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INTRODUCCIN

La Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin constituyen un
medio de autntica renovacin mental, es decir bienestar a la vida natural del
ser humano. Dentro del contexto educativo, esta actividad es un fenmeno
social que envuelve a la vida del hombre, beneficiando de manera integral, la
salud del ser humano.

En este sentido se dice que el baloncesto es un deporte de conjunto
con orgenes histricos perfectamente, surge a principios de los aos de
1891, en el cual para aquel entonces, consista en introducir el baln en el
cesto del equipo contrario haciendo uso de las manos, sin cumplir con ningn
reglamento, es all a partir de ese momento que se observa que es necesario
establecer un reglamento para el buen orden y practica.

Actualmente el mismo requiere de aptitud, destreza, coordinacin y
agilidad, es importante para el desarrollo de un buen estado fsico y se seala
que permite afrontar adversidades cotidianas, pero lo ms importante es que
tambin ayuda a lograr una Actividad Fsica peridica, que adems suele ser
disfrutado como un maravilloso espectculo.

Cabe destacar que el proyecto de construccin de la Escuela Bsica
Jos Ramn Camejo, surge de la inquietud de un aproximado de 50
personas de la localidad de Altagracia de Orituco, quienes previamente
convocaron a la asamblea de ciudadanos a distinguidas personalidades
polticas de esa poca tales como Francisco Padrn Eusebio Gonzlez, Cesar
DSuze y J. M. Ron Padilla, en fecha 12 de marzo de 1951.

En dicha reunin, el principal de los objetivos fue la proposicin y
discusin de la construccin de una infraestructura educativa para la regin,
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en vista de las necesidades educativas y los numerosos infantes sin
escolarizacin que haba para ese entonces, en vista de que las ya existentes
eran insuficientes para cubrir toda la demanda de nios y nias.

Posteriormente el Gobernador del estado Gurico, para ese entonces,
Dr. Rafael Enrique Garrn, a escasos das de la reunin realizada en la
localidad, hace un llamado al Ciudadano Miguel Rosa su amigo personal, y
enlace comunicacional entre gobernacin y pueblo orituquense. Es as como
en la Ciudad de San Juan de los Morros, el Coronel Luis Llovera Pez,
miembro de la junta de Gobierno y Ministro de las relaciones interiores para
ese momento, le manifiesta a Miguel los deseos de visitar El Palmar, zona
en la cual sera construida la futura obra educativa.

Llovera Pez paso unas horas en Altagracia, se aprovecho esa
oportunidad para que un grupo de personas le pidieran al visitante una obra
para Altagracia, el cual respondi: pidan una sola cosa, pero eso s que sea
buena y til; se le enfoco la urgente necesidad del Grupo escolar, a lo que
respondi: cuenten con l, ser de primera clase y uno de los tres mejores
del interior.

En el ao 1954, el Gobierno Nacional inicia los trabajos del Grupo
Escolar: tendr cupo para mil alumnos, ser de dos pisos y estar dotado de
espaciosas aulas con servicios higinicos, contara con talleres, auditrium,
escenario, cocina y comedor, un kindergarten, casas para vivir el Director y el
Subdirector, campos especiales para el deporte. Los trabajos debern estar
listos a la vuelta de un ao. Siendo inaugurado el 1ro de marzo de 1956.

El 1ro de marzo de 1956 fue Fundada la Escuela Bsica Jos Ramn
Camejo. Esta surge de la fusin de las Escuelas ngel Moreno y Felipe
Nery Sendrea. El nombre Jos Ramn Camejo, se debe a un noble
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educador, nacido en Chaparral, Municipio Aragua del estado Anzotegui el 14
de abril de 1839, quien falleci en Clarines el 18 de junio de 1919.

En cuanto al diagnstico situacional, la Escuela Bsica Jos Ramn
Camejo se encuentra ubicada en el sector El Cumbito y Chimborazo, de la
localidad del Municipio Jos Tadeo Monagas. Dicha casa de estudios
constituye una de las infraestructuras ms grandes y antiguas de la localidad
de Altagracia de Orituco, fundado bajo el gobierno de Marco Prez Jimnez,
ofrece a la poblacin formacin acadmica que va desde educacin Inicial al
6 grado de educacin bsica, con docentes especializados para cada rea.

En lo referente a la infraestructura, cuenta con unas instalaciones
bastante cmodas, sin embargo, algunos espacios de su edificacin se
encuentran en total deterioro, siendo muchos de estos inutilizados para las
actividades pedaggicas. En lo referente a las reas de esparcimiento su
vegetacin est bastante descuidada y a pesar de tener extensos terrenos
para la siembra de rboles y jardinera, estos no estn adecuados para la
representacin del aspecto fsico ambiental de la institucin.

Al mismo tiempo, la institucin cuenta con espacios deportivos
bastante amplios, tiene (4) cuatro canchas deportivas de las cuales una sola
esta techada y es utilizada por las comunidades adyacentes a la escuela, as
como tambin es utilizada por algunos colegios privados de la localidad
quienes no cuentan con estos espacios para las clases de educacin fsica.
Asimismo, cuenta con un estacionamiento semiprivado, un centro de
Educacin Inicial y dentro de sus instalaciones se encuentra la sede del
Municipio escolar N 5.

En cuanto al aspecto fsico de sus paredes, cuenta con murales
ecolgicos y bolivarianos muy vistosos y coloridos. Cabe destacar que en la
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institucin, funcionan una serie de universidades en el nocturno, tales como la
Fundacin Misin Sucre, con varias modalidades de carreras, El Instituto
Pedaggico Rural El Macaro, entre otras; en vista de que sus instalaciones
se prestan para impartir educacin al Ministerio del poder Popular para la
educacin Superior.

Por otra parte, esta institucin por su carcter piloto en la localidad,
es escenario de reuniones, actos protocolares, relacionados con actividades,
culturales y educativas de gran prestigio y relevancia, en el mbito educativo;
siendo as anfitrin de todas las dems instituciones que requieren de sus
espacios para la ejecucin y presentacin de actividades relacionadas con los
aspectos antes mencionados.

Por ltimo, en cuanto al aspecto administrativo la institucin cuenta
con un tren directivo de (3) tres profesionales de la docencia, pero est a la
cabeza de la misma, la Prof. Mirna Bencomo, tambin posee (29) veintinueve
docentes activos en aula distribuidos entre los turnos de la maana y la tarde,
(13) trece especialistas (5) cinco administrativos y (21) veintin obreros.
Asimismo, cuenta con una distribucin de (27) veintisiete secciones en donde
del 1ro al 3er grado hay catorce 814) y de 4 a 6to (139 trece secciones.

En relacin, a la distribucin de los vinculantes de educacin estos,
estn distribuidos de la siguiente manera: en la primera etapa, con (9) para el
turno de la maana y tres (3) para el turno de la tarde. En la segunda etapa,
para el turno de la maana (7) siete y en la tarde 81), para un total de veinte
(20) futuros profesionales de la docencia.

Cabe sealar, que se realiz una observacin a los alumnos y
alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo, se pudo observar la falta
de atencin a las prcticas del baloncesto
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Dentro de este orden de ideas, El baloncesto naci como una respuesta
a la necesidad de realizar alguna actividad deportiva durante el invierno en el
norte de Estados Unidos. Al profesor de la Universidad de Springfield
(Massachusetts), James Naismith (un profesor canadiense) le fue encargada
la misin, en 1891, de idear un deporte que se pudiera jugar bajo techo, pues
los inviernos en esa zona dificultaban la realizacin de alguna actividad al aire
libre.

Por consiguiente, Es irrefutable el hecho de que el deporte transmite una
serie de valores, ya sean coyunturales o propios de la sociedad en la que est
inmersa o, por el contrario, preestablecidos a lo largo de las sociedades
precedentes. De hecho, el deporte refleja los valores culturales bsicos del
marco cultural en el que se desarrolla y por tanto acta como ritual cultural o
transmisor de cultura.

Por otra parte, Hernndez (1989) acota que:
Competir es una conducta humana que, por s misma, no debe ser considerada
como buena o mala, es el uso y orientacin de la misma, la que le puede dar
uno u otro carcter lo que implica que es totalmente apropiado ensear a
competir; siempre como un medio para conseguir autosuperarnos, de mejora
con respecto a nosotros mismos y nunca violando los derechos de los dems
en beneficio propio. (P.41)

En otras palabras, un deporte es educativo cuando permite el desarrollo
de sus aptitudes motrices y psicomotrices, en relacin con los aspectos
afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad, lo educativo del deporte
es que contenga como referencia valores de autonoma y libertad, entre otros.

Es importante seala que, Gutirrez (1996) explica que:
Hay que ensear actitudes al nio para afrontar la vida con mayor
libertad y sentido crtico ante la sociedad. Tambin el currculo aboga por
una educacin integral donde la educacin social y la educacin moral
constituyen un elemento fundamental del proceso educativo, que ha de
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permitir a los alumnos actuar con comportamientos responsables dentro
de la sociedad actual y del futuro, una sociedad pluralista, en la que las
propias creencias, valoraciones y opciones han de convivir con el respeto
a las creencias y valores de los dems. (P.41)

Dentro de este orden de ideas, lo que se propone es un disfrute
organizado de la competicin, la bsqueda de la motivacin intrnseca a la
propia actividad; en palabras del propio autor: "la competicin mejora la
experiencia nicamente mientras la atencin est enfocada primariamente
sobre la actividad en s misma. Si las metas extrnsecas -tales como vencer al
adversario, querer impresionar al auditorio o pretender un buen contrato
profesional- son lo que a uno le preocupa, entonces es probable que la
competicin se convierta en una distraccin, en lugar de ser un incentivo para
enfocar la conciencia sobre lo que sucede.
En un anlisis de las teoras antes mencionadas logramos observar que
los valores sociales que aporta el deporte a la sociedad no slo son aquellos
que siempre se resaltan del mismo: cooperacin, ayuda mutua, solidaridad,...
stos son, entre otros, los que podramos considerar de alguna forma
educativos y, por lo tanto, los ms interesantes en nuestro mbito de
aplicacin. Sabemos que el deporte, desde un punto de vista moral, no es
slo una situacin motriz que est regulada por un reglamento y que depende
de una institucin; es mucho ms que eso.
Cuando observamos a los deportistas vemos que ah se est dando algo
ms que lo meramente fsico, fisiolgico, motor, e incluso psicolgico. El
deporte no implica solamente una serie de participantes, unos contra otros,
corriendo detrs de un mvil; esto significara dar a la espalda a algo tan
importante como es la contextualizacin. Por ejemplo, un partido de
baloncesto, no puede considerarse como exclusivamente diez jugadores y
dos rbitros, aparte de lo que hay detrs (directivas, federaciones, etc.).
La enseanza del deporte no puede estar nicamente influenciada por lo
meramente formal, en el sentido de que no slo basta con ensear la "forma"
de ese deporte. Hay que llegar mucho ms lejos, partiendo, eso s, de lo ms
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cercano al alumno. Antes se hablaba de lo educativo del deporte; ahora se
habla de lo cultural del mismo. La enseanza del deporte no es nicamente el
aprendizaje de las tcnicas, tcticas,... como ya se dijo; esto sera
empobrecer demasiado lo que ste significa.

Se trata, pues, de ensear los valores sociales que rigen a la actividad
deportiva como uno de los elementos ms importante para conservar la
identidad cultural y el respeto a las dems culturas, como un derecho
fundamental de los seres humanos as como un medio para formarnos como
personas, entre otros aspectos.

Por consiguiente, El bsquetbol o baloncesto es ejercicio muy completo
que desarrolla habilidades como equilibrio, concentracin, autocontrol,
personalidad, confianza y rapidez de ejecucin, lo que aporta beneficios como
buena circulacin sangunea, agilidad muscular y reflejos precisos que
proyectan excelente estado de salud.
De acuerdo con informes de la Federacin Mexicana de Baloncesto
(FMB), esta disciplina deportiva naci como tal en 1891 de la mano de James
Naismith, en la Young Men Christian Association Training School (Escuela de
Entrenamiento de la Asociacin de Jvenes Cristianos) de Springfield,
Massachussets, en Estados Unidos. Dicho profesor, era diplomado en
Teologa, Psicologa y Medicina, as como profesor de Educacin Fsica y
otras asignaturas en escuelas como la Universidad de Kansas, donde
desarroll diversos experimentos antes de encontrar de manera casual el que
le dio deportivo lustre universal.
Naismith buscaba algn tipo de actividad que sus alumnos pudieran
practicar bajo techo, dentro del gimnasio, durante los duros inviernos de
Massachussets. As, record un antiguo juego de su infancia llamado duck-
on-a-rock (el pato en la roca), que consiste en intentar alcanzar objetos
situados a cierta distancia lanzndoles piedras.
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Luego de analizar los deportes de la poca, en los que predominaba la
fuerza, pens en algo que requiriera mayor destreza sin tener contacto fsico
violento, As, pidi al colegio cajas de 50 centmetros de dimetro, pro lo nico
que le consiguieron fueron algunas cestas para colocar duraznos, poco ms
anchas en su parte posterior que por la anterior, las que mand colgar en las
barandillas de la galera superior que rodeaba el gimnasio, que casualmente
estaban a 3.05 metros del piso (altura a la que siguen colocndose los aros
actuales).
A falta de los que conocemos, para lanzar se utilizaron balones de futbol
soccer, resultando uno de los deportes que hoy requiere mayor velocidad y
rapidez, al que en principio se pens en llamar Naismith-ball, en honor de su
creador, pero ste se neg rotundamente y, haciendo referencia al blanco
perseguido, termin por denominarlo basketball, que traducido a lengua
castellana significa baloncesto.

Cabe sealar que el precedente ms cercano se encuentra en el popular
deporte practicado en Pases Bajos, llamado korf, que en idioma flamenco
significa cesta. ste dio origen al actualmente conocido como balonkorf, juego
mixto que es probable que conociera James Naismith cuando invent el
baloncesto.

De esta manera se ha tomado la iniciativa en funcin de la
observacin directa realizada a los alumnos de la primera y segunda etapa de
educacin bsica, para investigar el comportamiento motriz de estos alumnos,
ya que en la actualidad se han vivenciado ciertos problemas en los
movimientos motrices bsicos que estos deben para la solucin de tareas
motrices, pudindose asociar a la falta de realizacin de actividad.

As mismo se pretende lograr que se vayan cubriendo las necesidades
motrices que van surgiendo en cada una de las etapas evolutivas del nio y
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de la nia, facilitndoles los aprendizajes motrices, ayudndole a alcanzar una
autonoma cada vez ms real y una aceptacin y conocimiento de s mismo,
dando respuesta a los problemas de movimiento que se le plantean al
individuo en la vida real. En este sentido el desarrollo de las habilidades
motrices se va a orientar principalmente hacia la creacin de la base de la
motricidad; as no hay que olvidar que sobre ellas se van a construir las
habilidades que tan importante papel van a jugar en la enseanza del
baloncesto, de este modo surgen las siguientes interrogantes:
Qu habilidades motrices poseen los alumnos y las alumnas de la
Escuela Bsica Jos Ramn Camejo?
Cul es el nivel de enfoque de desarrollo que tienen los alumnos y las
alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo?
Qu plan estratgico de baloncesto para el desarrollo de las habilidades
motrices tienen los alumnos y las alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn
Camejo?

Dentro de estas perspectivas, surgen los objetivos de la
investigacin: En primer lugar, se encuentra el Objetivo General: Desarrollar
la Prctica de Baloncesto como herramienta deportiva para el desarrollo las
habilidades motrices en los alumnos y las alumnas de la Escuela Bsica Jos
Ramn Camejo.

En segundo lugar, nacen los Objetivos Especficos:

Diagnosticar el desarrollo de las habilidades motrices de los alumnos y
las alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo.

Identificar el nivel y enfoque de desarrollo de las habilidades motrices de
los alumnos y las alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo.

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Disear un plan estratgico para el desarrollo de las habilidades motrices
a travs de la prctica del baloncestode los alumnos y las alumnas de la
Escuela Bsica Jos Ramn Camejo.

De esta manera el enfoque de la propuesta que se les presenta en este
proyecto basa su importancia en fortalecer, estimular y reconstruir el deporte
particularmente en la prctica del baloncesto, como medio para desarrollar las
habilidades motrices en los nios y nias de la Escuela Bsica Jos Ramn
Camejo.

Se justifica ampliamente la presente investigacin, ya que no cabe duda
que una de las mayores debilidades a las que se enfrenta un profesional de
la enseanza es aquel en el que infieren, no slo los componentes
epistemolgicos de toda educacin, tales como, los contenidos tericos y
prcticos que se pretenden transmitir a los alumnos, sino adems, aquellos
elementos referidos a una educacin en actitudes.

En cuanto a las ventajas, en general la prctica del baloncesto y de
cualquier actividad deportiva, va a favorecer un estilo de vida saludable. El
hecho de hacer ejercicio hace que el nio sea ms vital y resistente a la
fatiga, lo que es bueno tambin para rendimiento acadmico, su nivel de
estrs es mucho ms bajo, come mejor, duerme bien y en definitiva desarrolla
un hbito que le va a mantener alejado de otros ms perjudiciales como el
tabaco o el alcohol.

En definitiva, el baloncesto puede ser una excelente escuela para que los
jugadores jvenes aprendan a comprometerse, perseverar en su esfuerzo
dando el mximo posible, tolerar las situaciones adversas y seguir
perseverando, asumir responsabilidades individuales en beneficio del grupo,
trabajar en equipo, respetar normas de funcionamiento, respetar a los dems
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y ser buenos competidores, aceptando la victoria y la derrota, los buenos y los
malos momentos, como parte del proceso de la vida. El baloncesto es una
excelente oportunidad educativa que los entrenadores deben saber manejar
para que los jugadores jvenes puedan beneficiarse de ella.






















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MARCO REFERENCIAL
(Ideas y Vivencias)

Durante la vinculacin profesional se pudo observar la debilidad que los
alumnos de la primera y segunda etapa de Educacin Bsica de la Escuela
Bsica Jos Ramn Camejo tienen dificultad al desarrollar las habilidades
motrices, debido a una falta de inters del educando referente a la prctica
del baloncesto.

De tal manera que para dicha debilidad se deber aplicar una
herramienta deportiva abierta y flexible, modificable a travs del dilogo, de
la experiencia, de las nuevas aportaciones tcnicas y tcticas, siempre
teniendo al nio como protagonista y en su evolucin denominador comn
para ensear el baloncesto. Entre los deportes de equipo, hay uno que destaca
por encima del resto. El baloncesto es una disciplina que permite al nio desarrollar
su capacidad de velocidad y resistencia y mejorar su coordinacin de movimientos.

El baloncesto es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto en
pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco
jugadores cada uno, intentan anotar puntos, tambin llamados canastas o
dobles y/o triples introduciendo un baln en un aro colocado a 3,05 metros
del suelo del que cuelga una red, lo que le da un aspecto de cesta o canasta.

FUNDAMENTACIN TEORICA

Durante la Etapa de Primaria resulta fundamental el trabajo de la
coordinacin para una correcta evolucin del resto de capacidades y
habilidades motrices. En tal sentido en relacin a este asunto diferentes
autores expresan opiniones con respecto a la prctica de baloncesto para el
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desarrollo de habilidades motrices, fundamentan sus teoras de la siguiente
forma: Weineck (1988) seala que:

En el primer ciclo, aunque la capacidad de asimilacin motriz es
muy alta, otros factores fisiolgicos an no madurados hacen que
no se tenga una gran retencin de los patrones motores
adquiridos, por lo que es importante remarcar los mismos en
ciclos siguientes. En la ltima parte del segundo ciclo y todo el
tercer ciclo, debido al desarrollo cognitivo y sensitivo, se produce
una buena capacidad perceptiva y de observacin por lo que es
ms factible la interiorizacin del movimiento. (P.47)

Por ltimo, hay que tener en cuenta que todos estos elementos se
encuentran, en gran medida, condicionados por una serie de factores. Entre
estos factores destaca la gentica, la edad, el grado de fatiga, la tensin
nerviosa, el sentido y la direccin del movimiento, la condicin fsica y el nivel
de aprendizaje.

El baloncesto es un deporte que se juega en grupo, donde se desafan
dos equipos de cinco jugadores cada uno. Cada equipo debe intentar de
introducir el baln en el aro del equipo contrario, y evitar que el equipo
contrario enceste la pelota en su aro. El tiempo del juego est comprendido
en cuatro perodos de 10 minutos cada uno, con un descanso de 2 minutos
entre el primer y segundo y entre el tercer y cuarto periodo, Entre el segundo
y tercer periodo es de 5 minutos.
De este modo la importancia de la formacin de las habilidades motrices
como forma de despegue educacional, asegura un mejor perfil de los nios
en cuanto a sus capacidades para resolver situaciones especificas de tipo
motor que se le presenten en el transcurso de su vida.

As mismo el baloncesto es un deporte que requiere de mucha disciplina
en la prctica diaria y en la competencia por este motivo inculca en los
atletas un alto sentido de responsabilidad, por este motivo su implementacin
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en la escuela no solo trae beneficios desde el punto de vista fsico, sino que
tambin en el aspecto psicolgico y cognitivo resulta de gran utilidad para el
desarrollo personal del nio y la nia.Vigotsky considera que:

El aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del
desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se
adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el
contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte
en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona
de desarrollo prximo' que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. (P. 58)

Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la
importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y
desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de
ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce
ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres
facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al
desarrollo'.

Las habilidades motrices en el Baloncesto son los diferentes gestos que
se realizan en determinadas situaciones ofensivas y defensivas, estas
habilidades conforman las acciones tcnico-tcticas que desarrollarn los
jugadores en sus diferentes funciones durante un partido, estas habilidades
antes mencionadas deben transcurrir o transitar por la enseanza,
consolidacin y sistematizacin de las tres fases o etapas del sistema
enseanza-aprendizaje, segn Matveev y Novikov (1977) y retomado por
Barrios, R.J. y Ranzola, R.A. en 1998.

Los beneficios directos al organismo para quienes practican este deporte
(baloncesto) se observan desde la infancia, y entre ellos se cuentan el mayor
desarrollo de estatura, masa muscular, reflejos y agilidad.Para los nios y
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nias existe el minibasket, mini bsquet o simplemente mini es una
modalidad del baloncesto adaptado especialmente desde los 6 hasta los 12
aos de edad. Las dimensiones del terreno de juego, la altura de los aros, el
tamao de los tableros y el dimetro y peso de los balones estn adaptadas
a la edad. El objetivo del juego, incluso superior a la competitividad, ser la
enseanza y pedagoga, tanto individual como colectiva. Hay considerables
variaciones en las reglas, dependiendo del organizador de la competicin,
debido al carcter pedaggico del deporte infantil.

Los grandes beneficios que aporta esta disciplina, como el baloncesto es
mejorar el desarrollo de la psicomotricidad y la coordinacin, adquirir soltura,
agilidad, equilibrio y fuerza, aumentar la resistencia cardiovascular,
previniendo la aparicin de enfermedades y lesiones, aumentar la flexibilidad,
potenciar el conocimiento del propio cuerpo, adems promover el trabajo en
equipo, as como tambin ganar seguridad en s mismo, aumentar la
autoestima, hacer que se sienta valorado por los dems y aprender a ser
independientes cada da ms. En lo que respecta a los beneficiados estn
en primer lugar los alumnos y alumnas, ya que se le brindan las herramientas
que los favorecer en el proceso de desarrollo y bienestar emocional, por
otra parte est la escuela, la comunidad y por ende la nacin debido a que
se estarn formando seres integrales que durante ese proceso y a futuro les
servir de apoyo para participar en diversas actividades.

En cuanto a las ventajas, en general la prctica del baloncesto y de
cualquier actividad deportiva, va a favorecer un estilo de vida saludable. El
hecho de hacer ejercicio hace que el nio sea ms vital y resistente a la
fatiga, lo que es bueno tambin para rendimiento acadmico, su nivel de
estrs es mucho ms bajo, come mejor, duerme bien y en definitiva
desarrolla un hbito que le va a mantener alejado de otros ms perjudiciales
como el tabaco o el alcohol.
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Objetivos del juego

En el baloncesto se enfrentan dos equipos de cinco jugadores que
deben intentar obtener el mximo de puntos mediante la introduccin de un
baln esfrico a travs de un aro que se halla elevado 3'05 metros sobre el
suelo y del que disponen uno cada equipo.

El baloncesto es un deporte que requiere de mucha disciplina en la
prctica diaria y en la competencia por este motivo inculca en los atletas un
alto sentido de responsabilidad, por este motivo su implementacin en la
escuela no solo trae beneficios desde el punto de vista fsico, sino que
tambin en el aspecto psicolgico y cognitivo resulta de gran utilidad para el
desarrollo personal del nio y la nia.

La cancha de juego

El baloncesto se juega en una superficie rectangular, bajo techo o al aire
libre, cuyas medidas fluctan entre los 26m. de largo por 14 de ancho
(medidas tomadas desde la parte interior de las lneas de demarcacin ). En
caso de que la cancha est cubierta, la altura mnima del techo ser de 7 m.
La superficie dura de la cancha suele ser de madera, cemento, etc., teniendo
en cuenta que por detrs de las lneas laterales y de fondo debe continuar un
metro ms, por lo menos.
Por otra parte, las lneas que delimitan la cancha deben estar bien
definidas, de modo que no exista ninguna dificultad para divisarlas, estando
prohibida la existencia de cualquier obstculo a una distancia menor de un
metro. Los espectadores debern encontrarse a una distancia mnima de 2
metros de cualquier lnea de demarcacin. Las lneas que delimitan la
longitud del terreno se llaman laterales y las que delimitan la anchura se
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llaman de fondo. Cualquier lnea del terreno de juego debe poseer al mens 5
cms. de ancho.

Trabajo en Equipo

En relacin con las capacidades anteriores, es importante que los jvenes
aprendan a trabajar en equipo.

Con relacin a esta interrogante, Vsquez S. (1988), refiere:

Este ejercicio y otros del mismo tipo, ensean a los nios la
importancia de la cooperacin, del trabajo en equipo. Tambin
son tiles, obviamente, los propios partidos, pues ningn jugador
puede ganar l solo. Sin embargo, no por el simple hecho de jugar
partidos de baloncesto ya se aprende a cooperar de hecho hay
muchos jugadores que no han aprendido a trabajar en equipo),
por lo que el entrenador debe acentuar especficamente este
aspecto, la cooperacin, organizando la actividad deportiva de
forma que los jugadores cooperen. Con este propsito puede ser
muy til que el entrenador emplee registros de rendimiento en
tareas colectivas que requieran cooperacin; por ejemplo, que
anote el nmero de contraataques que hace el equipo a lo largo
del partido (p. 320).

Puede observarse que el Baloncesto puede fortalecer el trabajo en
equipo en los nios y nias, y representa una disciplina importante para el
aprendizaje de otros valores: compaerismo, responsabilidad, disciplina,
respeto, entre otros.

Se pueden establecer tres categoras en funcin de los mbitos
donde se desarrollan. Segn la clasificacin de Camerino (1991):

- Habilidades bsicas locomotrices: Se fundamentan en el instinto
biolgico de desplazarse por el espacio conjugando direcciones, planos
y ejes: correr, saltar, trepar, gatear, reptar, galopar, etc.
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- Habilidades bsicas manipulativas: Movimientos que se producen al
imprimir fuerza a los objetos y al recibir la propia de los objetos con los
que se interacta: lanzar, empujar, coger, golpear, etc.
- Habilidades bsicas de estabilidad: Motivadas por la necesidad de
mantener el equilibrio, tanto esttico como dinmico, sin desplazar la
base de sustentacin, pero movindose alrededor de sus ejes
horizontales y verticales: esquivar, balancearse, girar, rotar, etc.


El autor citado contina:
Las habilidades bsicas encuentran un soporte para su
desarrollo en las destrezas que asimilamos al ver y observar,
estando presentes desde el momento en que nacemos y a lo
largo de todo nuestro desarrollo. (P.69)

Por este motivo es importante que los jugadores (baloncesto)
sepan que tienen que hacer, qu se espera de ellos.

Las caractersticas particulares que hacen que una habilidad motriz sea
bsica son:
- Tienen que ser comunes a todas las personas.
- Que sean bsicas para poder vivir.
- Ser fundamento de aprendizajes motrices.

Consideramos habilidades motrices a los desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos, todos ellos relacionados con la coordinacin y el equilibrio.

Desplazamientos
Por desplazamiento entendemos toda progresin de un punto a otro del
espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial. Las
dos manifestaciones ms importantes del desplazamiento son la caminata y
la carrera.
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Se considera como habilidad bsica ms importante por ser la base y el
sustento de la mayora de las habilidades. A travs de los desplazamientos el
nio toma contacto, explora y aprende en el medio que lo rodea,
desarrollando sus capacidades (percepcin corporal, estructuracin, espacio-
temporal, equilibrio y coordinacin).
Se clasifican en activos y pasivos:
- Activos: responsables absolutos y directo de los cambios de nuestro
cuerpo.
- Pasivos: desplazamiento no mximo responsables de sus cambios.

Saltos
El desarrollo del salto se basa en complicadas modificaciones de la
carrera y la caminata, con la variante del despegue del suelo como
consecuencia de la extensin violenta de una o ambas piernas. En todo salto
existen dos fases:
-Fase previa o preparacin al salto.
-Fase de accin, o salto propiamente tal.
Su realizacin implica la puesta en accin de los factores de fuerza,
equilibrio y coordinacin. Los nios empiezan a saltar a partir de los 18
meses, aproximadamente. A partir de los 27 meses, pueden saltar desde
una altura de 30cm.

Giros

Entendemos por giro todo aquel movimiento corporal que implica una
rotacin a travs de los ejes ideales que atraviesan el ser humano, vertical,
transversal y sagital. Los giros, desde el punto de vista funcional constituyen
una de las habilidades de utilidad en la orientacin y situacin de la persona.
Podemos establecer varios tipos de giros:

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-Segn los tres ejes corporales: Rotaciones, Volteretas, Ruedas.
-Giros en contacto con el suelo.
-Giros en suspensin.
-Giros con agarre constante de manos (barra fija).
-Giros con apoyos y suspensin mltiple y sucesiva.




Lanzamientos

Son habilidades bsicas que evolucionan a partir de patrones motrices
manipulados como: alcanzar, tomar, agarrar, arrojar y saltar.
Los lanzamientos se clasifican bsicamente atendiendo a los
componentes que intervienen en su ejecucin y realizacin:
Al ejecutor:
- Estticos: el sujeto no realiza ningn tipo de desplazamiento global.
- Dinmicos: cuando el sujeto se desplaza al realizar la tarea.
Al objeto.
- Estticos: lanzamientos a objetos estticos.
- Dinmicos: lanzamiento a objetos en movimientos.
En cuanto a su forma: se dividen en diferentes tipos, de distancia, de
precisin, de fuerza, en apoyo y en suspensin.

Equilibrio

Est estrechamente ligado al sistema nervioso central, que necesita de
la informacin del odo, vista y sistema cinestsico (que est localizado en
los msculos, las articulaciones y los tendones, y nos proporciona
informacin sobre el movimiento del cuerpo). As, por equilibrio podemos
21

entender, la capacidad de asumir y mantener una determinada postura en
contra de la gravedad.
Su desarrollo est relacionado con factores de tipo psicomotor tales
como la coordinacin, fuerza, flexibilidad, etc. y con aspectos funcionales
tales como la base, la altura del centro de gravedad, la dificultad del ejercicio,
etc.
Dependiendo del grado de desarrollo del nio, el equilibrio presenta
diferentes grados de progreso:
- Hacia el 1er ao el nio es capaz de mantenerse en pie.
- Hacia los 2 aos aumenta progresivamente la posibilidad de mantenerse
brevemente sobre un apoyo.
- A los 3 aos puede permanecer sobre un pie entre tres y cuatro segundos y
marchar sobre una lnea recta marcada en el suelo.
- Hacia los 5 aos el equilibrio esttico y dinmico alcanzan una gran
madurez,
- Pero no ser hasta los 7 aos cuando se completar la maduracin
completa del sistema de equilibrio andando en lnea recta con los ojos
cerrados.

Podemos hablar de dos (2) tipos de equilibrio:

-El equilibrio esttico: proyecta el centro de gravedad dentro del rea
delimitada por los contornos externos de los pies.
-El equilibrio dinmico: es el estado mediante el cual, la persona se mueve.
Durante este movimiento, modifica constantemente su polgono de
sustentacin.
En el momento en que el equilibrio se altera, una de las manifestaciones
ms evidentes que surgen es el vrtigo. El vrtigo se define como una
sensacin falsa de giro o desplazamiento de la persona o de los objetos. En
22

otras ocasiones lo que aparece es una sensacin de andar sobre una
colchoneta o sobre algodones, que es lo que se conoce como mareo.

Coordinacin

La coordinacin puede definirse como el control nervioso de las
contracciones musculares en la realizacin de los actos motores. Tambin,
como la capacidad de sincronizacin de la accin de los msculos
productores de movimientos, agonistas y antagonistas, interviniendo los
mismos en el momento preciso y con la velocidad e intensidad adecuadas.
Tipos de coordinacin: atendiendo a las partes del cuerpo que intervienen en
el movimiento podemos distinguir:

- Dinmica general: aquella que agrupa los movimientos que requieren una
accin conjunta de todas las partes del cuerpo. Intervienen gran cantidad de
segmentos y msculos, y por tanto, gran cantidad de unidades
neuromotoras.

- culo-manual y culo-pdica: aquella que va dirigida a las manos o pies.
Los ejercicios para desarrollarlas van encaminados a los lanzamientos y las
recepciones.

- Dinmico-manual: corresponde al movimiento bimanual que se efecta
con precisin.
La coordinacin dinmica general, sirve de base a todos los
movimientos, estando presente en todas las habilidades bsicas.Se pretende
que el movimiento cumpla su finalidad con el mnimo gasto energtico.

Caractersticas propias de la coordinacin son:
- La precisin en la ejecucin.
23

- Su realizacin con el mnimo gasto.
-La facilidad y seguridad de ejecucin.
- Grado o nivel de Automatismo.
A travs de los ejercicios de coordinacin se desarrollan las diferentes
habilidades y destrezas corporales en relacin con el movimiento.

Los beneficios directos al organismo para quienes practican este deporte
se observan desde la infancia, y entre ellos se cuentan el mayor desarrollo de
estatura, masa muscular, reflejos y agilidad. En adultos favorece la buena
circulacin sangunea, capacidad pulmonar y limpieza de las vas
respiratorias; asimismo, el continuo movimiento del juego permite mejor
sincronizacin del ritmo cardiaco.En cuanto al trabajo mental, favorece el
desarrollo de agilidad y lgica al analizar aspectos tcticos, adems de que
mejore el estado de alerta para prevenir cualquier tipo de ataque fsico.

a) Aumento de la vitalidad y mejora la resistencia a la fatiga, por lo que
proporciona ms energa y capacidad en trabajo y estudio.

b) Auxilia en el combate a estrs, ansiedad y depresin, de modo que
facilita la relajacin y disminuye tensin, adems de que ayuda a
conciliar el sueo.

Al ser un ejercicio aerbico (que moviliza gran parte de los grupos
musculares y obliga la movilizacin de aire), fortalece a los pulmones, mejora
la circulacin de oxgeno en la sangre y quema importante nmero de
caloras, ayudando a mantener el peso ideal.

a) Fomenta la convivencia entre amigos y familiares, adems de que da
oportunidad de conocer gente. Tambin incrementa autoestima y
autoimagen.
24


b) Favorece estilos de vida sin tabaco, alcohol y drogas, y reduce la
violencia en personas temperamentales.

c) Disminuye los niveles de colesterol y riesgo de infarto, adems de que
regulariza la tensin arterial.

d) Estimula la liberacin de endorfinas, las llamadas hormonas de la
felicidad.

VALENCIAS FSICAS

En tal sentido, se denomina Valencias Fsicas al conjunto de aspectos o
caractersticas naturales o adquiridas que determinan las condiciones fsicas
de un individuo y que pueden desarrollarse y mejorarse a travs de los
trabajos de entrenamiento.
Todo individuo posee de manera natural una serie de cualidades o
valencia fsicas, como lo son la fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad,
potencia, coordinacin y equilibrio. De todas las valencias fsicas
mencionadas, slo cuatro son bsicas para la preparacin fsica de un
individuo, stas son:
a) La fuerza
b) La resistencia
c) Velocidad
d) Flexibilidad

Siendo stas las que realmente influyen en forma directa y determinante
en el rendimiento deportivo. Al desarrollar las valencias fsicas mencionadas
se vern favorecidas otras como:
a) La coordinacin
25

b) El equilibrio
c) La potencia

Lo ms importante en cuanto a las cualidades fsicas, es que pueden ser
desarrolladas a travs de un buen mtodo de entrenamiento, en complemento
con una buena alimentacin y un apropiado descanso. Cuando estas
cualidades se desarrollan en su mxima capacidad ayudan a determinar en el
individuo un favorable rendimiento deportivo, y en consecuencia una vida ms
saludable.
Para observar de manera ms precisa la influencia que tiene cada de
estas valencias fsicas en el desarrollo deportivo del individuo, es importante
estudiar detalladamente sobre la fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad, y
luego, con la supervisin del profesor de educacin fsica se realizan una
cantidad de ejercicios que ayudan a mejorar las valencias o cualidades fsicas
a travs del entrenamiento.

a) Realizar tres series de cinco repeticiones cada una de elevacin de las
rodillas a la altura de las caderas a gran velocidad, en una distancia de 20
m.
b) Realizar tres series de cinco repeticiones cada una de pequeos saltos,
elevando una rodilla a la altura de las caderas en cada uno de los saltos,
en una distancia de 20 m.
c) Realizar tres series de tres repeticiones cada una de carrera de 100 m
planos tratando de mejorar el tiempo de ejecucin en cada serie.
d) Realizar tres series de abdominales de quince segundos cada uno,
tratando de aumentar el nmero de abdominales en cada serie.
e) Realizar cuatro series de diez repeticiones, cada una de flexiones y
extensin de codos.
26

f) Realizar tres serie de tres repeticiones cada una de levantamiento y
lanzamiento de un baln medicinal de tres kilogramos por encima de la
cabeza hacia arriba y adelante.
g) Realizar tres series de cinco repeticiones cada una de caminata con
pasos largos y aumentando la velocidad hasta recorrer una distancia de
100 m aproximadamente.
h) Realizar tres series de 5 repeticiones cada una de trote y desplazamiento
tocndose los glteos con los talones, en una distancia de 10 m.


La Aptitud Fsica

De igual forma, La aptitud fsica, es la capacidad que tiene el organismo
humano de efectuar diferentes actividades fsicas en forma eficiente,
retardando la aparicin de la fatiga y disminuyendo el tiempo necesario para
recuperarse. Esto da como resultado el buen funcionamiento de los rganos,
aparatos y sistemas del cuerpo humano, debido a la realizacin peridica y
sistemtica de actividades fsicas.
Para el mejoramiento de la aptitud fsica se deben desarrollar las
diferentes cualidades fsicas del organismo. Estas cualidades fsicas se
clasifican en:
a) Capacidad Aerbica
b) Resistencia general
c) Potencial anaerbico
d) Resistencia muscular
e) Potencia muscular
f) Fuerza muscular
g) Velocidad
h) Flexibilidad
i) Movilidad articular
27

Es importante sealar que, Elongacin muscular Para mejorar la aptitud
fsica, es necesario desarrollar estas cualidades. Es muy fcil distinguir a las
personas que tienen una aptitud fsica adecuada, en todas partes se
encuentra personas que son fuertes, veloces, resistentes y giles; adems
tiene un cuerpo de mucha belleza y aprenden rpidamente todos los deportes
que se les ensea. Tambin en la comunidad se encuentran personas de
diferentes edades que demuestran condiciones fsicas excelentes.

Tcnicas de Desplazamiento

Las personas pueden caminar, trotar, y correr, cada una de estas
actividades es diferente. Las diferencias consisten en la tcnica o forma de
realizar cada una de las actividades y en la velocidad con la cual se desplaza
el cuerpo.
Las tcnicas de desplazamiento ayudan a tener una buena aptitud fsica.

Caminar Para caminar:
Se apoya todo el pie sobre el suelo, flexionando un poco las rodillas y
caderas.
Los brazos van a los lados del cuerpo, con los codos extendidos,
balancendose con soltura y en forma alterna, la pierna izquierda con el brazo
derecho y viceversa.
Se respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del
organismo y se emplea poca velocidad.
Trotar Cuando se trota:
Se apoya todo el pie sobre el suelo, y se aumenta la flexin de las
rodillas y las caderas.
Los codos se mantienen algo flexionados y los brazos se balancean con
soltura y en forma alterna, igual que al caminar.
28

Se respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del
organismo y la velocidad empleada es moderada.
Correr
Para correr es necesario: Apoyar la planta del pie, flexionar mucho las
rodillas y caderas.
Los codos se mantienen algo flexionados y se balancean los brazos con
soltura y en forma alterna.
Se respira por la boca o la nariz de acuerdo a las necesidades del
organismo y se realiza a gran velocidad.

Metodologa de Iniciacin al Baloncesto

Conviene Examinar que, los estilos de enseanza. Metodologa de
iniciacin al baloncesto en las edades de iniciacin debemos conjugar varios
estilos de enseanza, de tal forma que no se utilicen como compartimentos
estancos, sino como elementos combinables dentro de la misma sesin.
Utilizaremos principalmente los estilos de enseanza cognitivos: Resolucin
de Problemas y Descubrimiento Guiado. De igual manera, utilizaremos estilos
ms tradicionales como la Asignacin de Tareas.
Por una parte nos interesa especialmente la capacidad de investigacin
de nuestros jugadores, de aprender jugando, la toma de decisiones, el
planteamiento de problemas enfocados hacia la prctica real del baloncesto,
no olvidemos que nuestros alumnos quieren practicar el deporte que ven a
sus mayores, a sus dolos, de ah que no debemos descontextualizar el
entrenamiento del deporte en s. Es un hecho, que los estilos cognitivos, no
son fciles de plantear, requieren experiencia, conocimiento de sus fases,
mucho trabajo previo, y que nuestros jugadores sean los protagonistas, pero
si estamos convencidos de los resultados que aporta esta metodologa,
tendremos claro cul es nuestra lnea de trabajo. Nos interesa, que nuestros
jugadores noveles, respondan prcticamente al por qu, cundo, dnde, para
29

qu y tambin pero en mucha menor medida al cmo. Queremos jugadores
inteligentes, independientes y no mediatizados, robotizados, autmatas que
respondan a la radiofrecuencia subjetiva de un entrenador/a estrella.
El baloncesto en su prctica es global, se percibe, se decide y se ejecuta,
en su entrenamiento en iniciacin debe plantearse de igual manera, nosotros
en esta etapa daremos prioridad al hecho de percibir, de la toma de
decisiones de mltiples posibles adaptadas, progresivamente tratadas y
reales para su alcance, tampoco debemos plantear opciones inalcanzables,
que en lugar de estimular, contraren y desanimen a nuestros jugadores.
Son muchos los estilos de enseanza, y mltiples sus utilidades, aqu
dejamos a nuestros monitores la posibilidad de indagar, buscar, y llevar a la
prctica otros estilos (participativos, individualizadores, socializadores,
creativos) con el objetivo de mejorar su labor docente y as reconocer su
utilidad en funcin de las metas. Destacamos, que ser en la mezcla de varios
estilos a la vez, donde consigamos nuestros mejores resultados, los estilos de
enseanza deben estar al servicio del monitor, para alcanzar mejor los
objetivos.
Aprovecharemos la oportunidad que nos brindan metodolgicamente los
juegos modificados y su estructura lgica para, sin tener muchos
conocimientos de Didctica, poder entrenar implicando cognitivamente a
nuestros jugadores. Sobre cada juego, deberemos volver continuamente, para
conseguir un proceso de aprendizaje, basado tambin en la experiencia,
repeticin, ya que si planteamos un juego por muchas connotaciones tcnico-
Tcticas maravillosas que tenga, y no volvemos a realizarlo, difcilmente
podremos conseguir alcanzar los objetivos propuestos, que no sean el mejor
divertimento.

No existe una forma de ensear, un mtodo infalible, huiremos de los
dogmticos, y fundamentalistas del baloncesto, alejados de las canchas de
entrenamiento, del fro, del viento, de entrenar en condiciones duras, con
30

equipos confeccionados en laboratorios, donde slo existen los intereses
personales, con sus recetas mgicas, hablando de didctica del baloncesto,
pobre ciencia en manos de quien antes y ahora le dan mal uso.
Debemos tener en cuenta las tres fases del Aprendizaje Motor, estas
fases intentan delimitar en el tiempo las situaciones por las que pasan los
nios sometidos al aprendizaje de las tareas motoras. Fitts, en 1964 propuso
un modelo en el que aparecen tres fases:
a) COGNITIVA
b) ASOCIATIVA
c) AUTOMTICA

En esta lnea, apunta Olivera Betrn (1992), el nio debe acercarse al
baloncesto siguiendo varias fases que denomina:

I. ESTRUCTURACIN
Se sientan las bases motrices para el dominio del fundamento, el nio
aborda la habilidad de forma global. El objetivo ltimo de esta fase es la
comprensin global del movimiento dentro de su contexto, en el juego, en
donde la ejecucin tcnica no es precisamente lo ms importante.


II. RACIONALIZACIN.

La ejecucin tcnica adquiere un papel ms relevante as como la
adquisicin de la velocidad adecuada con objeto de lograr una eficacia
mxima. Se utilizarn medios ms analticos. Es preciso corregir todos los
errores. Buscaremos situaciones de oposicin con defensas progresivas. Al
final de esta fase es preciso tener perfectamente asimiladas las capacidades
de decisin del jugador, las cuales deben fundamentarse en las capacidades
de ejecucin.
31


III. INTERPRETACIN LIBRE.

El objetivo es conseguir jugadores creativos. Se ensearn todas las
variaciones de los fundamentos en los distintos roles especficos. Sigue
Olivera Betrn con la siguiente reflexin: las fases de enseanza de los
diferentes elementos no deben ir necesariamente a la par, sin que podemos
encontrarnos, por ejemplo, en la fase de estructuracin del lanzamiento en
suspensin y paralelamente en la fase de interpretacin libre de las paradas.
El ritmo a seguir viene determinado por el propio jugador.

El baloncesto es un deporte de tipo abierto, de situacin y acclico,
caracterizado por la gran cantidad de situaciones cambiantes, inciertas,
variables y con alto nivel de complejidad, es decir, que el sujeto est en
relacin con el medio externo en base a una enorme cantidad de estmulos, lo
que lleva a su vez a potenciar el nivel senso perceptivo y resolutivo o
decisional.

Dentro del campo de las divisiones formativas y con mayor
incidencia en el mini baloncesto, no se puede obviar en ningn mbito
educativo (escolar o club), que quin aprende (el nio) est en pleno
crecimiento, el cual necesita de la atencin profesional permanente y
bajo la ptica de las capacidades motoras, la maduracin y el
desarrollo.

El estudio del crecimiento o auxologa, permite a los
educadores comprender y favorecer el paso por las distintas etapas del
desarrollo motor que va atravesando el nio, inclusive esos datos
pueden servir para una orientacin deportiva respecto a sus
caractersticas individuales y las posibilidades de que ellas se adapten
32

a determinado/ os deporte/ es, por ltimo cabe remarcar que todos
estos datos correcta y debidamente manejados, pueden servir
tambin para detectar posibles talentos deportivos.

Dentro de esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso personal,
propio e intransferible. Los movimientos son considerados como variaciones
por combinacin de unos movimientos bsicos: desplazamientos, saltos,
giros, equilibrios, lanzamientos y recepciones, de esta manera Daz (1999)
argumenta lo siguiente:

Estos movimientos, a los que generalmente se les llama
habilidades motrices, son todas aquellas conductas y
aprendizajes adquiridos por una persona, stas se caracterizan
por su inespecificidad y porque no responden a los modelos
concretos y conocidos de movimientos o gestoformas que
caracterizan las actividades regladas y estandarizadas. (P. 35)

Desde la perspectiva expuesta por el autor, el desarrollo de habilidades
motrices en el baloncesto va ms all de tcnicas y tcticas en el desempeo
del nio (a). De esta manera Vigotsky (1978), seala que:

Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales del desarrollo. La mejor enseanza es la que se
adelanta al desarrollo. El mediador es aquel que incentiva de
manera natural en el estudiante avances que en l no sucederan
de forma espontnea y con esto logra un adelanto en su
desarrollo. (P. 132)

Este trabajo debe realizarse de forma prioritaria en la necesidad de
vivenciar y experimentar un caudal de actividades suficientes para que el
nio pueda despus abordar una formacin mas especifica de tipo deportivo,
la cual se fundamentar a su vez en el trabajo realizado en esta primera
etapa de su formacin deportiva. En este sentido Snchez Bauelos (1986),
seala que:
33


El desarrollo de las habilidades motrices se presenta en el
momento en que los nios demuestran una habilidad perspectiva
operativa a nivel bsico, una suficiente familiarizacin y una idea
bastante definida sobre la funcin de dichas habilidades. (P.89)

Con ello se quiere decir que, las habilidades motrices tienen gran
importancia a lo largo de la madurez o crecimiento del nio e incluso a lo
largo de toda la vida. Tienen mucha importancia, en primer lugar, para
sobrevivir y relacionarse. Correr, saltar, lanzar, coger son actividades
motoras incluidas en la categora de habilidades bsicas que constituirn la
base de actividades motoras ms avanzadas y especficas como deportivas.

En tal sentido, James Naismith analiz las actividades deportivas que se
practicaban en la poca, cuya caracterstica predominante era la fuerza o el
contacto fsico, y pens en algo suficientemente activo, que requiriese ms
destreza que fuerza y que no tuviese mucho contacto fsico. El canadiense
record un antiguo juego de su infancia denominado "duckon a rock" (El pato
sobre una roca), que consista en intentar alcanzar un objeto colocado sobre
una roca lanzndole una piedra. Naismith pidi al encargado del colegio unas
cajas de 50 cm. de dimetro pero lo nico que le consigui fueron unas
canastas de melocotones, que mand colgar en las barandillas de la galera
superior que rodeaba el gimnasio, a una altura determinada.

James Naismith dise un conjunto de trece reglas para el incipiente
deporte, que basan las que actualmente rigen el baloncesto. El baloncesto ha
evolucionado mucho desde entonces, pero hay valores que siempre han
estado presentes, aqu hay algunos de ellos:
a) cooperacin y compaerismo
El baloncesto es un deporte de equipo, en el que participan cinco
jugadores siempre, atacando y defendiendo. Sin una buena compenetracin
34

entre ellos y sincronizacin, el equipo estar avocado al fracaso. Aqu
tenemos un ejemplo.

b) Sacrificio
La defensa en el baloncesto es un claro ejemplo de sacrificio, en el que
hay que dar lo mximo de uno mismo, y cmo equipo, para evitar que nos
anoten canasta. Un claro ejemplo es Michael Jordan, el mejor jugador de la
historia.

c) Superacin
Un ejemplo claro de superacin es el baloncesto en silla de ruedas,
donde la minusvala fsica no supone una piedra para los deportistas que lo
practican. Aqu un ejemplo.

d) Motivacin
En este genial vdeo vemos la motivacin que tenan los jugadores del
equipo Caja Laboral para remontar un partido adverso y llevarse la victoria
final de la liga. Es un valor necesario para todos los deportistas y personas
que quieran serlos, si ests motivado, eres capaces de cualquier cosa.
La fuerza de voluntad, el sacrificio personal, el juego limpio y la sana
competitividad, forman parte inseparable de la trayectoria de un deportista. El
baloncesto es un deporte de equipo en el que la convivencia es fundamental.
La buena qumica entre los integrantes del equipo te da ese salto de calidad
que les falta a algunos grupos. Pero adems el baloncesto tiene que tener
otras caractersticas, indispensables para que sea un juego de equipo de
verdad:
El baloncesto es COMPROMISO. Si te comprometes a algo, tienes que
cumplirlo: Trabajo y esfuerzo estn ntimamente relacionados con este valor
que adquirimos casi a diario en diferentes actividades de nuestra vida. El
35

compromiso nos obliga con nuestros estudios, nuestros compaeros,
entrenadores y familia. Trabajo y esfuerzo estn ligados con el compromiso.

El baloncesto es GENEROSIDAD. Con tu trabajo puedes hacer felices a
los dems: Nadie puede decir que los partidos los gana sin la ayuda de sus
compaeros. Es el trabajo en equipo, generoso y carente de egosmo el que
nos acerca a los objetivos.
El baloncesto es SENCILLEZ. Hay que buscar siempre la solucin ms
sencilla, porque seguro que es la mejor: El juego nos ofrece variedad de
recursos para resolver las situaciones. Levanta la cabeza y observa cul es la
ms sencilla. Seguro que no te equivocas.
El baloncesto es AMISTAD. Tus compaeros en el campo deben ser tus
mejores amigos: La victoria se construye dentro y fuera de la cancha, con una
mezcla de amistad y esfuerzo.
El baloncesto es ESFUERZO. La valenta en la cancha es disfrutar, no
tener presin ante las situaciones que se presentan y darlo todo en la pista,
tanto en los entrenamientos como en los partidos.
El baloncesto es afn de SUPERACIN. Debe cultivarse en cada
entrenamiento y partido. El esfuerzo debe ir dirigido a mejorar cada da tanto
como persona como jugador, siempre respetan-do las normas establecidas.
El baloncesto es VOLUNTAD. Es ese empujn que todos necesitamos
por la maana para iniciar nuestra vida cotidiana. Es la voluntad el estmulo
que nos ayuda a seguir adelante, dar pasos en la vida y conseguir metas
importantes.
El baloncesto es RESPETO. nicamente actuando con total y absoluto
respeto a todos los dems puedes conseguir xitos y triunfos.
El baloncesto es CONSTANCIA, SACRIFICIO Y SUPERACIN
PERSONAL. Todo en la vida implica esfuerzo y constancia. Sin trabajo no hay
recompensa.

36

El baloncesto es un deporte que requiere de mucha disciplina en la
prctica diaria y en la competencia por este motivo inculca en los atletas un
alto sentido de responsabilidad, por este motivo su implementacin en la
escuela no solo trae beneficios desde el punto de vista fsico, sino que
tambin en el aspecto psicolgico y cognitivo resulta de gran utilidad para el
desarrollo personal del nio y la nia.
Bolvar (1819) Propone en el Congreso de Angostura: el "Poder
Moral" sta inclua una "Cmara de Educacin" siguiente artculo: Art. 1.- La
Cmara de Educacin est encargada de la educacin fsica y moral de los
nios, desde su nacimiento hasta la edad de doce aos cumplidos. (P.56)



De esta forma, la investigacin cuenta con el siguiente sustento legal:


Constitucin Bolivariana de Venezuela (1999)

Artculo 111 Todas las personas tienen derecho al deporte y
a la recreacin como actividad que benefician la calidad de vida
individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin
como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los
recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte
cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez
y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles
de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con
las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la
atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna,
as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin
y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del
privado, de conformidad con la ley. La ley establecer incentivos y
estmulos a las personas, instituciones y comunidades que
promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes,
programas y actividades deportivas en el pas. (P.39)

En este articulo de la constitucin se declara que es derecho de todos
los venezolanos la prctica del deporte y de la recreacin, as como tambin
37

define el deporte como modelo de educacin. Tambin habla de lo
importante que es el deporte en cuanto a la mejora de la calidad de vida,
garantiza que el estado proveer planes para la difusin y fomentacin del
deporte en todas sus disciplinas y en las mejores condiciones, al igual que
dar apoyo a los deportistas de alto nivel a travs de incentivos y ayudas
becarias.


Ley Orgnica de Educacin (2009)

Artculo 4. La educacin como derecho humano y deber
social orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser
humano en condiciones histricamente determinadas, constituye
el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las
diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y caractersticas propias para
apreciar, asumir y transformar la realidad. (P.2)

Este articulo expresa que la educacin es un derecho humano y un
deber social fundamental por cuanto toda persona tiene el deber de
participar activamente en la promocin del Proceso de formacin
ciudadana.



Ley Orgnica del Deporte (1999)

Artculo 26
Objetivos de la Planificacin
El Plan Nacional del Deporte, la Actividad Fsica y la Educacin Fsica
debern atender a la satisfaccin de los siguientes objetivos:

1. Promover y consolidar masivamente las organizaciones sociales
promotoras del deporte del
38

Poder Popular, mediante el apoyo tcnico, organizativo y financiero a las
comunidades organizadas y la transferencia progresiva de la administracin
directa del servicio pblico deportivo.

2. Integrar la educacin fsica, la actividad fsica y el deporte como
componentes esenciales de la cultura de los estudiantes del pas.

3. Asegurar que los patronos o patronas financien los recursos y faciliten la
prctica de la actividad fsica y el deporte en todos los centros de trabajo del
pas, en cumplimiento de las obligaciones contenidas en esta Ley.

4. Asegurar la difusin y prctica del deporte, la actividad fsica y la
educacin fsica en el seno de las comunidades indgenas, facilitando y
respetando sus expresiones deportivas ancestrales.

5. Garantizar a las personas con discapacidad o en estado de necesidad, el
ejercicio del derecho al deporte, a la actividad fsica y a la educacin fsica.

6. Fomentar la creacin de empresas de carcter pblico, comunal y mixto
que aseguren la dotacin de insumos y equipos de produccin endgena
para la satisfaccin de las necesidades deportivas del pas.

7. Identificar permanentemente, de acuerdo al crecimiento de la densidad
poblacional, las necesidades de infraestructura deportiva para la prctica de
actividad fsica en el pas as como asegurar los recursos y polticas que
garanticen su construccin y preservacin.




39

PROPUESTA METODOLOGICA
PLANEACIN, DESARROLLO Y EVALUCACIN

Objetivo General:

La Prctica de Baloncesto como herramienta deportiva para el desarrollo
las habilidades motrices en los alumnos y las alumnas de la Escuela Bsica
Jos Ramn Camejo.

Objetivos Especficos:
Diagnosticar el desarrollo de las habilidades motrices de los alumnos y
las alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo.
Identificar el nivel y enfoque de desarrollo de las habilidades motrices de
los alumnos y las alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo.
Disear un plan estratgico para el desarrollo de las habilidades motrices
a travs de la prctica del baloncesto de los alumnos y las alumnas de la
Escuela Bsica Jos Ramn Camejo.

Metas:

1. Incentivar a los alumnos y alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn
Camejo la prctica de baloncesto.
2. Lograr el desarrollo de las habilidades motrices a travs del
baloncesto en los alumnos y alumnas de la Escuela Bsica Jos
Ramn Camejo
3. Sealar y aplicar el reglamento del baloncesto a los alumnos y
alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo.
4. Aplicar e incorporar ejercicios metodolgicos y especficos en la
prctica del baloncesto.

40

Objetivos
Especficos

Estrategias

Actividades

Recursos

Responsable

Fecha

-
Diagnosticar
el desarrollo
de las
habilidades
motrices de
los alumnos
y las
alumnas de
la Escuela
Bsica Jos
Ramn
Camejo.


*Conversatorios.

*Lluvias de Ideas.

TALLER:

- Habilidades Motrices.

Entrenamiento Deportivo.
-Materiales:
* Papel.
* Lpiz.
* Baln.
* Pitos.
* Cronmetro.
* Cancha deportiva.

-Humanos:
Vinculante de la
Misin Sucre
Alumnos y Alumnas
de la E.B Jos
Ramn Camejo






-Gabriel
Requena





Febrero
hasta
Junio.


- Identificar
el nivel y
enfoque de
las
habilidades
motrices.


- Formacin de
Ajedrez.

- Formacin de
Circuito.

- Formacin de
columnas y filas



- Ejecutar el previo
calentamiento neuromuscular
por cada uno de los
segmentos corporales en los
Alumnos y Alumnas de la
Escuela Bsica Jos Ramn
Camejo.

- Ejercicios metodolgicos y
especficos del baloncesto.

-Materiales:
* Baln.
* Pitos.
* Cronmetro.
* Cancha deportiva.

-Humanos:
Vinculante de la
Misin Sucre
Alumnos y Alumnas
de la E.B Jos
Ramn Camejo






-Gabriel
Requena





Febrero
hasta
Junio.


Plan de Accin

41






Trote Carreras Cortas
Combinadas
Drible Pase - Lanzamiento



-Disear un
plan
estratgico
para el
desarrollo de
las
habilidades
motrices a
travs de la
prctica del
baloncesto.


-Conversatorio
sobre el
reglamento del
baloncesto.

- Ejecutar

Mini Torneo

- Calentamiento respectivo a
dicha disciplina
(BALONCESTO).

- 4 Equipos

1-2-3-4
Sorteo
Ganadores a la FINAL.


-Materiales:
* Papel.
* Lpiz.
* Pitos
* Baln.
* Cronmetro.
* Cancha deportiva.

-Humanos:
Vinculante de la
Misin Sucre
Alumnos y alumnas
de la E.B Jos
Ramn Camejo






-Gabriel
Requena





Febrero
hasta
Junio.


42

DESARROLLO

El desarrollo de estas actividades en primer lugar es llevar a
los alumnos y alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo al
espacio deportivo (CANCHA), se colocan en formacin de ajedrez y
luego se realiza una socializacin sobre las habilidades motrices y la
importancia que tiene al practicar el baloncesto.

Seguidamente en ese mismo orden de formacin le damos
continuidad a los previos calentamientos neuromusculares por cada
unos de los segmentos corporales, ya que nos ayuda a no correr el
riesgo de una lesin muscular y beneficia al atleta a un mejor
desempeo en el desarrollo de sus habilidades.

Luego continuamos con algunos ejercicios metodolgicos y
especficos donde se encuentran (carreras cortas drible - lanzamiento
al aro). Se dar un tiempo estimado de (2 min) para su hidratacin. De
igual manera se dispone a realizar una dinmica deportiva para motivar
a los alumnos y alumnas (Muvete y no te Movers), para luego
continuar con la realimentacin sobre las habilidades motrices y como
se pueden obtener bajo la prctica de dicha disciplina (Baloncesto).








43

EVALUACIN

Se observa a travs de un Mini Torneo de baloncesto que los alumnos
y alumnas de la Escuela Bsica Jos Ramn Camejo














44

CONCLUSIN

El objetivo es conseguir jugadores creativos. Se ensearn todas
las variaciones de los fundamentos en los distintos roles especficos. La
prctica del baloncesto es un ejercicio muy completo que desarrolla
habilidades como equilibrio, coordinacin, desplazamientos, giros,
saltos, concentracin, autocontrol, personalidad, confianza y rapidez de
ejecucin, lo que aporta beneficios como buena circulacin sangunea,
agilidad muscular y reflejos precisos que proyectan excelente estado
de salud.
Potenciar en los alumnos y alumnas las habilidades motrices a
travs de la prctica del baloncesto para el desarrollo del mismo,
aplicando diferentes aspectos lo cual los ayudar a favorecer un estilo
de vida saludable. La prctica de baloncesto puede ser una excelente
escuela, para que los alumnos y alumnas aprendan a comprometerse,
perseverar en su esfuerzo dando el mximo posible y tolerando
situaciones adversas.












45

RECOMENDACIONES

Por lo tanto se recomienda aplicar una herramienta para
desarrollar las habilidades motrices a travs de la prctica de
BALONCESTO en los alumnos y alumnos de la Escuela Bsica Jos
Ramn Camejo, el baloncesto en su prctica es global, se percibe, se
decide y se ejecuta.
Mejorar el proceso de investigacin e incluir a los estudiantes, ya
que son parte primordial del Proceso Educativo. Es un proceso que
genera relacin al aprendizaje autnomo que ellos desarrollan.
Crear una comisin permanente de profesores de Educacin Fsica
que se encargue de producir, evaluar, asesorar y divulgar de manera
constante, que contribuyan al desarrollo en el rea de Educacin
Fsica.
Fomentar la produccin de material Didctico Educativo en
proyectos pedaggicos segn la digitalizacin de varias de sus
actividades a lo largo de la vida escolar.









46

Referencias Bibliogrficas

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para el Desarrollo del Baloncesto a travs de Deporte Participativa en la
ESBU "Carlos Manuel de Cspedes". Trabajo de Diploma. Holgun, ISCF.
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