UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

EVALUACIÓN EDUCATIVA

MARCO TEÓRICO DE LA
EVALUACIÓN

Dr. MARCO ANTONIO

Chosica, junio del 2021

ETIMOLOGÍA DE
EVALUACIÓN
 ETIMOLÓGICAMENTE

del prefijo:
E”

El término evaluar deriva juntos significan

VALORAR
del sufijo:
“VALUAR”

Etimológicamente significa estimar o apreciar el valor de las

cosas, hechos, acontecimientos, fenómenos, procesos, etc.
Continuamente estamos observando, analizando, contrastando y
tomando decisiones sobre diversas situaciones; sin darnos cuenta
estamos evaluando dichas situaciones, por ejemplo: evaluamos
qué micro tomar, la vestimenta de nuestro jefe, la calidad de la
atención de la del banco, el desempeño de los congresistas, la
puntualidad de nuestros alumnos, nuestro desenvolvimiento en
situaciones públicas, etc.
Como podemos apreciar, es posible elaborar una lista
interminable de situaciones que suceden en una hora y que
pueden ser evaluadas. Entonces la evaluación resulta ser algo muy
cercano y cotidiano a nosotros, pero ¿en qué consiste?, ¿por qué
la hacemos constantemente?, ¿la evaluación es poner una nota?,
¿para qué lo hacemos?, etc. Muchas preguntas pueden ser
planteadas sobre a evaluación; empezaremos por lo primero:
¿qué es la evaluación?
La evaluación es una continua actividad valorativa, forma parte de
los procesos de enseñanza y aprendizaje. La evaluación también
es un proceso activo y pragmático, que permite definir qué
dirección o direcciones simultáneas debe seguir la acción del
docente…
…según la diversidad de resultados detectados, cómo intervenir
para estimular las mejores habilidades, logros, y avances de cada
alumno, para propiciar que identifique y corrija por sí mismo sus
errores, para mejorar la propia práctica pedagógica o para decidir
cuándo y hasta dónde modificar, reemplazar o cerrar una
programación determinada.
DEFINICIÓN DE
EVALUACIÓN
En el diccionario la palabra Evaluación se define como, señalar el
valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta
manera más que exactitud, lo que busca la definición es establecer
una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un
juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado
propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de
una comparación y así, tomar una decisión.
La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y
eligiendo lo que consideramos más acertado.
También puede decirse que la evaluación es:
 La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad
comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han
logrado los aprendizajes esperados o los objetivos propuestos
con antelación.
 El acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados
del aprendizaje del alumno, con el fin de tomar una decisión.
La evaluación no es un fin en sí misma sino que está orientada
hacia el futuro. Ayuda a desvelar los puntos fuertes o débiles en el
aprendizaje, en el desarrollo del currículo, y orienta sus
apreciaciones hacia el desarrollo futuro, ayudando a que las
personas implicadas adquieran confianza en su tarea.
 DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
• La evaluación es el segundo pilar básico en cualquier
proyecto socioeducativo, hay que sopesar y valorar la
consecución de los objetivos marcados, el tiempo y
recursos empleados, así como la optimización de la acción
iniciada, para asegurarnos que se está midiendo el grado
Prieto de idoneidad, efectividad y eficacia de un proyecto. Es una
forma de validar todas y cada una de las actuaciones que el
investigador va realizando.

• Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del

cual una o varias características de un alumno, de un grupo
de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos
educativos, de materiales, profesores, programas, etc.,
reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran
sus características y condiciones en función de unos
criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que
sea relevante para la educación.
 DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

• La evaluación es “Etapa del proceso educacional que tiene

por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se
han logrado los resultados previstos en los objetivos que
Lafourcade se hubieran especificado con antelación”.

• “La evaluación es una actividad valorativa e investigadora

que facilita el cambio educativo y el desarrollo
profesional de los docentes. Su finalidad es adecuar o
reajustar permanentemente el sistema escolar a las
demandas sociales y educativas. Su ámbito de aplicación
Nieto abarca no sólo a los alumnos, sino también a los
profesores y los centros educativos…”
 DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

• La evaluación es juicio de valor y sus

características esenciales, tiene tres
necesidades: comprender lo que se evalúa con
unos criterios y el fin. Estos juicios son falibles,
Zubiria y exigen conocimientos e informaciones,
Cartañon criterios y propósitos.”
Entonces podemos definir a la evaluación como un proceso
sistemático de obtención de información respecto de los
aprendizajes y necesidades de aprendizaje del alumno y de
reflexión sobre ellos, para formular juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes.
 La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad
educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo,
mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos
los aspectos de su personalidad, aportando una información
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores
personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida
el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta
los fijados con los realmente alcanzados.
 Esta forma de entender la evaluación nos lleva a analizar cada uno de
los aspectos que comprende la definición dada.

 Información: ¿Para qué y cómo?

Para que el profesor conozca el desarrollo de las competencias y
necesidades de aprendizaje del educando, es decir, para que el
profesor construya una idea clara del nivel de aprendizaje del alumno.
 Juicio de valor
El producto que elabora el profesor después de procesar la
información es el juicio de valor constituido por una descripción y
explicación sobre:
• El avance del educando.
• El nivel de logro de la competencia.
• Las necesidades de aprendizaje que todavía no se han superado.
 ¿Qué decisiones?
Decisiones sobre: El curso de la actividad en el aula y la intervención
pedagógica del docente; los requerimientos que tiene cada niño,
cómo resolver coordinadamente las necesidades de cada niño sin
que retrocedan o se detengan los que avanzaron; cómo hacer para
que puedan recuperar distancias los que aún no han avanzado
mucho.
CARACTERÍSTICAS DE
LA EVALUACIÓN
Respecto a las características Moran (2016) señalar los siguientes:
• Es formativa porque orienta y regula el proceso de enseñanza
aprendizaje permitiendo modificarlo, para que se adapte a las
necesidades y posibilidades de los educandos.
 Es integral porque considera todos los elementos y procesos que
están relacionados con lo que evalúa.
• Es cualitativa porque describe e interpreta los procesos que tienen
lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos
que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Es democrática porque los criterios con los cuales se evalúa el
aprendizaje son conocidos y compartidos por el profesor, los
alumnos y los padres de familia.
• La evaluación debe ser criterial, lo cual supone formular
previamente unos objetivos educacionales que iluminen todo el
proceso y permitan evaluar con rigor los resultados. Si no existen
criterios previos, la evaluación no existe, ya que pierde todo punto
de referencia y entra de lleno en la anarquía, indefinición y
ambigüedad.
• Es continua, porque se realiza a todo lo largo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
• Es individualizada, porque se ajusta a las características de
aprendizaje de cada alumno, propiciando el respeto a la
diversidad de estilos y estrategias de aprendizaje de cada uno.
• Es contextualizada, porque las decisiones sobre la evaluación
están integradas en los proyectos del aula, partiendo de la
realidad específica del alumno.
FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
Se entiende por función a la actividad o acción que se realiza con el
objeto de lograr una finalidad o propósito. El propósito es una meta
para alcanzar. La evaluación desempeña diversas funciones dentro
del sistema educativo, no sólo relacionadas con el rendimiento
académico del estudiante. Esto quiere decir que las funciones de la
evaluación no se agotan en el aula, sus proyecciones alcanzan el
ámbito social.
Gimeno (2014) identifica las siguientes funciones generales de la
evaluación:
 Significación a la acción educativa.
 Función social.
 Poder de control.
 Función de proyección psicológica
 Apoyo a la investigación
 Función diagnóstico
 Función pronóstico
 Función social
Cuando los aprendizajes son calificados y se emite una certificación,
la sociedad reconoce el valor de esos aprendizajes y asigna a la
persona que los posee, un determinado lugar. Cuando se trata del
aprendizaje de una ocupación o profesión, la certificación, producto
de la evaluación, proporciona oportunidades de ingreso al mercado
laboral.
La función social de la evaluación se cumple cuando el proceso de
enseñanza - aprendizaje es calificado, siguiendo los procedimientos
evaluativos.
 Función control
La evaluación otorga poder de control a quien la utiliza. La facultad
de acreditar un valor social por parte de una institución o individuo,
en nuestro caso la escuela o el maestro, le otorga poder sobre los
individuos. El maestro, por ejemplo, por la forma que tiene de ejecutar
la evaluación, la convierte en un instrumento de dominio y control
sobre los evaluados.
El docente ejerce poder sobre el alumno porque es él quien
establece las reglas que han de regir el proceso de evaluación
 Función proyección psicológica
La evaluación tiene directa incidencia en la estructura psicológica del
estudiante. Las investigaciones psicológicas en el campo educativo han
demostrado que existe una estrecha relación entre los resultados de la
evaluación y la motivación que produce en el evaluado. Los
educandos que obtienen buenos resultados en las evaluaciones,
experimentan una sensación de éxito que los motiva a repetirlo.
Teniendo en cuenta lo manifestado, la motivación por el aprendizaje es
producto de la experiencia del estudiante frente a su aprendizaje, no
sólo cuando es exitoso, sino también cuando ha sufrido un fracaso. El
fracaso, adecuadamente orientado por el docente puede impulsar al
estudiante a esforzarse y revertir la situación de fracaso.
 Apoyo a la investigación
La evaluación apoya a la investigación científica proporcionando
información en torno a los diferentes aspectos del sistema educativo.
La información proporcionada por la evaluación, en torno al
funcionamiento de los métodos de enseñanza, los índices de
repitencia, el ausentismo y la deserción, la pertinencia de los currículos
de estudio y otros temas, sirven de fuente de investigación y análisis,
con el propósito de mejorar los problemas detectados. En conclusión,
casi la totalidad de investigaciones educativas tienen como punto de
partida la información proporcionada por la evaluación
 Función diagnóstico
La primera función pedagógica de la evaluación es la de diagnóstico.
Esta función permite alcanzar tres propósitos:
 Descubrir las diferencias individuales de los estudiantes en el proceso
de aprendizaje.
 Determinar los logros alcanzados en el proceso educativo.
 Establecer las diferencias que existen entre los educandos hasta el
momento de aplicar la prueba.
Los resultados de la evaluación diagnóstico sirvan para planificar
adecuadamente el proceso educativo y para orientar el trabajo del
docente, gracias a la información que nos proporciona sobre las
diferencias individuales y las limitaciones de los educandos.
 Función pronóstico
Esta función consiste en hacer conjeturas, en base a los datos que
proporciona la evaluación, acerca del futuro de los estudiantes como
resultado de sus estudios. Para que esta función se haga efectiva se
aplican algunas pruebas en el proceso de desarrollo de las
actividades del curso, pruebas que nos informarán de la forma cómo
cada alumno va superando las dificultades; demostrarán rapidez en
determinados asuntos, lentitud en otros y de esta manera podrá
predecir en qué tiempo los estudiantes lograrán tales o cuales
objetivos.
FINES DE LA
EVALUACIÓN
Zubiría y González (2011) manifiestan que, la evaluación educativa tres
fines: fines diagnósticos, formativos y sumativos.
 Fines diagnósticos
El maestro diagnostica el estado inicial de conocimientos y desarrollo
de sus alumnos, para ajustar el plan de acción que va a realizar con
ellos. Para Ausubel esta evaluación diagnóstica es la más importante,
porque el aprendizaje será significativo siempre que se base en los
conocimientos previos, por tanto, es de vital importancia para el
maestro, averiguar si existen los conocimientos requeridos y en qué
medida. Se hace un diagnóstico cuando se sospecha que algunos
estudiantes o el grupo, no dominan algunos de los conocimientos
previos y por lo tanto tendría dificultades para aprender los nuevos.
…Una evaluación diagnóstica tiene sentido para adecuar nuestro
plan de trabajo a las necesidades reales de nuestros estudiantes,
indagando si están presentes los conceptos o habilidades que es
necesario dominar.
Una de las formas de poner en práctica evaluaciones diagnósticas es
contar en la escuela con historias académicas de los alumnos. Se
trata de registros o carpetas en que se va anotando las informaciones
que cualquier maestro desearía revisar al hacerse cargo de un grupo.
 Fines formativos
La evaluación persigue fines formativos porque nos permite darnos
cuenta de cómo va el proceso de formación de los alumnos, para ir
mejorándolo durante todo el proceso en el momento que se van
presentando las dificultades. Se ejemplifica este fin comparando el
proceso educativo con la cocina en donde las pruebas sucesivas
pretenden ir “catando” cómo va preparándose la comida, para
mejorarla durante el proceso de su preparación. Eso es evaluación
formativa.
… La evaluación formativa pone a prueba la intuición, la capacidad
de observación, incluso fuera del aula. Para llevar a cabo esta
evaluación formativa, es necesario que el maestro esté bien
preparado para poder observar adecuadamente el proceso de
desarrollo de sus alumnos.
 Fines sumativos
La evaluación con fines sumativos es la que más se conoce. Es la
evaluación que describe y enjuicia el resultado del proceso de
aprendizaje con el fin de clasificar a los estudiantes al culminar el
desarrollo de la unidad de aprendizaje del semestre o del curso,
según niveles de aprovechamiento, niveles que se expresan en
notas.
… La evaluación sumativa, a decir de Bloom, busca verificar el
grado en que los resultados más amplios fueron obtenidos y,
además, tiene como propósito comunicar los resultados a los
padres de familia y a los administradores del sistema. Ésta recibe
también el nombre de evaluación clasificadora, evaluación final o
evaluación tradicional.
Gracias…