Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl ANTECEDENTES
El Colegio Altazol del Maipo comienza a funcionar en Marzo de 2011, impartiendo el Primer y Segundo nivel de transicin; Primero y Tercero bsico. Desde la misma fecha, el colegio cuenta con el departamento de Psico-Orientacin conformado por Psicloga, Psicopedagogo y Fonoaudiloga; cuya labor est orientada a la atencin de nios y nias, con NEE tales como: TEA, TEL y TDAH, al igual que dificultades emocionales, nivelacin de estudio, apoyo pedaggico en sala e individual , entre otros. En la etapa de admisin postulan nios y nias con NEE, principalmente Trastorno especfico del Lenguaje y Trastorno especfico de aprendizaje, con carencia en el seguimiento del trabajo de las NEE y la falta de diagnstico oportuno. Por ello surge la necesidad de desarrollar un proyecto de integracin escolar para entregar a la comunidad de Paine y sus localidades. La orientacin en el trabajo con alumnos con NEE para compensar las dificultades que tienen los estudiantes que se sumarian a esta iniciativa de trabajo. Para esto el proyecto contara con los profesionales idneos que puedan trabajar las NEE descritas anteriormente. Con este proyecto abrimos una importante ventana a los alumnos que presentan dficit en los mbitos antes descritos, asociado a un trabajo coordinado con Padres y Apoderados, con el objetivo de enfrentar oportunamente y eficazmente el proyecto de integracin. El proyecto de integracin durante el ao 2012 contaba con 21 estudiantes integrados, y en el ao 2013 fueron 51 los alumnos que contaron con el apoyo sistemtico y permanente de los profesionales Dicho aumento se debi a que en el ao 2012 se integr nios hasta 4 ao bsico y en el ao 2013 hasta 2 ao medio
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl FUNDAMENTOS DEL PROYECTO.
1.- Si bien es cierto existen colegios y escuelas con Proyecto de Integracin en la comuna de Paine y en las localidades de Hospital y Champa que atienden nios y nias con Dficit atencional y dificultades motrices, no incluyen Trastorno especfico de Lenguaje.
2.- En su gran mayora los nios y nias que egresan de Escuela de Lenguaje no logran superar su Necesidad Educativa Especial que se comprueba en la etapa de admisin 2011 al Colegio.
3.- La falta de diagnstico y tratamiento oportuno ante la existencia de un Trastorno Especfico de Lenguaje, Trastorno Especfico del aprendizaje y Trastorno Dficit Atencional.
4.- Producto de la alta demanda solicitada tanto por la comunidad y observada por el departamento de Psico-Orientacin durante el primer semestre del ao 2011, hace necesario la creacin del presente proyecto.
5.- La base y fundamento del presente proyecto es el Decreto N 170 en torno a TEA, TEL y TDAH. Segn este decreto las definiciones, que son la orientacin del trabajo con NEE de nuestros alumnos son:
a) Trastorno Especfico del Aprendizaje (TEA): en adelante dificultades especficas del Aprendizaje, a una dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la generalidad de estudiantes de la misma edad, para aprende a leer; a leer y escribir; y o aprender matemticas.
b) Trastorno Especfico de Lenguaje(TEL): una limitacin significativa en el nivel de desarrollo de lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardo y un desarrollo lento y/o desviado de Lenguaje. Esta dificultad no se explica por un dficit, sensorial, auditivo o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatolgicos, como trastornos masivos del desarrollo, por deprivacin socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl cerebrales evidentes, como tampoco, por caractersticas lingsticas propios de un determinados entorno social, cultural, econmicos, geogrfico y /o tnico. Tampoco deben considerarse como indicador de trastorno especfico de lenguaje las dislalias ni el trastorno fonolgico.
c) Dficit atencional o trastorno hpercintico (TDAH) : se entender por trastorno de dficit atencional, al trastorno de inicio temprano, que surgen los primeros siete aos de vida del o la estudiante que se caracteriza por un comportamiento generalizado, con presencia clara de dficit de la atencin, impulsividad y/o hiperactividad
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
Aportar al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que se imparte en el Colegio Altazol del Maipo, con nfasis en los alumnos NEE.
OBJETIVOS ESPECFICOS
OBJETIVOS ESPECFICOS
RESULTADOS ESPERADOS ACTIVIDADES CRONOGRAMA 1. Establecer un proceso de evaluacin integral para los alumnos con NEE. Establecer las NEE que tienen los alumnos y Alumnas Observacin de procesos cognitivos- sociales y Aplicacin de pruebas estandarizadas. Diciembre/Enero 2. Establecer un diagnstico y posterior tratamiento a los alumnos(as) que presenten Necesidades Educativas Especiales que se orientan a TEL, TEA, T.D.A.H.
Los alumnos y Alumnas con NEE reciben el tratamiento indicado y oportuno junto al apoyo de Padres y Apoderados 1. Elaborar plan de trabajo por alumno. 2. Asesorar a Docentes en el trabajo con Alumnos 3. Entregar recursos pertinentes para el trabajo en aula Abril/Noviembre 3. Implementar un sistema de evaluacin y seguimiento del progreso de los aprendizajes de los estudiantes que presentan NEE. Elaborar indicadores de logro en cuanto al logro de objetivos y de actividades Crear pauta de evaluacin con indicadores de logros Abril/Diciembre 4. Facilitar herramientas necesarias a los alumnos con NEE que permitan su integracin al proceso educativo regular.
Que los alumnos (as) utilicen las herramientas que entrega el colegio, para que logre un desarrollo escolar acorde a su nivel Tratamiento Individual y/o grupal de acuerdo a la NEE Abril / Diciembre 5./ Incorporar a los Padres y Apoderados en el proceso de Integracin de los alumnos con NEE para que sean participes activos de las etapas del proceso evaluacin, diagnstico y tratamiento. Que los Padres y Apoderados apoyen el trabajo con alumnos con NEE durante todas las etapas del proyecto. Entrevistas peridicas con Padres y Apoderados Abril/Noviembre
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl
VISIN Y MISIN DEL PROYECTO
Visin: El proyecto de Integracin del Colegio Altazol del Maipo propende a la atencin de los alumnos(as) en funcin de sus necesidades especficas mediante el apoyo de especialistas idneos para potenciar las habilidades intelectuales, artsticas, sociales y culturales.
Misin: El Colegio Altazol del Maipo se propone desarrollar el proyecto de integracin para que los alumnos reciban apoyo continuo y sistemtico con el fin de superar las necesidades educativas, y que stos desarrollen capacidades y actitudes que le garanticen el desarrollo personal y psico- social.
METODOLOGA DE TRABAJO:
La metodologa de trabajo se orienta a cumplir distintas etapas en las que podemos distinguir:
Primera Etapa: ADMISIN.
Admisin de alumnos con necesidades educativas especiales: proceso conformado por tres hitos fundamentales: - Entrevista a la familia. - Anlisis de antecedentes escolares. - Entrevista individual al postulante.
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl
Segunda Etapa: DIAGNSTICO.
Realizar evaluacin diagnstica de cada alumno(a) con NEE con el objetivo de orientar la realizacin de las distintas adecuaciones pertinentes.
Tercera Etapa: INTERVENCIN.
TIPO DE NEE TIPO DE INTERVENCIN
Trastorno Especfico del Aprendizaje Diagnstico Coordinacin y apoyo de profesionales externos ( Neurlogo, psiclogo, ) Intervenciones especficas en aula (mediaciones particulares de acuerdo a sus necesidades) Adecuacin curricular especfica en algunos sectores de aprendizaje. Trabajo colaborativo con padres y docentes Trastorno Especfico de Lenguaje Diagnstico. Coordinacin y apoyo de profesionales externos ( Neurlogo, psiclogo, ) Intervencin especificas en aula. Intervencin especfica en sala de recursos. Adecuacin curricular en algunos sectores de aprendizajes, cuando sea necesario. Trabajo colaborativo con Padres y Docentes.
DFICIT ATENCIONAL CON HIPERACTIVIDAD Diagnstico. Coordinacin y apoyo de profesionales externos (Neurlogo, psiclogo). Intervencin especfica en aula. Intervencin especfica en sala de recursos. Adecuacin curricular en algunos sectores de aprendizajes, cuando sea necesario. Trabajo colaborativo con Padres y Docentes.
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl Orientaciones del Trabajo Colaborativo y Co-Enseanza
El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE). Aunque el trabajo colaborativo ha sido definido como una metodologa de enseanza y de realizacin de la actividad laboral, basada en el reconocimiento y creencia de que el aprendizaje y el desempeo profesional se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales que la accin educativa demanda. El trabajo colaborativo implica contar con un equipo interdisciplinario, donde cada uno de sus integrantes interviene, en funcin del mejoramiento de los aprendizajes y de la participacin inclusiva de los estudiantes que presentan NEE. As el equipo multidisciplinario esta conformado por el grupo de profesores que trabajan coloborativamente en la sala de clases, con la finalidad comn de mejorar la calidad de la enseanza y de los aprendizajes. El equipo se desempea en la sala de clases y sus principales funciones son - Diseo de la respuesta educativa y de acceso al currculo: la idea es conseguir que todos los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, con especial nfasis en los estudiantes que presenten NEE. - Elaboracin del Plan de Apoyo Individual del estudiante: esto se logra mediante las intervenciones propias del equipo, en horarios asignados, observaciones en otras instancias de aprendizajes, (segn los estilos) espacios de distencin y otros. - Diseo de la evaluacin y el registro de los aprendizajes: tanto de los estudiantes que presentan NEE.
Co-enseanza Implica a dos o mas personas que comparten la responsabilidad de ensear a algunos o a todos los alumnos asignados a un aula escolar, implica la distribucin de responsabilidades entre las personas respecto a la planificacin, instruccin y evaluacin de un grupo curso, de acuerdo a la NEE presentada. Los elementos claves a considerar son: - Coordinacion: metas comunes de mejora de los resultados de los estudiantes, principalmente a los NEE, pero sin dejar a los que no - Compartir: la idea que cada uno de los integrantes del equipo cuenta con una habiloidad o pericia insustituible y necesaria. -
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl Cuarta Etapa: SEGUIMIENTO.
Mantener informacin actualizada y coordinada con los profesionales que trabajan con los estudiantes del colegio, por medio de la entrega sistemtica (cada tres meses) de un reporte de de evolucin de los apoyos recibidos por los profesiones correspondientes.
Adems de mantener informada a la familia (cada tres meses) de los avances y dificultades que se van manifestando durante el proceso
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl PLAN DE TRABAJO Meses
Actividades Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Evaluacin Inicial y Recopilacin de antecedentes.
X X Diagnstico (Anlisis de datos e Hiptesis Diagnstica) X X Plan de Intervencin Alumnos Antiguos X X
X X X Evaluacin de logros y Comparacin de resultados. X X X Reestructuracin de intervencin. X X 2 Etapa de Intervencin X X X X Evaluacin Final. X X Reuniones con docentes X X X X X X X X X X Entrevistas con los apoderados. X X X X X X X X X X Reuniones Coordinacin X X X X X X X X X X
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl
Colegio Altazol del Maipo Daro Pavez 229 825 01 04 www.altazoldelmaipo.cl Anexos:
1. Para los alumnos nuevos el proceso de evaluacin es durante el mes de Marzo (Pre-basica y Basica) 2. Como los alumnos antiguos ya se encuentran con su diagnstico realizado, ellos inician a su proceso de intervencin, despus de tres semanas de haber ingresado a clases. 3. Cada alumno ser citado con su apoderado por los profesionales del PIE para explicar: a. Evaluacin b. Intervencin i. Profesional ii. Da iii. Horario iv. Metodologa de Trabajo v. Apoyo Ofrecido vi. Condiciones vii. Carta de Compromiso viii. Entrevistas ix. Informes de Progreso x. Informe Final