CEIP MARIANO BENLLIURE

ELCHE
PROGRAMACIONES DIDCTICAS
EDUCACIN PRIMARIA
TERCER CICLO
Curso 2012 - 13
1.- INTRODUCCIN
a) us!"#"$a$"%& '( )a *ro+ra,a$"%&-
Durante toda la etapa de Educacin Primaria, se trabajan las destrezas
instrumentales bsicas (lectura, escritura, clculo, resolucin de problemas) y su
aplicacin al medio y su cultura. Es en el tercer ciclo, donde se irn afianzando las
destrezas bsicas mediante tcnicas que acerquen al alumno al anlisis de la
realidad de una forma ms racional y objetia !asta lle"ar a conse"uir su autonom#a
personal, espacial y temporal$ as# como, intelectual, social y moral.
%e !ace necesario or"anizar de al"una manera los contenidos que amos a
impartir y pro"ramarlos de una forma prctica que ayuda a ense&ar mejor. 'a
pro"ramacin no es slo una temporalizacin y una distribucin de contenidos y
actiidades, sino que es un proceso continuo que se preocupa no solamente del .a
'%&'( "r(, sino tambin de .$o,o "r/0 es decir, a tras de los medios y caminos
ms adecuados. .Esto conierte nuestra pro"ramacin en al"o dinmico, no acabado
ni r#"ido.
1) Co&!(2!o 3u( (&,ar$a& )a *ro+ra,a$"%&-
Contexto legislativo
)onstitucin Espa&ola* +rt. ,-* Todos tienen derecho a la educacin ().
'a educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad !umana en
el respeto a los principios democrticos de coniencia y a los derec!os y
libertades fundamentales. 'a ense&anza bsica es obli"atoria y "ratuita.
'.E ,/,001, 'ey or"nica de educacin.
'ey 2/3456, de ,6 de noiembre. 'lei d7us i ensenyament del alenci8.
(9E+' DE)9E:. 501/,001, de 60 de junio, por el que se establece el
calendario de aplicacin de la nuea ordenacin del sistema educatio,
establecida por la 'ey .r"nica.
9eal Decreto 3;36/,001, de - de diciembre, por el que se establecen las
ense&anzas m#nimas de la Educacin primaria.
DE)9E:. 333/,00-, de ,0 de julio, del )onsell, por el que se establece el
curr#culo de la Educacin Primaria en la )omunitat <alenciana.
.rden 31 de julio de ,003 por la que se re"ula la escolaridad de alumnos con
nee.
.rden de 36 de diciembre de ,00- de la )onselleria de Educacin, sobre
ealuacin en educacin primaria.
Contexto del centro.
Esta pro"ramacin se desarrolla para los alumnos del 6= ciclo de Primaria, del
).E.>.P. ?ariano @enlliure situado en la zona del sector < de Elc!e. Auestros
alumnos pertenecen la mayor#a a familia de padres jenes y de un niel socioB
econmico y cultural medio, medioBbajo.
'as caracter#sticas de los alumnos a los que se refiere esta pro"ramacin son c!icos y
c!icas entre 30 y 3, a&os que presentan las caracter#sticas "enerales de su edad*
a) A &"4() $o+&"!"4o
%e llea a cabo la maduracin de las estructuras co"nitias (atencin,
percepcin, memoria, inteli"encia).
%e desarrolla el pensamiento abstracto (capacidad cr#tica y afn por eCplicarlo
todo en leyes del pensamiento).
:ienen su apo"eo la l"ica de las operaciones concretas (refleCionan, se
plantean problemas, sopesan los pros y los contras antes de tomar una decisin).
1) A &"4() so$"oa#($!"4o
%e produce el descubrimiento del yo personal, lo que refuerza su propia
identidad. 'as relaciones de "rupo se an reforzando, queriendo ya ser tratados como
adultos.
$) A &"4() $or*ora)
El proceso de desarrollo se acelera preparando la pubertad, apareciendo los
primeros si"nos de maduracin seCual. %e ori"ina el se"undo cambio morfol"ico. En
este periodo se perfeccionan muc!os de los lo"ros motricos alcanzados en a&os
anteriores.
2.- OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA / CICLO
EDUCACIN PRIMARIA

De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 '() R(a) D($r(!o 1513620078 de 7 de
diciembre, la educacin primaria tiene la finalidad de proporcionar al alumnado una
educacin que le permita afianzar su desarrollo personal su propio bienestar, adquirir las
habilidades culturales b!sicas relati"as a la e#presin comprensin oral, a la lectura a la
escritura en "alenciano en castellano, as como los relati"os al c!lculo$ tambi%n trata de
desarrollar habilidades sociales, h!bitos de traba&o estudio, el sentido artstico, la
creati"idad la afecti"idad.
'a (ducacin )rimaria contribuir! a desarrollar en los ni*os ni*as las capacidades que
les permitan+
Objetivo de etapa
1.- )onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio actio de la ciudadan#a y respetar los derec!os !umanos, as# como
el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
Objetivo de ciclo
1.1.- +preciar la importancia de los alores bsicos que ri"en la ida y la coniencia !umana
y obrar de acuerdo con ellos.
1.2.- Damiliarizarse con el funcionamiento de las instituciones democrticas del Estado y la
)omunidad alorando la importancia del sistema democrtico en el desarrollo de nuestra
sociedad
Objetivo de etapa
2.- Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esuer!o y responsabilidad en el
estudio as# como actitudes de confianza en s# mismo, sentido cr#tico, iniciatia personal, curiosidad,
inters y creatiidad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien !ec!a.
Objetivo de ciclo
2.1.- Desarrollar 9:1"!os '( a*r(&'";a<( au!%&o,o alorando de forma cr#tica y con nimo
de mejora los trabajos y tareas escolares realizados
Objetivo de etapa
".- +dquirir habilidades para la prevenci#n y para la resoluci#n pac$ica de conlictos, que les
permitan desenolerse con autonom#a en el mbito familiar y domstico, as# como en los "rupos
sociales con los que se relacionan.
Objetivo de ciclo
".1.- Desarrollar una actitud participatia y democrtica en actiidades de "rupo, aportar los
puntos de ista e intereses propios respetando las opiniones diferentes a la propia, y asumir las
responsabilidades que le correspondan en la planificacin y realizacin de las actiidades
Objetivo de etapa
%.- )onocer, comprender y respetar las dierentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de !ombres y mujeres y la no discriminaci#n de personas
con discapacidad.
Objetivo de ciclo
%.1. Desarrollar actitudes faorables a la i"ualdad de oportunidades para todas las personas
independientemente de su seCo, raza o nacionalidad
Objetivo de etapa
&.B )onocer y utilizar de manera apropiada el valenciano y el castellano, oralmente y por escrito.
<alorar las posibilidades comunicatias del alenciano como len"ua propia de la )omunitat <alenciana
y como parte fundamental de su patrimonio cultural, as# como las posibilidades comunicatias del
castellano como len"ua comEn de todas las espa&olas y espa&oles y de idioma internacional.
'esarrollar, asimismo, hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de
las reas.
Objetivo de ciclo
&.1.- )omprender y producir con fluidez mensajes orales y escritos atendiendo a diferentes
intenciones y conteCtos de la comunicacin
&.2.-<alorar la lectura como una opcin de ocio, desarrollar la lectura comprensia y potenciar
la elocidad lectora.
Objetivo de etapa
(.- )dquirir al menos, una lengua extranjera la competencia comunicatia bsica que les permita
eCpresar y comprender mensajes sencillos y desenolerse en situaciones cotidianas.
Objetivo de ciclo
(.1.- )omprender y producir sencillos mensajes en una len"ua eCtranjera con el fin de poder
participar en situaciones de comunicacin propias de la ida cotidiana que requieran el uso de
dic!a len"ua
Objetivo de etapa
*.- 'esarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resoluci#n de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
"eomtricos y estimaciones, as# como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su ida
cotidiana.
Objetivo de ciclo
*.1.B +plicar conocimientos matemticos bsicos a la resoluci#n de problemas o
situaciones de la vida cotidiana.
Objetivo de etapa
+.- Conocer los hechos ms releantes de la ,istoria de -spa.a, con especial referencia a los
relatios a la Comunitat /alenciana, as# como de la ,istoria universal.
Objetivo de ciclo
+.1.- +proCimarse a los sucesos y etapas !istricas que !an determinado la eolucin
!istrica de la sociedad occidental y de los territorios del Estado espa&ol y la )omunitat
<alenciana.
Objetivo de etapa
0.- Conocer y valorar el entorno natural, social, econ#mico y cultural de la Comunitat
/alenciana, situndolo siempre en su conteCto nacional, europeo y uniersal, as# como las
posibilidades de accin y cuidado del mismo. >niciarse, asimismo, en el conocimiento de la "eo"raf#a
de la )omunitat <alenciana, de Espa&a y uniersal
Objetivo de ciclo
0.1.- )onocer las particularidades del patrimonio natural, !istrico y art#stico de la )omunitat
<alenciana situndolo en su conteCto europeo y nacional.
Objetivo de etapa
11.- >niciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnolog$as de la inormaci#n y la
comunicaci#n desarrollando un esp#ritu cr#tico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Objetivo de ciclo
11.1.- Damiliarizarse con el uso de las nueas tecnolo"#as como medio para redactar, recibir y
transmitir informacin
Objetivo de etapa
11.- /alorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utili!ar la educaci#n $sica y el deporte como medios para avorecer el desarrollo
personal y social.
Objetivo de ciclo
11.1.- Desarrollar y apreciar !bitos de salud y bienestar y refleCionar sobre las repercusiones
de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de ida, con el fin de conse"uir una
ida sana y equilibrada.
Objetivo de etapa
12.- Comunicarse a trav2s de los medios de expresi#n verbal, corporal, visual, plstica,
musical y matemtica$ desarrollar la sensibilidad esttica, la creatiidad y la capacidad para disfrutar
de las obras y las manifestaciones art#sticas.
Objetivo de ciclo
12.1.- Ftilizar los medios de eCpresin erbal, corporal, plstica, musical y matemtica en los
conteCtos de comunicacin propios, eCplotando las posibilidades creatias que las relaciones
entre ellos pueden ofrecer.
12.2.- +preciar y disfrutar las manifestaciones art#sticas del patrimonio cultural, as# como la
produccin de obras propias
Objetivo de etapa
1".- Conocer el patrimonio cultural de -spa.a, participar en su conseracin y mejora y respetar
su diersidad lin"G#stica y cultural.
Objetivo de ciclo
1".1.- )onocer y alorar el patrimonio cultural de la )omunitat <alenciana y de Espa&a,
partiendo de su entorno prCimo y eCtendiendo su inters a mbitos cada ez ms amplios y
diersos.
Objetivo de etapa
1%.- Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat
/alenciana, dentro del conteCto !istrico, social y lin"G#stico propio, as# como participar en su
conseracin y mejora.
Objetivo de ciclo
1%.1.- )onocer y alorar el patrimonio cultural de la )omunitat <alenciana y de Espa&a,
partiendo de su entorno prCimo y eCtendiendo su inters a mbitos cada ez ms amplios y
diersos.
Objetivo de etapa
1&.- Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as# como una actitud contraria a la
violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.
Objetivo de ciclo
1&.1.- Desarrollar de forma armnica los diferentes mbitos de la propia personalidad y
relacionarse de forma asertia con las personas del propio entorno
Objetivo de etapa
1(.B Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que
faorezcan su cuidado.
Objetivo de ciclo
1(.1.- <alorar el entorno natural y desarrollar !bitos y actitudes que contribuyan a su
cuidado.
Objetivo de etapa
1*.- Domentar la educaci#n vial y el respeto a las normas para preenir los accidentes de trfico.

Objetivo de ciclo
1*.1.- )omprender la importancia del conocimiento y respeto de las normas de seguridad
vial para nuestra inte"ridad f#sica y la de los dems.
REA DE MATEMTICAS
O34-56/O7 '-8 9:-) ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7 3976C)7
DE)9E:. 333/,00-, de ,0 de julio, del )onsell, por el
que se establece el curr#culo de la Educacin Primaria en
la )omunitat <alenciana.
CO?@-5->C6)7 3976C)7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
3.B U!")";ar () $o&o$","(&!o ,a!(,:!"$o para comprender, alorar y producir informaciones y
mensajes sobre !ec!os y situaciones de la ida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para
otros campos de conocimiento.
A A A A A
,.B 9econocer s"!ua$"o&(s '( su ,('"o 9a1"!ua) para cuya comprensin o tratamiento s(
r(3u"(ra& o*(ra$"o&(s ()(,(&!a)(s '( $:)$u)o, formularlas mediante formas sencillas de
eCpresin matemtica o r(so)4(r)as u!")";a&'o )os a)+or"!,os correspondientes, alorar el
sentido de los resultados y eCplicar oralmente y por escrito los procesos se"uidos.
A A A A A
6.B +preciar () *a*() '( )as Ma!(,:!"$as (& )a 4"'a $o!"'"a&a, disfrutar con su uso y reconocer el
alor de actitudes como la (2*)ora$"%& '( '"s!"&!as a)!(r&a!"4as, la coneniencia de la precisin o
la perseerancia en la bEsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.
A A A A
2.B )onocer, alorar y adquirir s(+ur"'a' (& )as *ro*"as 9a1")"'a'(s ,a!(,:!"$as para afrontar
situaciones diersas, que permitan disfrutar de los aspectos creatios, estticos o utilitarios y
confiar en sus posibilidades de uso.
A A A A
;.B Elaborar y utilizar instrumentos y (s!ra!(+"as *(rso&a)(s '( $:)$u)o ,(&!a) = ,('"'a8 as#
como *ro$('","(&!os '( or"(&!a$"%& (s*a$"a), en conteCtos de resolucin de problemas,
decidiendo, en cada caso, las entajas de su uso y alorando la co!erencia de los resultados.
A A A A A
1.B)onocer y utilizar las u&"'a'(s '( ,('"'as tradicionales de la Co,u&"'a' >a)(&$"a&a-
A A A A A
-.BU!")";ar de forma adecuada los ,('"os !($&o)%+"$os tanto (& () $:)$u)o como en la bEsqueda,
tratamiento y representacin de informaciones diersas, as# como para la ampliacin de los
contenidos matemticos y su relacin con otros de las distintas reas del curr#culo.
A A A A A
5.B >dentificar #or,as +(o,?!r"$as del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus
elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nueas posibilidades de accin. A A A A A
4.B Ftilizar !?$&"$as ()(,(&!a)(s '( r($o+"'a '( 'a!os para obtener informacin sobre
fenmenos y situaciones de su entorno$ representarla de forma "rfica y numrica y formarse un
juicio sobre la misma.
A A A A A
30. :esolver y plantear problemas matemticos usando un len"uaje correcto y los
procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y comprobacin de resultados.
A A A A A
CONCRECCIN DE LOS OBEJTIVOS DE CICLO Y SU RELACIN CON LAS
COMPETENCIAS BSICAS.
O34-56/O7 @):) -8 C6C8O CL
C
M
CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
1.- 'eer, escribir y ordenar nEmeros naturales, indicando el alor posicional de sus cifras.
A A A
,.B )alcular sumas, restas, multiplicaciones y diisiones, comprobando el resultado obtenido mediante la
aplicacin de propiedades numricas y relaciones fundamentales de las operaciones aritmticas.

A
A
A
6.B )ompletar, se"En corresponda, eCpresiones numricas dadas, de la forma* aHIJb$ aKIJb$ a C IJb$ a*IJb$
I*aJb$ donde a y b son nEmeros naturales cualesquiera menores o i"uales que mil.

A
A A
2. B >ntercalar nEmeros naturales, decimales y fracciones entre dos nEmeros cualesquiera dados

A
A A
;. 'eer y escribe nEmeros naturales, de !asta cuatro cifras, con nEmeros romanos. Ftilizar los
nEmeros romanos en distintos conteCtos.
A

A
A A
1.B ECpresar en forma de potencia un producto de factores i"uales, y iceersa, distin"uiendo base y
eCponente.

A
-.B Descomponer en factores primos un nEmero menor o i"ual que mil, as# como obtener mEltiplos
y diisores de un nEmero menor o i"ual que cien.

A A
5.B Escribir en forma de polinomio un nEmero natural, de !asta seis cifras, mediante potencias de
base diez.
A
4.B 9esoller problemas de la ida cotidiana, mediante el uso de las operaciones
aritmticas, comprobando los resultados de forma razonada. Dormular, de manera con"ruente y
coneCa, y con len"uaje claro, enunciados de la ida real y cuestiones que se correspondan con una
eCpresin matemtica dada, de la forma* (aHb$ aKb$ aCc$ a*d), donde a, b, c y d sean nEmeros
naturales.
A

A
A A A A
30.B Ftilizar la calculadora para la estimacin, aproCimacin y comprobacin de resultados
numricos en las operaciones matemticas con nEmeros naturales y nEmeros decimales.

A x A x
33. 'eer, escribir, ordenar fracciones y nEmeros decimales. .pera con fracciones y
nEmeros decimales y resuele problemas sencillos en los que se utilicen la fraccin, el nEmero
decimal, la relacin entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.
A A A x
3,. 9esoler y formular distintas situaciones problemticas en las que se utilicen unidades y
equialencias del %istema ?trico Decimal (lon"itud, capacidad y peso), del sistema monetario
y de la ma"nitud tiempo.
A A A x
36. %eleccionar, !aciendo preiamente estimaciones en conteCtos reales, los instrumentos y unidades de
medida usuales ms adecuados, teniendo en cuenta las propias y tradicionales de la )omunitat
<alenciana y sus equialencias, as# como eCpresar con precisin medidas de lon"itud, superficie, peso,
capacidad y tiempo.
A A A A A A x
32. )lasificar, nombrar y medir n"ulos y transportarlos para su adicin y sustraccin "eomtrica.
A A x
3;. >dentificar en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos
circunferencias, y de una recta y una circunferencia
A A
31. Ftilizar las nociones "eomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetr#a, per#metro y superficie para
describir y comprender situaciones de la ida cotidiana.
A A A
3-. 9econocer y trazar las bases y las alturas de trin"ulos, trapecios y paralelo"ramos.
x
35. Dibujar y construir formas "eomtricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos.
A x
34. Descomponer un pol#"ono cualquiera en el menor nEmero de trin"ulos, cuadrados o rectn"ulos
,0.B )alcular el per#metro y el rea de fi"uras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el
terreno.
A A x
,3. >nterpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a
partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares
A A A A x
,,. )onstruir tablas sencillas de reco"ida de datos no a"rupados, proporcionados desde distintos
medios (prensa, libros, pro"ramas informticos), para facilitar la representacin mediante dia"ramas de barras
y sectoriales, y calcular la media aritmtica y la moda, interpretando correctamente los resultados.
A x A A A
,6. 9ealizar, leer e interpretar representaciones "rficas de un conjunto de datos relatios al entorno
inmediato.
A A A x
,2. Determinar los resultados de un eCperimento aleatorio sencillo y al"unos de los sucesos a l asociados.
A A x
,;. En un conteCto de resolucin de problemas sencillos, anticipar una solucin razonable y buscar los
procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. <alorar las
A A x A x
diferentes estrate"ias a se"uir y perseerar en la bEsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulacin como en la resolucin de un problema. ECpresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso se"uido en la resolucin de problemas.
,1. )onocer las estrate"ias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por diferentes
teCtos.
A
,-. Ftilizar un len"uaje correcto, con el ocabulario espec#fico de las matemticas, en la eCposicin de
situaciones con contenido matemtico y en la resolucin de problemas.
A x
3-- COMPETENCIAS BSICAS - RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS
@ LOS OBETI>OS DEL REA @ LOS CRITERIOS DE E>ALUACIN-
,-.T/012,03. D(' 4/(5 D( 65T(64T0,57 5' D(75//-''- D( '57 ,-6)(T(.,057 1470,57

CO?@-5->C6) ?)5-?956C)

CO?@-5->C6) -> CO?<>6C)C6=> 86>BCD756C)
E 7er capa! de conocer y valorar la presencia de las inormaciones
num2ricas en la vida cotidiana, manejar los nFmeros en sus dierentes
contextos y a emplearlos con distintas inalidades.
El alumno aprender los nEmeros !asta doce cifras, las fracciones,
los nEmeros decimales y los nEmeros enteros, as# como los mEltiples usos
de todos ellos. :rabajar con las distintas situaciones cotidianas donde
aparecen, y manejar diferentes formas en las que se pueden presentar.
:ambin realizar su representacin de diferentes maneras y trabajar su
lectura, escritura y descomposicin a partir de los distintos rdenes de
unidades, y aprender a comparar nEmeros.
E 7er capa! de reali!ar clculos y estimaciones con nFmeros,
identiicando situaciones donde sean necesarios y expresando el
proceso seguido.
'as operaciones de suma, resta, multiplicacin y diisin constituyen una
parte sustancial de los contenidos del tercer ciclo. +dems, se trabajarn los
porcentajes y la proporcionalidad, as# como las aproCimaciones y
estimaciones.
El clculo mental lo trabajar tambin de forma sistemtica.

E 7er capa! de utili!ar distintas unidades de medida, estimar medidas
de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada.
'os alumnos deben poner especial atencin en la incorporacin de los
trminos matemticos al len"uaje usual y su uso correcto, en la descripcin
erbal de los procesos y en la comprensin de los teCtos que se les ofrecen,
especialmente, los problemas.
Es necesario que los alumnos !ablen, escriban, escuc!en y eCpliquen el
proceso se"uido en su trabajo matemtico.
CO?@-5->C6) -> -8 CO>OC6?6->5O
; 8) 6>5-:)CC6=> CO> -8 ?<>'O GD76CO.
El trabajo con las posiciones en el espacio, las fi"uras y cuerpos
"eomtricos, la simetr#aL les capacitar para ser competentes en el empleo
de planos, mapas, rutasL
De la misma manera, los contenidos de nEmeros, operaciones y medida
les ayudan a comprender la realidad, y a interactuar con ella. )on el estudio
de los "rficos entienden y producen informaciones sobre el entorno.
5:)5)?6->5O '- 8) 6>GO:?)C6=> ; CO?@-5->C6) '6B65)8
El alumno, trabajar con las unidades de medida de las ma"nitudes
ms importantes (lon"itud, capacidad, masa y superficie) y las utilizar en
conteCtos reales, eCpresando los resultados en la unidad adecuada.
%e dedicar especial atencin a la estimacin de ma"nitudes y al trabajo
con tiempo y dinero.
E 7er capa! de reconocer la presencia de l$neas, ormas y cuerpos
geom2tricos en la realidad, aplicar sus caracter$sticas para describir
situaciones y utili!arlas con distintos ines.
El alumno trabajar los distintos tipos de fi"uras planas (pol#"onos y
c#rculos), sus elementos, clasificacin y trazado$ y los n"ulos, sus
elementos, clasificacin, medida y trazado.

+prender a calcular el per#metro y el rea de un pol#"ono y un c#rculo.
:rabajar los cuerpos "eomtricos (prismas, pirmides, cilindros, conos y
esferas) y sus elementos. +dems, el clculo del olumen de ortoedros y
cubos.
E 7er capa! de utili!ar y elaborar estrategias de resoluci#n de
problemas, elegir la ms adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo
un proceso de resoluci#n ordenado.
Durante todo el ciclo, el alumno reconocer y resoler diferentes tipos de
problemas, todos ellos con dos o ms operaciones y enfocados a
situaciones cotidianas. 'os alumnos aprendern a se"uir un proceso
ordenado de resolucin y conocern y utilizarn diferentes estrate"ias para
resoler los problemas, teniendo tambin la oportunidad de inentar
problemas propios.
E 7er capa! de recoger datos e inormaciones del entorno que le rodea,
representar la inormaci#n en distintas ormas, interpretarla y producir
mensajes con ella.
'os alumnos aprendern a interpretar "rficos de barras, "rficos lineales,
picto"ramas, !isto"ramas y "rficos de sectores. + partir de ellos, eCtraern
la informacin que les permitir contestar pre"untas y resoler problemas.
:ambin trabajarn la probabilidad y el clculo de medidas estad#sticas
(media, mediana, moda y ran"o).
E 7er capa! de reconocer la presencia y el papel de las ?atemticas en
nuestro mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al
utili!arlas y coniar en sus propias habilidades.
'os alumnos lle"arn a reconocer y apreciar la utilidad de las ?atemticas
Esta rea contribuye a la adquisicin de esta competencia de arias formas.
Por un lado, aporta destrezas como la comparacin de nEmeros, la
aproCimacin, las distintas formas de eCpresar y de usar los nEmerosL$ y por
otro, trabaja la reco"ida y tabulacin de datos, y la interpretacin y
representacin de tablas de doble entrada y de los tipos de "rficos ms
comunes.
CO?@-5->C6) 7OC6)8 ; C6<')')>).
<alores como el ri"or, el cuidado, la perseerancia estn asociados al trabajo
matemtico. De la misma manera, el trabajo en equipo y la consideracin y
refleCin sobre las opiniones y puntos de ista de los otros (por ejemplo, al
resoler problemas) contribuyen al desarrollo de esta competencia.
CO?@-5->C6) C<85<:)8 ; ):5D756C)
El saber matemtico es parte fundamental del conocimiento de la !umanidad,
y contenidos como los tratados en Meometr#a permiten al alumno
comprender, de manera ms efectia, las manifestaciones art#sticas, y ser
capaz de utilizarlos para crear obras propias.
CO?@-5->C6) @):) )@:->'-: ) )@:->'-:.
El desarrollo de nociones matemticas firmes y el manejo preciso de la
informacin son instrumentos que facilitan posteriores aprendizajes. De i"ual
manera, actitudes como la autonom#a y el esfuerzo se potencian al abordar
situaciones complejas de manera sistemtica. 'a erbalizacin de los
procesos se"uidos ayuda tambin a la refleCin sobre lo aprendido y la
consecucin de un aprendizaje efectio.
)<5O>O?D) - 6>6C6)56/) @-:7O>)8.
en su ida cotidiana, al realizar actiidades de distintos tipos centradas
siempre en conteCtos reales.
El trabajo sistemtico y or"anizado les permitir tomar conciencia de la
importancia de ser ordenados y cuidadosos.
'as ?atemticas contribuyen a la consecucin de esta competencia desde los
contenidos asociados a la resolucin de problemas, que es uno de los ejes
fundamentales del rea. 'a contribucin a esta competencia se realiza desde
tres ertientes principales* la planificacin, la "estin de los recursos y la
aloracin de los resultados. 'a resolucin de situaciones abiertas
fomenta la confianza en las propias capacidades.
C:65-:6O7 '- -/)8<)C6=>
; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7 3976C)7
H<6>5O C<:7O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
3. 'ee y escribe nEmeros naturales de ms de seis cifras descomponiendo los nEmeros en forma
de suma, atendiendo al alor posicional de sus cifras.
X X
,. )ompleta eCpresiones numricas de suma, resta, multiplicacin y diisin con una inc"nita X X X
6. Escribe cantidades representadas en el sistema de numeracin romano.
X X
2. 9edondea nEmeros naturales a las decenas, centenas y millares.
X X X
;. 9esuele problemas relacionados con situaciones de la ida cotidiana en el conteCto de la
)omunidad <alenciana aplicando las operaciones suma, resta, multiplicacin y diisin
erbalizando los procesos se"uidos.
X X X X X
1. +plica las propiedades conmutatia, asociatia y distributia del producto de nEmeros naturales
en la resolucin de problemas. X X X
-. Ftiliza la propiedad fundamental de la diisin eCacta para encontrar diisiones con el mismo
cociente que otra diisin dada.
X X
5. >nterpretar el si"nificado del numerador y del denominador de una fraccin. X X X X
4. )alcula la fraccin irreducible equialente a una dada. X
30. %uma y restar fracciones con el mismo denominador X X
33. 9esuele problemas de la ida cotidiana en los que se incluyan fracciones
X X X X X
3,. 9econoce el uso de los nEmeros decimales en diferentes conteCtos de la ida cotidiana. X X X X
36. 'ee y escribir nEmeros decimales de !asta tres cifras decimales.
X X
32. 9epresentar nEmeros decimales en la recta numrica.
X X X
3;. Efectuar multiplicaciones en las que interen"an nEmeros decimales y naturales. X
31. ?ultiplica y diidir nEmeros decimales entre la unidad se"uida de ceros. X
3-. Diide nEmeros decimales entre nEmeros naturales. X
35. )onstruir una tabla de datos que represente una situacin del conteCto natural o social,
se&alando la frecuencia y la moda.
X X X X
34. >nterpretar un "rfico de barras que or"anice la informacin de una situacin del entorno. X X X X X
,0. Elaborar "rficos de l#neas que eCpresen una situacin del entorno. X X X
,3. Ftilizar las equialencias entre las diferentes unidades de medida para las ma"nitudes de
lon"itud, capacidad, masa y tiempo.
X X
,,. >dentificar al"unas medidas tradicionales usadas en la )omunidad <alenciana alorando las
entajas de disponer de un sistema conencional de medida.
X X X
,6. :ransformar medidas dadas de forma compleja en incompleja y iceersa. X X X
,2. Ftilizar estrate"ias y tcnicas ariadas en la resolucin de problemas relacionados con las
ma"nitudes lon"itud, masa y capacidad comprobando el ajuste de la solucin a la situacin
planteada
X X X X X
,;. :ransformar eCpresiones de tiempo de complejas a incomplejas, y iceersa. X
,1. Diferenciar entre rectas paralelas y secantes, y reconocer las rectas perpendiculares como un
caso particular de rectas secantes.
X X X
,-. 9econocer la circunferencia, el c#rculo y las principales fi"uras circulares identificando sus
elementos.
X X X X
,5. Ftilizar diferentes estrate"ias para calcular reas de pol#"onos. X X X
,4. )lasificar pol#"onos se"En su nEmero de lados.
X
60. )lasificar trin"ulos dados por n"ulos y por lados. X
63. Dibujar fi"uras simtricas a otras dadas. X
6,. Ftilizar los moimientos y las coordenadas en el plano para resoler un problema dado
utilizando el ocabulario matemtico preciso.
X X
66. >dentificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la )omunidad
<alenciana formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para
describir la realidad y desarrollando "usto por apreciar el alor esttico de las mismas.
X X X X
62. Participar actia y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje or"anizado
relacionado con la inesti"acin sobre situaciones problemticas del entorno.
6;. Ftilizar la calculadora y los recursos tecnol"icos para el descubrimiento y eCploracin de
relaciones numricas, "eomtricas y l"icas.
X X X X X
61. >ncorporar al ocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del
desarrollo cultural para describir relaciones numricas, "eomtricas o de medida.
X X X X
C:65-:6O7 '- -/)8<)C6=> ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7
7-A5O C<:7O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
3.Plantea sumas, restas, multiplicaciones, diisiones y la combinacin de estas en situaciones de la
ida diaria.
X X X X
,. Efectua clculos aplicando la propiedad distributia del producto respecto de la suma o la resta.
X X
6. 'ee y escribir nEmeros decimales que ten"an !asta tres cifras decimales reconociendo el uso de
los mismos en distintos conteCtos de la ida cotidiana.
X X X
2.Efectua sumas, restas, multiplicaciones y diisiones con nEmeros decimales
X
;.Determina si un nEmero es mEltiplo o diisor de otro.
X
1.Nalla el m#nimo comEn mEltiplo y el mCimo comEn diisor de arios nEmeros.
X
-.)lasifica una muestra de nEmeros en primos y compuestos reconociendo los nEmeros diisibles
por ,, 6, 2, ;, 4 y 33.
X X
5.Nalla el alor numrico de unas potencias determinadas.
X
4.Ftiliza las potencias de base 30 para descomponer un nEmero y eCpresar cantidades "randes
X X X
30.)alcula ra#ces cuadradas eCactas y aproCimar aquellas que no lo son.
X X
33..rdena una serie de fracciones con denominadores i"uales, con numeradores i"uales o con
numeradores y denominadores distintos
X
3,.%uma, restar, multiplicar y diidir fracciones.
X
36.9econoce las eCpresiones decimales de fracciones sencillas y iceersa.
X X
32.Determina aumentos y descuentos por clculo de porcentajes.
X X X
3;.9econoce la importancia del uso de los porcentajes en distintos conteCtos de la ida cotidiana.
X X X X
X X X X X
31.Ftiliza las equialencias entre las diferentes unidades de medida para las ma"nitudes de
lon"itud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en
incompleja y iceersa.
3-.9econocer la !ectrea como unidad de medida de superficie
X X X
35.9econoce al"unas medidas tradicionales usadas en la )omunidad <alenciana alorando las
entajas de disponer de un sistema conencional de medida.
X X X X
34.9epresenta en la recta numrica, nEmeros enteros dados
X X
,0.:ransforma una eCpresin compleja de una medida an"ular dada en incompleja, y iceersa.
X X X
,3.>dentifica n"ulos consecutios, opuestos por el rtice, complementarios y suplementarios.
X
,,.)alcula el per#metro de pol#"onos dados.
X X X
,6.)alcula el rea de paralelo"ramos, de determinados trin"ulos y de un pol#"ono re"ular.
X X X
,2.:raza circunferencias reconociendo sus elementos y las principales fi"uras circulares.
X X X X
,;.>dentificar la relacin que ori"ina el nEmero pi.
X X
,1.>dentifica en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la )omunidad
<alenciana formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir
la realidad y desarrollando "usto por apreciar el alor esttico de las mismas.
X X X X X X
,-.Determina la frecuencia absoluta y la frecuencia relatia de un determinado conjunto de datos. X X X X
,5.)lasifica sucesos aleatorios en se"uros, posibles o imposibles
X X X
,4.)alcula la probabilidad de un suceso determinado.
X X X
60.>nterpreta un "rfico de barras o de l#neas que or"anice la informacin de una situacin del
entorno.
X X X
63.Participa actia y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje or"anizado
relacionado con la inesti"acin sobre situaciones problemticas del entorno.
X X X X X
6,.Ftiliza la calculadora y los recursos tecnol"icos para el descubrimiento y eCploracin de
X X
relaciones numricas, "eomtricas y l"icas.
66.>ncorpora al ocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del
desarrollo cultural para describir relaciones numricas, "eomtricas o de medida.
X X X
62.9sueler problemas relacionados con los nEmeros naturales, fracciones, nEmeros decimales, la
medida y la "eometr#a utilizando estrate"ias y tcnicas como el anlisis del enunciado, el ensayo y
error o la diisin del problema en partes, comprobando el ajuste de la solucin a la situacin
planteada
X X X X X X
%-. CO>5->6'O7
Organi!aci#n, distribuci#n y secuenciaci#n de los contenidos en cada uno de los cursos que conorman el 5ercer Ciclo y su
relaci#n con las Competencias 3sicas.
&.I (.I
38OH<- 1J >Fmeros y operaciones
O O %istema de numeracin decimal y posicional. AEmeros de !asta siete cifras.
O %istema de numeracin decimal y posicional. AEmeros de ms de siete cifras.
O %istema de numeracin romano.
O 'a adicin y sus propiedades. 'a sustraccin y su prueba.
O O 'a multiplicacin y sus propiedades.
O O 'a diisin y su prueba. Propiedad fundamental de la diisin.
O Perarqu#a de las operaciones.
O ?Eltiplos de un nEmero. ?#nimo comEn mEltiplo.
O Diisores de un nEmero. ?Cimo comEn diisor.
O )riterios de diisibilidad del ,, 6, ;, 4 y 30.AEmeros primos y nEmeros compuestos
O 'as potencias. El cuadrado y el cubo de un nEmero. Potencias de base 30.
O 'a ra#z cuadrada. 'a ra#z cuadrada aproCimada.
O O 'a fraccin y su representacin. Dracciones equialentes.
O Dracciones propias, impropias y aparentes. Draccin de una cantidad.
O AEmero miCto.
O O +dicin y sustraccin de fracciones con el mismo denominador.
O +dicin y sustraccin de fracciones con distinto denominador.
O ?ultiplicacin de fracciones. Diisin de fracciones.
O 'a dcima, la centsima y la milsima.
&.I (.I
O O 'os nEmeros decimales. Parte entera y parte decimal.
O O 'a adicin y la sustraccin de nEmeros decimales.
O O ?ultiplicacin de un nEmero decimal por uno natural.
O ?ultiplicacin de nEmeros decimales.
O O Diisin de nEmeros naturales con cociente decimal.
O O Diisin de un nEmero decimal entre otro natural.
O Diisiones equialentes.
O Diisin de un nEmero natural entre un nEmero decimal.
O Diisin de dos nEmeros decimales.
O 'os nEmeros enteros. 'os nEmeros opuestos.
O +dicin de nEmeros enteros.
O El plano cartesiano. 'as coordenadas de un punto.
38OH<- 2J 8a medidaJ estimaci#n y medida de cantidades de magnitud
O O Fnidades de lon"itud* mEltiplos y submEltiplos del metro mayores que el metro.
O >nstrumentos de medida de lon"itud.
O O Fnidades de medida de superficie mayores y menores que el m
,
.
O Fnidades a"rarias de medida de superficie.
O Fnidades de almacenamiento de la informacin.
O O
Fnidades de masa* mEltiplos y submEltiplos del "ramo
O O Fnidades de capacidad* mEltiplos y submEltiplos del litro.
O >nstrumentos de medida de capacidad y de masa.
O Per#odos mayores y menores que el a&o.
O 'as !oras, los minutos y los se"undos.
O O .peraciones con medidas de tiempo.
O O El sistema monetario (euros, dlar, rublo, libra, yen).
O ?a"nitudes proporcionales.
&.I (.I
O Proporcionalidad directa e inersa.
O El porcentaje o el tanto por ciento.
O Descuentos. >ncrementos.
38OH<- "J Beometr$a
O Fnidades de medida de la amplitud de n"ulos.
O +dicin y sustraccin de n"ulos.
O 'a bisectriz de un n"ulo.
O Qn"ulos consecutios, adyacentes y opuestos por el rtice.
O Qn"ulos complementarios y suplementarios.
O 'os pol#"onos y sus elementos. )lases.
O )lases de trin"ulos. )lases de cuadrilteros.
O O El rea del cuadrado, del rectn"ulo, del romboide y del trin"ulo.
O El rea del rombo. El rea de los pol#"onos re"ulares
O El rea de los pol#"onos irre"ulares.
O O 'a circunferencia y el c#rculo y sus elementos.
O 'as fi"uras circulares.
O El rea del c#rculo. El rea de las fi"uras circulares.
O 'os planos y los mapas.
O 'a escala numrica y la escala "rfica.
O O Di"uras con simetr#a o simtricas.
O O :raslaciones. Miros
O 'os cuerpos "eomtricos.
O O
'os poliedros y sus elementos.
O O 'os poliedros re"ulares. 'os poliedros irre"ulares.
O O 'os prismas y su clasificacin. 'as pirmides y su clasificacin
&.I (.I
O O El cilindro, el cono y la esfera.
O El olumen.
O
Fnidades de medida de olumen.
38OH<- %J 5ratamiento de la inormaci#n, a!ar y probabilidad
O O 'a frecuencia y la moda. 'a media aritmtica.
O Drecuencia absoluta y frecuencia relatia.
O El "rfico de barras simple y doble.
O El "rfico de puntos y el de l#neas.
O El picto"rama.
O El "rfico de sectores.
O El azar y los fenmenos aleatorios.
O %uceso se"uro, suceso probable y suceso imposible.
O Probabilidad de que ocurra un suceso.
&.- <>6')'-7 '6'9C56C)7

5emporali!aci#n de unidades temticas Huinto curso
9rea de ?)5-?956C)7
).o acad2mico 2112 - 1"


7emanaKHuincena <>6')' 5-?956C)
- al 32 de septiembre Ealuacin >nicial /9epaso
3- al ,5 de septiembre F 3 AEmeros naturales. %uma y resta.
3 al 33 de octubre F , ?Eltiplicacin. -Co&!ro)-
3; al ,1 de octubre F 6 Diisin.
,4 al 4 de noiembre F 2 'as fracciones. -Co&!ro)-
3, al ,6 de noiembre F ; .peraciones con fracciones.
,1 al 60 de noiembre R(*aso = Co&!ro) 1A (4a)ua$"%&
6 al ,3 de diciembre F1 'os nEmeros decimales.
- al 35 de enero F- .peraciones con decimales. -Co&!ro)-
,3 enero al 3 de febrero F5 'as rectas y los n"ulos.
2 al 3; de febrero F4 'as fi"uras planas. -Co&!ro)-
35 febrero al 3 de marzo F30 'os )uerpos "eomtricos.
2 al 5 de marzo R(*aso = Co&!ro) 2A (4a)ua$"%&
33 al ,, de marzo F33 'a lon"itud .
4 al 3, de abril 9epaso unidad 33 -Co&!ro)-
3; al ,1 de abril F3, Peso y capacidad .
,, abril al 6 de mayo F36 ?oimientos en el plano. -Co&!ro)-
,4 abril al 30 de mayo F32 :iempo y dinero.
36 al ,2 de mayo F3; Estad#stica y probabilidad.
87 al 9: de mao :epaso y Control "L -valuaci#n
6 al ,3 de junio R(*aso = Pru(1as #"&a)(s '() 3(r $"$)o
G6> '- C<:7O

5emporali!aci#n de unidades temticas 7exto curso
9rea de ?)5-?956C)7
).o acad2mico 2112 - 1"

7emanaKHuincena <>6')' 5-?956C)
- al 32 de septiembre Ealuacin >nicial /9epaso
3- al ,5 de septiembre F 3 .peraciones con nEmeros naturales.
3 al 33 de octubre F , ?Eltiplos y diisores. -Co&!ro)-
3; al ,1 de octubre F 6 Potencias y ra#ces.
,4 al 4 de noiembre F 2 AEmeros decimales. -Co&!ro)-
3, al ,6 de noiembre F ; .peraciones con nEmeros decimales.
,1 al 60 de noiembre R(*aso = Co&!ro) 1A (4a)ua$"%&
6 al ,3 de diciembre F1 Dracciones.
- al 35 de enero F- .peraciones con fracciones. -Co&!ro)-
,3 enero al 3 de febrero F5 AEmeros ne"atios y coordenadas.
2 al 3; de febrero F4 Proporcionalidad y porcentajes. -Co&!ro)-
35 febrero al 3 de marzo F30 :iempo. %istema seCa"esimal
2 al 5 de marzo R(*aso = Co&!ro) 2A (4a)ua$"%&
33 al ,, de marzo F33 Peso, lon"itud y superficie.
4 al 3, de abril 9epaso unidad 33 -Co&!ro)-
3; al ,1 de abril F3, )apacidad y olumen.
,, abril al 6 de mayo F36 Qn"ulos. -Co&!ro)-
,4 abril al 30 de mayo F32 Di"uras planas.
36 al ,2 de mayo F3; Estad#stica y probabilidad.
87 al 9: de mao :epaso y Control "L -valuaci#n
6 al ,3 de junio R(*aso = Pru(1as #"&a)(s '() 3(r $"$)o
G6> '- C<:7O
REA DE LENGUA CASTELLANA
O34-56/O7 '-8 9:-) ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7 3976C)7
DE)9E:. 333/,00-, de ,0 de julio, del )onsell, por el
que se establece el curr#culo de la Educacin Primaria en
la )omunitat <alenciana.
CO?@-5->C6)7 3976C)7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
3. )omprender y eCpresarse oralmente y por escrito de forma
adecuada en los diferentes conteCtos de la actiidad social y cultural.
x x x x
,. Nacer uso de los conocimientos sobre la len"ua y las normas del
uso lin"G#stico para escribir y !ablar de forma adecuada, co!erente y
correcta, y para comprender teCtos orales y escritos.
x x x x
6. Ftilizar la len"ua para relacionarse y eCpresarse de manera
adecuada en la actiidad social y cultural, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
x x x x
2. Ftilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actiidad,
las diersas clases de escritos mediante los que se produce la
comunicacin con las instituciones pEblicas o priadas.
x x x x x
;. Fsar los medios de comunicacin social y las tecnolo"#as de la
informacin y la comunicacin, para obtener, interpretar y alorar
informaciones y opiniones diferentes.
x x x x
1. Ftilizar la len"ua eficazmente en la actiidad escolar tanto para
buscar, reco"er y procesar informacin, como para escribir teCtos
propios del mbito acadmico.
x x x x
-. Ftilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento
personal, y aproCimarse a obras releantes de la tradicin literaria
para desarrollar !bitos de lectura.
x x x x
5. )omprender teCtos literarios de "neros diersos adecuados en
cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de
las conenciones espec#ficas del len"uaje literario.
x x
4. <alorar la realidad plurilin"Ge de Espa&a como muestra de riqueza
cultural.
x x
30. 9efleCionar sobre los diferentes usos sociales de las len"uas para
eitar los estereotipos lin"G#sticos que suponen juicios de alor y
prejuicios clasistas, racistas o seCistas.
x x x
CONCRECCIN DE LOS OBEJTIVOS SU RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y
COMPETENCIAS.
O34-56/O7 @):) -8 C6C8O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
3. +mpliar el caudal lCico de los alumnos.
x x x x x x x x
,. )onocer los principales fenmenos lCicos y semnticos.
x x x
6. 9econocer las unidades bsicas de la len"ua y las principales clases
de palabras. x x x
2. )onocer la conju"acin de los erbos re"ulares e irre"ulares.
x x x
;. >niciarse en el anlisis sintctico.
x x x
1. )onocer y aplicar las principales normas orto"rficas y de
acentuacin. x x x
-. )onocer y respetar la diersidad lin"G#stica y cultural de Espa&a.
x x x x
5. Producir mensajes orales de forma or"anizada, adaptndolos a las
diferentes situaciones comunicatias y eitando los usos lin"G#sticos
discriminatorios.
x x x x
4. +ceptar las normas bsicas de la comunicacin oral y respetar las
opiniones ajenas. x x x x x
30. ECpresar de forma razonada las propias ideas y opiniones.
x x x x
33. +daptar la eCpresin oral a la situacin comunicatia.
x x x x
3,. )omprender teCtos orales, especialmente los que proienen de los
medios de comunicacin. x x x x x
36. >dentificar elementos eCpresios en distintas producciones orales.
x x x
32. 9econocer la intencin comunicatia en las producciones orales.
x x x x
3;. Profundizar en la !abilidad lectora, eitando titubeos, repeticiones o
saltos que dificultan la comprensin de las ideas del teCto. x x x
31. +plicar estrate"ias de lectura adecuadas a los diferentes tipos de
teCtos. x x x
3-. 9econocer los elementos estructurales bsicos de teCtos de distintos
tipos. x x x
35. 'eer e interpretar teCtos literarios adecuados a su edad.
x x x x
34. )onocer y utilizar diferentes recursos y fuentes de informacin.
x x x x
,0. <alorar cr#ticamente el contenido de diferentes tipos de teCtos.
x x x x
,3. +preciar la lectura como fuente de informacin, de entretenimiento y
de placer. x x x x
,,. Producir teCtos escritos con diferentes finalidades, atendiendo a su
estructura. x x x
,6. Producir teCtos de intencin literaria, adoptando un modo personal
de eCpresin. x x x
,2. +prender tcnicas de redaccin Etiles para la elaboracin de teCtos
informatios y de uso cotidiano. x x x x
,;. Ftilizar el len"uaje escrito en la or"anizacin de la propia actiidad.
x x x x
,1. .r"anizar "rficamente la informacin releante de teCtos
informatios. x x x x
,-. Preocuparse por escribir con precisin, claridad, correccin, orden y
limpieza. x x x
3-- COMPETENCIAS BSICAS - RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS
@ LOS OBETI>OS DEL REA @ LOS CRITERIOS DE E>ALUACIN-
,-.T/012,03. D(' 4/(5 D( '(.;25 ,57T(''5.5 5' D(75//-''- D( '57 ,-6)(T(.,057
1470,57

CO?@-5->C6) -> CO?<>6C)C6=> 86>BCD756C)

CO?@-5->C6) ?)5-?956C)
Ser capa !e c"#pre$!er % pr"!&c'r #e$(a)e( "ra*e( +&e c"$,'e$e$ -ec-"(.
c"$"c'#'e$,"( % "p'$'"$e(.
En el tercer ciclo, gracias al programa de Comunicacin oral, los nios
aprendern a expresarse oralmente con correccin y a comprender sin dificultad
mensajes orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios
de comunicacin social.
La escucha y comprensin de reportajes, tertulias, anuncios, noticias, junto
con la expresin de opiniones o la realiacin de descripciones y entre!istas
forman parte de esta competencia.
Ser capa !e par,'c'par ac,'/a#e$,e e$ '$,erca#0'"( c"#&$'ca,'/"( "ra*e(
re(pe,a$!" *a( $"r#a( +&e *"( r'1e$.
" lo largo del ciclo, los alumnos se acostum#rarn a comentar, a de#atir y a
negociar diferentes cuestiones expresando sus opiniones e incorporando en sus
raonamientos las inter!enciones de los dems.
Ser capa !e c"#pre$!er !'2ere$,e( c*a(e( !e ,ex,"( e(cr',"(. '$c*&%e$!" *"(
!e c"$,e$'!" !'!3c,'c". *"( -a0',&a*e( e$ (',&ac'"$e( c",'!'a$a( !e re*ac'4$
("c'a* % *"( pr"ce!e$,e( !e *"( #e!'"( !e c"#&$'cac'4$.
$urante el tercer ciclo, los alumnos desarrollarn su capacidad de comprensin
lectora enfrentndose a textos narrati!os, informati!os, teatrales, po%ticos...
&o#ran especial importancia en el ciclo los textos 'ue pro!ienen de pginas (e#
y de la prensa, as) como los textos literarios. *dentificar la informacin principal
y secundaria, realiar inferencias y definir el propsito del autor son estrategias a
las 'ue los nios han de enfrentarse a partir de esos textos.
Esta#lecer la secuencia temporal de una historia o utiliar conectores lgicos en la
escritura son un tipo de acti!idades 'ue contri#uyen al desarrollo de la competencia
matemtica. "simismo, el conocimiento de determinadas clases de pala#ras, como los
cuantificadores +numerales e indefinidos,, constituye otra de las aportaciones del rea
de Lengua al desarrollo de las ha#ilidades relacionadas con dicha competencia.
CO?@-5->C6) -> -8 CO>OC6?6->5O
; 8) 6>5-:)CC6=> CO> -8 ?<>'O GD76CO.
En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informati!os relacionados con el
mundo f)sico 'ue permiten conocer mejor los elementos de la naturalea y la
influencia y las relaciones 'ue mantienen los seres humanos con el espacio en el 'ue
!i!en.
"dems, a tra!%s del tra#ajo con mensajes de carcter pu#licitario, se contri#uye a la
creacin de h#itos de consumo responsa#le.
5:)5)?6->5O '- 8) 6>GO:?)C6=> ; CO?@-5->C6) '6B65)8
El rea proporciona destreas para la seleccin, comprensin y transmisin de la
informacin. Las acti!idades de comprensin de los diferentes tipos de textos, las
relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas
contri#uyen fa!ora#lemente al desarrollo de esta competencia.
-or otro lado, en muchas de las acti!idades 'ue se plantean a los alumnos se propone
la posi#ilidad de realiar tareas utiliando herramientas informticas adecuadas a la
edad.
CO?@-5->C6) 7OC6)8 ; C6<')')>).
La lengua es un elemento #sico en la comunicacin humana, de ah) 'ue desde el rea
de Lengua resulte fcil contri#uir al desarrollo de esta competencia, entendida como
conjunto de ha#ilidades necesarias para la con!i!encia. En este sentido, 'ue los nios
aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo 'ue otros les transmiten es
fundamental para formar su dimensin social. "dems, la lengua tam#i%n permite a
los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la
Ser capa !e p"$er e$ pr3c,'ca *"( c"$"c'#'e$,"( % *a( e(,ra,e1'a( $ece(ar'a(
para e(cr'0'r c"rrec,a#e$,e.
El estudio de todas las clases de pala#ras y de las normas de puntuacin y
acentuacin, junto con las normas ortogrficas #sicas, contri#uirn
significati!amente a la correccin de los textos ela#orados por los alumnos.
Ser capa !e e(cr'0'r ,ex,"( re*ac'"$a!"( c"$ e* 3#0'," e(c"*ar " c"$
(',&ac'"$e( c",'!'a$a( !e re*ac'4$ ("c'a*. a(5 c"#" ,ex,"( !e '$2"r#ac'4$ %
"p'$'4$.
$urante este ciclo, los alumnos ad'uirirn una serie de t%cnicas de redaccin 'ue
pueden se aplica#les a cual'uier escrito +escri#ir dilogos, suprimir lo
irrele!ante, utiliar conectores,. "dems, aprendern a redactar diferentes
tipos de textos y a utiliar elementos grficos y paratextuales.
Ser capa !e *eer % c"#pre$!er !e 2"r#a a&,4$"#a ,ex,"( *',erar'"( e$
pr"(a % e$ /er(".
En este ciclo los nios se acostum#rarn a leer y comprender numerosos textos
literarios. En estos cursos, se ofrecen muestras de la mejor literatura,
pertenecientes a autores de todas las %pocas. .e trata, adems, de conseguir 'ue
los alumnos !aloren los textos literarios como !eh)culo de comunicacin, fuente
de conocimiento y recurso de disfrute personal.
Ser capa !e c"#pre$!er % &,'*'ar *a ,er#'$"*"15a *'$165(,'ca pr"p'a !e*
c'c*".
$urante este ciclo, los alumnos de#ern conocer y utiliar los nom#res de los
tipos de textos +narracin, descripcin, poema,, de todas las clases de pala#ras
+determinantes, sustanti!os, !er#os, y de los mecanismos #sicos de
formacin del l%xico +deri!acin, composicin...,. Esta terminolog)a ser!ir para
reflexionar so#re lo aprendido en relacin con el funcionamiento de la lengua.
Ser capa !e #a$'2e(,ar '$,er7( p"r *a *ec,&ra % *a e(cr',&ra c"#"
'$(,r&#e$,"( para re*ac'"$ar$"( c"$ *"( !e#3( % para apre$!er.
" lo largo del ciclo los alumnos comprendern 'ue sus producciones orales y
escritas son instrumentos de relacin social 'ue les permiten interactuar con los
dems. -or otro lado, compro#arn 'ue la lectura y la escritura son las
herramientas #sicas 'ue cual'uier persona de#e dominar para mejorar su
aprendiaje.
erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.
CO?@-5->C6) C<85<:)8 ; ):5D756C)
$esde el rea de Lengua se contri#uye al desarrollo de esta competencia mediante la
lectura y la !aloracin de o#ras literarias de diferentes %pocas y culturas. "dems, el
tra#ajo a partir de los di#ujos y de las fotograf)as 'ue acompaan a los textos permite
desarrollar ha#ilidades propias de la educacin art)stica. /inalmente, se incluyen
propuestas para realiar acti!idades de creacin plstica a partir de algunos
contenidos ling0)sticos.
CO?@-5->C6) @):) )@:->'-: ) )@:->'-:.
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas #sicas del aprendiaje. La
lectura posi#ilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reela#oracin y
asimilacin. &uestiones como la mejora de la !elocidad lectora o la comprensin, as)
como la correcta expresin de los conocimientos, contri#uyen al desarrollo de esta
competencia.
-or otra parte, la presencia de acti!idades 'ue desarrollan un programa espec)fico de
Estudio eficaz +su#rayado, identificacin de ideas principales, ela#oracin de
res1menes y es'uemas, etc., apuntan directamente al desarrollo de esta competencia
#sica.
)<5O>O?D) - 6>6C6)56/) @-:7O>)8.
El tra#ajo en el rea de Lengua se plantea de modo 'ue pueda ser realiado
autnomamente, pidiendo a los nios 'ue demuestren lo 'ue pueden realiar con los
conocimientos ling0)sticos 'ue poseen hasta ese momento.
"simismo, la propuesta de acti!idades 'ue o#ligan a los nios a ponerse en el lugar
de otros o a decidir entre !arias cuestiones promue!en el desarrollo de esta
competencia.
%-. CO>5->6'O7
Or+a&";a$"%&8 '"s!r"1u$"%& = s($u(&$"a$"%& '( )os $o&!(&"'os (& $a'a u&o '( )os $ursos 3u( $o&#or,a& () T(r$(r C"$)o = su r()a$"%&
$o& )as Co,*(!(&$"as B:s"$as-
&.I (.I
38OH<- 1J 8)7 8->B<)7 ; 8O7 ,)38)>5-7
O O )onsideracin del alenciano como idioma propio de nuestro pueblo, apto para todo tipo de usos funcionales y e!#culo necesario de cultura.
O O +ceptacin de la coneniencia y necesidad de alcanzar competencia en las len"uas cooficiales de la )omunidad <alenciana.
O O
>ncorporacin del alenciano en todos los mbitos de uso de la len"ua y para toda funcin comunicatia, en un proceso de inte"racin
personal en la recuperacin cultural y de normalidad lin"G#stica.
O O
)onciencia positia de la ariedad lin"G#stica y cultural eCistente en el conteCto social y escolar como una manifestacin enriquecedora a la
cual se aporta y de la cual se participa.
O
)onocimiento de las len"uas de Espa&a, su localizacin en las diferentes )omunidades +utnomas y aloracin positia ante esta riqueza
lin"G#stica, eitando los prejuicios sobre las len"uas y sus !ablantes.
O O 9espeto por las sensaciones, las eCperiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos eCpresados por los !ablantes de otras len"uas.
O O Fso de un len"uaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lin"G#sticas, culturales, tnicas o de "nero.
38OH<- 2J ,)38):, -7C<C,): ; CO>/-:7):
O O
Participacin actia y cooperadora en interacciones espontneas propias de la ida cotidiana y de la actiidad de aula y en otras ms formales
y diri"idas, a tras de un discurso ordenado y co!erente, con inters por eCpresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas.
O O )onocimiento, uso y respeto de las estrate"ias y de las normas para el intercambio comunicatio como instrumento de comunicacin.
O O
)omprensin y produccin de teCtos orales con secuencias narratias, descriptias, informatias y persuasias captando el sentido "lobal del
teCto y las ideas principales y secundarias.
O O )omprensin y produccin de teCtos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para aprender y para informarse.
O O
Fso adecuado de elementos lin"G#sticos y no lin"G#sticos en las producciones orales* "esto, ritmo y entonacin. )omprensin y eCpresin de
mensajes erbales y no erbales.
O O <aloracin de saber escuc!ar como medio para adquirir informacin y para aprender.
O O Esfuerzo por utilizar las formas correctas y "enuinas de la len"ua oral tanto en las situaciones formales como informales.
&.I (.I
BLOBUE 3C LEER @ ESCRIBIR
CO?@:->76=> '- 5-A5O7 -7C:65O7
O O
)omprensin de teCtos de la ida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y "raf#as y de los medios de comunicacin , con
atencin a la informacin releante.
O O Fso de estrate"ias para la comprensin lectora
O O
)onocimiento de los elementos bsicos de los discursos narratios, poticos y teatrales y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin
e interpretacin de los teCtos.
O
Estudio y anlisis de los elementos caracter#sticos del cmic y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de las
producciones.
O O
Ftilizacin diri"ida de las tecnolo"#as de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y or"anizar
la informacin.
O O
Fso de diferentes tipos de bibliotecas para obtener informacin y modelos para la produccin escrita. 9espeto de sus normas de
funcionamiento.
O O
>nterpretacin de sentidos fi"urados y de si"nificados no eCpl#citos en los teCtos. +ctitud cr#tica !acia las perspectias ideol"icas que
supon"an cualquier tipo de discriminacin.
O O
Pue"os motiadores con la len"ua que faciliten la comprensin lectora y la memorizacin de teCtos le#dos en oz alta o en silencio, a partir de
teCtos populares y cultos le#dos con fluidez y entonacin adecuadas.
O O 'ocalizacin de la informacin en teCtos documentales y reelaboracin de la informacin para su utilizacin posterior.
CO?@O76C6=> '- 5-A5O7 -7C:65O7
O O )onocimiento y uso de los elementos bsicos de los teCtos y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.
O O
Produccin de teCtos escritos propios de la ida social del aula (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...) de acuerdo con las
caracter#sticas propias de estos "neros.
O O
)omposicin de teCtos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social (en particular la prensa local) sobre !ec!os y
acontecimientos que resulten si"nificatios en situaciones reales o simuladas.
O O
Elaboracin de teCtos mediante len"uaje erbal y no erbal (ilustraciones, im"enes, "rficos...) con intencin informatia* carteles, cmics,
anuncios...
O O
)onocimiento y aplicacin de la estructura de los teCtos propios del mbito acadmico, social, cultural y de interrelacin con el entorno
(cuestionarios, encuestas, resEmenes, esquemas, informes, descripciones, eCplicacionesL)
O O
Fso de las estrate"ias bsicas en la produccin de teCtos* planificacin, redaccin del borrador y ealuacin y reisin del teCto para
mejorarlo.
O O
)onocimiento y aplicacin de los elementos bsicos de los discursos narratios, eCplicatios, ar"umentatios, descriptios, informatios y
persuasios.
O O
+plicacin de las normas orto"rficas$ las que re"ulan la acentuacin "rfica y el uso de los si"nos de puntuacin y entonacin, mediante el
dictado, entre otras tcnicas.
&.I (.I
O O
.rden, cali"raf#a y presentacin de los teCtos propios y de los dems como medio para "arantizar una comunicacin fluida, clara, y como
!erramienta de bEsqueda de eCpresiidad y de creatiidad.
O O Fso de procesadores de teCtos y de los medios informticos para el conocimiento, la interpretacin y la produccin de teCtos.
O O Elaboracin de procedimientos para la obtencin directa de informacin* cuestionarios, entreistas, encuestasL
38OH<- %J -'<C)C6=> 865-:):6)
O O
)onocimiento, identificacin y lectura "uiada de diferentes muestras de teCtos literarios* de literatura tradicional oral y escrita y de otros
"neros como el teatro o la poes#a, en papel y en soporte audioisual e informtico.
O O
Domento de la lectura y del deseo de compartir los sentimientos y las emociones que sta produce, mediante actiidades de animacin que
consoliden el !bito lector. R que contribuyan a formar preferencias personales, con sentido cr#tico, en la seleccin de libros.
O O
)onocimiento y aloracin del teCto literario como fuente de comunicacin, de placer, de jue"o, de entretenimiento, de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje.
O O
+udicin, comprensin, memorizacin y recitacin de diferentes teCtos poticos adecuados a la edad y de produccin propia, con el ritmo, la
pronunciacin y la entonacin adecuadas.
O O Fso actio de la biblioteca del centro y participacin en actiidades en el aula, en el centro y en la comunidad.
O O
Produccin de teCtos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos y participacin en jue"os
que estimulen la ima"inacin y la creatiidad.
O O Prctica de diferentes tipos de lectura con obras y teCtos literarios adecuados a la edad y a los intereses del alumnado.
O O Dramatizacin y lectura dramatizada de teCtos literarios de autores de la )omunidad <alenciana.
38OH<- &J CO>OC6?6->5O '- 8) 8->B<)
O O >dentificacin de diferentes tipos de situaciones comunicatias, informales y formales que se manifiestan en los discursos orales y escritos.
O O 9econocimiento de los re"istros ms adecuados para cada situacin y adecuacin de la propia eCpresin.
O
.bseracin y comparacin en las secuencias teCtuales de las formas lin"G#sticas y de las estructuras sintcticas que !acen el mensaje
adecuado a la situacin comunicatia.
O O 9econocimiento de los diferentes si"nificados, equialencias y alteraciones del si"nificado.
O O
)onsideracin de la co!erencia y la co!esin teCtual (causa, consecuencia, finalidad, contradiccin, condicinL) como imprescindibles para la
or"anizacin del discurso.
O O Fso de los si"nos de puntuacin para co!esionar el teCto y superar el len"uaje enumeratio.
O O
.bseracin de formas lCicas, orto"rficas y sintcticas a partir del anlisis, la manipulacin y la transformacin de fra"mentos de teCtos
sencillos
O O
ECplicitacin de conocimientos "ramaticales que se dominan impl#citamente y consolidacin de nociones "ramaticales, lCicas, fonol"icas y
orto"rficas adquiridas en ciclos anteriores.
O O .bseracin, por comparacin y contraste, y clasificacin de las palabras en primitias, deriadas y compuestas.
&.I (.I
O O ECploracin del lCico "eneral de la len"ua para descubrir las particularidades del ocabulario
O O .bseracin, anlisis y creacin de palabras nueas mediante* la deriacin y la composicin.
O O
.bseracin de las relaciones entre una palabra "enrica y las palabras espec#ficas correspondientes$ las palabras que confi"uren una
familia lCica y un campo lCico$ palabras sinnimas y antnimas.
O O +mpliacin del dominio del ocabulario a tras del aprendizaje incidental en la lectura, la discusin colectia y el uso eficaz del diccionario.
O O
ECploracin de la estructura morfol"ica de las palabras con el fin de descubrir las formas, si"nificados y usos bsicos en la fleCin y la
deriacin y de aplicarlos a la propia produccin discursia
O
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oracin simple y manipulacin de oraciones sencillas para identificar las
funciones bsicas y descubrir los elementos y la or"anizacin de los "rupos que realicen estas funciones
O Papel semntico del sujeto (a"ente, paciente y causa).
O O .bseracin de fenmenos silbicos. 'a s#laba tnica y tona, dipton"o e !iato.
O O %eparacin de una palabra en s#labas. )lasificacin de palabras se"En la s#laba tnica
O O 'as re"las de acentuacin "rfica (palabras monos#labas, interro"atios e !iatos). El acento diacr#tico.
O :ransformacin de oraciones de actia en pasia y iceersa
O O
<aloracin de la refleCin sobre la len"ua como medio de enriquecimiento de los recursos lin"G#sticos personales en el lo"ro de una buena
comprensin y de una eCpresin correcta, apropiada y "enuina
O O +ceptacin, respeto y aloracin positia de las normas y conenciones lin"G#sticas bsicas.
38OH<- (. 8) 8->B<) CO?O 6>75:<?->5O '- )@:->'6M)4-
O O )omprensin y produccin de teCtos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para aprender y para informarse.
O O
Participacin como oyente en interenciones orales con la finalidad de recibir informaciones de inters o conocer las opiniones de un
personaje.
O O Fso de las estrate"ias adecuadas en situacin de escuc!a espec#ficas del len"uaje oral como instrumento de aprendizaje
O O
Participacin como ponente en interenciones orales formales que eCi"en una planificacin preia y una or"anizacin del discurso para
eCponer los resultados de una peque&a inesti"acin o trabajo, discutir puntos de ista, manifestando su opinin o emitiendo juicios de alor.
O O Fso de las estrate"ias adecuadas en una eCposicin oral formal* con atencin a las diferentes partes de la eCposicin.
O O
<aloracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y para acceder a informaciones y eCperiencias de otras
personas
O O
Fso de documentos ideo"rficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones releantes para ampliar los
aprendizajes.
O O )omprensin de teCtos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social, para aprender y para informarse.
O O
Fso de las tecnolo"#as de la informacin y de la biblioteca de aula y de centro como lu"ares priile"iados para el aprendizaje y para la
bEsqueda.
&.I (.I
O O
>nters por los teCtos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de eCperiencias y de re"ulacin de la
coniencia.
O O Fso de estrate"ias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes
O O )onocimiento de la estructura de los teCtos propios del mbito acadmico y aplicacin de estos conocimientos a su comprensin.
O O Produccin de trabajos para or"anizar la comunicacin y para comunicar conocimientos, eCperiencias y necesidades
O O Fso de las estrate"ias bsicas en la produccin de teCtos
O O
<aloracin de la escuc!a, la lectura y la escritura como !erramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje y como medio
de or"anizarse y resoler problemas de la ida cotidiana.
C:65-:6O7 '- -/)8<)C6=> ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7
H<6>5O C<:7O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
Participa en situaciones de comunicacin, diri"idas o espontneas,
respetando las normas de la comunicacin* turno de palabra, or"anizacin
del discurso, escuc!a e incorporacin de las interenciones de los dems.
x x x x
%e eCpresa de forma oral para transmitir !ec!os, conocimientos y opiniones
o para llear a cabo las diferentes funciones comunicatias, utilizando un
ocabulario preciso y una estructura co!erente.
x x x x
)omprende el sentido "lobal de los teCtos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas o alores no eCpl#citos.
x x x x
'ee en silencio alorando el pro"reso en la elocidad y la comprensin,
memorizar y reproducir teCtos.
x x x
Aarra, eCplica, describe, resume y eCpone opiniones e informaciones en
teCtos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma
ordenada, adecuada.
x x x
'ee por propia iniciatia como fuente de placer teCtos literarios de la tradicin
oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo.
x x x
9esumir los teCtos le#dos reflejando la estructura y las ideas principales y
secundarias.
x x x
Fsa y maneja con soltura la biblioteca.
x x x x
)olabora en el cuidado y mejora de los materiales biblio"rficos y otros
documentos disponibles en el aula y en el centro.
x x x x
)omprende y utiliza la terminolo"#a "ramatical y lin"G#stica propia del ciclo
en las actiidades de produccin y comprensin de teCtos.
x x x
)onoce y alorarla diersidad lin"G#stica de la )omunidad <alenciana y de
Espa&a.
x x x x
Estima el alenciano, estar motiado !acia su dominio y usarlo
pro"resiamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y
para aprender.
x x x x
Fsa !abilidades lin"G#sticas y estrat"icas relacionadas con las reas no
lin"G#sticas para construir conocimientos, procesar informacin y eCponer
conclusiones y resultados mediante teCtos orales y escritos.
x x x x x
>nterpretar traduce teCtos brees en situaciones en las que el destinatario del
mensaje no conoce la len"ua del teCto.
x x x
Ftiliza teCtos de las diferentes len"uas del curr#culo, de acuerdo con su
competencia, para elaborar un peque&o trabajo en una de estas len"uas.
x x
Ftiliza pro"ramas informticos para la elaboracin y presentacin de teCtos.
x x x
C:65-:6O7 '- -/)8<)C6=> ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7
7-A5O C<:7O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
Participa en situaciones de comunicacin, diri"idas o espontneas,
respetando las normas de la comunicacin* turno de palabra, or"anizacin
del discurso, escuc!a e incorporacin de las interenciones de los dems.
x x x x
%e eCpresa de forma oral para transmitir !ec!os, conocimientos y opiniones
o para llear a cabo las diferentes funciones comunicatias, utilizando un
ocabulario preciso y una estructura co!erente.
x x x x
)omprende el sentido "lobal de los teCtos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas o alores no eCpl#citos.
x x x
'ee en silencio alorando el pro"reso en la elocidad y la comprensin,
memorizar y reproducir teCtos.
x x x
Aarra, eCplica, describe, resume y eCpone opiniones e informaciones en
teCtos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma
ordenada, adecuada.
x x x x
'ee por propia iniciatia como fuente de placer teCtos literarios de la tradicin
oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer las
caracter#sticas de la narracin y de la poes#a y para facilitar la escritura de
dic!os teCtos.
x x x x
Ftiliza estrate"ias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos, localizar
informacin y realizar inferencias esquemas.
x x x x
9esume los teCtos le#dos reflejando la estructura y las ideas principales y
secundarias.
x x x
Ftiliza teCtos cient#ficos en diferentes soportes para reco"er informacin,
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
x x x x
Fsa y manejarcon soltura la biblioteca.
x x x x
)olabora en el cuidado y mejora de los materiales biblio"rficos y otros
documentos disponibles en el aula y en el centro.
x x x x
)omprende y utiliza la terminolo"#a "ramatical y lin"G#stica propia del ciclo
en las actiidades de produccin y comprensin de teCtos.
x x x
)onoce y alora la diersidad lin"G#stica de la )omunidad <alenciana y de
Espa&a.
x x x x
Estima el alenciano, estar motiado !acia su dominio y usarlo
pro"resiamente en situaciones informales y formales, para comunicarse y
para aprender.
x x x x
Fsa !abilidades lin"G#sticas y estrat"icas relacionadas con las reas no
lin"G#sticas para construir conocimientos, procesar informacin y eCponer
conclusiones y resultados mediante teCtos orales y escritos.
x x x x x
>nterpreta y traducir teCtos brees en situaciones en las que el destinatario
del mensaje no conoce la len"ua del teCto.
x x x
Ftiliza teCtos de las diferentes len"uas del curr#culo, de acuerdo con su
competencia, para elaborar un peque&o trabajo en una de estas len"uas.
x x x
Ftiliza pro"ramas informticos para la elaboracin y presentacin de teCtos.
x x x x
&.- <>6')'-7 '6'9C56C)7

5emporali!aci#n de unidades temticas 7exto curso
9rea de 8->B<) C)75-88)>)
).o acad2mico 2112 - 1"

7emanaKHuincena <>6')' 5-?956C)
- al 32 de septiembre E4a)ua$"%& I&"$"a) 6 R(*aso
3- al ,5 de septiembre F 3 Noy, para comerL
3 al 33 de octubre F , El mayor tesoro. -Co&!ro)-
3; al ,1 de octubre F 6 Nipmenes y +tlanta.
,4 al 4 de noiembre F 2 +"ndice. -Co&!ro)-
3, al ,6 de noiembre F ; Aostal"ia
,1 al 60 de noiembre R(*aso = Co&!ro) 1A (4a)ua$"%&
6 al ,3 de diciembre F1 . Fn nueo astro
- al 35 de enero F- El joen y el caballero. -Co&!ro)-
,3 enero al 3 de febrero F5 El !roe.
2 al 3; de febrero F4 <oces nocturnas. -Co&!ro)-
35 febrero al 3 de marzo F30 El cactus enamorado
2 al 5 de marzo R(*aso = Co&!ro) 2A (4a)ua$"%&
33 al ,, de marzo F33 'a ale"r#a de iir.
4 al 3, de abril 9epaso unidad 33
3; al ,1 de abril F3, >rena %endler -Co&!ro)-
,, abril al 6 de mayo F36 'a escalera de +lejandro.
,4 abril al 30 de mayo F32 ?is primeros a&os -Co&!ro)-
36 al ,2 de mayo F3; El "ran Dante
87 al 9: de mao :epaso y Control "L -valuaci#n
6 al ,3 de junio R(*aso = Pru(1as #"&a)(s '() 3(r $"$)o
G6> '- C<:7O
REA DE LLENGUA VALENCIANA
O34-56/O7 '-8 9:-) ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7 3976C)7
DE)9E:. 333/,00-, de ,0 de julio, del )onsell, por el
que se establece el curr#culo de la Educacin Primaria en
la )omunitat <alenciana.
CO?@-5->C6)7 3976C)7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
)omprendre discursos orals i escrits en els diferents conteCtos de lSactiitat
social i cultural, i analitzarBlos amb sentit cr#tic.
x x x x
ECpressarBse oralment i per escrit de forma adequada en els diersos
conteCtos de lSactiitat social i cultural, per a satisfer necessitats de
comunicaci i per a eCplorar camins que desenolupen la sensibilitat, la
creatiitat i lSestTtica.
x x x x
)oniCer i alorar la riquesa lin"G#stica dSEspanya com a patrimoni cultural
comE.
x x
+preciar lSeCistTncia i la import8ncia del castell8 com a llen"ua comuna de
tots els espanyols i les eCtraordin8ries possibilitats de comunicaci uniersal
que aiCU suposa.
x x
+preciar lSeCistTncia i la import8ncia del alenci8 com a llen"ua prUpia de la
)omunitat <alenciana i com a part fonamental del patrimoni cultural de totes
les alencianes i els alencians.
x x
+preciar la necessitat de lSEs dels dos idiomes oficials de la )omunitat
<alenciana, alenci8 i castell8, adoptar una actitud positia cap al seu
aprenentat"e i ampliar els usos personals com a instrument de comunicaci,
dSeCperiTncia estTtica, dSinformaci i dSaprenentat"e.
x x x x
Ftilitzar la llen"ua per a relacionarBse i eCpressarBse de manera adequada en
lSactiitat social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperaci,
per a prendre consciTncia dels propis sentiments i idees i per a controlar la
prUpia conducta.
x x
Ftilitzar, en situacions relacionades amb lSescola i la seua actiitat, les
dierses classes dSescrits mitjanVant els que es produeiC la comunicaci amb
les institucions pEbliques o priades.
x x x x x
Fsar els mitjans de comunicaci social i les tecnolo"ies de la informaci i la
comunicaci, per a obtindre, interpretar i alorar informacions i opinions
diferents.
x x x x x
Ftilitzar la llen"ua eficaVment en lSactiitat escolar tant per a buscar,
x x x x
arreple"ar i processar informaci, com per a escriure teCtos propis de lS8mbit
acadTmic.
'le"ir amb fluWdesa i entonaci adequades, comprendre distints tipus de
teCtos adaptats a lSedat, i utilitzar la lectura com a mitj8 per a ampliar el
ocabulari i fiCar lSorto"rafia correcta.
x x x
Ftilitzar la lectura com a font de plaer i dSenriquiment personal, i aproCimarB
se a obres relleants de la tradici liter8ria per a desenolupar !8bits de
lectura.
x x x x
)omprendre teCtos literaris de "Tneres diersos adequats quant a tem8tica i
compleCitat i iniciarBse en els coneiCements de les conencions espec#fiques
del llen"uat"e literari.
x
Fsar els coneiCements sobre la llen"ua i sobre les normes de lSEs lin"G#stic
per a escriure i parlar de forma adequada, co!erent i correcta (cuidant
lSestructura del teCt, els aspectes normatius, la calXli"rafia, lSordre i la netedat)
i per a comprendre teCtos orals i escrits.
x x x x
9efleCionar sobre els diferents usos socials de les llen"Ges per a eitar els
estereotips lin"G#stics que suposen ju#s de alor i preju#s de tot tipus.
x x x x
>nterpretar i traduir teCtos breus en situacions que !o eCi"isquen i amb
diersos propUsits comunicatius i utilitzar simult8niament les llen"Ges del
curr#culum com a eines dSinformaci i dSaprenentat"e tenint en compte la
competTncia que es t de cada una.
x x x x
%aber aprofitar, en lSadquisici dSuna llen"ua, certes competTncies
conceptuals i estratT"iques ja apreses en el procs dSadquisici de les altres
llen"Ges, i usar les semblances i diferTncies dels codis per a aclarir al"un
punt conflictiu de lSestructura, del si"nificat o de lSEs.
x x x
CONCRECCIN DE LOS OBJETIVOS. SU RELACIN CON LOS OBJETIVOS DE ETAPA Y
COMPETENCIAS.
O34-56/O7 @):) -8 C6C8O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
+mpliar el cabal lTCic dels alumnes.
x x x
)oniCer els principals fenUmens lTCics i sem8ntics.
x
9econiCer les unitats b8siques de la llen"ua i les principals classes de
paraules.
x
)oniCer la conju"aci dels erbs re"ulars i irre"ulars
x
>niciarBse en lSan8lisi sint8ctica.
x
)oniCer i aplicar les principals normes orto"r8fiques i dSaccentuaci.
x x x
)oniCer i respectar la diersitat lin"G#stica i cultural dSEspanya.
x x x
Produir missat"es orals de forma or"anitzada, adaptantBlos a les diferents
situacions comunicaties i eitant els usos lin"G#stics discriminatoris.
x x x x
+cceptar les normes b8siques de la comunicaci oral i respectar les opinions
dels altres.
x x x x
ECpressar de forma raonada les idees i les opinions prUpies.
x x x
+daptar lSeCpressi oral a la situaci comunicatia.
x x x x
)omprendre teCtos orals, especialment els que proenen dels mitjans de
comunicaci.
x x x x
>dentificar elements eCpressius en dierses produccions orals.
x x x
9econiCer la intenci comunicatia en les produccions orals.
x x x
+profundir en lS!abilitat lectora, eitant titubejos, repeticions o salts que
dificulten la comprensi de les idees del teCt.
x x x
+plicar estratT"ies de lectura adequades als diferents tipus de teCtos.
x x x
9econiCer els elements estructurals b8sics de teCtos de diersos tipus.
x x x
'le"ir i interpretar teCtos literaris adequats a la seua edat.
x
)oniCer i utilitzar diferents recursos i fonts dSinformaci.
x x x x
<alorar cr#ticament el contin"ut de diferents tipus de teCtos.
x x x
+preciar la lectura com a font dSinformaci, dSentreteniment i de plaer.
x x x
Produir teCtos escrits amb diferents finalitats, atenent la seua estructura.
x x x
Produir teCtos dSintenci liter8ria, adoptant una forma personal dSeCpressi.
x x x
+prendre tTcniques de redacci Etils per a lSelaboraci de teCtos informatius i
dSEs quotidi8.
x x x
Ftilitzar el llen"uat"e escrit en lSor"anitzaci de la prUpia actiitat.
x x x
.r"anitzar "r8ficament la informaci relleant de teCtos informatius.
x x x x
PreocuparBse per escriure amb precisi, claredat, correcci, ordre i netedat.
x x x
3-- COMPETENCIAS BSICAS - RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS
@ LOS OBETI>OS DEL REA @ LOS CRITERIOS DE E>ALUACIN-
,-.T/012,03. D(' 4/(5 D( ''(.;25 <5'(.,05.5 5' D(75//-''- D( '57 ,-6)(T(.,057
1470,57

CO?@-5->C6) -> CO?<>6C)C6=> 86>BCD756C)

CO?@-5->C6) ?)5-?956C)
Ser capa !e c"#pre$!er % pr"!&c'r #e$(a)e( "ra*e( +&e c"$,'e$e$ -ec-"(.
c"$"c'#'e$,"( % "p'$'"$e(.
En el tercer ciclo, gracias al programa de Comunicacin oral, los nios
aprendern a expresarse oralmente con correccin y a comprender sin dificultad
mensajes orales procedentes tanto de su entorno cotidiano como de los medios
de comunicacin social.
La escucha y comprensin de reportajes, tertulias, anuncios, noticias, junto
con la expresin de opiniones o la realiacin de descripciones y entre!istas
forman parte de esta competencia.
Ser capa !e par,'c'par ac,'/a#e$,e e$ '$,erca#0'"( c"#&$'ca,'/"( "ra*e(
re(pe,a$!" *a( $"r#a( +&e *"( r'1e$.
" lo largo del ciclo, los alumnos se acostum#rarn a comentar, a de#atir y a
negociar diferentes cuestiones expresando sus opiniones e incorporando en sus
raonamientos las inter!enciones de los dems.
Ser capa !e c"#pre$!er !'2ere$,e( c*a(e( !e ,ex,"( e(cr',"(. '$c*&%e$!" *"(
!e c"$,e$'!" !'!3c,'c". *"( -a0',&a*e( e$ (',&ac'"$e( c",'!'a$a( !e re*ac'4$
("c'a* % *"( pr"ce!e$,e( !e *"( #e!'"( !e c"#&$'cac'4$.
$urante el tercer ciclo, los alumnos desarrollarn su capacidad de comprensin
lectora enfrentndose a textos narrati!os, informati!os, teatrales, po%ticos...
&o#ran especial importancia en el ciclo los textos 'ue pro!ienen de pginas (e#
Esta#lecer la secuencia temporal de una historia o utiliar conectores lgicos en la
escritura son un tipo de acti!idades 'ue contri#uyen al desarrollo de la competencia
matemtica. "simismo, el conocimiento de determinadas clases de pala#ras, como los
cuantificadores +numerales e indefinidos,, constituye otra de las aportaciones del rea
de Lengua al desarrollo de las ha#ilidades relacionadas con dicha competencia.
CO?@-5->C6) -> -8 CO>OC6?6->5O
; 8) 6>5-:)CC6=> CO> -8 ?<>'O GD76CO.
En el rea de Lengua se ofrecen una serie de textos informati!os relacionados con el
mundo f)sico 'ue permiten conocer mejor los elementos de la naturalea y la
influencia y las relaciones 'ue mantienen los seres humanos con el espacio en el 'ue
!i!en.
"dems, a tra!%s del tra#ajo con mensajes de carcter pu#licitario, se contri#uye a la
creacin de h#itos de consumo responsa#le.
5:)5)?6->5O '- 8) 6>GO:?)C6=> ; CO?@-5->C6) '6B65)8
El rea proporciona destreas para la seleccin, comprensin y transmisin de la
informacin. Las acti!idades de comprensin de los diferentes tipos de textos, las
relacionadas con las imgenes o el anlisis de sencillas cuestiones tipogrficas
contri#uyen fa!ora#lemente al desarrollo de esta competencia.
-or otro lado, en muchas de las acti!idades 'ue se plantean a los alumnos se propone
la posi#ilidad de realiar tareas utiliando herramientas informticas adecuadas a la
edad.
y de la prensa, as) como los textos literarios. *dentificar la informacin principal
y secundaria, realiar inferencias y definir el propsito del autor son estrategias a
las 'ue los nios han de enfrentarse a partir de esos textos.
Ser capa !e p"$er e$ pr3c,'ca *"( c"$"c'#'e$,"( % *a( e(,ra,e1'a( $ece(ar'a(
para e(cr'0'r c"rrec,a#e$,e.
El estudio de todas las clases de pala#ras y de las normas de puntuacin y
acentuacin, junto con las normas ortogrficas #sicas, contri#uirn
significati!amente a la correccin de los textos ela#orados por los alumnos.
Ser capa !e e(cr'0'r ,ex,"( re*ac'"$a!"( c"$ e* 3#0'," e(c"*ar " c"$
(',&ac'"$e( c",'!'a$a( !e re*ac'4$ ("c'a*. a(5 c"#" ,ex,"( !e '$2"r#ac'4$ %
"p'$'4$.
$urante este ciclo, los alumnos ad'uirirn una serie de t%cnicas de redaccin 'ue
pueden se aplica#les a cual'uier escrito +escri#ir dilogos, suprimir lo
irrele!ante, utiliar conectores,. "dems, aprendern a redactar diferentes
tipos de textos y a utiliar elementos grficos y paratextuales.
Ser capa !e *eer % c"#pre$!er !e 2"r#a a&,4$"#a ,ex,"( *',erar'"( e$
pr"(a % e$ /er(".
En este ciclo los nios se acostum#rarn a leer y comprender numerosos textos
literarios. En estos cursos, se ofrecen muestras de la mejor literatura,
pertenecientes a autores de todas las %pocas. .e trata, adems, de conseguir 'ue
los alumnos !aloren los textos literarios como !eh)culo de comunicacin, fuente
de conocimiento y recurso de disfrute personal.
Ser capa !e c"#pre$!er % &,'*'ar *a ,er#'$"*"15a *'$165(,'ca pr"p'a !e*
c'c*".
$urante este ciclo, los alumnos de#ern conocer y utiliar los nom#res de los
tipos de textos +narracin, descripcin, poema,, de todas las clases de pala#ras
+determinantes, sustanti!os, !er#os, y de los mecanismos #sicos de
formacin del l%xico +deri!acin, composicin...,. Esta terminolog)a ser!ir para
reflexionar so#re lo aprendido en relacin con el funcionamiento de la lengua.
Ser capa !e #a$'2e(,ar '$,er7( p"r *a *ec,&ra % *a e(cr',&ra c"#"
'$(,r&#e$,"( para re*ac'"$ar$"( c"$ *"( !e#3( % para apre$!er.
" lo largo del ciclo los alumnos comprendern 'ue sus producciones orales y
escritas son instrumentos de relacin social 'ue les permiten interactuar con los
dems. -or otro lado, compro#arn 'ue la lectura y la escritura son las
herramientas #sicas 'ue cual'uier persona de#e dominar para mejorar su
aprendiaje.
CO?@-5->C6) 7OC6)8 ; C6<')')>).
La lengua es un elemento #sico en la comunicacin humana, de ah) 'ue desde el rea
de Lengua resulte fcil contri#uir al desarrollo de esta competencia, entendida como
conjunto de ha#ilidades necesarias para la con!i!encia. En este sentido, 'ue los nios
aprendan a comunicarse con los dems y a comprender lo 'ue otros les transmiten es
fundamental para formar su dimensin social. "dems, la lengua tam#i%n permite a
los nios tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la
erradicacin de prejuicios e imgenes estereotipadas.
CO?@-5->C6) C<85<:)8 ; ):5D756C)
$esde el rea de Lengua se contri#uye al desarrollo de esta competencia mediante la
lectura y la !aloracin de o#ras literarias de diferentes %pocas y culturas. "dems, el
tra#ajo a partir de los di#ujos y de las fotograf)as 'ue acompaan a los textos permite
desarrollar ha#ilidades propias de la educacin art)stica. /inalmente, se incluyen
propuestas para realiar acti!idades de creacin plstica a partir de algunos
contenidos ling0)sticos.
CO?@-5->C6) @):) )@:->'-: ) )@:->'-:.
El uso correcto de la lengua es una de las herramientas #sicas del aprendiaje. La
lectura posi#ilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reela#oracin y
asimilacin. &uestiones como la mejora de la !elocidad lectora o la comprensin, as)
como la correcta expresin de los conocimientos, contri#uyen al desarrollo de esta
competencia.
-or otra parte, la presencia de acti!idades 'ue desarrollan un programa espec)fico de
Estudio eficaz +su#rayado, identificacin de ideas principales, ela#oracin de
res1menes y es'uemas, etc., apuntan directamente al desarrollo de esta competencia
#sica.
)<5O>O?D) - 6>6C6)56/) @-:7O>)8.
El tra#ajo en el rea de Lengua se plantea de modo 'ue pueda ser realiado
autnomamente, pidiendo a los nios 'ue demuestren lo 'ue pueden realiar con los
conocimientos ling0)sticos 'ue poseen hasta ese momento.
"simismo, la propuesta de acti!idades 'ue o#ligan a los nios a ponerse en el lugar
de otros o a decidir entre !arias cuestiones promue!en el desarrollo de esta
competencia.
C:65-:6O7 '- -/)8<)C6=> ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7
H<6>5O C<:7O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
Participa en situacions de comunicaci, diri"ides o espont8nies, respectant
les normes de la comunicaci* torn de parla, or"anitzaci del discurs, escolta
i incorporaci de les interencions dels altres.
x x x x
%SeCpressa de forma oral per a transmetre fets, coneiCements i opinions o
per a dur a terme les diferents funcions comunicaties, utilitzant un
ocabulari prec#s i una estructura co!erent.
x x x x
)ompren el sentit "lobal dels teCtos orals, reconeiCentBne les idees principals
i secund8ries i identificantB!i idees o alors no eCpl#cits.
x x x x
'li" en silenci alorant el pro"rs en la elocitat i la comprensi, memoritzar i
reproduir teCtos.
x x x
>nterpreta i inte"ra les idees prUpies amb les que es contenen en els teCtos.
x x x x
Aarra, eCplicr, descriu, resumiC i eCposa opinions i informacions en teCtos
relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de forma ordenada,
adequada.
x x x
'li" per prUpia iniciatia com a font de plaer teCtos literaris de la de la
literatura infantil adequats al curs
x x x
Ftilitza estratT"ies (de lectura i dSescriptura) per a planificar treballs,
localitzar i recuperar informaci, realitzar inferTncies, esquemes. 9esumir els
teCtos lle"its reflectint lSestructura i les idees principals i secund8ries.
x x x x
Fsa i maneja amb soltesa les biblioteques i comprendre els mecanismes i
els procediments dSor"anitzaci i de selecci dSobres i altres materials.
x x x x x
)ompren i utilitza la terminolo"ia "ramatical i lin"G#stica prUpia del cicle en
les actiitats de producci i comprensi de teCtos.
x x x
)oniC i alora la diersitat lin"G#stica de la )omunitat <alenciana i
dSEspanya.
x x x
Estima el alenci8, estar motiat cap al seu domini i usarBlo pro"ressiament
en situacions informals i formals, per a comunicarBse i per a aprendre.
x x x x
Fsa !abilitats lin"G#stiques i estratT"iques relacionades amb les 8rees no
lin"G#stiques per a construir coneiCements, processar informaci i eCposar
conclusions i resultats per mitj8 de teCtos orals i escrits.
x x x
>nterpreta i tradueiC teCtos breus en situacions en quT el destinatari del
missat"e no coneiC la llen"ua del teCt.
x x
Ftilitza teCtos de les diferents llen"Ges del curr#culum, dSacord amb la seua
competTncia, per a elaborar un breu treball en una dSaquestes llen"Ges.
x x x
Ftilitza pro"rames inform8tics per a lSelaboraci i la presentaci de teCtos.
x x x
C:65-:6O7 '- -/)8<)C6=> ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7
7-A5O C<:7O
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
Participa en situacions de comunicaci, diri"ides o espont8nies, respectant
les normes de la comunicaci* torn de parla, or"anitzaci del discurs, escolta
i incorporaci de les interencions dels altres.
x x x x
%SeCpressa de forma oral per a transmetre fets, coneiCements i opinions o
per a dur a terme les diferents funcions comunicaties, utilitzant un
ocabulari prec#s i una estructura co!erent.
x x x
)ompren el sentit "lobal dels teCtos orals, reconeiCentBne les idees principals
i secund8ries i identificantB!i idees o alors no eCpl#cits.
x x x
'li" en silenci alorant el pro"rs en la elocitat i la comprensi, memoritzar i
reproduir teCtos.
x x x
>nterpretari inte"rarles idees prUpies amb les que es contenen en els teCtos,
comparant i contrastant informacions dierses, i mostrar la comprensi a
tras de la lectura en eu alta amb lSentonaci i la fluWdesa adequades.
x x x x
Aarra, eCplica, descriu, resumiC i eCposa opinions i informacions en teCtos
relacionats amb situacions quotidianes i escolars, de forma ordenada,
adequada, relacionant els enunciats entre si, usant de forma !abitual els
procediments de planificaci i reisi dels teCtos a ms de les normes
"ramaticals i orto"r8fiques i cuidant la calXli"rafia, lSordre i la presentaci.
x x x
'li" per prUpia iniciatia com a font de plaer teCtos literaris de la tradici oral i
de la literatura infantil adequats al cicle, per a coniCer les caracter#stiques
de la narraci i de la poesia i per a facilitar lSescriptura dSaquests teCtos.
x x x x
Ftilitza estratT"ies (de lectura i dSescriptura) per a planificar treballs,
localitzar i recuperar informaci, realitzar inferTncies, esquemes. 9esumir els
teCtos lle"its reflectint lSestructura i les idees principals i secund8ries.
x x x x
Ftilitza teCtos cient#fics en diersos suports per a recollir informaci, ampliar
coneiCements i aplicarBlos en els treballs personals.
x x x x
Fsa i maneja amb soltesa les biblioteques, ideoteques, etc. i comprendre
els mecanismes i els procediments dSor"anitzaci i de selecci dSobres i
altres materials. )olXlaborar en la cura i la millora dels materials biblio"r8fics i
altres documents disponibles a lSaula i al centre.
x x x x
>dentifica canis que es produeiCen en les paraules, els enunciats i els teCtos
a lS!ora dSefectuar se"mentacions$ canis en lSordre, supressions i insercions
que fan millorar la comprensi i lSeCpressi oral i escrita.
x x x
)ompren i utilitza la terminolo"ia "ramatical i lin"G#stica prUpia del cicle en
les actiitats de producci i comprensi de teCtos.
x x x
)oniCe i alora la diersitat lin"G#stica de la )omunitat <alenciana i
dSEspanya.
x x
Estimarel alenci8, estar motiat cap al seu domini i usarBlo pro"ressiament
en situacions informals i formals, per a comunicarBse i per a aprendre.
x x x x
Fsa !abilitats lin"G#stiques i estratT"iques relacionades amb les 8rees no
lin"G#stiques per a construir coneiCements, processar informaci i eCposar
conclusions i resultats per mitj8 de teCtos orals i escrits.
x x x x
>nterpreta i traduiC teCtos breus en situacions en quT el destinatari del
missat"e no coneiC la llen"ua del teCt.
x
Ftilitza teCtos de les diferents llen"Ges del curr#culum, dSacord amb la seua
competTncia, per a elaborar un breu treball en una dSaquestes llen"Ges.
x x x
Ftilitza pro"rames inform8tics per a lSelaboraci i la presentaci de teCtos.
x x x x
%-. CO>5->6'O7
Organi!aci#n, distribuci#n y secuenciaci#n de los contenidos en cada uno de los cursos que conorman el 5ercer Ciclo y su
relaci#n con las Competencias 3sicas.
&.I (.I
BLOC 1C LES LLENGDES I ELS PARLANTS
x x
)onsideraci del alenci8 com a idioma propi del nostre poble, apte per a tot tipus dSusos funcionals i e!icle necessari de cultura.
x x
+cceptaci de la coneniTncia i necessitat dSaconse"uir competTncia en les llen"Ges cooficials de la )omunitat <alenciana.
x x
>ncorporaci del alenci8 en tots els 8mbits dSEs de la llen"ua i per a tota funci comunicatia, en un procs dSinte"raci personal en la
recuperaci cultural i de normalitat lin"G#stica.
x x
)onsciTncia positia de la arietat lin"G#stica i cultural eCistent en el conteCt social i escolar com una manifestaci enriquidora a la qual
sSaporta i de la qual es participa.
x x
)oneiCement de les llen"Ges dSEspanya, la seua localitzaci en les diferents comunitats autUnomes i aloraci positia daant dSaquesta
riquesa lin"G#stica, eitant els preju#s sobre les llen"Ges i els seus parlants.
x x
9especte per les sensacions, les eCperiTncies, les idees, les opinions i els coneiCements eCpressats pels parlants dSaltres llen"Ges.
x x
Ys dSun llen"uat"e no discriminatori i respectus amb les diferTncies lin"G#stiques, culturals, Ttniques o de "Tnere.
BLOC 2C PARLAR8 ESCOLTAR I CON>ERSAR
x x
Participaci actia i cooperadora en interaccions espont8nies prUpies de la ida quotidiana i de lSactiitat dSaula i en altres de ms formals i
diri"ides per mitj8 dSun discurs ordenat i co!erent, amb actitud de cooperaci i respecte en situacions dSaprenentat"e compartit.
x x
)oneiCement, Es i respecte de les estratT"ies i de les normes per a lSintercani comunicatiu com un instrument de comunicaci
&.I (.I
x x
)omprensi de teCtos orals amb seqGTncies narraties, descripties, informaties i persuasies procedents dels mitjans de comunicaci o
dS>nternet, captant el sentit "lobal del teCt i les idees principals i secund8ries
x x
)omprensi i producci de teCtos orals, tant de car8cter quotidi8 com de car8cter ms formal per a aprendre i per a informarBse.
x x
Ys adequat dSelements lin"G#stics i no lin"G#stics en les produccions orals* "est, ritme i entonaci. )omprensi i eCpressi de missat"es
erbals i no erbals.
x x
<aloraci de saber escoltar com un mitj8 per a adquirir informaci i per a aprendre.
x x
EsforV per utilitzar les formes correctes i "enuWnes de la llen"ua oral tant en les situacions formals com en les informals.
38OC "J 88-B6: 6 -7C:6<:-
CO?@:->76= '- 5-A5O7 -7C:657
x x
)omprensi de teCtos de la ida quotidiana amb una correspondTncia correcta entre fonemes i "rafies i dels mitjans de per a buscar
informaci, crearBse una opini
x x
Ys dSestratT"ies per a la comprensi lectora* elaboraci i comproaci dS!ipUtesis, realitzaci dSinferTncies sobre el teCt perquT descobrisquen
el si"nificat de les paraules a partir del conteCt, i es recolzen en la informaci parateCtual
x x
)oneiCement dels elements b8sics dels discursos narratius, poTtics i teatrals i aplicaci dSaquests coneiCements a la comprensi i la
interpretaci dels teCtos.
x x
Estudi i an8lisi dels elements caracter#stics del cUmic i aplicaci dSaquests coneiCements a la comprensi i la interpretaci de les produccions.
x x
Estudi i an8lisi dels elements b8sics del discurs dSassai" o literatura dSopini* lSeCposici dSidees, lSar"umentaci... i aplicaci dSaquests
coneiCements a la comprensi i la interpretaci dels teCtos.
x x
Ys diri"it de les tecnolo"ies de la informaci i la comunicaci com a instrument de treball per a localitzar, seleccionar i or"anitzar la informaci.
x x
Ys de diferents tipus de biblioteques per a obtindre informaci i models per a la producci escrita..
x x
>nterpretaci de sentits fi"urats i de si"nificats no eCpl#cits en els teCtos, especialment en els dels mitjans de comunicaci.
x x
Pocs motiadors amb la llen"ua que faciliten la comprensi lectora i la memoritzaci de teCtos lle"its en eu alta o en silenci, a partir de teCtos
populars i lle"its amb la fluWdesa i lSentonaci adequades.
x x
'ocalitzaci de la informaci en teCtos documentals i reelaboraci de la informaci per a la seua utilitzaci posterior.
CO?@O76C6= '- 5-A5O7 -7C:657
x x
)oneiCement i Es dels elements b8sics dels teCtos (silueta, or"anitzaci, recursos lin"G#stics espec#fics...) i la seua aplicaci en la comprensi i
en la producci.
x x
Producci de teCtos escrits propis de la ida social de lSaula, com a consolidaci del sistema lectoescriptor per a comunicar coneiCements,
eCperiTncies i dSacord amb les caracter#stiques prUpies dSaquests "Tneres.
x x
)omposici de teCtos dSinformaci i opini propis dels mitjans de comunicaci sobre fets i esdeeniments que resulten si"nificatius.
&.I (.I
x x
Elaboraci de teCtos mitjanVant llen"uat"e erbal i no erbal (ilXlustracions, imat"es, "r8fics...) amb intenci informatia* cartells, cUmics,
anuncis...
x x
)oneiCement de lSestructura dels teCtos propis de lS8mbit acadTmic, social, cultural i dSinterrelaci amb lSentorn i aplicaci dSaquests
coneiCements a la comprensi i la composici de teCtos.
x x
Ys de les estratT"ies b8siques en la producci de teCtos, redacci de lSesborrany i aaluaci i reisi del teCt per a millorarBlo.
x
)oneiCement dels elements b8sics dels discursos narratius, eCplicatius, ar"umentatius, descriptius, informatius i persuasius i la seua aplicaci
en la comprensi i la producci.
x x
+plicaci de les normes orto"r8fiques* les que re"ulen lSaccentuaci "r8fica i lSEs dels si"nes de puntuaci i dSentonaci, mitjanVant el dictat,
entre altres tTcniques.
x x
)ura en la qualitat, lSordre, la calXli"rafia i la presentaci dels teCtos propis i dels altres com a mitj8 per a "arantir una comunicaci fluida, clara,
i com a ferramenta de recerca dSeCpressiitat i de creatiitat.
x x
:ransposici de teCtos (dramatitzaci dSun relat, conersi dSun relat en cUmic, pr8ctica del pas dSestil directe a indirecte en la narraci...).
x x
Ys de processadors de teCtos i dels mitjans inform8tics per al coneiCement, la interpretaci i la producci de teCtos
x x
Elaboraci de procediments per a lSobtenci directa dSinformaci* qGestionaris, entreistes, enquestesL
38OC %J -'<C)C6= 865-:N:6)
x x
)oneiCement, identificaci i lectura "uiada de diferents mostres de teCtos literaris* de literatura tradicional oral i escrita i dSaltres "Tneres com el
teatre o la poesia, en paper i en suport audioisual i inform8tic.
x x
Doment de la lectura i del desi" de compartir els sentiments i les emocions que aquesta produeiC, mitjanVant actiitats dSanimaci que
consoliden lS!8bit lector
x x
)oneiCement i aloraci del teCt literari com a font de comunicaci, de plaer, de joc i dSentreteniment
x x
+udici, comprensi, memoritzaci i recitaci de diferents teCtos poTtics adequats a lSedat i de producci prUpia, amb el ritme, la pronunciaci i
lSentonaci adequades.
x x
Ys actiu de la biblioteca del centre i participaci en actiitats liter8ries (premis, murals, colXloquis amb autors...) a lSaula, al centre i a la
comunitat.
x x
Producci de teCtos dSintenci liter8ria per a comunicar sentiments, emocions, estats dS8nim o records
x x
Pr8ctica de diferents tipus de lectura amb obres i teCtos literaris adequats a lSedat i als interessos de lSalumnat* lectura silenciosa i en eu alta,
lectura eCpressia, escenificada...
x x
Dramatitzaci i lectura dramatitzada de teCtos literaris dSautors de la )omunitat <alenciana.
x x
9efleCi i eCplicitaci dels aprenentat"es eCtraliteraris que sSadquireiCen a tras de la lectura* formaci i enriquiment de la personalitat del
lector
&.I (.I
38OC &J CO>-6A-?->5 '- 8) 88->B<)
x x
>dentificaci de diferents tipus de situacions comunicaties, informals i formals i de les relacions entre els elements del conteCt de situaci i les
formes lin"G#stiques en quT es manifesten en els discursos orals i escrits.
x x
9econeiCement dels re"istres ms adequats per a cada situaci i adequaci de la prUpia eCpressi.
x x
+n8lisi de la import8ncia del conteCt en el discurs (oral i escrit) i identificaci dels components de la situaci comunicatia
x
.bseraci i comparaci en les seqGTncies teCtuals de les formes lin"G#stiques i de les estructures sint8ctiques que fan el missat"e adequat a
la situaci comunicatia.
x x
9econeiCement dels diferents si"nificats$ equialTncies i alteracions del si"nificat.
x x
)onsideraci de la co!erTncia i la co!esi teCtual (causa, conseqGTncia, finalitat, contradicci, condiciL) com a imprescindibles per a
lSor"anitzaci del discurs.
x x
%istematitzaci de lSorto"rafia, amb lSestimaci del seu alor social i la utilitzaci constant en els propis escrits. Ys dels si"nes de puntuaci per
a co!esionar el teCt i superar el llen"uat"e enumeratiu.
x
.bseraci de formes lTCiques, orto"r8fiques i sint8ctiques
x
)onsolidaci de nocions "ramaticals, lTCiques, fonolU"iques i orto"r8fiques adquirides en cicles anteriors
x x
.bseraci, per comparaci i contrast, i classificaci de les paraules en primities, deriades i compostes dSacord amb la seua estructura
morfolU"ica per a la "eneralitzaci de normes orto"r8fiques.
x
Descobriment de les particularitats del ocabulari* els arcaismes, els neolo"ismes i els estran"erismes$ les paraules !omUnimes i les paraules
polisTmiques, les locucions i les frases fetes.
x x
.bseraci, an8lisi i creaci de paraules noes mitjanVant la deriaci (els au"mentatius i els diminutius) i la composici.
x x
.bseraci de les relacions entre una paraula "enTrica i les paraules espec#fiques corresponents
x x
+mpliaci del domini del ocabulari a tras de lSaprenentat"e incidental en la lectura, la discussi colXlectia i lSEs eficaV del diccionari.
x
ECploraci de lSestructura morfolU"ica de les paraules a fi de descobrir les formes, els si"nificats i els usos b8sics en la fleCi i la deriaci i
dSaplicarBlos a la prUpia producci discursia
x
Descobriment de les diferents formes que pot presentar una oraci simple i manipulaci dSoracions senzilles per a identificarB!i les funcions
x x
.bseraci de fenUmens silXl8bics. 'a s#lXlaba tUnica i 8tona, difton" i !iat. %eparaci dSuna paraula en s#lXlabes
x x
)lassificaci de paraules se"ons la s#lXlaba tUnica
x x
'es re"les dSaccentuaci "r8fica (paraules monos#lXlabes, pronoms interro"atius i !iats). 'Saccent diacr#tic. Ftilitzaci en els propis escrits.
x
:ransformaci dSoracions dSactia en passia i a lSinres, amb la finalitat de construir els conceptes dSa"ent i objecte per a comprendre
determinats teCtos.
x
>nserci, coordinaci i enllaV dSoracions com a procediments propis de lSeCplicaci, per a practicar el pas dSestil directe a estil indirecte
&.I (.I
x x
.bseraci i sistematitzaci dels usos b8sics de lSapUstrof, el "ui i la diTresi, i aplicaci a les produccions escrites prUpies.
x x
Pr8ctica constant de la pronunciaci correcta de certs elements relacionantBlos amb la seua realitzaci "r8fica.
x x
9efleCi sobre semblances i diferTncies en alenci8 i castell8 per a aclarir determinats si"nificats, formes i usos.
x x
<aloraci de la refleCi sobre la llen"ua com a mitj8 dSenriquiment dels recursos lin"G#stics personals en lSTCit dSuna bona comprensi i dSuna
eCpressi correcta, apropiada i "enuWna.
x x
+cceptaci, respecte i aloraci positia de les normes i les conencions lin"G#stiques b8siques.
x x
<aloraci de la qualitat i lSefectiitat dels teCtos propis i dels altres quant a lSadequaci, la co!erTncia i la correcci.
38OC (J 8) 88->B<) CO? ) 6>75:<?->5 'O)@:->->5)5B-
x x
)omprensi i producci de teCtos orals, tant de car8cter quotidi8 com de car8cter ms formal per a aprendre i per a informarBse.
x x
Participaci com a oient en interencions orals formals amb la finalitat de rebre informacions dSinters o de coniCer les opinions dSun
personat"e.
x x
Ys de les estratT"ies adequades en situaci dSescolta espec#fiques del llen"uat"e oral com a instrument dSaprenentat"e
x x
Participaci com a ponent en interencions orals formals que eCi"eiCen una planificaci prTia i una or"anitzaci del discurs per a eCposar els
resultats dSuna inesti"aci o un treball senzills.
x x
Ys de les estratT"ies adequades en una eCposici oral formal, amb atenci a les diferents parts de lSeCposici amb ajuda dSun "ui ms o
menys eCtens.
x x
<aloraci dels mitjans de comunicaci social com un instrument per a aprendre i per a accedir a informacions i eCperiTncies dSaltres persones i
com a instrument b8sic en la formaci com a ciutadans.
x x
Ys de documents ideo"r8fics i sonors com a mitj8 dSobtindre, de seleccionar i de relacionar, amb autonomia pro"ressia, informacions
relleants per a ampliar els aprenentat"es.
x x
)omprensi de teCtos de lS8mbit escolar, produWts amb finalitat did8ctica o dSEs social, per a aprendre i per a informarBse.
x x
Ys de les tecnolo"ies de la informaci i de la biblioteca dSaula i de centre com a llocs priile"iats per a lSaprenentat"e i per a la recerca i
consulta de fonts dSinformaci
x x
)oneiCement de les normes ortotipo"r8fiques senzilles usades en els teCtos i Es dSaquest coneiCement en la interpretaci de teCtos i en la
producci amb un processador de teCtos.
x x
>nters pels teCtos escrits com a font dSinformaci i aprenentat"e i com a mitj8 de comunicaci dSeCperiTncies i de re"ulaci de la coniTncia.
x x
Ys dSestratT"ies per a ampliar i donar sentit als aprenentat"es* localitzar, comparar, classificar, identificar i interpretar i reelaborar els
coneiCements i les informacions
x x
)oneiCement de lSestructura dels teCtos propis de lS8mbit acadTmic i aplicaci dSaquests coneiCements a la seua comprensi.
x x
Producci de treballs per a or"anitzar la comunicaci i per a comunicar coneiCements, eCperiTncies i necessitats
&.I (.I
x x
Ys de les estratT"ies b8siques en la producci de teCtos* planificaci, redacci de lSesborrany i aaluaci i reisi del teCt per a la seua millora.
x x
<aloraci de lSescolta, la lectura i lSescriptura com a ferramenta de comunicaci, com a font dSinformaci i dSaprenentat"e i com a mitj8
dSor"anitzarBse i resoldre problemes de la ida quotidiana.
5emporali!aci#n de los contenidos y unidades temticas
de Huinto curso de lP area 8lengua /alenciana
).o acad2mico 2112 - 1"

7emanaKHuincena <>6')' 5-?956C)
5 al 31 de septiembre Ealuacin >nicial /
34 al 60 de septiembre F 3 Ne trobat un "os
6 al 32 de octubre F , El coiot i l7arbre dels diners
3- al ,5 de octubre F 6 Dem
63 al 33 de noiembre F 2 Pobres fantasmes
32 al ,; de noiembre F ; :E+:9E* D7Urbita per l7Fniers
,5 al , de diciembre 1L evaluaci#n
; al ,, de diciembre F1 'a casa dels fantasmes
4 al ,0 de enero F- 'a bici
,6 enero al 6 de febrero F5 'a "uerra de :ipB:ap
1 al 3- de febrero F4 El ja"uar y la pluja
,0 febrero al , de marzo F30 'a molinera
; al 31 de marzo 2L evaluaci#n
,0 de marzo al 2 de abril F33 Fn mal ne"oci
3- al ,- de abril F3, Fn "os blau
60 al 33 de mayo F36 :E+:9E* Per pura casualitat
32 al ,; de mayo F32 'a fundaci de 9oma
,5 de mayo al 5 de junio "L -valuaci#n
33 al ,, de junio F3; El sai rei boi
G6> '- C<:7O

5emporali!aci#n de unidades temticas 7exto curso
9rea de 88->B<) /)8->C6)>)
).o acad2mico 2112 - 1"


7emanaKHuincena <>6')' 5-?956C)
- al 32 de septiembre E4a)ua$"%& I&"$"a) 6 R(*aso
3- al ,5 de septiembre F 3 Ne trobat un "os
3 al 33 de octubre F , El coiot i l7arbre dels diners -Co&!ro)-
3; al ,1 de octubre F 6 Dem
,4 al 4 de noiembre F 2 Pobres fantasmes -Co&!ro)-
3, al ,6 de noiembre F ; :E+:9E* D7Urbita per l7Fniers
,1 al 60 de noiembre R(*aso = Co&!ro) 1A (4a)ua$"%&
6 al ,3 de diciembre F1 'a casa dels fantasmes
- al 35 de enero F- 'a bici -Co&!ro)-
,3 enero al 3 de febrero F5 'a "uerra de :ipB:ap
2 al 3; de febrero F4 El ja"uar y la pluja -Co&!ro)-
35 febrero al 3 de marzo F30 'a molinera
2 al 5 de marzo R(*aso = Co&!ro) 2A (4a)ua$"%&
33 al ,, de marzo F33 Fn mal ne"oci
4 al 3, de abril 9epaso unidad 33
3; al ,1 de abril F3, Fn "os blau -Co&!ro)-
,, abril al 6 de mayo F36 :E+:9E* Per pura casualitat
,4 abril al 30 de mayo F32 'a fundaci de 9oma -Co&!ro)-
36 al ,2 de mayo F3; El sai rei boi
87 al 9: de mao :epaso y Control "L -valuaci#n
6 al ,3 de junio R(*aso = Pru(1as #"&a)(s '() 3(r $"$)o
G6> '- C<:7O
REA DE CONEIXEMENT DEL MEDI
O34-56/O7 '-8 9:-) ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7 3976C)7
DE)9E:. 333/,00-, de ,0 de julio, del )onsell, por el
que se establece el curr#culo de la Educacin Primaria en
la )omunitat <alenciana.
CO?@-5->C6)7 3976C)7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
3.+dquirir i utilitzar correctament de forma oral i escrita, el ocabulari espec#fic de lS8rea que
permeta el desenrotllament de la lectura comprensia a tras de teCtos cient#fics, !istUrics i
"eo"r8fics.
X X X
,.)oniCer i alorar la important aportaci de la ciTncia i la inesti"aci per a millorar la qualitat de
ida i benestar dels sers !umans.
X X X X X
6.)omportarBse dSacord amb els !8bits de salut i atenci personalque es derien del coneiCement
del cos !um8, respectant les diferTncies.
X X X
2.+dquirir i desenrotllar !abilitats socials que afaorisquen la participaci en actiitats de "rup
adoptant un comportament responsable, constructiu i solidari, respectant els principis b8sics del
funcionament democr8tic
X X X X
;.)oniCer la pertinenVa plural i compartida a ms dSuna realitat social, !istUrica i cultural. +iC#, la
pertinenVa a la )omunitat <alenciana, amb els seus municipis, comarques i pro#ncies, a Espanya,
a Europa i al mn.
1.9eforVar els llaVos de pertinenVa al poble alenci8 a tras del coneiCement i aloraci de les
seues peculiaritats mediambientals, !istUriques i culturals.
X
X
X
X
X
X
-.9econiCer les diferTncies i semblances entre "rups i alorar lSenriquiment que suposa el
respecte per les dierses cultures, que inte"ren el mn sobre la base dSuns alors i drets uniersals
compartits.
X X X X X
5.+nalitzar al"unes manifestacions de la interenci !umana en el medi, alorarBla cr#ticament i
adoptar un comportament en la ida quotidiana de defensa i recuperaci de lSequilibri ecolU"ic.
X X X X
4.>dentificar els principals elements de lSentorn natural, social i cultural, analitzar la seua
or"anitzaci, les seues caracter#stiques i interaccions i pro"ressar en el domini dS8mbits espacials
cada e"ada ms compleCos.
X X X X X
30.9econiCer en el medi natural, social i cultural, canis i transformacions relacionats amb el pas
del temps i inda"ar al"unes relacions de simultaneWtat i successi per a aplicar aquests
coneiCements a la comprensi dSaltres moments !istUrics.
X X X X X
33.)oniCer i alorar el patrimoni natural, !istUric i cultural de la )omunitat <alenciana, aiC# com el
dSEspanya, respectar la seua diersitat i desenrotllar la sensibilitat art#stica i lSinters per colXlaborar
actiament en la seua conseraci i millora.
X X X X X
3,. >nterpretar, eCpressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i
cultural per mitj8 de codis numTrics, "r8fics, carto"r8fics i dZaltres
X X X X X
36.>dentificar, plantejarBse i resoldre interro"ants i qGestions relacionades amb elements
si"nificatius de lSentorn, utilitzant estratT"ies de busca i tractament de la informaci, formulaci de
conjectures, posada a proa dZaquestes, eCploraci de solucions alternaties i refleCi sobre el propi
procs dSaprenentat"e.
X X X X X
32. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb la finalitat de coniCer
les caracter#stiques i funcions dSal"unes m8quines, utilitzant el coneiCement de les propietats
elementals dSal"uns materials, subst8ncies i objectes..
X X X X
3;. Ftilitzar les :>) per a obtenir informaci i com a instrument per a aprendre i compartir
coneiCements i alorar la seua contribuci a la millora de les condicions de ida.
X X X X X
CONCRECCIN DE LOS OBEJTIVOS DE CICLO Y SU RELACIN CON LAS COMPETENCIAS BSICAS.

O34-56/O7 @):) -8 C6C8O
CO?@-5->C6)7 3976C)7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
3.3.B'le"ir de manera comprensia teCtos senzills de car8cter cient#fic, !istUric i "eo"r8fic
relacionats amb contin"uts de lS8rea per a desenoluparBse adequadament en el medi i com a font
de descobriment dSaltres entorns.
X X X
3.,.B Ftilitzar el ocabulari de lS8rea en la descripci de teCtos escrits de car8cter cient#fic, "eo"r8fic
i !istUric si"nificatius.
X X
3.6.B Ftilitzar el llen"uat"e escrit i oral amb co!erTncia, claredat i precisi, en lSintercani
dSinformacions relacionades amb la salut, la matTria i lSener"ia, lSentorn i el pas del temps.
X X X
,.3.B +nalitzar els canis de qualseol tipus que les comunicacions i els transports !an proocat en
les actiitats personals, econUmiques i socials.
X X X
,.,.B+ssenyalar lSaportaci dSal"uns aanVos de la ciTncia i la inesti"aci en la societat,
fonamentalment en aquests camps* cultura i oci, llar, transport, inform8tica i telecomunicacions,
construcci i medicina.
X X
3.3..B Practicar !8bits de salut relacionats amb la nutrici i !i"iene dels aparells implicats en
aquesta, lSalimentaci i la cura del cos, desenolupant una actitud cr#tica daant els factors i
pr8ctiques socials que entorpeiCen un desenolupament saludable.
X X X
6.,.B )oniCer i descriure els principals Ur"ans i funcions de lSanatomia !umana i incorporar !8bits
de salut i cura corporal.
X X X
6.,.B +nalitzar les repercussions que per a la salut t el manera de iure aplicant les atencions
dS!i"iene i de salut relacionades amb els aparells locomotor, di"estiu, respiratori, circulatori,
eCcretor i reproductor.
X X X
2.3.BPlanificar tots els aspectes relacionats amb el treball en "rup, Sobjectius fins la distribuci de
tasques, tenint en compte en tot moment la necessitat de colXlaborar i ajudar la resta de companys
sempre que si"a necessari.
X X X
;.3.B 9econiCer els s#mbols, tradicions i costums de la nostra )omunitat, establint semblances i
diferTncies amb altres pobles dSEspanya, per tal dSentendre la diersitat cultural eCistent al nostre
territor
X X X
1.3.B +u"mentar el seu coneiCement del poble de la )omunitat <alenciana i refermar la seua
pertinenVa a aquest i alorar lSenriquiment que suposa la diersitat cultural.
X X X
-.3.B)ontrastar la diersitat de pautes de coniTncia, relacions entre els membres, costums i
alors, llen"Ges o interessos en distints "rups !umans, alorant la seua pertinTncia a un "rup social
espec#fic i acceptant les diferTncies amb altres
X X
5.3.B )aracteritzar els principals paisat"es de la )omunitat <alenciana i del territori espanyol, i
reconiCer la import8ncia de la interenci !umana en la modificaci o en la conseraci dels
paisat"es naturals.
X X X
5.,.B Desenolupar !8bits de conseraci i respecte eners els elements que confi"uren el paisat"e
i el medi f#sic de la )omunitat <alenciana.
X X X
5.6.B +nalitzar aspectes relacionats amb la utilitzaci !umana dels recursos naturals de la :erra i
reconiCer la necessitat conserarBlos, especialment en el cas de lSai"ua.
X X X
5.2.B .bserar i alorar cr#ticament lSactuaci de lSsser !um8 sobre el medi, tenint en compte els
problemes ecolU"ics que ens sn ms propers, prestant especial atenci als que es produeiCen en
la )omunitat <alenciana.
X X X
4.3.B )aracteritzar el relleu i la !idro"rafia de la )omunitat <alenciana i dSEspanya, i localitzarBlos en
mapes f#sics.
X X
4.,>dentificar les institucions de "oern dSEspanya, la )omunitat <alenciana i la Fni Europea i
coniCer els s#mbols i les principals manifestacions culturals de la nostra )omunitat.
X X X
4.6.B .bserar i alorar cr#ticament lSactuaci de lSsser !um8 sobre el medi, tenint en compte els
problemes ecolU"ics que ens sn ms propers, prestant especial atenci als que es produeiCen en
la )omunitat <alenciana.
X X X
30.3.B )aracteritzar les formes de ida espanyola i de la )omunitat <alenciana de determinades
Tpoques passades (pre!istUria, cl8ssica, medieal, dels descobriments, del desenolupament
industrial i se"le OO).
X X
30. ,.B %ituar fets relleants de la societat espanyola en al"unes Tpoques passades Bpre!istUria,
medieal, dels descobriments, del desenolupament industrial i se"le OOB
X X
33.3.B.B 9econiCer, identificar i posar eCemples del patrimoni natural, !istoricoart#stic i cultural de la
)omunitat <alenciana i dSEspanya
X X X
3,.3.B >nterpretar en diferents representacions (mapes, pl8nols, foto"rafies aTries i altres mitjans
tecnolU"ics) elements relleants de "eo"rafia f#sica i pol#tica de la )omunitat <alenciana,
dSEspanya, dSEuropa i del mn.
X X X
36.3.B Planificar i realitzar en "rup senzilles i Cicotetes inesti"acions sobre diferents fenUmens
f#sics i qu#mics de la matTria triant lSeina ms adequada per a comunicar els resultats.
X X X
32.3.B 9ealitzar projectes de construcci dSal"un objecte o aparell per a coniCer les
caracter#stiques i funcions dSal"unes m8quines, i reconiCer la import8ncia de les mateiCes en els
aanVos de la nostra societat.
X X X
32.,.B ECpressar, en suport paper i di"ital, de forma clara i ordenada, el procs se"uit, els resultats i
conclusions a quT sS!a arribat en un pla de treball
X X X X
3;.3.B Ftilitzar diferents fonts dSinformaci (enciclopTdies) i les :ecnolo"ies de la >nformaci i de les
)omunicacions per a la construcci de contin"uts relacionats amb lS8rea.
X X X X
3;.,.B %eleccionar informacions consultant diferents fonts biblio"r8fiques i les tecnolo"ies de la
informaci i la comunicaci per a reelaborar coneiCements relacionats amb la salut, la matTria i
lSener"ia, lSentorn i el pas del temps.
X X X X X
3-- COMPETENCIAS BSICAS - RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS
@ LOS OBETI>OS DEL REA @ LOS CRITERIOS DE E>ALUACIN-
,-.T/012,03. D(' 4/(5 D( ,-.(0=(6(.T D(' 6(D0
5' D(75//-''- D( '57 ,-6)(T(.,057 1470,57
CO?@-5->C6) -> -8 CO>OC6?6->5O
; 8) 6>5-:)CC6=> CO> -8 ?<>'O GD76CO.

CO?@-5->C6) -> CO?<>6C)C6=> 86>BCD756C)
- 7er capa! de explicar c#mo unciona el cuerpo humano, con el in de
actuar para prevenir enermedades y conservar la salud propia y la de
los dems.
En tercer ciclo, los alumnos aprendern cmo son y cmo funcionan los
principales aparatos y sistemas del cuerpo !umano para realizar las
funciones itales. +dems, conocern al"unas enfermedades y refleCionarn
sobre la manera de preserar su salud.
7er capa! de relexionar cr$ticamente y de maniestar actitudes
responsables sobre el medio ambiente.
En este ciclo, el alumno aprender qu es el medio ambiente, qu acciones
lo da&an y que medidas lo prote"en. :ambin ser consciente de su
responsabilidad personal en el cuidado del medio ambiente. +dems,
conocer y alorar los Parques Aacionales espa&oles.
7er capa! de aplicar conocimientos cient$icos para explicar el mundo
$sico y resolver problemas de la vida cotidiana.
En tercer ciclo, el alumno aprender a eCplicar cmo est constituido nuestro
planeta, el %istema %olar y el Fnierso. :ambin estudiar nociones bsicas
sobre la materia, la ener"#a, las fuerzas y el moimiento, que le permitirn
comprender fenmenos cotidianos.
Por otra parte, profundizar su conocimiento sobre cmo funcionanal"unas
mquinassimples y complejas.
7er capa! de explicar con criterios cient$icos el uncionamiento de los
seres vivos y
su interacci#n con el medio natural y con los seres humanos.
Durante el tercer ciclo, el alumno aprender a identificar y a clasificar las
plantas se"En criterios cient#ficos. +dems, el alumno comprender la
or"anizacin celular de los seres ios, reconocer seres de los cinco reinos
En el rea de ,onocimiento del medio se presentan distintos tipos de
informacin* teCtos eCpositios, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten
trabajar la competencia lectora.
+dems, se desarrollan las !abilidades de comunicacin oral mediante
actiidades de intercambio de opiniones sobre diersos temas.
CO?@-5->C6) ?)5-?956C)
En los temas relacionados con la ciencias y con la "eo"raf#a, se contribuye al
desarrollo de la competencia matemtica proponiendo la interpretacin y la
eCpresin matemtica de los !ec!os y los fenmenos.
En tercer ciclo se trabajan de manera especial nociones relacionadas con la
interpretacinnumrica del mundo f#sico (la medida del tiempo, la distancia y
la elocidad$ la introduccin a la medicin de la materia$ y la medida de
distintos elementos meteorol"icos) y de lasociedad (demo"raf#a y
actiidades econmicas).

5:)5)?6->5O '- 8) 6>GO:?)C6=> ; CO?@-5->C6) '6B65)8
Esta rea contribuye al tratamiento de la informacin a tras de mEltiples
actiidades de obseracin y descripcin de la realidad, al i"ual que de
re"istro y clasificacin de informacin en distintos formatos* tablas, fic!as,
escritos, etc.
y podr eCplicar las relaciones bsicas que
eCisten entre los componentes de un ecosistema.
- 7er capa! de comprender las caracter$sticas de los paisajes y de
distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el
espacio.
En este ciclo, los alumnos aprendern a reconocer cmo son los elementos
del paisaje* reliee, r#os, e"etacin y climas de la )omunidad +utnoma, de
Espa&a y de Europa.
:ambin aprendern a interpretar los elementos bsicos de un mapa de
reliee y a localizar puntos en el planisferio.
CO?@-5->C6) 7OC6)8 ; C6<')')>).
- 7er capa! de entender la organi!aci#n social y econ#mica en los
entornos ms cercanos, para participar como ciudadano activo en la
vida social.
En tercer ciclo, los alumnos estudiarn la or"anizacin pol#tica y actiidades
econmicas de la )omunidad <alenciana, de Espa&a y de la Fnin Europea,
participarn actiamente en debates, dilo"os y puestas encomEn sobre
distintos temas.
- 7er capa! de reconocer hechos y personajes del pasado para
comprender el presente en su entorno ms cercano.
En este ciclo, los ni&os aprendern a reconocer los ras"os de cada etapa
!istrica y a eCplicar su eolucin. :ambin aprendern a situar !ec!os
releantes de la Nistoria en una secuencia temporal.
- 7er capa! de comprender y valorar la realidad social para convivir de
orma tolerante y solidaria.
'os alumnos refleCionarn sobre la importancia de las leyes y de las
instituciones autonmicas, estatales y europeas. +dems, aprendern a
ponerse en el lu"ar de otras personas que ien situaciones conflictias y
su"erirn formas de resoler conflictos.
CO?@-5->C6) C<85<:)8 ; ):5D756C)
Desde el rea de ,onocimiento del medio se faorece el conocimiento y la
aloracin de eCpresiones culturales de otras sociedades y de otros
momentos !istricos. +dems, se contribuye al desarrollo de esta
competencia, en la medida en que la obseracin sistemtica de foto"raf#as e
ilustraciones forma parte de las !abilidades propias de la educacin art#stica.
En el rea de
,onocimiento del medio tambin se realizan diersas actiidades de
creacinplstica y se promuee el desarrollo de esta competencia a tras de
una cuidadosa seleccin, desde la perspectia esttica, de las ilustraciones y
las foto"raf#as.
CO?@-5->C6) @):) )@:->'-: ) )@:->'-:.
En esta rea se trabajan diferentes tcnicas para seleccionar, or"anizar,
interpretar y memorizar informacin.
+dems, se propone una secuenciacin cuidadosa de las actiidades de
aprendizaje y se ofrecen abundantes resEmenes y distintos tipos de "rficos y
de or"anizadores "rficos.
)<5O>O?D) - 6>6C6)56/) @-:7O>)8.
'as mEltiples actiidades de aplicacin de conocimientos y de
solucin de problemas de la ida diaria promueen el desarrollo de esta
competencia. >"ualmente, la forma como estn redactados los teCtos y las
actiidades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autnoma.
Criterios de evaluaci#n y su relaci#n con las competencias
C6>H<Q C<:7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
*nterpreta correctament els s)m#ols 'ue s2utiliten en mapes de tot tipus
+relleu, rius, !egetaci, nuclis de po#laci, carreteres, !ies f3rries,
ind1stries, monuments, etc., i situar una ona concreta d2un mapa en una
ona m%s gran.
A A A
*dentifica les unitats de relleu principals, les caracter)sti'ues #4si'ues del
clima, la xarxa hidrogr4fica, la !egetaci i la fauna de la &omunitat
5alenciana i d2Espanya, i descriure i comparar diferents paisatges naturals
o humanitats.
A A A
*nterpreta dades 'uantitati!es so#re l2e!oluci de la po#laci de la
&omunitat 5alenciana i explicar-ne la distri#uci segons els sectors
d2acti!itat econ6mica.
A A A A
Localita les ones de la &omunitat 5alenciana on es duen a terme les
diferents acti!itats econ6mi'ues7 agricultura, ramaderia, ind1stries de
di!ersos tipus, ser!eis, ar3es comercials, etc.
A A
8#t% informaci so#re aspectes socioecon6mics i hist6rics de la &omunitat
5alenciana i d2Espanya utilitant mapes de di!ersos tipus7 pol)tics, f)sics,
clim4tics, de !egetaci, de localitaci de recursos econ6mics, de po#laci
i de diferents 3po'ues hist6ri'ues.
A A A
$escriu les compet3ncies, les funcions i la manera com sn elegits els
mem#res de les institucions m%s importants de la &omunitat 5alenciana7
les &orts 5alencianes, 9o!ern o &onsell, .)ndic de 9reuges, etc.
A A A
Explica els fets i esde!eniments principals 'ue indi'uen el principi i la fi
dels per)odes m%s importants de la hist6ria i utilitar correctament les
unitats temporals d21s m%s ha#itual7 anys +a& i d&,, segles i mil:lennis.
A A A A
.itua i ordena correctament di!ersos personatges, fets i esde!eniments de la
hist6ria de la &omunitat 5alenciana i d2Espanya en un eix cronol6gic.
A A A
$escriu els aspectes caracter)stics de la !ida 'uotidiana dels grups ca;adors
i recol:lectors +utillatge, !estits, h4#itat, etc., i les manifestacions art)sti'ues
principals dels ca;adors i recol:lectors +art rupestre,.
A A A
*dentifica els a!an;os t3cnics 'ue !a comportar el desen!olupament de la
metal:l1rgia i de l2artesania durant l2edat dels metalls.
A
$escriu el tipus d2ha#itatges, els !estits i les eines 'ue utilita!en els
romans i identificar els espais i edificis principals de les !iles rurals i de les
ciutats romanes.
A A A
*ndica les caracter)sti'ues dels castells, monestirs, esgl%sies i catedrals
medie!als i esta#lir la funci de cadascun dels espais 'ue formen els
edificis.
A A A
&ompara els costums i les formes de !ida dels diferents grups socials de
l2edat mitjana7 senyors, monjos i camperols.
A A A
$escriu l2estructura d2una ciutat musulmana i identificar els elements
principals de l2her3ncia isl4mica en la nostra cultura.
A A A
$iferencia els organismes dels diferents regnes d2%ssers !ius i classificar
els organismes m%s coneguts de l2entorn immediat utilitant taules
dicot6mi'ues senilles.
A A A A
*dentifica els components principals d2un %sser !iu <c3l:lules, teixits i
sistemes< i interpretar fotografies i di#uixos 'ue mostren estes estructures.
A A A A
=econ%ix di!ersos tipus de reproducci sexual i asexual dels animals en
fotografies i di#uixos i esta#lir una relaci entre la reproducci i les
condicions del medi am#ient.
A A A A
$istingueix els 6rgans protectors i reproductors d2una flor i recon%ixer els
processos 'ue permeten la reproducci de les plantes am# flors.
A A
*dentifica els trets diferencials de la reproducci de les plantes sense flor. A A
$escriu els processos de fecundaci, em#ar4s i part del %sser hum4
utilitant el !oca#ulari espec)fic adient.
A A
*dentifica i caracterita les diferents fases de la !ida humana mitjan;ant
l2o#ser!aci de fotografies.
A A
*dentifica l2estat f)sic de diferents su#st4ncies i sa#er descriure can!is
d2estat de l2aigua utilitant el !oca#ulari ade'uat.
$etermina la densitat, l2elasticitat, la duresa o la conducti!itat el3ctrica
d2alguns materials.
A
A
A
A
A
A
=econ%ix les propietats diferencials de les mescles homog3nies i
heterog3nies.
A A A
Criterios de evaluaci#n y su relaci#n con las competencias
767Q C<:7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
&aracterita La >erra com part del ?ni!erso, coneixent les seues parts i el
seu relleu can!iant.
A A A
*dentifica les unitats de relleu principals, les caracter)sti'ues #4si'ues del
clima, la xarxa hidrogr4fica, la !egetaci d2Espanya, i descriure i comparar
diferents paisatges naturals o humanitats.
A A A
*nterpreta dades 'uantitati!es so#re l2e!oluci de la po#laci de Espanta, i
explicar-ne la distri#uci segons els sectors d2acti!itat econ6mica.
A A A A
Localita les ones de Espanya on es duen a terme les diferents acti!itats
econ6mi'ues7 agricultura, ramaderia, ind1stries de di!ersos tipus, ser!eis,
ar3es comercials, etc.
A A
*nterpreta diferents tipus de plans i mapes +f)sics, meteorol6gics, etc.,
tenint en compte els punts cardinals i l2escala gr4fica.
A A A
Explica la funci dels diferents mitjans de transport, la relaci am# el
turisme i les repercussions econ6mi'ues i socials 'ue tenen.
A A A
&on%ix la relaci directa entre algunes acti!itats humanes i els pro#lemes
de conser!aci del medi am#ient, i enumerar algunes mesures i pautes de
conducta indi!idual 'ue ajuden a protegir i conser!ar la natura.
A A A A
Explica els fets i esde!eniments principals 'ue indi'uen el principi i la fi
dels per)odes m%s importants de la hist6ria i utilitar correctament les
unitats temporals d21s m%s ha#itual7 anys +a& i d&,, segles i mil:lennis.
A A A A
.itua i ordena correctament di!ersos personatges, fets i esde!eniments de
la hist6ria de la &omunitat 5alenciana i d2Espanya en un eix cronol6gic.
A A A
$escriu els aspectes caracter)stics de la !ida 'uotidiana en l2Epoca dels
desco#riments.
A A A
*dentifica aspectes #4sics de la historia d2Espanya, en referencia a la Edad
@oderna i &ontempor4nea.
A A A
=econ%ix, identifica y posa exemples del patromoni histrico- artistic y
cultural d2Espanya.
A A A
Explica els can!is 'ue han tingut lloc durant les etapes hist6ri'ues
estudiades en les societats humanes7 ha#itatges, nuclis de po#laci,
acti!itats agr)coles i ramaderes, acti!itats industrials, organitaci social,
etc.
A A A A
&oneix el funcionament del cos hum4, i sus diferents sistemas7 locomotor,
circulatori, respiratori i ner!i6s, comprenent la importancia de la nutrici
en el seu #o desen!olupament.
A A
$iferencia els costums i les normes de conducta 'ue fan possi#le un
funcionament correcte de cadascun dels aparells i sistemes del cos hum4
d2a'uelles acti!itats o h4#its 'ue poden perjudicar seriosament la salut.
A A A
Expressa dist4ncies, masses, !olums i !elocitats utilitant les unitats
ade'uades.
A A A
*dentifica la for;a 'ue origina un mo!iment determinat. A A A
$iferencia les t3cni'ues senilles de separaci de su#st4ncies 'ue
s2utiliten en una depuradora d2aigua.
A A
=esol situacions pro#lem4ti'ues de la !ida 'uotidiana relacionades am# el
mo!iment, la !elocitat i l2acceleraci.
A A A A
-repara tre#alls senills d2in!estigaci mitjan;ant en'uestes i '0estionaris
so#re algun aspecte del medi sociocultural m%s proper, ordena i presenta
correctament la informaci recollida i trau2n conclusions.
A A A A
=especta la di!ersitat d2opinions 'ue puguen sorgir entre els companys i
les companyes i dialoga tant durant la preparaci i realitaci de les
acti!itats en grup com durant les discussions d2alguns temes referents al
medi.
A A A
%-. CO>5->6'O7
Organi!aci#n, distribuci#n y secuenciaci#n de los contenidos en cada uno de los cursos que conorman el 5ercer Ciclo y su
relaci#n con las Competencias 3sicas.
&.I (.I
38OH<- 1J 38OH<- 1J 3loc 1. Beograia. 8Oentorn i la seua conservaci#
x 'SFniers. El %istema %olar
x 'es capes de la :erra* atmosfera, !idrosfera, escorVa, manto i nucli
x Distribuci de lSai"ua en la :erra. +i"Ges subterr8nies i superficials
x )at8strofes naturals* olcans, terratrTmols i inundacions.
x >dentificaci i classificaci de minerals i roques.
x Els paisat"es. 'a )omunitat <alenciana i la seua diersitat paisat"#stica.
x Espanya i la seua diersitat paisat"#stica. 'a diersitat paisat"#stica del mn.
x x <aloraci de la diersitat i riquesa dels paisat"es de la )omunitat <alenciana i del territori espanyol. +spectes f#sics i !umans
x x El clima. DiferTncia entre temps i clima.
x Els principals climes a Espanya.
x x Els ssers !umans i el medi ambient
x x 'a interenci !umana en la naturalesa i les seues conseqGTncies.
x x Espais Aaturals prote"its a Espanya i la )omunitat <alenciana.
&.I (.I
x 'Sestructura i fisiolo"ia de les plantes.
x 'a fotos#ntesi i la seua import8ncia per a la ida en el planeta
38OC 2. C6R>C6-7. 8) '6/-:765)5 '-87 Q77-:7 /6<7
x Estructura dels sers ius* cTlXlules
x +parells i sistemes* components i funcionament.
x x 'a lupa binocular i dSaltres mitjans tecnolU"ics pel estudi del ssers ius.
x <irus, bacteris i or"anismes unicelXlulars compleCos
x 'es relacions entre els sers ius. )adenes aliment8ries
x Poblacions, comunitats i ecosistemes.
x Els principals ecosistemes de la )omunitat <alenciana.
x x +ctuacions de lS!ome que modifiquen el medi natural.
x x >nters per lSobseraci i lSestudi ri"ors de tots els ssers ius.
x x N8bits de respecte i atenci als ssers ius, especialment, als ms prUCims a lSsser !um8.
38OC ". C6R>C6-7. 8) 7)8<5 6 -8 '-7->/O8<@)?->5 @-:7O>)8
x El cos !um8 i el seu funcionament.
x +natomia i fisiolo"ia. +parells i sistemes.
x 'es funcions itals en lSespTcie !umana*
x x %alut i malaltia.
x x N8bits saludables per a preindre malalties. 'a conducta responsable.
x )oneiCement dSactuacions b8siques de primers auCilis
x x 'a identitat i lSautonomia personals. 'Sobertura i relaci amb els altres
x x 'a presa de decisions* criteris i conseqGTncies.
3loc %. @ersones, cultures i organit!aci# social
x .r"anitzaci social, pol#tica i territorial dSEspanya.
x Espanya a Europa. 'a Fni Europea. 'es seues institucions
&.I (.I
x x 'a poblaci a la )omunitat <alenciana, a Espanya
x 'a diersitat cultural i lin"G#stica dSEspanya
x El patrimoni cultural i lin"G#stic de la )omunitat <alenciana.
x 'a funci de les comunicacions i els mitjans de transport
38OC &. ,675S:6). -8 C)>/6 -> -8 5-?@7
x 'a Pre!istUria a Espanya i la )omunitat <alenciana
x '7 Edat +nti"a a la )omunitat <alenciana i a Espanya. 'a romanitzaci.
x Espanya en lSEdat ?itjana
x 'a 9econquesta. +rt i cultura dels re"nes cristians i dS+lB+ndalus
x '[Edat ?itjana a la )omuntat <alenciana* Paume > i la formaci del 9e"ne de <alencia.
x Espanya en lSEdat ?oderna. 'a monarquia dels 9eis )atUlics
x Els "rans descobriments "eo"r8fics.
x 9enaiCement, %e"le dS.r i >lXlustraci.
x 'a )omunitat <alenciana entre els se"les O<BO<>>>
x Espanya en lSEdat )ontempor8nia.
x 'a )omunitat <alenciana en els se"les O>OBOO
x 'a nostra !istUria recent. 'SEspanya de les +utonomies
x x
)oneiCement, aloraci i respecte per manifestacions culturals i art#stiques ms relleants
del patrimoni !istUric i cultural de la )omunitat <alenciana i dSEspanya.
38OC (. ?)5R:6) 6 ->-:B6)
x
)oncepte dSener"ia
x
Donts dSener"ia i matTries primeres.
x
Ener"ies renoables i no renoables
x
'a llum com a font dSener"ia
x
Electricitat* el corrent elTctric. )ircuits elTctrics
x
El ma"netisme terrestre. 'Simant* la brEiCola.
Estudi i classificaci dSal"uns materials per les seues propietats
&.I (.I
x
'es propietats de materials dSEs comE i el seu comportament daant dels canis ener"Ttics.
x
?escles i dissolucions.
x
9eaccions qu#miques* la combusti, lSoCidaci i la fermentaci.
38OC *. O34-C5-7, ?NH<6>-7 6 >O/-7 5-C>O8OB6-7
x
?8quines i aparells.
x
'Selectricitat en el desenrotllament de les m8quines
x
)ircuits elTctrics senzills. )ircuits elTctrics senzills.
x
)onstrucci dSun electroimant.
x
>mportants descobriments i inents que !an fet aanVar la !umanitat
x
Mrans inesti"adors, inentors i cient#fics.
x
'a ciTncia. Present i futur de la societat
x x
'es noes tecnolo"ies.
&.- <>6')'-7 '6'9C56C)7

5emporali!aci# de les unitats temtiques Cinqu2 curs
9rea de Coneixement del medi
)ny acad2mic 2112 - 1"


7etmanaKHuin!ena <>65)5 5-?956C)
- al 32 de setembre E. >nicial.
3- al ; d7 octubre F;
Els primers pobladors
-Co&!ro)-
5 al ,1 d7 octubre F 1
En temps dels romans
-Co&!ro)-
,4 al 4 de noembre F -
'Z Tpoca dels castells
- Control-
3, al ,6 de noembre F4 Els Tssers ius
- Control-
,1 al 60 noembre Tr(1a)) (& +ru*s
6 al ,3 de desembre
F 30 Els animals
- Co&!ro)-

- al ,; de "ener F33
'es plantes
-Co&!ro)-
,5 "ener al 3; de febrer F 3,
'a reproducci !umana
-Co&!ro)-
35 de febrer al 5 de marV F 36
'a reproducci dels animals
-Co&!ro)-
33 de marV al 34 d7abril F32
'a reproducci de les plantes
-Co&!ro)-
,, abril al 30 de mai" F3; 'a materia i els materials.
-Co&!ro)-
36 al 63 de mai" F31 '7ener"ia
-Co&!ro)-
6 al ,3 de junio F3B,B
6B2
9elleuBriusBclimaB e"etaciB faunaBpoblaciB
economia de ).<.
-5reball individual-

G6> '- C<:7O

5emporali!aci# de les unitats temtiques 7is2 curs
9rea de Coneixement del medi
)ny acad2mic 2112 - 1"


7etmanaKHuin!ena <>65)5 5-?956C)
- al 32 de setembre 'es plantes (;=)
3- al ; d7 octubre F3
'a :erra, el nostre planeta.
Europa* relleu, rius, clima L
-Co&!ro)-
5 al ,1 d7 octubre F , Espanta* relleu, rius, costesL
-Co&!ro)-
,4 al 4 de noembre F 6 )lima i e"etaci d7Espanya
3, al ,6 de noembre F2 'a poblaci espanyola
,1 al 60 noembre F6/F2 R(*Es " $o&!ro) F6BF2
6 al ,3 de desembre
F ; +ctiitats econUmiques a Espanta
Tr(1a)) (& +ru*s

- al ,; de "ener F1 '7 Tpoca dels descobriments.
-Co&!ro)-
,5 "ener al 3; de febrer
F -
'7Tpoca dels Nabsbur"
-Co&!ro)-
35 de febrer al 5 de marV
F 5/30
'iberalisme e industrializaci..
'a )omunitat <alenciana en l7edat mderna
-Co&!ro)-
33 de marV al 34 d7abril
F 4/30
El se"le OO i el mn actual 'a )omunitat
<alenciana en l7edat contempor8nia
-Co&!ro)-
,, abril al 30 de mai" F33 'a nutrici, la respiraci i la circulaci.
-Co&!ro)-
36 al 63 de mai" F3, '7esquelet i els mEsculs.
-Co&!ro)-
6 al ,3 de junio F36 El sistema neris.
-Co&!ro)-

G6> '- C<:7O
REA EDUCACIN PARA LA CIUDADANA
O34-56/O7 '-8 9:-) ; 7< :-8)C6=> CO> 8)7 CO?@-5->C6)7 3976C)7
DE)9E:. 333/,00-, de ,0 de julio, del )onsell, por el
que se establece el curr#culo de la Educacin Primaria en
la )omunitat <alenciana.
.@PE:><.% DE' Q9E+
CO?@-5->C6)7 3976C)7
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
1. Desarrollar el autoconocimiento y el afn de superacin
X X X X X
,.B Desarrollar la autoestima y la afectiidad en sus relaciones con los
dems, as# como una actitud contraria a la iolencia, los estereotipos y
prejuicios.
X X X X X
3. ?ostrar respeto por las costumbres y modos de ida de poblaciones
distintas a la propia, en lo que ten"an de enriquecedor.
X X X X X
4. )onocer y apreciar los alores y normas de coniencia y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
X X X X X
3. ;.B >dentificar y rec!azar situaciones de quiebra de la coniencia, de
injusticia y de discriminacin.
X X X X X
1.Desarrollar !abilidades emocionales, comunicatias y sociales
para .actuar con autonom#a en la ida cotidiana y participar
actiamente en las relaciones de "rupo, mostrando actitudes
"enerosas y constructias
X X X X X
- 9econocer los derec!os !umanos reco"idos en las declaraciones
uniersales, as# como los derec!os y libertades que reco"en la
)onstitucin espa&ola y el Estatut dS+utonomia de la )omunitat
<alenciana.
X X X X X X X
5.Describir la or"anizacin, la forma de eleccin y las principales
funciones de al"unos r"anos de "obierno del municipio, de la
)omunitat <alenciana y del Estado. >dentificar los deberes ms
releantes asociados a ellos.
X X X X X X X
4..)onocer y respetar las normas bsicas que re"ulan la circulacin
ial, especialmente aquellas que tienen que er con la se"uridad
X X X X X X
Criterios de evaluaci#n y su relaci#n con las competencias
Criterios de evaluaci#n
CL CM CIMF CTIC CSC CCA CAA CAIP
1. ECplicar que quiere decir triunfar como persona, describiendo de qu
manera la inteli"encia, el esfuerzo, la responsabilidad, la colaboracin y la
accin son necesarios para acceder al triunfo poniendo ejemplos concretos
X X X X
,.B ECplicar la importancia de los sentimientos en nuestro desarrollo como
personas y en nuestras relaciones con los dems proponiendo ejemplos
concretos.
X X X X X X
6.B>dentificar los alores fundamentales que tienen todas las personas por el
!ec!o de serlo* derec!o a la ida, a la libertad, a la i"ualdad, a la educacin,
a la sanidad.
O O O O O
2.+sumir las responsabilidades indiiduales y colectias que conllea la
coniencia y el ser sujetos de derec!os y aceptar la correccin
correspondiente en caso de equiocacin
O O O O O
;.B >dentificar los pasos necesarios para la resolucin de conflictos. O O O O O
1.B ECplicar qu si"nifica ser libres y responsables diferenciando entre la
libertad interior y la libertad eCterior y eCplicando el papel de la libertad y la
responsabilidad en el proceso de toma de decisiones
C C C C
*. Participar en acciones colectias y de equipo que permitan el O O O O O
reconocimiento y aloracin de cada uno de los miembros y de sus
diferentes culturas.
+. ?ostrar aprecio por al"unas normas de coniencia poniendo ejemplos
de la ida cotidiana en los que se alora la importancia de cumplirlas.
O O O O O
4.ECponer razones sobre la necesidad de asumir un papel actio y
responsable en la defensa de los derec!os y deberes, como pilares
bsicos de la coniencia
O O O O O
11. ?ostrar rec!azo por las "eneralizaciones, estereotipos y prejuicios
poniendo ejemplos concretos de la ida cotidiana en los que se
denuncian.
O O O O O
11. ECplicar de forma razonada la contribucin de los derec!os !umanos,
del ni&o y de la )onstitucin espa&ola a la coniencia, poniendo
ejemplos concretos de al"uno de ellos.
O O O O O
3,. >dentificar situaciones de discriminacin, mar"inacin e injusticia de su
entorno, mostrando actitudes de rec!azo ante estas circunstancias
O O
36.Poner ejemplos razonados de los principales factores que proocan las
mar"inaciones y las discriminaciones
O O O O
32.ECplicar la importancia de las #as de participacin social como
!erramientas de responsabilidad personal y colectia
O O O O
3-- COMPETENCIAS BSICAS- RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS
LOS OBETI>OS DEL REA @ LOS CRITERIOS DE E>ALUACIN-
,-.T/012,03. D(' 4/(5 (D2,5,03. )5/5 '5 ,02D5D5.>5 5' D(75//-''- D( '57
,-6)(T(.,057 1470,57

CO?@-5->C6) ?)5-?956C)

CO?@-5->C6) -> CO?<>6C)C6=> 86>BCD756C)
'a $o,*(!(&$"a ,a!(,:!"$a tambin se estimula mediante el
empleo y la comprensin de los aspectos cuantitatios de
informaciones sobre los !ec!os de la realidad social, cultural y
econmica que se estudien. 'os trabajos que se elaboren facilitarn
el empleo si"nificatio de escalas numricas y "rficas,
Competencia en comunicaci#n lingT$sticaJ + la competencia en
comunicacin lin"G#stica se contribuye a partir del conocimiento y del
uso de trminos y conceptos propios del rea. +dems, el uso
sistemtico del debate, procedimiento imprescindible en esta rea,
contribuye espec#ficamente a esta competencia, porque eCi"e
ejercitarse en la escuc!a, la eCposicin y la ar"umentacin. :ambin
se contribuye en la medida en la que se desarrolle la capacidad de
leer, escuc!ar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad y con esp#ritu cr#tico, la de ponerse en lu"ar de otras
personas, eCpresar adecuadamente las propias ideas y emociones y
aceptar y realizar cr#ticas con esp#ritu constructio. :ambin cuando
se trabajen !abilidades para establecer #nculos y relaciones
constructias con los dems y para acercarse a nueas culturas,
capacidades todas ellas imprescindibles para prota"onizar un dilo"o
fruct#fero en el que se lle"ue a acuerdos y pactos. Del mismo modo, el
conocimiento de usos y trminos propios del rea por una parte y, por
otra, el uso sistemtico del debate, procedimiento imprescindible en
esta rea, contribuyen espec#ficamente al desarrollo de esta
competencia, porque ste eCi"e ejercitarse en la escuc!a, la
eCposicin y la ar"umentacin
CO?@-5->C6) -> -8 CO>OC6?6->5O
; 8) 6>5-:)CC6=> CO> -8 ?<>'O GD76CO
CO?@-5->C6) 7OC6)8 ; C6<')')>).
Co&o$","(&!o ( "&!(ra$$"%& $o& () ,u&'o #Fs"$o. Estudios y
trabajos desarrollados por el rea incluyen, entre otros aspectos, la
percepcin y conocimiento del espacio f#sico y natural en que se
desarrolla la actiidad y la coniencia !umanas, tanto en otros
mbitos como en el entorno inmediato, as# como la interaccin que se
produce
otros mbitos como en el entorno inmediato, as# como la interaccin
que se produce entre ambos. 'os problemas medioambientales, el
aprecio y cuidado del medio como un bien comEn, el consumo
racional y responsable$ en suma, los derec!os y deberes que nos
afectan en relacin a la naturaleza, la conciencia de la obli"acin de
cuidar, respetar y mejorar lo que nos rodea.
Co,*(!(&$"a so$"a) = $"u'a'a&aC 'a Educacin para la ciudadan#a
contribuye a desarrollar la competencia social y ciudadana. El rea
afronta el mbito personal y pEblico impl#cito en ella* propicia la
adquisicin de !abilidades y irtudes c#icas para iir en sociedad y
para ejercer la ciudadan#a democrtica. +s#, el rea pretende el
desarrollo de las alumnas y los alumnos como personas di"nas e
#nte"ras, lo que eCi"e reforzar la autonom#a, la autoestima y el afn de
superacin, y faorecer el esp#ritu cr#tico para ayudar a la construccin
de proyectos personales de ida. :ambin se contribuye a mejorar las
relaciones interpersonales en la medida que el rea faorece la
utilizacin sistemtica del dilo"o. Para ello, el rea incluye contenidos
espec#ficos relatios a la coniencia, la participacin, al conocimiento
de la diersidad y de las situaciones de discriminacin e injusticia, que
deben permitir consolidar las irtudes c#icas necesarias para una
sociedad democrtica.
CO?@-5->C6) C<85<:)8 ; ):5D756C) CO?@-5->C6) @):) )@:->'-: ) )@:->'-:.
'a competencia $u)!ura) = ar!Fs!"$a se relaciona principalmente con
su ertiente de conocer y alorar las manifestaciones culturales, sus
lo"ros releantes y su si"nificado en diferentes "rupos y sociedades.
Co,*(!(&$"a *ara a*r(&'(r a a*r(&'(rJ +l desarrollo de la
competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en
que el rea propone el est#mulo de las irtudes y !abilidades sociales,
el impulso del trabajo en equipo, la participacin y el uso sistemtico
El anlisis, estudio y aloracin de tales manifestaciones y lo"ros
supondr entender el si"nificado de la diersidad social y cultural,
trabajar por la coniencia de culturas distintas en una sociedad
plural, como la nuestra, y rec!azar las discriminaciones proocadas
por las desi"ualdades personales, econmicas o sociales.
de la ar"umentacin, que requiere el desarrollo de un pensamiento
propio. 'a s#ntesis de las ideas propias y ajenas, la presentacin
razonada del propio criterio y la confrontacin ordenada y cr#tica de
conocimiento, informacin y opinin faorecen tambin los
aprendizajes posteriores.
)<5O>O?D) - 6>6C6)56/) @-:7O>)8. 5:)5)?6->5O '- 8) 6>GO:?)C6=> ; CO?@-5->C6) '6B65)8
Au!o&o,Fa ( "&"$"a!"4a *(rso&a)C Desde el rea se faorece la
competencia de autonom#a e iniciatia personal, en la medida en que
se desarrollan iniciatias de planificacin, toma de decisiones,
participacin, or"anizacin y asuncin de responsabilidades. El rea
entrena en el dilo"o y el debate, en la participacin, en la
aproCimacin respetuosa a las diferencias sociales, culturales y
econmicas y en la aloracin cr#tica de estas diferencias as# como
de las ideas. El curr#culo atiende a la construccin de un pensamiento
propio, y a la toma de postura sobre problemas y sus posibles
soluciones. )on ello, se fortalece la autonom#a de las alumnas y de
los alumnos para analizar, alorar y decidir, desde la confianza en s#
mismos y el respeto a las dems personas
El conocimiento y el uso de trminos y conceptos propios del anlisis
de lo social, posibilitan el enriquecimiento del ocabulario. \ntimamente
asociada e la competencia en comunicacin lin"G#stica se encuentra la
$o,*(!(&$"a (& !ra!a,"(&!o '( )a "&#or,a$"%& = '"+"!a). 'a
bEsqueda, seleccin y aloracin de informacin si"nificatia sobre
!ec!os, conceptos y principios en diferentes medios (impresos,
audioisuales e informticos) supondr su ejercicio y est#mulo. %u
alor radica en la importancia que tiene en la comprensin de los
fenmenos sociales el poder contar con destrezas relatias a la
obtencin y comprensin de informacin.
%-. CO>5->6'O7. -structura y clasiicaci#n.
Organi!aci#n, distribuci#n y secuenciaci#n de los contenidos en cada uno de los cursos que conorman el 5ercer Ciclo y su relaci#n
con las Competencias 3sicas.

6ndividuos = relaciones interpersonales = sociales
1 +utonom#a, oluntad y autoestima.
2 9econocimiento de las otras y los otros como base de la coniencia.
" 'a amistad.
% 'ibertad y responsabilidad.
3loque 2. 8a vida en comunidad
'a coniencia en la familia, el cole"io, el barrio, la localidad.
)oniencia, dilo"o y conflicto.
El derec!o y el deber de participar. 'os cauces de participacin.
El pluralismo y los alores c#icos en la sociedad democrtica
3loque ". /ivir en sociedad
'a ida en sociedad. Aecesidad de las normas para coniir. 'os principios de coniencia en la )onstitucin espa&ola y
en el Estatut dS+utonomia de la )omunitat <alenciana.
Derec!os y libertades en la )onstitucin. 'os derec!os de las alencianas y alencianos en el Estatuto de +utonom#a.
El papel de los ayuntamientos, de las )omunidades +utnomas y del Estado en la or"anizacin pol#tica espa&ola.
%ericios pEblicos y bienes comunes. 'a contribucin de las ciudadanas y los ciudadanos a tras de los impuestos.
Nbitos c#icos. 'os espacios pEblicos, la proteccin ciil y el medio ambiente. 'a defensa nacional como un compromiso
ciudadano.
'a idea de di"nidad !umana. Derec!os !umanos y derec!os de la infancia. 9elaciones entre derec!os y deberes. 'a
uniersalidad de los derec!os !umanos.
'a no discriminacin por razn de nacimiento, raza, seCo, reli"in opinin o cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social. 'a i"ualdad de derec!os en el mundo laboral y social.
%e"uridad ial. 'as principales se&ales de trfico. Aormas de comportamiento de los ciudadanos.
&.- <>6')'-7 '6'9C56C)7
5emporali!aci#n de los contenidos y unidades temticas
de Huinto curso del rea -ducaci#n para la Ciudadan$a

7emanaKHuincena <>6')' 5-?956C)
5 al 31 de septiembre Ealuacin >nicial /
34 al 60 de septiembre
6 al 32 de octubre F3 :riunfar como personas
3- al ,5 de octubre F 3 :riunfar como personas
63 al 33 de noiembre F , )onocerse a uno mismo
32 al ,; de noiembre F , )onocerse a uno mismo
,5 al , de diciembre 1L evaluaci#n
; al ,, de diciembre F6 )onocer a los dems.
4 al ,0 de enero F 6 )onocer a los dems
,6 enero al 6 de febrero F 2 'os derec!os son de todos
1 al 3- de febrero F 2 los derec!os son de todos
,0 febrero al , de marzo F; %omos libres y responsables
; al 31 de marzo 2L evaluaci#n
,0 de marzo al 2 de abril F; %omos libres y responsables
3- al ,- de abril F; %omos libres y responsables
60 al 33 de mayo F1 %er un buen ciudadano
32 al ,; de mayo F1 %er un buen ciudadano
"L -valuaci#n
,5 de mayo al 5 de junio
F- Puntos podemos
33 de junio al ,, F5 ciudadanos del mundo.
G6> '- C<:7O
?-5O'O8OBD) del rea
) %e parte del niel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir
de a!#, otros aprendizajes que faorezcan y mejoren dic!o niel de desarrollo.
) %e subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades "enerales y de
competencias bsicas y espec#ficas por medio del trabajo de las reas.
) %e da prioridad a la comprensi#n de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendi!aje mecnico.
) %e propician oportunidades para poner en prctica los nueos conocimientos, de modo que
el alumno pueda comprobar el inter2s y la utilidad de lo aprendido.
) %e fomenta la relexi#n personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con
respecto a lo que se !a aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su pro"reso
respecto a sus conocimientos.
f) se propicia el trabajo en equipo, la eCpresin y comunicacin de los trabajos elaborados por
los "rupos.
:odos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, "radualmente, capaces de
aprender de orma aut#noma.
8) -/)8<)C6=>
Para reco"er datos podemos serirnos de diferentes procedimientos de evaluaci#n*
] 'a obseracin de comportamientos.
] Entreistas.
] Pruebas confi"uradas como s#ntesis de los contenidos ms si"nificatios trabajados en el
proceso de ense&anzaBaprendizaje.
] )uestionarios orales y escritos.
.] trabajos "rficos realizados por los alumnos
-'<C)C6=> ):5D756C)
Objetivos del Ciclo
3. )onocer las posibilidades del sonido, la ima"en, el "esto y el moimiento para eCpresar
ideas, sentimientos o iencias.
,. +nalizar im"enes en funcin de los sentimientos que transmiten.
6. ECpresar, con "estos y moimientos, ideas y sentimientos, tanto indiidual como
colectiamente, en situaciones de comunicacin y de jue"o.
2. :ener confianza en las propias realizaciones art#sticas y disfrutar con el proceso creatio.
;. ECplorar y utilizar materiales plsticos diersos conociendo sus propiedades.
1. )onocer las posibilidades de utilizacin de diferentes materiales con fines comunicatios,
lEdicos y creatios.
-. )onocer las posibilidades de comunicacin de instrumentos musicales como la flauta dulce u
otros.
5. )onocer las cualidades (tama&o, forma, color, peso, teCtura, etc.) de materiales y objetos
manipulables presentes en el entorno, como resultado de una eCploracin multisensorial y
lEdica.
4. %eleccionar aquellas caracter#sticas que se consideren ms Etiles y adecuadas para el
desarrollo de las actiidades art#sticas eCpresias.
30. .bserar, analizar y aplicar las caracter#sticas art#sticas si"nificatias que nos ofrece la
realidad cotidiana, representndolas de forma autnoma, espontnea y creatia.
33. +plicar los conocimientos sobre las caracter#sticas isuales, plsticas y de relacin espacial
de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actiidad eCpresia y de comunicacin
icnica.
3,. ECpresar libertad y ori"inalidad en las manifestaciones art#sticas creatias.
36. ?ostrar confianza en la propia eCperimentacin para encontrar nueos cauces de eCpresin
art#stica.
32. <alorar las capacidades creatias y art#sticas propias y de los dems.
3;. )onocer los medios audioisuales y las tecnolo"#as de la informacin y la comunicacin
que se utilizan la ima"en y el sonido.
31. )onocer los conteCtos en los que operan la ima"en y el sonido en los medios de
comunicacin.
3-. Desarrollar la capacidad cr#tica respecto a la eCpresin y a la esttica de los medios
audioisuales y las tecnolo"#as de la informacin y la comunicacin que utilizan la ima"en y el
sonido.
35. +plicar los conocimientos art#sticos a la obseracin de las caracter#sticas ms
si"nificatias de los medios de comunicacin como receptores de im"enes y sonido.
34. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno y de la comunidad andaluza.
,0. )onocer los elementos ms destacados del patrimonio cultural de +ndaluc#a.
,3. )onocer las costumbres populares a tras de las canciones y danzas tradicionales
andaluzas.
,,. Desarrollar la sensibilidad y el "usto por todo lo bello y creatio.
,6. ECpresar libremente ideas y sentimientos a tras de la elaboracin de obras art#sticas
creatias.
,2. :ener confianza en las elaboraciones art#sticas propias, apreciando su contribucin al "oce
y al bienestar personal.
. Disfrutar creando obras art#sticas propias.
,1. 9ealizar producciones art#sticas colectias, siendo conscientes de la complementariedad de
los diferentes papeles en un obra comEn.
,-. <alorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra art#stica
comEn.
,5. 9epresentar colectiamente diferentes papeles y situaciones de la ida cotidiana y del
mundo de la fantas#a y del jue"o utilizando los recursos eCpresios del cuerpo.
,4. 9econocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los
compa&eros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo indiidual y colectio.
60. >dentificar las profesiones correspondientes a las diferentes manifestaciones y mbitos
art#sticos.
63. Desarrollar la sensibilidad y el "usto por todo lo bello y creatio que nos aportan otras
culturas.
6,. Disfrutar de las obras de arte propias de la comunidad autnoma de +ndaluc#a.
Competencias bsicas
Competencia en comunicaci#n lingT$stica
B <alorar la obra art#stica.
B @uscar la ori"inalidad narratia y formal.
B .btener informacin releante y suficiente a partir de la obseracin.
B Describir procesos de trabajo y ar"umentacin de soluciones.
B Desarrollar capacidades relacionadas con el !abla, como la respiracin, la diccin y la
articulacin.
B +dquirir un ocabulario espec#fico del rea.
B Menerar intercambios comunicatios.
Competencia en el conocimiento y la interacci#n con el mundo $sico
B +proec!ar la informacin "estual ofrecida por el entorno !umano y modlico.
B Ftilizar con fruicin las tcnicas plsticas.
B ECplorar sensorialmente los espacios.
B :omar conciencia de la importancia de contribuir a preserar un entorno f#sico a"radable y
saludable.
B Ftilizar el medio como preteCto para la creacin art#stica.
B ?ostrar actitudes de respeto !acia los dems y !acia uno mismo.
B +preciar el entorno a tras de colores, formas, sonidos, teCturas, etctera, presentes en la
naturaleza y en las obras realizadas por el !ombre.
Competencia matemtica
B 9epresentar "eomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos
cotidianos.
B Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la alidez de estos.
B <alorar el "rado de certeza de los resultados deriados del razonamiento.
B %eleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos.
5ratamiento de la inormaci#n y competencia digital
B :ransmitir informacin mediante tcnicas plsticas.
B +nalizar la ima"en y el mensaje que transmite.
B Fsar la tecnolo"#a para el tratamiento de im"enes isuales.
B +nalizar la ima"en, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
B @uscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones art#sticas para su
conocimiento y disfrute.
B Fsar la tecnolo"#a para mostrar procesos relacionados con la mEsica y las artes isuales.
Competencia social y ciudadana
B >nda"ar y planificar procesos.
B )uidar y conserar materiales e instrumentos.
B :ener fleCibilidad ante un mismo supuesto.
B :rabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
B +plicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
B %e"uir las normas y las instrucciones dadas.
B ECpresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptacin y de entendimiento.
Competencia cultural y art$stica
B :ener inters por el conocimiento de los materiales.
B ECperimentar con tcnicas y materiales.
B ECplorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
B >ntercambiar informacin sobre im"enes de cualquier poca y cultura.
B 9epresentar formas presentes en el espacio natural.
B )onocer diferentes cdi"os art#sticos y utilizar las tcnicas y los recursos que les son propios.
B Dacilitar la eCpresin y la comunicacin.
B )onocer, alorar y mantener una actitud cr#tica ante las manifestaciones culturales y
art#sticas.
B Promoer la iniciatia, la ima"inacin y la creatiidad.
B +poyar y apreciar las iniciatias y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
B :ener curiosidad respecto del resultado final de una actiidad manipulatia.
B <alorar el potencial creatio contenido en las formas sencillas.
B >nda"ar y planificar procesos.
B Esforzarse por alcanzar resultados ori"inales.
B 9efleCionar sobre el proceso de iluminacin.
B .bserar con el objeto de adquirir informacin releante y suficiente.
B 9efleCionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la eCperimentacin con
tcnicas y materiales y la eCploracin sensorial de sonidos, teCturas, formas y espacios.
B Ftilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
)utonom$a e iniciativa personal
B ?anipular materiales y adquirir ba"aje plstico eCpresio.
B ECperimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales.
B Desarrollar iniciatias y soluciones diersas.
B Daorecer la creatiidad lleando a cabo iniciatias y barajando diferentes posibilidades.
B Domentar la ori"inalidad y la bEsqueda de nueas formas innoadoras en el proceso creatio.
B Ele"ir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad eCpresia de lo que se desea lo"rar.
B Planificar el proceso creatio y esforzarse por alcanzar resultados ori"inales.
B +dquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la eCploracin y la inda"acin.
Criterios de evaluaci#n
B )omprende y utiliza las posibilidades de eCpresin de la ima"en e interrelaciona los len"uajes
sonoros y corporales con los plsticos.
B Ftiliza su actiidad "rfica para representar en im"enes sus iencias y eCperiencias
personales.
B 9epresenta im"enes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms
apropiadas y los materiales adecuados.
B %e comunica mediante si"nos y s#mbolos isuales pertenecientes al len"uaje icnico.
B >nteriene cooperatiamente en trabajos de creacin art#stica, bidimensional y tridimensional,
or"anizando y cuidando el material utilizado.
B Ftiliza, alora y distin"ue l#neas, colores y teCturas en la representacin de sus creaciones, y
analiza, interpreta y alora las producciones ajenas.
B ECplora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, teCtiles y de desec!o) y sus
posibilidades eCpresias.
B ?uestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin,
eCplicando sus intenciones eCpresias.
B )onsera y respeta el medio ambiente y las formas art#sticas del entorno.
B ?antiene una escuc!a atenta, actia y concentrada.
B %e inte"ra en el "rupo, en el canto colectio, y muestra disponibilidad, cooperacin y
percepcin cr#tica.
B>nterpreta canciones a una sola oz y en forma de canon.
BEntona esquemas con alturas de escala de Do?
B ?uestra destreza y coordinacin en los ejercicios r#tmicoBinstrumentales.
BEjecuta esquemas r#tmicos con percusin corporal e instrumental con duraciones trabajadas y
fi"uras a contratiempo.
B ?anifiesta destreza, esfuerzo indiidual y pro"reso en el aprendizaje de flauta , ejecutando
melod#as con escala de Do? , si bemol y fa sostenido.
B ?anifiesta discriminacin auditia en el reconocimiento y repeticin de melod#as y diferentes
oces, !ablando o cantando.
B Discrimina temas ,frases meldicas y esquemas r#tmicos.
B Discrimina instrumentos de todas las familias instrumentales.
B %i"ue una audicin mediante un musico"rama.
B 9ealiza improisaciones espontneas y peque&as creaciones propias.
B )onoce y utiliza al"unas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompa&ar sus
jue"os y momentos de ocio indiiduales y colectios.
B 9epresentacin musical de las cualidades del sonido.
B Di"uras y silencios* "raf#a y duracin.
B Mraf#a conencional de redonda, blanca, ne"ra, corc!eas y semicorc!eas y fi"ures a
contratiempo
B Mraf#a conencional de silencio de redonda, blanca, ne"ra, corc!ea.
B 'a escala concepto y escritura en el penta"rama.
B )olocacin de l#neas diisorias en compases binarios, ternarios y cuaternarios.
B >ndicadores de intensidad*ff, f, mf,p,pp $ crescendo y diminuendo.
B >ndicadores de tempo
)5->C6=> -'<C)56/)
)8<?>O7 H<- >O :-C63-> ->7-U)>M) '- :-86B6=>
%e ertebrar en torno a los si"uientes bloques de actiidades*
1.- >arraciones orales diversasJ
a. +ncdotas, leyendas fantsticas, cuantos fantsticos, cuentos abiertos, sin final, sinsentido,
sorpresa,Ldonde los narradores son los alumnos
b. )reacin de los ambientes apropiados en etas narraciones* decoracin, mEsica sonidos,
dramatizacin, eCpresin corporal.
2.- :ecopilaci#n de textosJ reranes, cuentos tradicionales, canciones,
costumbres, y juegos aut#ctonos y de otras culturas.
".- @rogramas de radioJ
a. :cnicas de los "neros radiofnicos (musicales, entreistas, noticiarios), la
estructura de los pro"ramas y la publicidad
b. Elaboracin de un noticiario con sus noticias, cu&as publicitarias, ambientacin
sonora, etc.
c. Mrabacin del pro"rama y emisin en otras clases.
%.- /iajes imaginarios a los pa$ses de origen de algFn alumno del aula.
a. <isionado de ideos y material "rfico correspondiente.
b. .bseracin, recopilacin y aloracin de las costumbres, manifestaciones culturales
y art#sticas, cuentos, jue"os, canciones
&.- :eali!aci#n de entrevistas a alumnos y amiliares.
(.- 5aller de prensaJ
a. +nlisis de la estructura de un peridico* portada, secciones,
suplementos,.)omparacin de distintas portadas.
b. +nlisis del cdi"o isual* elementos tipo"rficos, dibujos, foto"raf#as, "rficos,
mapas, lo"otipos.
c. 'ectura cr#tica del contenido de teCtos period#sticos, reistas
(.- ?-5O'O8OBD).
) nivel general y en todas las reas tendremos en cuenta los siguientes principios
pedag#gicos generales.
El proceso de ense&anza y aprendizaje debe cumplir los si"uientes requisitos*
Partir del niel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes preios.
+se"urar la construccin de aprendizajes si"nificatios a tras de la moilizacin de sus
conocimientos preios y de la memorizacin comprensia.
Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes si"nificatios por s# solos.
Daorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin
de que resulten motiadoras.
En co!erencia con lo eCpuesto, los principios que orientan nuestra prctica educatia son los
si"uientes*
?etodolog$a activa.
%upone atender a dos aspectos #ntimamente relacionados*
- >nte"racin actia de los alumnos en la dinmica "eneral del aula y en la
adquisicin y confi"uracin de los aprendizajes.
- Participacin en el dise&o y desarrollo del proceso de ense&anza y aprendizaje.
?otivaci#n.
)onsideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y eCpectatias
de los alumnos. :ambin ser importante arbitrar dinmicas que fomenten el trabajo en
"rupo.
)utonom$a en el aprendi!aje.
)omo consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodolo"#a faorece la mayor
participacin de los alumnos. %e concreta en los si"uientes aspectos*
- 'a utili!aci#n de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de
los nueos contenidos.
- 'a gradaci#n de las actividades, cuya jerarquizacin ar#a se"En la naturaleza de
cada pro"rama, apareciendo en Eltimo lu"ar las que requieren un mayor "rado de
!abilidad y autonom#a.
- El 2nasis en los procedimientos y t2cnicas de aprendi!aje, que incluyen una
refleCin sobre los contenidos objeto de estudio y una reisin final.
@rogramaci#n c$clica, perfectamente inte"rada en los objetios "enerales de la etapa, y
una rigurosa selecci#n de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos
precedentes y abren el conocimiento !acia nueos temas.
)tenci#n a la diversidad del alumnado.
Auestra interencin educatia con los alumnos asume como uno de sus principios
bsicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, as# como sus distintos
intereses y motiaciones
7ensibilidad por la educaci#n en valores.
El pro"resio acceso a formas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de
los alumnos !ace obli"ada la educacin en alores. ^sta se contempla en la presentacin
eCpl#cita de actiidades que conducen a la adopcin de actitudes positias sobre el
cuidado del propio cuerpo, la conseracin de la naturaleza, la conienciaL
*.- 8) -/)8<)C6=>.-
Entendemos la ealuacin como un proceso inte"ral, en el que se contemplan diersas
dimensiones o ertientes* anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos$ anlisis del
proceso de ense&anza y de la prctica docente$ y anlisis de las pro"ramaciones de aula,
con el fin de tomar las decisiones que permitan su mCima eficacia.
Aos "usta el trmino que define a la evaluaci#n como _el proceso de obtencin de
informacin de su uso para formular &uicios que a su "ez se utilizar!n para tomar decisiones?.
'a ealuacin debe ser entendida como un proceso continuo y "lobal que eCi"ir su
desarrollo a tras de distintos momentos complementarios para conse"uir la co!erencia y
sistematicidad precisa.
1. -/)8<)C6=> 6>6C6)8J se efectEa al principio de un proceso de aprendizaje. Aos
define una situacin inicial de partida, a partir de la cul plantear los objetios.
2. -/)8<)C6=> @:OC-7<)8J es la que se realiza durante el proceso de
ense&anzaaprendizajepara localizar las deficiencias cuando aEn se est en posibilidad de
remediarlas. Permite analizar los pro"resos y las dificultades con el fin de ajustar la interencin
educatia (ormativa). .frece una ense&anza ms personalizada al mostrar las diferencias
en el ritmo de aprendizaje de los alumnos, y or"anizar las medidas necesarias.
". -/)8<)C6=> G6>)8J en determinados momentos se proceder a realizar una
estimacin "lobal del aance de cada alumno en la consecucin de los objetios de la
etapa, las competencias bsicas y de los objetios de la ealuacin de cada rea. Fn
momento representatio son las sesiones de evaluaci#n trimestrales y la evaluaci#n
inal de nivel o ciclo.
8a evaluaci#n as$ entendida ser serJ
1. ContinuaJ antes, durante y despus.
2. Gormativa* permite realizar ajustes.
". @rocesualJ durante todo el proceso educatio.
%. BlobalJ capacidades "lobalizadas.
&. ?ixtaJ cualitatia (de procesos) y cuantitatia (de resultados).
(. Colegiada* tomada en equipo.
*. CriterialJ centrada en los objetios, en trminos de criterios de ealuacin.
+. Contextuali!adaJ adaptada al conteCto.

>nstrumentos de ealuacin.
+. :^)A>)+% DE .@%E9<+)>`A*
%e utiliza sobre todo para ealuar *ro$('","(&!os = a$!"!u'(s, fcilmente obserables.
@. 9E<>%>`A DE :+9E+% DE' +'F?A.*
7e utilizan para e"aluar procedimientos+
A&:)"s"s '() $ua'(r&o '( $)as(-
)omprobar si !ace las tareas, si comprende las cosas, si se equioca con frecuencia, si
corri"e los errores, cali"raf#a, orto"raf#a,.... Deber informarse al alumno de los aspectos
adecuados y de aquellos que deber mejorar.
). P9FE@+% E%PE)\D>)+%*
%e le presenta al alumno tareas representatias a la conducta a ealuar, para tratar de
medir los resultados mCimos. %on apropiadas para ealuar conceptos y procedimientos. 'os
eCmenes (orales o escritos) presentan unas condiciones estndares para todos los alumnos, y
se dan cuenta que estn siendo ealuados.
E. +F:.E<+'F+)>`A*
Permite conocer las referencias y aloraciones que, sobre el proceso, pueden
proporcionar los alumnos, a la ez que les permite refleCionar sobre su propio proceso de
aprendizaje. 9equiere a elaboracin de cuestionarios mediante los cuales se pueda aeri"uar la
opinin de los alumnos sobre distintos aspectos.
)riterios de calificacin
Desde el ciclo !emos fijado una serie de criterios que concretarn de qu
modo un alumno/a obtiene una u otra calificacin en cada rea*
@ruebas escritas y oralesJ
aueremos dar peso dentro de la calificacin "lobal de cada asi"natura al rendimiento
espec#fico demostrado por los alumnos y eidenciado a tras de diferentes pruebas de
rendimiento (tanto escritas como orales).
Cuaderno de clase y trabajos individuales y colectivosJ
:odos los d#as, los alumnos tendrn que realizar una serie de tareas de forma indiidual
relacionadas con cada asi"natura, que debern realizar en el aula y/o en sus casas. Dic!as
actiidades sern corre"idas y reisadas a diario con el fin de desarrollar un !bito diario de
trabajo.
6nter2s, actitud y comportamientoJ
Ao podemos olidar que la actitud positia !acia el aprendizaje faorece la adquisicin
de conocimientos. Es por esto por lo que a los alumnos se les tendr en cuenta el inters
mostrado !acia cada asi"natura, la actitud y el respeto mostrado !acia los diferentes elementos
(personales y materiales) que constituyen el proceso de ense&anzaBaprendizaje.
8a caliicaci#n global de cada asi"natura se obtendr de los aspectos arriba
detallados.
Criterios de promoci#n.-
+tendiendo la -/D(. de :9 de diciembre de 8@@7, de la ,onselleria de (ducacin,
sobre e"aluacin en educacin primaria, un alumno promocionar! al primer ciclo de la etapa de
educacin secundaria obliAatoria+
BBB,uando la ealuacin !aya sido positia en todas las reas o materias,
el alumno/a promocionar a la etapa si"uiente.
BBBEn el caso en que el alumno no !ubiere obtenido ealuacin positia en al"una de las
reas o materias, el equipo de ealuacin del ciclo decidir sobre la promocin de acuerdo con
las si"uientes normas aprobadas por la ).).PEL.
Promocionarn a la etapa si"uiente con ealuacin ne"atia*
3.B +lumnos con un rea ealuada ne"atiamente.
,.B +lumnos con dos reas ealuadas ne"atiamente y teniendo en cuenta
los aspectos si"uientes*
a) El niel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a
las competencias bsicas necesarias para poder se"uir el ritmo del "rupo
o pro"resar en los estudios del ciclo o etapa si"uiente.
b) El dominio conse"uido de los contenidos bsicos del ciclo
c) 'a actitud positia del alumno y el esfuerzo por pro"resar
en el aprendizaje, superar las dificultades y corre"ir los errores.
6.B +lumnos con tres reas suspensas, siempre que dos de ellas no sean
'en"ua )astellana y ?atemticas$ y atendiendo en cada caso la aloracin
del equipo de profesores.
2.B +quellos alumnos con ms de tres reas con ealuacin ne"atia
!abiendo repetido un a&o en al"uno de los ciclos anteriores.
En el caso de los alumnos de A.E.E. promocionarn siempre que no !abiendo repetido
un a&o en primaria ten"an una aloracin positia respecto de su +)>%.
En el caso de estos alumnos, el equipo de profesores puede plantearse la repeticin de dos
cursos en la etapa Primaria si fuese lo ms coneniente para el alumno.
)ctividades de reuer!o y ampliaci#n.-
+dems de las actiidades que se planteen de cada tema se realizarn tambin para
afianzar los aprendizajes de todas las reas otras actiidades tanto de refuerzo como de
ampliacin, se"En las necesidades de los alumnos y la eolucin del proceso. %e utilizar como
recurso las fic!as de refuerzo y ampliacin que nos propone la editorial de cada materia y
tambin otras fic!as complementarias preparadas por los tutores o de otros cuadernillos o de
otras editoriales y que ten"an que er con los temas trabajados.
Fna nuea manera de atender al refuerzo y ampliacin de los conceptos trabajados en
el aula es la creacin del blo" de clase donde los profesores tutores amos col"ando enlaces a
p"inas beb y proponiendo actiidades para que los alumnos de manera oluntaria ayan
realizando.
-valuaci#n del proceso ense.an!a aprendi!aje.-
Ao !ay que olidar que los procesos de ealuacin tienen por objeto tanto los
aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de ense&anza, por ellos se&alamos
aqu# distintas tcnicas*
El contraste de eCperiencias con los compa&eros/as.
)uestionarios para profesores, alumnos y padres.
'a ealuacin del Proyecto )urricular.
Por otra parte, creemos coneniente reco"er en este punto los criterios de calificacin
que el ciclo utilizar, ya que se"En la le"islacin i"ente* 'os centros !arn pEblico, para el
conocimiento de las familias y del propio alumnado, los nieles de competencia que, con
relacin a los contenidos m#nimos, se deban alcanzar en cada una de las reas y de los ciclos,
as# como los procedimientos de ealuacin y criterios de calificacin.c
+.- ?-'6')7 '- )5->C6=> ) 8O7 )8<?>)'O CO> >-C-76')'
-7@-CDG6C) '- )@O;O -'<C)56/O
'a atencin a la diersidad supone un concepto amplio de accin educatia que intenta
dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades sensoriales, f#sicas,
ps#quicas y sociales, a los "rupos de ries"o, a las minor#as tnicas, al alumnado superdotado, a
los inmi"rantes, al alumnado con intereses especiales y a cualquier otra necesidad educatia
diferenciada y especializada.
En consecuencia, para responder de una forma co!erente a la diersidad de
nuestro alumnado, desde el centro y desde el tercer ciclo nos proponemos*
3.= +daptarnos a las caracter#sticas indiiduales y sociales de cada alumno o alumna.
,.= .frecer una cultura comEn, respetando las peculiaridades de cada cultura propia.
6.= +doptar una metodolo"#a que faorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su
diersidad.
2.= Partir de una ealuacin inicial del alumnado en cada nEcleo de aprendizaje que
permita detectar sus conocimientos preios, para facilitar la si"nificatiidad de los nueos
contenidos que se deben aprender.
Tal como recoAe el )5D del centro, en el ciclo lle"amos a cabo las siAuientes medidas
orAanizati"as de atencin a la di"ersidad*
aV ?edidas singulares.
B Desdobles en al"unas sesiones de las reas de matemticas y len"ua castellana con
las reas de in"ls y educacin f#sica, con los "rupos de seCto curso, donde el profesor tutor se
queda con la mitad de la clase y le permite una atencin ms directa sobre el ritmo indiidual
de cada alumno
B .r"anizacin de refuerzos con los alumnos de quinto curso, en determinadas reas,
impartido por profesores de la etapa, or"anizadas desde jefatura de estudios y destinado al
alumnado que puede se"uir el curr#culo ordinario del curso en que est escolarizado, pero
necesita para lo"rarlo, una atencin ms indiidualizada tanto en aspectos curriculares como en
estrate"ias de aprendizaje y pautas de trabajo. El refuerzo podr llearse acabo dentro o fuera
del aula y diri"irse a uno o arios alumnos/as. 'a incorporacin o supresin de alumnos a
medidas de refuerzo podr ariar a lo
lar"o del curso se"En se ea la eolucin de los mismos.
bV ?edidas espec$icas.
B +poyos que se realizan desde el aula de Peda"o"#a :eraputica con alumnos que no
si"uen el )urr#culo en al"una de las asi"naturas y necesitan una adaptacin del mismo bien sea
con una +)>% y si la ratio lo permite con los alumnos de +)>.
B :rabajos espec#ficos en lo"opedia para superar problemas que surjan con el len"uaje oral
y escrito.
B +tencin por la fisioterapeuta del centro a aquellos alumnos que en su dictamen de
escolarizacin as# en"a indicado.
cV ?edidas extraordinarias.
B Escolarizacin combinada, fundamentalmente para faorecer el proceso de inte"racin
de los alumnos escolarizados en las aulas de Educacin Especial. E i"ualmente, para aquellos
alumnos/as escolarizados en inte"racin que pueden beneficiarse de determinados talleres
enfocados al desarrollo de la autonom#a personal del alumno.
0.- GO?->5O '- 8) 8-C5<:)
Es un objetio para el presente curso escolar y tal como iene indicado se"En la -rden
CCD8@::, de 7 de &unio, de la ,onselleria de (ducacin, por la que se reAulan los planes para el
fomento de la lectura en los centros docentes de la ,omunitat <alenciana. la elaboracin del
plan lector del centro.
El centro llea ya dos a&os trabajando el tema de la biblioteca escolar como eje dinamizador
de los proyectos y actiidades culturales realizadas por todas las tutor#as.
De la misma manera se est actualizando y catalo"ando todo el material de lectura as#
como la creacin de la biblioteca como un espacio f#sico clido que despierte el inters de los
alumnos.
?ientras se pone en marc!a el plan lector, las tutor#as se"uimos trabajando como todos
los cursos la animacin a la lectura desde dos campos*
a) El indiidual* funcionamiento del la biblioteca del aula. 'os encar"ados son los
alumnos y ellos llean el control del prstamo de libros.
b) 'ectura colectia *
En quinto curso, del material socializado se compran dos libros por "urpo (uno en
castellano y otro en alenciano) que una ez le#dos y trabajados se intercambian con los
alumnos del otro "rupo. +l final del curso todos los ni&os, al menos !an le#do dos libros
en castellano y dos libros en alenciano.
En seCto curso, cada alumno aporta un libro que a lo lar"o del curso an
intercambindose entre los alumnos del "rupo.
11.- <5686M)C6=> '- 8)7 5QC>O8OBD)7 '- 8) 6>GO:?)C6=> ;
8) CO?<>6C)C6=>
'a 'e -rA!nica 8 D 8@@E, de 9 de mao, de (ducacin, establece como ob&eti"o de la
(ducacin )rimaria 0niciarse en la utilizacin, para el aprendiza&e, de las tecnoloAas de la
informacin la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensa&es que reciben
elaboran?. 'as tecnoloAas de la informacin la comunicacin han de constituir una
herramienta cotidiana en las acti"idades de ense*anza aprendiza&e de las diferentes !reas,
as como un instrumento de traba&o para e#plorar, analizar e intercambiar informacin.
'a aplicacin de las tecnolo"#as de la informacin y la comunicacin al trabajo del aula
se conierte en una pieza clae en la educacin y la formacin de las nueas "eneraciones. El
objetio que se pretende alcanzar al finalizar la escolarizacin obli"atoria es la consecucin por
parte del alumnado de competencia di"ital. Esta competencia consiste en disponer de
!abilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en
conocimiento.
Aosotros tendremos presentes, a la !ora de trabajar con los alumnos en las :>), el
"rado de competencias tecnol"icas e intelectuales apropiado a cada edad y las caracter#sticas
y necesidades concretas del alumnado.
'as formas ms !abituales de utilizacin de las nueas tecnolo"#as en el aula son
las que se detallan a continuacin*
W -xposici#n del proesor apoyada en las nuevas tecnolog$as
?ediante el uso de la pizarra di"ital el profesor mejora la eCposicin de los contenidos al ilustrar
con mayor claridad al"unos conceptos y presentarlos de forma ms atractia. +l mismo tiempo,
con la utilizacin de las nueas tecnolo"#as se puede mejorar la motiacin !acia el aprendizaje
de la asi"natura y !acia el uso de recursos informticos.
W 6niciaci#n a la inormtica
%e pretende transmitir los conocimientos bsicos necesarios para poder utilizar las tecnolo"#as.
W -jercitaci#n mediante programas educativos.
W Creaci#n del blog del curso.
Este nos permite reforzar las actiidades trabajadas en el aula con las nueas
tecnolo"#as y es un medio de aprendizaje interactio, profesorBalumno
11.- :-C<:7O7 '6'9C56CO7 ; O:B)>6M)56/O7
'os materiales curriculares lle"an a confi"urar, y muc!as eces a dictar la actiidad del
profesorado. 'a eCistencia o no de determinados medios, el tipo y las caracter#sticas formales o
el "rado de fleCibilidad de las propuestas que e!iculan son determinantes en las decisiones
que se toman en el aula sobre el resto de ariables metodol"icas.
'os materiales curriculares o materiales de desarrollo curricular son aquellos
instrumentos y medios que proporcionan al educador pautas y criterios para la toma de
decisiones, tanto en la planificacin como en la interencin directa en el proceso de
ense&anza/aprendizaje y en su ealuacin. +s# pues, consideramos materiales curriculares
aquellos medios que ayudan al profesorado a dar respuesta a los problemas
concretos que se le plantean en las diferentes fases de los procesos de planificacin, ejecucin
y ealuacin.
De esta manera, los materiales curriculares que se establecen para el tercer ciclo de
educacin Primaria son*
Mu#as didcticas del profesorado que constan de* objetios "enerales de ciclo, .bjetios
"enerales de Qrea, )ontenidos de aprendizaje, metodolo"#a y propuesta de unidades
didcticas.
?ateriales para la bEsqueda de informacin*
Diccionarios y atlas,
'ibros de teCto,
.rdenador,
Pizarra di"ital,
'ibros mono"rficos (obras sobre temas concretos* naturaleza, fauna...),
?ateriales secuenciados y pro"resios para el tratamiento de contenidos
procedimentales*
dQbacos, re"letas, pinturas,
d 9e"istros sonoros
d >m"enes
d ?ontajes audioisuales
d Documentos multimedia
. ?ateriales espec#ficos para cada rea.
12- )C56/6')'-7 CO?@8-?->5):6)7
Este tipo de actiidad se pro"rama con miras a completar unos contenidos tericos que
anteriormente se !an isto, o se ern prCimamente en el aula y que despus de la
realizacin prctica de la misma nos serir para lle"ar a un trabajo final de asentamiento de
los contenidos, en nuestros alumnos.
:odas las +ctiidades )omplementarias y/o ECtraescolares puntuales como*
eCposiciones, isitas a museos, arte, salidas al campo, etc. que surjan durante el curso, adems
de las mencionadas en la P.M.+. y que no eCcedan a una jornada siempre que las apruebe la
Direccin del )entro.
:odas las +ctiidades ECtraescolares y )omplementarias, tendrn carcter oluntario tanto para
maestros/as como para alumnos/as.
Nay una serie de actiidades que se realizan en el centro cada a&o como* _Diesta del
.to&o(, _Diesta de Aaidad(, _D#a de la Paz(, _)arnaales, _Din de )urso($ en ellas participa
todo el centro.
'os alumnos de seCto curso realizarn su iaje _fin de primaria(.