UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICERRECTORADO ACADEMICO
AREA DE EXTENSION Y PRODUCCION
DIR. DE EXTENSION DEL AREA CS. DE LA EDUCACION

DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL TALLER:

“REALIDADES COMUNITARIAS”

INMERSO EN LA LEY DE SERVICIO COMUNITARIO DEL ESTUDIANTE DE

EDUCACION SUPERIOR DE LA UNEFM

DISEÑADO Y ELABORADO POR:

PROF. EYLI NAVAS
COLABORADORES: Lic. Cristina Arias, Ing. Felix Dirinot y M.V. Daniel Castellano,.

SANTA ANA DE CORO: OCTUBRE 2006.

 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
VICERRECTORADO ACADEMICO
AREA DE EXTENSION Y PRODUCCION
SERVICIO COMUNITARIO

DATOS GENERALES

AREAS DE LA UNEFM PROGRAMAS DEPENDENCIA

CIENCIAS DE LA EDUCACION TODOS VICERRECTORADO ACADEMICO

CIENCIAS DE LA SALUD AREA DE EXTENSION Y PRODUCCION
CIENCIAS DEL AGRO Y DEL MAR
TECNOLOGIA
AREA DE EXTENSION
AREA DE INVESTIGACION
REQUISITOS: DURACION: FECHA:
ESTUDIANTES CON EL 50% DE ELABORACION: PROF. EYLI NAVAS
APROBACION DE SU CARGA APROBACION: __________________.
ACADEMICA
Soy un simple ciudadano, que prefiero siempre
la libertad,
la gloria y
la dicha
de mis conciudadanos,
a mi propio engrandecimiento”

SIMON BOLIVAR.
PROPOSITO GENERAL:

Contribuir con la formación integral del ciudadano venezolano que forma parte activa del escenario universitario, sobre su responsabilidad y deber
social que tiene constitucionalmente, de participar solidariamente en la vida de las comunidades promoviendo el bienestar social general.

FINALIDAD:

Dar cumplimiento al artículo 12 de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior que señala la obligación institucional de
capacitar al personal académico y estudiantil para la ejecución del servicio comunitario.

OBJETIVO TERMINAL DE LA CAPACITACIÓN SOBRE REALIDADES COMUNITARIAS:

Construir en forma práctica y teórica los conocimientos, haceres y convivialidades requeridas para prestar el servicio comunitario en consonancia
con las necesidades reales de las comunidades.

OBJETIVOS DIDACTICOS:
1) Desarrollar las competencias conceptuales y actitudinales de la prestación del servicio comunitario.
2) Identificar las herramientas metodológicas para la prestación del servicio comunitario.
3) Describir las necesidades reales de las comunidades presentadas por el equipo de trabajo del Area de Extensión, por los Consejos Comunales y
por otras organizaciones comunitarias.
4) Concretar en un proyecto de investigación acción participativa conjuntamente con el Consejo Comunal seleccionado, la adquisición de las
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales para prestar el servicio comunitario.
FUNDAMENTACION
El proyecto de transformación social contemplado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, enfatiza en la responsabilidad
y en el deber que tienen los y las jóvenes en participar activamente en dicho proceso, en sus artículos 79 y 102, y aún con más fuerza si están siendo
atendidos por el estado venezolano a través de la educación y el trabajo, que son los procesos fundamentales para alcanzar “la defensa y el desarrollo
de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la
promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo …” (artículo 3).

La educación venezolana como servicio público tiene la responsabilidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano vinculándolo a
su entorno socioeconómico para constribuir así con la identidad local, regional, nacional y latinoamericana, y por ello, la Constitución señala en su
artículo 135 que “…quienes aspiren al ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad durante el tiempo, lugar y
condiciones que determine la ley.

Esta ley es la referida al Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior (LSCEES) que tiene como propósito fundamental
establecer vínculos entre el universitario y su entorno socio-económico a través de los procesos participativos dialógicos con las organizaciones
comunitarias a fin de dar respuestas efectivas a las necesidades que por corresponsabilidad corresponde atender.

De igual forma, el Servicio Comunitario contribuye con la formación integral del universitario a través de la modalidad de “aprendizaje
servicio” y del compartir de saberes y haceres entre comunidad-universidad, los cuales fortalecen la formación ciudadana y ética indispensable para la
convivialidad humana. Además se le retribuye a la sociedad, de alguna manera, la inversión realizada en su formación y capacitación.

Para dar cumplimiento a esta ley, se requiere de la capacitación del personal académico y de los estudiantes en cuanto a las realidades comunitarias
(articulo 12 de LSCEES y artículos 10 y 12 del Reglamento Interno de la UNEFM que norma la LSCEES) y por ello se presenta, a través del Area del
Area de Extensión y Producción de la UNEFM este Diseño Instruccional sobre el Taller “Realidades Comunitarias”, cuyo objetivo terminal es
construir en forma práctica y teórica los conocimientos, haceres y convivialidades requeridas para prestar el servicio comunitario en consonancia con
las necesidades reales de las comunidades. Aplicando este diseño se espera alcanzar los siguientes objetivos didácticos: 1) desarrollar las competencias
conceptuales y actitudinales de la prestación del servicio comunitario,2) identificar las herramientas metodológicas para la prestación del servicio
comunitario, 3)describir las necesidades reales de las comunidades presentadas por el equipo de trabajo del Area de Extensión, por los Consejos
Comunales y por otras organizaciones comunitarias y 4)concretar en un proyecto de acción conjunta con la comunidad seleccionada, la adquisición de
las competencias cognitivas y actitudinales para prestar el servicio comunitario.
 Esta construcción conceptual está constituída por la siguiente temática: Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior,
Reglamento del Servicio Comunitario del Estudiante de la UNEFM, Ley de los Consejos Comunales, Investigación Acción Participativa y
Necesidades Comunitarias. Y la construcción procedimental y de convivialidad se pretende alcanzar a través del proceso dialógico entre los
participantes del taller y las comunidades organizadas, como son: los Consejos Comunales, las Mesas Técnicas de Agua, de electricidad, los Comités
de Salud, las contralorías sociales, los Comités de Tierras Urbanas o Rurales, etc…, quienes han hecho uso de las atribuciones que les confiere la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en sus artículos 62, 70, 184. Todo estos contenidos definen a este diseño instruccional
presentado como práctico-teórico.
 DISEÑO INSTRUCCIONAL
UNIDAD: I OBJETIVO DIDACTICO: Desarrollar las competencias conceptuales y actitudinales de la
prestación del servicio comunitario.

ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION HRS

CONTENIDO DIDACTICAS DIDACTICOS DE LOS
APRENDIZAJES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1.- Ley del Definición del Valoración de la Dinámica de Grupo: Material Participación
Servicio Servicio Comunitario importancia del Presentación y Revisión bibliográfico: Ley. activa. 4
Comunitario contextualizando cumplimiento de la de Expectativas. Pizarra, marcador, HRS
constitucionalmente. ley del Servicio Construcción de borrador.
Comunitaria para conceptos. Discusiones Lápices, papel.
hacer efectiva la Grupales. Reflexiones
vinculación Exposiciones
comunidad- interactivas.
universidad-
comunidad.

2.- Descripción de las Reconocimiento de Exposiciones Material Elaboración de

Reglamento normas internas para la función social interactivas. Dinámica bibliográfico: un cuadro de
de Servicio el cumplimiento del universitaria a de Grupos. Discusiones Reglamento. actividades a 4
Comunitario Servicio Comunitario. través del grupales. Pizarra. realizar para HRS
de la cumplimiento del Marcadores. cumplir el
UNEFM. servicio Borrador. Lápices, Servicio
comunitario . papel. Comunitario.
UNIDAD: II OBJETIVO DIDACTICO: Identificar las herramientas metodológicas para la prestación del servicio
comunitario.

ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION

CONTENIDO DIDACTICAS DIDACTICOS DE LOS HRS:
APRENDIZAJES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
3.- Aplicación de un Reconocimiento de Exposición oral del Pizarra. Participación
Metodología Diagnóstico la pertinencia social facilitador. Marcadores. Activa.
Investigación Participativo y metodológica de Planteamientos de Material 4
Acción Comunitario. la investigación ejemplos reales a fin de bibliográfico de HRS
PRACTI
Participativa. acción participativa hacer uso de estas apoyo: Diagnóstico CAS.
3.1.- Elaboración de un para cumplir el herramientas e Investigación
Diagnóstico proyecto de servicio metodológicas. Acción
4
Participativo investigación acción comunitario. Participativa.
HRS
Comunitario. participativa. Guías didácticas. TEORI-
3.2.- Pizarra. CAS
Planificación Marcadores.
. Lápices. Papel.
3.3.-
Ejecución
3.4.
Evaluación-
Reflexión de
resultados.
UNIDAD: III OBJETIVO DIDACTICO: Describir las necesidades reales de las comunidades presentadas por el
equipo de trabajo del Area de Extensión, por los Consejos Comunales y por otras organizaciones
comunitarias.
ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
CONTENIDO DIDACTICAS DIDACTICOS DE LOS HRS:
APRENDIZAJES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
3.- Ley de los Reconocimiento de la Valoración de la Planteamiento de Pizarra. Elaboración del
Consejos utilidad de la importancia del problemas de los Marcadores. Diagnóstico 8
Comunales. organización y trabajo en equipo Consejos Comunales . Material Participativo HRS.
operatividad legal de entre los Debates para resolución bibliográfico de Comunitario.
los Consejos prestadores del de problemas. apoyo: Ley de los
Comunales para hacer Servicio Compartir de Saberes, Consejos
efectiva el Comunitario y los Haceres y Comunales.
cumplimiento de la Consejos Convivialidades. Pizarra.
función social de la Comunales . Marcadores.
universidad a través
del servicio
comunitario.
UNIDAD: III OBJETIVO DIDACTICO: Concretar en un proyecto de investigación acción participativa
conjuntamente con el Consejo Comunal seleccionado, la adquisición de las competencias cognitivas,
procedimentales y actitudinales para prestar el servicio comunitario.
ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION
CONTENIDO DIDACTICAS DIDACTICOS DE LOS HRS:
APRENDIZAJES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Elaboración de un Valoración de la Trabajo cooperativo y Pizarra. Proyecto
proyecto comunitario responsabilidad colaborativo entre los Marcadores. Comunitario. 8
4.- Consejos HRS.
en base a los social de los participantes y los Material
Comunales
lineamientos de la universitarios -en Consejos Comunales. bibliográfico.
en Acción.
metodología formación- en el Discusiones grupales. Diarios.
Investigación Acción proceso de Reflexiones.
Participativa y a las transformación Planteamientos de
necesidades de los social. vivencias.
Consejos Comunales.

Cumplimiento de la
responsabilidad social
de los universitarios
--en proceso de
formación- en la
transformación social
que vive el país.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
AREA DE EXTENSION Y PRODUCCION
DIR. DE EXTENSION DEL AREA CS. DE LA EDUCACION
PLAN DE EVALUACION
TALLER: REALIDADES COMUNITARIAS. DURACION: 32 HORAS. FACILITADOR: _____________________
 EVALUACION
UNI- TIPO ACTIVIDAD FECHA MODALIDAD PONDE-
DAD DURACION PROBABLE RACION
%

I PARCIAL INTEGRAL Plan de actividades a Evaluación del 25 % (5 ptos)

realizar. Facilitador

II Diagnóstico Evaluación del 25% (5 ptos)

PARCIAL INTEGRAL Participativo facilitador
Comunitario

III EVALUACION FINAL Proyecto Evaluación del 50% (10

Comunitario. Facilitador en conjunto ptos)
con la comunidad.
BIBLIOGRAFIA BASICA RECOMENDADA:

Candidus (2005). Cuadernos Monográficos. Nube, S y Sánchez, M. Metodología Cualitativa en

Educación:Investigación Acción. Acarigua,Vzla.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Venezuela.
Cuaderno de Educación. Nro. 11. Caracas, 1982. Entrevista a Paulo Freire.
Elliott, J. (1996). El Cambio Educativo desde la Investigación Acción. Madrid.: Morata.
España.
Freire, P. (1979).¿ Extensión o Comunicación? La Conscientización en el Medio Rural. Siglo
Veintiuno Editores. México.
…………(1996). Pedagogía de la Esperanza. 2da Edición. Siglo Veintiuno Editores. México.
Lanz, Rigoberto y otros (2003). La universidad se Reforma II y III. UCV. ORUS. IESALC.
UPEL. MES. Caracas, Vzla.
Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior.
Ley de los Consejos Comunales.
López, N. (1998). Un Método para la Investigación. Acción Participativa. Madrid: Popular.
España.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2004). La Educación Bolivariana. Políticas,
Programas y Acciones. Cumpliendo las Metas del Milenio”. Caracas.Venezuela.
Ministerio de Educación Superior (2004). Finalidades de la Educación Superior. Venezuela.
Morín, E. (2004). La Cabeza Bien Puesta. Repensar la Reforma. Reformar el Pensamiento.
Bases para una Reforma Educativa. Edic. Nueva Visión. Buenos Aires-Argentina.
Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación Superior. Reforma parcial. Decreto 3444.
 Gaceta de fecha: 27-01-2005. Ministerio de Educación Superior. Caracas-Venezuela.
Reglamento de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda.
Reglamento deL Servicio Comunitario de la Universidad Nacional Experimental Francisco
de Miranda.
Rogers, C. (1969). El Proceso de Convertirse en Persona. Edit. Paidós. México.
Tonucci, F. (1999). La Investigación como Alternativa a la Enseñanza. Edit. Laboratorio
Educativo. Colombia.

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