INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Lista de cotejo, comprobacin o control

Instrumentos de Registros
de observacin
Escalas de apreciacin o calificacin

A. Listas de Cote!o" Com#aracin o Contro$ % Consisten en un listados de palabras, frases u
oraciones que describen aspectos especficos de comportamiento. Si la cualidad existe se
coloca una marca ( x ! tras la ase"eracin. Las listas de control no requieren de juicios
sobre el desempe#o del alumno, se ocupa exclusi"amente de la presencia o ausencia de
aspectos particulares de comportamiento. Son para acciones mu$ especficas o para e"aluar
productos, donde se deber%n apreciar cuales caractersticas deseables est%n presentes o no,
por ejemplo& Educacin 'sica, Educacin Artstica, Artes (usicales, Acti"idades
(anuales.
Entre las Listas de Cotejo nos encontramos con las de Esca$as Num&ricas utili)ando
cla"es como las si*uientes&
+ , Excelente - , .e*ular
/ , (u$ 0ueno 1 , 2eficiente
3 , 0ueno
444444444444444444444444444444444444444444444
+ , (u$ 0ueno - , (al
/ , .e*ular 1 , (u$ (al
3 , Suficiente
444444444444444444444444444444444444444444444
+ , Siempre - , .aras "eces
/ , 5eneralmente 1 , 6unca
3 , A "eces
INDICADORES E
'()
M*
'+)
*
',)
R
'-)
D
'.)
Se presenta con materiales
Se *ua por modelo establecido anteriormente por 7l 8 ella
9tili)a di"ersidad de materiales
Es creati"o (a! dentro de su propio modelo establecido
Conclu$e en el tiempo entre*ado
.eali)a buenas terminaciones en su trabajo
:resenta un trabajo limpio
Apro"ec;a el tiempo entre*ado
Es solidario (a! con sus compa#eros (as!
El total obtenido por cada indicador nos indica que el resultado o puntaje ideal sera de /+
puntos.
Recomendaciones #ara $a con/eccin de buenas esca$as
1. <ener idea clara respecto a los atributos $ ras*os, caractersticas que sean "erificadas a tra"7s
de la escala.
-. Seleccionar las caractersticas m%s representati"as de lo que "a a ser calificado.
3. <ener en cuenta que los ras*os $ caractersticas sean conductas claramente obser"ables.
/. =ncluir dos o m%s intereses por cada ras*o seleccionado.
+. Erradicar cualquier *rado de ambi*>edad en la redaccin de cada estmulo de tal manera que
no se preste para ambi*>edades.
?. Seleccionar para cada Escala un n@mero de cate*oras o *rados que ase*uren la m%xima
precisin posible para calificar los ras*os o caractersticas ele*idas.
A. :rocurar la participacin de "arias personas especiali)adas para que re"isen los intereses
redactados a fin de e"itar errores, enfoques parciales, etc.
0. Esca$as de A#reciacin o de Ca$i/icacin . Son aquellas que permiten formular
apreciaciones sobre el *rado o ni"el de desarrollo de las caractersticas o comportamientos
que se obser"an. El obser"ador usa la escala (normalmente de cinco inter"alos, pero puede
tener un n@mero distinto de preferencia impar! para indicar $a sea la cantidad, cualidad o
ni"el en que se presenta el ras*o que interesa. Los puntos en la escala, que pueden ser
num7rica ( + , Siempre !, descripti"a ( acepta obser"aciones sin inmutarse!, *r%fica o mixta,
representan distintos *rados del atributo obser"ado.
A0IRMACIONES TA 1A 1D TD
Los seres ;umanos somos i*uales en di*nidad $ derec;os
Actualmente no se "iolan los derec;os ;umanos
2ebemos discriminar a todos aquellos que son diferentes a nosotros
<odos los seres ;umanos tenemos diferentes formas de "ida
6adie debe estar sometido a escla"itud ni a ser"idumbre
Los indi"iduos no tienen derec;o a la libertad de opinin
TA , <otalmente de acuerdo 1A , :arcialmente de acuerdo
1D , :arcialmente en desacuerdo TD , <otalmente en desacuerdo
Se su*ieren los si*uientes pasos en la elaboracin de una escala de apreciacin&
1. Especificar un resultado (procedimientos, productos, desarrollo personalBsocial! de
aprendi)aje rele"ante.
-. Enumerar caractersticas importantes de ese resultado.
3. 2efinir una escala para cada caracterstica
/. Crdenar las escalas
+. Escribir las instrucciones