SEGUNDO GRADO

UNIDA D1 SESIN 19/25

Ubicamos nmeros en el tablero de control del juego El bingo

En esta sesin, se espera que los nios y las nias usen las expresiones anterior- posterior y antecesor-sucesor para ubicar y ordenar nmeros naturales hasta 90, a partir de situaciones ldicas.

Antes de la sesin
Ten listo el tablero de control del juego "El bingo".

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Tablero de control del juego El bingo. Tarjetas de cartulina.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA Plantea y resuelve situaciones problemticas de cantidades que implican la construccin y el uso de nmeros y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolucin que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto. CAPACIDAD Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. INDICADOR Explora el uso de los nmeros naturales hasta 90 para ordenar, contar y leer a partir de situaciones ldicas. Expresa con material concreto, grfico (recta numrica) y simblico los nmeros naturales de dos cifras, a partir de situaciones ldicas.

Momentos de la sesin Inicio

Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre la sesin del da anterior. Pregntales: qu hicimos en la sesin anterior?, qu nmeros aprendimos? Lee los nmeros escritos en el aula, producto de las sesiones anteriores. Pregunta: qu nmero es este?; en este nmero, esta cifra qu representa?, por qu?, etc. Felictalos. Comunica a los estudiantes que en esta sesin van a elaborar el tablero de control para jugar El bingo, con el cual aprendern a contar, leer, identificar el antecesor y sucesor de un nmero hasta 90.

minutos

20

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Desarrollo
Escribe en la pizarra la siguiente situacin:

minutos

55

Para jugar El bingo, se usa un tablero con los nmeros ordenados del 1 al 100. La funcin del tablero es llevar el control de los nmeros, segn van saliendo. Observen el tablero, cmo completaran los nmeros que faltan?

1 10 20 31 40 51 60 61 71 80 90 100 91 42 52 62 63 73 83 94 64 13 23 34 44

5 16 25 26 36 45 55 66 75 85 95 76 88 98 67 68 27 18 28 38

9 19

49 59

79 89

Muestra el tablero y pide a los nios y a las nias que lean los nmeros, luego pregunta: qu materiales necesitamos para completar la tabla?, cmo lo vamos a hacer?, etc. Escribe las respuestas de los nios y las nias en la pizarra. Motiva a los nios y a las nias a completar la tabla. Para ello, ubica un nmero, por ejemplo el 23, luego pregunta, qu nmero contina despus del 23?, qu nmero va antes del 23?, por qu? Si adviertes que no tiene seguridad, puedes facilitarles la cinta mtrica y ubicar el nmero que va antes y despus. Felictalos.

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1 10 20 30 40 51 60 61 71 80 90 100 91 11 21 31

2 12 22 32 42 52 62

3 13 23 33

4 14 24 34 44

5 15 25 35 45 55

6 16 26 36

7 17 27

8 18 28 38

9 19 29

49 59 66 67 68 79 88 98 89

63 73 83

64 75 85 94 95

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Contina el proceso hasta que logren completar la tabla. A partir de la ubicacin de los nmeros anterior y posterior en la tabla, concluye que : Un nmero es anterior a otro nmero si est antes y es posterior si est despus. Por ejemplo: los nmeros que estn antes del 54 son 53, 52, 51, ; y los que estn despus son 55, 56, 57, Seala en la tabla. Un nmero es antecesor de otro nmero si est justo antes y es sucesor si est inmediatamente despus. Qu estrategia usamos para hallar el antecesor y sucesor de un nmero? Orienta para que formulen respuestas como: pueden quitar uno menos, aumentar uno ms o restar uno o sumar 1. Luego, pide a cada nio o nia a ubicar en e tablero grupos de dos o tres nmeros cercanos o relacionados entre s por alguna de sus cifras y pide que sealen el antecesor y sucesor. Por ejemplo: 15 16 17

Antecesor sucesor El 15 es antecesor del nmero 16 y el 17 es sucesor del nmero 16.

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 Ubica en un lugar visible del aula, los trabajos de los nios y las nias, en el que sealan el antecesor y sucesor de un nmero. Por ejemplo: Antes 51 52 53 54 55 Despus 56 57

Antecesor sucesor

Plantea otras situaciones

Entrega a los estudiantes la cinta mtrica y pdeles que ubiquen tres nmeros seguidos, que lo escriban en su cuaderno y que pinten el nmero del medio; luego, solicita que sealen el antecesor y el sucesor del nmero escogido. Por ejemplo:

Antecesor sucesor

Pdeles que tracen una lnea recta y escriban los primeros veinte nmeros. Explcales que a esa lnea recta con nmeros se le llama recta numrica y tiene infinitos nmeros. Indica que pinten de algn color un nmero y encierren con una lnea los nmeros anteriores y posteriores a l. 1 2 3 4 5 6

Gua este proceso en cada grupo de trabajo.

Cierre

minutos

15

Consulta a los estudiantes: qu hicimos el da de hoy?, qu aprendimos de los nmeros?, qu relaciones hallamos entre los nmeros en la tabla del juego "El bingo"?, cundo se dice que un nmero es antecesor o sucesor de otro?

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