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CRONOGRAMA DE TRABAJO Y HOJA DE RUTA

– Aprendizaje Escolar –1er Semestre 2021


Universidad Nacional de General Sarmiento

​ RONOGRAMA DE TRABAJO
C

Clases/ Semana Unidades del programa y actividades de seguimiento de aprendizaje


1 Unidad 1​: El aprendizaje en la escuela secundaria y el nivel superior como problema.
8 al 12 de Marzo
Unidad 1​: El aprendizaje en la escuela secundaria y el nivel superior como problema.
2 ● 1era entrega de avance para un “Ensayo crítico”
15 al 19 de Marzo ● Comunicación al docente de los integrantes de cada grupo de trabajo.

3 Unidad 2:​ El Aprendizaje en el programa de investigación Conductista


22 al 26 de Marzo
4 Unidad 3:​ El Aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica
29 al 2 de Abril
Jueves 1 Feriado
5 Unidad 3:​ El Aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica
5 al 9 de Abril
6 Unidad 3:​ El Aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica
12 al 16 de Abril ● Opción 1:​ 2da entrega de avance del “Ensayo crítico”
Actividad de seguimiento de aprendizaje
● Entrega de cuadro conceptual unidad 3 (elaboración grupal)
7
● Actividad de seguimiento unidad 3
19 al 23 de Abril
● Opción 2​:​ 2da entrega de avance del “Ensayo crítico” 2da entrega

8 Unidad 4:​ El Aprendizaje en la Psicología Genética


26 al 30 de Abril
9 Unidad 4:​ El Aprendizaje en la Psicología Genética
3 al 7 de Mayo Devolución de seguimiento unidad 3 a cargo de los docentes de cada comisión.
Unidad 4:​ El Aprendizaje en la Psicología Genética
10
Devolución de revisión de la 2da entrega avance de un “Ensayo crítico” a cargo del docente y
10 al 14 de Mayo
equipo ALED
Actividad de seguimiento de aprendizaje
11
● Entrega de cuadro conceptual unidad 4 (elaboración grupal)
17 al 21 de Mayo
● Actividad de seguimiento unidad 4
12 Unidad 5:​ El Aprendizaje en la Perspectiva Cognitiva
24 al 28 de Mayo
Martes 25 Feriado
13 Unidad 5:​ El Aprendizaje en la Perspectiva Cognitiva
31 de Mayo al 4 de Junio Devolución actividad de seguimiento unidad 4 a cargo del docente de la comisión.
14 Unidad 5: ​El Aprendizaje en la Perspectiva Cognitiva
7 al 11 de Junio ● Entrega final del Ensayo Crítico
Actividad de seguimiento de aprendizaje
15
● Actividad de seguimiento unidad 5
14 al 18 de Junio
16 Sin actividad
Del 21 al 25 de Junio
Cierre de cursada y comunicación de notas de regularidad o promoción
Devolución actividad de seguimiento integración unidad 5 a cargo del docente de la
17
comisión
Del 28 de Junio al 2 de Julio
Devolución de Ensayo crítico a cargo del docente de la comisión y equipo ALED.
Comunicación de promedios de cierre de cursada y actas de regularidad​.

HOJA DE RUTA ​– ​Semanas del 8 de Marzo 2021 al 25 de Junio 2021

​Clases/ Semana ​Temas Actividades


Unidad 1:​ El aprendizaje en la escuela secundaria y el nivel superior como problema.
Visualización de la
Palabras claves de la clase:​ Aprendizaje escolar, actividad escolar, conocimiento/saber Clase 1. Prof. Carolina Scavino

Baquero, Ricardo (2001). “Perspectivas teóricas sobre el aprendizaje escolar. Una introducción”. En Lectura de los materiales de
Baquero, Ricardo y Limón, Margarita (2001), Introducción a la Psicología del aprendizaje la clase.
escolar. Bernal: Ediciones UNQ. Apartados 1 y 2. ema
Visualización del material ALED
Pastré, Pierre (2007). Algunas reflexiones sobre la organización de la actividad docente. En Recherche & ¿Cómo preparar un texto?
1 Formation (pp 81-94). N°56. Institut National de Recherche Pédagogique (INRP). Paris-Francia
8 al 12 de Marzo (Traducción del francés por Elisabeth Muñoz de Corrales_UNIPE) –selección de apar Encuentro en línea
● Presentación de la
Material de trabajo práctico propuesta de cursada,
Burke, Peter (2017). ¿Qué es la historia del conocimiento? Buenos Aires: Siglo XXI. Capítulos y sistema de evaluación y
apartados que se indican a continuación: régimen de aprobación
• Capítulo 1 “Los conocimientos y sus historias” (Selección): ● Presentación de las pautas
¿Qué es el conocimiento? para la elaboración de un
Los conocimientos, en plural. ensayo crítico​ sobre el
• Capítulo 2 “Conceptos” (Selección): aprendizaje escolar
Conocimiento tácito.
Conocimientos situados. ● Pautas para el armado de
Disciplinas grupos de trabajo (grupos
Profesionalización. de 3 a 4 estudiantes)
● Introducción a los
contenidos de la unidad 1
Visualización de
Clase 2. Prof. Carolina
Scavino.
Palabras claves de la clase​: inclusión educativa, cronologías de aprendizaje, trayectorias educativas y
trayectorias escolares Foro sobre encuentros en
línea
Charlot, Bernard (2014) La relación de los jóvenes con el saber en la escuela y en la universidad,
problemáticas, metodologías y resultados de las investigaciones. Disponible en: ● 1era entrega de avance para
http://www.polifoniasrevista.unlu.edu.ar/sites/www.polifoniasrevista.unlu.edu.ar/files/s un “Ensayo crítico”
ite/3%20-%20Charlot.pdf
2 ● Comunicación al/la docente
Terigi, Flavia (2015). “​Las cronologías de aprendizaje entre las trayectorias escolares y las
15 al 19 de Marzo de integrantes de cada grupo
trayectorias educativas​". En Problemas, estrategias y discursos sobre las Políticas
de trabajo.
Socioeducativas. Seminario II DNPS. Ciudad A. de Buenos Aires: Ministerio de Educación
de la Nación
Material de Trabajo Práctico Encuentro en Línea
Säljö, Roger y Jan Wyndhamn (2001). Resolución de problemas en un ambiente formal: un estudio ● Trabajo sobre los temas
empírico de la escuela como contexto para el pensamiento. En Seth Chaiklin y Jean Lave previstos para la clase.
(comps). Estudiar las prácticas​. Buenos Aires: Amorrortu ● Presentación de los
lineamientos en torno a la
elaboración de un ​ensayo
crítico​.
Visualización de
Unidad 2:​ El Aprendizaje en el programa de investigación Conductista Clase 3. Prof. Andrés Gomel

Foro sobre encuentros en


Bibliografía obligatoria línea
Hernández Rojas, Gerardo (1998). “Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e
implicaciones educativas”. En Gerardo Hernández Rojas, ​Paradigmas en psicología de la Encuentro en línea
3 educación​. México: Paidós. ● Exposición dialogada por
22 al 26 de Marzo parte de los grupos respecto
Material de prácticos: de la lectura de textos
asignados.
“Condicionamiento clásico”. Tomado de Swenson, Leland (1984), op.cit., Capítulo 1, pp. 32/ 35. ● Conversación sobre algunas
Dorrego, María Elena (2011). “Características de la instrucción programada como técnica de consideraciones para la
enseñanza”. Revista de Pedagogía, vol. XXXII, núm. 91, julio-diciembre, 2011, pp. 75-97 elaboración de un mapa
conceptual.
Skinner, Burrhus F. (1985). Aprendizaje y comportamiento. Una antología. Barcelona: Martínez
Roca. Capítulo 14, “Algunas cuestiones referentes al control de la conducta humana”,
apartado “La educación”, pp. 232-3..

Unidad 3:​ El Aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica

Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​)
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional​. Primera edición. Bernal: Universidad Virtual de
Quilmes. Unidad 2: “El aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica”.

Material de profundización conceptual​: Visualización OBLIGATORIA


Vygotsky, Lev (1996). ​El desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores​. Barcelona: Crítica. Capítulos Clase 4. Prof. Andrés Gomel
y apartados que se indican a continuación:
Foro sobre encuentros en
● Capítulo IV “Internalización de las funciones psicológicas superiores”. línea
4 Shepardson, Daniel P. (1996) “Learning Science en a First Grade Science Activity: A Vygotskian Encuentro en línea
29 al 2 de Abril Perspective”. En: ​Science Education​ 83:621-638,1999. Traducción. ● Exposición dialogada por
Jueves 1 Feriado
parte de los grupos respecto
Material de prácticos: de la lectura de textos
Luria, Aleksand Romanovich (1987). ​Desarrollo Histórico de los Procesos Psicológicos Superiores​. asignados e integración del
Madrid: Akal. Capítulos y apartados que se indican a continuación: docente.
● Introducción.
● Capítulo III “Abstracción y generalización” (selección):
o apartado “Metodología” (pp. 62- 63)
o apartado “Resultados del experimento” (pp. 69- 72)

Mirás, Mariana (2000). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de los que se
escribe. En: ​Infancia y Aprendizaje,​ 89, pp 65-80. (Selección de apartado: “La función
epistémica de la escritura”, pp. 65 a 70) Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/39137339_La_escritura_reflexiva_Aprender_a_esc
ribir_y_aprender_acerca_de_lo_que_se_escribe
Unidad 3:​ El Aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica Visualización de
Clase 5. Prof. Carolina Scavino
Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​)
5
5 al 9 de Abril Foro sobre encuentros en
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal: Universidad Virtual de Quilmes.
línea
Unidad 2: “El aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica”.
Encuentro en línea
Material de profundización conceptual: ● Exposición dialogada por
parte de los grupos respecto
Baquero, Ricardo (1997). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos. Aires: Aique. Capítulo 5: “La Zona de
de la lectura de textos
Desarrollo Próximo y el análisis de las prácticas educativas”.
asignados e integración
Vygotsky, Lev (1996). ​El desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores​. Barcelona: Crítica. Capítulos docente.
y apartados que se indican a continuación: ● Conversación sobre avances
en la escritura del ensayo
● Capítulo VI "Interacción entre aprendizaje y desarrollo", apartado “Zona de
crítico.
desarrollo próximo: una nueva aproximación”, pp. 130- 140

Shepardson, Daniel P. (1996) “Learning Science en a First Grade Science Activity: A Vygotskian
Perspective”. En: ​Science Education​ 83:621-638,1999. Traducción

Unidad 3:​ El Aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica

Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​) Visualización de
Clase 6. Prof. Mariela Duhalde
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal: Universidad Virtual de Quilmes.
Unidad 2: “El aprendizaje en la Teoría Socio-Histórica”. Foro sobre encuentros en
línea
Material de profundización conceptual​:
Primera fecha posible para ​2da
Baquero, Ricardo (1997). Vigotsky y el aprendizaje escolar. Buenos. Aires: Aique. Capítulo 5: “La Zona de entrega de avance del “Ensayo
Desarrollo Próximo y el análisis de las prácticas educativas”. crítico” ​(Opción 1)
Shepardson, Daniel P. (1996) “Learning Science en a First Grade Science Activity: A Vygotskian
6 Perspective”. En: ​Science Education​ 83:621-638,1999. Traducción.
Encuentro en línea
12 al 16 de Abril ● Exposición dialogada por
Material de prácticos:
parte de los grupos respecto
Luria, Aleksand Romanovich (1987). ​Desarrollo Histórico de los Procesos Psicológicos Superiores​.
de la lectura de textos
Madrid: Akal. Capítulos y apartados que se indican a continuación:
asignados.
● Introducción. ● Integración docente sobre los
● Capítulo III “Abstracción y generalización” (selección): contenidos de la Unidad 3.
o apartado “Experimentos relacionados con la definición de los conceptos” (pp. 102/
108).
Melero Zabal, María Ángeles y Fernández Berrocal, Pablo (1995), “La enseñanza recíproca como
enseñanza andamiada”. Selección (pp. 73/ 76) de su capítulo “El aprendizaje entre iguales: el
estado de la cuestión en Estados Unidos”. En Fernández Berrocal, Pablo y Melero Zabal, María
Ángeles (comps.) (1995). ​La interacción social en contextos educativos​. México: Siglo XXI.
● Entrega de cuadro
conceptual unidad 3
(elaboración grupal)
Sin tema nuevo, durante la semana se desarrolla la actividad de seguimiento de aprendizaje. ● Actividad de
7 seguimiento unidad 3
● Momento de ponerse al día con actividad obligatorias pendientes anteriores.
19 al 23 de Abril ● Segunda fecha posible
● Quienes lo desean pueden comenzar la lectura del material de referencia de la unidad 4
para ​2da entrega de
avance del “Ensayo
crítico” ​(Opción 2)

Unidad 4:​ El Aprendizaje en la Psicología Genética

Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​)
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal: Universidad Virtual de Quilmes. Visualización OBLIGATORIA
Unidad 3: “El aprendizaje en la Psicología Genética”. Clase 8. Prof. Carolina Scavino

Material de profundización conceptual: Foro sobre encuentros en


línea
8 García, Rolando (2000). ​El conocimiento en construcción. De las formulaciones de Jean Piaget a la teoría
26 al 30 de Abril de sistemas complejos​. Barcelona: Gedisa. Capítulos y apartados que se indican: Encuentro en línea
● Capítulo 1, “Epistemología y teoría del conocimiento” (selección, pp. 15/27). ● Exposición dialogada por
parte de los grupos respecto
● Capítulo 2, “Planteo constructivista del problema del conocimiento” (selección, pp. 45/49). de la lectura de textos
asignados e integración del
​Piaget, Jean (1936). ​El nacimiento de la inteligencia en el niño​. Madrid: Aguilar. Introducción, apartado docente.
“Los invariantes funcionales de la inteligencia y la organización biológica”.

Unidad 4:​ El Aprendizaje en la Psicología Genética


Visualización OBLIGATORIA
Clase 9. Prof. Carolina Scavino
Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​)
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal: Universidad Virtual de Quilmes.
Foro sobre encuentros en
Unidad 3: “El aprendizaje en la Psicología Genética”.
línea
9 Material de profundización conceptual: Encuentro en línea
3 al 7 de Mayo
Inhelder, Bärbel y Piaget, Jean (1996). ​De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Ensayo sobre la ● Exposición dialogada por
construcción de las estructuras operatorias formales​. Segunda reimpresión. Barcelona, Paidós. parte de los grupos respecto
Capítulo XVI: "El pensamiento formal desde el punto de vista del equilibrio", apartado 1: "El de la lectura de textos
pensamiento preoperatorio (o intuitivo). El pensamiento operatorio concreto y el pensamiento asignados e integración del
formal" docente.
Material de prácticos:
Devolución de seguimiento
Bovet, Magalí (1998). “Explicaciones y cambios en adultos”. En Moreno, Montserrat et al (1998):
Unidad 3 a cargo de las/ los
Conocimiento y cambio. Los modelos organizadores en la construcción del conocimiento​.
docentes de cada comisión.
Barcelona: Paidós. (Selección de apartados)

Unidad 4:​ El Aprendizaje en la Psicología Genética

Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​) Visualización OBLIGATORIA
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal: Universidad Virtual de Quilmes. Clase 10. Prof. Carolina
Unidad 3: “El aprendizaje en la Psicología Genética”. Scavino

Material de profundización conceptual: Foro sobre encuentros en


línea
Castorina, José Antonio; Fernández, Susana y Lenzi, Alicia (1984). "La Psicología Genética
y los procesos de aprendizaje", apartado “Tercera etapa”. En Castorina, José Antonio Encuentro en línea
et al ​(1984): ​Psicología Genética. Aspectos Metodológicos e implicancias pedagógicas​. ● Exposición dialogada por
10 Buenos Aires: Miño y Dávila parte de los grupos respecto
10 al 14 de Mayo
Ferreiro, Emilia (1999). “Aplicar, replicar, recrear”. En ​Vigencia de Jean Piaget.​ Madrid: Siglo XXI. de la lectura de textos
asignados.
● Integración del/la docente de
Material de prácticos: los contenidos de la Unidad 4.
Aisenberg, Beatriz (2002). “Hacia la articulación entre aspectos conceptuales y procedimentales. Una
experiencia de enseñanza sobre “migraciones internas” en la Argentina”. En ​Enseñanza de las Devolución de revisión de la 2da
Ciencias Sociales​, 1, 97-105. Recuperado de 30/12/2016 de entrega avance de un “Ensayo
http://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/view/126135 crítico” a cargo del/la docente y
equipo ALED.
Batista, Luisa María y Rodrigo, María José (2002). “¿Es el conflicto cognitivo el único beneficio de la
interacción entre pares?”. En: ​Infancia y Aprendizaje​, 25 (1), pp. 69- 84.
Sin tema nuevo, durante la semana se desarrolla la actividad de seguimiento de aprendizaje. ● Entrega de cuadro
conceptual unidad 4
11 ● Momento de ponerse al día con actividad obligatorias pendientes.
(elaboración grupal)
17 al 21 de Mayo ● Quienes lo desean pueden comenzar la lectura del material de referencia de la unidad 5
● Actividad de
seguimiento Unidad 4
Unidad 5:​ El Aprendizaje en la Perspectiva Cognitiva Visualización OBLIGATORIA
Clase 12. Prof. Carolina
Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​) Scavino
12
24 al 28 de Mayo Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal, Universidad Virtual de Quilmes,
Foro sobre encuentros en
Martes 25 Feriado marzo de 2013. Unidad 4: “El aprendizaje en la perspectiva cognitiva”.
línea
Material de profundización conceptual: Encuentro en línea
Barón Birchenall, Leonardo Francisco (2008). El juego de la imitación en Turing y el pensamiento ● Exposición dialogada por
humano. En: Avances de Psicología latinoamericana, Vol 26(2), pp 180-194. Disponible en: parte de los grupos respecto
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79926206 de la lectura de textos
asignados e integración del
Bruner, Jerome (1989). “El desarrollo de los procesos de representación”. En: Acción, pensamiento y
docente.
lenguaje (Capítulo 5). Selección de apartado: “Representación y desarrollo cognitivo” (pp.
122/124).
Material de prácticos:
Perea, M., Duñabeitia, J. A. y Carreiras, M. (2008) LEYENDO P4L4BR4S y NÚM3R05. ​Ciencia Cognitiva:
Revista Electrónica de Divulgación​, 2:1.
Unidad 5:​ El Aprendizaje en la Perspectiva Cognitiva Visualización OBLIGATORIA
Clase 13. Prof. Mariela
Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​) Duhalde
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal, Universidad Virtual de Quilmes,
marzo de 2013. Unidad 4: “El aprendizaje en la perspectiva cognitiva”. Foro sobre encuentros en
línea
13 Material de profundización conceptual:
Encuentro en línea
31 de Mayo al 4 de Ausubel, David (2002). “Resumen de la teoría de la asimilación sobre el aprendizaje y la retención de ● Exposición dialogada por
Junio carácter significativo”. En ​Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva (Capítulo parte de los grupos respecto
1). Barcelona: Paidós de la lectura de textos
asignados.
Material de prácticos:
Devolución de actividad de
Moreira, M. A. (2012). Organizadores Previos y Aprendizaje Significativo. Revista Chilena de Educación
Científica, Vol. 7 (2), pp.23-30 seguimiento unidad 4 a cargo
del/la docente de comisión.
Visualización OBLIGATORIA
Unidad 5:​ El Aprendizaje en la Perspectiva Cognitiva Clase 14. Prof. Andrés Gomel
Material de Referencia​ (​lectura independiente de los estudiantes, buen texto para introducir el tema​) Foro sobre encuentros en
Terigi, Flavia (2013). ​Psicología Educacional.​ Primera edición. Bernal, Universidad Virtual de Quilmes, línea
marzo de 2013. Unidad 4: “El aprendizaje en la perspectiva cognitiva”.
Encuentro en línea
14 Material de profundización conceptual: ● Exposición dialogada por
7 al 11 de Junio parte de los grupos respecto
Gardner, Howard (1993). “Las dificultades planteadas por la escuela: ideas erróneas en las ciencias”. En: de la lectura de textos
La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas​. (Capítulo 8). asignados.
Buenos Aires: Paidós. ● Integración del/la docente de
Pérez Echeverría, María Puy (2008). “Solución de problemas”. En Carretero, Mario y Asensio, Mikel los contenidos de la Unidad 5.
(2008). ​Psicología del pensamiento.​ Pp 199-218. Madrid: Alianza. Segunda edición
● Entrega final del Ensayo
Crítico
Material de prácticos:

Mirás, Mariana (2000). La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de los que se
escribe. En: Infancia y Aprendizaje, 89, pp 65-80. (Selección de apartado: pp. 70-78) Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/39137339_La_escritura_reflexiva_Aprender_a_escribir_y_a
prender_acerca_de_lo_que_se_escribe

Sin tema nuevo, durante la semana se desarrolla la actividad de seguimiento de aprendizaje.


● Actividad de
15 ● Momento de ponerse al día con actividades obligatorias pendientes. seguimiento unidad 5
14 al 18 de Junio

16 Sin actividad Sin actividad


Del 21 al 25 de Junio
● Devolución actividad de
seguimiento integración
unidad 5 a cargo del/la
docente de la comisión.
● Devolución de Ensayo
17
Cierre de cursada y comunicación de notas de regularidad o promoción crítico a cargo del/la
Del 28 de Junio al 2 de
docente de la comisión
Julio
y equipo ALED.
● Comunicación de
promedios de cierre de
cursada y actas de
regularidad​.