M.T.I.

ELIZABETH TORRES LATOS

LOS NIOS PASAN TANTO TIEMPO CON SUS MAESTROS Y COMPAEROS DE CLASES
EN LA ESCUELA COMO CON SUS PROPIAS FAMILIAS. ESTO SIGNIFICA QUE EL PERSO-
NAL DE LA ESCUELA TIENE LA ADCUADA OPORTUNIDAD PARA DARSE CUENTA DE
QUE UN NIO ESTA EN CRISIS.


EXISTE UNA SORPRENDENTE COMPATIBILIDAD ENTRE LAS METAS DE LAS INSTITUCI-
NES EDUCATIVAS Y AQUELLAS QUE OFRECEN SERVICIOS PARA LAS CRISIS, SE ENCA-
MINAN HACIA EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO BASADAS EN EL APRENDIZAJE.


CUANDO UN NIO NO PUEDE ENFRENTAR UNA SITUACION, LO MISMO SI ESTA ES LA SE-
PARACION DE UNO DE SUS PADRES, LA MUERTE DE UN AMIGO CERCANO LA MUDANZA
A UNA NUEVA COMUNIDAD, L ESTARA VULNERABLE POR UN TIEMPO.


EN ESTOS MOMENTOS QUE QUIENES TIENEN CONTACTO COTIDIANO CON EL NIO: MAESTROS,
ENTRENADORES, CONSEJEROS DE ORIENTACION, TRABAJADORES SOCIALES, ESCOLARES,
PERSONAL DE OFICINA, ADMINISTRADORES, TIENEN UNA OPORTUNIDAD PARA FACILITAR EL
APRENDIZAJE QUE PODRIA SER MUY DIFICIL SI NO ES QUE IMPOSIBLE DE LOGRAR.

M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
DE MANERA SIMILAR, DESDE LA ETAPA PREESCOLAR HASTA LA EDUCACION MEDIA, LOS
NIOS ESTAN INTEGRADOS EN EL PROCESO DE INETENTAR EL DOMINIO DE TAREAS PARA
EL DESARROLLO QUE LES PERMITE PASAR DE UNA ETAPA A OTRA .
REVISIN DE LA BIBLIOGRAFIA

LA BIBLIOGRAFIA ACERCA DE LA INTERVENCION N CRISIS EN AMBIENTES ESCOLARES
PUEDE
DIVIDIRSE EN TRES AREAS: ARTICULOS QUE PROPORCIONAN UN MARCO TEORICO,
DESCRIPCIONES
PROGRAMATICAS Y ESTUDIOS DE CASOS.

ARTICULOS TEORICOS
QUIZAS ES EL MAS SIGNIFICATIVO TRATADO TEORICO ACERCA DE LA INTERVENCION EN
CRISIS CON LOS NIOS ES EL DE CAPLAN (1964) .

CAPLAN CONSIDERA LA PREVENCION DE LOS TRASTORNOS MENTALES COMO UNA
FUNCION RESPESCTO A SI LOS NIOS TIENEN O NO SUMINISTROS MATERIALES,
PSICOLOGICOS Y CULTURALES PARA MANEJAR LAS TENSIONES DE LA VIDA.





M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
LOS NIOS QUE SE ENFRENTAN BIEN A LAS CRISIS VITALES SON VISTOS COMO
QUIENES TIENEN NO SOLO FORTALEZAS PERSONALES Y PSICOLOGICAS.

KLINGMAN (1978) HA DESARROLLADO UN MODELO TEORICO-TIPOLOGICO PARA
AYUDAR A LOS NIOS A ENFRENTARSE CON LOS DESASTRES NATURALES Y LOS
PROVOCADOS POR LA ACCION DEL HOMBRE.

EL MODELO DE KLINGMAN SE APOYA EN LA DISTINCION DE CAPLAN ENTRE LA
PREVENCION PRIMARIA (ENCAMINADA A ACORTAR EL PASO DE LOS INICIDENTES DE
CRISIS O A INSTRUIR A LAS PERSONAS PARA ENFRENTARLAS ANTES QUE OCURRAN)



M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
LA PREVENCION SECUNDARIA (ASISTENCIA QUE SE DA EN LAS ESCUELAS INMEDIATAS DE
UN ACCIDENTE DE CRISIS).
LA PREVENCION TERCIARIA (EL TRATAMIENTO QUE SE DA MUCHO TIEMPO DESPUES DEL
INCIDENTE DE CRISIS ENCAMINADO A LA REHABILITACION DE LA VICTIMA.



LA PREVENCION PRIMARIA SE CNCENTRA EN LA ESCUELA EN TANTO
ORGANIZACIN SOCIAL Y TIENE LUGAR DURANTE UN PERIODO DE PREIMPACTO.


LA PREVENCION SECUNDARIA SE ENFOCA EN LOS ONDOVIDUOS, GRUPOS Y
OTROS QUE SUFREN UNA CRISIS EN CURSO.


LA PREVENCION TERCIARIA EN ESTE MODELO SE CONCENTRA EN LOS
INDIVIDUOS, GRUPOS E INSTITUCIONES.


LA VENTAJA DE ESTE ENFOQUE ES QUE SE CONCENTRA PRECISAMENTE EN
TRES VENTAJAS DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCION: ENSEANZA,
INTERVENCION EN CRISIS Y REHABILITACIN.



M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
ESTUDIO DE CASOS

EL ARTICULO DE BRYABT (1978) ACERCA DE TEACHER IN CRISIS EL MAESTRO EN
CRISIS: UN MIEMBRO DE LA CLASE ESTA MURIENDO PROPORCIONA SUGERENCIAS
CONCRETAS ACERCA DE CMO TRATAR CON LOS NIOS ENCARAN ENFERMEDADES
EN FASE TERMINAL.


LA TAREA DEL MAESTRO ES AYUDAR A LOS NIOS, Y TAMBIEN DE LOS PADRES DEL NIO
QUE SE MUERE, AL COMPRENDER LA REALIDAD DE LA SITUACION.





KEITH Y ELLIS (1978) ESTUDIARON SEIS CASIS EN LOS QUE LOS NIOS, LOS MAESTRIOS
Y LOS ADMINISTRADORES FUERON FORZADOS A TRATRA CON LA MUERTE DE UN
ESTUDIANTE.

LOS RESULTADOS DE LOS ANALISIS DE CASOS POR PARTE DE LOS AUTORES INDICARON
DOS METODOS DE PRINCIPIOS PARA ENFRENTAR LAS MUERTES: TRATAR DE MANERA
DIRECTA CON LA MUERTE DE LOS ESTUDIANTES- MUESTRA, O NO HACER CASO POR
COMPLETO.
M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
LOS AUTORES RECOMIENDAN LAS SIGUIENTES PAUTAS AL TRATAR CON LA
MUERTE DE UN ALUMNO:

1. INMEDIATAMENTE DESPUES DE RECIBIR LA NOTICIA DE LA MUERTE DEL ALUMNO (O
DEL MAESTRO), DEVERIA CONVOCARSE UNA REUNION DEL DIRECTOR, LOS
MAESTROS AFECTADOS Y UN ORIENTADOR ESCOLAR.

2. UNO O MAS DE LOS REPRSENTANTES EN LA REUNION DEBERIAN ENTONCES
ASIGNARSE PARA ABORDAR LA CUESTION DE LA MUERTE CON LOS COMPAEROS DE
CLASE DEL NIO FALLECIDO Y PARA RESPONDER A SUS PREGUNTAS.

3. UN RESULTADO DE LA DISCUSION DEBERIA SER UN PLAN PARA LA ACCION DE RETIRO
DE LAS PERTENENCIAS DEL NIO QUE MURIO .

4. EN LO SUBSECUENTE A ESTAS ACTIVIDADES DEBERIA TENER AUTORIZACION
ADMINISTRATIVA PARA RESPONDER A LAS SOLICITUDES INDIVIDUALES Y GRUPALES
PARA ABORDAR LA CUESTION DE LA MUERTE.

5. EL DIRECTOR, EL ORIENTADOR DEBERAN CONTINUAR EL SEGUIMIENTO CON EL
MAESTRO PARA VERIFICAR COMO PROGRESAN LOS MIEMBROS DE LA CLASE.
M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
DANTO (1968) IDENTIFICO LAS CUATRO NECESIDADES BASICAS DE
APRENDIZAJE QUE GUIARON SU TRABAJO CON LOS NIOS EN LAS ESCUELAS
DEL ASESINATO:
1. ASISTENCIA A LOS NIOS PARA APRENDER ACERCA DE LA MUERTE.

2. APRENDER ACERCA DE CUAN INACEPTABLE ES LA VIOLENCIA, MANEJAR EL
CONFLICTO ENTRE EL ASESINATO QUE TUVO LUGAR EN EL SALON DE CLASES.

3. APRENDER ACERCA DE LA RESPONSABILIDAD DE UNO COMO CIUDADANO PARA
COOPERAR CON LA POLITICA.

4. APRENDER QUE LA PENALIZACION ES UNA CONSECUENCIA DE LA ACCION VIOLENTA.
M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
ADAPTACION DE LA INTERVENCIN EN CRISIS A LOS AMBIENTES
ESCOLARES
NO EXISTE PERIODO ALGUNO DURANTE EL AO ESCOLA REN EL QUE EL MAESTRO
TENGA LA ATENCION COMPLETA DE SU CLASE MAS QUE CUANDO SE ANALIZA LA
MUERTE, LESION, ENFERMEDAD DE UN ESTUDIANTE.


LA INTERVENCION EN CRISIS SE VUELVE NO UNA OBLIGACION O RESPONSABILIDAD
EXTRA, SI NO MAS BIEN UN IMPORTANTE ASPECTO DE LA PLANEACION DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO.


EL RETO DEL ENTRENAMIENTO ENTONCES SE CONVIERTE EN EL DE PREPARAR A
TODOS LOS EMPLEADOS ESCOLARES PARA SU CONTRIBUCION A FACILITAR LA
RESOLUCION DE LA CRISIS A CADA NIO.

M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
PLANEACIN DE LOS SISTEMAS DE SUMINISTRO DE SERVICIOS.
LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DE CUALQUIER SISTEMA DE SUMINISTRO DE
SERVICIOS, LO MISMO SI ES UNA ESCUELA, UNA CLINICA DE SALUD MENTAL ESTOS
SON:

EL OBJETIVO EN LA PLANEACION PARA LA ADECUADA INTERVENCION EN CRISIS EN
LAS ESCUELAS, POR TANTO ES ORIENTAR EL PLAN ESCOLAR, LOS RECURSOS
MATERIALES Y EL PERSONAL DE MANERA QUE LOS OBJETIVOS PUEDAN LOGRARSE.


POLITICA ADMINISTRATIVA.

ES IMPORTANTE INCLUIR LOS SERVICIOS DE CRISIS EN EL PERFIL DEL TRABAJO DE LOS
MAESTROS, EL PERSONAL DE ORIENTACIN Y OTROS PERTENECIENTES A LA ALTA
ADMINISTRACION DE LA ESCUELA.

CUANDO OCURRA UNA CRISIS LA POLITICA DE LA ESCUELA SERA PONER A UN LADO
TEMPORALMENTE EL PLAN DE ESTUDIOS HABITUAL DE LA ESCUELA, CON EL FIN DE
DAR ATENCION NECESARIA A LA SUPERVIVENCIA Y LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
ASOCIADOS CON LAS CRISIS .
M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
EL OBJETIVO ES ASUMIR UN EQUILIBRIO EN EL QUE EL ASUNTO, COMO DE COSTUMBRE,
SE AJUSTE POR SI MISMO A LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA CRISIS.

LA AFECTIVIDAD DE LOS SERVICIOS DE CRISIS QUE OFRECEN LAS ESCUELAS DEPENDEN
EN GRAN MEDIDA DE LA COORDINACION CON OTROS RECURSOS COMUNITARIOS
(POLICIA, SERVICIOS SOCIALES, TRIBUNALES IGLESIAS) QUE TENGAN CONTACTO CON
LOS NIOS.

RECURSOS MATERIALES.

EL CONTACTO TELEFONICO ENTRE UN MAESTRO Y LA FAMILIA TAMBIEN PUEDEN
NECESITARSE PARA VERIFICAR EL PROGRESO DE UNA FAMILIA AL MANEJAR UNA
CRISIS VITAL.

PERSONAL ENTRENADO.
EL ELEMENTO FINAL PARA LOS SERVICIOS COMPLETOS DE CRISIS ES LA RED DE
EMPLEADOS ESCOLARES DISPONIBLES PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES.

EL OBJETIVO ES QUE CUALQUIERA QUE PUDIERA TENER CONTACTO CON UN
ESTUDIANTE EN CRISIS SEA CAPAZ DE UTILIZAR LOS CINCO COMPONENTES DE LOS
PRIMEROS AUXILIOS PSICOLOGICOS PARA PROPORCIONAR APOYO.

M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
EVALUACION DE LOS SERVICIOS PARA CRISIS.
LA EVALUACION DEL PROGRAMA SE ORIENTA EN TORNO A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS:

1. LA PROVISION DE LOS SERVICIOS PARA CRISIS S PARTE DE LA PILITICA ESCOLAR?
LAS ACTIVIDADES ESPECIFICAS ESTAN ESCRITAS EN EL PERFIL DE TRABAJO DE LOS
MAESTROS, ADMINISTRADORES, ORIENTADORES, PERSONAL DE APOYO?.


2. LOS RECURSOS MATERIALES ESPACIO FISICO ESTAN DISPONIBLES PARA EL
OFRECIMIENTO DE LOS PRIMEROS AUXILIOS PSICOLOGICOS Y LA TERAPIA PARA CRISIS
PARA LOS ESTUDIANTES CUANDO SE NECESITEN?


3. EL PERSONAL ESCOLAR APROPIADO ESTA ENTRENADO EN LAS TCNICAS DE LOS
PRIMEROS AUXILIOS PSICOLGICOS Y LA TERAPIA PARA CRISIS?


M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
ENTRENAMIENTO DE MAESTROS Y ORIENTADORES.
PRIMEROS AUXILIOS PSICOLGICOS.
LA EXPECTATIVA NO ES QUE LOS MAESTROS SE HAGAN CARGO DE LA
RESPONSABILIDAD AGRGADA DE LOS ORIENTADORES, SI NO MAS QUE ESO AL
HABLAR CON UN NIO EN EL PATIO DE LA ESCUELA.LOS PRIMEROS AUXILIOS PUEDEN
UTILIZARSE COMO UN MAPA COGNOSCITIVO.

CONTACTO PSICOLGICO.
LOS MAESTROS DEBERIAN FAMILIARIZARSE CON LAS PRIMERAS ETAPAS DEL
DESARROLLO Y PARTICULARMENTE CON LAS TAREAS PARA EL DESARROLLO.

POSIBLES SOLUCIONES Y ACCIN CONCRETA.
EL SENTIDO DE DOMINIO SOBRE LA CRISIS POR PARTE DE UN NIO SE INCREMENTA EN
LA MISMA MEDIDA EN QUE EL MISMO GENERA ALTERNATIVAS , SOPESA LOS PRO Y
LOS CONTRAS DE CADA UNA .

SEGUIMIENTO
ES EL COMPONENTE MAS FACIL DE CUMPLIR EN LOS AMBIENTES ESCOLARES, PUESTO
QUE LOS MAESTROS VEN A SUS ESTUDIANTES DIARIAMENTE.
M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
TERAPIA PARA CRISIS EN LAS ESCUELAS.
EL ANALISIS DE LA TERAPIA IDENTIFICA LOS COMPORTAMIENTOS DEL ASISTENTE Y EL
PACIENTE PARA CADA UNA DE LAS CUATRO TAREAS PARA LA RESOLUCION DE LA
CRISIS: SUPERVIVENCIA FISICA, EXPRESION DE SENTIMIENTOS, DOMINIO
COGNOSCITIVO Y ADAPTACIONES CONDUCTUALES.

SUPERVIVENCIA FISICA.
EN VIRTUD DE SU CONTACTO COTIDIANO CON LOS ESTUDIANTES LOS MAESTROS EN EL
SALON DE CLASES ESTAN EN UNA EXCELENTE POSICIN PARA EVALUAR SI UN NIO
CONSERA SU SALUD FISICA DURANTE UNA CRISIS.

EXPRESION DE SENTIMIENTOS.
LA RIQUEZA DEL AMBIENTE ESCOLAR ESTA EN QUE LA LECTURA, EL TRABAJO
ARTISTICO, LA MUSICA Y LOS DEPORTES TODOS TIENEN EL POTENCIAL PARA HACER
QUE SURJAN SENTIMIENTOS DE TRISTEZA, MIEDO, ANSIEDAD ETC.

DOMINIO COGNOSCITIVO.
INCLUYE ACTIVIDADES QUE YA LE SON FAMILIARES A LA MAYORIA DE LOS MAESTROS DE
LA ESCUELA, Y PRESENTA OTRA AREA EN LA QE LAS ACTIVIDADES DEL SALON
PUEDEN TENER UN IMPACTO PODEROSO SOBRE EL RESULTADO FINAL DE LA CRISIS.
M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS
ADAPTACIONES CONDUCTUALES / INTERPERSONAlLES .
EL PRIMER PASO EN LA PLANEACION RA ESTA TAREA DE LA RESOLUCIN DE LA CRISIS
ES, POR PATE DE LOS MAESTROS Y ORIENTADORES, COMPARTIR SU CONOCIMIENTO
ACERCA DEL NIO Y LA CRISIS ESPECIICA.

CON EL FIN DE INDENTIFICAR EXIGENCIAS CONDUCTUALES E INTERPERSONALES
INMINENTES QUE PUEDEN HACERSE SOBRE EL NIO.


M.T.I. ELIZABETH TORRES LATOS