridad
Ambiente >aboral
Aspiraciones 'ersonales
C' Var+a2*es +nter,+n+entes'
AntigUedad en el puesto
+e7o
IV'3' TG"n+"as > 7Gtodos de re"o*e""+.n de datos
'ersonal de primera fuente. +e utili3ar. la t)cnica denominada Encuesta. >a
encuesta es una t)cnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador. 'ara ello! a diferencia de la
#$
entrevista! se utili3a un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos!
a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina
cuestionario.
IV'4' Pro"esa7+ento > anH*+s+s de *os datos
>os datos ser.n tabulados con el 'rograma E7cell 9F *de VindoLs,. +u
procesamiento se efectuar. mediante el 'rograma +'++ versin %C.$. >os datos
ser.n presentados en cuadros y gr.ficos estad0sticos. +e aplicar.n estad0sticos
descriptivos e inferenciales.
V' ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y PRESUPUESTO TENTATIVO
V'&' Pres))esto
Des"r+"+.n
Jctubre /oviembre 1iciembre Enero otal
Ser,+"+os ese"+a*+6ados!
Especialista en redaccin %C$ %C$
Especialista en Estad0stica #C$ #C$
1igitador #$$ #$$
Encuestadores y entrevistadores %$$ %$$ #$$
Mater+a* de es"r+tor+o!
'apel bond! tres millares %$$ %$$
C1s y <+-s *de C%# Mb, #$$ #$$
(rabadoras y accesorios *#, %$$ %$$
>ibros y revistas :$$ :$$
'apel -ulMy para encuestas $% millar :$ :$
Ser,+"+os!
Ei.ticos y transporte *asesor0a, :$$ :$$
Impresiones de material para
encuestasOinforme :$$ :$$
Empastes #$$ #$$
?otocopias de informe final *$C
ejemplares, C$ C$
Imprevistos. #$$ #$$
TOTAL & IJ%
#%
3'$' P*an de a""+ones > "rono-ra7a!
A"t+,+dades > Tareas
Jctubre /oviembre 1iciembre Enero
%.5 Elaboracin del anteproyecto
#.5 Elaboracin del proyecto.
:.5 Elaboracin del Marco erico
=.5 Elaboracin de instrumentos.
C.5 Aplicacin de instrumentos.
D.5 'rocesamiento de los datos.
F.5 Elaboracin del informe.
@.5 'resentacin y sustentacin oral
del informe.
T
T
T
T
T
T
T
T
3'/' As+-na"+.n de re")rsos
Re")rsos Cant+dad
H)7anos
Investigador $%
'rofesor5Asesor $%
)cnico en computacin $%
Especialista en estad0stica $%
Encuestadores $%
1igitador $%
Jtros $%
Mater+a*es
'apel bond $%
'apel peridico $%
>.pices $%
-orradores $%
(rapas $%
E<)+os
Computadora $%
##
calculadora $%
Jtros $%
ser,+"+os
?otocopiado $%
Movilidad $%
Re")rsos 9+nan"+eros
Autofinanciado
RE8ERENCIAS BIBLIOGR08ICAS

Arciniega! >. *#$$#,. Compromiso organizacional: Qu es lo que hace que la gente
se ponga la camiseta? W1ocumento en l0neaX. 1isponible en4
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equipo en docentes de la #$%$ Tcnica Carlos A$ &el'squez($ esis para optar el grado
de Magister en 1ocencia <niversitaria y (estin Educativa! Escuela de 'ost (rado!
<niversidad 'rivada de acna! 'er6.
1e +antos! 10a3 *%99@,. )u*as de gestin de la peque+a empresa$ )estin e!icaz del
traa"o en equipo$ Madrid. Editorial. 10a3 de santos +.A.
Rodgetts! 2. ] Altman! +. *%99%,. Comportamiento en las organizaciones$ M)7ico!
1.?.4 Editorial Mc(raL5Rill
8at3enbach! Hon *#$$$,. ,anagement$ %l traa"o en equipo$ &enta"as y di!icultades.
*@va Ed.,. -arcelona. Editorial (ranica +.A.
Mendo3a! +. *#$$D,. -os estilos de liderazgo de los directores y su in!luencia en la
moti.acin del personal docente de las #nstituciones %ducati.as del ni.el secundaria
en la unidad de gestin educati.a local de #lo. esis para optar el grado de Magister
en 1ocencia <niversitaria y (estin Educativa! Escuela de 'ost (rado! <niversidad
'rivada de acna! 'er6.
MasloL! Abraham *%99%, ,oti.acin y /ersonalidad Espa"a! Madrid. Editorial 10a3
de santos +.A.
#:
'alomo Eodilla! Mar0a eresa *#$$@,. -iderazgo y moti.acin de equipos de traa"o.
*C\ Ed, Madrid4 Esic editorial
2obbins! +tephen *#$$C,. Administracin *@va Ed., M)7ico. 1.?. Editorial 'earson
Educacin.
Eela3 2ivas! Hos) Ignacio *%99D, ,oti.os y ,oti.acin en la %mpresa$ Madrid.
Editorial 10a3 de santos +.A.
Vinter! 2obert *#$$$,. ,anual del traa"o en equipo. Espa"a! Madrid. Editorial 10a3
de santos +.A.
#=
ANEKOS
ANEKO NB %&! est de motivacin laboral
ANEKO NB %$! Encuesta del trabajo en equipo
ANEKO NB %/! est de funcionamiento grupal
ANEKO NB %&
#C
TEST DE MOTIVACI?N LABORAL
A continuacin se presentan una serie de preguntas! elaboradas con el propsito de
determinar la motivacin que el trabajo produce en las personas! as0 como los factores que
intervienen en estaN para ello se le pide responder a todas las preguntas con sinceridad y
absoluta libertad. >ea cuidadosamente cada pregunta y seleccione la alternativa que usted
considere refleja mejor su situacin! marcando con una LKL la respuesta que corresponda!
considerando la siguiente escala4
+i4 +iempre
'oco4 )rmino medio
/o4 /unca o /ada
I.E. ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ AntigUedad en el puesto4 ^^^^^^^^^
+e7o4 ? * , M * ,
Pre-)ntas >5o a9+r7a"+ones S+ Po"o No
%. >os beneficios econmicos que recibo en mi
empleo satisfacen mis necesidades b.sicas
#. Creo que he elegido mal mi profesin.
:. Mi trabajo actual me permite tener vacaciones
anuales.
=. Mi trabajo me da prestaciones sociales
adecuadas.
C. 1eseo otro empleo! en lugar del actual.
D. El reconocimiento social que se me tiene! en
comparacin al que se le tiene a otros*as,
profesionales es el adecuado a la funcin que
desempe"o.
F. (ano lo suficiente en mi actual empleo! para
atender a los que dependen de m0.
@. Me siento seguro y estable en mi empleo.
9. >a institucin donde trabajo! me proporciona
oportunidades de crecimiento econmico y
profesional.
%$. 2ecibo alg6n incentivo por parte de la
institucin *comisin! felicitacin! otros,! cuando
hago un trabajo bien hecho.
%%. Creo que mi trabajo actual es interesante.
%#. Me siento con .nimos y energ0a para reali3ar
adecuadamente mi trabajo.
%:. 2ecibo un trato justo en mi trabajo.
#D
%=. Creo que mi jefe tiene buenas relaciones
laborales conmigo.
%C. >as relaciones con mis dem.s compa"eros
me motivan a tener un mejor desempe"o en mi
trabajo.
%D. Mi trabajo es una fuente que me genera
estr)s.
%F. Considero que los trabajos que desempe"o
est.n de acuerdo con mis capacidades.
%@. 2ecibo mi salario! aguinaldo y mis vacaciones
de acuerdo a la ley.
%9. Mi salario lo recibo en la fecha acordada en la
contratacin de mi trabajo.
Gra"+as or s) "o*a2ora"+.n
ANEKO NB %$
ENCUESTA DEL TRABAJO EN EMUIPO
>leg el momento de evaluarse. ACmo se desempe" tu equipoB +ea constructivo y
positivo al opinar. rabajar en equipo es importante si quieres cumplir con las tareas. ambi)n
es importante reali3ar auto5valuacin grupal con frecuencia para una mayor eficiencia del
trabajo en equipo.
Instr)""+ones
#F
%. En la primera columna! denominada Evaluacin&! califica a tu equipo! seg6n tu opinin! con
un n6mero del % al = que describa el rendimiento. en en cuenta lo logrado por tu equipo
desde la 6ltima ve3 que reali3aste esta evaluacin. <tili3a la siguiente escala4
%K otalmente en desacuerdo
#K En desacuerdo
:K 1e acuerdo
=K otalmente de acuerdo
#. Esta evaluacin es confidencial. /inguna otra persona deber0a verla.
Ca*+9+"a"+.n Nde*
& a 1O
Pa)tas de* E<)+o
%. >os miembros de los equipos se ayudan mutuamente para
entender las diferentes ideas durante las discusiones en
equipo
#. >os miembros de los equipos debaten y acuerdan sobre los
pasos necesarios en el proceso de investigacin
:. >os miembros de los equipos tratan de solucionar sus
diferencias
=. odos los miembros del equipo contribuyen por igual
C. Cada miembro del equipo ofrece a los otros la posibilidad
de hablar durante una discusin
D. >os miembros del equipo escuchan activamente durante
las discusiones sobre nuevos proyectos.
F. El equipo toma decisiones justas luego de que cada uno ha
hablado
@. >os miembros del equipo revisan el trabajo de los otros
integrantes y proveen retroalimentacin para ayudarlos a
mejorar en sus proyectos
9. >os miembros del equipo aprenden unos de los otros.
%$. El equipo completa su trabajo en tiempo
Gra"+as or t) "o*a2ora"+.n
#@
ANEKO NB %/
TEST DE 8UNCIONAMIENTO GRUPAL
Ind+"a"+ones!
A continuacin! le presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en su
centro de trabajo. /ecesitamos que clasifiques y marques con un aspa *T, su respuesta
seg6n la frecuencia en que ocurre la situacin.
A9+r7a"+ones Casi
nunca
'ocas
veces
A
veces
Muchas
veces
Casi
siempre
1. +e toman decisiones en conjunto para
cosas importantes en el .rea de trabajo
#9
2. En mi .rea de trabajo predomina la
armon0a.
3. En mi .rea de trabajo cada uno cumple
sus responsabilidades.
4. >as manifestaciones de cari"o forman
parte de nuestra vida cotidiana en el
trabajo.
C. /os e7presamos sin insinuaciones! de
forma clara y directa.
D. 'odemos aceptar los defectos de los
dem.s y sobrellevarlos.
7. omamos en consideracin las
e7periencias de otras .reas de trabajo
ante situaciones diferentes.
8. Cuando alguien del trabajo tiene un
problema! los dem.s ayudan.
9. +e distribuyen las tareas de forma que
nadie est) sobrecargado.
10. >as costumbres o formas de trabajo de
pueden modificarse ante determinadas
situaciones.
%%. 'odemos conversar diversos temas sin
temor.
%#. Ante una situacin dif0cil somos
capaces de buscar ayuda en otras
personas.
13. >os intereses y necesidades de cada
cual son respetados por el grupo.
%=. /os demostramos el cari"o que nos
tenemos.
Gra"+as or s) "o*a2ora"+.n
:$
:%