HACER UNA ESCUELA UNA BUENA ESCUELA.

Evaluacin y mejora de la gestin escolar.

Autor: Claudia Romero.

QU SIGNNIFICA MEJORAR LA GESTION ESCOLAR?
La gestin escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la
gestin, el trabajo del directivo, una diferencia, como lo demuestran todos los
estudios al respecto.
En varios estudios realizados se demuestran que las escuelas que tienen un buen
rendimiento, la figura y la presencia del director resultan muy importantes. En
cambio, en las escuelas con bajo rendimiento, la presencia de los directores no es
constante.
Por esto, la gestin escolar, esa prctica completa y desafiante sobre a la cual
habitualmente no suele darse formacin especfica a los directivos escolares, nos
convoca una vez ms a repensarla y encontrar caminos que ayuden a mejorarla.
Debemos pensar en el significado que tiene gestin escolar, ya que en ocasiones
no se tiene claro que es lo que encierra esta palabra. Y esto hace que tengamos
una concepcin equivocada de la gestin escolar.
REVIANDOLA GESTION ESCOLAR
GESTIONAR ES CONTROLAR Y ADMIINISRAR.
La gestin escolar ha constituido n una prctica destinada a garantizar la
regularidad y el ordenamiento dcada institucin dentro de un sistema. La gestin
educativa fue concebida como un conjunto de mecanismo de control que
aseguraban y garantizaban que aquello que se fijaba en los niveles centrales se
transmitiera en el aula.
Gestionar es, definir objetivos y medir resultado, administrar recursos, buscar la
eficiencia, se trata de que hacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y
responsabilidad por los resultado.
GESTIONAR ES GOBERNAR
Gestionar significa versales con el poder, al conflicto, la complejidad, las
resistencias, las negociaciones y la incertidumbre.
Se trataba de recatar el lugar en la escuela como espacio de lo pblico y de
recuperar cada institucin como parte de un sistema. La escuela es un lugar
donde se aprende a vivir con otros, con otros sujetos, otros discursos y lenguajes.
GESTIONAR ES GESTAR
La gestin organiza el marco para el quehacer escolar y visualiza en los modos de
decir las cosas y en el tipo de decisiones que se toman; en el diseo del tiempo y
del espacio.
Mejorar la gestin escolar significa empezar a pensarla en el contexto de la mejora
escolar. La gestin escolar como gesta es, entonces, una invitacin a fecundar
con nuevos sentidos una prctica tan antigua como hacer escuela y hacerlo al
mismo tiempo, es una invitacin a recuperar aquellos valores y prcticas que en
el pasado hicieron de la escuela un elemento poderoso para construir la
ciudadana, sin quedar atrapados en visiones nostlgicas, si no lanzndose a
descubrir nuevas alternativa para lo escolar.
CUALES SON LOS PRICIPALES DESFIOS DE LA GESTION?
El desafo de la democratizacin; es el desafo de incluir la diferencia para excluir
la desigualdad.
1. Pasar por la escuela homognea que excluye la diferencia a una
comunidad de aprendizaje.
2. Pasar de una cultura de la enseanza a la cultura del aprendizaje.
3. Pasar de las estructuras burocrticas y fragmentadas a estructuras
abiertas.
El desafo de la transformacin, supone operar en las profundidades,
transformando los sentidos y las practicas.
1. Convertir los rituales y ciertos sentido comn en problemas para la
refeccin
2. Pasar de la gestin escolar basadas en la norma y el control a la gestin
integrada e interactiva basada en la generacin del conocimiento.
3. Ir de la competencia desaprovechada y la incompetencia ignorada por las
condiciones de aislamiento y soledad.
DEL PESIMISMO AL OPTIMISMO RESPONSSABLE APRENDIDO DE LAS
INVESTIGACIONES
Se analizaron tres caractersticas de las escuelas: el estilo de los profesores, el
currculo y los materiales disponibles.
PRCTICAS Y ESCENARIOS DE LA GESTIN.
La escuela como una organizacin que aprende de lo que hace,
especialmente, de los errores. Y de los errores y problemas, pueden
modificarse los modos de funcionar anteriores dela organizacin.
LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRRENDIZAJE
Gestar escuelas como comunidad de aprendizaje es transformar el
aislamiento, la dependencia, y la no responsabilidad en vnculos, autonoma, y
participacin responsable.
El conocimiento no es un asunto entre alumno y profesores, no queda limitado
al interior de la escuela; se establece redes con otras instancias (escuelas,
fbricas, universidades, entre esas), que proporcionan experiencias y recursos
para el aprendizaje.

LA ESCUELA COMO UNA COMUNIDAD DEMOCRATICA DE APRENDIZAJE
La comunidad escolar democrtica es una comunidad que, en pos de la
igualdad de oportunidades, procede segn el principio de la diferencia (Rawls,
19799), esto es, reconoce las expectativas de los miembros menos
favorecidos.
Se trata de comprender que una comunidad democrtica autentica es aquella
en la que tiene vigencia el concepto de justicia como equidad y la lucha contra
la exclusin y marginacin.
De modo bsico para reducir la desigualdad fundamental es garantizar los
conocimientos indispensables y competencias mnimas a los ms
desfavorecidos, encontrando su propia vida de xito y realizacin personal.
DIEZ CONDICIONES BSICAS PARA UNA BUENA ESCUELA
1. Existe una organizacin del tiempo que permite el mximo
aprovechamiento para la enseanza.
2. El espacio y el mobiliario son suficientes y adecuados para la tarea escolar.
3. Hay un proyecto escolar conocido y compartido por la comunidad. La
escuela define y hace pblicos sus valores y aspiraciones, delimita sus
problemas prioritarios, la asignacin de recursos y las lneas de accin,
atendiendo a los marcos legales vigentes, a las necesidades de su
comunidad y su propia cultura institucional.
4. Los directivos tienen presencia institucional y asumen el liderazgo del
proyecto escolar.
5. La enseanza se planifica, existen estrategias de seguimiento del trabajo
en el aula.
6. La enseanza y el aprendizaje se enriquecen con el uso de diferentes
recursos didcticos.
7. Los directivos y docentes tienen altas expectativas sobre su propio trabajo y
sobre el de los alumnos, se actualizan y trabajan en equipos asumiendo
responsabilidades compartidas por el aprendizaje de los alumnos.
8. Existe una poltica de apoyo a los aprendizajes. La escuela define procesos
de deteccin, derivacin/ atencin y seguimiento a los alumnos que
presentan dificultades para aprender o que requieren actividades
especiales.
9. La escuela mantiene una estrecha relacin con las familias y trabaja con
otras instituciones.
10. La evaluacin y la autoevaluacin son elementos esenciales.
PRCTICAS Y ESCENARIOS PARA LA GESTIN.
Formulacin de las preguntas y procesos de reflexin sobre la realidad a
partir de informacin relevante.
o Reconocer e interpretar de modo sistemtico, la informacin acerca
de los procesos y resultados escolares y utilizarla para tomar
decisiones.
o Producir estrategias eficaces.
o Dar amplia participacin a los docentes en el proceso de recopilacin
y anlisis de la informacin.
o Asegurarse de que existan las medidas de seguridad adecuadas
para que la informacin confidencial o delicada se maneje de forma
correcta.
Planificacin de la accin; consiste en definir una visin compartida y
establecer de manera participativa planes de participacin coherentes que
atiendan a los problemas detectados. Las prcticas de gestin se orientan a
las siguientes acciones:
o Garantizar la estrecha relacin entre la relacin entre la visin de la
escuela y los planes de accin que se desarrollen.
o Otorga importancia al proceso de planificacin, que es tan vital como
el plan, promoviendo la participacin de todos los implicados.
o Actualizar el plan de manera constante y modificarlo cuando se
considere necesario.
Participacin; establecer polticas y procedimientos que estimulen y faciliten
la participacin de todos los alumnos, docentes, servicios de apoyo externo,
familia y la comunidad local con el fin de promover el desarrollo de una
comunidad abierta. En este aspecto se sugiere las siguientes prcticas de
gestin:
o Generar polticas que sugieran y estimulen la participacin de los
alumnos, los padres, los docentes y otros representantes de la
comunidad.
o Promover la generacin de un clima abierto cuidando los
mecanismos formales e informales de comunicacin y participacin.
o Asegurar la participacin de instituciones y servicios externos de
apoyo a la escuela.
Formacin permanente y desarrollo profesional docente; es necesario
introducir nuevas prcticas y saberes; por eso, las escuelas no mejoraran si
los profesores no se actualizan individual y colectivamente. La gestin
deber alentar fuertemente la participacin de los docentes y, para ella, se
concentrara en:
o Fijar prioridades para la formulacin permanente de los docentes
centrada en las necesidades de la escuela.
o Acordar algunos principios con respecto al aprendizaje profesional,
tales con centrarse en los procesos de aula, transferir lo aprendido a
la prctica y compartir las experiencias formativas.
o Organizar las condiciones que estn al alcance del director (tiempos,
espacios, etc.) para garantizar los procesos formativos de los
docentes y su comunicacin en el interior de la escuela.
Liderazgo; es el procedimiento utilizado para influir sobre las personas y los
grupos a fin de conseguir objetivos comunes. Entre las prcticas de
gestin, destacamos:
o Construir una visin compartida de la escuela y generar entusiasmo
para que cada uno, desde su lugar, se haga cargo de llevarla
adelante.
o Buscar el equilibrio entre la cohesin/ consenso y el desarrollo del
pensamiento crtico/divergente.
o Distribuir responsabilidades y delegar tareas reconociendo la pericia
necesaria para cada caso.