Profr. (a).: ___________________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma c b ax b ax b a x , , , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales al resolver problemas que se pueden plantear con una ecuacin de la forma c b ax b ax b a x , ,
Consigna: De manera individual resuelvan los siguientes problemas:
1. Pens un nmero, a ese nmero le sum 15 y obtuve como resultado 27. Cul es el nmero que pens?
2. Pens un nmero, lo multipliqu por 3 y obtuve 51. Cul es el nmero que pens?
3. Pens un nmero, lo multipliqu por 2, le sum 5 y obtuve 27. Cul es el nmero que pens?
4. Pens un nmero, le saqu mitad y luego le rest 15, con lo que obtuve 125. Cul es el nmero que pens?
5. La edad de Liliana es un nmero que sumado a 15 da como resultado 27. Cul es la edad de Liliana?
6. Si al doble de la edad de Juan le sumas 8, obtienes 32. Cul es la edad de Juan?
Consideraciones previas: Es conveniente que despus de resolver cada problema se analicen grupalmente los procedimientos utilizados. Los problemas propuestos slo son ejemplos de muchos otros que se pueden plantear, procurando aumentar el rango de los nmeros para obligar a los alumnos a utilizar algo ms que el clculo mental. Este algo ms puede ser las operaciones inversas. Por ejemplo, en el problema 4, es probable que algunos alumnos utilicen el camino de regreso: a 125 sumarle 15 y al resultado multiplicarlo por dos, con lo que se obtiene el nmero pensado.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre
Plan de clase (2/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: _______________ Profr(a).: _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma c b ax b ax b a x , , , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas y hagan planteamientos que impliquen encontrar nmeros desconocidos a travs de su representacin.
Consigna. En equipos encontrar el valor de x de los siguientes problemas:
Consideraciones previas: Para el primer y segundo casos, es probable que no haya ninguna dificultad para que los alumnos encuentren el valor de x; sin embargo, para el tercer caso, es probable que los alumnos tengan dificultades en reconocer que x x 2 es igual a x 3 , y que x 3 por 3 es igual a x 9 para que puedan llegar finalmente a la ecuacin 36 9 x . Situacin que se puede aprovechar para plantear algunas actividades en las que los alumnos expresen de manera breve el permetro o reas de figuras. Ejemplo: l l l l l P 4 En este mismo contexto se puede introducir el uso del exponente 2 para expresar un nmero elevado al cuadrado, por ejemplo, 2 l A , en lugar de l l , as como la convencin de eliminar el signo de multiplicacin entre dos literales o entre nmero y letra.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
4 x rea = 152 m 2
x = ________
a) b) c) x x x x x Permetro = 80 cm x = ________
3 2x x rea = 36 m 2
x = ________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre
Plan de clase (3/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: _______________ Profr. (a): ___________________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma c b ax b ax b a x , , , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
Intenciones didcticas: Que los alumnos examinen y discutan las diversas formas de expresar simblicamente una misma ecuacin.
Consigna. En equipos resolver el siguiente problema a partir de plantear una ecuacin.
En una tira como la del dibujo se quieren hacer cinco agujeros del mismo dimetro a distancias iguales. Si cada agujero es un circulo de 9 cm de dimetro, cunto deben medir las separaciones entre agujeros sealadas en la figura con la letra x?
Consideraciones previas: Es probable que los alumnos no hagan uso de una ecuacin para resolver el problema, sino que recurran a procedimientos aritmticos, por ejemplo: 9 x 5 = 45, 60 45 = 15, 15 6 = 2.5
Por supuesto que el procedimiento anterior es correcto y hay que validarlo como tal, sin embargo despus de esto conviene pedirles que ahora planteen una ecuacin con la que se resuelva el problema. Es probable que lleguen a ecuaciones como las siguientes:
60 9 9 9 9 9 x x x x x x 60 9 9 9 9 9 x x x x x x 60 45 x x x x x x 45 60 x x x x x x 60 45 6 x
Despus de dar tiempo suficiente para que los alumnos planteen la ecuacin y la resuelvan, se har una puesta en comn, slo de las ecuaciones que se hayan escrito en forma diferente. Tambin es importante ver como las resolvieron. El asunto a enfatizar es cul es la manera ms abreviada de escribir la ecuacin. x x 9 cm 60 cm. x Una vez que todos estn de acuerdo en que la ecuacin es 60 45 6 x , hay que consolidar los procedimientos que ya han utilizado para resolver ecuaciones, que seguramente sern el clculo mental y el uso de las operaciones inversas, pero adems hay que introducir el uso de las propiedades de la igualdad, en particular la que nos permite efectuar cualquier operacin para simplificar la ecuacin, siempre y cuando dicha operacin se efecte en los dos miembros de la ecuacin y con los mismos nmeros. En el caso anterior sera:
Ecuacin original: 6x + 45 = 60 Se resta 45 en ambos miembros: 6x + 45 45 = 60 45 Resulta: 6x = 15 Se divide entre 6 a los dos miembros: 6x/6 = 15/6 Resulta: x = 2.5 Despus de esto hay que comprobar que efectivamente 2.5 es el valor de x que satisface la ecuacin. Hay que dedicar algn tiempo para consolidar este procedimiento.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre
Plan de clase (4/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: _______________ Profr(a).: _____________________________________________________________ Curso: Matemticas 7 Eje temtico: SN y PA Contenido: 7.3.3 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma c b ax b ax b a x , , , utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c nmeros naturales, decimales o fraccionarios.
Intenciones didcticas: Que los alumnos resuelvan problemas y planteen ecuaciones para encontrar nmeros desconocidos.
Consigna: En equipos de 3 alumnos, plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema.
Se reparten 76 balones en 3 grupos, el segundo recibe 3 veces el nmero de balones que el primero y el tercero recibe 4 balones menos que el primero. Cuantos balones recibe cada grupo?
Consideraciones previas: Es conveniente que despus de resolver el problema se analicen grupalmente los procedimientos utilizados. Una dificultad que se puede presentar a los alumnos es poder establecer la ecuacin que relaciona todos los datos del problema.
De presentarse dificultades de interpretacin, ser necesario orientar a los alumnos para organizar la informacin del problema, por ejemplo:
Grupos: A B C Balones: x 3x x - 4 Esto les puede facilitar el planteamiento de la ecuacin.
En caso de que haya tiempo, se puede plantear lo siguiente:
Consigna: Plantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente problema.
Se tienen 88 objetos que se reparten entre dos personas, la segunda persona recibe 26 menos que la primera. Cuntos recibe cada una?
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy til til Uso limitado Pobre