La Transformacin

Curricular se funda-
menta en una nueva
concepcin que abre
los espacios para
cambios profundos en
el sistema educativo.
Este nuevo paradig-
ma fortalece el apren-
dizaje, el sentido par-
ticipativo y el ejercicio
de la ciudadana.
Reconoce que es en
su propio idioma co-
mo los estudiantes
desarrollan los proce-
sos de pensamiento,
permitindoles la
construccin de nue-
vos conocimientos.
Cabe resaltar, tam-
bin, que la comuni-
dad educativa juega
un papel preponde-
rante al proporcionar
oportunidades que
generan aprendizajes
significativos.
Hace nfasis en la
importancia de propi-
ciar un ambiente fsi-
co y una organizacin
del espacio que con-
duzcan al ordena-
miento de los instru-
mentos para el apren-
dizaje; en donde la
integracin de grupos
y las normas de com-
portamiento, estn
estructuradas para
crear un medio que
facilite las tareas de
enseanza y de
aprendizaje. Es all
que la prctica de los
valores de conviven-
cia: respeto, solidari-
dad, responsabilidad
y honestidad, entre
otros, permite interio-
rizar actitudes ade-
cuadas para la inter-
culturalidad, la bs-
queda del bien co-
mn, la democracia y
el desarrollo humano
integral.
La Transformacin
Curricular asigna nue-
vos papeles a los su-
jetos que interactan
en el hecho educativo
y ampla la participa-
cin de los mismos.
Parte de la concep-
cin de una institucin
dinmica que interac-
ta constantemente
con la comunidad y
con sus integrantes.
El centro de esta con-
cepcin es la persona
humana con su digni-
dad esencial, su sin-
UN NUEVOPARADIGMA EDUCATIVO.
CRITERIOS PARA LA TRANSFORMACION CURRICULAR
El desarrollo de pra cticas
de cooperacio n y partici-
pacio n que se centran
en una autoestima fortii-
cada y en el reconoci-
miento y valoracio n de la
diversidad.
La apertura de espacios
para que el conocimiento
tome signiicado desde
varios referentes y as se
desarrollen las capacida-
des para poder utilizarlo
de mu ltiples maneras y
para mu ltiples ines.
La integracio n y articula-
cio n del conocimiento, el
desarrollo de destrezas,
el fomento de los valores
universales, los propios
de la cultura de cada ser
humano y el cambio de
actitudes.
La motivacio n de los es-
tudiantes para que pien-
sen y comuniquen sus
ideas
en su lengua materna y
eventualmente, en la se-
gunda lengua.
BOLETI N
I NFORMAVO

ROL DOCENTE EN UN CURR CUL O POR COMPETENCI AS.
Vol umen 1, n 1
Fecha del bol et n
UN NUEVO
PARADIGMA
EDUCATIVO
1
CRI TERI OS PARA LA
TRANSFORMACI ON
CURRI CULAR
1
Cul DEBE SER EL
PERFI L DE UN
EDUCADOR?
2
APROXIMACIN AL
PERFIL DEL MAES-
TRO Y MAESTRA
GUATEMALTECO
3
Art cul o i nt eri or 4


Contenido:
Editorial el saber


ciosquenoafectensudesempeo
laboral. Planificar susesindeclasecontiem-
po.
aula. Asistir areunionesrealizadaspor ladirec-
cin, llegandoatiempoyrespetandolallegada
delosotros.

4. Debeser RESPETUOSO: Saludar al ingre-
sar ydespedirseal retirarse. Buscar unbuen
climainstitucional, estableciendo relaciones
consusparesylaentidadeducativa. Respetar
ideas.

5. Debeser ORGANIZADO: Realizar sus
tareasdocentessincronizandotiemposyespa-
EnloAcadmico:
1. Debeser INNOVADOR: Crear ytrabajar
con materiales educativos para desarrollar
mejor loscontenidos, enespecial lascapacida-
desmentalesyfsicasdelosalumnos.
2. Debeser LDER: Dirigir, ordenar, organizar
yatender demanerajusta.
3. Debeser DINMICO: Realizar juegos,
dinmicas ynuevas formas detrabajoque
agilizanel trabajoeducativo, motivandoalos
alumnosaaprender.
4. Debeser FORMADOR: Guiar, orientar,
aconsejar yensear valoresconsuejemplode
vida, paratransmitirlaasusalumnosyestos
sepanresponder deuna
manera asertiva a los
problemasquesesusci-
tanenlasociedad.
5. Debeser INFORMA-
DO: Manejar alaper-
feccin los contenidos
desureaynivel, ala
vez conocelastcnicas
yestrategiasparamejo-
rar el aprendizajeensus
alumnos.
6. Debeser ACTUALI-
ZADO: Buscar constantementeadquirir ms
informacindelayaconocidapara
estar al daenlapreparacindesus
clases, alavez conocelasltimas
tcnicaseinnovacionespedaggicas
quenecesitannuestrosalumnospara
el doenseanzaaprendizaje.
7. Debeser INVESTIGADOR: De-
mostrar capacidades cientficas
(curiosidad, capacidaddeasombro,
observacin, anlisis, sntesisyeva-
luacin). Saber presentar el frutode
suinvestigacinysupensamientoen
formaapropiada, coherenteyconsis-
tente. Tener hbitosdelectura, gustopor el
enlasactividades, preguntar, dar ideas, opinar,
sentirsepartedel equipodetrabajo, identificar-
seconlainstitucin, mejorar laimagendel
colegio.
3. Debeser COMUNICATIVO: Conversar con
suscolegas, coordinadoresydirectores, expre-
sar susideaseinquietudes, comentar todoslos
hechosacontecidosadireccin, coordinacino

EnloSocial:
1. Debeser SOCIABLE: Saber integrarse
fcilmenteacualquier grupodetrabajoocom-
paeros, estableciendorelacionesdeamistad.
Nodebeser arisco, hablayconversadediver-
sostemas.
2. Debeser PARTICIPATIVO: Estar inmerso
secretara.
4. Debeser SOLIDARIO: Mostrar unaactitud
deayudafrenealosproblemasqueacontecen
sus compaeros, compartir sus materiales
pedaggicos, tcnicas, estrategias.
5. Debeser TRABAJADOR: Reconocer el
trabajocomoaccinqueleayudaensudesa-
rrolloyrealizacinpersonal. Poseer unafor-
ENLOACTITUDINAL
CUAL DEBE SER EL PERFIL DE UN EDUCADOR?
EN LOSOCIAL

Debeser PROACTIVO: Mostrar iniciativaen
laejecucindesuclase, trabajoydesusfun-
ciones comoprofesor. Ser independientey
autnomo. Preguntar eindagar paradesarrollar
suproyecto.

2. Debeser RESPONSABLE: Presentar a
tiemposustrabajos, fichas, prcticas, exme-
nes, siendounejemploaseguir yasumiendo
lasconsecuenciasdesusactosenlasociedad.

3. Debeser PUNTUAL: Llegar atiempoasu
centrolaboral, respetar recreosy salidasenel

Un docente no solo
es un transmisor de
conocimiento sino es
un ejemplo a seguir
y un ser sociable.
Pgi na 2
Editorial el saber


lasdiferentes formas, programasyprocedi-
mientos queofrecelatecnologa para
buscar, procesar y presentar informacin
quecontribuyealaconstruccindel conoci-
miento.

queejerce.Comprendeel procesodeRefor-
maEducativadeGuatemala, especialmente
laTransformacinCurricular del Sistema
Educativo.
Comprendelos hechos yfenmenos del
entorno natural, ladiversidadcultural y
social yaprecialaeducacinbilinge.Hace
usodelosavancesde
lacienciaylatecno-
logaparadesarrollar
el espritudeinvestiga-
cin, lacreatividadyel
pensamientocrtico.
Comprende y distingue
LADIMENSIONDEL
SER:
Manifiestaactitudderespeto
antelasdiferenciasindi-
vidualesdegnero, cultu-
ra, idioma, opcinreli-
giosaycualquier otraque
puedaexistir.
Manifiestaunaactitudde
valoracinyproteccin
delosbienessociales.
Valorael trabajoindividual ycolectivoquele
permiteser unindividuoautnomoque
sedesenvuelvecomo
ciudadano/aconsciente
desusdeberesydere-
chosenlasociedaden
quevive.
Aseguralaequidaden
el accesoalosrecursos
tecnolgicosquecapa-
citeny empoderena
todoslosestudiantesy
educadores.
Identifica, comunicay
sirvedemodeloenlas
prcticassociales, ticasylegalesque
promuevenel usoresponsabledelatec-
nologa.
Promueveyrefuerzalaprivacidadyseguridad
relacionadasconlautilizacindelatec-
nologa.
Promueveyrefuerzaprcticassaludablesy
ambientalmentesegurasenel usodela
tecnologa.
Participaenel desarrollodepolticasquere-
fuerzanclaramentelaleydederechosde
autor ydancrditoexplicitoalapropie-
dadintelectual desarrolladaconrecursos
externos(municipales, gubernamentales,
nacionales, internacionales).
estrategiascreativasdeenseanza-
aprendizaje, quemejoranyfacili-
tanlaintegracinadecuadade
necesidades especiales, en las
distintasreascurricularesapartir
desucontextoyquemejoranlos
resultadosdeaprendizajedelos
alumnos.
Domina los mecanismos para la
elaboracinydesarrollodel Pro-
Aplicael pensamientocientficoyel razonamiento
lgico, verbal ymatemtico, as comolacreati-
vidad, lasensibilidadestticaylaexpresin
corporal.
Fomentaactividadesrecreativasenel hogar, la
escuelaylacomunidad, quefavorecenel proce-
sodeformacinintegral delosnios, niasy
jvenes, respetando laedad, lacultura, las
creenciaseideologasdecadagrupo.
Aplicalosprocesosdeevaluacinal desarrollode
yectoEducativodelaescuela.
Propiciaenel aulaunproceso
interactivoquepermitealos
alumnosyalumnas construir su
propioaprendizajemedianteun
procesoqueimplicaponer a
pruebalavalidezdesusideasy
enfoques, de acuerdo a sus
conocimientos y experiencias
previos, yaplicarlosanuevas
DIMENSION DEL CONOCER
DIMENSION DEL HACER
Promueveactividadesculturalesycvicas
parafortalecer laidentidadtnicaydegne-
ro, yel reconocimiento, ylavaloracindela
multiculturalidadeinterculturalidad.
Dominadiferentes formas deorientar el
aprendizajedelosnios, nias, jvenesy
padresymadresdefamiliapor mediodel
arte, suinvencin, creatividad y talento.
Resaltalaimportanciadeunaformacin
permanentecomoprofesional conunaacti-
tuddeaprendizajecontinuo. Practicalos
principiospsicopedaggicosytcnicosde
suespecialidadquedemandalaprofesin
Crea y participa en comunidades de
aprendizaje que estimulan, alimentan y
apoyan a profesores y administradores en el
uso de la tecnologa para aumentar la
productividad.
Pgi na 3
APROXIMACIN AL PERFIL DEL MAESTRO Y MAESTRA GUATEMALTECO
Editorial el saber


Todas las sociedades, en todas las pocas,
han elaborado imgenes y valores sobre la
persona del maestro y su labor pedaggica.
Estas representaciones expresan la finalidad
social asociada a la educacin y son legitima-
das a travs de las doctrinas pedaggicas he-
gemnicas en cada momento histrico.

La sociedad del futuro exigir al docente en-
frentarse con situaciones difciles y complejas:
concentracin de poblaciones de alto riesgo,
diversificacin cultural del pblico escolar,
grupos extremadamente heterogneos, multi-
plicacin de diferentes lugares de conocimien-
to y de saber, acceso a puestos en forma pro-
visoria, rpidas y permanente evolucin cultu-
ral y social especialmente en los jvenes en
quienes existe la sensacin que no hay futuro
y una suerte de prdida del sentido del saber

ticos, capacidadesintelectuales, habilidades
instrumentalesyfavorecer el accesoalainfor-
macinsocialmentenecesariaparadesempe-
arseenlosdiferentesmbitosdelavidaso-
cial.
Atender aladiversidadparapoder desarro-
llar capacidadesquepermitanefectuar un
tratamientodiferenciadoagruposysectores
socialesdesfavorecidosymarginadosmediante
polticascompensatoriasqueasignenrecursos
financierosytcnicos.
Mejorar laformacinderecursoshumanos
querespondanalosnuevosrequerimientosdel
procesoproductivo, alasactualesformasde
organizacindel trabajo, alairrupcinde
nuevastecnologasdeinformacintantoenel
procesoproductivocomoenlavidasocial ya
lareconversinpermanentealacual estn
sometidastodaslasprofesiones.
Incorporar ydifundir el progresocientficoy
tcnicoenlasociedadparaconvivir conla
racionalidaddelasnuevastecnologas, trans-
formndolaseninstrumentosquemejorenla
calidaddevida. Orientar loscambioscon
creatividadparaabordar yresolver problemas,
constituirunanecesidad.
Adoptar nuevasconcepcionesorganizacio-
nales, conmayor autonomaydinamismo,
flexibilidadyadaptabilidadasituacionescam-
SegnlaOrganizacindeestadosAmericanos
sedebeenfrentar lossiguientesDesafospara
laprofesionalizacin
Paramejorar lacalidaddelaeducacines
necesarioproducir significativastransforma-
cionesenel sistemaeducativo, profesionalizar
laaccindelasinstitucioneseducativasyla
funcindel docente. Desarrollar estastres
perspectivasconstituyenundesafoparalos
prximosaos.
1.- Profesionalizar el sistemaeducativo
Unsistemaeducativodemejor calidadcon
igualdaddeoportunidades, esconsideradouno
delospilaresquepermitealcanzar undesarro-
llointegral paralasociedad. Setornaas im-
prescindibledefinir algunoslineamientos
bsicosquedebieranorientar lasaccionesen
losdiferentesniveles:
Fortalecer el sistemademocrtico, pluralistay
participativoqueposibilitelaintegracinna-
cional, lacohesinsocial, laproyeccindelas
culturaslocales, unmayor protagonismodelas
personasylosgrupos. Estoes, formar ciudada-
nasyciudadanoscapacesdeconvivir ensocie-
dadesmarcadaspor ladiversidadyprepararlos
paralaintegracinylasolidaridad.
Favorecer el desarrollodelosconocimientos
ylascompetenciasequitativamenteparafor-
mar alaspersonasenlosvalores, principios
biantes, mejor calidaddelosprocesosylosresul-
tadosyconcapacidadesdecooperacinynego-
ciacin. Estonoslosuponelaincorporacinde
nuevasprcticasdeplanificacinygestinsino
tambinlaadopcindepolticasqueestimulene
incentivenlosdesempeosdelasinstituciones.
Fortalecer procesosdedescentralizaciny
desconcentracindefuncioneshaciaunidades
menoresdegestineducativa, conregulaciones
mnimasqueestablezcanclarasdefinicionesde
competenciasquepromuevanlaautonomayla
responsabilidadpor losresultados
Desafos para la profesionalizacin:


PERFIL DEL
DOCENTE
Editorial el saber