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Ambientes favorables para el aprendizaje

y para el desarrollo de competencias


Mirta Concepcin Trevio de la Garza
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Leticia Imelda Noriega Luna




Abstract. La educacin media superior del pas, se encuentra inmersa en un
proceso de cambios, derivados de las transformaciones sociales propiciadas
por la innovacin tecnolgica y, principalmente, por el impulso de las Tics;
adems de los cambios en las relaciones sociales que conlleva la vida
cotidiana.

Existe diversas concepciones metodolgicas promovidas en la prctica
docente, y fundamentadas en el perfil del maestro y el perfil de egreso de los
estudiantes de EMS, (el cual incluye las competencias a desarrollar en su
trayectoria escolar); para ello, se plantean diversas estrategias, entre las
cuales destacan los cambios en los escenarios donde ocurre el proceso
de aprendizaje.

Palabras clave. Aula interactiva, ambientes de aprendizaje, docente, alumno,
competencias.

Introduccion

El tema de la presente ponencia resulta de sumo inters para las
acadmicas (responsables del trabajo), mediante el cual se comparte
una investigacin; as como experiencias y opiniones sobre el mismo.
Hasta hace algunos aos, ni siquiera se hablaba de ambientes de
aprendizaje, slo se consideraban como parte de los requerimientos
del plantel escolar, el contar con maestros con suficiente carcter y
alumnos dispuestos a poner atencin a la clase expuesta, y en cuanto
a infraestructura se refiere, la preocupacin era tener un saln de
clases, un pizarrn, gises y un borrador, principalmente.
Durante los ltimos aos, ha aparecido un concepto nuevo
ambientes de aprendizaje, ya que segn los expertos en la
materia, se requiere establecer un ambiente o espacio propicio para el
cumplimiento de las metas planteadas, contando con determinadas

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Los autores son docentes del rea de Comunicacin y TICs de la Preparatoria
nmero 17 de la Universidad Autnoma de Nuevo Len.
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reglas de comportamiento, las cuales fueron previamente establecidas
y aceptadas por los alumnos; todo esto, segn el estado de desarrollo
cognitivo, social y moral de los estudiantes.
Pero qu son los Nuevos Ambientes de Trabajo?, esa fue la primera
pregunta que surge, qu contienen?, en qu consisten?; a lo cual
se puede responder: es una forma diferente de organizar la manera de
ensear y de aprender, que implica el empleo de las Tics, es decir, es
un ambiente educativo centrado en el alumno, que fomenta a la par el
desarrollo de las competencias, y el pensamiento crtico y creativo, en
donde se desarrolle el trabajo colaborativo, donde adems se
involucran los valores entre el maestro y los alumnos.

El modelo propuesto en los nuevos ambientes de trabajo hace
hincapi en los roles que desempean tanto el profesor, como el
estudiante; as como en la importancia de que las instituciones
educativas y los docentes consideren la necesidad de modificar sus
prcticas tradicionales y organizativas del aula, para dar paso a
innovadoras maneras de trabajar dentro del saln de clases.

LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS EN LOS AMBIENTES DE
TRABAJO. Un aspecto importante del cambio promovido por la
RIEMS es el desarrollo de las competencias genricas incluidas en el
perfil general del egresado; estas se desglosan a continuacin,
entendindose el perfil como las propias competencias.

Categoras

Perfil del egresado
Autorregulacin y cuidado de s Individuos seguros de s mismos
Comunicacin Comunicadores eficaces y reflexivos
Pensamiento crtico Pensadores crticos y creativos
Aprendizaje autnomo Estudiantes autnomos
Trabajo en equipo Integrantes de equipos efectivos
Competencias cvicas y ticas Ciudadanos ticos

En un ambiente de trabajo adecuado, se involucran todos los agentes
del cambio, tanto el maestro como los estudiantes activos,
participativos y conscientes de su propio compromiso de interactuar
para aprender a aprender.

Para que el proceso de aprendizaje se d, es necesario que el alumno
participe de manera activa, se logre la interrelacin y la interactividad.

En la educacin tradicional la participacin del alumno, slo se limita
a poner atencin a la clase, en donde el maestro es un expositor que
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escribe en el pizarrn, se pregunta y en muchas de las ocasiones se
contesta a s mismo. Al implementarse la Reforma educativa basada
en competencias, es necesario que el papel del alumno se torne en un
sujeto activo.

La participacin de los alumnos es primordial porque son quienes
poseen un rol especfico de accin, ya que en el aula se requiere de la
intervencin y colaboracin de los mismos; es preciso que ellos
despierten del letargo llamado apata. Actualmente, se necesita un
ambiente en accin, donde exista la interaccin entre alumno y
maestro. Un ambiente de trabajo en donde se sumen todas las
acciones, y se realice la comunicacin entre los participantes
(maestro, alumno), en donde se conozcan, comprendan y transformen
el conocimiento en aprendizaje significativo, que les proporcione
herramientas para resolver problemas de una forma crtica y creativa,
que les permita plantear nuevas alternativas de solucin a cualquier
situacin o problema.

Trabajar en equipo, en el que cada uno de los participantes est
colaborando y desempendose de la mejor manera conforme a un rol
especifico, permitir el xito del mismo y la adquisicin de
aprendizajes.

Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del alumno:

Una actitud favorable.
Precisin de las reglas de participacin.
Que se les enseen a participar: qu se puede, qu no se debe, por
qu y para qu participar, cmo proceder.
Claridad en la meta/objetivo/propsito.
Informacin previa y/o modelacin inicial.
Ayuda, la necesaria y oportuna.

El rol del docente en el aula. Dada la importancia de reflexionar
acerca de la RIEMS, no se puede omitir el tema de suma relevancia:
ambientes favorables para el aprendizaje y para el desarrollo de
competencias.
Desde el inicio de la aplicacin de dicha reforma, se han venido
replanteando nuevos roles tanto por parte del docente - facilitador -
gua, como el rol activo y consciente del estudiante quien se reconoce
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como centro del proceso de enseanza-aprendizaje. No obstante a ello,
destacan algunos estudiosos cmo las relaciones fsicas-personales
han ido deteriorndose dada la transformacin de la sociedad
mexicana, la cual incorpora relaciones materiales y virtuales que
favorecen la comunicacin de la informacin y del conocimiento. Los
escenarios actuales del mbito educativo promueven los ambientes
propicios para la adquisicin de aprendizajes significativos. A travs
de los mismos, se enriquece el proceso de enseanza y por tanto, el
proceso de aprendizaje dada la utilizacin de diversos materiales
visuales, tecnolgicos (icnico-grficos, imgenes digitales) etc.,
mediante tcnicas y/o estrategias de trabajo en el aula, formndose
as un elemento meditico entre todos los elementos que intervienen
en el citado proceso; el cual favorece el ambiente donde se lleva a
cabo la adquisicin de aprendizajes significativos, el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores, principalmente que forman de
manera integral al estudiante.
La instruccin actual impartida en las instituciones educativas de
nivel medio superior y otros niveles escolares amerita un
acercamiento a los perfiles del estudiante y del profesor; quien es el
instrumento mas importante de cambio, junto con las autoridades
educativas de cada plantel, cuya misin implica la supervisin de los
cambios en cuanto a lo conceptual - terico y los procedimientos y
acciones ha realizar para garantizar la creacin de nuevos ambientes
de aprendizaje de calidad y con pertinencia social que privilegien los
aprendizajes significativos.
Propiciar ambientes favorables para el aprendizaje (dentro del aula) y
buscar el desarrollo de competencias de los estudiantes es tarea
esencial del profesor. El docente es gua y orientador del alumno,
planea actividades y desarrolla estrategias para el logro de los
objetivos de aprendizaje, informa, conceptualiza, promueve ambientes
de participacin y comunicacin de saberes. Mientras que el
estudiante posee y activa sus conocimientos previos, demuestra una
actitud favorable para el aprendizaje y positiva para participar en
clase, recibe retroalimentacin del profesor, de sus compaeros y el
mismo es actor de su propia evaluacin, ya que tiene claras sus
metas y propsitos educativos.
Segn la Teora de aprendizaje significativo de Ausubel: un ambiente
de aprendizaje es un entorno delimitado en el cual ocurren ciertas
relaciones de trabajo escolar. Este espacio posee condiciones y
componentes diversos.
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En la era de la Internet y las comunicaciones, es de suma relevancia
considerar el rol del profesor como la persona que posee el papel de
orientador de los estudiantes de las nuevas generaciones. El mundo
globalizado en el que vivimos y estamos inmersos (siglo XXI) se
presentan muchos nuevos retos en la vida cotidiana de los jvenes,
quienes demandan el desarrollo de diversos tipos de saberes,
definidos por la UNESCO: saber aprender, saber ser, saber hacer,
saber convivir. Integrar los conocimientos, habilidades y valores
necesarios, para lo cual se requiere de un gran esfuerzo de padres de
familia y profesores.
Cada vez es menos frecuente que un profesor se limite simplemente a
exponer un tema en clase. El progreso del conocimiento y la
introduccin de variados modelos pedaggicos innovadores obligan a
modificar el papel del docente, como facilitador del aprendizaje, tutor
y orientador educativo, creador de materiales didcticos y diseador
de verstiles instrumentos de evaluacin.
lvaro Marchesi (2007) explica que en la figura docente se interceptan
tres esferas: la de las competencias profesionales, la de las emociones
y la de la responsabilidad tica y social.

El aula de clases universitaria. En el aula de clases universitaria se
desarrolla un ambiente humano en el que interactan dos tipos de
personas, las que tienen un papel de participantes de un proceso de
adquisicin y/o construccin de conocimientos de orden acadmico,
personal y social, demostrando competencias adquiridas en el proceso
aprendizaje, es decir, los estudiantes; por otro lado estn tambin
quienes tienen la responsabilidad de guiar, mediar o facilitar dicho
proceso enseanza-aprendizaje, los docentes. Y el rea en donde se da
este proceso, es el aula de clases que puede ser vista como un
entorno de carcter sistmico en el que cada componente afecta al
resto.
El aula debe ser vista como un ambiente en donde se d el proceso
acadmico en forma exitosa, en donde el docente y el alumno tengan
una actitud e cooperacin y bajo este principio ocurren ciertas
caractersticas fundamentales que describen el ambiente y los eventos
que ocurren dentro de sta:
Se trata de un espacio multidimensional en el que hay muchas
personas, multiplicidad de actividades, metas, presiones de
tiempo, recursos a compartir; en donde interactan diversos
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comportamientos y las acciones que se llevan a cabo pueden
tener consecuencias negativas y positivas.
Es un ambiente en donde el docente, al tiempo en que facilita el
proceso de enseanza, debe atender la participacin de los
estudiantes, regular el tiempo, responder interrogantes; pero
sobre todo debe despertar el inters de los estudiantes en el
tema, despertarlos de la apata, lo cual es un gran reto.
Pueden ocurrir eventos impredecibles, a pesar de la planeacin
establecida, esto puede abarcar desde una avera en un equipo
tecnolgico necesario para la imparticin de clases, o una
discusin entre estudiantes.

En el aula de clases, en donde se va generando su propia historia, la
cual va creando una atmsfera o clima particular, en el que tambin
se ven involucrados lo que los sujetos pertenecientes a una
comunidad o cultura traen, lo que adquieren y lo que han aprendido
como conocimiento en su experiencia acadmica, y lo que como
sujetos, sencillamente lo han construido como persona, motivaciones,
conflictos internos, carencias afectivas, deseos, expectativas, anhelos,
etc. Todo esto convierte al aula en un aula interactiva. De acuerdo
con la definicin brindada por T. F. Fennimore y M. B. Tinzmann, un
aula interactiva es aquella que desarrolla estudiantes que pueden
manejar de manera fluida un conjunto organizado de conocimientos
que les permita ser capaces de analizar el mundo que los rodea,
resolver problemas y tomar decisiones.

Desde el punto de vista tcnico aulas interactivas son salones
educativos modificados pedaggicamente y adaptados para la poca
que estamos viviendo donde es necesaria la tecnologa y el
intercambio de conocimientos internacionalmente, que hoy en da las
aulas interactivas estn incorporadas al sistema de bachillerato
internacional.

Estos salones estn conformados por las Tics (Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin) mejorando as el desempeo y la
preparacin de los alumnos para enfrentar el creciente desarrollo
tecnolgico de la poca moderna, ya que promueve el uso de
computadores, proyectores, pizarrones interactivos entre otros
instrumentos, capaces de intercambiar informacin con un
computador y reflejarla a travs del proyector o can, adaptando a
los alumnos al uso de tecnologa de punta. Para desarrollar este
sistema fue necesaria la experimentacin e investigacin ya que los
sistemas de educacin eran obsoletos y conservadores generando un
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estancamiento educacional no pudiendo responder a las exigencias de
hoy ni a lo que se espera en un futuro debido al acelerado proceso de
cambio que sufrimos.
La organizacin del aula ha ido evolucionando, de aulas tradicionales
a aulas interactivas (aulas con una estructura acorde a otro estilo de
enseanza).
Organizaciones espaciales en el aula (Cano y Lledo, 1990):
A) Ejemplo de tipo de organizacin espacial "tradicional":

Estructura de comunicacin en
clase:
* Unidireccional
* Grupal
*
Informativa/acadmica/formal
Caractersticas de las
actividades:
* Individuales
* Competitivas
* La misma actividad para
todos y al mismo
tiempo
* Acadmicas: Programa oficial





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B) Ejemplo de tipo de organizacin espacial "activa":

Estructura de comunicacin en
clase:
* Bidireccional:
(todos son emisores y
receptores)
* Grupal e lndividual
* lntegradora de contenidos
* "formales" e "informales":
(metodolgica, efectiva...)
Caractersticas de las
actividades:
* Opcionalidad del alumno
* Grupales e individuales
* Cooperativas
* Posibilidad de actividades
distintas y simultneas.
El aula como lugar de encuentro. Dentro del mundo de la escuela,
tal vez es el aula de clases donde se ponen en escena las ms fieles y
verdaderas interacciones entre los protagonistas de la educacin
intencional, maestros y estudiantes. Una vez cerradas las puertas del
aula se da comienzo a interacciones de las que slo pueden dar
cuenta sus actores. Es aqu donde el maestro se hace y se muestra,
aqu ya los deseos se convierten en una realidad, ya no es el mundo
de lo que podra ser, sino el espacio de lo que es.
Perspectiva actual de las aulas interactivas con las que cuenta la
Preparatoria No. 17 (UANL)
La infraestructura del plantel se moderniz a partir del ao 2005,
convirtindose las aulas tradicionales en aulas interactivas; las
cuales han permitido que el proceso de enseanza-aprendizaje
tambin se modifique y por ende, se vea beneficiado. Dichas aulas
estn equipadas con: pizarrn interactivo, computadora (bocinas,
cmara, internet), televisin y reproductor de DVD. Las aulas estn
ambientadas de forma adecuada, color beige claro, persianas.


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Conclusiones

En la sociedad de la informacin y el conocimiento, se marca una
notoria diferencia entre el aula de clases y los mtodos de enseanza
tradicionales, para con las aulas interactivas y los ambientes
propicios para el aprendizaje y el desarrollo de competencias,
distinguindose estos ltimos por favorecer el aprendizaje para la
vida.
En estos tiempos, el profesor debe reflexionar sobre su labor docente
y la funcin que esta tiene en el logro del xito educativo de los
estudiantes, es de suma importancia que adems determine cul es el
ambiente propicio para despertar en los escolares el inters por
aprender a aprender. Si el docente conoce cul es el perfil deseable
en sus alumnos, este podr disear estrategias didcticas y
actividades que propicien el desarrollo de competencias; integrando
a este propsito la idea de crear espacios ambientes de aprendizaje
que propicien y promuevan el trabajo colaborativo entre los
estudiantes, mediante actividades ldicos, que al mismo tiempo
privilegien sus saberes. Sin lugar a dudas, el estudiante habr de
modificar su actitud dentro del aula, convirtindose en sujeto activo y
consciente de su propio aprendizaje.

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BIBLIOGRAFA
Investigacin

CANO, Ma. Isabel y ANGEL Lled (1995): Espacio, comunicacin y aprendizaje. Serie
Practica No. 4, Sevilla, Diada Editorial S.L.
SEGOVIA, Olmo, Felipe (Dir.) (2003). El aula inteligente. Nuevas perspectivas.
Madrid, Espaa.
SEP. Reforma Integral de Educacin Media Superior. Mxico. 2008.
Revista
DUARTE, J.: Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin conceptual. Revista
Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653).
RUIZ, Carmen y OSCAR Mas Torello. Funciones y escenarios de actuacin del
profesor universitario. Apuntes del perfil basado en competencias, Revista de la
Educacin Superior, Abril/Junio 2008.