ANALISIS DE LA GUA PARA LA

EDUCADORAPREESCOLAR 2011. TRIPTICONo. 3

Evaluacin para el logro de
aprendizajes
La evaluacin, es fundamentalmente, de
carcter cualitatvo, est centrada en identfcar
los avances y difcultades que tene los nios en
sus procesos de aprendizaje. Con el fn de
contribuir de manera consistente en los
aprendizajes de los alumnos, es necesario que el
docente observe, refexione, identfque y
sistematce la informacin acerca de sus formas
de intervencin, de la manera en que establece
relaciones con el directvo, sus compaeros
docentes, y con las familias.
QU SE EVALA?
Los aprendizajes que
adquieren progresivamente
los alumnos, tomando como
parmetro los aprendizajes
esperados.
Los estndares curriculares y las
competencias.
La intervencin docente: la identfcacin
de rasgos (la planifcacin, las formas de
relacin con los nios, el trabajo
colaboratvo entre docentes, entre otras)
que la caracteriza por ser o no facilitadora
de ambientes de aprendizaje.
La organizacin del grupo en relacin con
los tpos de actvidades.
Organizacin y funcionamiento de la
escuela, los tempos privilegiando
actvidades para el aprendizaje .
La partcipacin de la familia en
actvidades educatvas para apoyar a sus
hijos.
instrumentos de registro de la
informacin
No basta con mantener un registro de
informacin individual si no se le da una utlidad
prctca que oriente la intervencin del docente
para atender a los distntos ritmos de
aprendizaje.
Diario de trabajo
Se sugiere que se registren notas breves sobre
incidentes o aspectos relevantes en funcin de lo
que se buscaba promover durante la jornada de
trabajo, se deben incluir las manifestaciones de
los nios durante el desarrollo de las actvidades,
as como aspectos relevantes de su intervencin
docente.
Se sugieren algunos cuestonamientos que guen
el registro:
Manifestaciones de los nios ante el desarrollo
de las actvidades: se interesaron? Todos se
involucraron? Qu les gust o no? Qu
desafos les implicaron? Result tl como se
organiz al grupo?
Autoevaluacin refexiva de su intervencin:
cmo lo hice? Cmo es mi interaccin y
dilogo con los nios? Qu necesito modifcar
en mi prctca?
Portafolios
Una opcin ms para el ordenamiento de
evidencias que den cuenta del aprendizaje de los
alumnos es una opcin para integrar una
coleccin de sus trabajos o producciones que
ilustran sus esfuerzos, progresos y logros.
Listas de cotejo
Se recomienda explorar tantas opciones como te
sean posibles para valorar procesos, ya que ste
instrumento seguramente lo has utlizado para
analizar documentos o productos , sin embargo
es necesario profundizar mas en la funcionalidad
del mismo.
Se ha intentado recuperar rasgos, caracterstcas e
incluso pautas de accin propias de la cotdianidad de
las escuelas, vivenciadas en estos ltmos aos;
buscando recuperar y reorientar estas prctcas, con
base en las bondades y oportunidades que la RIEB
ofrece, para una prctca docente transformadora,
innovadora y propositva...por ello se incluyen ocho
ejemplos de situaciones de aprendizaje que buscan
favorecer distntas competencias para los tres grados de
preescolar , as que no hay que perder de vista que
stas son solo algunas sugerencias y que es el docente
quien elige, disea, realiza y evala las situaciones de
aprendizaje y las modalidades que mejor se ajusten a
las competencias a desarrollar con pleno conocimiento
de las caracterstcas de los nios que integran su
grupo, as pues las opciones son infnitas, como la
propia creatvidad del docente.
PARA QUE SE EVALUA ?
Estmar logros y difcultades de aprendizaje de los
alumnos.
Valorar los aciertos en la intervencin educatva y la
necesidad de transformacin de las prctcas
docentes.
Identfcar la pertnencia de la planifcacin, el
diseo de estrategias y situaciones de aprendizaje
desplegadas, para adecuarlas a las necesidades de
aprendizaje de los alumnos.
Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula,
formas de organizacin de las actvidades, relaciones
que se establecen en el grupo, la organizacin de los
espacios, aprovechamiento de los materiales
didctcos, aprovechamiento de la jornada diaria,
entre otros.
Conocer si la seleccin y orden de contenidos de
aprendizaje fueron los adecuados y pertnentes.
QUIENES PARTICIPAN EN LA EVALUACION
DE LOS APRENDIZAJES?
Para evaluar el aprendizaje de los alumnos, es
importante considerar las opiniones y aportaciones de
los actores involucrados en el proceso: los nios (qu
han aprendido, qu se les difculta, qu les gusta o
disgusta), el docente (valora como inicia, se va
desarrollando y los aprendizajes que va obteniendo)
el colegiado de docentes (incluidos educacin fsica,
msica, ingls, educacin especial, entre otros) y las
familias (cmo perciben los cambios en sus hijos a
partr de su permanencia en la escuela).


Inicial o diagnstica
El docente debe partr de una observacin
atenta de sus alumnos para conocer sus
caracterstcas, necesidades y capacidades,
adems de interesarse por lo que saben y
conocen.

El docente ser responsable de disear una
variedad de situaciones de aprendizaje durante
estas primeras semanas, considerando
competencias de los seis campos formatvos
(consulte el apartado de Planifcacin), que le
permitan observar estos rasgos en sus alumnos,
informacin que deber quedar registrada para
su consulta y sistematzacin.
El docente debe orientar sus esfuerzos a la
integracin de los expedientes personales de
sus alumnos, que le permita conocerlos y
documentar sus apreciaciones, a partr de
informacin acerca de ellos y de sus familias.
Este ser el criterio inicial para su planifcacin
a lo largo del ciclo escolar, lo que no limita la
posibilidad de reajustar el orden de prioridades
a partr de la adquisicin de aprendizajes de los
alumnos y del impacto de la intervencin
docente.
Momentos de evaluacin
Evaluacin intermedia y evaluacin final
A mediados del ciclo escolar se debe hacer un
alto en el camino, con la fnalidad de recuperar la
informacin que se ha obtenido de los resultados
de aprendizajes hasta ese momento, y
confrontarlos con la evaluacin inicial, para tomar
decisiones que lleven a reorientar o atender
aquellos factores (intervencin docente, relacin
con padres, etc.) que estn obstaculizando el
avance deseado en los aprendizajes esperados.
La evaluacin fnal se realizar cerca del fnal del
ciclo escolar, y consistr en contrastar los
resultados obtenidos hasta ese momento, con los
aprendizajes esperados y los estndares
curriculares contemplados para este primer nivel
de educacin bsica.
Evaluacin permanente
El docente deber estar atento al proceso que
desarrollan los nios; qu es lo que van aprendiendo y
cmo lo hacen, con el fn de registrar informacin
relevante para identfcar aciertos, problemas o
aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir
de forma inmediata en la reorientacin del trabajo
diario, y hacer las modifcaciones necesarias en el plan
de trabajo.
Es necesario que al concluir el desarrollo de cada
periodo planifcado, se refexione en torno a la
aproximacin de los alumnos a los aprendizajes
esperados, a partr de las manifestaciones que observ
en ellos. Esta evaluacin permitr al docente tomar
las decisiones pertnentes para orientar la
planifcacin.