MTODOS DE

EVALUACIN EN LA
EDUCACIN
BSICA
SEGN EL CURRCULO BSICO NACIONAL:
Se evaluar desde una perspectiva
multidireccional, donde mancomunadamente
participen, docentes, alumnos, padres y/o
representantes, para analizar, evaluar y tomar
decisiones ms pertinentes segn cada situacin
de aprendizaje, tomando en consideracin las
diferentes invidualidades de cada alumno, con el
propsito de interrelacionar los procesos de
ensear y aprender para reflexionar sobre las
causas y factores de progresos y limitaciones
de los alumnos, valorando el proceso educativo
como una importante actividad de orientacin
del aprendizaje.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN
La evaluacin forma parte del proceso de
enseanza y aprendizaje.
La evaluacin es una contnua actividad valorativa.
La evaluacin se realiza simultneamente y de
forma interactiva con la propia dinmica del proceso
de enseanza y aprendizaje.
La evaluacin se realiza por y con la totalidad de
los agentes que intervienen en la accin escolar:
alumnos/as, profesores/as y todo el conjunto de
personas que integran la Comunidad Educativa.
La evaluacin afecta a todos los componentes
curriculares: objetivos, contenidos, actividades,
metodologa, etc.
LA EVALUACIN
GLOBAL E
INTEGRADORA
CONTINUA Y
PROCESUAL
CUALITATIVA Y
CRITERIAL
DEMOCRTICA Y
PARTICIPATIVA
CONSTRUCTIVA,
ORIENTADORA Y
FORMATIVA
CARACTERSTICAS
Los componentes de
la prctica
pedaggica
EVALUAR
De todo el proceso de
enseanza-aprendizaje
SE DESARROLLA
A LO LARGO
La valoracin de dicho proceso
en funcin de unos criterios
previamente establecidos
De la participacin y el
consenso
POTENCIA EL
VALOR
Recurso adaptados a
las diferentes
individualidades
PROMUEVE
Del Centro Escolar
entendido como el
mbito y la
comunidad
educativa en el
que se desarrollan,
simultneamente,
los procesos de
enseanza y de
aprendizaje.
De la intervencin
de los profesores y
profesoras como
protagonistas del
proceso de
enseanza y
como mediadores y
planificadores del
de aprendizaje.
Del proceso de
aprendizaje
protagonizado y
experimentado por
los alumnos y las
alumnas.
A QUIN, QU Y
PARA QU
EVALUAMOS?
EVALUACIN
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL
ALUMNO/A
La evaluacin de los aprendizajes es
un proceso interactivo de valoracin
contnua de los progresos de los
alumno/as, fundamentado en objetivos de
aprendizaje de etapa y los planteados por los
docentes en el Proyecto de Aula, que toma
en cuenta contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales y el
nivel de evolucin del estudiante.
TIPOS DE
EVALUACIN
EVALUACIN
INICIAL
EVALUACIN DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
FINAL
LA EVALUACIN DE LA
INTERVENCIN DOCENTE
Es la evaluacin que el profesor o la profesora ha de desarrollar sobre su
propia intervencin educativa, ha de ser continua y debe plantearse
respondiendo a los siguientes objetivos:
Analizar cmo va desarrollndose el proceso de aprendizaje, en todos
y cada uno de los alumnos, para constatar y reconocer crticamente la
validez de su intervencin, y para mejorar, permanentemente,
su actividad docente siempre enfocada hacia el logro de una
autntica y progresiva calidad de enseanza.
Tomar las decisiones pertinentes respecto a los cambios o a las
transformaciones que ha de experimentar en s mismo, o en el
desarrollo de sus tareas y de sus funciones educativas.
TAREAS A
REALIZAR POR EL
DOCENTE PARA SU
AUTOEVALUACIN
De diseo del proceso de enseanza y aprendizaje
1. Organizacin y programacin de los contenidos
2. Determinacin de una metodologa y de unas actividades
concretas.
3. Aplicacin y utilizacin de unos recursos adecuados
De animacin del proceso tanto en lo que se refiere a las
actividades de aprendizaje motivacin-, como a la creacin
de un clima grupal de confianza y de comunicacin.
De evaluacin y de orientacin personalizadas de todos y
cada uno de los alumnos y de las alumnas
FUNCIONES A REALIZAR
POR EL DOCENTE PARA
SU AUTOEVALUACIN
Funcin educadora, en lo que implica su responsabilidad
mediadora dentro del proceso de formacin integral de la
personalidad de sus alumnos y de sus alumnas.
Funcin instructiva e informativa, motivando y
facilitando los aprendizajes escolares en el mbito de los
conceptos, los procedimientos y las actitudes.
Funcin tutorial y orientadora, ofreciendo una atencin
personalizada a cada alumno y alumna a lo largo de todo el
proceso de aprendizaje.
Funcin teraputica y recuperadora, o funcin de apoyo
estimulante frente a las lagunas o dificultades que puedan
presentar los alumnos y las alumnas para conseguir que las
puedan ir superando de forma satisfactoria e individualizada.
Entre las tcnicas e instrumentos usados para evaluar
en la I, II y III Etapa de Educacin Bsica estn:
Libro diario, informe, registro
varios
Trabajo de campo e
investigacin
Pruebas tipo ensayo Pruebas
Hoja de registro
Registro anecdtico
Portafolio
Alternativos
Mapas de conceptos
Mapas Mentales
Entrevistas en profundidad
Anlisis de producciones
Lista de cotejo
Escala de estimacin
Hoja de Registro
Registro anecdtico
Observacin
- Participante
- No participante
INSTRUMENTOS TCNICAS
CMO
EVALUAMOS?
Los criterios por rea. De carcter ms general,
en el Currculo Bsico Nacional aparecen
formulados a travs de los llamados
indicadores o seales que permiten
evidenciar el dominio alcanzado, por los
alumnos y las alumnas, en funcin de las
competencias especficas establecidas
Veamos una ejemplificacin de esos indicadores referidas
concretamente a el rea de Lengua y Literatura
Escucha con atencin e inters, logra
centrar su atencin y comprende mensajes
de textos orales en la interaccin
comunicativa en la escuela, la familia y la
comunidad; actuando en consecuencia.
Se expresa con propiedad y adecuacin en
situaciones comunicativas diversas en la
escuela, la familia y la comunidad.
Analiza usos lingusticos frecuentes.
Valora las normas de intercambio oral.
Comprende y produce instruccciones.
Narra en secuenciacin lgica.
Expone y argumenta con claridad sus
puntos de vista y sus opiniones.
Describe personas, animales y objetos e
acuerdo con criterios establecidos.
Identifica y relaciona los cambios de
entonacin que se producen en diferentes
actos de habla.
Identifica slabas tnicas y atnas.
Interpreta refranes, crea canciones, juegos y
rimas.
El alumno/a participa en intercambios
comunicativos orales con propiedad y
adecuacin.
INDICADORES COMPETENCIA
REA DE LENGUA Y LITERATURA
3.1 Enumera los casos en los que las
palabras se escriben con mayscula.
3.2 Expresa qu indica el punto dentro de un
texto.
3.3 Diferencia y sabe decir cundo se utiliza
punto y seguido, punto y aparte, y punto
final.
3.4 Completa un texto con los puntos y las
maysculas necesarios.
3. Conocer y aplicar el uso ortogrfico del
punto y la mayscula.
2.1 Enuncia o escribe el abecedario
correctamente.
2.2 Identifica rpidamente en el abecedario
las letras que van antes y despus de otra
dada.
2. Conocer el abecedario
1.1 Identifica las ideas principales del texto.
1.2 Explica el significado de algunas
expresiones extradas del texto.
1.3 Dibuja la situacin de la que parte el
relato.
1.4 Crea un final al fragmento del cuento
do y se lo comunica a los compaeros y
compaeras.
1. Leer un fragmento del cuento La calle es
libre con la pronunciacin, el ritmo y la
entonacin adecuados y utilizar
correctamente sencillas estrategias para la
comprensin del texto.
CRITERIOS DE EVALUACIN OBJETIVO
REA DE LENGUA Y LITERATURA
PROCESO DE EVALUACIN
La observacin sistemtica sobre la respuesta ofrecida por los
alumnos y las alumnas a cada uno de los criterios anteriores nos
permitir constatar si van alcanzando, o no, los objetivos
didcticos que nos habamos propuesto y, en consecuencia, si su
posicin, ante el aprendizaje, est siendo positiva o requiere de
un tipo concreto de refuerzo o actividad de recuperacin.
A la vez, la ejecucin por parte del alumnado, de esos criterios,
nos estar dando tambin pautas para constatar si estn
alcanzando satisfactoriamente, o no, las competencias que, para
cada rea, se nos sealan en el Currculo Bsico Nacional.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
POR REA Y
UNIDAD
OBJETIVOS
DIDCTICOS
POR REA Y
UNIDAD
COMPETENCIAS
POR REA
LA EVALUACIN DEBE ATENDER A LAS DIMENSIONES DEL
APRENDIZAJE
SER - HACER - CONOCER - CONVIVIR
Debe tomar en cuenta adems:
La Autoestima
La Motivacin intrnseca
El Autocontrol
La Empata
Las destrezas sociales
Juegan un papel decisivo en el xito o fracaso y
logro de los aprendizajes y por ende en su
repercusin ante la vida.
LA EVALUACIN
DE LOS VALORES
Y DE LAS
ACTITUDES
Valores
Actitudes de
los comportamientos
Nivel
de integracin
Puesta en prctica
de las normas
Hbitos o patrones
de conducta
Evaluacin
contnua
O
B
S
E
R
V
A
C
I

N
Debe ser
N. Negativo/a. Siempre pone pegas y dificultades. Con
frecuencia hace lo posible por obstaculizar la dinmica de
aprendizaje.
PD. Participa de manera dirigida. Slo participa para
responder a las preguntas que se le plantean, es decir,
cuando se le interroga directamente.
PS. Pasivo/a. Por timidez, desinters o por falta de
prctica, no participa en las discusiones y dilogos. Habla
poco, aunque parece escuchar.
D. Distrado/a Ausente. Con frecuencia parece estar en
otra cosa
C. Creativo/a. Plantea nuevas opciones, ideas,
sugerencias y perspectivas.
PA. Participa activamente. Responde y formula
preguntas.
FORMA DE PARTICIPACIN
Solo si el docente planifica adecuadamente la
evaluacin de los procesos de ensear y
aprender, puede analizar las competencias
adquiridas por el alumno/a con el fin de tomar
las decisiones relacionadas con la nivelacin,
ubicacin y promocin de un alumno/a
formado integralmente
GRACIAS POR SU
ATENCIN....
Preguntas?