ECCC Maestra en Educacin Recursos Tecnolgicos Aplicados a la Educacin

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ESCUELA COMERCIAL CMARA DE COMERCIO
desde 1923
Maestra en Educacin
Recursos Tecnolgicos aplicados a la Educacin
Sesin 1. Nuevas Tecnologas en la Educacin

Objetivo de la Sesin:
uescrlblr el desarrollo e lncorporacln de la mulLlmedla en los procesos educaLlvos, asl como los papeles
LanLo del docenLe como del alumno anLe las nuevas Lecnologlas.

Introduccin
Sl la educacln no se afecLa con los camblos de la socledad, dlflcllmenLe podr conLrlbulr a la
Lransformacln de esa socledad. Poy la escuela no es ms el espaclo en el que esLaban los
conoclmlenLos, en nlngun nlvel, en nlngun pals. Poy, los conoclmlenLos esLn en suelLos" y Lodos los
que sean capaces de lnLeracLuar con la Lecnologla, sern qulenes puedan uLlllzarlos, Lransformarlos,
LransmlLlrlos y crear ms, slendo asl su[eLos uLlles a las socledades del Slglo xxl. Poy, dado el desarrollo
de las Lecnologlas mulLlmedla, las funclones y los roles de los acLores de esLos procesos educaLlvos se
han Lransformado slgnlflcaLlvamenLe.

1.1 El Desarrollo de multimedia en la educacin
Como ya sabemos, las compuLadoras empezaron a uLlllzarse de una forma formal" alrededor del
prlnclplo de la decada de los anos 60's del slglo pasado, apareclendo la mulLlmedla por el mlsmo Llempo.
1enemos enLonces que la mulLlmedla nace de un proceso de lnvesLlgacln lnformLlca, pero sln una
verdadera reflexln de lo que se lba a presenLar, comunlcar o expresar en esLos formaLos.
Pacla la decada de los ochenLas 1ed nelson lnLrodu[o el concepLo de hlperLexLo al crear un slsLema
llamado !"#"$%, a Lraves del cual almacenaba y recuperaba daLos.
Ln 1983 se desarrolla para plaLaformas unlx &#'()*($+", que fue un programa de creacln hlperLexLual,
que lncorpor grflcos en color y un slsLema de navegacln.
8ll ALklnson, en 1986 desarroll Apple Pypercard, el prlmer programa de auLor para creaclones
hyperLexLuales dlsLrlbuldo maslvamenLe, por lo que conLrlbuye a la expansln generallzada del
hlperLexLo, en 1987 se lnLroducen los [uegos operados por monedas y sofLware de compuLadoras de
enLreLenlmlenLo.

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1992 marca el ano en el que la Lecnologla mulLlmedla Loma auge en los [uegos de vldeo[uegos al lnLegrar
audlo, vldeo, grflcos y anlmacln slmulLneamenLe y, aslmlsmo, se expande el uso de la World Wlde
Web.
Poy, Llene su mxlma expresln en la Web 2.0 que puede lnLegrar en un solo espaclo 8logs, redes
soclales, ?ouLube, Mlcroblogglng, SlLlos Web lnLeracLlvos, 8ealldad aumenLada, odcasL, 1elevlsln
dlglLal, Mensa[erla lnsLanLnea y vldeo conferenclas.
Ahora blen, en un senLldo esLrlcLo, el docenLe, ms all de la Lecnologla, es mulLlmedla en sl mlsmo, pues
slempre recurre a su voz, sus gesLos, a escrlblr en el plzarrn, uLlllzando oLros medlos como en oLro
Llempo fueron los franelgrafos, las fllmlnas, los reLroproyecLores y, desde luego, uLlllzndolos con
senLldo. Ln deflnlLlva, la mulLlmedla se LraLa de adecuar el proceso comunlcaLlvo a las caracLerlsLlcas de
los su[eLos que Loman parLe en dlcho proceso. Poy se LraLa lnLegrar la mulLlmedla y permlLlr conLrolar
Lodas esLas formas de comunlcar en un solo medlo: la compuLadora y/o cualquler dlsposlLlvo.
Ls asl que hoy por hoy, de acuerdo con Aparlcl (2011), en las escuelas se debe educar no slo para saber
escrlblr y leer cdlgos llngulsLlcos para comprender la realldad, slno Lamblen se deben proporclonar los
lnsLrumenLos necesarlos para decodlflcar los mensa[es de los medlos, con el fln de no perLenecer al
grupo de los nuevos analfabeLos, es declr, los alumnos deben aprender a decodlflcar los cdlgos de la
lmagen y el sonldo, y deben saber no slo uLlllzarlos, slno Lamblen dlsenarlos y produclrlos para lograr
conocer profundamenLe sus lengua[es.
Adems, se hace lndlspensable que los alumnos aprendan a leer en forma no llneal, pues una de las
caracLerlsLlcas de la mulLlmedla es el uso del hlperLexLo, aslmlsmo, graclas a la lnLeraccln que
proporclonan los programas mulLlmedla, los alumnos Llenen la poslbllldad de complemenLar y reforzar
su aprendlza[e. LnLre las venLa[as que puede presenLar el uso perLlnenLe de la mulLlmedla en las aulas,
se encuenLran:

Los procesos cuyas caracLerlsLlcas y comple[ldad dlflculLan oLro Llpo de conoclmlenLo, pueden
ser complemenLados graclas a las caracLerlsLlcas de la mulLlmedla.
Las caracLerlsLlcas de la mulLlmedla, la hacen una excelenLe opcln cuando se LraLa de esLudlo
lndependlenLe.
Craclas a las caracLerlsLlcas de mulLlmedla, los docenLes pueden apoyar y complemenLar sus
esLraLeglas de ensenanza, adecundolas a las caracLerlsLlcas de los esLudlanLes.
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La mulLlmedla permlLe Lener acceso a fuenLes de lnformacln Lan lmporLanLes como
Lnclclopedlas, ALlas, 8ases de daLos, Museos.
8rlnda acceso a laboraLorlos vlrLuales.
roplcla y promueve el Lraba[o lnLerdlsclpllnarlo.
8epresenLa la evolucln soclal que las Lecnologlas Llenen.

1.2 La incorporacin del multimedia educativo en el
proceso didctico

ue acuerdo con mulLlples esLudlos, el poLenclal pedagglco de los mulLlmedlos lnLeracLlvos ha sldo
comprobado, por e[emplo, el naLlonal Councll for LducaLlon 1echnology, cuenLa con un lnvenLarlo de los
efecLos poslLlvos que el uso de esLos recursos proporclona en los procesos educaLlvos:

ALrae y moLlva a los alumnos que han Lenldo fracasos con meLodos Lradlclonales, por lo LanLo,
reducen la Lasa de fracaso escolar.
LsLlmula el aprendlza[e y el gusLo por la lecLura, la escrlLura y la adapLacln a las acLlvldades
lndlvlduales.
ALlenden a las necesldades lndlvlduales de los alumnos, qulenes en un conLexLo aproplado
pueden ldenLlflcar y valorar lnmedlaLamenLe el lmpacLo de sus acclones.

Ahora blen, una de las prlnclpales caracLerlsLlcas de los mulLlmedlos educaLlvos, es la lnLeracLlvldad que
proporclonan, que en su forma ms slmple slgnlflca la presenLacln de grandes canLldades de
lnformacln con una serle de opclones de enLre las cuales el usuarlo podr eleglr.
Ln un nlvel ms comple[o, que corresponde a la ensenanza programada, los mulLlmedlos educaLlvos
adems de presenLar lnformacln con opclones para su revlsln, pueden presenLar cuesLlonamlenLos
con base en la lnformacln proporclonada, Lamblen con opclones para que el usuarlo responda, lo que
supone un nlvel de lnLeraccln mayor.

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Ln un Lercer nlvel de comple[ldad, los mulLlmedlos presenLan Lamblen la poslbllldad de deLecLar errores
(a los cuesLlonamlenLos anLerlores, por e[emplo), y deLallar lnformes relaclonados con las respuesLas, lo
que supone clerLo grado de aproplacln de concepLos.
Ls de suma lmporLancla que anLes de lncorporar los mulLlmedlos educaLlvos en el proceso de ensenanza-
aprendlza[e, se Lenga claro que esLos, segun el ur. ere Marques (1999) pueden ser claslflcados de
acuerdo con:
,- ./ (1')/2'/)"3 resenLan dlferenLes concepclones del aprendlza[e y en algunos casos permlLen
modlflcar sus conLenldos y nuevas acLlvldades de aprendlza[e, enconLramos:
!"#$%&"'$( *+%,"#&-+( .&%$/#&-+(: proporclonan lnformacln, presenLan cuesLlonarlos y
evaluaclones (programas de e[erclLacln y LuLorlales).
0"($( .$ ."#+(: presenLan Lodo Llpo de daLos en enLornos esLLlcos que permlLen su
exploracln e lnLerpreLacln de resulLados (bases de daLos convenclonales o slmples, llbros
elecLrnlcos).
1&,2'".+%$(: se LraLa de modelos dlnmlcos lnLeracLlvos (en general con anlmaclones) que
pueden ser explorados y modlflcados para Lomar declslones para clrcunsLanclas que no pueden
ser abordadas en la vlda real (modelos flslcos, maLemLlcos, enLornos soclales).
3+4(#%2/#+%$( + #"''$%$( /%$"#&-+(: son enLornos programables que permlLen consLrulr enLornos
comple[os, a Lraves de elemenLos slmples (consLrucLores especlflcos, lengua[es de
programacln).
5%+6%","( .$ 7$%%",&$4#": proporclonan un enLorno el cual permlLe reallzar acclones como
escrlblr, LrasmlLlr lnformacln, dlbu[ar, calcular, eLc. (programas de uso general, lengua[es y
slsLemas de auLor).

4- ./ 25#2(62+7# $(8 "6)(#$+9":(3 Ln los mulLlmedlos educaLlvos se pueden ldenLlflcar planLeamlenLos
dlversos como:
erspecLlva conducLlsLa
1eorla del procesamlenLo de la lnformacln
Aprendlza[e por descubrlmlenLo
Aprendlza[e slgnlflcaLlvo
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Lnfoque cognlLlvo. slcologla cognlLlvlsLa
ConsLrucLlvlsmo
SocloconsLrucLlvlsmo

1amblen exlsLen claslflcaclones segun:

Los conLenldos
Los desLlnaLarlos
Las bases de daLos
Los medlos que lnLegra
La lnLellgencla arLlflclal que mane[a
Los ob[eLlvos de aprendlza[e
Las acLlvldades cognlLlvas
La lnLeraccln
Su funcln en el aprendlza[e
Su dlseno
Ll soporLe

ue acuerdo con el ur. ere Marques (2012), exlsLen Lres razones por las cuales es lndlspensable
lncorporar a los procesos educaLlvos los recursos Lecnolglcos:
,- ;<8=">('+9"2+7# ?+@+'"8 $( 851 "8/*#51: 1odos deben adqulrlr compeLenclas bslcas en el uso de las
1lC.
4- A)5$/2'+B+$"$: Aprovechar las venLa[as que proporclonan al reallzar acLlvldades como: preparar
apunLes y e[erclclos, buscar lnformacln, comunlcarnos (e-mall), dlfundlr lnformacln (weblogs, web
de cenLro y docenLes), gesLln de blblloLeca.
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C- &##5B") (# 8" 6)D2'+2" $52(#'(: Aprovechar las nuevas poslbllldades dldcLlcas que ofrecen las 1lC
para lograr que los alumnos reallcen me[ores aprendlza[es y reduclr el fracaso escolar (alrededor de
un 30 al flnal de la 819).

1.3 El papel del docente ante las nuevas tecnologas
Las nuevas concepclones del proceso ensenanza-aprendlza[e, en las que las nuevas Lecnologlas [uegan
un papel preponderanLe, lmpllcan enLre cosas, que el papel del alumno Llene una lmpllcacln ms acLlva,
que se debe aLender a sus desLrezas emoclonales e lnLelecLuales en dlsLlnLos nlveles, que se le debe
preparar para Lener responsabllldades en un mundo que no permanece esLLlco y que slempre esL en
consLanLe camblo y que le exlglr las compeLenclas necesarlas que les permlLan aprender a aprender, es
declr, el enfasls de esLe proceso se da hoy en el aprendlza[e, lo que supone que hay que ensenar a los
alumnos a Lener una nueva relacln con el saber, a Lener nuevas prcLlcas de aprendlza[e, que les
faclllLen la adapLacln a slLuaclones educaLlvas en permanenLe camblo.
or lo anLerlor, el papel del docenLe anLe las nuevas Lecnologlas es fundamenLal, de hecho lo es a Lal
grado, que es lmposlble pensar en lnnovacln educaLlva sln conLar con el apoyo de los cuerpos docenLes
y, por supuesLo, sln el convenclmlenLo y apoyo de las lnsLlLuclones y admlnlsLraclones educaLlvas. Poy el
profesor debe responsablllzarse del proceso global de ensenanza-aprendlza[e y debe lnvolucrarse en el
proceso de dlseno y elaboracln de los maLerlales, asl como en su acLuallzacln y me[ora. Asl, el perfll del
docenLe de hoy, es el de aquel que reune las slgulenLes caracLerlsLlcas:
1raba[o en equlpo
ConoclmlenLos de Lecnologla
LsplrlLu de lnnovacln
llexlbllldad
Compromlso eLlco y profeslonal
8esponsabllldad
ConoclmlenLo de su enLorno
Capacldad de auLocrlLlca y auLoevaluacln como elemenLos de me[ora
1olerancla a la lncerLldumbre que generan los nuevos reLos
Capacldad de lnlclaLlva y de Loma de declslones
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Capacldad de lnnovacln

Las poLenclalldades de las Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln como recursos para la
educacln consLlLuyen en sl mlsmas una razn para que los docenLes desarrollen su accln educaLlva
para que sus prcLlcas sean acordes a las caracLerlsLlcas de la socledad, socledad que exlge como papel
del docenLe:
"E Selecclonar los conLenldos que sern abordados con el uso de 1lC. Al ser ahora un faclllLador del
aprendlza[e, el docenLe adems de selecclonar los conLenldos, debe eleglr las acLlvldades ms
adecuadas para el desarrollo del aprendlza[e y cules sern los recursos Lecnolglcos que uLlllce.
Aslmlsmo, debe decldlr cul es la me[or dlsLrlbucln del espaclo para desarrollar acLlvldades
lndlvlduales, por pare[as, por equlpos, grupales, acordes a la Lecnologla que uLlllzar. ara lograr lo
anLerlor, deber Lener un buen dlseno Lecnolglco del proceso ensenanza-aprendlza[e que se
desarrollar.
LvldenLemenLe, para lograr lo anLerlor, el docenLe debe revlsar prevlamenLe los maLerlales
Lecnolglcos y mulLlmedlos con los que cuenLa y verlflcar que cubren las necesldades planLeadas en
el dlseno Lecnolglco, evaluando la eflcacla para cada acLlvldad y deLermlnando sl puede ser
uLlllzado en su LoLalldad o en parLes.
Ln esLe senLldo, el docenLe debe ser capaz de ensenar a sus alumnos a aprender, no slo los
conLenldos academlcos, slno Lamblen el uso educaLlvo y eflclenLe de los recursos Lecnolglcos, por
lo que es lndlspensable que cuenLe, por los menos, con los conoclmlenLos bslcos, mlnlmos para
aprovechar los recursos Lecnolglcos.
>E Ll docenLe debe planear las acLlvldades, Lomando en cuenLa el conLexLo, el grupo y las necesldades
lndlvlduales de los alumnos, por lo que debe ser capaz de supervlsar el Lraba[o de cada uno. Las Lres
eLapas que deber conslderar para la planeacln de las acLlvldades son:
Las necesldades de aprendlza[e
Cmo esLlmular el aprendlza[e de los alumnos
AdmlnlsLracln del proceso de aprendlza[e

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2E Ll docenLe deber ser capaz de evaluar sl el uso de la Lecnologla Lransformar el aprendlza[e de
forma slgnlflcaLlva, por lo menos ms all de lo que puede hacerlo la prcLlca Lradlclonal. La
evaluacln que se reallce, debe dar respuesLa a los slgulenLes cuesLlonamlenLos:
Las Lecnologlas uLlllzadas,
permlLen cumpllr con los ob[eLlvos de aprendlza[e?
personallzan el proceso de aprendlza[e?
permlLen graduar los conLenldos de aprendlza[e?
permlLe la auLoevaluacln?
Ln cuanLo a los alumnos, la Lecnologla,
aumenLa su moLlvacln?
me[ora su rendlmlenLo?
Ln cuanLo a las esLraLeglas aprendlza[e, la Lecnologla,
favorece el aprendlza[e, poLenclallzando los dlsLlnLos canales de percepcln?

$E Ll docenLe debe ser capaz de elaborar maLerlales mulLlmedlos, acordes a las necesldades de los
alumnos. ara ello deber experlmenLarse hasLa lograr los ob[eLlvos planLeados, graclas al uso de los
dlsLlnLos recursos y sofLware Lecnolglcos que ahora lo permlLen.

Ls de suma lmporLancla senalar que el profesor debe desarrollar clerLas compeLenclas que debern ser
abordadas desde las escuelas formadoras de docenLes, y que esLn LoLalmenLe relaclonadas con el uso
de las 1lC en los procesos educaLlvos (Cebrlan: 2003):

&- F5*6('(#2+"1 '(7)+25 25#2(6'/"8(1 que lnLegren el (":$% relaLlvo a su profesln con el (":$%
7"/$% cognlLlvo.

&&- F5*6('(#2+"1 61+256($"@7@+2"1 G *('5$587@+2"1 para lnLegrar el (":$% y el (":$% 7"/$%, desde
la planeacln dldcLlca hasLa la evaluacln, pasando por las esLraLeglas de ensenanza y de
aprendlza[e, los recursos, los medlos, los meLodos de uso de los muLlmedlos.

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&&&- F5*6('(#2+"1 152+"8(1 que lnLegren el (":$% ($% y el (":$% $(#"%, lncluyendo las compeLenclas
de organlzacln, admlnlsLracln, gesLlonar y comunlcar.

Ln slnLesls, hoy por hoy, se hace lndlspensable que los profesores asuman el papel de gula y faclllLador
de recursos, que orlenLan a alumnos acLlvos que esLn permanenLemenLe consLruyendo sus
aprendlza[es, y no slo aprendlendo conLenldos de los currlculos, slno Lamblen desarrollando
compeLenclas en 1lC que la socledad habr de demandarles, o blen como esLudlanLes de nlveles
superlores, o blen como mlembros producLlvos.

1.4 El papel del alumno ante las nuevas tecnologas

Poy, los nlnos desde edades muy Lempranas aprenden a mane[ar Lodo Llpo de herramlenLas Lecnolglcas
y cualquler Llpo de aparaLo con Loda naLuralldad. ? cuando llegan a la escuela, son aun ms capaces de
lnLeracLuar con las compuLadoras y para qulenes el lnLerneL es oLro de los aspecLos del mundo en el que
se desenvuelve.
ara los chlcos acLuales, navegar por las opclones de las panLallas de Lv, es Lan slmple como para
cualquler adulLo es leer un llbro o abrlr una puerLa. naLuralmenLe su cerebro slo neceslLa enLender la
lglca de uso un celular para que ellos fcllmenLe lo domlnen y logren sacar el mxlmo provecho. Su
habllldad es Lal que al llegar a las aulas, se lmponen a los docenLes que, hasLa con Lemor, cada dla luchan
por hacer que en sus acLlvldades dldcLlcas se lnserLe algo de Lecnologla" que no evldencle su poca
desLreza para uLlllzarlas.
LnLonces, sl los alumnos afuera de la escuela, en su vlda coLldlana, el conLacLo que Llenen con las
Lecnologlas es permanenLe, el papel que en sus procesos de aprendlza[es desarrollan, se deLermlna por
(Marques: 2012):
uLlllzar la Lecnologla para buscar y procesar lnformacln, de[ando de lado Lraba[os ruLlnarlos,
para poLenclar sus procesos menLales.
Ampllar sus relaclones, uLlllzando la Lecnologla para comunlcarse, romplendo barreras de
Llempo y espaclo.
Aprovechar la Lecnologla y desarrollar esLraLeglas de busqueda, anllsls, procesamlenLo,
almacenamlenLo, valoracln y uso de la lnformacln, desde dlsLlnLos formaLos (redes, dvd, cd).
arLlclpar en enLornos vlrLuales de aprendlza[e, aumenLar sus conoclmlenLos.
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Armonlzar lo concepLual y lo prcLlco.
1raba[ar con base en meLodologlas.
Ser auLnomo y Lener lnlclaLlva.
8esponsablllzar de su aprendlza[e y buscar las esLraLeglas acordes a su esLllo de aprendlza[e,
asumlr los rlesgos de Lomar declslones.
lnLeracLuar con su profesor y aLender sus sugerenclas y orlenLaclones.
ulalogar y acepLar nuevos slgnlflcados.
Saber escuchar, expllcar y persuadlr.
Ser crlLlco y reflexlvo.
racLlcar la meLacognlcln y la auLoevaluacln permanenLemenLe.
Ser creaLlvo y Lener aperLura para los camblos.




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Referencias

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