Sugerencias metodolgicas al maestro de la enseanza Secundaria-

Bsica, Media-Superior y Superior para el tratamiento de las operaciones

con nmeros naturales y fraccionarios.
Estimado profesor:
A continuacin te brindamos un conjunto de sugerencias metodolgicas que
complementan las orientaciones para el tratamiento de los contenidos
relacionados con el clculo con nmeros naturales y fraccionarios que se
trabajan en los programas de Matemticas, especialmente, en los de la
Enseanza ecundaria! Este material "a sido elaborado por especialistas de la
#epublica de $uba y conte%tualizado para fa&orecer su comprensin, por la
colaboradora cubana del proyecto ME$E'E$( M! c )elia arduy *poles y
por el +rof! ,uan -ucas #ojas que participa por la parte me%icana!
e "an retomado por considerar que estas constituyen una gu.a para que
organices el proceso de enseanza/aprendizaje del clculo con nmeros
naturales y fraccionarios, a partir de los resultados que re&el el
Macrodiagnstico realizado en el conte%to del mencionado +royecto! *o se
agotan todas las posibilidades que tienes a tu alcance para el desarrollo de las
"abilidades de clculo en tus alumnos! olo tu dedicacin, tu saber pedaggico
y tu e%periencia acumulada te permitirn lograr la efecti&idad necesaria para
ese fin! +or tanto, quedan, como su nombre lo indica, en el orden de
sugerencias de carcter metodolgico!
En el caso de los ni&eles Medio/uperior y uperior tambi0n son &lidas estas
orientaciones para el trabajo colecti&o de todos los docentes que laboran en
comn con un ao o grupo, ya que, a diferencia de los ni&eles restantes, el
contenido que se aborda, no tiene una presencia e%pl.cita en el curr.culo
escolar, por lo que corresponde, pues, a todos los docentes el tratamiento
correcti&o del clculo!
'e in&itamos a que "agas uso de ellas para continuar tu noble labor!
H. Ayuntamiento de ecomatln, !ue"la
#nstituto !edaggico $atinoamericano y %ari"eo
de la &ep"lica de %u"a
!&'()%' M)%))%'
Introduccin
En los resultados del macrodiagnstico realizado por el proyecto
MECETECO en el municipio de Tecomatln en el curso 2006-2007, se
apreci ue entre las di!icultades ue presentan los alumnos se encuentran
las relacionadas con el clculo num"rico y alge#raico$ Estas se mani!iestan
tanto en la incomprensin de los conceptos ue posi#ilitan la actuacin
consciente al calcular, como en la aplicacin incorrecta, incompleta e
inadecuada de los procedimientos aplicados$

%in el conocimiento de los n&meros sus relaciones y operaciones es
imposi#le aduirir conocimientos so#res otros aspectos de la Matemtica
como las magnitudes, la geometr'a, el tratamiento de la in!ormacin, etc$
as' como generalizar los procedimientos del clculo num"rico al clculo
alge#raico ue resultan necesarios en el logro de los propsitos de
desarrollar capacidades para utilizar dic(a asignatura como instrumento
para reconocer, plantear y resol)er pro#lemas del conte*to de actuacin de
los alumnos
El "*ito en la realizacin del clculo num"rico, depende en gran medida de
la !orma en ue se organice, plani!iue y grad&e la introduccin de las
di!erentes situaciones ue puedan presentarse en cada una de las
operaciones, as' como de las condiciones pre)ias ue poseen los alumnos
para asimilar dic(o contenido$
El dominio de los e+ercicios #sicos constituye la #ase para la comprensin
del proceso de aplicacin de un procedimiento escrito, necesario cuando se
reuiere calcular con n&meros mayores y tam#i"n para la realizacin del
clculo apro*imado$ ,or tanto son condiciones pre)ias imprescindi#les
para el desarrollo de las (a#ilidades de clculo$
En consideracin a la necesidad de erradicar las insu!iciencias antes dic(as
(a sido ela#orado este material complementario$ En "l se ilustran
estrategias metodolgicas para el tratamiento del contenido, y se proponen
e+ercicios ue contri#uyen a !i+ar los conocimientos y ue promue)en la
re!le*in$ Esperamos ue te sea &til para lograr tales propsitos$
'peraciones con nmeros naturales, fracciones y e*presiones
decimales.
En este ep.grafe se abordarn las operaciones fundamentales con nmeros
naturales y fraccionarios que se estudiaron en la primaria as. como sus
propiedades lo cual se podr aplicar a la resolucin de ejercicios y problemas
de la &ida cotidiana!
-a presentacin de una situacin que requiera de comprender el significado de
estas operaciones y la necesidad de ellas en la &ida cotidiana, ser una buena
moti&acin para retomar el estudio del tema!
+roponemos que se analices la situacin siguiente:
Para la Semana Santa ocho jvenes deciden ir de paseo. Tres de ellos
irn con sus novias, dos sern acompaados por dos amigos y el resto
ir solo. Al tomar el autobs altaron por cubrir dos asientos de los !ue
hab"a reservados. #$untos de ellos ueron al paseo%
ituaciones como esta nos "acen pensar en la necesidad de calcular con
nmeros naturales!
#ecordemos los procedimientos de clculo con nmeros naturales para las
cuatro operaciones fundamentales!
Adicin de nmeros naturales.

$a adicin de nmeros naturales es siempre posi"le de realizar. +ara ello
basta con ubicar los sumandos uno debajo del otro "aciendo coincidir las cifras
de cada orden una debajo de la otra 1unidades, decenas, centenas, etc!2 y
comenzando la suma por las unidades!
)+emplos,
$alcula:
a2 3456 + 783 b2 5749 + 65745
a2 3 456
+ 783
3 :;:
En el inciso a es una adicin sin sobrepaso!
b2 5 749 En el inciso b e%iste sobrepaso en las unidades por lo que se
+ 65 745
99 9;4
adiciona una unidad al orden de las decenas! 'ambi0n e%iste
sobrepaso en las unidades de millar, adicionamos uno al orden
de las decenas de millar!
Sustraccin de nmeros naturales.

$a sustraccin de dos nmeros naturales solo es posi"le si el minuendo
es mayor -ue el sustraendo.
+ara realizarla se ubica el sustraendo debajo del minuendo "aciendo coincidir
las cifras de cada orden una debajo de la otra y comenzando por las unidades!
)+emplos,
$alcula:
a2 5 736 : 387 b2 4 576 7 ;39 c2 437 <<< 973 6<<
a2 5 736
: 387
8 883
En el clculo mental decimos =de 7 para llegar a 6> 3? 1en el
orden de las unidades2> =de 8 para llegar a 3> 8? 1en el orden de
las decenas2> =de 3 para llegar a 7> 8? 1en el orden de las
centenas2> =de : para llegar a 5>8? 1en el orden de las unidades
de millar2!
b2 4 576
7 ;39
< ;<;
En el clculo mental aqu. no podemos decir =de 9 para llegar
a 6 1 ya que en el orden de las unidades la cifra en el
minuendo es menor que la del sustraendo2> debemos decir
=de 9 para llegar a 86> ;? 1en el orden de las unidades2 y
adicionamos uno a la cifra de las decenas del sustraendo >
diciendo entonces =de 7 para llegar a 7> <? 1en el orden de las
decenas2> en el caso de las centenas no podemos decir =de ;
para llegar a 5 = 1 ya que en las centenas la cifra en el
minuendo es menor que en el sustraendo2> debemos decir
=de ; para llegar a 85> ;? 1en el orden de las centenas2 y
adicionamos uno a la cifra de las unidades de millar del
sustraendo > diciendo entonces =de 4 para llegar a 4> <? 1en el
orden de las unidades de millar2!
En este caso el resultado es ;<; ya que el cero a la izquierda
en un nmero natural no tiene &alor!
c2 *o e%iste la solucin de este ejercicio en el dominio de los nmeros
naturales ya que el minuendo es menor que el sustraendo!
Multiplicacin de nmeros naturales.

$a multiplicacin de nmeros naturales siempre es posi"le.
#ecordemos el procedimiento mediante un ejemplo!
)+emplo,
$alcula:
a2 576 @ 3 b2 576 @ 37
a2 576 @ 3 A 8 9:<
670 -
2 ./0
En el caso del inciso a2 uno de los factores tiene una
sola cifra la cual se multiplica por cada una de las cifras
del otro factor comenzando por la de las unidades
pudiendo ubicar el resultado al lado del producto
planteado o debajo poniendo la cifra de las unidades del
producto debajo del factor de una sola cifra!
i los factores tienen ms de una cifra entonces multiplicamos cada una de las
cifras de uno de los factores por el otro factor 1procediendo como en el inciso a2
ubicando la cifra de las unidades del resultado debajo de la cifra por la cual
multiplicamos, para finalizar adicionamos estos resultados y de esta forma
obtenemos el producto final!
.i/isin de nmeros naturales.
b2 576 @ 37
36<6
576 @ 37
36<6
89:<
576 @ 37
36<6
+ 89:<
8;3<6

$a di/isin de nmeros naturales solo puede realizarse si el di/idendo es
mayor -ue el di/isor y si el di/isor es diferente de cero.
+ara realizar una di&isin debemos seguir los siguientes pasos:
e toman del di&idendo tantas cifras como tenga el di&isor y se realiza la
di&isin si el nmero que determinan estas es igual o mayor que el di&isor>
de no ser as. se tomar otra cifra ms del di&idendo!
Al efectuar la di&isin se pone el resultado en el cociente que se multiplica a
su &ez por el di&isor, este resultado se resta del nmero determinado por las
cifras que "ab.amos tomado del di&idendo obteniendo el resto!
i en el di&idendo quedaran cifras con las que no "ayamos trabajado se &an
colocando junto al resto y se repite todo el procedimiento "asta obtener en
el resto un nmero menor que el di&isor!
)+emplo,
$alcular:
a2 43654 : 5
+ara realiza esta di&isin utilizaremos la galera
6737
5 43654
4<
36
34
85
89
34
34
<
En este ejemplo el cociente es 6737 y como el resto es cero decimos que la
di&isin es e%acta!
Es importante recordar algunas reglas de di&isibilidad que te sern muy tiles
para el clculo!
Bn nmero es di&isible por 3 si termina en <, 3, 4, 9 u 5!
Bn nmero es di&isible por 7 si la suma de sus cifras es un mltiplo de 7!
Bn nmero es di&isible por 6 si termina en < 6!
Bn nmero es di&isible por 8< si termina en <!
C+uedes formular una regla para determinar la di&isibilidad por 9D
'odas estas operaciones que "emos recordado "asta a"ora puedes "acerlas
tambi0n de forma combinada, para ello debes recordar el orden operacional!
8ro (peraciones que se encuentren dentro de par0ntesis!
3do Multiplicaciones y di&isiones en el orden en que aparezcan!
7ro Adiciones y sustracciones en el orden en que aparezcan!
+asemos entonces a ejercitar el clculo!
)+ercicios,
8! Endica cual de los siguientes nmeros esta ms pr%imo del resultado de:
a2 5 ;:< F 8<4 8<< 8 <<< 8< <<<
b2 84 5;; G 6 <3< 8<< 8 <<< 8< <<<
c2 8 <<3 H ;; 8 <<< 8< <<< 8<< <<<
d2 6 <<: ;; 6 6< 6<<
3! $alcula:
a2 835 734 + 76: 734 b2 83 746 + 537 c2 8 374 69: + 8 <<< 734
d2 473 736 783 888 e2 8 374 3 746 f2 37 5:9 437 3 746
g2 8 <<< 467 837 464 "2 834 @ 47 i2 3 499 @ 3<4
j2 4 379 : 5 I2 94 ;73 : 83 l2 3< 685 : 68
m2 :5 ;;7 : 878 n2 37 469 : 374 69: o2 476 9:5 374 : 3<4
7! $alcula:
a2 8 746 + 473 @ 37 674 b2 377 3 + 83 @ 476
c2 1849 8752 @ 137 + 92 d2 7 ;48 183 @ 6 : 8<2 + 746
4! $oloca par0ntesis donde fuera necesario de modo que las igualdades sean
ciertas:
a2 84 8< 4 A 5 b2 89 4 : 3 A 9 c2 ; + 7 @ 3 + 7 A 9<
6! Escribe las igualdades num0ricas que traducen las siguientes afirmaciones
y di si son falsas o &erdaderas!
a2 El cociente del doble de treinta por el cudruplo de quince es una unidad!
b2 -a diferencia entre el cudruplo de siete y el cociente de diecis0is por cuatro
es &einticuatro!
9! ustituye cada asterisco por un d.gito de manera que los clculos resulten
correctos:
:! CEn cunto e%cede 8< 365 a ;67D
5! Esteban tiene 5< centa&os distribuidos en : monedas de 3<J y 6J!
C$untas monedas tiene de cada tipoD
;! Escribe el mayor nmero de tres cifras que tenga un 8 en el lugar de las
decenas y que sea di&isible por 7!
8<! Adi&ina quien soy:
a2
oy mltiplo comn de 7, de 4 y de
5,
soy menor que 8<<, y
la suma de mis cifras es ;!
b2
omos dos mltiplos de :,
nuestra suma es 4;, y
nuestra diferencia es 38!
88! $oloca en cada espacio en blanco un d.gito diferente de manera que se
cumplan las igualdades:
0 111 - 111 2 , 111 3 4
111 - 111 , 111 3 4
111 - 0 111 - 111 2 3 4
83! elecciona un nmero de tres cifras y forma uno de seis cifras repitiendo el
primero! +or ejemplo 837 837! )i&ide a"ora este nmero entre 87, el resultado
entre 88 y lo que obtengas entre :, CKu0 nmero obtienes al finalD
Lundamenta por qu0 siempre ocurre as.!
87! $on los nmeros 8, 3, 7, 4, 6 y 9, llena los c.rculos de la
siguiente figura, de manera que la suma de cada lado sea 88 y
que cada cifra se utilice una sola &ez!
84! En una empresa farmac0utica se producen tabletas! Bna caja llena pesa
886g y &ac.a 76 <<<mg! C$untas pastillas contiene la caja, si cada pastilla
pesa 3gD
'peraciones con nmeros fraccionarios.
)e manera anloga a la sugerida en el caso de las operaciones con nmero
naturales se propone la situacin siguiente:
Bn alumno de la secundaria sale en su bicicleta y "ace el siguiente recorrido!
ale de su casa para la escuela, de aqu. camin
1
/
de Mm! para llegar a casa
de un amigo, posteriormente recorre 9 Iilmetros y medio para &isitar a su
abuela, regresa a la escuela por el mismo camino y se dirige a su casa que se
encuentra a una distancia de medio Iilmetro de la escuela!
CKu0 recorrido "a "ec"o durante el d.a!D
Es e&idente que para resol&er este ejercicio debemos dominar el clculo con
fracciones!
+ara trabajar las operaciones de clculo con fracciones es necesario recordar
algunos conceptos aprendidos en la primaria!
El m5nimo comn mltiplo de nmeros naturales 1m! c! m2!
=Es el menor mltiplo comn de dos o ms nmeros?
C#ecuerdas cmo se determinaD #ecordemos el procedimiento por
descomposicin en factores primos!
)+emplo,
)etermina el m! c! m! de 9, 5 y 86!
8ro e realiza la descomposicin en factores primos de estos nmeros!

3do El m! c! m ser el producto de aquellos factores que se repitan y que no se
repitan ele&ados al mayor e%ponente!
m! c! m 1 9> 5> 86 2 A 3
7
H 7H 6 A 5 H 86 A 83<
El rec5proco de una fraccin
El rec.proco de una fraccin
( )
a
b
es b > a
b
a
0 0
!
$omo puedes obser&ar basta con intercambiar el numerador y el denominador
de la fraccin original!
Adicin y sustraccin de fracciones.
-a adicin de fracciones siempre se puede realizar, en el caso de la sustraccin
tiene la misma limitante -ue en los nmeros naturales, el minuendo tiene
-ue ser mayor o igual -ue el sustraendo.
#ecordemos entonces el procedimiento para realizar estas operaciones!
)+emplo,
$alcula:
2
-
-
/
.
1
/
0
/
2
1
2
6
0
0
1
-0
/
-0
.
0
/
0
1
+ + + 2 f 2 e 2 d 2 c 2 b 2 a
$omo aprendiste en la primaria, en la adicin 1sustraccin2 de fracciones de
igual denominador basta con adicionar 1sustraer2 los numeradores y colocar el
mismo denominador!
( ) mental clculo 2 a 7 / 1
0
7
0
/
0
1
= + = +
( ) ! 6 por simplifica
8<
6
obtener al , mental clculo 6 7 5
3
8
8<
6
8<
7
8<
5
2 b = = =
Es obligatoria la simplificacin de la fraccin resultante siempre que sea
posible!
En los incisos c2 y d2 donde los denominadores no son iguales debemos:
8ro! )eterminar el m! c! m! de los denominadores!
3do! Ampliar los numeradores de las fracciones que inter&ienen en la
adicin 1sustraccin2!
7ro! e realiza la adicin 1sustraccin2 de los numeradores ampliados!
4to! e realiza la simplificacin de la fraccin resultante siempre que sea
posible!
2-
-2
-2
. 27
/
2
1
2
/0
12
/0
20 21
6
0
0
1
=

= =
+
= + 2 d 2 c
$uando en la adicin 1sustraccin2 uno de sus t0rminos sea un nmero
natural o un nmero mi%to, lo e%presamos como fraccin comn y
continuamos el mismo procedimiento!
6
7
6
2 -6
2
/
/
.
-
/
.
1
2/
1
/ 20
1
/
-
0
1
/
0
2
-
=

= =
=
+
= + = +
2 f
2 e
Multiplicacin de fracciones.
-a multiplicacin de fracciones siempre es posible realizarla y el producto
ser la fraccin cuyo numerador resulte de multiplicar los numeradores de
las fracciones y el denominador de multiplicar los denominadores!
)+emplo,
21
-0
.
-6
/
2
-
/
2
1
0
.
0
/
0
-
2 d 2 c 2 b 2 a
Es importante recordar que al igual que en la adicin 1sustraccin2 todo
nmero natural y todo nmero mi%to debe con&ertirse en una fraccin
comn! 'ambi0n debe recordar que siempre que e%ista simplificacin en
una o ms fracciones de la multiplicacin debe realizarse antes de efectuar
la misma!
/
.
/
2
-
1
/
2
1
20
21
0
.
0
/
= = = 2 b 2 a
=
/
2
-
0
-
2 c
0
6
0
1
-
2
0
2
/
2
= =
En este caso despu0s de e%presar el
nmero mi%to como fraccin comn
procedemos a simplificar el numerador de
la primera fraccin con el denominador de
la segunda, ya que ambos son di&isibles
por 7!
d2
1
0
1
0
-
-
.
0
-
2
21
-0
.
-6
= = =
En este inciso simplificamos el numerador
y el denominador de la primera fraccin
por 5 y el numerador y el denominador de
la segunda fraccin por 7, quedndonos
una nue&a simplificacin del numerador
de la primera fraccin con el denominador
de la segunda por 3!
Esta simplificacin se puede "acer de otra forma, in&est.galo!
.i/isin de fracciones.
+ara resol&er una di&isin de fracciones debemos garantizar que la fraccin
que ocupa el lugar del di&isor sea diferente de cero!
El procedimiento para resol&erla es sencillo:
8ro e e%presa la di&isin como una multiplicacin del di&idendo por el
rec.proco del di&isor!
3do e efecta la multiplicacin siguiendo el procedimiento ya aprendido!
)+emplo,
8! $alcula:
/
-
2
-
1 2 1
2
/
/
1
0
20
1
0
2
/
1
0
/
: 2 e : 2 d : 2 c : 2 b : 2 a

Aplicando lo aprendido nos queda:

2
0
2
0
-
-
1
20
0
2
20
1
0
2
20
2
1
/
0
/
/
1
0
/
= = = = = : 2 b : 2 a
En el inciso b2 despu0s de e%presar la di&isin como producto, realizamos la
simplificacin del numerador de la primera fraccin con el denominador de la
segunda por 3 y la del numerador de la segunda fraccin con el denominador
de la primera por 6 antes de resol&er la multiplicacin!
26
-0
-/
/
2
0
/
-/
2
0
1 2
.
/
1
-
2
/
1
2
/
1
-0
1
/
-
0
/
1
0
/
-
2
-
= = = = = = = : : 2 e : 2 d : 2 c
'odos estos clculos podemos combinarlos y aplicarlos para resol&er
situaciones que se presentan en la &ida cotidiana!
3! En un "uerto escolar de 36< m
3
se dedican las
0
/
partes a la siembra de
&egetales, la cuarta parte del resto a la siembra de frutales y se sembraron 46
m
3
de &iandas!
CKu0 superficie queda disponible para la siembra de plantas medicinalesD
+ara resol&er este problema recomendamos realizar un anlisis grfico de la
situacin!
+ara calcular el resto podemos proceder
de dos formas diferentes:
+rimera:
3 3
m 8<< m 36<
6
3
=
ya que a los
&egetales se "ab.a dedicado
0
/
del "uerto
faltando
0
2
para completar la unidad!
egunda: 36<m
3
G 86<m
3
A 8<<m
3
restando del total de m
3
de "uerto lo que
se dedic a la siembra de &egetales!
$omo nos dicen que la cuarta parte del resto corresponde a la siembra de
frutales podemos plantear
3 3
m 36 m 8<<
4
8
=
!
i adicionamos las cantidades utilizadas en cada tipo de siembra y lo restamos
de la superficie del "uerto obtenemos la superficie que queda disponible para
plantas medicinales, lo que podemos plantear de la siguiente forma:
36<m
3
/ 186<m
3
F 36m
3
F 46m
3
2 A 36<m
3
/ 33<m
3
A 7< m
3

egn el orden operacional realizamos primero las operaciones que aparecen
en el par0ntesis y posteriormente la sustraccin indicada!
Al finalizar debemos dar la respuesta:
Kuedan disponibles para la siembra de plantas medicinales 7<m
3
del "uerto
escolar!
)+ercicios
8! $ompleta la siguiente tabla:
N O N F O N / O N : O
2
.
2
0
1
/
0
7
/
-
-.
1
/
-
-
0
2
3! elecciona la respuesta correcta y marca con una cruz:
a2 El promedio de M y * donde M A 94 G 85 : 7
3
y * A
83
77
4
6
+ es
77 99 4 ninguna de los anteriores
b2 -a tercera parte de la suma de + y K donde + A 884 G 6< : 6
3
y K A
3:
7<
;
5
+
es
75 884 3 ninguna
7! Bn atleta que se prepara para una competencia de triatln "ace en el primer
d.a el siguiente entrenamiento, corre
1
-
0
Mm, nada
2
-
2
Mm y recorre en
bicicleta
/
-
1
Mm!
a2 C$untos Iilmetros recorri el atleta en el entrenamiento de ese d.aD
b2 i su entrenador le indica que para seguir el entrenamiento debe
aumentar diariamente medio Iilmetro por cada modalidad, Ccuntos
Iilmetros debe recorrer en bicicleta al no&eno d.a de entrenamientoD
4! -as filas, las columnas y las diagonales de la
tabla suman lo mismo! El &alor de N es:

4
:
>
7
3
>
4
8
> *o "ay datos suficientes

&
9
6
<,:6
7
8
83
87
<,6

6! En las elecciones de la mesa directi&a de la asociacin estudiantil $laudia
obtu&o el 36P de los &otos, -eonardo las tres quintas partes del resto y ,orge
-u.s los dems! C$ul de los tres obtu&o mayor cantidad de &otosD
$laudia -eonardo ,orge -u.s
9! Bna caja llena de galletas pesa lo mismo si est solo llena las
6
7
partes de
ella y le ec"amos
6
7
Mg! ms de galletas! -a caja llena pesa entonces:

6
7
Mg! 8Mg! 4<<g! 8,6Mg!
:! Bn mnibus urbano que &iaja de la Qabana a antiago de $uba "ace el
recorrido por tramos! En el segundo tramo recorri la cuarta parte del recorrido
total y en el tercero la se%ta parte del resto! C$ul de los tres tramos result el
mayorD
'ramo 8 'ramo 3 'ramo 7 *o se puede decidir
5! Qaz llegado a una pescader.a y en la lista de precios obser&as que el Mg! de
mojarra cuesta 45 pesos! Al pesar una, la balanza te indica
1
/
Mg! y al ec"ar
otra el peso aument a
2
-
2
Mg!
a2 C$unto pes la segunda mojarraD
b2 C$unto debes pagar si lle&as las dosD
;! Bna jarra de jugo contiene solo "asta sus
:
7
partes! i le adicionamos 5<<
ml ms de jugo se llena la jarra, entonces la jarra llena contiene:

:
4
litros 5<< mililitros 7,43 litros 8,4 litros
8<! Bna caja de caramelos est llena solo "asta sus
6
7
partes! i se le ec"an
4<<g ms de caramelos la caja se llena! -a caja llena pesa:

6
7
Mg 9<<g 3,6Mg 8Mg
'peraciones con e*presiones decimales.
-as e%presiones decimales son otra forma de representacin de los nmeros
fraccionarios, y las operaciones tienen las mismas limitaciones que en el caso
de las fracciones comunes &istas en el tpico anterior!
-a situacin que se propone en este caso es la siguiente:
'n maestro !uiere calcular el promedio de estatura de sus estudiantes y
el maestro de educacin "sica le inorma !ue de sus !uince alumnos hay
( !ue miden ),*+ m., - de),(. m., / de ),(- m. y los restantes ),0. m.
$on los datos ofrecidos el profesor escribi en su libreta:

-0
70 - 1 62 - / 60 - 2 10 - 6 , , , , + + +
+ara resol&er esta situacin el profesor debe "acer uso de las operaciones con
e%presiones decimales que estaremos recordando a continuacin!
Adicin y sustraccin de e*presiones decimales
#ecordemos que las e%presiones decimales se adicionan ubicando los
sumandos uno debajo del otro y de manera que la coma quede debajo de la
coma! $a adicin de e*presiones decimales puede realizarse siempre, es
decir, sin limitaciones.
)+emplo,
$alcula:
a2 <,856 F 7,8 b2 789,<8 F 45
)espu0s de "aber colocado los sumandos como
indicamos, adicionamos como lo "acemos con los
nmeros naturales y mantenemos la coma decimal en el
mismo lugar!
b2 789,<8
F 45, <<
794,<8
$omo en este caso uno de los sumandos es un nmero
natural, debe escribirse en la posicin de la parte entera!
+ara facilitar el trabajo puedes aadir ceros en la parte
decimal!
#ecordemos que la sustraccin, si tiene limitaciones en los fraccionarios, por
lo que debemos de &erificar que el minuendo es mayor que el sustraendo, y
luego los ubicamos de la misma forma que "icimos en la adicin y
desarrollamos la sustraccin como &ers en los siguientes ejemplos!
)+emplo,
$alcula
a2 75,6 / 89,5 b2 43,69 / 87 c2 65,3 / 9<,7
a2 75,6
/ 89,5
38,:
)espu0s de ubicar el minuendo y el sustraendo como
indicamos, procedemos como en la sustraccin de los
nmeros naturales respetando el lugar de la coma
decimal!
b2 43,69
/ 87, <<
3;,69
En el caso en que el minuendo 1sustraendo2 sea un
nmero natural, lo escribimos aadiendo a la parte
decimal del mismo tantos ceros como lugares decimales
tenga el otro t0rmino de la sustraccin!
c2 Este inciso no tiene solucin en el dominio de los nmeros fraccionarios,
porque el minuendo es menor que el sustraendo!
Multiplicacin de e*presiones decimales.
+ara multiplicar e%presiones decimales lo "acemos como en los nmeros
naturales y el producto tendr tantos lugares decimales como tengan los dos
factores juntos!
)+emplo,
$alcular:
a2 7,83 H 8,7
a2 7, 83 H 8, 7
783
;79
4,<69
7,83 tiene dos cifras decimales y 8,7 una cifra decimal,
por tanto el producto debe tener tres cifras decimales!
.i/isin de e*presiones decimales.
'radicionalmente con esta operacin "as confrontado dificultades por lo que te
mostramos algunos ejemplos que te ilustren cmo proceder!
)+emplo,
$alcular:
a2 54,73 : 3 b2 <,<64 : 6 c2 4 : <,6
d2 9,5 : <,37 e2 3;,877 5,7 f2 6,83 : <,7
a2 54,73 : 3 Aqu. di&ides como en los nmeros naturales! #ecuerda que
debes colocar en el cociente la coma despu0s de di&idir las
unidades del di&idendo!
b2 <,<64 : 6 En este caso procedemos de igual forma que en el inciso
anterior!
En general al di&idir una e%presin decimal entre un nmero natural se resuel&e
como si se tratara de una di&isin de nmeros naturales, colocando la coma
decimal en el cociente cuando se termine de di&idir la parte entera del
di&idendo!
c2 4 : <,6 Aqu. se plantear la di&isin de 4< entre 6 ya que como el
di&isor tiene una cifra decimal se multiplican el di&idendo y
el di&isor por 8< y se resuel&e la di&isin!
d2 9,5 : <,37 En este caso realizamos la di&isin despu0s de "aber
multiplicado por 8<< el di&idendo y el di&isor ya que el
di&isor tiene dos cifras decimales> al di&idir obser&emos que
se puede realizar infinitamente esta operacin y no obtener
el resto < y las cifras que aparecen en el cociente no se
repiten en el mismo orden, por lo que podemos decir que el
resultado de la di&isin es una e%presin decimal infinita no
peridica y su resultado se da apro%imado en este caso con
dos cifras decimales, o sea 3;, 6:!
e2 3;,877 5,7 $omo el di&isor tiene una cifra decimal, multiplicamos el
di&idendo y el di&isor por 8< y resol&emos la di&isin!
En general al realizar una di&isin donde el di&isor sea un nmero decimal, se
multiplica el di&idendo y el di&isor por la unidad seguida de tantos ceros como
tenga el di&isor! )e esta forma el di&isor se con&ierte en un nmero natural!
f2 6,83 : <,7 En este caso al realizar la di&isin comienza a
repetirse el mismo resto, y por tanto a repetirse
cifras en el cociente!
Es una di&isin cuyo resultado es una e%presin
decimal infinita peridica y su resultado se
e%presa como 6 0 -7, !
'ambi0n podemos realizar operaciones combinadas con los nmeros
fraccionarios e%presados como fraccin comn o como e%presin decimal!
!ropiedades de la adicin y la multiplicacin.
'anto en los nmeros naturales como en los fraccionarios comprobamos de
grados anteriores que se cumpl.an algunas propiedades con respecto a la
adicin y la multiplicacin!
-a propiedad conmutati/a que nos permit.a
intercambiar los sumandos 1factores2 sin alterar
la suma 1producto2!
a F b A b F a
a H b A b H a
-a propiedad asociati/a que nos permit.a
asociar de forma diferente los sumandos
1factores2, sin alterar la suma 1producto2!
1a F b2 F c A a F 1b F c2
1a H b2 H c A a H 1b H c2
Estas eran propiedades que nos ser&.an para calcular de una forma ms
&entajosa!
'ambi0n estudiaste la propiedad distributi&a de la multiplicacin con respecto a
la adicin!
-a propiedad distri"uti/a que nos permit.a
con&enientemente realzar primero la suma y
posteriormente la multiplicacin o resol&er la
multiplicacin por cada sumando y despu0s la
suma!
a 1b F c2 A a H b F a H c
$on estas propiedades y el contenido que "as &isto te propongo a"ora realizar
ejercicios donde apliques estos conocimientos!
)+ercicios
8! $ompleta la siguiente tabla colocando en la primera columna el resultado
estimado de la operacin dada y en la segunda el &alor e%acto! $ompara
los dos &alores registrados para &erificar si "iciste una buena estimacin!
(peracin Ralor estimado Ralor e%acto
6,53 F <,<7 F 78,6
;8,9 F 8,:6 F <,9
;,: G 6,8 G 3
7;<,; G ;8,3
9,<8 H :,;3
8<,5: H 3,<8
85,<4 5,:6
;5,;7 6,8
3! $alcula:
a2 57,46 F 65
b2 9;,57 F 995
c2 ::; G 47,6
d2 57,46 F 65
e2 9;,57 F 995
f2 ::; G 47,6
g2 446 G 73,5
"2 75<,3 H 83
i2 <,!36 H 5,4
j2 <,76 H ;,4
I2 63<,7 H 87
l2 :3,37 ;,7
m2 73,67 :,9
n2 8 <67 4,6
o2 6 :56 5,;
7! $alcula:
a2 4,6 F 17,9 F :,52 H 7 b2 15,6 H 32 H 4 F :,3 F 5,6
c2

1
/
-
H ; F 5,9 / 8,4
4! -a siguiente balanza est en equilibrio:
a2 CA cuntos cuadraditos equi&ale un rectnguloD
b2 i un cuadradito pesa 9S gramos> en uno de los brazos de la balanza
"ay:
ms de una libra!
menos de una libra!
una libra!
6! A un paciente que "a sido operado, le "an puesto unos sueros en su etapa
de recuperacin!
El 8er d.a le pusieron un suero completo!
El 3do d.a las tres cuartas partes de un suero!
El 7er d.a un suero y medio!
a2 i cada pomo de suero ten.a 6<< cc! del medicamento, Ccuntos cc! le
fueron suministradosD
b2 CKu0 tiempo demor el suero suministrado el 7er d.a, si cada cc!
equi&ale a 9 gotas y en cada minuto se le suministran 36 gotasD
9! El per.metro de un tringulo es 83,6cm! )os de sus lados miden 7,5cm y
4,7cm!
a2 Estima y despu0s calcula el largo del tercer lado!
b2 Escribe la e%presin num0rica que traduce el proceso que utilizaste para
calcular el largo de ese lado!
:! $ompleta los siguientes cuadrados de forma tal que logres obtener
resultados iguales al sumar "orizontal, &ertical y diagonalmente!
2,- /,-
/,7
-,0 0,/
4,3 4
7,;
7,5 4,7
5! $oloca en cada cuadrado de la figura de la derec"a cada uno de los
nmeros de la tabla> de manera que la punta de la flec"a 1la saeta2 siempre
apunte "acia el menor entre los dos

;! usana "a lle&ado en cuenta el consumo el0ctrico de su &i&ienda durante
tres meses consecuti&os y los mismos "an sido de 83<> 85< y 86< MT"!
respecti&amente! i se propone "acer un a"orro de 8<MT"! durante el
cuarto mes respecto al promedio del trimestre anterior entonces el consumo
de ese mes debe ser:
88< MT"! 84< MT"! 86< MT"!
8<! CKu0 &alor deben tomar las &ariables para que se cumpla la secuencia de
igualdades planteada:

/
2
F a A b b H
2
0
A c c /
6
-
A 3
88! Escribe la operacin matemtica que traduce la siguiente situacin:
a2 El triple de la diferencia de cuarenta y quince!
b2 -a suma del doble de siete con el producto de siete por doce!
6,7
8,9: 6,7:
4
;
!otenciacin de nmeros naturales
En la primaria aprendiste que la potenciacin no es ms que una multiplicacin
donde todos los factores son iguales!
)+emplo,
7@7@7@7

A7
4
A58
-a operacin de potenciacin de base y e%ponente natural siempre se puede
realizar!

)ebemos saber que en la potencia la base tambi0n puede ser un nmero
fraccionario por ejemplo:
7,6 H 7,6 H 7,6 A 7,6
7
el factor 7,6 se repite tres &eces!

/
2
H
/
2
H
/
2
H
/
2
A
1
/
2

el factor
/
2
se repite cuatro &eces!
!roducto y cociente de potencias de igual "ase,
En este grado aprenders algunas propiedades de las potencias que te
ser&irn para realizar los clculos de las mismas con mayor facilidad> estas
propiedades podrn ser encontradas por ti si desarrollas &arios ejemplos como
los que te muestro a continuacin:
#epresenta como potencia los siguientes productos!
a2 3
7
H 3
4
b2
1
2
-

H
2
2
-

c2 13,82
3
H 13,82
7
+ara e%presar estos productos como potencias debemos saber en cada caso
cul es el factor que se repite y cuntas &eces aparece el mismo, por lo que te
proponemos descomponer cada una de las potencias factores en el producto
que la origin!
i eres buen obser&ador en todos estos ejemplos los productos planteados
tienen como factores potencias de igual base! -a potencia resultante tiene la
misma base de las potencias factores y como e%ponente la suma de los
e%ponentes de los factores!
Al multiplicar potencias de igual base el resultado es una potencia de la misma
base y cuyo e%ponente es la suma de los e%ponentes!
i lo representamos con &ariables:
a
m
a
n
3 a
m < n
a =
<
m, n >
#epresenta como una potencia los siguientes cocientes:
a2
/
0
2
2
b2 17,62
4
: 17,62
3

e procede anlogamente al caso anterior!
a2
3
7
6
3
3 3 3
3 3 3 3 3
3
3
=


=
b2 17,62
4
: 17,62
3
A
( )
3
6 , 7
6 , 7 6 , 7
6 , 7 6 , 7 6 , 7 6 , 7
=

En este ejemplo procedemos de forma anloga al anterior y al "acer las
simplificaciones que son posibles nos damos cuenta al finalizar que la potencia
resultante tiene la misma base y el e%ponente se puede calcular restando al
e%ponente del di&idendo el e%ponente del di&isor!
i lo representamos con &ariables:
a
m
, a
n
3 a
m - n
a =
<
? a 8 ? m, n > ? m > n
En grados posteriores conocers otras propiedades de las potencias!
)+ercicios
8! $alcula:
a2 7
6
b2
2
1
0

c2 18,42
7
3! E%presa como potencias!
a2 9
3
! 9
4
b2
/ .
/
-
/
-

c2 8,3
6
! 8,3
9
d2 73 ! 3
4
e2 86<P de 8,6
9
f2 36P de <,36
7
7! $alcula la potencia resultante!
a2 5
86
: 5
3
b2 8,4
9
: 8,4
3
c2
;< ;9
6
7
:
6
7

d2 %
8<
: %
:
e2 94 : 3
6
f2
7
6
<: , < :
8<
: , <

4! elecciona la respuesta correcta:

a2 <,6
3
es igual a 8,< <,36 36
b2

6
3
6
3
7
es igual a
3
6
3

7
6
3

836
73
c2 4
6
: 4
7
H 4
4
es igual a 4
83
4
4
4
9
6! )etermina si las siguientes proposiciones son &erdaderas o falsas!
,ustifique las falsas!
a2 7
3
A 3
7
b2 8,6
4
H 8,6
7
A 8,6
:
c2 4
7
: 4
6
A 4
3
d2 <
:
: <
6
A <
3
e2
. 0 /
2
-
2
-
2
-

f2 ( )
/
7
-0
1
/
70 , 0 3
1
/

g2
/
0
2
61
2 -6
=
"2 8<
6
/ 8<
7
A 8<
3
9! ustituye el s.mbolo por el nmero que "aga ciertas las siguientes
proposiciones:
a2 9
3
: 9
4
A
6
b2
. 0 /
- , 0 =
c2
/
0 , - 3 0 , -
1 7
=
d2

0
-
0
-
3
0
-
6 2
:! $alcula aplicando las propiedades de las potencias de ser posible:
a2
1
0 2
/
/ /
b2 ( )
2
6 7
20 , 0
1
-
3
1
-

c2
.
2 2
.
6 /
2

d2
2
2
6 -0
2
-
2 , 0
2 , 0 3 2 , 0

+ e2
/
/ 1
6
6 6 +
5! Qalla el &alor de % en:
a2 9,6
3
9,6
%
A 9,6
:
b2
2
6
/
1
-
*
1
-

c2 3
%
A 89 d2 8<
% F 8
A 8<<<
e2
20
1
0
2
0
2
0
2
/
1 * 2
=

'peracin de ele/ar al cuadrado y ele/ar al cu"o.

Andr1s va a hacer la instalacin de la antena de su televisor para lo cual
necesita /,+. m de bajante. Si el metro tiene un precio de 2/,+.. #3u1
dinero debe gastar%
Estars de acuerdo conmigo que para resol&er esta situacin basta multiplicar
el precio del metro de bajante por la cantidad de metros que tiene que
comprar!
17,6< ! 7,6<2 que al ser los dos factores iguales podemos e%presarlo como 7,6<
3
y leemos 7,6< al cuadrado!
Al resultado de ele&ar al cuadrado un nmero natural se le llama cuadrado
perfecto.
4n saludo a la conmemoracin del )er Trabajo 5oluntario convocado por
el $h1 los tres grupos de cada uno de los tres grados de una 4scuela
Secundaria 6sica acordaron recolectar tres sacos de latas de aluminio y
cumplieron con su compromiso. #$untos sacos lograron recolectar%
El procedimiento para resol&er esta situacin nos lle&a a plantear la
multiplicacin de los 7 grupos por los 7 grados por los 7 sacos o sea:
17 @ 7 @ 72 que se puede e%presar como 7
7
y leemos 7 al cubo!
A la operacin que consiste en determinar el cuadrado de un nmero
se llama ele/acin al cuadrado.
A la operacin mediante la cual determinamos el cubo de un nmero
se le denomina ele/acin al cu"o.
Al resultado de ele&ar al cubo un nmero natural se le llama cu"o perfecto!
)*traccin de la ra5z cuadrada y ra5z c"ica.
'n terreno de orma cuadrada tiene un rea de -+ m
-
y se !uiere cercar
con una vuelta de alambre. #$untos metros de alambre se necesitan%
$oincidirs conmigo que estamos buscando el per.metro del terreno que como
es cuadrado esta dado por la frmula + A 4@a donde =a? representa el lado del
terreno!
)el terreno me dan su rea 136 m
3
2 pero el rea de un cuadrado est dada
tambi0n en funcin de su lado A A a
3
!
)e aqu. podemos establecer la relacin 36 A a
3
y al buscar el nmero que
ele&ado al cuadrado nos de 36, en este caso estamos buscando la ra.z
cuadrada de 36!
-uego:
El radicando es el nmero al cual se le "alla la ra.z
cuadrada!
-a e%traccin de la ra.z cuadrada es la operacin
mediante la cual se determina la ra.z cuadrada de un
nmero y es operacin in&ersa de ele&ar al cuadrado!
$omo 6 /6 = porque 9
3
A79> . 61 = porque 5
3
A94> -0 -00 = porque 8<
3

A8< podemos decir que:
Aplicando estas ideas llegamos a que el lado del terreno mide 6 metros y con
este dato podemos calcular el per.metro del mismo para determinar la cantidad
de cerca necesaria!
Para un ediicio !ue se termin se va a reali7ar la e8cavacin para
construir su cisterna !ue tiene orma cbica y debe tener una capacidad
de -0 m
/
. #3u1 proundidad debe tener la misma%
-a e%traccin de la ra.z cuadrada, es operacin in&ersa de la ele&acin al
cuadrado!
-a ra.z cuadrada de un nmero =a?, es un nmero cuyo cuadrado es =a? y
se denota por a !
$omo la cisterna tiene forma cbica sabemos que sus
aristas son iguales y la medida que indica la profundidad
de la cisterna coincide con la medida de cualquiera de
sus aristas!
'ambi0n conocemos que el &olumen de un cubo de arista =a? se determina por
la frmula R A a
7
y sabemos en este caso que el &olumen es 3: m
7
!
-uego para dar respuesta a nuestro problema bastar con buscar el nmero =a?
que ele&ado al cubo sea 3:!
Este nmero ser la ra.z cbica de 3:!
$omo 2 .
/
= porque 3
7
A5> 0 -20
/
= porque 6
7
A836> etc0tera, podemos decir
que:
@so de las ta"las de cuadrados y cu"os
En el presente curso aprenders a trabajar con un nue&o instrumento que te
facilitar el clculo de los cuadrados y cubos de aquellos nmeros fraccionarios
entre 8 y 8<> de las ra.ces cuadradas de nmeros fraccionarios entre 8 y 8<<
as. como de las ra.ces cbicas de nmeros fraccionarios entre 8 y 8<<<! Este
instrumento se encuentra en el -ibro de te%to de :mo Urado y recibe el nombre
de 'abla de cuadrados 1'abla de cubos2! Reamos a tra&0s de un ejemplo cmo
utilizarla!
$alcula utilizando la tabla:
a2
8,74
3
b2 8,748
3
c2 18,74 cm!2
7
(bser&emos que 8,74 no es un nmero natural por lo que su cuadrado no es
un cuadrado perfecto, luego para determinar el cuadrado de 8,74 utilizando la
tabla de cuadrados anteriormente mencionada procedemos de la manera
siguiente:
8ero! -ocalizar en la tabla de cuadrados la fila que corresponda a las dos
primeras cifras del nmero, en este caso 8,7!
-a ra.z cbica de un nmero =a?, es un nmero cuyo cubo es =a? y se denota por
7
a
!
-a e%traccin de la ra.z cbica, es operacin in&ersa de la ele&acin al cubo!
3do! -ocalizar la columna que corresponda a la tercera cifra del nmero, en
este caso 4!
7ero! El cuadrado del nmero se encuentra en la interseccin de la fila con la
columna correspondiente!
-a siguiente figura te ilustrar el procedimiento:
AB$A .) %@A.&A.'S
b2 8, 748
3
En este caso el nmero tiene ms de tres cifras por lo que antes de localizar su
cuadrado en la tabla debes redondearlo a tres cifras, en este caso 8,748
8,74> la respuesta del cuadrado deber tener tantas cifras significati&as como el
dato redondeado!
8,748
3
8,74
3
8, 5< 1obser&a que la respuesta "a sido redondeada a tres
cifras, ya que el dato inicial fue redondeado a tres cifras para poder buscarlo en
la tabla2
Esta regla del clculo apro%imado es &lida para los datos que sean
apro%imados o que sean resultado de alguna medicin!
c2 18,74cm!2
7
En este caso estamos ele&ando al cubo un nmero fraccionario de tres cifras
que se encuentra entre 8 y 8<, luego buscamos su cubo en la tabla!
18,74cm!2
7
3,48 cm
7
1la respuesta se dar con tres cifras significati&as ya que
el dato es resultado de una medicin2
)*traccin de la ra5z cuadrada y la ra5z c"ica utilizando la ta"la
$omo ya sabes la e%traccin de la ra.z cuadrada es operacin in&ersa de
ele&ar al cuadrado es la y como te indicamos al principio podrs determinar la
ra.z cuadrada de los nmeros fraccionarios que se encuentren entre 8 y 8<<
utilizando la tabla de cuadrados!
)e igual forma podremos utilizar la tabla de cubos para determinar la ra.z
cbica de nmeros fraccionarios que se encuentren entre 8 y 8<<<!
El procedimiento para determinar la ra.z cuadrada 1cbica2 de un nmero ser
in&erso al utilizado para determinar el cuadrado 1cubo2 de un nmero!
(bser&emos este procedimiento a tra&0s de un ejemplo!
)+emplo,
$alcula:
a2
:;9 , 8
b2
7
95 , 36
En el caso del inciso a2
8 <8,:;9< 4
8< :;9 , 8 < 4
8<
:;9 , 8
< 3
8ro! Qacemos el clculo estimado, buscando entre qu0
cuadrados perfectos ms pr%imos se encuentra 8,:;9>
de esta forma al determinar las ra.ces cuadradas de los
mismos sabremos entre qu0 nmeros se encontrar la
ra.z cuadrada del nmero!
3do! Vuscamos en el cuerpo de la tabla de cuadrados el nmero 8,:;9
7ro! -ocalizamos la fila 18,72 y la columna 142 que corresponden a dic"o &alor!
74 , 8 :;9 , 8
4to! -a ra.z cuadrada del nmero estar determinada por
un nmero fraccionario de tres cifras donde las dos
primeras corresponden a la fila y la tercera a la columna
Reamos este trabajo representado en el siguiente esquema:
b2
7
95 , 36
5< 36,95< 3:
7
5 <
7
95 , 36 <
7
3:
2<
7
95 , 36 < /
8ro! Qacemos el clculo estimado, buscando entre qu0
cubos perfectos ms pr%imos se encuentra 36,95> de
esta forma al determinar las ra.ces cbicas de los
mismos sabremos entre qu0 nmeros se encontrar la
ra.z cbica del nmero!
3do! Vuscamos en el cuerpo de la tabla de cubos el nmero 36,95> en este
caso no aparece por lo que buscamos el nmero que aparezca en la tabla que
sea ms pr%imo a 0l, en este caso 36,9:!
7ro! -ocalizamos la fila 13,;2 y la columna 162 que corresponden a dic"o &alor!
;6 , 3 95 , 36
7

4to! -a ra.z cbica del nmero estar determinada por
un nmero fraccionario de tres cifras donde las dos
primeras corresponden a la fila y la tercera a la
columna!
)+ercicios
8! ean:
A A 8,36
7
F
7
67 , : V A
6
35
4
8

$ : es el 36<P de 3,6 ) A
:
4 6
9 , 4
9 , 4 9 , 4
a2 $ompara A y V!
b2 E%presa el resultado de $ como potencia y calclala!
c2 El resultado de calcular ) es:
;:,74 ;,3 38,89
6! $alcula:
a2
( ) -. , 27 3 10 , 6/ 7. , 7
/
2
+
b2
/
. -0
1/ , 60 3 /6 , 6. 10 , 2 3 10 , 2
c2
2
2
2. , / 2. , /
.. , 10 17 , 2

9! )ados:
% A / /
2
y A
/
/ , 7/6 z A
/
.
3
-0
1
$alcula:
a2 % F y / z b2 y / % H z
4! a2 El resultado de calcular
3
2 3 , 3 1
9
6
:
7
3
336 +
es:
85,9 8;,<4 33,<4 *inguno de los anteriores
b2 El resultado de calcular 16,92
3
/ 844
38
8<
:
:
6
+ es:
43,:4 ::,;: 48,59 *inguno de los anteriores
c2 El resultado de calcular 18,82
3
F 38 , <
3
7
: 58 es:
: 9,; 6,6; *inguno de los anteriores
d2 El resultado de calcular :3 G 64 : 7
3
F
6
:
83
86

es:
:3,8 9;,8 5,8 97,5
6! i los lados de un rectngulo miden 4,6 cm! y 5,4 cm! respecti&amente!
Entonces el lado de un cuadrado que tenga la misma rea que este
rectngulo debe medir apro%imadamente:
9,86 cm! 9,3 cm! 9,3 cm
3
9! Bna pecera que est llena al :6P de su capacidad, contiene 64 litros de
agua> la misma se encuentra empotrada a una pared dejando &isible solo el
cristal que ocupa la parte delantera que tiene una superficie apro%imada de:
4,89 cm
3
! 8:,78 cm
3
! 8: cm
3
:! CKu0 &alor deben tomar las &ariables %, y, z , para que se cumpla la
secuencia de igualdades planteadaD
% : 9 A y
y F 7,6 A z

/
z A 3
5! Bn ao comn tiene 796 d.as! Este es un nmero muy peculiar! Es el nico
nmero que es la suma de tres cuadrados de nmeros consecuti&os y que
adems es tambi0n suma de los cuadrados de los dos siguientes! En&estiga
cules son estos nmeros!