"2011 - AO DEL TRABAJO DECENTE, LA SALUD Y LA SEGURIDAD DE LOS TRABAJADORES"

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Universidad

Nacional de Moreno

Departamento Humanidades y Ciencias Sociales
Administracin

De



Asignatura: PSICOLOGA GENERAL (3115)
Programa aprobado por Resolucin UNM-R N 66/11

Carrera: LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL (Plan de estudios aprobado por Resolucin UNM-
R N 21/10)
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Trayecto curricular: Ciclo de Formacin Inicial
Perodo: 1 Cuatrimestre Ao 1
Carga horaria: 48 (cuarenta y ocho) horas
Vigencia: A partir del 1 Cuatrimestre 2011
Clases: 16 (diecisis)
Rgimen: de regularidad o libre

Responsable de la asignatura: Margarita Mara USSHER
Programa elaborado por: Margarita Mara USSHER

FUNDAMENTACIN: El trabajador social realiza su tarea con personas, familias, grupos,
instituciones o comunidades, en contextos socio histricos complejos en permanente
transformacin.
Es necesario que el estudiante pueda abordar la comprensin de los procesos subjetivos e
intersubjetivos que se ponen en juego en la vida cotidiana y desarrolle capacidades para realizar
intervenciones psico-sociales, en el marco de un trabajo interdisciplinario, con compromiso tico y
poltico.
La Psicologa General, como materia introductoria a este campo cientfico, deber acercarlo a los
principales paradigmas tericos y metodolgicos de esta ciencia, brindando las bases para
profundizar en los conocimientos psicolgicos necesarios para trabajar en las cuestiones sociales,
integrndose en equipos, en diferentes contextos institucionales.
En la primera parte se definir la Psicologa en el marco de las ciencias sociales y del paradigma de
la complejidad. Se analizarn luego las corrientes tericas ms representativas de la psicologa
contempornea, buscando relacionar sus conceptos centrales con problemticas sociales
relevantes.

OBJETIVO GENERALES:
Comprender los conceptos centrales de la disciplina (sujeto social, construccin de la
subjetividad, vida afectiva, personalidad, conducta, percepcin, motivacin, entre otros) y las
distintas corrientes psicolgicas y sus implicancias para la intervencin.
Conocer las etapas del desarrollo del sujeto y sus caractersticas principales en relacin a las
teoras de la psicologa evolutiva, y lograra una comprensin general de las distintas formas
de interaccin a nivel microsocial.
Reconocer y valorar la importancia de construir una visin integral y articulada de la
interaccin social de los grupos, las instituciones y los sujetos sociales; y comenzar a
establecer relaciones entre aquellos aspectos de la conducta y/o acciones de los sujetos y el
contexto histrico y cultural.

CONTENIDOS MINIMOS:
Ciencias del hombre y ciencias de la naturaleza. Criterios de cientificidad. Orgenes de la psicologa.
Diversos objetos de estudio y mtodos de abordaje de la psicologa.

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Sujeto a la autorizacin del MINISTERIO DE EDUCACIN

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Teoras y escuelas de la psicologa centradas en: conducta humana, procesos cognitivos, procesos
inconscientes, fenomenologa de la conciencia e interaccin humana.
Conceptos del hombre y el sujeto. Conformacin del sujeto. Estructuracin de la psiquis. Teoras
evolutivas de la conformacin del sujeto. Constitucin y desarrollo del yo y del ideal del yo. Aparato
psquico y mecanismos de interaccin; introyeccin, proyeccin e identificacin. Sexualidad; pulsin
y deseo . Conceptos de semiologa.
Procesos de socializacin. Reconocimiento de la matriz histrico cultural. Nociones del campo
grupal, grupalidad y sujeto social. Teora del grupo. Elementos para el anlisis de los grupos.

PROGRAMA:

UNIDAD 1: Qu es la Psicologa?
Objetivos:
Definir ciencia, paradigma.
Reconocer los aportes de la perspectiva de la complejidad para el anlisis de los procesos
subjetivos.
Definir la Psicologa en el marco de las ciencias sociales, su objeto y mtodos de
investigacin.
Valorar la necesidad de formarse para el trabajo interdisciplinario, en equipo.
Contenidos:
Ciencia, paradigma y complejidad. La psicologa como disciplina cientfica: objeto y mtodos de
investigacin.
Orgenes de la Psicologa. Desafos contemporneos.
El trabajo profesional en psicologa. Interdisciplina y equipo de trabajo.

BIBLIOGRAFA:
1. Bleger, Jos (1963) Psicologa de la conducta. Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina.
Cap. 1.
2. Canguilhem, Georges. Qu es la Psicologa? Conferencia en el Collage Philosophique.
10/12/56. Disponible en www.elseminario.com.ar
3. Cruz Neto, Octavio (2003) El trabajo de campo como descubrimiento y creacin. En: De Souza
Minayo, Mara Cecilia. (2003) Investigacin Social. Buenos Aires: Lugar editorial. Cap. 3.
4. Montero, Maritza. (2004) Introduccin a la Psicologa Comunitaria. Buenos Aires: Ed. Paids.
Cap. 3: El paradigma de la Psicologa Comunitaria y su fundamentacin tica y relacional.
5. Morin, Edgar. (1994) Epistemologa de la complejidad. En: Schnitman, Dora F. Nuevos
paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Ed. Paids.
6. Resolucin 343/ 09. ANEXO V. Ministerio de Educacin. Actividades profesionales reservadas a
los ttulos de licenciado en psicologa y psiclogo
7. Stolkiner, Alicia (2010) La Interdisciplina: entre la epistemologa y las prcticas. Texto disponible
en: http://www.campopsi.com.ar/lecturas/stolkiner.htm

Bibliografa complementaria:
1. Ander-Egg, E. y Aguilar Ibez, M. (1997) El trabajo en equipo. Buenos Aires: Ed. Lumen-
Humanitas.
2. Garca, Rolando (2000) El conocimiento en construccin. De las formulaciones de Jean Piaget a
la teora de los sistemas complejos. Barcelona: Ed. Gedisa.
3. Gonzlez Rey, Fernando. (2008) Aspectos polticos de la investigacin. En: Stolkiner, Alicia.
Las dimensiones polticas de la investigacin en Psicologa. Buenos Aires: JVE ediciones.
4. Kuhn, Thomas (1962) La estructura de las revoluciones cientficas. Buenos Aires: Fondo de
Cultura Econmica.
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5. Martn-Bar, Ignacio. (1998) Psicologa de la liberacin. Madrid: Ed. Trotta. Cap. 9. Hacia una
psicologa de la liberacin.
6. Montero, Maritza. (2006) Hacer para transformar. Buenos Aires: Ed. Paids. Cp. 7:
Observacin participante, entrevistas participativas y discusiones reflexivas: tres tcnicas
frecuentes en el trabajo comunitario.
7. Morin, Edgar (2003) Educar en la era planetaria. Barcelona: Ed. Gedisa. Cap.1 y 2.
8. Vasilachis de Gialdino, Irene.(1993) Mtodos cualitativos I. Buenos Aires: CEA.
9. Vezzetti, Hugo. La psicologa y los psiclogos en la Argentina. Pgina/12, 15/10/98

UNIDAD 2: El construccionismo social: realidad objetiva y subjetiva
Objetivos:
Comprender el proceso dialctico de construccin del orden social y la subjetividad.
Desarrollar habilidades para el anlisis de la vida cotidiana y su importancia en la
construccin de la subjetividad.
Contenidos:
Estudio de la interaccin humana: construccin social de la realidad.
Vida cotidiana: punto de partida para el estudio de la subjetividad. Cultura y vida cotidiana.
Dialctica de la construccin del orden social, su surgimiento a partir del fenmeno de la interaccin:
externalizacin, objetivacin, interiorizacin. Construccin de la realidad objetiva y subjetiva.
Institucionalizacin, legitimacin y control social.
Roles: adjudicacin, asuncin y desempeo. Proceso de socializacin. Construccin de identidad.

BIBLIOGRAFA:
1. Berger, Peter y Luckmann, Thomas (1972) La construccin social de la realidad. Buenos Aires:
Amorrortu. Cap. 2 y 3.
2. Gagneten, Mara Mercedes. (2004) La cultura popular como prctica histrica en el actual
proceso de globalizacin. En: Eroles, Carlos Gagneten, Mara M. y Sala, Arturo. (2004)
Antropologa, cultura popular y derechos humanos. Buenos Aires: Espacio Editorial.
3. Pichon-Rivire, Enrique y Pampliega de Quiroga, Ana. (1985) Psicologa de la vida cotidiana.
Buenos Aires: Ed. Nueva Visin. Fragmentos del prlogo de la 2 edicin.

Bibliografa complementaria:
1 Burr, Vivien (1995) Captulo 1. An Introduction to Social Constructionism. London: Routledge
(Traduccin de la ctedra I de Psicologa Social. Facultad de Psicologa. UBA).
2 Jacinto, Claudia y Bessega, Carla. (2002) Un lugar en el mundo. Jvenes vulnerables en
bsqueda de espacios de inclusin social. En: Forni, Floreal (Comp) De la exclusin a la
organizacin. Buenos Aires: Ediciones CICCUS.
3 Mallimaci, Fortunato, Graffigna, Mara Luisa, Abiad, Gabriela. (2000) Redes solidarias, vida
cotidiana y poltica. En: CEIL. Pobres, pobreza y exclusin social. Buenos Aires: CEIL
CONICET.

UNIDAD 3: El psicoanlisis: aportes a la comprensin de la subjetividad
Objetivos:
Reconocer la dimensin inconsciente de la subjetividad y los aportes del psicoanlisis en su estudio.
Contenidos:
El psicoanlisis y el estudio de los procesos inconscientes. Estructura psquica.
Energa psquica: deseo, pulsin, sexualidad, mecanismos defensivos. Series complementarias.

BIBLIOGRAFA:
1. Lagache, Daniel (1968) El psicoanlisis. Buenos Aires: Ed. Paids. Cp. 1 y 2.
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2. D Andrea, Alejandra. (2011) Introduccin al Psicoanlisis. Ficha de la ctedra.
3. Bleger, Jos. Op. cit. Cap. 11: Motivacin de la conducta. 4. Series complementarias.

Bibliografa complementaria.
1. Freud, Sigmund. (1973) Esquema de Psicoanlisis. Buenos Aires: Ed. Paids.
2. Freud, Sigmund. (1940) Compendio del Psicoanlisis. La naturaleza de lo psquico. (Cp. 1,2 y
3.) Madrid: Ed. Biblioteca Nueva. Obras Completas. Tomo III
3. Laplanche, J y Pontalis, J. (1972) Diccionario de Psicoanlisis. Buenos Aires: Ed. Paidos.
Artculos referidos a: Psicoanlisis; Inconsciente.

UNIDAD 4: Introduccin al estudio de los procesos cognitivos
Objetivos:
Iniciarse en la comprensin de la complejidad de los procesos de construccin social de
significado.
Analizar la importancia del lenguaje en la vida humana.
Definir representacin social y memoria colectiva.
Contenidos:
La psicologa centrada en el estudio de los procesos cognitivos y de construccin social de
significados. La funcin semitica. Lenguaje. Representaciones sociales. La memoria como
construccin social.

BIBLIOGRAFA:
1. Piaget, J, Inhelder, B. (1972) Psicologa del nio. Madrid: Ed. Morata. Cp. 3: La funcin
semitica o simblica.
2. Duveen, Gerard y Lloyd, Brbara (2003) Las representaciones sociales como una perspectiva
de la psicologa social. En: Castorina, Jos. Comp. (2003) Representaciones Sociales.
Problemas tericos y conocimientos infantiles. Barcelona: Ed. Gedisa.
3. Colombo, Mara Elena. (2008) Lenguaje. Una introduccin al estudio psicolgico de las
habilidades humanas para significar. Bs. Aires: EUDEBA. Cp. 1.
4. Vzquez Sixto, Flix. (2005) Construyendo el pasado: la memoria como prctica social. En:
Portillo, N, Gaborit, M. y Cruz, M. (Comp.) Psicologa Social en la posguerra. San Salvador:
UCA Editores.

Bibliografa complementaria.
1. Jodelet, Denise (1986) La representacin social: fenmenos, concepto y teora. En Moscovici,
S. (comp.). Psicologa Social. Barcelona: Paids.
2. Vzquez, Flix. (2001) La memoria como accin social. Buenos Aires: Ed. Paids.

UNIDAD 5: Los sistemas humanos como objeto de estudio de la psicologa
Objetivos:
Conocer los fundamentos epistemolgicos, tericos y metodolgicos del paradigma
sistmico-relacional.
Valorar el genograma como instrumento en el trabajo con familias.
Comprender la crisis como elemento constitutivo de la dinmica familiar a travs de su ciclo
vital.
Contenidos:
Paradigma sistmico relacional. La familia como unidad de anlisis e intervencin. Subsistemas
familiares. Genograma. Crisis familiar. Comunicacin. Ciclo vital familiar.


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BIBLIOGRAFA:
1. Quintero Velsquez, ngela. (1997) Trabajo social y procesos familiares. Buenos Aires:
Lumen/Humanitas. Cp. 1 y 3.

Bibliografa complementaria.
1. Calvo, Liliana. (2009) Familia, resiliencia y red social. Buenos Aires: Espacio Editorial.
2. Campanini- Luppi (1988) Servicio social y modelo sistmico Bs. As. Ed. Paids.
3. Eroles, Carlos (1998) Familia y trabajo social. Buenos Aires: Espacio Editorial.
4. Eroles, Carlos. (2008) Familia, democracia y vida cotidiana. Buenos Aires: Espacio Editorial.

UNIDAD 6: Psicologa crtica y subjetividad
Objetivos:
Reconocer la tensin entre los procesos individuales y sociales en la construccin de subjetividad.
Contenidos:
Sujeto y subjetividad. Resiliencia y trabajo social.

BIBLIOGRAFA:
1. Gonzlez Rey, Fernando. (2008) Subjetividad y psicologa crtica: implicaciones epistemolgicas
y metodolgicas. En: Jimnez-Domnguez, Bernardo. Comp. (2008) Subjetividad, participacin e
intervencin comunitaria. Una visin crtica desde Amrica Latina. Buenos Aires: Ed. Paids.
Pg. 40-45.
2. Quintero Velsquez, ngela (2000) La resiliencia: un reto para trabajo social. Ponencia
presentada al X Congreso Nacional de Trabajo Social. Cartagena de Indias (Colombia). En
DESDE EL FONDO. Cuadernillo temtico n 21

Bibliografa complementaria.
1. Galende, Emiliano. (2004) Subjetividad y resiliencia: del azar y la complejidad. En: Melillo,
Surez Ojeda y Rodrguez. (Comp.). Resiliencia y subjetividad. Buenos Aires: Ed. Paids.
2. Fernndez, Ana Mara.(2006) Poltica y subjetividad. Buenos Aires: Tinta Limn. Fernndez,
Ana Mara. (2007) Las lgicas colectivas. Buenos Aires: Biblos. Cp.2: Los imaginarios sociales
y la produccin de sentido

OBJETIVOS PEDAGGICOS:
Comprender la naturaleza de los procesos subjetivos e intersubjetivos que se ponen en juego
en la vida cotidiana.
Desarrollar capacidades de anlisis respecto del origen y pertinencia de intervenciones psico-
sociales en diferentes situaciones.
Comprender el aporte del abordaje interdisciplinario en la resolucin de la problemtica psico-
social.
Participar cooperativamente en relacin con otros estudiantes en la resolucin de distintas
problemticas que le sean presentadas.
Relacionar la resolucin de problemticas individuales con la organizacin socio-poltica de la
sociedad.
Valorar el componente tico en su futuro desempeo como profesional de las ciencias sociales
Comunicarse adecuadamente, en forma oral y escrita, segn los requerimientos propios del
estudiante universitario

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Reconocer los principales paradigmas tericos de la psicologa y sus aportes a la comprensin
de los procesos de construccin de subjetividad.
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Relacionar los contenidos tericos con situaciones de la vida cotidiana y con problemticas
propias del campo de intervencin profesional del trabajador social
Valorar el trabajo interdisciplinario.
Desarrollar habilidades para trabajar en equipo: escucha activa, reflexividad, flexibilidad,
responsabilidad, actitud crtica.
Vivenciar el aprendizaje como un proceso dialgico, apoyado en el encuentro discursivo y
sostenido por el mutuo compromiso.
Valorar las contribuciones de la psicologa a la formacin del trabajador social.

METODOLOGA DE TRABAJO: Las clases tendrn una modalidad terico-prctica, se buscar la
construccin grupal de conocimiento, partiendo de situaciones cercanas a los alumnos.
Por cada franja horaria se trabajar en comisiones, con exposiciones tericas y trabajo en pequeos
grupos.
Se utilizarn diferentes tcnicas grupales: rol playing, grupos de discusin, lluvia de ideas, etc.
Los alumnos debern acompaar el desarrollo de los temas con la lectura del material terico a
medida que se avanza en la cursada.
En los textos que presenten ms complejidad se entregarn guas de lectura, esquemas.
Se buscar que los alumnos identifiquen con claridad los autores trabajados en la bibliografa
especfica, reconociendo su origen y aportes a la construccin del conocimiento.
Se procurar relacionar permanentemente los contenidos tericos con situaciones de la vida
cotidiana y otras propias del accionar del trabajador social, buscando promover una actitud crtica y
comprometida.
Actividades Prcticas:
En cada unidad se desarrollarn actividades de discusin prctica de los conceptos centrales que
permitan al alumno relacionar el material terico con la vida cotidiana.
Se elaborar a lo largo del cuatrimestre un trabajo prctico grupal de observacin y anlisis de una
situacin cotidiana, que deber ser relacionada con conceptos tericos de la materia. Estos trabajos
sern presentados en un plenario al finalizar el cuatrimestre.

EVALUACIN Y APROBACIN:
1. Evaluacin inicial diagnstica: se realizar a partir de la administracin de un cuestionario
individual que permitir acercarnos a las caractersticas e intereses de los alumnos.
2. Evaluacin de los resultados individuales del proceso de enseanza-aprendizaje a travs de
dos parciales individuales.
3. Evaluacin de la capacidad de produccin grupal a partir de la presentacin del trabajo prctico
que llevar una nota cuantitativa y merecer una evaluacin cualitativa por su preparacin,
presentacin y puesta en comn. Se tomar en cuenta la presentacin, ortografa y redaccin,
bibliografa, uso del vocabulario tcnico, reflexividad, aportes personales, cumplimiento de los
plazos de pre-entrega. En la presentacin grupal oral se evaluar la claridad en las
exposiciones, el material de sostn utilizado (cuadros, presentaciones, afiches, etc.), el respeto
a los tiempos asignados.
4. Evaluacin del proceso al finalizar la cursada, a travs de una encuesta individual, escrita,
annima
Requisitos y condiciones para la aprobacin de la asignatura:
Los alumnos podrn promocionar la materia habiendo obtenido una nota superior o igual a 7 (siete),
en todas las evaluaciones, individuales y grupales. Se podr realizar recuperatorio de los parciales
ante ausencia justificada o aplazo. Con nota inferior a siete debern rendir examen final individual
de todo el programa.