GUIN DE LECTURA DEL LIBRO EL AULA DIVERSIFICADA

DE CAROL ANN TOMLINSON.

FICHA BIBLIOGRFICA
TOMLINSON, Carol, el aula diversificada, Octaedro/SEP, Biblioteca para la
Actualizacin del Maetro, M!"ico, #$$%.
RESEA
El aula diversificada
La obra preenta un con&unto de etrate'ia docente para apo(ar el traba&o
di)eri*icado +ue ,o( en d-a e neceario conocer para poder inte'rar a todo lo
alu.no en un proceo de aprendiza&e donde e repete el inter! ( el rit.o de
aprendiza&e de lo alu.no.
La obra reulta un oai para a+uello docente +ue tienen en u 'rupo
alu.no con neceidade epeciale por+ue le da e&e.plo de traba&o
di*erenciado en el aula.
ANTES DE LA LECTURA
Pro*eor/a01
Para una .e&or co.prenin lectora, le u'eri.o +ue realice la i'uiente
acti)idade de prelectura, la cuale le a(udar2n a .ane&ar con .a(or claridad el
te.a +ue aborda ete libro.
30 4e)ie la portada, la contraportada, el -ndice,. Le reco.enda.o recordar o
identi*icar +u! poicin au.e ante el traba&o di)eri*icado donde lo alu.no
puedan decidir +ue ,acer en una ein.
#0 Lea el prlo'o a la preente edicin ( el prolo'o ori'inal ecrito por la autora
para +ue ten'a una idea 'eneral del contenido del libro.
%1 4e*le"ione, ante de iniciar la lectura del libro obre u poicin obre el traba&o
1
di)eri*icado en el aula ( obre la inte'racin al 'rupo, a la ecuela ( a la
ociedad de perona con neceidade epeciale.
Lo in)ita.o a internare en una a)entura intelectual +ue le per.ita to.ar
conciencia de la i.portancia de repetar ( *o.entar lo di*erente talento de
nuetro alu.no.
El aula diversificada puede leere por )ario .oti)o, +uiz2 le interee conocer
+u! e un aula di)eri*icada5 c.o le ,an ,ec,o otro pro*eore para contruir
aula di)eri*icada5 +u! etrate'ia ( a.biente docente *ortalecen la
di)eri*icacin. Todo lo anterior con el propito de .e&orar u pr2ctica docente (
poder atender adecuada.ente a lo alu.no de acuerdo a u interee (
potencialidade.
Para darle entido a la lectura e i.portante +ue ante de iniciarla e contete
al'una pre'unta co.o la i'uiente1
6Cu2l de lo i'uiente punto en neceario darle la prioridad en la educacin
ecundaria7
8u! el alu.no aprenda lo contenido +ue .arcan lo pro'ra.a de
.ate.2tica de cada 'rado de ecundaria.
8ue el alu.no ten'a un acerca.iento a.able a la acti)idad .ate.2tica (
+ue eta ea un .edio para lo'rar un dearrollo de u potencialidade.
6Por +u! en la actualidad el .aetro re+uiere conocer etrate'ia de ene9anza
di)eri*icada7
6Cu2le on lo principio en lo +ue e baa la ene9anza di)eri*icada7
A partir de u propito ( la etrate'ia de lectura +ue ,a decidido e.plear, puede
re)iar el ndice ( el prlogo, con el *in de identi*icar con preciin lo concepto
cla)e co.o1 aula di)eri*icada, ene9anza di)eri*icada, etrate'ia docente +ue
apo(an la di)eri*icacin, entre otro.
:acere pre'unta co.o la anteriore pueden er)irle de 'u-a para introducire
en la lectura de ete libro.
2
DURANTE LA LECTURA
El aula diversificada aborda el proble.a de en*rentare a ituacione donde la
di)eridad predo.ina, donde lo alu.no tienen di*erente interee (
capacidade para aprender. La preentacin a tra)! de relato de e"periencia
de clae per.ite al lector decubrir etrate'ia inno)adora para *a)orecer el
aprendiza&e de u alu.no repetando la di)eridad ( bucando acabar con la
peda'o'-a de la e"cluin +ue conite en dedicare a un 'rupo electo de
alu.no ( abandonar a lo +ue tienen di*icultad para aprender o lo ,acen a un
rit.o lento en relacin con lo obrealiente (, pr2ctica.ente i'norar a lo
etudiante con neceidade epeciale.
El libro preenta repueta a pre'unta c.o la i'uiente1
68u! e un aula di)eri*icada7, 6cu2le on lo ele.ento +ue la caracterizan7,
6+u! a.biente *a)orecen la di)eri*icacin de tarea7, 6+u! e"periencia de
traba&o di)eri*icado propone la autora7, 6cu2le etrate'ia e proponen en ete
libro para la ene9anza di)eri*icada7,6e poible aplicar en u ecuela al'una
de la etrate'ia +ue e preentan en el libro7
;ede lue'o +ue cada d-a e .2 apre.iante repetar lo rit.o ( lo etilo de
de aprendiza&e de lo alu.no de .anera +ue la acti)idade +ue e le
propon'an ean pertinente ( ten'an entido para ello de .anera +ue
contribu(an a la *or.acin de u ditinto talento.
;entro de ete )alioo .aterial uted encontrar2 repueta a la pre'unta
anteriore por+ue tendr2 la oportunidad de conocer lo principio +ue 'u-an la
aula di)eri*icada ( +ue e en.arcan dentro de una teor-a ,u.anita, donde el
er ,u.ano e .2 i.portante +ue lo ca.po de conoci.iento +ue tiene +ue
etudiar.
Lo pro*eore en un aula di)eri*icada on etudiante de u etudiante (a +ue
contante.ente ,acen dia'ntico para precribir la .e&or ene9anza poible de
u alu.no.
3
La tei +ue otiene Carol Ann To.linon en el aula diversificada e +ue en la
actualidad e neceario, en .enor o .a(or 'rado, aplicar en el aula etrate'ia
de traba&o di)eri*icado +ue per.ita in)olucrar al 3$$< de nuetro alu.no ( no
ola.ente a lo .2 co.petente. Se trata de inte'rar a todo lo alu.no a una
ociedad en contante tran*or.acin, al .i.o tie.po, no enibiliza a to.ar
conciencia de la i.portancia de nuetra labor docente en la inte'racin de todo
lo .e"icano a la ociedad.
IDEAS PRINCIPALES ARGUMENTOS DE APOYO
Aplicar en el aula etrate'ia
de traba&o di)eri*icado.
Lo ca.bio pro*undo en lo ob&eti)o,
.etodolo'-a de traba&o ( el )alor ocial de la
educacin, ,acen neceario incluir al 3$$< de
lo alu.no en lo proceo de aprendiza&e
d2ndole la oportunidad de aprender a u
propio rit.o ( de acuerdo a u neceidade.
Slo er2 poible ele)ar la calidad de la
educacin cuando e atienda la di)eridad ( e
lo're la e+uidad en ete er)icio.
Crear a.biente de
aprendiza&e +ue apo(en la
ene9anza di)eri*icada.
Todo lo ere ,u.ano tienen derec,o a una
educacin de calidad donde e repete el etilo,
u etilo de aprender, por lo .i.o, la
ene9anza no tiene por+ue er i'ual para todo,
(a +ue lo 'rupo de alu.no cada d-a on .2
,etero'!neo. A+uello alu.no con
neceidade epeciale tienen +ue er
inte'rado al 'rupo ( para ello .uc,a )ece
re+uieren de un traba&o di*erenciado +ue repete
u rit.o ( *or.a de aprender.
Para una ene9anza
di)eri*icada e re+uiere una
educacin de calidad.
La ene9anza di)eri*icada re+uiere un .aetro
.e&or preparado ( co.pro.etido con u labor,
pero ete a u )ez re+uiere un .a(or
reconoci.iento de u labor docente ( de apo(o
de parte de lo directi)o ( la ociedad para
4
lle)ar a cabo ete enor.e co.pro.io de
inte'rar la todo lo alu.no a una educacin
de calidad.
Lo .aetro +ue +uieran
lle)ar a cabo una ene9anza
di)eri*icada tienen +ue
conocer di)era e"periencia
obre ete tipo de traba&o (
aprender de ella para +ue u
pr2ctica e )er tran*or.ada.
Para lle)ar a cabo una ene9anza di)eri*icada
de calidad e re+uiere no lo )oluntad de lo
.aetro, ta.bi!n e"i'e enterare de lo +ue e
,ace en otro lu'are para inte'rar a todo lo
alu.no en lo proceo de aprendiza&e, e"i'e
ta.bi!n, de parte de lo .aetro, aprender a
planear con bae en lo +u! el etudiante
re+uiere para aprender .2 +ue en lo +ue !l
tiene +ue ene9ar.
CONCL=SIONES
To.linon propone ar'u.ento con)incente obre la neceidad actual de la
ene9anza di)eri*icada, pero ade.2, preenta e&e.plo para lle)arlo a cabo.
Co.pa9ero .aetro, en ete libro encontrar2 repueta a ea in+uietude +ue
probable.ente tiene para atender a todo lo alu.no de u 'rupo, in
ditincin de nin'>n tipo, ino >nica.ente con la intencin de incorporar a la
ociedad a perona plena, con autoeti.a ( +ue e reconozcan co.o u&eto
penante +ue pueden aprender todo lo +ue e propon'an.
La obra el aula diversificada ,ace penar en1
La idea de ?ardner obre la inteli'encia .>ltiple por+u! no
plantea la neceidad de conocer a nuetro alu.no para poder
dearrollar en ello u di*erente talento.
Lo e"pueto por @uan ;el)al en u obra La ecuela poible por+u! no
,ace )er +ue la ene9anza e una a)entura donde )ale la pena correr
el rie'o de e+ui)ocarno ie.pre ( cuando poda.o corre'ir lo
errore e inno)ar en el aula bucando el dearrollo inte'ral del er
,u.ano.
El poe.a peda''ico de MaAarenAo por+u! para intentar ca.biar
nuetra pr2ctica docente e intentar actuar en *uncin de nuetro
alu.no re+uiere un 'ran e*uerzo ( a.or por la bella pro*ein de
5
ene9ar.
Pero .2 +ue todo .e recuerda a la 'ran cantidad de &)ene .e"icano +ue d-a
a d-a on e"cluido de la ecuela ( pro)ocando con ello bo.ba de tie.po en
nuetra ociedad.
DESPUS DE LA LECTURA
La lectura de ete libro e i.portante por+ue en !l e encuentran idea (
etrate'ia para traba&ar en un aula di)eri*icada de .anera +ue pueda atendere
al 3$$< de lo alu.no repetando u etilo ( rit.o de aprender.
;entro de caracter-tica del Plan ( de lo Pro'ra.a de Etudio Educacin
Secundaria pode.o encontrar la idea i'uiente1
a0 4econoci.iento de la realidad de lo etudiante.
b0 Interculturalidad.
c0 Incorporacin de te.a +ue e aborden en .2 de una ai'natura.
Contenido Tran)erale
Educacin a.biental.
La *or.acin en )alore.
Educacin e"ual ( e+uidad de '!nero.
d0 Ma(or *le"ibilidad.
4e*le"ione ( co.ente con otro .aetro obre la .anera en +ue eta idea
tienen +ue )er con la ene9anza di)eri*icada ( c.o poder aplicar etrate'ia
+ue bu+uen inte'rar a todo lo alu.no en lo proceo de aprendiza&e.
;icuta con u co.pa9ero lo +ue le pro)oca ete te"to.
Interca.bien idea acerca de lo +ue le pareci .2 rele)ante ( contraten
punto de )ita.
68u! apecto e pueden reto.ar para er utilizado en el aln de clae7
6C.o podr-an lle)are a la pr2ctica7
6