ESCUELA Nº 145 “MANUEL JORGE CAMPOS”

Docente: Patricia Tamai.

Año: 1º “C”

Turno: Tarde.

CUENTOS INTERACTIVOS

Como punto de partida para esta propuesta y teniendo en cuenta que los
itinerarios o trayectos de la lectura canónica propuestos son tentativos y
flexibles, y atendiendo a los intereses, los gustos, los ritmos personales de
lectura y los estímulos recibidos por los sujetos lectores. Es que me propuse
realizar un nuevo recorrido, cambiar y/ o abordar la manera de contar los
cuentos de la selección del “canon” literario.
Intento relacionar la “literatura” y/o la lectura teniendo en cuenta los consumos
culturales de los niños, es decir, que exista un diálogo de acercamiento entre la
triada literatura- biblioteca y TIC, (en este caso la computadora) para establecer
correlaciones y cruces entre las formas literarias tradicionales y las literaturas
alternativas como: el cine, la TV., los DVD, CD etc medios que han ido
modificando la manera de leer.
Al respecto, el escritor de narrativa para niños Ricardo Mariño opina lo
siguiente: “La manera de hablar, de ver y de narrar se modifica continuamente
y cada uno es educado en el lenguaje de su época y en los medios masivos de
su época.
El cine, el dibujo animado, la publicidad o el lenguaje informático han
transformado el discurso narrativo y la capacidad de los chicos para decodificar
y armar narraciones…”
Si partimos de la premisa que a leer se aprende leyendo y si la lectura es un
modo de relacionarse con el mundo, entonces para que esto suceda, consideré
indispensable volver a significar la biblioteca como un espacio importante
de la escuela, con el fin de que los niños la conozcan, la encuentren como un
lugar de lectura, de intercambios, de aprendizaje, de crecimiento, de
transformación y que puedan apropiarse de ese mundo por donde circulan
socialmente los libros. La UNESCO/IFLA opina acerca de la función de la
biblioteca escolar: “la biblioteca escolar es un recurso educativo al servicio del
currículo y del proyecto educativo del colegio y se concibe, en la actualidad,
como un espacio dinámico de recursos y servicios de información, que cumple
un papel primordial en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La naturaleza de la biblioteca es fundamentalmente de índole pedagógica, para
apoyar la labor docente en beneficios de todos y como consecuencia de
actividades y necesidades que emanan del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Toda la acción de la biblioteca como centro de recursos estará
encaminada a apoyar, favorecer y enriquecer el desarrollo de la programación
docente”.
Es por eso en forma conjunta con María Victoria, una colega, que cumple el rol
de de bibliotecaria decidimos darle sentido al salón de la biblioteca, trabajar los
cuentos tradicionales tales como Los tres chanchitos, El flautista de Hamelin, a
través de las nuevas tecnologías, el uso de las computadoras, que también
conduce y supone un retorno a lo textual, a la lectura. Consideramos
fundamental incentivar la literatura desde otra apertura tal como afirma el

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semiólogo francés Roland Barthes “un texto puede leerse de diversas maneras
simultáneamente”.
Hoy con mi compañera Victoria queremos revertir el sentido a nuestras
prácticas tradicionales de las narraciones sumándonos a la lectura digital,
sabiendo que este tipo de lectura no se escapa a estos nuevos espacios y
códigos de intercambios, tratamos de desafiar a la tradición construida a lo
largo de los siglos y de relacionarlo con el momento histórico que transitamos.
Si bien se suele temer y atacar la desaparición del libro por el uso y el auge de
una cultura cada vez más audiovisual, nosotras no dejamos de revalidar la
importancia de lo alfabético, pero apostamos al uso combinado de los medios
de comunicación lingüísticos y no lingüísticos, consideramos que no se trata de
“atacar” o negar los medios electrónicos, sino de comprender su uso,
complementarlos con la lectura de los libros de formato convencional, se trata
de que ambos se potencien mutuamente.

Algunas actividades fueron:

Generalmente los días jueves con los niños de Primer Año “C” nos dirigimos a
la sala de la biblioteca donde se hallan instaladas las computadoras. Allí los
niños se dividieron en dos grupos para ver y oír en CD los cuentos Los tres
chanchitos y El flautista de Hamelín. .
Posteriormente los niños fueron sentados en ronda donde cada grupo
renarraba al otro su cuento. Luego se volvió a realizar el intercambio donde los
niños miraban y escuchaban el cuento que no habían mirado en la primera
instancia, realizando comentarios pertinentes acerca de los aciertos y
sugerencias realizadas por sus pares.
Como conclusión se realizaron las actividades presentadas en el CD tales
como: marcar con una cruz la respuesta correcta, completar el texto con
palabras rebeldes, ordenar las imágenes según la historia, encontrar las
diferencias.
También se preparó en la mesa las versiones de los libros vistos en la
computadora y además una selección de libros pertenecientes al P.I.E para
que cada uno de ellos tuviese la posibilidad de manipularlos, elegirlos y de
acuerdo a su gusto e interés lo llevara a su casa para ser compartido con su
familia.
En otra oportunidad los niños pudieron escuchar y ver el cuento La Cenicienta,
realizando su renarración y en forma oral tratamos de modernizarla,
actualizarla y/o recrear los personajes. Un buen detalle para rescatar sobre lo
opinado por los niños fue que la madrastra le pague un sueldo, una jubilación y
que las condiciones de trabajo sean dignas.
En cuanto a la treta de la madrastra en no dejarla ir al baile, las sugerencias
fueron que pidiera ayuda a la policía y que la madrastra fuera presa por
quererla secuestrarla. Entonces Cenicienta se enamoraría del sargento, se
casarían y vivirían felices para siempre.