CAS

Cuestionario de Ansiedad Infantil

John S. Gillis
MANUAL
(2' edicin)
PUBLICACIONES DE PSICOLOGA APLICADA
Seie !eno n"!. #$%
Publicado por TEA Ediciones, S.A., segn acuerdo con el propietario original
IPAT, INSTITUTE F! PE!SNA"IT# AN$ A%I"IT# TESTIN& 'Illinois, USA),
(ue se reser)a todos los derec*os.
+A$!I$ ,--.
In&od'ccin
$urante /i estancia en el 0Institute for Personalit1 and Abilit1 Testing2 de C*a/paign,
en ,-34, tu)e ocasi5n de *o6ear 1 disponer despu7s, del toda)8a /anuscrito del C*ild
An9iet1 Scale +anual 'CAS), (ue an se encontraba retocando el Profesor :. S. &illis.
+is traba6os, durante a(uella 7poca, se centraban en los an;lisis factoriales 'procrustes),
de la adaptaci5n espa<ola del Earl1 Sc*ool Personalit1 =uestionnaire 'ESP=).
!ecuerdo el inter7s con (ue el Profesor S. E. >rug /e reco/end5 la lectura atenta de lo
(ue constituir8a la edici5n del CAS, para proponer/e despu7s la idea de la adaptaci5n
espa<ola a /edio pla?o. "a )erdad es (ue /e encontraba con un instru/ento
psicol5gico (ue presentaba notorias se/e6an?as con el ESP=, ob6eto de /i inter7s, por
lo (ue no descart7 la posibilidad de aceptar algn d8a la sugerencia del $r. >rug.
"a buena acogida (ue tu)o entre los profesionales la adaptaci5n espa<ola del ESP= 1 el
re(ueri/iento de algunos de /is colaboradores por la proble/;tica de la ansiedad
infantil, fueron buenos /oti)os para iniciar los pri/eros pasos en la adaptaci5n del
CAS. $e acuerdo con las directrices de +ilner ',-3@), en nuestro pro1ecto se *a
procurado no reducir la adaptaci5n a una /era e(ui)alencia se/;ntica entre distintas
)ersiones, sino (ue se *a atendido prioritaria/ente a interpretar, para reproducir en la
)ersi5n espa<ola, una si/ilitud del contenido 1 proble/as sub1acentes en la )ersi5n
original.
En el laborioso proceso de la adaptaci5n espa<ola del CAS, *a sido decisi)o el traba6o
en e(uipo, as8 co/o la colaboraci5n brindada por /edio centenar de $irectores de
centros escolares, (ue nos facilitaron la tarea de elaborar un banco de datos integrado
por AB.434 respuestas e/itidas por alu/nos de E. &. %. procedentes de &alicia,
Principado de Asturias, Cantabria, Pa8s Casco, CastillaD"e5n, +adrid 1 Canarias.
Fue de gran inter7s la oportunidad de contrastar nuestro pro1ecto inicial 1 los resultados
pro)isionales con especialistas de otros pa8sesE con /oti)o de la 0CI 1 CII International
Conference of t*e Societ1 for Test An9iet1 !esearc*2 'STA!) '$Fsseldorf, ,-3BE
:erusal7n, ,-3G).
"as +e/orias de "icenciatura de +ar8a Teresa Pulido Picouto ',-3G) 1 Ana Ci(ueira
Cilla)erde ',-3.), contribu1eron a una re)isi5n actuali?ada de los estudios de ansiedad
infantil, 1 a poner a punto algunas fases pre)ias a la adaptaci5n. Final/ente, el di;logo
fluido e instructi)o con los doctores A. Cordero 1 N. Seisdedos, de la Secci5n de
estudios de TEA Ediciones, S. A., *a contribuido para (ue a(uel )ie6o prop5sito,
for/ulado en la *ospitalaria ciudad de C*a/paign, se con)ierta en realidad, al ofrecer a
nuestros profesionales de la Psicolog8a un cuestionario espec8fico para la e)aluaci5n
ob6eti)a de la ansiedad infantilH la adaptaci5n espa<ola del CAS.
Profesor $o/ingo E. &5/e? Fern;nde?
Uni)ersidad de Santiago de Co/postela
Desci(cin )ene*l
+IC,A -ECNICA
INo!.e oi)in*lH C*ild An9iet1 Scale.
IA'&oH :o*n S. &illis. IPAT, ,-34.
IPocedenci*H Institute for Personalit1 and Abilit1 Testing. IPAT, C*a/paign, III.,
USA.
IAd*(&*cin es(*/ol*H $r. $o/ingo E. &5/e? Fern;nde?. $eparta/ento de
Psicolog8a Cl8nica 1 Psicobiolog8a. Uni)ersidad de Santiago. $o<a +ar8a Teresa Pulido
Picouto. S..E.C. de la Conseller8a de Educaci5n. Junta de &alicia. Santiago.
IAd!inis&*cinH Colecti)a e indi)idual.
ID'*cin0 Entre K4 1 A4 /inutos, incluidas las instrucciones.
IA(lic*cinH Ni)eles de edadH GD3 a<os.
ISi)ni1ic*cinH Apreciaci5n del ni)el de ansiedad infantil.
I-i(i1ic*cinH %are/os de escolares de ,.K, K.K 1 A.K cursos de E.&.%.
IM*&ei*lH +anual, Lo6a de respuestas 1 Plantilla de correcci5n.
NA-U2ALE3A 4 +INALIDAD DE LA ESCALA DE ANSIEDAD CAS
"as in)estigaciones de +A# ',-B4) pusieron 1a de relie)e el auge de los estudios de
ansiedad surgido en la referida d7cada, considerada por el propio autor co/o 0age of
an9iet12. +A&NUSSN ',-.G), al situar la ansiedad entre los te/as prioritarios del
inter7s de los psic5logos, alude a (ue de B44 traba6os identificados en ,-B4, en una sola
d7cada se pas5 a /;s de K.444, resultando /u1 dif8cil deter/inar el n/ero de los /isD
/os en la actualidad.
En ,-34 se constitu1e la 0Societ1 for t*e Test An9iet1 !esearc*2 'STA!), (ue )iene
potenciando a tra)7s de sus Conferencias Anuales el interca/bio de e9periencias entre
e9pertos, tendentes a la bs(ueda de instru/entos de e)aluaci5n adecuados, as8 co/o al
dise<o de progra/as de /odificaci5n, reducci5n 1 control de las conductas ansiosas,
aportaciones (ue a partir de ,-33 se di)ulgar;n a tra)7s de la re)ista An9iet1
!esearc*.
Si bien es )erdad (ue la proliferaci5n de los referidos estudios pone de relie)e las
posibles repercusiones de la ansiedad en la sociedad /oderna, 1 (ue /ediante los
/is/os se pretende e9plicar desde las diferentes 5pticas la g7nesis de los
co/porta/ientos ansiosos, no obstante son /u1 escasos los traba6os (ue se ocupan de
las peculiaridades de la ansiedad infantil, as8 co/o sus repercusiones en las posteriores
etapas de la )ida.
Con frecuencia, los orientadores escolares, psic5logos, psi(uiatras 1, en general, los
integrantes de los E(uipos de Salud suelen la/entarse de no disponer de oportunidades
para recurrir a progra/as de inter)enci5n preco? ni inter)enci5n pre)enti)a. Ante estos
re(ueri/ientos, parece (ue los responsables de la Ad/inistraci5n Educati)a se est;n
percatando de la efecti)idad del diagn5stico preco? de los proble/as e/ocionales.
Se *a co/probado (ue entre los ni<os so/etidos durante largos per8odos a situaciones
alta/ente ansi5genas, un ele)ado porcenta6e de los /is/os tiende a buscar e)asi5n en
las e9periencias de la droga 1 otras conductas antisociales.
"a escase? de procedi/ientos fiables para lle)ar a cabo un diagn5stico preco? en los
pri/eros a<os de la ni<e?, constitu1e un serio reto para los profesionales, por cuanto
dificulta, e incluso, en ocasiones, puede llegar a i/posibilitar su tarea. No obstante,
con)iene recordar, co/o se<ala &I""IS ',-34), (ue e9isten deter/inadas e9periencias
infantiles, co/o las descritas por AN$E!SN ',-3@) 1 M$LE!T# ',-3@), en las
(ue dif8cil/ente puede plantearse la inter)enci5n co/o ob6eti)o.
"a posible pre)enci5n de los trastornos e/ocionales 1 co/porta/entales en la edad
adulta depende, en buena /edida, de la asistencia psicol5gica recibida durante la
adolescencia, e incluso durante la infancia. $e a(u8 la insistencia de TL#E! ',-3G) por
recurrir a cada uno de los trata/ientos psicol5gicos a su debido tie/po.
Si bien los efectos de la ansiedad dependen en buena /edida de los conte9tos
definitorios de los propios afectados, no obstante, co/o se<ala &I""IS ',-34), un
ele)ado porcenta6e de conductas antisociales 'drogadicci5n, alco*olis/o,
delincuencia...) tienen co/o causa e9plicati)a los ele)ados ni)eles de ansiedad de los
respecti)os su6etos.
"a eficacia de los trata/ientos en conductas ansiosas Dse encuentra supeditada al /a1or
o /enor arraigo de las referidas conductas. $e a(u8 la necesidad del diagn5stico preco?
/ediante instru/entos co/o el (ue Se presentaH El CUESTINA!I $E ANSIE$A$
INFANTI" CAS, dise<ado por &I""IS ',-34), /ediante el (ue se pretende detectar, en
los pri/eros a<os de escolaridad ',N, KN 1 de Pri/aria), los posibles trastornos ansiosos,
para iniciar, de in/ediato, el adecuado trata/iento.
No!*s de *(lic*cin 5 coeccin
INS-2UCCIONES GENE2ALES
Con el fin de facilitar la aplicaci5n de la escala 1 garanti?ar la /;9i/a unifor/idad en
el referido proceder, se propone la posibilidad de presentar a los su6etos las
instrucciones e incluso las preguntas grabadas en cinta /agnetof5nica. $e todos /odos,
1 si se optara por la referida /odalidad, la e9periencia aconse6a (ue ser8a del todo
necesario *acer unos co/entarios con anterioridad a presentarles a los su6etos la corresD
pondiente grabaci5n.
Para resol)er las posibles dudas en la for/a de contestar a los ele/entos del
cuestionario, es reco/endable *acer unos e6ercicios en la pi?arra del aula o en un papel
grande. "os ni<os *abr;n de e6ercitarse en la for/a de contestar a las preguntas,
poniendo cruces o aspas en el redondel o en el cuadrado.
Se propone el entrena/iento ldico de los ni<os, recurriendo a /ltiples for/as de
captaci5n de su atenci5n, as8 co/o reiterados ensa1os de ilustraci5n en la /odalidad de
contestar, dirigi7ndose a los /is/os /ediante proposiciones directasH 0Ni<os, as8 es
co/o deben /arcar sus respuestas a las preguntas (ue a continuaci5n )an a escuc*ar.
Pondr;n una J co/o 7sta en el redondel '1 se se<ala), si est;n de acuerdo con la
pri/era parte de la pregunta.
Si est;s de acuerdo con la segunda parte de la pregunta, pondr;s la J en el cuadrado2.
A continuaci5n, 1 una )e? (ue se *an entrenado lo suficiente, 1 (ue *an entendido la
for/a de contestar, se les distribuir; a cada uno la Lo6a de respuestas del CAS.
Labr; (ue /oti)ar a los ni<os lo suficiente co/o para (ue presten la /is/a atenci5n a
cada una de las preguntas. Es reco/endable (ue se<alen con el dedo el dibu6o
correspondiente a cada una de las preguntas (ue )an escuc*ando, garanti?ando de este
/odo la /;9i/a correspondencia en sus contestaciones.
"a edad de los ni<os a los (ue )a dirigido el CAS re(uiere de continuas ad)ertencias
para /antener su atenci5n, de for/a (ue se garanticen adecuadas contestaciones 1 se
e)iten posibles errores (ue tender8an a conta/inar la infor/aci5n e/itida.
Una )e? reiteradas las correspondientes ad)ertencias, *abr; (ue continuar for/ulando
las preguntas del Cuestionario, procurando (ue todo contribu1a a (ue los su6etos
contesten a t8tulo indi)idual. A continuaci5n se proponen unas instrucciones espec8ficas.
INS-2UCCIONES ESPECI+ICAS
0%uenos d8as, buenas tardes, /e lla/o OO 1 tengo inter7s en *acerles unas cuantas
preguntas para conocer sus opiniones 1 preocupaciones. "es ruego (ue contesten a /is
preguntas, poniendo una J en el lugar (ue 1o )o1 a e9plicar 'SE "ES EJP"ICA EN
"A F!+A ANTE!I!+ENTE IN$ICA$A).
2F86ense (ue a cada lado del recuadro *a1 un redondel 1 un cuadradito 1 en el /edio un
dibu6oH una /ariposa en el pri/ero, una cuc*ara en el segundo..., 1 as8 sucesi)a/ente.
2A*ora, recuerden lo (ue tienen (ue *acer. #o )o1 a *acer una pregunta, 1 cada uno de
ustedes tendr; (ue contestar poniendo una J en el redondel o en el cuadradito. %ien,
pongan el dedo en el pri/er recuadro, tapando la /ariposa. Esta es la pregunta (ue
deben contestar en este recuadro.
2PCrees (ue te salen bien la /a1or8a de las cosas (ue intentasQ S8 'redondel)E No
'cuadradito).
2Si crees (ue te salen bien las cosas (ue intentas, pondr;s una J en el redondel, 1 si
crees (ue te salen /al la /a1or8a de las cosas (ue intentas, pondr;s una J en el
cuadradito.
2Continue/os adelante, 1 procuren ir contestando segn *e/os )enido e9plicando.
+iren bien antes de contestarE si es necesario, piensen antes un po(uito.
2Si tienen alguna duda, o no est;n co/pleta/ente seguros sobre lo (ue tienen (ue
*acer, le)anten la /ano 1 les a1udar72.
Se resol)er;n cuantas dudas )a1an surgiendo, 1, si alguno no entendiera la pregunta, se
le )ol)er8a a repetir. La de procurarse (ue, en la for/ulaci5n de la pregunta, a/bas
alternati)as se pronuncien con la /is/a tonalidad, e)itando efectos de posibles sesgos
en una u otra direcci5n.
El tie/po pre)isto para las instrucciones es apro9i/ada/ente de (uince /inutos. "a
duraci5n de la aplicaci5n, superior a los (uince, depende de la edad de los respecti)os
su6etos, de su ni)el de co/prensi5n, 1 del n/ero a los (ue se aplica, 1a (ue estas
)ariables influ1en para (ue *a1a (ue repetir /;s o /enos )eces las preguntas.
ELEMEN-OS DEL CAS
,. '/ariposa) PCrees (ue te salen bien la /a1or8a de las cosas (ue intentasQ S8
'redondel)E No 'cuadradito).
K. 'cuc*ara) P"a gente piensa (ue nor/al/ente eres bueno 'redondel), o (ue eres /aloQ
'cuadradito).
A. 'nube) Cuando te preguntan, Pcontestas antes (ue los de/;s ni<os 'redondel), o los
de/;s ni<os contestan antes (ue tQ 'cuadradito).
@. 'pe?) PTienes buena suerte 'redondel), o /ala suerteQ 'cuadradito).
B. '/an?ana) PPiensas (ue sola/ente caes bien a unos pocos 'redondel), o a todo el
/undoQ 'cuadradito).
G. '*ongo o seta) PAlgunas )eces te *an dic*o (ue *ablas de/asiado 'redondel), o noQ
'cuadradito).
.. 'rat5n) PPuedes *acer las cosas /e6or (ue la /a1or8a de los ni<os 'redondel), o los
de/;s ni<os las *acen /e6or (ue tQ 'cuadradito).
3. 'luna) PCrees (ue te pasan /uc*as cosas /alas 'redondel), o pocasQ
'cuadradito).
-. 'botella) PEst;s contento 1 alegre casi sie/pre 'redondel), o casi nuncaQ
'cuadradito).
,4. 'a)i5n) PTe parece (ue las cosas son de/asiado dif8ciles 'redondel), o de/asiado
f;cilesQ 'cuadradito).
,,. 'libro) PPiensas (ue est;s de/asiado tie/po sentado en el colegio 'redondel), o noQ
'cuadradito).
,K. '*o6a) PSueles ter/inar tus deberes a tie/po 'redondel), o necesitas /;s tie/po para
ter/inarlosQ 'cuadradito).
,A. 'lec*u?a) P"os de/;s ni<os son sie/pre buenos contigo 'redondel), o algunas )eces
te /olestanQ 'cuadradito).
,@. 'le5n) P"os otros ni<os pueden *acer las cosas /e6or (ue t 'redondel), o peor (ue
tQ 'cuadradito).
,B. 'tarta) PSientes /iedo cuando est; oscuro 'redondel), o noQ 'cuadradito).
,G. 'sol) PTienes /uc*os proble/as 'redondel), o pocos proble/asQ 'cuadradito).
,.. '/ano) PPiensas (ue la gente a )eces *abla /al de ti 'redondel), o (ue no es as8Q
'cuadradito).
,3. 'bandera) PCrees (ue *aces bien casi todas las cosas 'redondel), o s5lo algunasQ
'cuadradito).
,-. 'cora?5n) PTienes sie/pre sue<os agradables 'redondel), o casi sie/pre son de
/iedoQ 'cuadradito).
K4. 'paraguas) Cuando te *aces una *erida, Pte asustas o te /areas 'redondel), o no te
preocupasQ 'cuadradito).
CO22ECCION 4 OB-ENCION DE PUN-UACIONES DI2EC-AS
En base a estudios pre)ios sobre el CAS, se deter/inaron las alternati)as de respuestas
indicati)as de ansiedad. Estas opciones se encuentran distribuidas e(uilibrada/ente
entre los c8rculos 1 cuadrados, a uno 1 otro lado de la *o6a de respuestas del CAS, sin
(ue se ad)ierta ninguna l5gica distributi)a. "a correcci5n *a de *acerse con /uc*o
cuidado, especial/ente al tratarse de respuestas e/itidas por ni<os, 1a (ue, a )eces, por
no *aber entendido suficiente/ente las instrucciones, constitu1e un serio proble/a
deter/inar el ni)el de ansiedad de los /is/os. # podr8a afir/arse (ue los
procedi/ientos cl;sicos de e)aluaci5n psicol5gica infantil, no *an insistido lo suficiente
en la necesidad de efectuar una /eticulosa re)isi5n de las respuestas de los su6etos,
especial/ente cuando se recurre a siste/as de correcci5n auto/ati?ados.
Antes de efectuar la correcci5n /ediante la plantilla, *a de *acerse una r;pida re)isi5n
de la Lo6a de respuestas con el fin de )er si *a1 algn indicio de (ue el su6eto *a1a
contestado sin *aber entendido las instrucciones. Labr; de anularse cual(uier Lo6a de
respuestas (ue pueda inducir a confusi5nE as8, por e6e/ploH
R cuando un su6eto *a /arcado todos los redondeles o todos los cuadraditosE
R cuando aparecen ele/entos sin contestarE
R cuando un ele/ento aparece con dos contestaciones.
Una )e? re)isadas las Lo6as de respuesta, 1 eli/inadas las (ue presentan las ano/al8as
pre)ia/ente descritas, se proceder; a la correcci5n /ediante la plantilla transparente
(ue deber; colocarse a6ust;ndola correcta/ente /ediante los dos puntos de referencia
'estrellas (ue aparecen en el /argen derec*o). "a puntuaci5n se deter/inar; por el
n/ero de correspondencias de la plantilla con las J /arcadas en la Lo6a de respuestas.

-IPI+ICACION
"as puntuaciones obtenidas de la /uestra e9peri/ental *an sido anali?adas en funci5n
del criterio cru?ado, configurado por el se9o 'C S +), 1 el &rado de estudiosDedad 'l.NH
G a<osE KNH . a<os, 1 ANH 3 a<os). Para cada uno de los referidos criterios se *an
elaborado tablas de bare/os espec8ficos.
En la base de la tabla se *an indicado los s8/bolos de los estad8sticos 'J) /edia
arit/7tica 1 'S9) des)iaci5n t8pica. En la bare/aci5n se *an utili?ado los centiles 1
decatipos, co/o *ace el autor en la )ersi5n original.