Dinámica de Tesis - JULIO DOMINGUEZ

Dinmica de Tesis
Julio Domnguez Granda
Dinmica de Tesis
Dinmica de Tesis
Ad experimentum
Gua para la preparacin y ejecucin de Proyectos de Investigacin Cientfica con enfoque multidisciplinario
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UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE
Julio Domnguez Granda Dinmica de Tesis. Edicin mejorada, !!". #ni$ersidad %os &ngeles de '(im)ote
Serie !niversidad en marc"a
Dise#o y diagramacin *anuel %oro +uescas Ediciones de la #ni$ersidad %os &ngeles de '(im)ote Jirn %eoncio +rado ,,-, '(im)ote, Ancas(. +er. Tel/.0 1!,-2 - "3,4 555.uladec(.edu.pe Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright. 6mpreso en +er. 7 +rinted in +eru
Dinmica de Tesis
Nota Preliminar
Este libro ha sido escrito en base a la experiencia obtenida en el asesoramiento de tesis universitarias y ejecucin de trabajos de investigacin en la empresa privada e instituciones pblicas. Las dificultades que se observaron en los estudiantes, graduandos y profesionales para elaborar trabajos de investigacin, despertaron el inters por proponer una gu a metodolgica genrica y de uso multidisciplinario que facilitara la tarea de los mismos para poder afrontar con xito la investigacin cient fica. La eleccin de una problem!tica, la planificacin de un proyecto, el mtodo, la investigacin, la lectura, escritura y relectura de lo le do en busca de la eficacia argumentativa basada en criterios de legibilidad, le otorgan a este trabajo el crdito necesario para una tercera edicin que va en busca del estudiante y del graduando acucioso que procura plasmar en su tesis lo mejor de s . "in!mica de #esis es una herramienta auxiliar que contribuye a dar forma a esa educacin de hoy que en todos sus niveles demanda un cambio en el desempe$o de sus protagonistas, y coloca a la universidad chimbotana en el camino por el cual transita la esperan%a. El Editor
$%DIC&
68T9:D#''6;8 P'I(&') P)'*& (+*,D, CI&%*$-IC, & I%.&S*IG)CI/% De/inicin del m?todo cient/ico @inalidad de la in$estigacin uni$ersitaria +laneamiento del tra)ajo de tesis El tema de tesis Eleccin del asesor o patrocinador E$aluacin del tema de tesis Estructura del proAecto de tesis @ormulacin del proAecto Desarrollo del esBuema )sico del proAecto de tesis0 Ttulo Justi/icacin :)jeti$os Antecedentes *etodologa Ci)liogra/a S&G!%D) P)'*& *&'(I%,0,G$) CI&%*$-IC) D %gica. D 'iencia D +rincipios lgicos del conocimiento0 D 'onocimiento sensorial D 'onocimiento intelectual D Ea)er discursi$o o re/lexi$o D Ea)er D 'aractersticas del sa)er cient/ico D 9azonamiento D Empirismo D 6nduccin D Deduccin D *odos del conocimiento D +rincipio de la razn su/iciente D 9azonamiento por analoga D Ferdad D 'oncepto D De/inicin D Juicio D *?todo D Etapas del tra)ajo cient/ico DAnlisis DEntesis DGiptesis <= <> <> , , = 4 " -! -, -= -= -4 -3 ,! ,,3 =! =! =! =< =< = = = = =====, =, =, == == =4 =4 =4 =4 =, =" ="
Dinmica de Tesis
D+ostulado DTeora DTesis DAnttesis D'aractersticas del m?todo dial?ctico D:)jeti$idad D6n$estigacin DTipos de in$estigacin D*?todo de in$estigacin (istrica D*?todo de compro)acin (istrica *&'C&') P)'*& (+*,D,S D& I%.&S*IG)CI/% )P0IC)D,S 12SIC,S i3 (+*,D, D&0 &%-,4!& D& SIS*&()S P)') 0) S,0!CI/% D& P',10&()S D Aplicacin del anlisis de sistemas D Teora de sistemas D 'onsideraciones )sicas acerca de un sistema D +asos para el estudio de un pro)lema en el en/oBue de sistemas
=" =" =" =" =3 =3 =3 => => => 4!
4! 4! 4 444
II3 (+*,D, D& I%.&S*IG)CI/% 1I10I,G'2-IC) , D,C!(&%*)0 D @uentes de in/ormacin D 6nstituciones documentarias D Tipos de in/ormacin documentaria D +reparacin de gua de consulta D 9egistro de la in/ormacin0 /ic(as )i)liogr/icas D :peraciones con la /ic(a de tra)ajo D 'lasi/icacin A codi/icacin documentaria D 6n$estigacin )i)liogr/ica. #n ejemplo de H+lan EumarioI III3 (+*,D, P)') *')*)' D)*,S &S*)D$S*IC,S D 6n$estigacin estadstica D :)tencin de datos D DiseJo para la recoleccin de in/ormacin D DiseJos de muestreo D +rocedimiento para la compilacin de datos. D :rganizacin, presentacin A resumen de datos D +resentaciones estadsticas D Anlisis de resultados D 'onclusiones A recomendaciones
" " " ", "= "4 3 3 33= 3= 3= 34 3> > >= >3 <!<!,
I.3 (+*,D, D& I%.&S*IG)CI/% P,' &5P&'I(&%*)CI/% D KLu? es un experimentoM D :)jeti$os de un experimento D #nidades experimentales A tratamientos D Error experimental D 9epeticiones A sus /unciones D @actores Bue a/ectan el n.mero de repeticiones D Eleccin de tratamientos D T?cnica experimental D 9andomizacin o aleatoriedad D 6n/erencias D Anlisis de $ariancia D 'lasi/icacin de los diseJos experimentales .3 (+*,D, P)') 0) -,'(!0)CI/% D& P0)%&S D& D&S)'',00, D #n plan de desarrollo como tema de tesis D :)jeti$os nacionales D +lan 8acional de Desarrollo a *ediano +lazo D +lan 8acional de Desarrollo a 'orto +lazo .I3 (+*,D,S P)') 0) P'&P)')CI/% D& &S*!DI,S D& P'&8I%.&'SI/% D Tipos de estudios D Estudios de preNin$ersin como tema de tesis D EsBuema para el desarrollo de proAectos .II3 C,%SID&')CI,%&S &SP&C$-IC)S P)') 0) P'&P)')CI/% ; &.)0!)CI/% D& P',;&C*,S Estudios de proAectos como proceso Desarrollo de los aspectos espec/icos de un proAecto0 D Estudio de mercado D TamaJo A localizacin D Estudios t?cnicos 1ingeniera del proAecto2 D :rganizacin A administracin D Estudio econmico /inanciero D E$aluacin del proAecto
<!= <!= <!4 <!3 <!> <!> <<< << << <<<<<<, <<, 667 <<" <<" < < < = 69: < > <-! <-< <-<-" <,< <,< <,<,, <,= <,4 <,"
Dinmica de Tesis
INTRODUCCIN
La culminacin del proceso de estudios curriculares universitarios se logra mediante el cumplimiento de requisitos establecidos por la universidad para tal fin, considerando &adem!s de haber aprobado los cursos y actividades consignadas en el plan de estudios de la respectiva 'acultad& la presentacin del trabajo de investigacin o tesis, mediante el cual los estudiantes obtienen el grado acadmico de bachiller y(o t tulo profesional segn corresponda. En el )er, la situacin de crisis econmica y de transicin estructural ha afectado a la universidad, apreci!ndose tal situacin al evaluar el concepto de *medida de actuacin+ del ,istema -niversitario .acional. La medida de actuacin de la universidad como sistema puede ser cuantificado racionalmente por el nmero de graduandos, bachilleres y titulados que forma. /proximadamente, el 01 2 de los estudiantes que han terminado sus estudios correspondientes en las universidades pblicas y privadas en el pa s, no han logrado optar el t tulo profesional, y por eso, este libro pretende ser la gu a que el graduando necesita para saber qu, dnde, cu!ndo y cmo investigar Este libro sugiere adem!s a los docentes universitarios, medios para elevar el nivel de actuacin de sus universidades, mejorando la calidad y eficacia de organi%aciones en funcin de profesionales universitarios, lo que redundar! en una mejor contribucin de las casas superiores de estudios al desarrollo nacional Los factores m!s importantes que inciden en que un significativo nmero de egresados de las universidades no cumplan con el objetivo principal de obtener su respectivo t tulo profesional pueden ser anali%ados a partir de dos conjuntos de variables. La primera responde a situaciones causales a partir de la universidad como organi%acin, y la segunda involucra al estudiante universitario como tal. La universidad al parecer no distingue un conjunto de indicadores que le permiten evaluar su realidad3 en muchas, qui%! en la mayor a de ellas, supone, que un aumento en el presupuesto, en el nmero de 'acultades, en el nmero de docentes, estudiantes o trabajadores, verifica una medida satisfactoria de actuacin. ,in embargo, pocas universidades fijan un est!ndar de actuacin con relacin al nmero de profesionales que egresan de cada institucin universitaria3 de all que se estima que menos del 412 de los ingresantes a las universidades se titulan. /simismo, la investigacin universitaria, debido a los problemas de crisis econmica que atraviesa el pa s desde hace muchos a$os, se debe al esfuer%o y empe$o de un grupo muy reducido de docentes universitarios. La investigacin no se encuentra efica%mente integrada en la ense$an%a de los cursos del programa de estudios, ni como fuente de creacin y superacin de la vida acadmica. "e all que, desde el punto de vista de la organi%acin universitaria, las universidades no trabajan
efica%mente en funcin de su objetivo principal consistente en formar profesionales para el desarrollo nacional. )ara el estudiante universitario, por lo general la ejecucin del trabajo de tesis se convierte recin en objetivo cuando ha logrado cumplir el programa de estudios y egresa de las aulas. ,in embargo, en ese momento se hace m!s perentorio para la mayor a de ellos el objetivo de iniciar o mejorar su expectacin laboral, por lo que el objetivo de obtener su t tulo profesional pasa a segundo plano La falta de independencia econmica determina que los estudiantes no puedan afrontar los elevados costos que irroga el planeamiento, ejecucin y publicacin de la tesis, lo que agudi%a el problema y ayuda a mantener la realidad anotada, /simismo, la falta de oportunidades de trabajo en muchas de las especialidades que oferta la universidad genera una frustracin en el graduando que, subemple!ndose en labores diferentes a su formacin profesional, disminuye su inters en titularse. /l alejarse de las aulas, el egresado pierde contacto con los docentes y la organi%acin de la universidad, lo que determina un sentimiento de ser extra$o con la institucin donde reali% sus estudios. La interaccin universidad& estudiante o graduando, en funcin de la tesis universitaria, no es la m!s favorable por lo que se requiere un proceso de cambios que favore%can la regulari%acin de miles de graduandos que esperan una actitud m!s positiva de la universidad para que su normatividad y actuar favore%can el incremento del nmero de titulados. Este libro pretende ubicarse como parte de lo que debe ser esta tarea, presentando los aspectos metodolgicos de inters m!s usados en el campo de la investigacin para un graduando universitario. Las limitaciones en recursos, tanto de la universidad como de sus estudiantes y graduandos, no sugiere establecer el nivel de investigacin que reali%ar!n como tesis. 5uchos estudiantes o graduandos se interesan en reali%ar una investigacin cuyos resultados abarquen objetivos que sobrepasan las capacidades de sus ejecutores. #enemos que recordar que los objetivos que no estn al alcance de las posibilidades de los ejecutores, deben ser desechados. Es grande el nmero de proyectos de tesis que al no medir las posibilidades por parte de los ejecutores, han sido abandonados. El nivel de la investigacin de tesis debe considerar los recursos con que se cuenta. Este es un factor b!sico que deber an tener en cuenta los docentes que asesoran o son jurados de tesis, tanto en lo que se refiere a limitar los objetivos de los trabajos de investigacin, como en tener en cuenta que la tesis para el estudiante es parte de su entrenamiento como futuro profesional, ya que tal es su finalidad dentro del programa de estudios universitarios. La formacin de investigadores se reali%a en los estudios de post grado. -no de los aspectos de la vida del hombre que es m!s dif cil de administrar es el tiempo. En el caso de una tesis, tanto estudiantes o graduandos, como los mismos docentes universitarios, deber an tener en cuenta este factor. La dedicacin a un trabajo de tesis por parte del ejecutor no debe exceder de un semestre acadmico, as como una asignacin de 61 crditos.
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El dise$o de este libro responde entonces al propsito espec fico de poner al alcance de estudiantes, graduandos y docentes universitarios, un texto que a la par de presentar los principales mtodos de investigacin para una tesis universitaria, les permita iniciarse en las actividades que los lleven a presentar un proyecto de tesis, ejecutarlo y publicarlo para obtener el respectivo t tulo profesional y cumplir con el principal objetivo fijado al iniciar su formacin profesional. El texto definitivo comprender! dos volmenes7 el primero se refiere a la concepcin global de la investigacin aplicada a cualquier disciplina del conocimiento3 incluyndose esquemas para las principales formas de accede a una investigacin de tesis. El segundo volumen comprender! un amplio margen de temas de tesis por especialidades, as como proyectos de tesis espec ficos. 8ecordamos al lector que la voluntad y la perseverancia son actitudes sin las cuales ser! imposible vencer las dificultades que se nos presentan para llegar a cumplir con el objetivo, considerando la satisfaccin de una meta cumplida como necesidad de autorreali%acin personal 5uchas personas han contribuido a la reali%acin de este libro, muchos de sus consejos, opiniones y recomendaciones han sido seguidos no slo en cuanto a contenido, sino tambin en relacin con el estilo y redaccin del texto. / todos ellos muestro mi reconocimiento
Ing. Julio Domnguez Granda. Rector de la Universidad Los ngeles de Chimbote
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P'I(&') P)'*&
(+*,D, CI&%*$-IC, & I%.&S*IG)CI/%

Decimos Bue el cient/ico usa el m?todo cient/ico. Ein em)argo, es di/cil de/inirlo, pues el cient/ico puede aplicar tantos m?todos como pueda conce)ir. En el cuadro 8O < se presenta una sntesis del concepto de ciencia, como marco para la de/inicin del m?todo cient/ico. +odemos esta)lecer algunos aspectos en com.n a todos lo m?todos empleados por los cient/icos. Ein nimo de entrar en contro$ersias A como un intento de sistematizar, consideramos los siguientes0 a2 El m?todo cient/ico es un procedimiento Bue trata de la re$isin de /actores, teoras o propuestas. )2 @ormula (iptesis o supuestos sujetos a prue)a, mediante ensaAo A o)ser$acin, pre/erentemente. c2 E$al.a la /orma o)jeti$a de las (iptesis so)re la )ase de la in/ormacin o)tenida. El cuadro 8O desarrolla el concepto de m?todo cient/ico. #na propuesta so)re /ormas de Kcmo llegar a una (iptesisM, Kcmo e$aluar o)jeti$amente una (iptesisM, Kcmo se diseJa una in$estigacinM, A algunas consideraciones so)re las di$ersas /ormas )sicas de aplicacin del m?todo cient/ico, son las Bue se representan a continuacin.
D&-I%ICI/% D&0 (+*,D, CI&%*$-IC,

El m?todo cient/ico es una secuencia ininterrumpida de G6+;TEE6EN FE96@6'A'6;8N68@E9E8'6A, seg.n se muestra apropiadamente en el gr/ico 8O !<. %a ciencia /ctica es emprica en el sentido de Bue la compro)acin de sus (iptesis in$olucra la experiencia, pero no es necesariamente experimental. 8o es agotada por las ciencias de la)oratorio.
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G'2-IC, %< 6
'6'%: DE %A 68FEET6GA'6;8 '6E8TP@6'A
%as secuencias enunciadas se presentan en /orma claramente de/inidas A coinciden con los di/erentes tipos de in$estigacin. Ei en esta serie ininterrumpida se omite la secuencia de la seleccin de (iptesis, el cient/ico o en nuestro caso el estudiante graduando Bue intenta penetrar en este campo con el propsito de ela)orar su tesis, no estar en las mejores condiciones para incluir los /actores ms importantes del tema de in$estigacin escogido, no podr esta)lecer con claridad el m)ito o lmites del mismo, lo cual impedir, en la etapa de diseJo de la in$estigacin, e/ectuar los ajustes necesarios Bue le permitan o)tener )uenas A acepta)les in/erencias, A proseguir con el ciclo esta)lecido por el m?todo cient/ico. En la in$estigacin, el m?todo implica la ela)oracin del plan A la seleccin de los procedimientos A t?cnicas ms idneas. El 'uadro 8O - desarrolla el concepto de in$estigacin cient/ica. En la segunda parte del texto se presenta un glosario de textos .tiles, con el propsito de suministrar el mejor material de conceptos Bue el tra)ajo cient/ico reBuiere.
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C!)D', %< 6
CI&%CI)
D&-I%ICI/%0 '9E'6E8TE '#E9+: DE 6DEAE L#E ':8@:9*A8 #8 ':8:'6*6E8T: 9A'6:8A% E6ETE*&T6':, FE96@6'AC%E, @A%6C%E Q D68&*6':. %A '6E8'6A EE +9EEE8TA ':*:0 <. E6ETE*A DE 6DEAE : ':8:'6*6E8T:E '6E8TP@6':E, ':*+#EET:E +:9 TE:9PAE. *&,'$)0 Es el marco de re/erencia Bue contiene un conjunto de construcciones (ipot?ticas, de/iniciones A proposiciones relacionadas entre si con la /inalidad de0 descri)ir, explicar o predecir /enmenos en estudio. . A'T6F6DAD +9:D#'T:9A DE 6DEAE : 68FEET6GA'6;8 '6E8TP@6'A. *&C%,0,G$)0 'uando se aplica al mejoramiento del entorno, a la in$encin A a la manu/actura de )ienes materiales A culturales. DI.ISI/% D& 0) CI&%CI) P!') -,'()0 , ID&)0 8o se ocupa de (ec(os, trata de entes ideales. Eu o)jeto son las /ormas o ideas. %os enunciados /ormales consisten en relaciones entre signos. #tiliza como m?todo la lgica para demostrar rigurosamente sus teoremas. Aplica el proceso deducti$o Demuestran o prue)an, +.e. la matemtica -2C*IC)S , ()*&'I)0&S Ee ocupa de la realidad A sus (iptesis se adecuan a (ec(os o procesos. Adems de la lgica /ormal para con/irmar sus conjeturas, necesita de la o)ser$acin o experimento. FE96@6'A8, con/irmando o no con/irmando (iptesis en )ase a la o)ser$acin. +.e. ciencias sociales, ciencias de la naturaleza, ciencias del (om)re.
C)')C*&'$S*IC)S D& 0)S CI&%CI)S -2C*IC)S 9A'6:8A%6DAD El conocimiento cient/ico es $eri/ica)le. :CJET6F6DAD %a in$estigacin cient/ica es metdica. 8o se limita a los (ec(os o)ser$ados, %a in$estigacin cient/ica es trasciende los (ec(os. especializada. %a ciencia es analtica. %a ciencia es explicati$a. El conocimiento cient/ico es general. El conocimiento cient/ico es producti$o El conocimiento cient/ico es %a ciencia es cam)iante tal como un sistemtico. organismo en crecimiento, El conocimiento cient/ico )usca leAes A %a ciencia es .til porBue )usca la $erdad. las aplica. El conocimiento cient/ico procura la precisin, se las ingenia para mejorar la exactitud. El conocimiento cient/ico es comunica)le.
R Cunge *ario. %a ciencia su *?todo A @iloso/a, Eiglo SS, Cuenos Aires, <>33.
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C!)D', %< 9
(+*,D, CI&%*$-IC,
LA CIENCIA COMO ACTIVIDAD PRODUCTORA DE NUEVAS IDEAS DEVIENE EN: INVESTIGACIN CIENTFICA TRATAR DE RESOLVER PROBLEMAS: ENCONTRAR RESPUESTAS 8 ESTUDIAR LA RELACIN ENTRE FACTORES 8 ACONTECIMIENTOS
LA INVESTIGACIN CIENTFICA ES METDICA: ES DECIR SE RIGE POR REGLAS QUE FACILITAN LA INVENCIN CIENTFICA 8 EN ESPECIAL LA FORMULACIN 8 VERIFICACIN DE HIPTESIS
MTODO CIENTFICO ES EL CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS POR LOS CUALES: A) SE PLANTEAN LOS PROBLEMAS CIENTFICOS B) SE COMPRUEBAN HIPTESIS CIENTFICAS DEFINICIN: PROCEDIMIENTO PERFECTIBLE QUE SE APLICA AL CICLO COMPLETO DE LA INVESTIGACIN EN LA BSQUEDA DE SOLUCIONES A CADA PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO AUMENTANDO LA PROBABILIDAD DE QUE EL TRABAJO SEA FECUNDO. Con !"#$$%on& '()%$* +#& &,-'%$*n #n .&n(/&no. CONCE#TOS$ DEFINICIONES$ O0 &"1*" 2 *'$*n3*" $on$'# %on& o0"& 4&$4o 2 .&n(/&no &,-'%$*5o * !"*16 5& -*"7/&!"o & %n5%$*5o"& . ELEMENTOS !SICOS DEL M"TODO CONCEPTOS 8 DEFINICIONES EST9N NTIMAMENTE RELACIONADOS 8 DE ELLOS DEPENDE LA FORMULACIN DE HIPTESIS. %I#TESIS: E #n* -"o-o %$%(n )&n&"*' o &n#n$%*5o 1&"%.%$*0'& -o" &' &,*/&n 5& *')#n* 5& # $on &$#&n$%* . Son -#n!o 5& -*"!%5* 5& "*$%o$%n%o +#& -o" &" )&n&"*'& : ('o -#&5&n &" $on.%"/*5o -on%&n5o * -"#&0* # $on &$#&n$%* -*"!%$#'*"& . L* %n5#$$%(n: '* *n*'o);* 2 '* 5&5#$$%(n -"o1&&n -#n!o 5& -*"!%5* +#& 5&0&n &" &'*0o"*5o 2 -"o0*5o . &'(I' LES: Son '* $*"*$!&"; !%$* o -"o-%&5*5& 5& #n 4&$4o o .&n(/&no +#& -#&5& 1*"%*" &n!"& #n%5*5& o $on<#n!o . Son '* #05%/&n %on& 5& '* 1*"%*0'& : $o/-on&n!& o ;n5%$& 5&' 4&$4o o .&n(/&no +#& & & !#5%*. &*)P)S D&0 (+*,D, CI&%*$-IC, 9e$isin de /actores, teoras, propuestas o aspectos pro)lemticos. @ormulacin de (iptesis o supuestos sujetos a prue)a mediante la o)tencin de in/ormacin directa de la realidad o por medio de experimentos. E$aluacin en /orma o)jeti$a de las (iptesis propuestas so)re la )ase de la in/ormacin o)tenida. 'ontrastacin de (iptesis para o)tener conclusiones A proponer soluciones a tra$?s del proceso de in/erencia deducti$a e inducti$a.
INDIC'DO(ES:
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C!)D', %< =
I%.&S*IG)CI/% CI&%*$-IC)
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-I%)0ID)D D& 0) I%.&S*IG)CI/% !%I.&'SI*)'I) +ara administrar e/icazmente el es/uerzo (umano (aA Bue tener en cuenta la /inalidad Bue se persigue. Toda /orma de in$estigacin tiene Bue estar dirigida (acia el cumplimiento de un /inT en el caso de la in$estigacin de un graduando, ?sta tendra Bue estar en armona con los /ines de la uni$ersidad peruana. %a e/icacia de la in$estigacin uni$ersitaria depende de la /inalidad Bue la institucin seJale para la in$estigacin cient/ica in(erente a ella. %a educacin uni$ersitaria tiene dentro de la estructura del Estado, la /inalidad de realizar in$estigacin cient/ica A tecnolgica gozando de atencin A estmulo, siendo de inter?s nacional la creacin A trans/erencia de tecnologa para el desarrollo del pas. %as uni$ersidades son los centros de realizacin de tareas acad?micas, siendo la /inalidad de ?stas a(ondar pro/undamente en la $erdad de las cosas. %a in$estigacin en la uni$ersidad est orientada a solucionar la pro)lemtica local, regional A nacional, cooperando con las necesidades del Estado. Eeg.n lo anterior, a las /inalidades esta)lecidas por el Estado se su)ordinan los o)jeti$os Bue se /ijan para la ela)oracin de los tra)ajos de tesis del graduando uni$ersitario. P0)%&)(I&%*, D&0 *')1)J, D& *&SIS El planeamiento de un tra)ajo de in$estigacin o tesis, desde la perspecti$a del graduando, es contemplado como planes Bue detallan la manera A secuencia de ejecucin de aBuellas tareas necesarias para alcanzar determinados o)jeti$os asignados, independientemente de la /orma de (acer la in$estigacin. ABu se descri)en pasos generales para dirigir la accin de los graduandos. %os criterios son descripti$os en su naturaleza A sir$en como una lista de puntosNgua Bue podran dar una idea del plan de tesis. Antes de emprender la in$estigacin, es necesario destacar algunos /actores, pre$ios al plan, pero de muc(a importancia en /uncin del resultado deseado de contar con la in$estigacin Bue permita la culminacin de los estudios superiores. &0 *&() D& *&SIS %a uni$ersidad esta)lece reBuisitos mnimos para Bue inicie la ejecucin del tra)ajo de tesis, generalmente norma Bue el estudiante de)e (a)er apro)ado el cuarto ni$el de estudios. Ein em)argo, como se (a indicado, la maAora de los estudiantes espera estar graduado para iniciar el planeamiento de in$estigacin.
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%a situacin del interesado en relacin con la organizacin uni$ersitaria de/ine dos estrategias para iniciar el planeamiento de la in$estigacin, dependiendo si el interesado es graduando o estudiante. En caso de ser estudiante Bue no cumple el reBuisito esta)lecido por la uni$ersidad, es recomenda)le Bue trate de descu)rir aspectos de alguna particularidad de la pro/esin Bue estudia Bue llame su curiosidad A le despierten el inter?s. %os graduandos de)en descu)rir las tareas temticas Bue ms le (aAan complacido en sus estudios A compati)ilicen con las /inalidades A recursos del interesado. Es recomenda)le, en caso de Bue los estudiantes o graduandos tra)ajen, Bue el tema de tesis comprenda la acti$idad en la cual tengan experiencia. #na /uente importante de temas de tesis es in$estigacin de las ciencias Bue estn aprendiendo $entajoso para conocer a maAor pro/undidad el tema cuenta con los recursos A capacidad para ser ejecutado. A re$istas especializadas, entre otras. la re$isin de tra)ajos de en la uni$ersidad, esto es escogido A esta)lecer si se %as /uentes pueden ser tesis
Eon de muc(a importancia tam)i?n las entre$istas a especialistas con experiencia en el rea de conocimientos escogidos a /in de o)tener in/ormacin so)re las necesidades de pro/undizacin de reas espec/icas A Bue puedan estar dentro de las posi)ilidades A limitaciones de una in$estigacin de tesis. Asimismo, es importante indagar las polticas de las reas de in$estigacin de la uni$ersidad, las Bue pueden u)icarse en los departamentos acad?micos A los institutos de in$estigacin de las @acultades. En muc(os casos, la apro)acin del tema de tesis escogido depender de Bue se encuentre dentro de los parmetros de in$estigacin institucionales de la uni$ersidad. Ein em)argo, es posi)le Bue los planes A polticas de in$estigacin de la organizacin uni$ersitaria no se presenten como declaraciones escritas, por lo Bue el graduando o estudiante Bue est? seleccionando un tema de tesis tenga Bue in/erirlo de los tra)ajos de in$estigacin en ejecucin o de las entre$istas a las autoridades A docentes de la /acultad respecti$a. Escogido el tema de tesis se proceder a la denominacin tentati$a del mismo. A tra$?s del ttulo se de)e expresar en /orma de resumen lo Bue se pretende como resultado de la in$estigacin. Este primer paso aAudar a Bue el graduando se identi/iBue con ?l mismo. En resumen, el tema escogido de)e ser de inter?s A agrado del graduando, Bue est? al alcance de los recursos de Bue dispone A de su capacidadT con$iene en esta etapa /ijar o)jeti$os tentati$os a alcanzar.
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&0&CCI,%&S D&0 )S&S,' , P)*',CI%)D,' En la etapa preliminar, es necesaria la seleccin de un asesor o patrocinador de tesis entre los docentes de la @acultad a la Bue pertenece el interesadoT en casos de)idamente justi/icados, se podra considerar ms de un patrocinador. De)emos in/ormarnos, (asta donde /uera posi)le, de las personas de la uni$ersidad Bue estarn dispuestas a sernos de alguna aAuda en la ejecucin A trmite de la tesis Bue tam)i?n incluAe al personal administrati$o. El conocimiento de las personas de la uni$ersidad A de su in/luencia en los canales de autoridad son de muc(a aAuda para acceder a las personas apropiadas Bue nos aconsejen so)re polticas de in$estigacin en la @acultad, grado de experiencia de los docentes en determinados temas, accesi)ilidad para consultar A predisposicin de los docentes a asesorar tesis. Ee presentan algunos pro)lemas ms Bue (aA Bue tener en cuenta en la interrelacin asesorNgraduando, en cuanto al planteamiento A la ejecucin de la tesis. Dado Bue los temas de tesis son aspectos de la acti$idad pro/esional especializada, puede suceder Bue los docentes tengan poca experiencia en dic(o campo espec/ico, especialmente cuando se tratan los detalles del mismo. +or lo general, se tiende a escoger para la /uncin de asesor a los docentes con ms HpopularidadI en el medio uni$ersitario, en /uncin de su u)icacin en el campo pro/esionalT lamenta)lemente, en estos casos este tipo de pro/esional no necesariamente tiene la misma experiencia en el campo de la in$estigacin A adems de Bue su propio desempeJo pro/esional lo a)sor)e de tal /orma Bue el tiempo Bue podra dedicar al asesoramiento de tesis resulta mnimoT al inicio, el entusiasmo de las )uenas intenciones les (ace di/cil cumplir, postergando reiteradamente los compromisos para asesora del tra)ajo de in$estigacin del graduando. El pro)lema de las relaciones entre el ejecutor de la tesis A el asesor se agudizan cuando el interesado est /uera de la uni$ersidad, porBue estar desligado de los $nculos acad?micoNlecti$os A el compromiso docente es cada $ez ms le$e. En caso de Bue el ejecutor sea estudiante, se $e /a$orecido por la presencia del asesor dentro de la uni$ersidad. A pesar de los pro)lemas anotados, la participacin del asesor siempre es necesaria A o)ligatoria, puesto Bue representa a la uni$ersidad en super$isin A control del tra)ajo de tesis Bue se ejecute. El graduando o estudiante, seg.n lo anterior, tiene Bue u)icar en su real acepcin la participacin del asesor de tesis de la uni$ersidadT de)e tener en cuenta su limitada participacin en el tra)ajo, puesto Bue ?ste recae /undamentalmente en el ejecutor, de)iendo )uscar las /ormas o estrategias ms aparentes para estructurar el proAecto de tesis, su ejecucin A sustentacin respecti$a. Csicamente el ejecutor de)e preparar de manera e/iciente el material pre$io, para Bue las entre$istas sean ms /ruct/eras A pueda, so)re esa )ase, (acer las o)ser$aciones necesarias. GaA Bue recordar Bue la /uncin del asesor es la de u)icar al graduando en el conocimiento a tra$?s de su experiencia A no pensar por ?l.
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El conocimiento de los posi)les pro/esores Bue cali/icarn o re$isarn la tesis es muA con$eniente, as como interactuar con ellos solicitndoles consejos A re$isin pre$ia de los a$ances del planeamiento A ejecucin del tra)ajo de tesis. Es recomenda)le Bue el ejecutor, antes de escoger al asesor o patrocinador, estudie A redacte un anteproAecto Bue sea mostrado a $arios docentes Bue podran ser los patrocinadores, para e$aluarlos a tra$?s de entre$istas donde se esta)lezca su inter?s, calidad acad?mica A disponi)ilidad de tiempo. As, se elegir la mejor alternati$a. &.)0!)CI/% D&0 *&() D& *&SIS %uego de seleccionar el tema de tesis, el graduando generalmente selecciona el asesor o patrocinador para pasar luego a la ela)oracin del proAecto de tesis para su presentacin A apro)acin por la autoridad uni$ersitaria correspondiente. Ein em)argo, esta secuencia es la Bue causa las maAores deserciones en proAectos apro)ados. Esto se de)e a Bue el graduando antepone el o)jeti$o de apro)acin del proAecto al /in .ltimo A medida de actuacin de sus es/uerzos, es decir, la tesis ejecutada para sustentacin. En otras pala)ras, el proAecto se constituAe en un /in A no en un medio. Al concentrar los es/uerzos en un o)jeti$o secundario, perdiendo de $ista el o)jeti$o principal, (ace Bue no se e$al.e consistentemente los recursos, acceso a in/ormacin, rea de estudio, etc., principalmente por /alta de experiencia del ejecutor. El ?xito de un tema de tesis para llegar al resultado /inal no responde a la eleccin del tema de tesis, sino a Bue este tema (aAa tenido antes de la /ase de apro)acin un perodo de maduracin A e$aluacin del tema originalmente escogido, a /in de escoger si est a la altura de las expectati$as iniciales. En caso de apreciarse di/icultades desde el inicio de la ejecucin del proAecto, so)re todo en lo re/erente a eBuipamiento A /uentes de in/ormacin necesaria, es pre/eri)le escoger otro tema para someterlo a la misma prue)a. El tema Bue tenga las maAores pro)a)ilidades Bue /aciliten su ejecucin, ser el elegido A presentado para su apro)acin por la uni$ersidad. En muc(os casos se siente un aprecio especial por determinado tema A se perse$era emocionalmente en su ejecucin. Esto, de/initi$amente, no con$ieneT los in$estigadores de ?xito no son sentimentales respecto a los proAectos pues, al /in A al ca)o, ?stos no son nuestros (ijos. 'a)e recordar Bue la tesis es slo un reBuisito para completar el programa de estudios A o)tener el grado o ttulo pro/esionalT este tra)ajo no lo con$ertira en cient/ico. 8o existe correlacin entre el tema escogido para tesis A el /uturo pro/esional de las personas en el medio en Bue nos desarrollamos. %a etapa de e$aluacin del tema de in$estigacin se inicia o)ser$ando lo Bue otras personas (aAan (ec(o con relacin al tema escogido. Esta precaucin tiene tan solo por o)jeto asegurarse de Bue nadie se (aAa adelantado resol$iendo nuestros pro)lemas concretos.
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Asimismo, se reBuiere e$aluar nuestros conocimientos so)re cuestiones a/ines al tema identi/icado A las lagunas Bue ser preciso llenar antes de lanzarnos de lleno a la ejecucin del proAecto. El procedimiento (a)itual es de empezar por li)ros de texto A llegar (asta pu)licaciones cada $ez ms especializadas, incluAendo re$istas Bue, por lo general, contienen in/ormacin ms actualizada. %os catlogos A clasi/icaciones de las )i)liotecas marcarn una pauta acerca de lo Bue (aA Bue leer. Algunas )i)liotecas o/recen ser$icio muA detallado. En general, no existe un li)ro Bue trate de una materia de una /orma a)solutamente total, aunBue Buisi?ramos Bue exista alg.n texto o alguna persona Bue tenga todas las respuestas. El procedimiento ms acertado es con$encerse de Bue todo est incompleto A adoptar el decidido propsito de Bue el tra)ajo so)re la materia Bue est tratando se con$ierta en una documentacin de consulta completa. Esto se conseguir .nicamente siguiendo la maAor cantidad de indicios Bue nos o/rezcan. %os li)ros contienen re/erencia de otros artculos Bue por lo general no se pueden consultar. #n in$estigador cuidadoso podr optar por preparar un /ic(ero cuidadoso con su ndice donde ingresen los extractos de los textos re$isados, as como re$istas A peridicos. Este proceso es continuo antes A durante el proceso de ejecucin de la in$estigacin. +aralelamente, lo anterior de)era ser acompaJado con con$ersaciones con peritos en la materia, Bue nos daran la .ltima in/ormacin so)re los a$ances ms recientes con relacin al tema en estudio. Es posi)le Bue este procedimiento /acilite al graduando un maAor caudal de conocimientos A en menor tiempo al empleado en la la)oriosa tarea de re$isar literatura, si )ien es cierto dependiendo de la cali/icacin del experto Bue pro$ee la in/ormacin. A medida Bue se a$anza en el repaso de la literatura A se examina in$estigaciones similares lle$adas a ca)o, se $a tam)i?n u)icando o de/iniendo el pro)lema A considerando todas la condiciones A circunstancias en Bue se desarrollar la in$estigacin. Examinaremos el origen del tema o pro)lema, los o)jeti$os Bue perseguimos, la importancia del tra)ajo, el rea en Bue se desarrollar la in$estigacin la /ormulacin de la1s2 (iptesis A los recursos de Bue nos $aldremos para realizarla. Ei esta etapa es descuidada, puede pro$ocar meses de tra)ajo improducti$o e incluso el a)andono de la in$estigacin. En esta etapa se pretende Bue el graduando e /amiliarice con$enientemente con los detalles del pro)lema Bue se trata de resol$er, encuadrando la in$estigacin dentro del m)ito o medio am)iente respecti$o, tratando de descri)ir los /actores o $aria)les Bue tienen relacin con el mismo, desagregando A descri)iendo sus partes per/ectamente A utilizando para ello la in/ormacin pre$iamente recolectada. Todo esto le ser$ir posteriormente para ela)orar el esBuema tentati$o del tra)ajo. 6gualmente, aBu se e$aluar el acceso a in/ormacin estadstica A7o la posi)ilidad de generarla mediante muestreo.
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Tam)i?n se $eri/icar las posi)ilidades de recursos materiales para emprender la in$estigacin A de las posi)les limitaciones Bue se presentan A cmo superarlas. El esta)lecimiento de un juego de $aria)les a estudiar A las correspondientes (iptesis a pro)ar, sern los lmites de amplitud de la in$estigacin. Todo lo anterior estar re/erido a un aspecto de primera importancia0 de si merece la pena desarrollar el tema de tesis escogido. &S*'!C*!') D&0 P',;&C*, D& *&SIS +or lo general, se considera /ormal o in/ormalmente el siguiente esBuema )sico0 Ttulo 9esponsa)le0 Ejecutor +ro/esor 1es2 Asesor 1es2 o +atrocinador 1es2 Justi/icacin :)jeti$os Antecedentes *etodologa EsBuema del contenido 'ronograma de acti$idades +resupuesto Ci)liogra/a. El cuadro 8O , presenta el esBuema general de una in$estigacin as como dos tipos de esBuemas de tesis. Tam)i?n se incluAe el esBuema para presentar proAectos a ':8'QTE'. El esBuema desarrollado es cali/icado por un jurado cali/icador del proAecto, Buien e$ac.a un dictamen pronuncindose por una de las siguientes alternati$as0 desapro)acin del temaT /ormulacin de recomendaciones para mejorar el proAectoT apro)acin del proAecto sin ninguna modi/icacin. El proAecto anotado no est exento de o)stculos )urocrticos Bue de)en ser so)relle$ados por el graduando con paciencia A resignacin en el entendido de Bue ?l est solo, aBu como en todos los pasos siguientes relacionados con la ejecucin del tra)ajo. +or la razn anterior, seJalamos la importancia de e$aluar el tema de tesis antes de con$ertirlo en proAecto A aumentar las pro)a)ilidades de Bue pueda pasar las )arreras )urocrticas con el menor es/uerzo. %o ms desea)le sera eliminar estas )arreras Bue atrasan A /rustran la tarea de in$estigacin Bue trata de iniciar el estudiante o graduando. +ara la uni$ersidad, el procedimiento de apro)acin de tesis es una /orma de control de esta acti$idad, pero,
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a la postre, se con$ierte en U)urocratismoI. El graduando o estudiante tiene Bue a/rontar desde la /rustrante ausencia del asesor en los momentos crticos de maAor necesidad de moti$acin, (asta el retraso molesto en la apro)acin del proAecto por parte de la comisin o persona Bue lo e$al.a.
C!)D', %< >
C,(P)')*I., D& &S4!&()S D& P',;&C*,S D& *&SIS

ESQUEMA GENERAL DE UNA INVESTIGACIN: PLANEAMIENTO 8 EJECUCIN PLANEAMIENTO: 9REA PROBLEM9TICA PROBLEMA SELECCIONADO TTULO DE LA INVESTIGACIN OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIN OBJETIVOS ESPECFICOS HIPTESIS GLOBAL SUBHIPTESIS VARIABLES METODOLOGA A EMPLEARSE ? Un%1&" o 2 /#& !"*. ? T6$n%$* & %n !"#/&n!o -*"* '* "&$o'&$$%(n 5& %n.o"/*$%(n. ? Fo"/* 5& !"*!*/%&n!o 5& '* %n.o"/*$%(n. ? Fo"/* 5& *n7'% % . EJECUCIN: R&$o'&$$%(n 5& 5*!o *% '*5o 5& '* 1*"%*0'& &'&$$%on*5* TRATAMIENTO DE DATOS @R& A/&n& : $#*5"o : )"7.%$o &!$.) E'*0o"*$%(n 5& %n5%$*5o"& . CONTRASTACIN DE SUBHIPTESIS CONCLUSIONES PARCIALES CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS GLOBAL. CONCLUSIN RECOMENDACIONES B%0'%o)"*.;*. An&,o . ESQUEMA DE UN PRO8ECTO DE TESIS TIPO =A> TTULO DEL PRO8ECTO. RESPONSABLES JUSTIFICACIN.
OBJETIVOS. ANTECEDENTES. METODOLOGA. @D% &Bo 5& '* %n1& !%)*$%(n) ESQUEMA DEL CONTENIDO. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. PRESUPUESTO. BIBLIOGRAFA.
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ESQUEMA DE UN PRO8ECTO DE TESIS TIPO =B> TTULO DE LA INVESTIGACIN EL PROBLEMA: Fo"/#'*$%(n 2 5&.%n%$%(n 5&' P"o0'&/*. O0<&!%1o 5& '* %n1& !%)*$%(n. J# !%.%$*$%(n 5&' & !#5%o. L%/%!*$%on& 5& '* %n1& !%)*$%(n MARCO TEORICO @P"&1%* "&1% %(n 5& '%!&"*!#"*) An!&$&5&n!& 5&' -"o0'&/*. B* & !&("%$* . D&.%n%$%(n 5& !6"/%no 07 %$o . S#-#& !o . H%-(!& % . V*"%*0'& & %n5%$*5o"& . METODOLOGA ? Po0'*$%(n 2 /#& !"*. ? T6$n%$* 5& "&$o'&$$%(n 5& 5*!o . ? P"o$& */%&n!o 5& 5*!o . ? T6$n%$* 5& *n7'% % 5& 5*!o . ESQUEMA DEL CONTENIDO CRONOGRAMA PRESUPUESTO BIBLIOGRAFA.
ESQUEMA PARA PRESENTAR PRO8ECTOS AL CONC8TEC. I. DEFINICIN DEL PRO8ECTO T;!#'o 5&' -"o2&$!o. P'*n!&*/%&n!o 5&' -"o0'&/* @H%-(!& % ). O0<&!%1o 5& '* %n1& !%)*$%(n. I/-o"!*n$%* 5&' -"o0'&/*. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. A n%1&' n*$%on*' & %n!&"n*$%on*'. METODOLOGA. M6!o5o @%n5%$*" &' /6!o5o 2 -"o$&5%/%&n!o +#& & #!%'%3*"7) M*!&"%*'& & %n !"#/&n!o . M#& !"* T"*!*/%&n!o 5& 5*!o . II. CRONOGRAMA DE TRABAJO. E!*-* +#& $o/-"&n5& &' -"o2&$!o T%&/-o *-"o,%/*5o 5& 5#"*$%(n 5& $*5* &!*-* 5&' -"o2&$!o. III. PRESUPUESTO. ? R&$#" o 4#/*no ? R&$#" o /*!&"%*'& ? C#*5"o "& #/&n 5&' /on!o o'%$%!*5o. R&.&"&n$%* 0%0'%o)"7.%$* .
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%as de/iciencias anteriores se producen porBue realmente el cumplimiento del reBuisito de tesis en el sistema uni$ersitario nacional est al margen de la acti$idad uni$ersitariaT todo el peso recae en el estudiante o graduando Bue Buiere emprender la in$estigacin, teniendo Bue luc(ar contra las de/iciencias organizati$as, Aa Bue la institucin no considera Bue el ms importante indicador de su rendimiento es el ndice de titulados. Ei la uni$ersidad atiende a una $oluntad de cam)io, de)era ser consecuente con el principio de la li)ertad de ctedra A dejar Bue la responsa)ilidad del planeamiento, ejecucin A control de los tra)ajos de tesis recaiga en el docente uni$ersitario, Buien sera el responsa)le ante el departamento acad?mico, instituto de in$estigacin o la propia @acultad, de la calidad del tra)ajo de tesis Bue realiza el estudiante. Al con$ertirse la in$estigacin del graduando en responsa)ilidad compartida con el docente, este nue$o procedimiento armonizara con la /inalidad de la in$estigacin de ser /uente de creacin A superacin acad?mica. Al estudiante le /a$orecera como proceso de entrenamiento super$isado en in$estigacin cient/ica en reas de posi)le aplicacin dentro de su campo de ejercicio pro/esional. 9eiteramos Bue las @acultades /orman pro/esionales en una carrera determinadaT la /ormacin de in$estigadores es tarea de las escuelas de postNgrado. -,'(!0)CI/% D&0 P',;&C*, D& *&SIS %a /ormulacin del proAecto de tesis se realiza con el material o)tenido en la etapa de e$aluacin del tema de tesis seleccionado. Esta etapa pro$ee de todo lo necesario para la redaccin del proAecto, por lo Bue se de)era considerar como el primer documento del estudio. +ara la ela)oracin del documento de tra)ajo Bue se o)tendra como producto de la e$aluacin del tema de tesis, el graduando de)era contemplarlo como un proAecto asignado por su je/e, ms Bue como parte preparatoria casi personal de la posi)le in$estigacinT como una tarea Bue de)e ser ejecutada como parte del tra)ajo en la organizacin donde (ipot?ticamente tra)ajar el graduando, pensando Bue el documento tendr sus e/ectos en relacin con la compensacin A el progreso de su autor dentro de ella. %os aspectos mecnicos del documento0 redaccin, ortogra/a, puntuacin, pulidez A estilo gramatical de)en estar por encima de todo reproc(e, aunBue el /ormato pueda $ariar seg.n el esBuema utilizado en la in$estigacin.
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D&S)'',00, D&0 &S4!&() 12SIC, D&0 P',;&C*, D& *&SIS

*$*!0,
'orresponde al de la tesis seleccionada. Ein em)argo, no est de ms Bue sea e$aluado de tal /orma Bue cumpla con el reBuisito de resumir en Hdos lneasI de Bu? trata la in$estigacin. #n ttulo adecuadamente seleccionado es un elemento moti$ador para el graduando, Bue $e en ?ste el destino /inal del tra)ajo iniciado0 la estrella gua del na$egante Bue Buiere llegar al puerto de destino. El ttulo del proAecto de)e generar en el graduando un estmulo para la imaginacinT es decir, Bue le /acilite relacionar los elementos Bue tiene Bue $er con el tema de in$estigacin unos con otros0 (acer comparaciones, encontrar analogas, situar los acontecimientos en el tiempo A el espacio, entrenarse en suma, a las asociaciones de ideas sin es/orzarse demasiado en justi/icarlas.
J!S*I-IC)CI/%
'omprende la puntualizacin Bue explica el porBu? de la in$estigacin Bue se Buiere emprender A cmo se con$ierte en un aspecto importante para alcanzar la /inalidad de la in$estigacin uni$ersitaria. Desde el punto de $ista de las /inalidades de la in$estigacin, la educacin uni$ersitaria en el pas est impregnada del pensamiento nacionalistaT en otras pala)ras responde a las necesidades del Estado como )ase /undamental. %o anterior se puede apreciar en la actual centralizacin A su)ordinacin en lo econmico A de la propia gestin administrati$a al Go)ierno. El modelo anterior podra ser una de las causas de la regresin de la in$estigacin en el pas, contrariamente a lo Bue se presenta en los pases ms adelantados del planeta, Bue estn en la era de la s.perNindustrializacin. ABuellos pases siguen la llamada Hteora moderna de la educacinI, cuAos principales puntos de orientacin son0 democracia plena en lugar de nacionalismoT li)ertad en lugar de controlT descentralizacin en lugar de centralizacinT educacin e/iciente de las masasT di$ersidad en lugar de uni/ormidadT internacionalismo en lugar de un estrec(o nacionalismoT estimacin de la dignidad indi$idualT educacin por la $erdad A la paz, realzando la indi$idualidad natural de la persona. %a realidad actual es Bue la justi/icacin de las in$estigaciones de)e indicar cmo a tra$?s del logro de sus o)jeti$os se acerca a la /inalidad de un inter?s nacional A en la creacin A trans/erencia de tecnologa apropiada para el desarrollo nacional. Es decir, la in$estigacin de)e tratar de estudiar las posi)les inno$aciones en los di$ersos campos de la acti$idad nacional, para llegar al )ienestar.
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Dinmica de Tesis
El 'uadro 8O = presenta un ejemplo para la /ormulacin de la justi/icacin de un proAecto de tesis.
C!)D', %< ? -,'(!0)CI/% D& 0) J!S*I-IC)CI/% D& !% P',;&C*, D& *&SIS

D&-I%ICI/%0 %a justi/icacin de un proAecto de tesis puntualiza, aclara A explica la importancia del pro)lema de la in$estigacin Bue se propone, utilizando las re/erencias )i)liogr/icas disponi)les.
(+*,D, !*I0I@)D, #tiliza el m?todo deducti$o, inicindolo pre/erentemente con una generalizacin Bue relacione el pro)lema seleccionado con el rea pro)lemtica de la cual /orma parte Ejemplo0 2'&) P',10&(2*IC)0 H.. .magnitud A causas de la mortalidad A mor)ilidad materna A necesidades no satis/ec(as de atencin de salud de la po)lacin en edad /?rtil...I P',10&() , *&() S&0&CCI,%)D,0 H... /alta de co)ertura de atencin prenatal...I P'I(&' P2'')-, D& 0) J!S*I-IC)CI/% H<.N #na de las causas Bue originan una alta tasa de mortalidad materna es la de/iciente atencin preNnatal Bue reci)e la po)lacin de gestantes del m)ito rural. %a mortalidad materna slo puede disminuir al aumentarse la atencin correcta del control preNnatal, la atencin pro/esional del parto, A al disminuirse el em)arazo en los grupos de mujeres de alto riesgo...I %a redaccin continuar con la justi/icacin pro/esional del parto, del porBue se de)eran alcanzar los o)jeti$os generales A espec/icos considerados, A as sucesi$amente (asta agotar las posi)ilidades de tratar la importancia del pro)lema. &l Altimo pBrrafo a manera de conclusin se redactara como Sigue C &l presente estudio de333333333333333333333333333333333333333333333 se justifica porque 3333333333333333333333333333333333333333333333D
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,1J&*I.,S
%a o)tencin de resultados en cualBuier /orma de accin del ser (umano depende del llamado principio del o)jeti$o0 HAntes de iniciar cualBuier curso de accin, los o)jeti$os en mira de)en ser claramente determinados, comprendidos A enunciadosI. Este principio distingue la caracterstica de ser predeterminado, es decir Bue de)e ser /ijado antes de la ejecucin del tra)ajo de in$estigacin, A de all su importancia porBue sir$e de punto de re/erencia para la misma. %os o)jeti$os de)en ser /acti)les aunBue di/ciles de lograr. Ei no estn al alcance, de)en desec(arse. De)en ser lo su/icientemente di/ciles de alcanzar, de tal manera Bue signi/iBue un desa/o para el graduando, pues de otra manera su potencial de incenti$o sera totalmente ine/icaz. +ara la determinacin de o)jeti$os es .til tam)i?n la in/ormacin contenida en la e$aluacin del tema de tesis, particularmente el juego de (iptesis Bue agrupados por reas comunes ser$irn para intentar por aproximaciones sucesi$as, la correcta /ijacin de o)jeti$os, los cuales mientras se redacta el proAecto de)en estar en continua re$isin A enjuiciamiento crtico. %os o)jeti$os al ser considerados como resultados a alcanzar a tra$?s del tra)ajo de in$estigacin, de)en ser tan espec/icos A realistas como sea posi)leT de ninguna manera de)ern ser una declaracin de )uenas intenciones. El cuadro 8O 4 presenta una metodologa para /ijar los o)jeti$os de un proAecto de tesis. Ei el graduando /ija negligentemente los o)jeti$os de la in$estigacin, estarn lejos de ser$ir de moti$adores A por el contrario, sern /uente de /rustracin, tal como na$egar en un na$o sin rum)o. %os o)jeti$os )ien /ijados dan orientacin A utilizacin e/ecti$a a los escasos recursos Bue tiene el graduando, delimitan el campo de realizacin A permiten una $isin de conjunto del propsito esta)lecido. 'uando el o los o)jeti$os son /ijados sin una pre$ia e intensa in$estigacin 1de all la importancia de la e$aluacin del tema de tesis2 los o)jeti$os sern determinados de una /orma gen?rica A gaseosa Bue no ser$irn ni como guas, ni como moti$adores de la in$estigacin. +or el contrario, si la etapa preliminar de e$aluacin del tema es pro/unda A cuidadosa, los o)jeti$os sern realistas A cumplirn sus /ines de direccin A moti$acin.
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C!)D', %< E
-IJ)CI/% D& ,1J&*I.,S D& !% P',;&C*, D& *&SIS

%I.&0&S D& ,1J&*I.,S %os o)jeti$os son enunciados proporcionales Bue precisan operati$amente cul es la razn de ser de algo. +ueden expresar un grado de detalle espec/ico Bue determina su ni$el, Bue $a desde la /inalidad de la in$estigacin (asta las acti$idades espec/icas consideradas para su ejecucin, tal como se o)ser$a en lo Bue sigue0
<O 86FE% TPT#%: O 86FE% -O 86FE% @6JA'6;8 DE :CJET6F:E :CJET6F: EE+E'P@6': <.< ,O 86FE% =O 86FE% *ET:D:%:GPA
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'&C,(&%D)CI,%&S P)') 0) -IJ)CI/% D& ,1J&*I.,S a2 Tomar como /inalidad o razn de ser glo)al de la in$estigacin, la solucin del pro)lema seleccionado. De alguna /orma, de)e ser expresada en el ttulo del proAecto. )2 +ara la /inalidad indicada /ijar o)jeti$os generales. c2 +ara cada o)jeti$o general, /ijar tantos o)jeti$os espec/icos necesarios para esta)lecer en /orma concreta A concatenada la /orma cmo se alcanzar dic(o o)jeti$o general Bue lo limita en /orma a)soluta. 'ada o)jeti$o inicia su redaccin con un $er)o Bue indiBue accin A resultados o)jeti$os, tratando de expresar en /orma ineBu$oca 1no am)igua2 dic(o resultado. +or ejemplo0 Ela)orar, diagnosticar, descu)rir, demostrar, e$aluar, programar, determinar, etc. En general se de)e indicar con toda claridad A sencillez lo Bue se espera o)tener de la in$estigacin.
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)%*&C&D&%*&S
El procedimiento (a)itual para /ormular los antecedentes inicia con la re$isin de li)ros de texto Bue contengan la in/ormacin ms general, (asta llegar a pu)licaciones especializadas %os centros de documentacin especializados pro$een /uentes de re/erencia tales como Hndices o indexI donde se ordena al/a)?ticamente materiales autores Bue proporcionan las re/erencias )i)liogr/icas completas re/eridas a un tema especializado :tras /uentes de re/erencia organizadas son0 Hres.menes, excertas o a)stractasI Bue adems de proporcionar las re/erencias )i)liogr/icas por materias A autores, proporcionan un resumen o sinopsis del tra)ajoT es decir, una in/ormacin ms amplia Bue una re/erencia )i)liogr/ica. Adems de las anteriores existen m.ltiples /ormas de pu)licaciones Bue di/unden la )i)liogra/a cient/ica so)re temas espec/icos. %a maAor parte de la in/ormacin internacional est en lengua inglesa, Bue es el Hidioma mundial de la ciencia modernaI. En t?rminos generales, los antecedentes Bue se incluAen en los proAectos de tesis son el conjunto de conocimientos o experiencias pre$ias relacionadas con el pro)lema Bue se est in$estigando A Bue (an sido acumulados A sistematizados por otros in$estigadores, cient/icos o estudiosos, A se encuentran registrados normalmente en li)ros, in/ormes, artculos de re$istas de actualidad A cient/icas, pu)licaciones de re$istas especializadas, A otros tipos de escritos de di$ulgacin de temas especializados. Algunos esBuemas de in$estigacin consideran los antecedentes )ajo el ttulo gen?rico de0 H*A9': TE;96':I o HCAEEE TE;96'AEI. %os antecedentes incluAen0 la in/ormacin pre$ia existente A la relacin con el pro)lema en estudio, los t?rminos )sicos A los supuestos 1(iptesis2 en caso necesario. En las H)ases tericasI o Hmarco tericoI se incluAen0 Giptesis glo)al0 como alternati$a de solucin o respuesta con poder explicati$o o predicti$o. Faria)les0 para ser de/inidas operacionalmente o precisarse sus indicadores. En el cuadro 8O " se representa la relacin entre (iptesis, $aria)les e indicadores. %a utilizacin de la in/ormacin pre$ia es un /actor estructural en el desarrollo de un proAecto de in$estigacin en la medida Bue la in/ormacin pre$ia no puede dejarse de lado cuando se Buiere a$anzar en el conocimiento de las cosas, aunBue se trate de algo molesto o simple, tal como la in$estigacin de una parte muA peBueJa de la realidad pro)lemtica )ajo estudio, Bue comprende una tesis uni$ersitaria.
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Dinmica de Tesis
%os antecedentes de la tesis pueden tener como )ase de sustento lo siguiente0 D D D D D D D Teoras0 leAes estructuradas con el propsito de permitir la descripcin, explicacin, comprensin o prediccin de los o)jetos de Bue se trata el pro)lema por in$estigar. %eAes cient/icas0 enunciado Bue explica una constante de cam)io de la realidad. +rincipios0 leAes cient/icas usadas como puntos de partida o soporte inicial de un desarrollo terico. Axiomas0 proposicin e$idente de suAo A no necesita demostracin. 6n$estigaciones anteriores nacionales A extranjeras. 'onceptos o t?rminos )sicos 6n/ormacin gen?rica escrita relacionada.
%a u)icacin, seleccin A resumen de los antecedentes comprende la re$isin )i)liogr/ica especializada relacionada con el titulo de in$estigacin. +ara su presentacin el proAecto de tesis se incluAe como una secuencia lgica de extractos de las principales a/irmaciones A conclusiones de los autores re$isados, con la /inalidad de dar consistencia a la naturaleza del tema por in$estigar. %a secuencia recomendada para la presentacin, tiene en cuenta en primer lugar, el tema en t?rminos generales orientndose por el ttulo del proAecto, se contin.a con la in/ormacin relacionada con los o)jeti$os A todo aBuello relacionado con la /orma cmo otros autores (an encarado la solucin del pro)lema.
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C!)D', %< 7
FIP/*&SISG .)'I)10&S & I%DIC)D,'&S
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Dinmica de Tesis
(&*,D,0,G$)
En esta etapa se incluAen los pasos necesarios para alcanzar los o)jeti$os /ijados para la in$estigacinT es decir, un plan estrat?gico Bue detalla la manera A secuencia de ejecucin de aBuellas tareas necesarias para completar los o)jeti$os propuestos. %as tareas a Bue se (ace re/erencia son acciones concretas a realizarse sin dilaciones en un momento per/ectamente predeterminado. En algunos proAectos de in$estigacin se puede o)ser$ar Bue en la parte metodolgica se incluAe la descripcin de los m?todos gen?ricos de la metodologa de la in$estigacin, p.e.0 m?todo inducti$o, m?todo deducti$o, m?todo (istrico, etc?tera, los cuales se presentan en la segunda parte del texto, pero Bue no corresponden al concepto de Hprocedimientos para alcanzar o)jeti$osI seJalado anteriormente. Esta situacin determinar Bue el proAecto de tesis no puede ser$ir para e$aluar ni controlar el a$ance de la in$estigacin, ni por el graduando, ni por la uni$ersidad. Asimismo, con$ertir el proAecto en un documento in.til sin conexin con la in$estigacin ni aAuda para el graduando. %a metodologa incluida en el proAecto de in$estigacin responde a las preguntas relacionadas con la recopilacin de la in/ormacin, asignacin de tiempos a las tareas de la in$estigacin, lugares Bue a)arca la in$estigacin, A so)re todo la indicacin de la /orma de (acer propiamente la in$estigacin. Todo lo anterior se incluAe )ajo el ru)ro denominado H*ateriales A m?todosI, en cierto tipo de in/ormes de in$estigacin. Tam)i?n se denomina HDiseJo de la in$estigacinI o HDiseJo metodolgicoI. En consecuencia, la parte metodolgica trata propiamente de las pre$isiones A procedimientos relacionados con la /orma de actuar para alcanzar las metas A o)jeti$os predeterminados. %a parte ms importante de la metodologa es la Bue se re/iere a la /orma cmo se e/ectuar la in$estigacin. En el 'uadro 8O 3, se presentan los esBuemas de los m?todos de in$estigacin )sicos.
En la tercera parte del texto se detallarn las /ormas )sicas de realizar in$estigaciones prcticasT sin em)argo, procederemos a una re$isin sumaria de las maneras como el graduando podra realizar una in$estigacin. %a in$estigacin prctica puede (acerse de di/erentes maneras0 D +or medio de o)ser$aciones causales o indi$idualizadas. En este tipo de in$estigaciones, las in/erencias Bue se o)tienen se e/ect.an a partir de elementos .nicos Bue llegan a manos del in$estigador A donde, por necesidad A restricciones propias, no se tiene cuidado en la representati$idad de los elementos, Ee utilizan campos de in$estigacin de la medicina, la arBueologa, la (istoria, la administracin, la comunicacin social, economa, conta)ilidad, educacin, operaciones 6ndustriales,
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etc. Ein em)argo, no se ejerce ning.n control so)re las $aria)les, por lo Bue las generalizaciones A proAecciones tienen limitaciones. D +or medio de o)ser$aciones controladas. En este caso se utiliza una o ms $aria)les )ajo control, manteniendo todas las dems $aria)les constantes. A esta categora pertenecen los llamados experimentos. %os experimentos, seg.n el m)ito donde se ejecuten, pueden ser de campo o de la)oratorio, donde el manejo de las $aria)les es ms estricto, utilizando instrumentos muA .tiles para la o)tencin A esta)lecimiento de indicadores0 los diseJos experimentales Bue o/rece la ciencia estadstica. Esta /orma de in$estigacin es utilizada en agronoma, educacin, administracin, comunicacin social, procesos industriales, etc. +or medio de muestreo. En este caso se emplean encuestas o entre$istas, utilizando /ormatos especialmente diseJados para un amplio espectro de e$entos. +ara esta)lecer conclusiones con/ia)les A garantizar la representati$idad de las muestras estudiadas, los m?todos Bue se usan para la recoleccin, procesamiento A anlisis de la in/ormacin de)en utilizar t?cnicas estadsticas apropiadas. +or medio de /ormas mixtas. %os tipos anteriormente mencionados de in$estigacin pueden constituir /ormas ecl?cticas utilizadas en el diseJo de in$estigaciones espec/icas, tal es el caso de estudios de la realidad socioN econmica, proAectos de in$ersin A estudios similares. 'omo se apreciar despu?s de la descripcin anterior, las /ormas de e/ectuar las in$estigaciones son m.ltiples A se adaptan a las necesidades del in$estigador, puesto Bue son caminos Bue se utilizan para llegar al o)jeti$o pre$iamente determinado.
%as /ormas anteriores son sujetas a clasi/icaciones Bue en la maAora de los casos resultan ar)itrariasT sin em)argo, intentaremos e/ectuar una aproximacin. %a clasi/icacin de las in$estigaciones son muA di$ersas. 'onsideramos las siguientes0 a2 exploratoria o descripti$a )2 explicati$a o analtica, c2 predicti$a experimental. Ei se utiliza como criterio la /orma de recoleccin de in/ormacin para distinguirla, estas pueden ser0 a2 muestreo de encuestas utilizando o)ser$acin, entre$istas, cuestionarios o examen de documentacin, )2 in$estigacin )i)liogr/ica de re$isin, c2 diseJo experimental de campo, de la)oratorio o natural. Tam)i?n nos encontramos con estudios de casos, estudios longitudinales 1retrospecti$os o prospecti$os2, estudios trans$ersales, comparati$os A de co(ortes. Ei consideramos el lugar donde se e/ect.a la in$estigacin, ?sta puede ser de campo o la)oratorio. Q seg.n el rigor cient/ico, se pueden esta)lecer las Bue $an de la mera o)ser$acin por persona competente 1no puede repetirse a $oluntad2, (asta
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Dinmica de Tesis
experimentos de la)oratorio cuAa repeticin puede ser (ec(a a $oluntad del ejecutor. %as in$estigaciones operati$as e$al.an la e/icacia, e/iciencia o e/ecti$idad de algo. A ni$el experimental somete a prue)a determinada tecnologa. El graduando de)e tomar nota de Bue el proAecto de 6n$estigacin utiliza una mezcla de m?todos de in$estigacin como medios para llegar a los o)jeti$os /ijados. Ein em)argo, ms importante Bue conocer la clasi/icacin anotada es sa)er plantear un camino e/icaz para alcanzar los o)jeti$os.
En la tercera parte del texto se incluAe la descripcin detallada de las /ormas de in$estigacin )sicas A los esBuemas desarrollados respecti$os. Adems de la /orma espec/ica de cmo se lle$ar a ca)o la in$estigacin o HdiseJo experimentalI, es necesario prestar atencin A explicar las (iptesis o supuestos Bue estn siendo pro)ados. En t?rminos /ormales, (iptesis es un supuesto acerca de la distri)ucin de una $aria)le. En una in$estigacin (a)lamos propiamente de un conjunto de (iptesis. %a prue)a de (iptesis estadstica de $aria)les aleatorias necesita del auxilio de la ciencia estadstica. %a distri)ucin del tiempo es un aspecto importante a considerar en la metodologa. El tiempo es el ingrediente de la planeacin Bue responde a la pregunta cla$e0 KcundoM El proAecto de tesis no es algo inmuta)le, ?ste tiene Bue re$isarse peridicamente Aa Bue como tal, es un instrumento de aAuda para la ejecucin racional de la tesis. 8o de)e ser como algo in/lexi)le e intoca)le A Bue una $ez esta)lecido de)e seguirse (asta su amargo /inalT esta sera la /orma ms segura de a)andonar la tesis.
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Dinmica de Tesis
%a /orma ms sencilla A .til para controlar el a$ance de la in$estigacin es la ela)oracin de un cronograma de acti$idades Bue indiBue tiempo, responsa)les A producto o resultados a o)tener. Este cronograma tendra Bue incluir partes signi/icati$as Bue comprendan la in$estigacin desde la preparacin del proAecto (asta la /ec(a estimada de pu)licacin A sustentacin de la tesis. Asimismo, la pre$isin de la aAuda externa Bue /uera necesaria es con$eniente pre$erla para solicitar in/ormacin, asesora especializada, ser$icios de computacin, la)oratorio A otros ser$icios. %a ela)oracin de un presupuesto es importante, porBue o)liga al graduando a meditar so)re los recursos Bue reBuiere con relacin a los o)jeti$os Bue trata de alcanzar. 8o es raro Bue se a)andonen tra)ajos de in$estigacin porBue el graduando no pre$i los gastos Bue irrogara tal empresa. 8o perder de $ista lo anterior tam)i?n es aplica)le al tiempo. %a programacin del gasto Bue $a a in$ertir el graduando puede ser clasi/icado en partidas Bue corresponden a partes signi/icati$as del estudio, para lo cual es .til considerar el cronograma de acti$idades correspondiente. #na aAuda para la ela)oracin del presupuesto es el H'lasi/icador por :)jeto del GastoI Bue utilizan las entidades p.)licas.
1I10I,G')-$)
En la parte correspondiente a las t?cnicas de in$estigacin documentaria se incluAe el tratamiento de la )i)liogra/a A de las notas re/erenciales.
&S4!&() D& 0) I%.&S*IG)CI/%

Es la estructura Bue permite u)icar el o)jeto de la in$estigacin en el marco Bue la comprende A las partes de Bue consta. Ee /ormula para0 <. . -. ,. Apreciar el o)jeto de estudio en /orma total A en cada una sus partes. Estructurar el escrito :rganizar el acopio de in/ormacin +lanear las acti$idades
El esBuema de la in$estigacin no tiene carcter limitati$o, siendo una gua para el in$estigador. En general, se parte del siguiente esBuema )sico0 <. 6ntroduccin 66. 9e$isin de literatura
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666. *ateriales A m?todos 6F. 9esultados A discusin F. 'onclusiones A recomendaciones F6. Ci)liogra/a. El esBuema espec/ico del proAecto de in$estigacin puede considerar la particin del esBuema anterior en partes espec/icas A signi/icati$as, pudiendo Buedar como esBuema /inal incluido en el proAecto. Algunas /ormas de in$estigacin espec/ica, como las Bue corresponden a estudios de preNin$ersin, tienen su propio A conocido esBuema, tal como se $er ms adelante. Es recomenda)le desagregar al mximo el o)jeto de estudio A los aspectos de la in$estigacin.
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Dinmica de Tesis
S&G!%D) P)'*&
*&'(I%,0,G$) CI&%*$-IC)
+ara realizar una in$estigacin /ormal es ineludi)le la aplicacin rigurosa de /undamentos tericos. De all la necesidad de manejar instrumentos conceptuales Bue el tra)ajo cient/ico reBuiere. *uc(o /a$orece a la claridad, metodologa del sa)er cient/ico, una precisa terminologa cient/ica 1expresin Bue limita o circunscri)e un pensamiento2 o lenguaje t?cnico, Bue no de)e ser $ago ni tampoco esttico. Ee procura o/recer enseguida expresiones lo ms claras A menos am)iguas posi)les so)re los conceptos de la ciencia.
0/GIC)
%a lgica tiene por o)jeto el pensar considerando las relaciones de pensamiento en cuanto a tales, A suscepti)le de ser pensadas id?nticamente por otros. %os pensamientos pueden ser in$estigados0 a2 por su estructura interna, como conceptos, juicios A raciocinios A )2 por sus recprocas A necesarias relaciones. Ee distingue la lgica /ormal, Bue tiene en cuenta slo la rectitud en el pensar A la lgica material o del conocimiento0 Bue estudia la correspondencia entre otros o)jetos. Dentro de la lgica encontramos0 a2 la doctrina del concepto A de su expresin oral, el t?rmino, )2 la doctrina del juicio A su expresin oral, la proposicin, c2 el raciocinio, d2 la teora de la induccin A e2 la /ormacin de conceptos de la ciencia natural.
CI&%CI)
Es el conjunto de conocimientos Bue se re/ieren al mismo o)jeto A Bue estn entre s en conexin sistemtica de /undamentacin, re/lejando las relaciones existentes en el o)jeto mismo A sus razones o causas. 8o se exige para una ciencia la certeza de todas las proposiciones A /undamentaciones particulares, porBue puede comprender tam)i?n (iptesis A teoras Bue toda$a no estn de/initi$amente con/irmadas. %a o)jeti$idad es esencial para la ciencia porBue como conocimiento intelectual de)e aspirar necesariamente a la $erdad. %a ).sBueda de las causas exige o)ser$ar A pensar con/orme a un plan, es decir, metdicamente.
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%a unidad de la ciencia se /unda en la unidad de su o)jeto. El desdo)lamiento del sa)er (a conducido progresi$amente a una especulacin de las ciencias, con el peligro consiguiente de reducir la $isin a un reducido dominio t?cnico A Bue desaparezcan de ella las grandes concepciones de la totalidad. Distinguimos entre ciencia pura A la aplicada o dirigida a su apro$ec(amiento en la t?cnica, medicina, economa, etc?tera, las cuales, rectamente su)ordinadas en su tendencia a la per/eccin integral (umana, conser$arn su gran $alor per/ecti$o, porBue a)re la mirada a la altura A pro/undidad de la realidad.
P'I%CIPI,S 0/GIC,S D&0 C,%,CI(I&%*, <N +968'6+6: DE 6DE8T6DAD

+or el principio de identidad Hlo Bue es, esI. 9eci)e $arias interpretaciones A, adems de ser una /orma del principio de contradiccin, expresa Bue todo ente, en cuanto tal, tiene una /orma determinada, una determinada esencia o, tam)i?n, Bue es inteligi)le por su /orma.
. +968'6+6: DE ':8T9AD6''6;8
Expresa Bue dos proposiciones mutuamente contradictorias no pueden ser $erdaderas, por lo Bue nunca puede a/irmarse A negarse lo mismo. El mantenimiento de este axioma es la primera condicin de todo pensar ordenado.
-. +968'6+6: DE% TE9'E9: ES'%#6D:

Expresa Bue toda proposicin es $erdadera o /alsa, no ca)e una tercera posi)ilidad porBue sera una contradiccin. %a lgica poli$alente considera otros $alores de $erdad, adems de H$erdaderoI o H/alsoI, como por ejemplo0 Hdistingui)leI o Hpro)a)leI. Estos no constituAen, estrictamente (a)lando, eBui$alente sin ms de H$erdaderoI o H/alsoI, sino se (an de entender en el sentido de Hde/ini)le como $erdaderoI 1es decir, Hciertamente $erdaderoI2 o de/ini)le como /also, 1es decir, Hciertamente /alsoI2. Estos conceptos no son contradictorios sino contrarios A, las a/irmaciones contrarias, pueden ser /alsas am)as, A admiten por lo tanto un tercero.
C,%,CI(I&%*, S&%S,'I)0
Ela)ora las impresiones reci)idas del mundo exterior por medio de los sentidos, asimilados a la conciencia en /orma acti$a. Ee mantiene en la modalidad de experiencia re/erida simplemente al mundo externo. Eir$e solamente para orientarse en el mundo circundante A para las /inalidades )iolgicas, o/reciendo la condicin pre$ia A necesaria para la decisin li)re del entendimiento.
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Dinmica de Tesis
C,%,CI(I&%*, I%*&0&C*!)0
+or este tipo de conocimiento el (om)re se aprende, 'onjuntamente con toda experiencia del mundo interno, en su re/erencia al ser a)soluto. Estas re/erencias se articulan en el pensamiento (asta constituir los di$ersos conceptos empricos. EACE9 D6E'#9E6F: : 9E@%ES6F: Es la meditacin comparati$a A examinante, contrapuesta a la percepcin sencilla o a los juicios primeros A espontneos so)re un o)jeto. EACE9 +roceso peculiar Bue deri$a de aBuella esencial actitud del (om)re /rente a las cosas, pretendiendo penetrar en el ser de las mismas. En el proceso inter$ienen e in/luAen las condiciones psBuicas del sujeto, la atms/era social A cultural Bue lo rodea, as como toda ndole de cosas A sus trans/ormaciones lgicas A semnticas a tra$?s de los conceptos, de los signos A las pala)ras. El sa)er es un pensar, un meditar so)re las cosas A los pensamientos mismos.
C)')C*&'$S*IC)S D&0 S)1&' CI&%*$-IC,

El sa)er cient/ico lo integran en esencia el m?todo A el sistemaT el primero presenta su aspecto /ormal A el segundo el aspecto de contenido. Designamos como sistema al conjunto ordenado de conocimientos A contenidos de una ciencia. *?todo es el camino para alcanzar dic(o conjunto0 la in$estigacin. Damos /orma a una es/era del sa)er cuando a in$estigamos con arreglo a un plan, destacamos sus esenciales articulaciones ordenamos los conocimientos parciales de acuerdo con la realidad, lo enlazamos en rigor lgico A los (acemos inteligi)les 1dado el caso mediante demostraciones2T al terminar de)emos sa)er de todas A cada una de las cosas, no slo HBueI son as, sino tam)i?n Hpor Bu?I son as, o sea no slo el (ec(o, sino tam)i?n la razn del mismo. Al aplicarse el m?todo a un campo espec/ico, adBuiere un cuJo particular propio A adecuado al campo respecti$o. El m?todo se su)ordina al campo de la realidad a recorrer. El m?todo se di$ide en analtico 1Bue descompone2 A sint?tico 1constructi$o2. El primero $a desde el ente concreto a sus partes componentes internas A causas intrnsecas. 6n$ersamente, el segundo construAe el ente particular de esos elementos.
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')@,%)(I&%*,
Eigni/ica pre/erentemente el pensar Bue atrae, compara A descompone. Designa la acti$idad intelectual superior Bue tiende a la conexin A unidad del sa)er A el o)rar. @acultad del pensar discursi$o o re/lexi$o caracterstico del entendimiento (umano a)stracti$o. Es la /acultad de los conceptos A juicios.
&(PI'IS(,
Dice Bue Hslo la experiencia garantiza un conocimiento $erdaderoI. El empirismo se propone de un modo especial explicar los conceptos A juicios uni$ersales por la pura experiencia mediante la induccin, considerndose el m?todo .nico de la ciencia.
I%D!CCI/%
6ntenta o)tener los pasos particulares o)ser$ados en una leA general $lida para los no o)ser$adosT por ejemplo0 la leA de las ciencias naturales. 'onsidera Bue de un n.mero relati$amente corto de casos o)ser$ados, saca una conclusin respecto a todos los casos semejantes. J. Etuart *ill )usca)a, con aAuda del experimento, leAes causales en el sentido de la ciencia natural actual. El experimento es la o)ser$acin sistemtica de un proceso natural en condiciones de maAor simpli/icacin elegida a $oluntad. Eu rendimiento considera)lemente superior al de la simple o)ser$acin. El m?todo de la induccin incluAe al de la (iptesisT /ue siempre el m?todo principal de los grandes in$estigadores de la naturaleza.
D&D!CCI/%
9aciocinio Bue pasa de lo uni$ersal a lo particular, o en el caso lmite, de los uni$ersales a lo igualmente uni$ersal. Want llama deduccin a una demostracin Bue, en oposicin a la prue)a por (ec(os, e$idencia una exigencia de derec(o. %a deduccin es o)jeti$a si explica cmo un concepto puro a priori se relaciona con los o)jetos, A emprica o su)jeti$a si muestra cmo se adBuiere un concepto mediante la experiencia A la re/lexin.
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Dinmica de Tesis
(,D,S D&0 C,%,CI(I&%*,

%a doctrina spinosista descri)e los siguientes modos de HpercepcinI, es decir de conocimiento. 68 C,%,CI(I&%*, D&0 P'I(&' G+%&', Hopinin o imaginacinI Es el conocimiento emprico, el registro pasi$o de las imgenes, de las pala)ras o de las experiencias repetidasT es decir, el conocimiento por H$aga experienciaI o no /undada en la razn, /luctuante e impreciso o Hde odosI. Es parcial, A por consiguiente, inadecuado. Est claro Bue la re/lexin /ilos/ica A metodolgica tendr Bue excluir ese g?nero de conocimientos si Buiere llegar Ha su /inI. 93 C,%,CI(I&%*, D&0 S&G!%D, G+%&', HraznI Es el conocimiento racional por la causa o por nociones comunesT es decir, el razonamiento A pensamiento discursi$o tradicional, in/initamente superior al conocimiento $ago. En ?ste se encadenan las ideas, A tanto el encadenamiento como los conceptos encadenados son adecuados. =3 C,%,CI(I&%*, D&0 *&'C&' G+%&', HCiencia intuitivaI El conocimiento del tercer g?nero es a la $ez intuiti$o A racional, puesto Bue procede de la esencia de ciertos atri)utos de la naturaleza, (asta el conocimiento adecuado de la esencia de las cosas. Al conocimiento del segundo A tercer g?nero pertenecen las ideas adecuadas, A son las Bue nos enseJan a distinguir lo $erdadero de lo /also. Tener una idea $erdadera signi/ica conocer una cosa per/ectamente, o sea, lo mejor posi)le.
P'I%CIPI,S D& 0) ')@/% S!-ICI&%*&

+ostula Bue todo o)jeto tiene una razn de ser. Toda proposicin de)e mani/estarse como $lida ante la mente por una razn del conocimiento.
')@,%)(I&%*, P,' )%)0,G$)

%a analoga del conocimiento conci)e un ente por su relacin con otro distinto. El ser de un ente es, por consiguiente, in/erido o al menos aclarado. %a analoga supone Bue el ser con Bue se (ar la comparacin es ms conocido Bue el otro A Bue entre am)os (aA a la $ez coincidencia A di$ersidad. Ein coincidencia desaparece toda posi)ilidad de comparacinT sin di$ersidad, da como resultado una mera repeticin de lo mismo sin nue$a aclaracin.
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.&'D)D
En la acepcin ms general, expresa una igualdad o con/ormidad entre el conocimiento intelectual A el ser. En sentido ms pro/undo una interpenetracin de am)os. Esta con/ormidad no exige Bue el pensamiento reproduzca el o)jeto seg.n todos los aspectos posi)les, )astando un conocimiento inadecuado con tal de Bue los aspectos del o)jeto pensado en el juicio se encuentren realmente en ?l. %a $erdad aut?ntica es Huni$ersalmente $lidaI, o sea, $ale para todo o)jeto cognoscenteT lo Bue es $erdadero para uno, no puede ser /also para otroT en este sentido, toda $erdad es Ha)solutaI A no (aA $erdad Hrelati$aI alguna, es decir, del sentido di$erso seg.n la di$ersidad de los o)jetos. 'riterio de $erdad es la norma Bue permite distinguir los juicios $erdaderos de los /alsos. %os criterios de $erdad tropiezan siempre con dos o)stculos0 o no son uni$ersales o, por ser determinaciones su)jeti$as, no o/recen garanta alguna de $erdad. Existen tres $erdades /undamentales Bue de)en suponerse sin justi/icacin alguna en toda in$estigacin del $alor o)jeti$o del conocimiento0 el principio de la contradiccin, la existencia del Ao Bue in$estiga, A la capacidad de la razn para la $erdad. %os conocimientos del segundo A tercer g?nero $istos anteriormente tienen por /in conducirnos a la sola $erdad racional. %a teora de la $erdad es Nen EpinozaN una teora de la totalidad. Ei el conocimiento es /also porBue est mutilado, el conocimiento racional 1discursi$o o intuiti$o2 es $erdadero porBue es completo. %a idea adecuada es la idea totalT es decir, lo Bue da cuenta de una realidad o de una esencia por la totalidad de sus causas o de sus determinaciones lgicas. %o $erdadero es la idea adecuada, es decir, completa, A lo /also la idea inadecuada, la idea mutilada Bue es simple parte Bue se da como el todo. En esto .ltimo se )asa un m?todo general de in$estigacin o, lo Bue (oA llamaramos las ciencias de la naturaleza A las ciencias del (om)re.
C,%C&P*,
El concepto es la /orma ms sencilla del pensar, en oposicin al juicio A al raciocinio, Bue son productos del pensamiento compuestos por conceptos. El concepto tiene su expresin gramatical en una pala)ra o t?rmino, por ejemplo0 n.meroT tam)i?n en una /rase Bue toda$a no constituAe un enunciado, por ejemplo0 n.mero par.
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Dinmica de Tesis
D&-I%ICI/%
Es una expresin )re$e A completa de lo Bue signi/ica un $oca)lo o lo Bue de)e entenderse por una cosa. +uede ser nominal cuando tiene por o)jeto elegir el exacto signi/icado de un $oca)lo, A real cuando indica la esencia espec/ica de una cosa. %a de/inicin de)e ser )re$e A completaT es decir, Bue adems de e$itar los determinantes innecesarios, enuncie todas las caractersticas necesarias. %a de/inicin se encuentra di$idiendo A su)di$idiendo un g?nero superior (asta llegar a la especie deseada, o )ien in$estigando en los o)jetos Bue lle$an el nom)re del concepto, )uscando aBuellas seJales Bue con$iene a todos A cada uno de los o)jetos as asignados.
J!ICI,
El juicio lle$a el conocimiento a su realizacin plena, porBue relaciona los contenidos con el ser, A asintiendo a ellos, constituAe una expresin de su existencia. %a proposicin es la expresin del juicio. %a esencia de la proposicin, A por tanto del juicio, es el t?rmino HesI.
(+*,D,
*?todo es la manera, el camino Bue se sigue para lograr un /in. En la in$estigacin, el m?todo o metodologa implica la ela)oracin de un plan A la seleccin de los m?todos A t?cnicas ms idneas. El m?todo comprende el comportamiento del in$estigador ante el o)jeto del estudio.
&*)P)S D&0 *')1)J, CI&%*$-IC,

<. 9e$isin de (ec(os, teoras A propuestas. . @ormulacin de una (iptesis sujeta a prue)a mediante m?todos espec/icos. -. E$aluacin o)jeti$a de las (iptesis, con )ase a los resultados o)tenidos.
)%20ISIS
Es el m?todo consistente en descomponer un todo en sus partes constituti$as A parciales. Analtico signi/ica lo Bue se sir$e del m?todo de anlisis A lo o)tenido o lo Bue $a a o)tenerse con ?ste. El anlisis separa las partes conocidas inicialmente slo de un modo implcito, es decir, articuladas en un conjunto total, o)teniendo as un conocimiento explcito de las mismas. A esta direccin del pensar se opone otra denominada sntesis.
S$%*&SIS
'omo m?todo, la sntesis es la reunin consciente de productos mentales en unidades superiores. En este sentido se opone al anlisis A es E# necesario complemento. *ediante la sntesis, los conocimientos particulares se juntan para constituir el sistema de una ciencia, un esBuema del mundo o una concepcin del uni$erso.
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FIP/*&SIS
Es la apreciacin a priori de un resultado. Es una suposicin sugerida o apoAada por la realidad 1experiencia2. Es un adelanto del posi)le desenlace de la in$estigacin, en la cual la (iptesis tiene una /uncin conductora. %a1s2 (iptesis planteada1s2 sir$e1n2 de elemento1s2 de contraste con la realidad, lo Bue se constituAe en meta de la in$estigacin. %a (iptesis de)e ser producto /e, la o)ser$acin A su compro)acin de)en estar al alcance del in$estigador. #na $ez especi/icado el pro)lema, se /ormula la (iptesis de acuerdo a la realidad Bue lo enmarca.
P,S*!0)D,
+roposicin cuAa $erdad se admite sin prue)as, necesaria para ser$ir de )ase en posteriores razonamientos. +roposicin Bue no se demuestra, pero Bue se supone e$idente.
*&,'$)
'uerpo de (iptesis, slo cuando se demuestra Bue la explicacin dada es la .nica Bue corresponde a los (ec(os. Este $oca)lo se usa /recuentemente en oposicin al de prctica, el primero como acti$idad contemplati$a, conocimiento puro, A el segundo como acti$idad orientada (acia el exterior. Ein em)argo, no (aA prctica sin teora, pues toda prctica est ligada a condiciones pre$iamente dadas e insertas en un orden dado de antemano, Bue de)e conocerse A tenerse en cuenta si no se Buiere /racasar.
*&SIS
+osicin argumentada Bue se adopta ante un /enmeno o (ec(o. Tra)ajo Bue se realiza para o)tener un grado acad?mico.
)%*$*&SIS
:posicin o contrariedad de dos juicios o a/irmaciones.
C)')C*&'$S*IC)S D&0 (+*,D, DI)0+C*IC,

%a dial?ctica es el m?todo por el cual la $erdad plena se a)re paso paulatinamente slo a tra$?s del c(oBue de posiciones antagnicas. 'onsidera en la oposicin de los contrarios el origen de todas las cosas, A Bue lo real es esencialmente de$enirT Bue en la marc(a ternaria de tesis, anttesis A sntesis $a a$anzando paso a pasoT por eso nuestro pensamiento de)e seguir el mismo curso.
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Dinmica de Tesis
Esta)lece como idea cardinal Bue el mundo no puede conce)irse como un conjunto de o)jetos terminados A aca)ados, sino como un conjunto de procesos en el Bue las cosas Bue parecen esta)les A al igual Bue los re/lejos mentales, demuestran raznT los conceptos pasan por una serie ininterrumpida de cam)ios, por un proceso de g?neros A caducidad. +ara la dial?ctica no existe nada de/initi$o, a)soluto, consagrado, en todo pone en relie$e lo Bue tiene de perecedero A no deja en pie ms Bue el preciso ininterrumpido del de$enir A del perecer, un ascenso sin /in de lo in/erior cuAo mero re/lejo en el cere)ro pensante es esta misma dial?ctica.
,1J&*I.ID)D
En oposicin a su)jeti$ismo, es aBuella direccin /ilos/ica seg.n la cual el $alor del conocimiento tiene su norma en el o)jeto independientemente del sujeto. #na in$estigacin o)jeti$ista emplea /uentes de in/ormacin directa A un anlisis crtico, desapasionado A /ro de los (ec(os.
I%.&S*IG)CI/%
%a in$estigacin es la ).sBueda de nue$os conocimientos A comprende la realizacin de experiencias productoras de ?stos. %a ciencia a$anza gracias a la in$estigacin, siendo la caracterstica de las naciones ms adelantadas. %a carencia de recursos, la /alta de planes A la de (om)res imaginati$os A lderes, son los elementos Bue (an impedido Bue la in$estigacin prospere en los pases econmicamente dependientes. %a in$estigacin en el pas se realiza en uni$ersidades, dependencias gu)ernamentales A en empresas pri$adas. Es /alsa la creencia de Bue para realizar in$estigacin se reBuiere de la erudicin de un cient/icoT la realidad muestra Bue no todos los aspectos Bue se pueden in$estigar reBuieren la capacidad del (om)re de ciencia. Existen elementos de nuestra /orma de $ida Bue, in$estigados aplicando las t?cnicas adecuadas, pueden aportar $aliosa in/ormacin para corregir errores A resol$er pro)lemas. #na in$estigacin, por lo general, reBuiere del concurso de di$ersas /ormas de aplicacin del m?todo cient/ico.
*IP,S D& I%.&S*IG)CI/%

<N %a in$estigacin cient/ica A experimental )sicamente comprende la o)ser$acin sistemtica, registro de datos, organizacin, clasi/icacin e interpretacin de datos, mediante anlisis, sntesis, induccin A deduccin. N %a in$estigacin econmica A social utiliza los m?todos de anlisis, sntesis, induccin, deduccin $istas anteriormente, A el m?todo de in$estigacin de compro)acin (istrica.
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(+*,D, D& I%.&S*IG)CI/% FIS*/'IC)

#tilizando este m?todo se escri)e la (istoria a)arcando los siguientes pasos0 a2 Ee e/ect.a al anlisis de datos de /uentes de in/ormacin. )2 9econstruccin mental de (ec(os pasados incluidos en el paso anterior. c2 Exposicin escrita en /orma de narracin sintetizada.
(+*,D, D& C,(P',1)CI/% FIS*/'IC)

El in$estigador Bue estudia los (ec(os del presente recurre a la (istoria para compro)arlos A explicarlos. Este m?todo tiene como principio no sujetarse .nicamente a lo existente, o sea a lo $isi)le, sino Bue recurre a la (istoria para $er la /orma A condiciones de cmo e$olucion para llegar a lo actual o a lo Bue es. De esta /orma se entiende A comprende mejor los (ec(os o sucesos de carcter econmico, logrando su $erdadero signi/icado, Aa Bue se (a analizado a /ondo el /enmeno.
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Dinmica de Tesis
*&'C&') P)'*&
(+*,D, D& I%.&S*IG)CI/% )P0IC)D,S 12SIC,S

I3 (+*,D, D&0 P',10&()S &%-,4!& D& SIS*&()S P)') 0) S,0!CI/% D&
)P0IC)CI/% D&0 )%20ISIS D& SIS*&()S 8umerosos descu)rimientos cient/icos A tecnolgicos Bue actualmente dis/rutamos, se remontan a los aJos de la Eegunda Guerra *undial, durante la cual lo apremiante de las situaciones o)lig a los pases a$anzados a )uscar rpidas soluciones desde el punto de $ista HunitarioI, glo)al o integral, Bue incluan su/icientemente todo el m)ito implicado en una serie de pro)lemas. Despu?s de la Guerra *undial dic(os pases continuaron tratando sus pro)lemas, especialmente a tra$?s de la industria, desde este punto de $ista o nue$a /orma de pensar. El descu)rimiento de la computadora A los a$ances Bue en este campo se realizaron en los .ltimos =! aJos, constituAeron una $aliosa aAuda para estos /ines. El graduando puede estar interesado en presentar como tema de tesis la respuesta a algunos pro)lemas so)re la marc(a de la sociedad. Eu meta sera contri)uir a una mejor comprensin de la sociedad a tra$?s del conocimiento de los go)iernos, negocios, instituciones sin /ines de lucro, industria, etc?tera, A de las decisiones Bue ellas toman. +ara llegar a una mejor comprensin de las decisiones Bue a/ectan a las sociedades a tra$?s de sus organizaciones, se (ace imperati$o tener una metodologa Bue aAude a lograrlo. En esta parte se pretende dar a los graduandos un m?todo adecuado de acceso a cualBuier tipo de pro)lema Bue, incluso, podra aAudar utilizando los m?todos tratados en este li)ro o aBuellos espec/icos propios de cada especialidad. Esta metodologa usa el procedimiento llamado en/oBue de sistemas a la solucin de pro)lemas. #n sistema implica un conjunto interconectado de elementos relacionados /uncionalmente. As, una organizacin econmica es un sistema social /ormado por (om)res A mBuinas. 8o todos los sistemas estn /ormados por componentes (umanos o socialesT por ejemplo, un tractor es un sistema mecnico compuesto por unidades /uncionales, como motor, implementos, etc. %a e/icacia de cada unidad depende de un ajuste en su conjuntoT A la e/icacia del conjunto depende de cmo /unciona cada unidad.
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El pro)lema de (allar el ptimo /uncionamiento del conjunto implica un con/licto de intereses. En consecuencia, la ).sBueda de lo ptimo implica la armonizacin de un conjunto de o)jeti$os opuestos, al menos parcialmente. El en/oBue de sistemas para la solucin de pro)lemas implica Bue pueda resol$erse en un slo proAecto de in$estigacin. En el caso de su empleo para la ela)oracin de una tesis por el graduando, por muA desea)le Bue sea, raramente es posi)le (acerlo. En la prctica, el graduando resuel$e una parte del pro)lema indicando en sus recomendaciones las consecuencias sucesi$as para continuar con el estudio del pro)lema. En muc(os casos incluso no puede $isualizarse el pro)lema en su totalidad, pero la solucin de una /ase aAuda a descu)rir las siguientes. +or ejemplo, a partir del anlisis de $aria)les tursticas locales podra determinarse el estudio de pro)lemas de decisin re/eridos a la ampliacin de la in/raestructura turstica en dos sentidos0 uno para el mo$imiento de $iajeros por moti$os de negocios, A otro por acciones de promocin del turismo recreati$oN cultural. %o anterior Buiere decir Bue aunBue sea desea)le la optimizacin de todo el sistema, las restricciones prcticas determinan la optimizacin sucesi$a de las partes del sistema A un proceso de ajuste (asta llegar al ptimo general. %a maAora de los proAectos en este en/oBue de sistemas se inicia con pro)lemas /amiliares de m)ito reducido. En el curso de posteriores in$estigaciones o tesis, el m)ito se $a ampliando a todo lo Bue permitan las circunstancias. Es caracterstico en este en/oBue Bue la solucin o soluciones alternati$as a determinado pro)lema proporcionen nue$os pro)lemas por analizar. Desde el punto de $ista de los graduandos, esta metodologa /a$orece la continuidad A en una maAor e/icacia del es/uerzo de los graduandos, pero el catalizador de los es/uerzos de)era ser el pro/esor o ms apropiadamente el departamento acad?mico, Bue se con$ertira en un eBuipo de in$estigacin Bue dara co(erencia a las in$estigaciones indi$iduales de los graduandos. %a idea considera Bue los departamentos de la uni$ersidad asuman como eBuipos de tra)ajo el anlisis de los sistemas sociales en los aspectos de su especialidad, /a$oreciendo la secuencia ininterrumpida del anlisis del pro)lema de la sociedad a tra$?s de su organizacin. Al margen de esta idea, el graduando puede utilizar el m?todo independientemente para a)ordar determinado pro)lema social de su inter?s o ciencia tecnolgica Bue estudi. %a caracterstica especial del en/oBue de sistemas es encontrar una alternati$a poltica o diseJo ptimo. 8o )usca solamente una solucin alternati$a, sino la mejor solucin.
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Dinmica de Tesis
+uede Bue no siempre la encuentre por limitaciones de tiempo, /ondos u oportunidades, pero ?sta dirige continuamente sus es/uerzos a conseguir el ptimo o una situacin la ms prxima posi)le a ?sta. A.n en el caso de Bue no sea posi)le especi/icar una decisin ptima, sin em)argo puede llegar a mejoras aproximadas para ir en aAuda del Bue toma decisiones. En el caso de las tesis propuestas para ser ela)oradas siguiendo este en/oBue, el graduando puede slo llegar a recomendar soluciones o las )ases so)re las Bue se pueda llegar a soluciones. Al encarar pro)lemas mediante el en/oBue de sistemas, el graduando de)e tener presente Bue es de muc(a importancia la seleccin de asesores multidisciplinarios para Bue opinen so)re determinados aspectos del tra)ajo. De esta /orma crece el n.mero de opiniones posi)les A de sus soluciones. Ee (a indicado Bue el tratamiento de los temas de inter?s por parte del graduando puede escapar a los m?todos de in$estigacin )sicosT sin em)argo, dic(os temas pro)lemticos NcualesBuiera Bue ellos seanN pueden ser $istos desde un en/oBue integral o moderno. %o Bue distingue a este m?todo es Bue utiliza los conceptos de sistemas al a)ordar el estudio de cualBuier tema de inter?s del graduando A so)re el cual Buiere (acer una tesis. As por ejemplo, un graduando de 'onta)ilidad podra estar interesado en e$aluar un determinado impuesto como el predial no empresarialT un economista podra estar interesado en e$aluar los e/ectos de una medida gu)ernamental so)re la estructura del ingreso en las clases popularesT o un ingeniero agrnomo podra estar interesado en estudiar las tecnologas usadas en el culti$o algodonero en los di/erentes $alles productores en el norte del +er., etc?tera, todos los cuales son pro)lemas cient/icos por resol$er A, en consecuencia, temas Bue justi/ican su tratamiento como tesis para o)tener ttulos pro/esionales en las di/erentes especialidades. El nacimiento de la idea so)re estos tipos de pro)lemas no HsurgenI, no son impersonalmente dados al graduando, sino Bue se generan a tra$?s de su acer$o de conocimientos, su curiosidad, su $isin, sus estmulos A sus tendenciasT por eso mani/estamos Bue es necesario Bue el graduando desde estudiante, a/ine sus sentidos para descu)rir sus reas de inter?s para pro/undizar a tra$?s del tema de in$estigacin escogido. *&,'$)S D& SIS*&()S %a teora de sistemas es una manera de interpretar los o)jetos A los sucesos, una /orma de pensar los pro)lemas. #n sistema, tal como Aa se (a indicado, se compone de partes Bue estn interrelacionadas de tal manera Bue /orman un todo uni/icado Bue es algo ms Bue la mera suma de sus partes. As podemos pensar en sistemas /ilos/icos Bue nos dan oportunidad de conocer el mundo a tra$?s de +latn, Want o Epinoza. Eistemas num?ricos, econmicos, sociales, de go)ierno, legales, organizati$os de educacin primaria, sistemas de trnsito ur)ano, el propio (ogar, etc?tera.
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El concepto de sistemas acent.a la naturaleza dinmica de las partes del mismo so)re la /orma de manipulacin esttica A aislada de cada parte. El manejo de sistemas puede ser aplicado a las ciencias tecnolgicas Bue se enseJan en la uni$ersidad, en consecuencia, el graduando lo puede utilizar para estudiar un tema espec/ico dentro de ella u)icndola en el su)Nsistema o sistema reBuerido. As, en medicina se usan los t?rminos0 sistemas para el estudio de sistema circulatorio, sistema digesti$o, pero tam)i?n trata con sistemas especiales, como los re/eridos a las en/ermedades de la piel, en/ermedades del sistema cardio$ascular, A as sucesi$amente. En lo Bue sigue trataremos de dar algunas /ormas de estudiar cualBuier pro)lema Bue puede ser utilizado como tema de tesis con el en/oBue de sistemas. C,%SID&')CI,%&S 12SIC)S )C&'C) D& !% SIS*&() %a meta por parte del graduando Bue estudia un tema es explicar en detalle Bu? es el sistema integral, el medio am)iente en el cual se desen$uel$e, su o)jeti$o A cmo est apoAado por las acti$idades de las partes. +ara los e/ectos anteriores tiene Bue considerar0 63 0,S ,1J&*I.,S D&0 SIS*&() *s )ien re/erido a las medidas de actuacin del sistema Bue a los o)jeti$os $agos o de la H)uenas intencionesI. Ee necesita esta)lecer los $erdaderos o)jeti$os del sistema. As, un tra)ajador tiene como o)jeti$o al asistir a un e$ento de capacitacin Bue ?ste le d? nue$os instrumentos para su desempeJo la)oralT sin em)argo, ?l est ms interesado en el o)jeti$o de Bue le pro$ea de maAores posi)ilidades de ascenso en su tra)ajo, lo Bue se constituira en su $erdadera medicin de actuacin. 93 (&DI, )(1I&%*& D&0 SIS*&() Decimos Bue algo est /uera del sistema cuando ?ste no puede (acer nada respecto a sus caractersticas A a su comportamiento. +or ejemplo0 el presupuesto con relacin a una entidad p.)lica es parte del medio am)iente de este sistema. Adems de estar /uera del sistema, el medio am)iente determina cmo opera el sistema. As, la HdemandaI de un producto est dentro del medio am)iente del sistema porBue est HdadaI A porBue su naturaleza in/luAe so)re la actuacin del sistema. +or ejemplo, en un estudio so)re la incidencia de la introduccin del llamado Hpan popularI, ocurrido en el segundo lustro de la d?cada del 3!, el Bue tom la decisin de aplicarlo 1el Go)ierno2 no tu$o en cuenta las costum)res 1medio am)iente2, por lo Bue pasado un perodo corto de Hno$edadI, el po)lador continu consumiendo pan )lanco.
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Dinmica de Tesis
=3 '&C!'S, D&0 SIS*&() Eon las cosas Bue el sistema puede cam)iar A utilizar para su propio pro$ec(o. Tradicionalmente los consideramos como los recursos de capital, por ejemplo0 el dinero, de tra)ajoT (oraN (om)re, de tecnologa 1eBuipo2T de tiempo, etc. En algunos casos los $erdaderos recursos son di/ciles de identi/icar. A $eces se cree en un primer anlisis Bue la empresa tiene recursos ociososT sin em)argo, cuando se (ace un anlisis minucioso se encuentra Bue ?stos no podran ser suprimidos sal$o a costa de la disminucin de los propios recursos, de)ido al carcter estacional de las acti$idades. Tradicionalmente se cuentan con instrumentos Bue expresan num?ricamente los recursos, por ejemplo0 el )alance en una empresa o los in/ormes memoria en las entidades sin /ines de lucroT sin em)argo, ?stas no consideran todos los recursos importantes tales como la conta)ilidad de recursos (umanos, Bue es algo a lo Bue no se le presta la de)ida atencin. Asimismo, es necesario aprender de la experiencia a tra$?s del anlisis de las oportunidades perdidas A las posi)ilidades Bue nunca se cristalizaron porBue los recursos /ueron utilizados en otra parte. Estas oportunidades desperdiciadas indican los casos Bue de)en $igilarse, pero Bue nunca se descri)en en el estado de resultados o in/ormes de gestin en los negocios A en las instituciones sin /ines de lucro. Al en/rentar un tema de tesis, el graduando Bue utlice el en/oBue de sistemas (a)r de registrar la in/ormacin rele$ante so)re el uso de los recursos, incluAendo las oportunidades desperdiciadas, tratando de sistematizar los elementos del sistema de in/ormacin en el reaNpro)lema analizado. :tro aspecto importante en el anlisis del sistema pro)lemtico analizado es atender las posi)ilidades Bue la nue$a tecnologa pueda aportar para aAudar a aumentar considera)lemente los recursosT por ejemplo, con la inclusin de la computadora en el uso de in$estigaciones espec/icas, mediante el entrenamiento A la educacin de los tra)ajadores o por la participacin de la gerencia como lder dentro de la sociedad, a /in de incrementar el presupuesto A7o el potencial de in$ersin. >3 C,(P,%&%*&S D&0 SIS*&()G S!S )C*I.ID)D&SG (&*)S ; (&DID)S D& )C*!)CI/% %as partes del sistema se conci)en aBu como las reas de responsa)ilidad de los resultados ms Bue a las reas /uncionales del organigrama de la organizacin. Tam)i?n pueden ser denominadas HmisionesI, HtareasI o Hacti$idadesI )sicas. En otras pala)ras, consiste en la di$isin re/lexi$a de las tareas Bue el sistema de)e realizar. #na de las tareas del graduando Bue desarrolla un tema de tesis es descu)rir los $erdaderos componentes del sistema pro)lemtico escogido. El principal incon$eniente es Bue los sistemas restricti$os de donde partiran sus estudios /orman parte de otro maAor, lo cual di/iculta o)tener la in/ormacin necesaria
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para e$aluar el estado de operacin del sistema A su contri)ucin al sistema totalT as, por ejemplo, si se trata de analizar la educacin de adultos, este aspecto est inmerso tanto en el sistema escolar como en las tareas educati$as de las empresas, lo Bue (ace di/cil la contri)ucin de cada uno al o)jeti$o de medir la actuacin del sistema de educacin de adultos. El graduando de todas maneras podra estar satis/ec(o de su tra)ajo si es Bue logra $erdaderos componentes o misiones de un sistema. Adems de descu)rir los componentes del sistema, es necesario como meta .ltima de re/lexin, esta)lecer las medidas de actuacin de un componente, en el entendido de Bue la medida de actuacin de un componente de)e aumentar la medida de actuacin total del sistema. As, si la medida de actuacin de un determinado componente cam)ia, puede resultar necesario cam)iar la medida de actuacin de otro componente. +or ejemplo, cuando se trat de introducir el consumo del Hpan popularI /a)ricado con (arina ms gruesa, el consumo parcial alcanzado de =!X de la demanda se mantu$o en la medida Bue los ingresos de las clases populares seguan deprimidosT cuando ?stos mejoraron, manteni?ndose un control de precios de este producto a pesar de su menor precio de consumo, )aj (asta Bue no /ue con$eniente para los industriales /a)ricar este tipo de pan. %o anterior demuestra Bue la medida /ue ajena al sistema o en t?rminos de sistemas, esta medida no /ue componente del mismo. ?3 )D(I%IS*')CI/% D& !% SIS*&() 'omprende la operacin de los planes A alternati$as estudiadas en las /ases anteriores. Esta etapa no corresponde al graduando en cuanto est utilizando el en/oBue de sistemasT ?l slo recomienda, no act.a, ?l no puede garantizar Bue los planes se lle$en a ca)o seg.n sus ideas originales. Ein em)argo, su contri)ucin A enriBuecimiento pro/esional podra estar dado en /uncin de considerar temas Bue e$al.en el /uncionamiento de planes Bue (aAan sido ejecutados siguiendo el en/oBue de sistema mediante estudios analticos de control, relati$os al /uncionamiento de planes de ejecucin. P)S,S D&0 &S*!DI, D& !% P',10&() &% &0 &%-,4!& D& SIS*&()S %os pro)lemas a Bue tendra acceso el graduando en /uncin del tiempo A de los recursos disponi)les seran del tipo ms simple o )sico, sin Bue esto desmerezca la calidad, la pro/undidad o la importancia social de los temas tratados. 9ecordemos Bue se (a esta)lecido como tiempo lmite para la ejecucin de una tesis, un semestre acad?micoT es decir, un mximo de diecisiete semanas o una in$ersin de <,4!! (orasN(om)re, aproximadamente. %os recursos generalmente se restringen a lo Bue pueda aportar el propio graduando desde la /ase de planeamiento (asta la pu)licacin, en la medida Bue la uni$ersidad no dispone de /ondos para el /inanciamiento de tesis, sal$o casos excepcionales. Teniendo en mente lo anterior, se esta)lecern algunos lineamientos para el estudio de un sistema en su conjunto como tema de tesis.
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Dinmica de Tesis
El m?todo cient/ico adaptado a la terminologa A las realidades del anlisis tiene las siguientes etapas0 <. De/inicin del pro)lema . 9ecopilacin de datos -. Anlisis de datos ,. Desarrollo de soluciones alternati$as =. Aplicacin de soluciones. Este es un marco Bue ser$ir como gua, sea cual /uere el pro)lema de sistemas o los instrumentos A las t?cnicas Bue se utilicen. Dentro de las principales t?cnicas e instrumentos Bue se utilizan en el anlisis de sistemas para la solucin de pro)lemas, tenemos0 'ontrol estadstico de la calidad Anlisis de m?todos Eimpli/icacin del tra)ajo Distri)ucin de planta +rocesamiento electrnico de datos +rogramacin lineal Anlisis estadstico A pro)a)ilidades Teora de colas Eimulacin +ert 6nstrumentos diagramticos
63 D&-I%ICI/% D&0 P',10&() 'omo se (a indicado en la primera parte del texto, la /ase inicial de seleccin del tema de tesis incluAe una e$aluacin del mismoT ?sta nos dar la in/ormacin necesaria para u)icar el sistema Bue constituAe el tema estudiado A cmo se incluAe en un sistema ms grandeT de all se ela)ora la pregunta espec/ica de cmo poder mejorar al sistema ms grande a tra$?s de la mejora del su)Nsistema considerado. %uego es necesario identi/icar el centro de decisiones, de lo contrario no (aA /orma de determinar los o)jeti$os, los recursos A el medio am)iente. 9ecordemos Bue el Hmedio am)ienteI de un sistema son aBuellas situaciones Bue no estn )ajo control del Bue toma las decisiones, en tanto Bue los HrecursosI A los HcomponentesI estn particularmente )ajo su control. +or lo tanto, el punto de partida depende de la identi/icacin de Buien toma las decisiones. En algunos casos es discuti)le tal identi/icacin. +or ejemplo, si se estudia el pro)lema de la aplicacin del impuesto al $alor del patrimonio predial, las decisiones pueden esta)lecerse desde el punto de $ista del p.)lico, a tra$?s del poder legislati$o, de los concejos distritales Bue lo reca)an o de los
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propietarios de predios Bue son los Bue pagan. El propsito del estudio es e$aluar el rendimiento del impuesto A cmo mejorar la captacinT consecuentemente se considera al concejo distrital como el tomador de decisiones. A pesar de Bue la escala del impuesto es /ijada por el Go)ierno, el o)jeti$o puede ser su/icientemente claro al Buerer dar recomendaciones Bue )ene/ician por igual al Go)ierno, al usuario del impuesto, A por supuesto al concejo mismo. %o anterior no podra de/inirse si no se tratara al impuesto como un sistema. A partir de lo anterior se $a de/iniendo el pro)lema del sistema donde cada uno de los elementos ser analizado en su contri)ucin al /uncionamiento del sistema total. El graduando en la /ase preliminar solamente identi/icar cada elemento, los cuales /ormarn parte del esBuema de la tesis. +or ejemplo, el esBuema )ase para estudiar el impuesto al patrimonio predial podra ser el siguiente0 68T9:D#''6;8 6. A8TE'EDE8TEE G6ET;96':E 6.<. 'onceptos de autoa$al.o de predios. 6. . Anlisis comparati$o de los dispositi$os legales relacionados con el impuesto al patrimonio predial. 66. D6AG8;ET6': DE %A A+%6'A'6;8 DE% 6*+#EET: +9ED6A% 66.<. E$olucin (istrica del n.mero de predios 9egistrados. 66. . E$olucin (istrica del n.mero de predios declarados. 66.-. Anlisis de $ariaciones entre los predios registrados A declarados. 666. EFA%#A'6;8 DE ':8T96C#QE8TEE 666.<. Estimacin de las de/iciencias del llenado del impuesto insitu. 666. . 6ncidencias de las de/iciencias estimadas. 6F. AD*686ET9A'6;8 DE% 6*+#EET: F. ':8'%#E6:8EE Q 9E':*E8DA'6:8EE F6. C6C%6:G9A@PA %o anterior, como recordaremos, (a sido ela)orado en )ase a la e$aluacin del tema de tesis Bue descri)e adems las /ormas de recoleccin de in/ormacin a partir de di/erentes /uentes. El proAecto de in$estigacin incluir el uso de t?cnicas e instrumentos como medios para alcanzar el o)jeti$o de in$estigacin, algunos de los cuales se mencionan A detallan en el texto. %a de/inicin del pro)lema es una in$estigacin preliminar para de/inir el alcance de la situacin A de sus detalles, as como para identi/icar clara A cuidadosamente los o)jeti$os Bue se de)en alcanzar. Esta in$estigacin preliminar resultar en un enunciado conciso del pro)lema A una e$aluacin de los recursos materiales A t?cnicas disponi)les para resol$erlos. E$al.a las capacidades, los talentos, el tiempo disponi)le, las limitaciones, etc?tera.
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El graduando tratar de esta)lecer cules son los resultados deseados, re$isar las /uentes de datos en /orma primaria, )osBuejar aproximadamente el camino pro)a)le para la solucin del pro)lema A los m?todos e instrumentos a utilizar. 'oncluir esta etapa con una comprensin general del sistema analizado A su relacin con otro maAor del cual depende. Adicionalmente /a$orecera plantear los supuestos o (iptesis a compro)ar. 93 '&C,PI0)CI/% D& D)*,S Esta etapa es la Bue normalmente consume ms tiempo A es crtica para el cumplimiento de los o)jeti$os del graduando. En muc(os casos una de/iciente e$aluacin del tema de tesis resulta una lamenta)le p?rdida de tiempo, Aa Bue la apro)acin del proAecto de tesis no garantiza la existencia de /uentes de in/ormacin Bue de)en ser pre$iamente identi/icadas en las etapas anteriores. En esta etapa el graduando tiene Bue a/inar la identi/icacin de /uentes de in/ormacin con el maAor conocimiento Bue le da el (a)erse aproximado al pro)lema A tener una idea del camino (acia su resolucin o resultado de la in$estigacin. Todos los resultados dependen de la precisin Bue se o)tenga en esta etapa. 'onstantemente se de)e e$aluar la in/ormacin o)tenida, independientemente del m?todo utilizado, a /in de esta)lecer la consistencia de la mismaT es decir, si ?sta es actual o no. Ee tiene Bue e/ectuar una $eri/icacin A anlisis riguroso a e/ectos de Bue la in/ormacin se relacione con los o)jeti$os de la in$estigacin. Ee compro)arn los contenidos de estudios anteriores, in/ormacin de la literatura t?cnica relacionada A so)re todo $eri/icar la $eracidad de las entre$istas. Esta etapa de)e culminar con la ela)oracin de un juego de cuadros A gr/icos seg.n el orden del esBuema de tesis, as como los indicadores o medidas de resumen, tales como promedios, proporciones, ndices A otras medidas descripti$as espec/icas del tra)ajo de in$estigacin A Bue sean de aAuda para la etapa siguiente. =3 )%20ISIS D& D)*,S 'orresponde a la e$aluacin de la in/ormacin recopilada considerando cada tem del esBuema propuesto en el planeamiento A otros Bue sir$an para mejorar la interpretacin de los (ec(os. Esta /ase es de particular cuidado A donde se pone en e$idencia la calidad de /ormacin pro/esional del graduando. %a mecnica de anlisis se inicia con la di$isin del pro)lema en sus partes componentes ms peBueJasT un alcance de este reBuisito lo tenemos en el esBuema de tesis Bue se presenta en el proAecto de in$estigacin. En esta etapa el anlisis es e/ectuado en /uncin de cada una de sus partes, seg.n sus propios reBuisitosT en un proceso continuo de estructuracin con respecto al todo. Ee esta)lece una relacin de los (ec(os representados en los cuadros de resultados con todo el conjunto del pro)lema /ormulado A de acuerdo con los
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o)jeti$os. En esta etapa, la opinin de los asesores especializados es muA importante, las nue$as ideas Bue surjan con relacin a la situacin pro)lemtica de)en ser puestas a prue)a A a crtica de tales personas. Es con$eniente ser realista al tomar en consideracin las ideas Bue de)en encajar /uncionalmente en el sistema Bue se est estudiando. Del anlisis de cada tem del esBuema en Bue se $a desarrollando, se de)e tratar de llegar a conclusiones claras A Bue $eri/iBuen el pro)lema con los (ec(os. Es importante insistir Bue el anlisis tiene como marco principal la comparacin de los (ec(os o resultados con el marco descrito en la etapa de /ormulacin del pro)lema A los antecedentes, as como con in/ormacin adicional Bue se (aAa podido detectar en el transcurso de la in$estigacin. >3 D&S)'',00, D& S,0!CI,%&S )0*&'%)*I.)S 'omo se (a indicado, la solucin de los pro)lemas en el en/oBue de sistemas slo le permite al graduando Buedar a ni$el de las posi)les soluciones Bue se desprendan del anlisis de los (ec(os a manera de recomendaciones. 'a)e la posi)ilidad incluso de e/ectuar un comparati$o A e$aluar cuantitati$amente la capacidad de cada alternati$a como decisin e/ecti$a A del riesgo Bue implica. Dentro de esta concepcin, cada alternati$a sugerida de)era incluir una lista con las $entajas A des$entajas aplica)les a su ejecucin. ?3 )P0IC)CI/% D& S,0!CI,%&S #n en/oBue de sistemas (acia la solucin de pro)lemas implica una etapa adicional de aplicacin de la solucin, etapa a la cual no tendr acceso e/ecti$o el graduando en /uncin del o)jeti$o de la tesisT sin em)argo, podra ser moti$o de nue$os temas de tesis. %o anterior, en el entendido de Bue la aplicacin de la solucin se d? en condiciones de la realidad prctica. A esta .ltima /orma de in$estigacin cient/ica se denomina in$estigacin operati$a. II3 (+*,D, D& 0) I%.&S*IG)CI/% 1I10I,G'2-IC) , D,C!(&%*)0 En algunos casos el graduando puede escoger, seg.n las condiciones Bue esta)lezca la @acultad respecti$a, la alternati$a de ela)orar un tra)ajo de in$estigacin )i)liogr/ica de re$isin A crtica personal. +ara el e/ecto, se presenta en /orma sumaria la metodologa para la in$estigacin documental Bue, igualmente, le ser de muc(a utilidad al graduando Bue utilice otras /ormas de in$estigacin en la etapa de la e$aluacin del tema de tesis, en la de /ormulacin del pro)lema, en los antecedentes A en la re$isin de literatura Bue incluAen algunos temas de tesis.
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-!&%*&S D& I%-,'()CI/% %os di$ersos tipos de conocimientos acumulados por el (om)re son almacenados en documentos de di/erente naturaleza, los cuales son concentrados A organizados por di$ersas organizaciones con o)jeto de /acilitar su empleo. En nuestro medio existe en general A como regla de comportamiento en las di/erentes instituciones del pas, un de/iciente ser$icio documental. %a situacin anterior es de tenerse en cuenta en la medida Bue el graduando depende de las /uentes de in/ormacin escrita para iniciar el tra)ajo de tesis. Asimismo, existe escasez de re$istas extranjeras A de tesis, lo Bue constituAe una seria limitacin para los tra)ajos de in$estigacin. Todo lo Bue proporciona datos es /uente de in/ormacinT en t?rminos generales, todos los sm)olos Bue estimulan nuestra capacidad como receptores de in/ormacin constituAen /uentes gen?ricas de in/ormacin. Ein em)argo, el conocimiento cient/ico lo concentra especialmente en li)ros, documentos, pelculas cinematogr/icas, /otogra/as, cintas magneto/nicas, $ideos, etc?tera. Todos los cuales con/orman uno de los /actores ms importantes en el tra)ajo Bue el graduando realizar como tesis. I%S*I*!CI,%&S D,C!(&%*)'I)S Eon aBuellas Bue tienen como o)jeti$o guardar in/ormacin. Ee concentran en $ariadas instituciones0 )i)liotecas Bue conser$an li)rosT arc(i$os Bue conser$an documentosT (emerotecas, Bue son arc(i$os Bue guardan pu)licaciones peridicas como diarios A re$istasT pinacotecas, Bue son las Bue conser$an pinturasT /onotecas, las Bue conser$an discos A cintasT cinetecas, las Bue conser$as pelculas. Estas organizaciones son de relati$a importancia para el in$estigador, dependiendo del tipo de tra)ajo Bue est? desarrollando. #n tipo de ser$icios Bue incluAe en uno slo, $arios de los Bue se indican anteriormente, son los Bue o/recen os centros de in/ormacin computarizados, Bue por los a$ances tecnolgicos tienden a so)resalir entre los tipos de instituciones anotadas. 63 1I10I,*&C) Eon aBuellas instituciones Bue conser$an, clasi/ican A ponen al ser$icio de la comunidad materiales )i)liogr/icos representados principalmente por li)ros. Actualmente este tipo de organizaciones en el pas prestan un ser$icio limitado a los in$estigadores por la /alta de actualizacin de las principales o)ras Bue se (an producido A se contin.an produciendo a un ritmo (iperacelerado en el mundo. Eeg.n Cacn, Hel conocimiento es poderI, sin em)argo a ni$el del pas estamos regresionando en cuanto a almacenamiento de memoria de las ci$ilizaciones, la )i)lioteca. En el campo mundial, la literatura cient/ica A t?cnica crece en una proporcin de 4!!!!,!!! de pginas al aJo. %a produccin cient/ica nacional no podr ingresar a la era del a$ance tecnolgico Bue $i$e el mundo mientras no se d? importancia al crecimiento de )i)liotecas gen?ricas A especializadas, tanto en la uni$ersidad A centros educati$os en general, como el sistema de )i)liotecas p.)licas Bue de)era implementarse a
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ni$el nacional. El graduando A el asesor de tesis tienen Bue tener en cuenta esta de/iciencia a /in de dimensionar en su $erdadera escala esta limitacin, tratando de interrelacionarse con tiempo con las entidades extranjeras Bue les puedan proporcionar in/ormacin espec/ica para su tra)ajo de in$estigacin. Dentro de las )i)liotecas el material es catalogado A clasi/icado de acuerdo con los nom)res de los autores, ttulos A materias Bue se tratan. En general, las )i)liotecas prestan los ser$icios de o)ras de consulta, pu)licaciones $ariadas, documentos, micro/ormas, orientacin, pr?stamos domiciliarios, copias /otostticas, etc. %as )i)liotecas o/recen sus principales ser$icios utilizando tarjetas donde se anotan los datos )i)liogr/icos de la o)ra. As, tenemos tarjetas del autor, tarjetas de ttulo, tarjetas de materia. Estos tipos de tarjetas corresponden a los sistemas de clasi/icacin utilizados por estas instituciones. 93 F&(&',*&C) Generalmente tam)i?n se encuentran como una seccin especializada dentro de las )i)liotecas. Ee dedican a conser$ar, ordenar, clasi/icar diarios, re$istas A pu)licaciones peridicas. Estas pu)licaciones incluAen in/ormacin ms actualizada so)re los acontecimientos cient/icos A de actualidad, so)re el material impreso en li)ros. Esta caracterstica /acilita al graduando un marco de re/erencia para el anlisis de los (ec(os. Generalmente las (emerotecas mantienen los siguientes catlogos0 Al/a)?tico0 tarjetas de ttulo A autores. Geogr/ico0 tarjetas ordenadas seg.n lugar de edicin. 'ronolgico0 tarjetas ordenadas seg.n /ec(as de las o)ras. %as (emerotecas o/recen ser$icios de consulta, pr?stamo interno, reprogra/a, in/ormacin cultural A literaria. Adems puede organizarse acti$idades culturales como con/erencias, mesas redondas A cursillos. =3 ,*')S I%S*I*!CI,%&S D,C!(&%*)'I)S Existen otras instituciones Bue proporcionan in/ormacin a ni$el pri$ado tales como0 institutos, empresas, asociaciones /ilantrpicas, /undaciones, ligas, comit?s cooperati$as, sedes, peridicos A re$istas, etc. Asimismo, entre otras organizaciones p.)licas tenemos0 museos, instituciones, partidos polticos, ministerios, sedes de peridicos, entre otras. En el caso de las instituciones internacionales tenemos0 'omerciales, industriales, cient/icas, asociaciones /ilantrpicas, organizaciones culturales, educati$as, o/icinas de pu)licaciones, peridicos, re$istas, em)ajadas, consulados, misiones, etc.
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*IP,S D& I%-,'()CI/% D,C!(&%*)'I) %os tipos de in/ormacin documentaria de inter?s para el graduando se re/ieren a li)ros, documentos de arc(i$o, diarios, re$istas A /uentes de consulta como diccionarios A enciclopedias. El li)ro es una de las /uentes ms importantes para la in$estigacin documental porBue o/rece la in/ormacin sistematizada. Es importante Bue el in$estigador distinga desde el primer momento la calidad de la o)ra consultada, teniendo entre otros indicadores la sol$encia del autor, originalidad de la o)ra, presentacin del material de la o)ra. %os documentos de arc(i$o son textos generalmente originales Bue, como in/ormes, actas, memorias, reci)os, constancias, /acturas, etc., registran in/ormacin acerca de sucesos personales o colecti$os. Es importante Bue los Bue conser$an tales documentos los encuadernen en tomos, en paBuetes numerados, en legajos o /ojas, con tarjetas Bue los registren, indicando0 naturaleza del documento, lugar A /ec(a donde se escri)i, lapso Bue cu)re, indicaciones especiales, n.mero de documentos, n.mero de pginas de Bue consta. El in$estigador parte de los documentos de arc(i$o (acia nue$os (allazgos, Aa sea para descu)rir nue$os campos en la materia o )ien para esta)lecer nue$os en/oBues en un en/oBue Aa estudiado. Eu manejo aJade autenticidad A $eracidad al tra)ajo de in$estigacin. %os diarios son pu)licaciones diarias Bue contienen noticias, artculos, reseJas, comentarios, anuncios, etc. 'onstituAen una /uente importante de los sucesos de una ?poca determinada. 'ada edicin proporciona in/ormacin so)re los acontecimientos mundiales del momento A en su conjunto descri)en la ?poca. %a captacin de in/ormacin es ms rpida Bue otros medios, por lo Bue algunas $eces incurren en errores, inco(erencias e inexactitudes ante las cuales el in$estigador de)e estar pre$enido. %a re$ista se caracteriza por su pu)licacin peridica semanal, Buincenal o en perodo ms amplioT sir$en para escri)ir so)re un tema en particular o $arios. +or lo anterior podemos clasi/icarlas en re$istas de asuntos generales Bue suelen tener las mismas secciones Bue un diario, pero con artculos ms largos A de maAor pro/undidad. +or lo general, (ace un resumen A e$aluacin de los (ec(os acaecidos durante el perodo Bue media entre n.mero A n.mero. Generalmente tratan pro)lemas econmicos, polticos A culturales. %as re$istas especializadas pu)lican tra)ajos de creacin, in$estigacin, o artculos Bue pro/undizan, por medio del anlisis A la crtica, un determinado asunto. Existen re$istas de literatura, medicina, Bumica, administracin, (istoria, economa, desarrollo econmico, etc. %as o)ras de consulta son instrumentos preparados para el uso (a)itual de cualBuier persona Bue necesite in/ormacin )sica A exacta. Entre las o)ras de consulta se encuentran0 enciclopedias, diccionarios, directorios, anuarios, )i)liogra/as, recopilaciones estadsticas, atlas, etc.
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P'&P)')CI/% D& 0) G!$) D& C,%S!0*) %a gua de consulta se prepara de acuerdo con el tema de la tesisT el o)jeti$o es e/ectuar un listado de las instituciones Bue puedan proporcionar la in/ormacin necesaria para la /ormulacin del pro)lema A etapas ms ela)oradas de la tesis. Esta gua /acilitar el acopio de la in/ormacin cu)riendo todas las /uentes posi)les Bue est?n a nuestro alcance, a e/ectos de a(orro de es/uerzo A tiempo. El graduando, desde estudiante, podra ir /ormando un directorio de instituciones Bue puedan proporcionar in/ormacin en las reas Bue son de su inter?s, anotando nom)res, direcciones A dependencias espec/icas. Al e/ectuar las $isitas a las instituciones indicadas, es con$eniente planear la entre$ista a /in de (acerla ms /ruct/era, Aa Bue las personas por lo general no disponen de muc(o tiempo para esos /ines. %a in/ormacin Bue puede ser anotada en /orma gen?rica corresponde a0 memorias, li)ros pu)licados, actas, constancias, discursos, estudios realizados o patrocinados, planes, manuales, guas, ponencias, glosarios, directorios de especialistas A direcciones similares, etc. %a in/ormacin recolectada puede ser organizada por instituciones, por temas espec/icos, etc. El paso siguiente sera el de registrar la in/ormacin a tra$?s de /ic(as. '&GIS*', D& I%-,'()CI/% -ICF)S 1I10I,G'2-IC)S A /in de organizar la in/ormacin a medida Bue es del conocimiento del graduando, es con$eniente proceder a su registro, tal como se e/ect.a en las )i)liotecas, a /in de /acilitar el manejo A localizacin. Ee usa el sistema de /ic(as para tal /in. -ICF)S 1I10I,G'2-IC)S %os datos Bue se de)en registrar en una /ic(a son los siguientes0 <2 autor0 apellido A nom)reT 2 ttulo 1su)raAado2T -2 su)ttulo 1si lo (u)iera2T ,2 traductor 1si el original se escri)i en otro idioma2T =2 edicin 1se anota el n.mero a partir de la segunda2T 42 8.mero de $olumen 1si cuenta ms de uno2T "2 editorialT 32 /ec(aT >2 n.mero de pginasT lminas e ilustraciones. %os datos de " al > se conocen como pie de imprenta. A continuacin del punto <! A entre par?ntesis se anotan los comentarios o apreciaciones personales so)re el li)ro. 'uando no aparecen algunos datos de los puntos indicados, se sustituAen por las siguientes a)re$iaturas0 1et. al.2 despu?s del nom)re del primer autor cuando son $arios 1s. tr.2 sin traducir. 1s. <.2 sin lugar 1s.e.2 sin editorial. p.p0 pginas (0 (ojas
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Ejemplo. 'GA: %. %68':%8 &S*)D$S*IC) P)') 0)S CI&%CI)S )D(I%IS*')*I.)S Tr. 'astaJo Jes.s *ara *?xico, *cgra5NGill, <>3! ," pp. ........................................ 8otas01...2
63 -ICF) D& DI)'I,S ; '&.IS*)S 9egistra los datos principales de diarios A re$istas. Ee registran los siguientes datos0 <2 nom)re del autorT 2 ttulo A su)Nttulo del artculo, entre comillasT -2 Ttulo A7o su)ttulo de la re$ista o diario 1su)raAado2T institucin Bue la pu)licaT ,2 n.mero de $olumen, aJo, tomo, 1con romanos2T =2 n.mero de /ascculo 1en n.meros ar)icos2T 42 /ec(aT "2 n.mero de la pgina Bue ocupa el artculo o dato. Ejemplo0 +A#% 9. G9EE8 H+#8T:E DE F6ETAI HDando en el Clanco a %argo +lazoI D&S)'',00, %)CI,%)0 6ntercontinental +u)lications, 68'. Fol. --, 8o. 4<>34, pl. 1Datos particulares Bue se desea agregar2
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@ic(a general para registrar diarios0 El Tiempo Fctor Gelguero '(. Diario +iuraN+er. *atutino Ee distri)uAe en la 9egin Grau 93 -ICF) D& *&SIS Ee registran los siguientes datos0 <2 autor, 2 ttulo, -2 tesis 1se menciona el grado optado2, ,2 lugar 1centro de educacin donde se present2 =2 /ec(a, 42 n.mero de pginas 1cuando se utiliza una sola cara de la (oja se indica (. en lugar de p2 Ejemplo0 +E9A%TA E#&9EV %6VA8D9: D6EEY: 'G6'%AQ: Tesis para optar el ttulo de 6ngeniero 6ndustrial. !niversidad %acional de Piura +iuraN+er.0 <>3", 4" (. =3 -ICF) D& *&5*,S J!'$DIC,S Ee registran los siguientes datos0 <2 territorio en donde se aplicaT 2 re/erencia al tipo de norma de Bue se trataT -2 nom)re de la leA o decreto, 1su)raAado2T ,2 editor, imprenta o medio en Bue se dio a conocerT =2 /ec(aT 42 n.mero de pginas. Ejemplo0 +er., 'onstituciones Constitucin Poltica del PerA *inisterio de Justicia N E8TE% G#lA E8TE%N+E9Z EA., <>34, < pp. DE #8 E6ETE*A DE EEG#96DAD E8 %A @&C96'A +E9#%A'N
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>3 -ICF) )'CFI.$S*IC) 9egistra los datos siguientes de documentos en arc(i$os0 <2 Titulo o asunto Bue se trataT 2 lugarT -2 /ec(aT ,2 arc(i$oT =2 legajoT 42 @ojaT "2 dems especi/icacionesT 32 n.mero de pginas 1caractersticas de inter?s particular para el in$estigador2. ?3 -ICF) D& D,C!(&%*,S I%*&'%)CI,%)0&S Ee registran los siguientes datos0 <2 rgano responsa)leT 2 ttulo o asuntoT -2 n.mero, cla$e o identi/icacinT ,2 %ugar donde se pu)licT =2 editor o conductor por el Bue se da a conocer2T 42 /ec(a. E3 -ICF) D& '&GIS*', D& ,1')S D& '&C,PI0)CI/% D& D)*,S C,%S*I*!CI,%)0&S ; 0&;&S Ee registran los siguientes datos0 <2 nom)re de compilador o editorT 2 re/erencia al tipo de norma o documento, su)raAadoT -2 n.mero de $olumen 1con n.meros romanos2T ,2 lugarT =2 editorT 42 /ec(aT "2 n.mero de pginasT 32 n.mero de pgina donde est comprendida la norma espec/icas si /uera el caso. Ejemplo0 A'GAG#6 %:AQVA G96*A%D: C/DIG, CI.I0 P&'!)%, %EQ 8o. -,!%ima, Grimaldo Ac(a(ui %oaAza, !7<<73, ,= pp. 73 -ICF) D& P)C*,SG )C!&'D,S , *')*)D,S I%*&'%)CI,%)0&S Ee registran los siguientes datos0 <2 pas u organismoT 2tipo de norma o documentoT -2 autor del prlogo, comentario o notaT ,2 lugarT =2 editorT 42 /ec(a0 "2 n.mero de pginas donde est comprendido. Ejemplo0 +E9ZNE'#AD:9 H'on$enio para el Trnsito de +ersonas en la Vona @ronteriza +eruanoNEcuatorianaI Acta, %ima, *inisterio de 9elaciones Exteriores del +er. =7"7"<. " pp.
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J3 -ICF) D& )'*$C!0,S C,%*&%ID,S &% 0I1',S , &%CIC0,P&DI)S Ee incluAen los siguientes datos0 <2 autor del artculo o captuloT 2 ttulo del artculo o captuloT -2 pginas en Bue estn comprendidosT ,2 ttulo de la o)raT =2 dems datos de la /ic(a )i)liogr/ica de la o)ra. Ejemplo0 F. Ete$en Clood et. al. H%a Eimulacin 9educe los 'ostos de los 'entros de 6n$entariosI. pp. <,-N<,3. En TerrA 9. George 0ecturas Gerencia 1tr. '+. Al)erto Garca *endoza *. A2 *?xico, 'E'EAT <>"> ,"- pp. Seleccionadas de
:3 -ICF) D& *')1)J, Ee utiliza para registrar los datos Bue interesan al in$estigador. Estos datos se depositan en una tarjeta, por lo Bue el operador tendra Bue utilizar un tarjetero para su mejor manipulacin. Ein em)argo, A (asta tener un mejor entrenamiento, el graduando podra utilizar cuadernos con (ojas reemplaza)les o cuadernos de orden al/a)?tico para depositar la in/ormacin siguiendo las caractersticas de las /ic(as. De esta /orma podra trasladar mejor su in/ormacin a di$ersos lugares de tra)ajo. %os datos /undamentales Bue incluAe una /ic(a de tra)ajo documental es los siguientes0 <2 asuntoT 2 ttulo 1entre comillas2T -2 n.mero de pginas A prra/os donde aparece el datoT ,2 /ec(a en Bue se recoge el datoT =2 9azn o moti$o por el Bue se reca) el dato. %as /ic(as de tra)ajo a su $ez pueden ser0 aI -ICF)S D& *')%SC'IPCI/% *&5*!)0 En este tipo de /ic(as se traslada ntegramente el texto tomado de la /uente, por lo Bue siempre $a entre comillas.
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Ejemplo0 GE9E8'6A +:9 :CJET6F:E 'A*+:FE9DE A.J. HGerencia E/icaz *ediante :)jeti$osI <!- pp. HEl gerente inmaduro no lo sa)e o tarda muc(o ms en sa)erlo, a pesar de Bue se lo digan continuamente. Lu? di/cil es cam)iar al so)er)ioI. KI -ICF)S D& S$%*&SIS Esta clase de /ic(a de tra)ajo sir$e para condensar el extracto de un texto, de)iendo tener cuidado de no tergi$ersar los contenidos. Ejemplo0 :CJET6F:E Dru[er +eter H%a Gerencia, Tareas, 9espon sa)ilidades A +rcticasI >" pp. %os resultados nunca sern posi)les de o)tener si no se cuenta con o)jeti$os claros Bue alcanzar para asignar los respecti$os recursos.
,P&')CI,%&S C,% 0) -ICF) D& *')1)J, %as /ic(as de tra)ajo se pueden utilizar para transcri)ir textualmente en la redaccin del escrito o usando el dato como apoAo en una presentacin en cuAo caso es una re/erencia. En el primer caso el texto $a entrecomillado. Ejemplo0 a2 'opiando el texto de la /ic(a de tra)ajo del ejemplo de transcripcin textual0 9especto a lo anterior 'ampo$erde a/irma0 HEl gerente inmaduro no lo sa)e o tarda muc(o ms en sa)erlo, a pesar Bue se lo digan continuamente. Lu? di/cil es cam)iar al so)er)ioI )2 )2 #sando el texto con una presentacin distinta o como re/erencia0 +ara 'ampo$erde la inmadurez del gerente es de cam)io di/cil. C0)SI-IC)CI/% ; C,DI-IC)CI/% D,C!(&%*)'I) Es necesario ordenar, clasi/icar A codi/icar la in/ormacin documental o)tenida a /in de ser$irnos /cilmente de ella. :)tener una gran cantidad de in/ormacin A no poder ser$irse de ella es desperdiciar tiempo A es/uerzo, constituA?ndose en un pro)lema para el in$estigador. %a clasi/icacin consiste en ordenar la in/ormacin en clases per/ectamente di/erenciadasT la codi/icacin se re/iere a la asignacin de un n.mero con$encional para su /cil u)icacin dentro del conjunto.
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El manejo de la in/ormacin documentaria sera imposi)le si no se cuenta con una e/iciente clasi/icacin. %as /ic(as de tra)ajo en primer t?rmino pueden clasi/icarse de acuerdo al esBuema de la in$estigacin 1captulos, su)captulos, acpite, incisos2. Distri)uidas de esta manera se codi/ican siguiendo el n.mero de los captulos, su)captulos A siguientes. Es muA .til ela)orar la cla$e a /in de mostrar el lugar exacto donde ir la in/ormacin contenida en cada tarjeta, o en el cuaderno de (ojas intercam)ia)les sugerido. %a /orma de ela)orar la cla$e considera0 <2 dato correspondiente al captulo en romanosT por ejemplo0 6, 66, 666, 6F, seg.n sean los captulosT 2 dato del n.mero del su)captulo en ar)igosT -2 dato del n.mero del inciso en letras min.sculasT por ejemplo0 la tarjeta con cla$e lF-), indicar captulo cuarto, su)captulo tercero, inciso ). %as tarjetas de)en contar con un recuadro en la parte superior derec(a para registrar la cla$e. Ejemplo0 6F-) %uego de clasi/icar A codi/icar la in/ormacin A distri)uidas las /ic(as seg.n las partes del esBuema de in$estigacin, se analizarn A e$aluarn los datos o)tenidos, considerando los o)jeti$os propuestos A la calidad de las /uentes de in/ormacin de donde pro$ienen. Ee recomienda utilizar la in/ormacin Bue pro$enga de la /uente Bue garantice maAor /idelidad A si el tra)ajo lo reBuiere es preciso indicar su procedencia. En esta etapa se desec(a la in/ormacin Bue pro$iene de /uentes no con/ia)les. %a redaccin /inal de la tesis de este tipo se e/ectuar en /orma cuidadosa, ela)orndose los )orradores de tra)ajo Bue sean necesarios para tener una )uena presentacin del tra)ajo desarrollado. %a $ersin /inal reBuiere claridad, sencillez as como una exposicin co(erente, recomendndose el estilo so)rio A pulcro. I%.&S*IG)CI/% 1I10I,G'2-IC).N #n ejemplo de +lan Eumario0 E%E''6;8 DE% TE*A Deseamos conocer la posicin de la ideologa marxista so)re la educacin. %gicamente es un pro)lema muA amplio, por lo Bue se decide estudiarlo a tra$?s de la o)ra de F. 6. %enin.
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+9:C%E*A EE+E'P@6': H%a Educacin *arxista de las *asas seg.n F.6. %eninI G6+;TEE6E H%a educacin de las masas es el soporte del socialismoI +%A8 DE T9ACAJ: *edios0 'onsulta de o)ras de F.6. %enin 'onsultas so)re lo Bue respecta a la educacin japonesa de postNguerra *?todo comparati$o EEL#E*A GE8E9A% <. El pro)lema de la instruccin p.)lica en la 9usia re$olucionaria. . %a educacin internacionalista. -. %a educacin capitalista. ,. %a educacin comunista. =. %a luc(a de clases en la educacin. 4. E$aluacin de la educacin de las masas en el mundo. ". 'onclusiones. @uentes0 %a 6nstruccin +.)lica de %enin *arxNEngelsN*arxismo de F.6. %enin %a Educacin A la *odernizacin del Japn de *a[oto Aso. III3 (+*,D, P)') *')*)' D)*,S &S*)D$S*IC,S %os m?todos estadsticos son utilizados en di$ersos campos A pro)lemas Bue en/renta el graduando independientemente de la ciencia o tecnologa Bue (a de pro/undizar en su tra)ajo de in$estigacin para o)tener el grado A7o ttulo pro/esional. Estos m?todos tratan en cuanto a la ela)oracin del tra)ajo de tesis, con la de/inicin clsica tradicional de la estadsticaT compilacin, organizacin, resumen, presentacin A anlisis de datos num?ricos. El tra)ajo de in$estigacin del graduando tendr casi siempre una parte signi/icati$a Bue considera el tratamiento de la in/ormacin. +ara Bue dic(o tratamiento de la in/ormacin tenga co(erencia A consistencia, es preciso tomar en cuenta las etapas de in$estigacin estadstica. ABu se tra)aja con datos de o)ser$aciones de las unidades elementales de una po)lacin o de una muestra. %os datos experimentales sern tratados ms adelante en el m?todo0 6n$estigacin por experimentacin.
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,1*&%CI/% D& D)*,S En estadstica, la primera tarea es conocer exactamente Bu? ser in$estigadoT slo entonces puede decidir el in$estigador cules son los datos rele$antes del pro)lema. Ei /racasa en esta /ormulacin, los datos compilados pueden ser irrele$antes o inadecuados, lo Bue traer como consecuencia la o)tencin de in/ormacin in.til A el esta)lecimiento de conclusiones de )aja o nula calidad. %as t?cnicas estadsticas, por muA re/inadas A precisas Bue sean, no aAudarn a alcanzar conclusiones adecuadas si se )asan en datos inapropiados. Ei el graduando (a e/ectuado una )uena e$aluacin del tema de tesis, (a)r de/inido el pro)lema en los t?rminos adecuados, esta)leciendo las (iptesis o supuestos Bue tratar de demostrar con los datos a o)tener. Este conjunto de (iptesis ser de utilidad para delimitar las po)laciones )ajo estudio de donde de)en pro$enir los datos. En muc(os casos, las po)laciones Bue se in$estigan pueden ser in/initas, en tales casos el muestreo es el .nico procedimiento posi)le. Adems, a.n en los casos de po)laciones /initas, muA /recuentemente el muestreo es el .nico procedimiento prctico. De)e tenerse en cuenta Bue para muc(os tipos de pro)lemas la po)lacin no es accesi)le. En la prctica tenemos Bue tratar con cualBuier parte de los datos Bue podamos o)tener. Ee (a o)ser$ado un )uen n.mero de personas Bue al intentar el estudio de un pro)lema determinado, inician su tra)ajo recolectando in/ormacin, pasando por alto la etapa de la de/inicin del pro)lema A la /ormulacin de la (iptesis. Esta /orma de tra)ajo trae como consecuencia Bue se o)tenga una gran cantidad de in/ormacin Bue luego no pueda ser procesada por la inco(erencia Bue se sigui en la /orma de compilacin, as como carecer de un diseJo A supuestos para contrastar los resultados o)tenidos. Es e$idente Bue tales personas saltaron con garroc(a una de las /unciones elementales del actuar0 el planeamiento. DIS&L, P)') 0) '&C,0&CCI/% D& I%-,'()CI/% %uego de precisar el pro)lema Bue reBuiere anlisis, el in$estigador de)e decidir si con$iene estudiar toda la po)lacin o slo una muestra extrada de ella. El estudio de una po)lacin se llama censo, el estudio de una muestra se llama muestreo. En la prctica es muc(as $eces costoso, lento A /sicamente imposi)le e/ectuar un censo A tenemos Bue recurrir al muestreo. Ein em)argo, en estudios de m)ito restringido tal como es el caso de una tesis A en una realidad como la nuestra, es necesario realizar un es/uerzo en determinar la po)lacin )ajo estudio, pues se (a
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$isto casos en Bue se utiliza el muestreo como moda, aunBue la po)lacin sea accesi)le, solamente por ensaAar el proceso de muestreo. +o)laciones de !! a =!! elementos en m)itos de/inidos pueden ser /cilmente estudiados en su integridadT se recomienda el muestreo slo para estudios exploratorios de tales po)laciones. En caso de utilizar el muestreo, la muestra de)e representar adecuadamente a la po)lacin. :)tener una mesura representati$a es /undamental. #n diseJo de muestreo responde a las preguntas0 KBu? tipo de datos de)e recogerseM, Kcmo de)en ser compilados los datosM, Kde Bu? tamaJo de)e ser la muestraM De)e tenerse muc(o cuidado en plani/icar A diseJar la recoleccin de la in/ormacin, porBue de otro modo puede Bue no lleguemos a ninguna conclusin $lida. %as unidades elementales de la po)lacin de)en ser de/inidas e identi/icadas con precisin antes de poder o)ser$arlas. Esto nos dar idea de si la po)lacin es operati$amente /acti)le o noT es decir, si es accesi)le o no. %a po)lacin de la cual pretendemos o)tener datos se llama po)lacin )lanco. Esta po)lacin puede Bue sea la po)lacin muestreada o no dependiendo de si el acceso a la po)lacin es posi)le o no. Ei el acceso a la po)lacin )lanco presenta di/icultades, se ela)ora otra po)lacin re/erencial llamada marco o po)lacin de tra)ajoT para el e/ecto se procede a identi/icar las unidades de esta po)lacin preparando un listado. El marco o po)lacin de tra)ajo es la operacin operati$amente /acti)le de la cual o)tenemos la in/ormacin. A menos Bue pueda encontrarse una po)lacin de tra)ajo adecuadamente razona)le, el estudio propuesto de)e ser a)andonado. Ei el marco es di/erente a la po)lacin en )lanco, pero puede juzgarse Bue el primero contiene la in/ormacin adecuada, el estudio puede continuarse. %as conclusiones a Bue se lleguen son $lidas para la po)lacin )lanco a menos Bue las dos po)laciones sean eBui$alentes. En un estudio de in$estigacin so)re cam)ios de ()ito de consumo A donde por limitaciones de recursos econmicos A de tiempo no se poda muestrear la po)lacin de cierta localidad de -!! mil (a)itantes 1po)lacin )lanco2, se utiliz una po)lacin constituida por el uni$erso escolar de los centros educati$os de la localidad, de donde se extrajo la muestra 1po)lacin operati$a o de tra)ajo2. Existen dos clases de muestreo, el muestreo aleatorio A el muestreo no aleatorio o de juicio, donde la muestra es o)tenida a criterio del in$estigador. #na muestra se considera representati$a A .til para e/ectuar generalizaciones de la po)lacin de origen cuando ?sta es o)tenida mediante un proceso aleatorio de seleccin.
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El proceso aleatorio de seleccin de una muestra utiliza la ta)la de dgitos al azar, Bue se puede u)icar en cualBuier texto de anlisis estadstico. #na muestra puede contener unidades de muestreo primarias, tales como colegios de una ciudad, aunBue su /in /ue o)ser$ar las propiedades de las unidades elementales tales como los estudiantes de los colegios. El o)jeti$o central de la o)tencin de una muestra no es la ela)oracin de indicadores estadsticos sino (acer in/erencias so)re la po)lacin. Ee (a indicado la distincin entre las muestras al azar A las muestras por juicio. En las muestras al azar las pro)a)ilidades de seleccin son conocidas. *uestras as son llamadas tam)i?n de pro)a)ilidades, donde el error de muestreo puede medirse A controlarse utilizando la teora de pro)a)ilidades0 aBu los errores sistemticos de seleccin, /alta de respuesta A estimacin son eliminados o por lo menos mantenidos dentro de lmites conocidos. 'omparati$amente una muestra de juicio es tomada de acuerdo a la apreciacin experta del in$estigador, Buien tiene su propia idea so)re la representati$idad de la muestra. En este caso la pro)a)ilidad de Bue cada elemento indi$idual sea extrado es desconocida A la /idelidad de los resultados no puede ser o)jeto del anlisis de pro)a)ilidades, sino Bue depende del juicio personal. En un estudio so)re indicadores de uso de la capacidad instalada de los esta)lecimientos de (ospedaje de una ciudad, se procedi a o)tener una muestra aleatoria donde las unidades de muestreo primario /ueron los esta)lecimientos A las unidades elementales de muestreo las (a)itaciones 1se $eri/ic si esta)an ocupadas o no2. %a eleccin de las (a)itaciones se realiz a partir de un muestreo aleatorio. +aralelamente se procedi a seleccionar una muestra de juicio de esta)lecimientos para entre$istar a los gerentes a /in de Bue respondan so)re la proporcin de uso de la capacidad instalada. En este caso se usaron dos /ormas de muestreo para ampliar el anlisis. El n.mero de unidades incluidas en la muestra puede $ariar de uno a todos los elementos de la po)lacin0 en este .ltimo caso, tenemos el llamado censo. El tamaJo de la muestra depende de la $aria)ilidad de la po)lacin A del grado de precisin reBuerido. #no de los aspectos /undamentales para determinar el tamaJo de la po)lacin es el econmico, puesto Bue cuanto ms se ample el tamaJo de la muestra, el costo se (ar ms altoT sin em)argo, esto no sucede con la precisin, Aa Bue el aumentar el tamaJo de la muestra la precisin aumenta (asta un lmite despu?s del cual es in.til aumentar el tamaJo de la muestra. %a ta)la 8O < nos da una idea del tamaJo de muestra estimado para un grado de precisin indicado seg.n $arios tamaJos de po)lacin.
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DIS&L,S D& (!&S*'&, Ee distinguen las siguientes /ormas )sicas de muestreo0 63 (!&S*'&, SI(P0& )0 )@)' El procedimiento correcto para extraer una muestra simple al azar consiste en asignar un n.mero de series a cada elemento de la po)lacin 1listado2, escogiendo n.meros de series al azar por medio de una ta)la de n.meros aleatorios A usando como muestra aBuellos miem)ros de la po)lacin cuAos n.meros de serie son escogidos. 93 (!&S*'&, &S*')*I-IC)D, +ara tal e/ecto, es necesario e/ectuar el proceso de estrati/icacin por el Bue la po)lacin se di$ide en grupos o estratos relati$amente (omog?neos, cuidando Bue exista su/iciente di/erencia entre un estrato A otro. %a muestra simple al azar Bue se o)tiene de cada estrato se denomina muestra estrati/icada. #na muestra estrati/icada puede ser proporcionada o desproporcionada, seg.n tenga relacin o no con el tamaJo de los grupos o estratos identi/icados. =3 (!&S*'&, )G'!P)D, +ara este tipo de muestreo la po)lacin es agrupada de tal /orma Bue existan dentro de los grupos /uertes $ariaciones de los elementos, pero entre los grupos de)en existir peBueJas $ariaciones. %os grupos son unidades primarias de muestreo por s mismos, pueden constituir la muestra o dentro de ellos escoger unidades elementales de muestreo para /ormar a la muestra. Ee usa para el e/ecto el muestreo simple al azar. >3 (!&S*'&, SIS*&(2*IC, Genera lo Bue se conoce como muestras sistemticas al azarT para el e/ecto, se numeran en un listado las unidades de muestreo de < a 8 para poder especi/icar el inter$alo de muestreo0 W 87n, 8 corresponde al n.mero de elementos listados. De la ta)la de n.meros aleatorios se escoge el n.mero dentro del primer inter$alo de muestreo contndose W elementos para la eleccin de la segunda muestra, A as sucesi$amente (asta completar el tamaJo de muestra escogida. Gasta aBu se (an tratado los diseJos de muestreo ms importantes.
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*)10) %< 6 ID&) D& *)()L, D& (!&S*') D& )C!&'D, )0 *)()L, D& 0) P,10)CI/% C,%SID&')D) *)()L, D& P,10)CI/ % =!! <!!! <=!! !!! -!!! ,!!! =!!! 4!!! 3!!! >!!! <!!!! !!!! =!!!! <!!!!! N N N *)()L, D& (!&S*') P'&CISI/% ) ,", ="! =4! 4 ! 4>! ",! "4! 3!! 3<! 3 ! 3-! 34! 33= >>= N N N <!!! 6NM 3>! >= >= >> >> >> >> >> >> <!! <!! <!! <!! N N N N
?M De ", >! -<= --= -== -4= -"! -"= -3! -3= -3= ->= ->3 ,!! N N N ,!!
R Ee supone Bue la aproximacin es normal, aumentando el tamaJo de muestra al tener po)laciones ms (eterog?neas. 'onsultar textos especializados de Estadstica. En la prctica, a menudo com)inamos dos o ms diseJos en uno solo. +or ejemplo, en un muestreo para determinacin de consumo diario de unidades de pan en escolares se listaron -!! centros educati$os Bue se agruparon en = estratosT seleccionaron al azar de los estratos, unidades primarias 1escuelas2, las Bue /ueron di$ididas en segmentos 1aulas2 de donde se eligi la muestra.
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P',C&DI(I&%*,S P)') 0) C,(PI0)CI/% D& D)*,S 63 P,10)CI,%&S F!()%)S Estos m?todos pueden ser sencillos cuando se procede a $eri/icar directamente alguna caracterstica Bue nos interesa estudiar. En otros casos estos procedimientos reBuieren de uso de la)oratorio A de instrumentos de precisin, utilizando manuales especiales para estas determinaciones. 8o importa Bu? m?todo se us, la in/ormacin o)tenida corresponder a la unidad elemental de muestra, seg.n el diseJo de muestreo especi/icado. 93 P,10)CI,%&S F!()%)S 'onsiste en el registro de o)ser$aciones e/ectuadas por o)ser$acin directa o /ormulando preguntasT en am)os casos, las respuestas son organizadas posteriormente e incluidas en gr/icos A cuadros. a2 :CEE9FA'6;8 D69E'TA Eon m?todos por los cuales se esta)lece un conteo del n.mero de personas utilizando o)ser$adores, elementos mecnicos e incluso electrnicos. Este tipo de in/ormacin es ms precisa Bue los cuestionariosT sin em)argo, su uso es restringido porBue es muA costoso A en muc(os casos no puede ser adaptado a los procedimientos de muestreo deseados. )2 #T6%6VA'6;8 DE '#EET6:8A96:E %a in/ormacin so)re po)laciones (umanas es o)tenida en gran parte /ormulando preguntas A utilizando $arios m?todos de comunicacin. %os medios ms utilizados son0 entre$istas personales, cuestionarios en$iados por correo A entre$istas tele/nicas. En general, el m?todo ms e/iciente es aBuel Bue da in/ormacin reBuerida con el mximo grado de precisin, con los costos ms )ajos A en el menor tiempo. 'omo Aa (emos indicado, existe la costum)re, entre los Bue se inician en in$estigacin, de ela)orar el cuestionario de entre$ista como primer paso. Ee (a mencionado A se reitera Bue pre$io al diseJo del cuestionario es necesario $eri/icar la /ormulacin del pro)lema, los o)jeti$os de la in$estigacin A so)re todo las (iptesis a pro)ar. %a plani/icacin del cuestionario de)e responder a dic(os supuestos, teniendo cuidado de no caer en el /cil expediente de incluir preguntas /uera del marco de tra)ajo /ijado. Es asimismo recomenda)le en esta etapa diseJar los cuadros de resultados Bue se utilizarn para el cmputo de los datos, as como los proAectos de cuadros A gr/icos de resultados.
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%a mejor /orma de asegurar Bue las preguntas sean /ormuladas apropiadamente es someterlas a prue)a pre$iamente con una muestra peBueJa 1muestra piloto2, A (acer mejoras necesarias antes de ser usadas a gran escala %as siguientes son algunas recomendaciones para e/ectuar las preguntas0 %as preguntas de)en /ormularse sencilla A claramente para Bue no (aAa duda en la mente del interrogado acerca de su signi/icado. Elo de)en ser /ormuladas preguntas Bue el entre$istado pueda responder correctamente. %as preguntas so)re el ni$el socioNeconmico son /uente de in/ormacin incorrecta por la respuesta sesgada de los entre$istados, como por ejemplo0 ingreso, posicin en el tra)ajo, etc. De igual /orma, preguntas so)re inclinaciones personales0 /iliacin poltica, religin, ?tica personal, etc. En caso de Bue se pregunten estos aspectos, se reBuiere de un adiestramiento especial del personal de entre$istadores a /in de Bue se reduzca al mnimo la respuesta emocional A la tur)acin. Es importante asegurar al entre$istado so)re la con/idencialidad de la in/ormacin Bue ?ste proporcione. %as preguntas de)en ser )re$es A reBuerir poco es/uerzo en la respuesta. +ara lograr lo anterior se de)en pre/erir preguntas Bue generan un HsiI o HnoI, un signo de compro)acin en un espacio en )lanco o una indicacin num?rica. @inalmente, las preguntas de)en ser /ormuladas lgicamente A ordenadas de modo Bue /aciliten la ta)ulacin de las respuestas. @actores Bue causan error sistemtico, son de/iniciones descuidadas del cuestionario por una presentacin negligente A $aga de la in/ormacin deseada, as como m?todos imprecisos de entre$istas. Eurgen errores en una entre$ista cuando las respuestas son anotadas en columnas o lugares inapropiados. Ein duda, la principal /uente de error es el descuido de las personas encargadas de la encuesta. +ara reducir los errores producidos por los encargados de aplicar los cuestionarios, (aA necesidad de capacitarlos con$enientemente a tra$?s de un ciclo de adiestramiento donde la moti$acin es parte esencial del e$ento, especialmente so)re la necesidad de extremar cuidados en anotar las respuestas correctamente A de la importancia del estudio, (aci?ndolos compartir los o)jeti$os del mismo. Ee de)e recordar Bue0 capacidad x moti$acin \ rendimiento. Algunos aspectos generales para o)tener )uenos resultados en una entre$ista son los siguientes0
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a2 +repararse para reconocer los prejuicios propios A contrarrestarlos con el /in de mantener una actitud a)ierta. )2 +ensar positi$amente desec(ando los pensamientos negati$os. c2 Dar ala)anzas cuando ?stas resulten oportunas. d2 9econocer p.)licamente A con agrado la aAuda reci)ida. e2 Gacer (incapi? en la cortesa A el respeto por medio de una actitud apropiada. /2 9espetar la capacidad de las personas, independientemente de su grado de /ormacin, Aa Bue ?stos sa)en so)re su tra)ajo ms de lo Bue podr descu)rir el entre$istador. g2 Escuc(ar ms Bue lo Bue se (a)la. (2 Ganarse poco a poco la con/ianza de los dems. i2 En determinados casos es con$eniente memorizar el cuestionario A slo tra)ajar con una li)reta de notas. j2 8o se de)e mostrar crtico A su actitud de)e ser cooperati$a, eBuili)rada A amistosa. [2 Eupresin de sentimientos A juicios personales del entre$istador. ,'G)%I@)CI/%G P'&S&%*)CI/% ; '&S!(&% D& D)*,S %os datos o)tenidos de la medicin u o)ser$acin suelen ser registrados en el orden en Bue se recogen. +ara /acilitar la interpretacin A el anlisis, de)en ser organizados en /orma ordenada A presentados en gr/icos o cuadros, siguiendo el esBuema de la in$estigacin. +ara decidir cmo de)en ser organizados A presentados los datos, (aA Bue recordar Bue al diseJar los cuestionarios o los /ormularios para la recoleccin de in/ormacin se de)era igualmente pre$er los m?todos de organizacin de la in/ormacin recolectada, para lo cual se puede utilizar la in/ormacin Bue se o)tiene en la encuesta piloto. Ee de)e ela)orar un juego de cuadros para procesamiento de la in/ormacin, as como los respecti$os cuadros en Bue se resume la misma. El procedimiento anotado anteriormente permite Bue el ejecutor de la in$estigacin proceda rpidamente a $aciar la in/ormacin recolectada para proceder a su posterior anlisis. Al mismo tiempo Bue se ela)oran los cuadros, es con$eniente preparar las medidas descripti$as de resumen de los mismos, es decir0 promedio, proporciones, ndices A otros indicadores Bue descri)en o resumen la in/ormacin o)tenida A Bue sern utilizados en el anlisis de los datos. P'&S&%*)CI,%&S &S*)D$S*IC)S El conjunto de cuadros A gr/icos de la in$estigacin reci)e el nom)re gen?rico de HresultadosI. Estos resultados pueden desagregarse de acuerdo a las partes signi/icati$as del estudio seg.n el esBuema del mismo. Es posi)le Bue al $eri/icar los primeros cuadros A gr/icos, ?stos nos sugieran otros para expresaren mejores ni$eles de detalle el anlisis.
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GaA muc(as maneras de presentar la in/ormacin. Ellas incluAen cuadros, gr/icos A /iguras especiales. 63 C!)D',S 'uando los datos o)tenidos corresponden a mediciones, pueden ser agrupados en las llamadas ta)las A gr/icos de /recuencia. %a metodologa para el procedimiento en cuadros A gr/icos de /recuencia puede ser o)tenida en cualBuier texto de estadstica. +ara e/ectos de la presentacin de cuadros A gr/icos de una tesis, de)e tenerse en cuenta Bue cuando se utilicen para resumir datos los cuadros A gr/icos de /recuencia de)en ser rotulados seg.n la in/ormacin real procesada A no con sm)olos, tal como se usa en la enseJanza estadstica. +or ejemplo, un cuadro de /recuencia de)e ser presentado de la siguiente manera0 C!)D', %< : DIS*'I1!CI/% D& S)0)'I,S D& ,1'&',S D&0 S&C*,' I%D!S*'I)0 S)0)'I, (&%S!)0 E6. <,!! <==> <4!! <">! <3!! <>>! !!! <>! !! ->! ,!! =>! Total %< " ! -= << , <!! *')1)J)D,'&S " ! -= << , <!!
-uente &studio situacin y proyeccin del sector metal mecBnico En la ela)oracin de cuadro A gr/ico (aA Bue o)ser$ar la con$encin de rotular el n.mero del cuadro, ttulo A la /uente de donde pro$ienen los datos. Es recomenda)le Bue la numeracin de cuadros sea correlati$a en todo el estudio, asimismo los gr/icos. 93 G'2-IC,S %os gr/icos de distri)ucin de /recuencia ms usados son0 el (istograma de /recuencia A el polgono de /recuencia, los cuales se pueden apreciar en los gr/icos 8O A 8O -.
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Ei se sua$izan las lneas del polgono de /recuencia se o)tiene la cur$a de /recuencias. Gr/ico 8] ,. :tro gr/ico usado es el re/erido a la distri)ucin de /recuencia acumulada u oji$aT cuando dic(o gr/ico de lnea es sua$izado, se le denomina cur$a oji$a. Gr/ico 8O =. El diagrama de )arras representa cantidades o /recuencias para di/erentes categoras de datos por medio de una serie de )arras. El gr/ico de )arras puede ilustrar cantidades de cualBuier tipo de categoras, tal como se puede o)ser$ar en el gr/ico 8O 4T adems puede presentar una o ms in/ormacin adicional, como se puede o)ser$ar en los gr/icos ", 3, > A <<. 'uando las categoras utilizadas representan un segmento cronolgico, como sucede en el gr/ico 8O <!, la in/ormacin puede tam)i?n descri)irse mediante un gr/ico de lneas, tal como se presenta. El diagrama de segmentos es un gr/ico apropiado para ilustrar di$isiones de una suma total como la distri)ucin de turistas Bue $iajan a di/erentes partes del planeta, como se o)ser$a en el gr/ico 8O ".
P'&S&%*)CI,%&S &S*)D$S*IC)S G'2-IC, %< 9
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G'2-IC, %< =
G'2-IC, %< >
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G'2-IC, %< ?
G'2-IC, %< E &.,0!CI/% D&0 *!'IS(, & $%DIC& 6:JN O 6NN
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G'2-IC, %< 7 P',P,'CI/% D& *!'IS*)S &5*')%J&',S I%G'&S)D,S )0 P)$S 6:JN8 6:J=
G'2-IC, %< J Arri)os 1a2 A pernoctaciones 1p2 de turistas extranjeros 1en mi1es2 a esta)lecimientos de (ospedaje seg.n categoras 1+romedios Anuales del +erodo <>3! <>3-
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G'2-IC, %< : Departamentos con maAor proporcin de arri)os totales 1+romedios +erodo <>3! <>3-2 1en miles2
G'2-IC, %< 6N Estacionalidad de turistas extranjeros llegados al pas 1Datos de meses +romedios <>3! <>3-2
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G'2-IC, %< 66 8.mero de esta)lecimientos 1e2 A de (a)itaciones 1a2 por pro$incia 1<>342
=3 -IG!')S &SP&CI)0&S %a representacin gr/ica tam)i?n puede a)arcar tantas /ormas como la imaginacin del in$estigador pueda crearT sin em)argo, ?stas tienen Bue ser co(erentes A cumplir con el o)jeti$o de presentar claramente la in/ormacin para Bue pueda ser mejor comprendida por las personas Bue accedan a ella0 H#na /igura $ale por mil pala)rasI.
)%20ISIS D& '&S!0*)D,S Esta etapa tam)i?n se denomina HdiscusinI, comprendiendo la interpretacin de los cuadros A gr/icos de resultados. Esta es una /ase muA especial, decisi$a A di/cil de estructurar, donde se demuestra la capacidad pro/esional A el entrenamiento cient/ico del responsa)le. 'onsiste en anlisis de los (ec(os A las explicaciones del por Bu? del por Bu?I de cada resultado o)tenido A Bue (an sido presentados en gr/icos o en cuadros en la etapa anterior. %a mecnica de anlisis se )asa en primer t?rmino en el tem correspondiente al esBuema general de la in$estigacin A Bue /igura en el respecti$o proAecto. Dic(o aspecto ser di$idido en partes ms peBueJas para ser re/eridas, comparadas A estructuradas con lo siguiente0
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a2 Gec(os presentados en los cuadros de resultados, expresados en promedios A porcentajes. )2 Giptesis planteadas en la etapa de planeamiento de la in$estigacin. c2 :)jeti$o de la in$estigacin. d2 Antecedentes )i)liogr/icos A estndares relacionados, como punto de compro)acin o re/erencia. En otras pala)ras, esta etapa consiste en tratar de responder, )asndose en las o)ser$aciones recolectadas, organizadas A presentadas en cuadros A gr/icos, a las preguntas /ormuladas a tra$?s del juego de (iptesis a la luz o en el marco de los antecedentes A los o)jeti$os de la in$estigacin. Eer$ir de aAuda en el anlisis, el considerar en primer lugar la situacin representada por los (ec(os Bue muestran los cuadros, gr/icos A medidas descripti$as de resumen encontradas, como0 promedios, proporciones e ndicesT en segundo lugar, esta)lecer las causas Bue determinaron dic(a situacin 1tanto o)jeti$as, demostradas por la in/ormacin cuantitati$a organizada, as como las su)jeti$as Bue surjan de la intuicin del in$estigador2T luego es necesario distinguir las consecuencias Bue se originan de las causas descu)iertas o los e/ectos Bue se deri$en de dic(as causas. +or .ltimo, se reBuerir descu)rir las contradicciones generales en el sistema analizado. El esBuema anterior /a$orecera el anlisis de resultados si tu$iera redaccin clara A precisa en /uncin de los o)jeti$os de la in$estigacin. C,%C0!SI,%&S ; '&C,(&%D)CI,%&S 'ada aspecto analizado culmina con conclusiones Bue se deri$an como consecuencia lgica del anlisis de resultados A en /uncin de los o)jeti$os de la in$estigacin. Estos sern listados para estructurar la seccin conclusiones. Del esta)lecimiento de conclusiones se deri$an alternati$as para solucionar la pro)lemtica estudiada, las cuales con/orman las recomendaciones del tra)ajo de in$estigacin. Asimismo, se podrn ela)orar otras Bue se deri$en de aBuellas iniciales.
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I.3 (+*,D, D& I%.&S*IG)CI/% P,' &5P&'I(&%*)CI/% %as instituciones uni$ersitarias determinan por lo general las reas gen?ricas dentro de las cuales el graduando situar los temas espec/icos para in$estigar experimentalmente. El experimento reBuerido en consecuencia estar dentro de una lnea de poltica de in$estigacin de la uni$ersidad A seg.n la /inalidad de la misma P4!+ &S !% &5P&'I(&%*,Q Experimento es un planteamiento reBuerido para pro)ar nue$os /actores o con/irmar o denegar los resultados de experimentos pre$ios. Eon necesarios para aAudar a tomar decisiones tales como recomendar una $ariedad de culti$o, una racin )alanceada, un pesticida, un m?todo de enseJanza, un medicamento, etc. En los experimentos preliminares el in$estigador ensaAa un gran n.mero de tratamientos a /in de seleccionar algunos de ellos para /uturos tra)ajos. En los experimentos crticos el in$estigador compara las respuestas de di/erentes tratamientos con un n.mero su/iciente de o)ser$aciones a /in de detectar di/erencias signi/icati$as. %os experimentos demostrati$os son utilizados para tra)ajos de extensin cuando se reBuiere comparar un nue$o tratamiento o tratamientos con uno estndar. %os diseJos experimentales son aplica)les para planear la recoleccin de in/ormacin de experimentos, pre/erentemente crticos. %os experimentos proporcionan respuesta a una serie de preguntasT con esto en mente, el in$estigador decide Bu? tratamientos comparar A las prue)as de (iptesis estadsticas apropiadas seleccionadas con di/erencias de tratamientos )ajo condiciones compara)les. %os diseJos experimentales proporcionan lo Bue se conoce por datos experimentales. Ei nos interesamos en esta)lecer relaciones causales, de)emos tra)ajar con datos experimentales o)tenidos de un conjunto donde parte de aBuellos (an sido HcontroladosI o modi/icados por ciertos /actores, si es Bue ejerce alguno. En otras pala)ras, los datos experimentales son el resultado de experimentos diseJados lgicamente, Bue o/recen prue)as a /a$or o en contra de la teora. ,1J&*I.,S D& !% &5P&'I(&%*, Al e/ectuar el diseJo de un experimento, esta)lecemos los o)jeti$os claramente como preguntas a ser respondidas, (iptesis a ser pro)adas A7o e/ectos Bue (an de ser estimados. Es aconseja)le /ijar los o)jeti$os generales A espec/icos del experimento.
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*uc(os experimentos se realizan para esta)lecer el e/ecto de una misma $aria)le o tratamientos a partir de la respuesta Bue generan los mismos. A menudo los tratamientos tienen naturaleza cualitati$a, como por ejemplo0 marca de mBuinas de escri)ir, m?todos de enseJanza, $ariedad de culti$os, raciones para el ganado, etc. En los experimentos de la)oratorio, la experiencia por lo general consiste en experimentos HcontroladosI, en los Bue se (ace $ariar un tratamiento1s2, en los Bue se (ace $ariar un /actor mientras todos los dems /actores rele$antes se mantienen constantes, ?stos tienen algo de $ariacin Bue se mide mediante el error experimentalT la medida de la $ariacin es la respuesta de)ido a la /alta de control. 'uando se realizan experimentos controlados en el mundo real, la $ariacin ser muc(o maAor en la medida en Bue innumera)les /uerzas de la naturaleza act.an con di$ersos grados de in/luencia. +or ello la $ariacin Bue no puede ser detectada por los tratamientos en estudio, pasa a engrosar el error experimental A (ace ms di/cil estimar los e/ectos $erdaderos de los /actores ensaAados. Ein em)argo, la experimentacin en el mundo real permite e/ectuar generalizaciones o in/erencias a am)ientes ms amplios Bue los experimentos de la)oratorio. %os o)jeti$os A el juego de (iptesis planteadas para alcanzarlos tienen relacin con el diseJo experimental alternati$o seleccionado. %os pro)lemas cient/icos se presentan en grupos o sistemas, estos sistemas tienen Bue analizarse (asta llegar a los sistemas espec/icos, los cuales tendrn Bue ser priorizados en /orma por lo menos pro$isional a /in de plantear la estrategia de solucin de cada tema espec/ico. Dic(o listado es priorizado a partir de la poltica de in$estigacin uni$ersitaria. Este en/oBue es di/erente al seguido en los pases desarrollados donde dic(a ordenacin o estrategia para la experimentacin se esta)lece de acuerdo a la naturaleza de los pro)lemas mismos A no en respuesta a consideraciones externas como sera supeditar la in$estigacin a aAudar al Estado, como el caso de nuestro pas. En consecuencia, el graduando, al escoger la experimentacin como /orma de in$estigacin, necesitar in/ormacin pre$ia so)re el clima de in$estigacin del momento en la uni$ersidad. 8o es raro Bue a pesar del inter?s de un tema determinado no cuente con apoAo de la institucin porBue ?sta no est dentro de la poltica de in$estigacin uni$ersitaria. +ara Bue la experimentacin Bue se Buiere realizar sea /ecunda A automoti$adora, (aA una condicin muA importante de orden psicolgico0 Bue el tema de in$estigacin Bue escoge el graduando, en orden a usar el diseJo de experimentos, sea interesante A Bue el graduando est? )ien capacitado para estudiarlo.
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%a experimentacin, al igual Bue otras acti$idades exige pasin para Bue sea /ecunda, lo cual se logra entre otras /ormas /amiliarizndose con el planteamiento de la in$estigacin. Eer consecuente con la /inalidad de la in$estigacin uni$ersitaria es Bue el graduando dirija sus es/uerzos a generar inno$aciones. %a inno$acin es el proceso en Bue se conduce una idea aunBue antigua A muA conocida a tra$?s del la)oratorio a su /ase de desarrollo A produccin, (asta llegar a un /eliz ?xito para la introduccin de un producto en el mercado. En algunas reas la inno$acin descansa en )uena parte so)re la in$estigacin experimental. El principal inno$ador es el cient/ico Bue a)re el camino para Bue surjan los nue$os productos. +roponemos Bue a /alta de un cuerpo de in$estigadores nacionales, los estudiantes A graduandos uni$ersitarios dirijan sus es/uerzos (acia la inno$acin, es decir la generacin o adaptacin de una idea o in$ento, as como su con$ersin en una aplicacin .til, pre/erentemente accesi)le al mercado nacional o de exportacin, utilizando los recursos locales. Eugerimos Bue el graduando con inter?s en la experimentacin perci)a una necesidad, reaccione ante ella A acepte la responsa)ilidad para darle una solucin a dic(a necesidad. !%ID)D&S &5P&'I(&%*)0&S ; *')*)(I&%*,S #na unidad experimental o parcela experimental es la unidad de material experimental so)re el cual se aplica un tratamientoT el tratamiento es el proceso por el cual de)e ser medido A comparado con otros tratamientos. %a unidad experimental puede ser0 un (om)re, diez pollos en una jaula, etc. El tratamiento puede ser una racin para animales, una com)inacin de (umedad temperatura, una com)inacin $ariedad, ni$el de a)onamiento A distanciamiento. En la seleccin de los tratamientos del experimento es importante de/inir cada tratamiento cuidadosamente A considerarlo con relacin a su comparacin con los otros tratamientos tanto como sea posi)le, a /in de /acilitar supuestos e/icientes relacionados con los o)jeti$os del experimento. #n experimento puede asumir una /orma muA simple cuando considera una $aria)le, como por ejemplo un comparati$o de $ariedades de culti$o, o muA complicado cuando a)arca dos o tres /actoresT por ejemplo0 ni$eles de a)onamiento A distanciamiento en $arias clases de un culti$o. En un experimento de tres o ms /actores, los modelos de anlisis resultan ms complicados. Ee recomienda a los graduandos tra)ajar con un n.mero limitado de /actores, tanto por lo Bue se reBuiere en maAor es/uerzo A tra)ajo, como por la experiencia Bue se reBuerir para e/ectuar un e/iciente anlisis interpretati$o de los cuadros de resultados.
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De)ido a la di/icultad prctica A terica de la aplicacin del modelo A la naturaleza de las prue)as de E., usadas en el anlisis estadstico de los datos experimentales, no se de)e caer en la am)icin de incluir demasiados /actores o tratamientos aun cuando los datos de la muestra nos parezcan /ciles de o)tener o cuando nos inclinamos a impresionar con el modelo. Eo)re todo en caso de tesis uni$ersitaria, de)emos interesarnos por o)tener resultados utilizando diseJos sencillos tanto como la situacin lo permita, e$itando la complejidad en los diseJos a /in de tener resultados Bue /aciliten una clara interpretacin. &'',' &5P&'I(&%*)0 #na caracterstica del material experimental 1unidades experimentales2 es la $ariacin. Error experimental es la medida de la $ariacin Bue existe entre o)ser$aciones e/ectuadas en las unidades experimentales tratadas igualmente. %as $ariaciones pro$ienen de dos /uentes principalmente0 la primera /uente de $ariacin es aBuella Bue existe en el material experimental, por ser in(erente a la naturaleza de la misma A so)re el cual los tratamientos son aplicados. +or ejemplo, si se est e/ectuando un estudio so)re nutricin utilizando o$inos, los indi$iduos pueden di/erir por su constitucin gen?tica en cuanto a la capacidad de a)sorcin de nutrientes. Este es un ejemplo de $ariacin in(erente al material experimental. El segundo tipo de $ariacin es la resultante de algunas /allas en la conduccin /sica del experimento. En el ejemplo de los o$inos, la exposicin del rea /sica 1corrales2 donde se conduce el experimento en condiciones de temperatura di/erentes puede constituir una /alta de uni/ormidad en la conduccin del experimento. %as magnitudes relati$as de $ariacin de estas dos /uentes sern )astante di/erentes seg.n los campos de in$estigacin. Es importante reducir en lo posi)le el error experimental a /in de mejorar el poder de la prue)a de (iptesis. El error experimental Bue pro$iene de estas dos /uentes de $ariacin puede ser reducido de la siguiente manera0 <. *anejando de tal /orma el material experimental, Bue pueda reducirse la $ariacin in(erente a la misma. . 9e/inando la t?cnica experimental '&P&*ICI,%&S ; S!S -!%CI,%&S 'uando aparece un tratamiento ms de una $ez en un experimento, se dice Bue (a sido repetido. %a repeticin es reiterar el mismo tratamiento en di/erentes unidades experimentalesT se denomina n.mero de repeticiones por tratamiento.
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%as /unciones de las repeticiones son0 <. +ro$ee una estimacin del error experimental. . *ejora la precisin del experimento al permitir las di$isiones. del error estndar de la media de tratamientos. -. 6ncrementa el alcance de los resultados del experimento por la seleccin A apropiado uso de todo el material experimental. ,. Eir$e para controlar la $ariancia del error. A medida Bue el n.mero de repeticiones se incrementa, las medias de tratamientos o)ser$ados se $uel$en ms precisas. El uso de maAor n.mero de repeticiones puede ser .til tam)i?n cuando no se tiene un material experimental muA (omog?neo o Bue la t?cnica empleada determine un alto error experimental. El incremento del n.mero de repeticiones mejora la precisin, disminuAendo la longitud del inter$alo de con/ianza e incrementndose el poder de las prue)as espec/icas. En ciertos tipos de experimentos la repeticin sir$e como medio para incrementar el alcance de las in/erencias del experimentoT aBu el muestreo de la po)lacin es menos restricti$o. As, si se Buiere pro)ar dos tipos de suplementos de protena en ganado Bue puede ser di/erenciado por su cruce gen?tico0 criolloN)ro5n s5iss A criolloNce).T si el o)jeto del experimento es o)tener in/erencias so)re am)os cruces, es preciso Bue se consideren dentro del experimento. Algunos experimentos son repetidos aJo a aJo, en razn de Bue las condiciones $aran de un aJo a otro A Bue las recomendaciones son (ec(as para aJos /uturos. Asimismo, los tratamientos pueden ser pro)ados en di/erentes localidades A )ajo di/erentes condiciones de prue)a presentes en la po)lacin, esto es, el rea donde las recomendaciones (an de ser (ec(as. Am)as repeticiones, en tiempo 1aJos2 A en espacio 1lugares2, pueden ser consideradas como una /orma de repeticin. El propsito es incrementar la extensin de la in/erencia. El mismo principio suele ser usado en el la)oratorio, particularmente cuando todo el experimento es repetido muc(as $eces A posi)lemente con di/erentes po)laciones, a /in de repetir los tratamientos )ajo posi)les condiciones di/erentes Bue podran existir de tiempo en tiempo en el la)oratorio. -)C*,'&S 4!& )-&C*)% &0 %R(&', D& '&P&*ICI,%&S El n.mero de repeticiones de un experimento depende de $arios /actores, de los cuales el ms importante es el grado de precisin reBuerido.
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Antes de seguir, con$iene esta)lecer la di/erencia entre precisin A exactitud. +recisin es el grado en Bue las estadsticas calculadas de muestras sucesi$as del mismo tamaJo di/ieren unas con otras. As, el error estndar mide la precisin media de la estadstica. Exactitud es la di/erencia entre la estadstica de muestra A el parmetro $erdadero. %a exactitud depende del grado de precisin A de la ausencia de error experimental. 'unto ms peBueJa es la des$iacin de la (iptesis nula a ser detectada, ms grande ser el n.mero de repeticiones reBuerido. Es importante tener presente la precisin en los experimentos. En cuanto a la in/luencia del n.mero de repeticiones en la precisin, podemos indicar por ejemploN Bue cuando se tiene <! repeticiones pueden ser detectadas peBueJas di/erencias en mejores condiciones Bue cuando se tiene por ejemploN cuatro repeticionesT asimismo, el rendimiento de un experimento ser )ajo si el n.mero de repeticiones no puede llegar a detectar di/erencias importantes, sal$o ocasionalmente. %a media del error experimental pro$iene de las $ariaciones entre las unidades experimentales. #sualmente las $ariaciones de las unidades experimentales son ms grandes Bue en las muestras, de all Bue a $eces no es prctico e/ectuar las o)ser$aciones so)re la unidad experimental completa, sino ms )ien muestreando dentro de dic(a unidad, tomando partes representati$as A alcuotas, tal como sucede en las muestras para determinaciones Bumicas. %a naturaleza del material experimental determina Bue pueda ser ms $aria)le Bue otros. Ei consideramos el pro)lema de la di/erencia en la (omogeneidad de los suelos, un suelo ms uni/orme reBuerir menor n.mero de repeticiones Bue otro tipo de suelo menos uni/orme Bue reBuerir maAor n.mero de repeticiones. 6gual suceder en caso de tra)ajar con ganado de una sola raza, en comparacin a tra)ajos de experimentacin con ganado criollo. Asimismo cuando se estudia las di/erencias del rendimiento de culti$os en di/erentes lugares. El n.mero de tratamientos tam)i?n in/luAe en la precisin del experimento, so)re todo en experimentos peBueJos con menos de ! grados de li)ertad para el error. Ei slo se comparan dos tratamientos, maAor n.mero de repeticiones sern necesarias Bue si se comparan diez tratamientos a igual precisin. El diseJo del experimento utilizado tam)i?n a/ecta la precisin de tratamientos A si se cuenta con material experimental (eterog?neo, el error experimental para las unidades experimentales es aumentado. #n diseJo experimental adecuado puede controlar esta $ariacin.
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&0&CCI/% D& *')*)(I&%*,S En algunos tipos de experimentos, so)re todo en los /actoriales, los tratamientos tienen un importante e/ecto en la apreciacin. +or ejemplo0 en el caso Bue se utilicen ni$eles de /actores como en el caso del aumento gradual de ciertos elementos nutriti$os en la composicin de las raciones, es importante incluir $arios ni$eles a /in de poder detectar si la respuesta es lineal o cur$ilnea. ABu la seleccin del n.mero de ni$eles A su espaciamiento, es importante para responder a las preguntas planteadas al inicio del experimento. Ee reitera al graduando, en razn de su /alta de experiencia, limitar el n.mero de /actores )ajo estudio. *+C%IC) &5P&'I(&%*)0 %a /orma de conduccin de un experimento de)e ser muA cuidadosa, dado Bue de la /alta de una t?cnica adecuada por parte del experimento resulta una in$estigacin de po)re calidad Bue no puede ser corregida por un manejo e/iciente en el procedimiento estadstico ni del diseJo empleado. Es importante Bue los tratamientos sean aplicados uni/ormemente, por ejemplo0 aplicaciones uni/ormes de /ertilizantes o pesticidas. Asimismo, se tendr cuidado de las in/luencias externas so)re los tratamientos para Bue puedan ser compro)adas )ajo las condiciones deseadas. En el la)oratorio donde es necesario aplicar t?cnicas, es desea)le Bue el operador termine la serie completa de tratamientos en cada $ez. Asimismo, podr e/ectuar ensaAos pre$ios para a/inar las t?cnicas A procedimientos de la)oratorio de tal manera Bue el coe/iciente de $aria)ilidad de las determinaciones no sea maAor del cuatro por ciento. En el la)oratorio, por /alta de re/inamiento en las t?cnicas, se pueden incluir errores sistemticos Bue pueden ser detectados estadsticamente al o)ser$ar el coe/iciente de $aria)ilidad. ')%D,(I@)CI/% , )0&)*,'I&D)D Es el uso de un proceso aleatorio para asignar unidades experimentales a los tratamientos. *ediante este principio aseguramos tener una estimacin $lida A no sesgada del error experimental de las medias de tratamientos A las di/erencias entre los tratamientos. %a randomizacin es una de las caractersticas de la t?cnica moderna del diseJo de experimentos. Esta caracterstica incluAe alguna /orma de azar tal como la utilizacin de la ta)la de n.meros aleatorios, A el sorteo en sus $ariadas /ormas.
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%a randomizacin asegura Bue los tratamientos no sean /a$orecidos en cuanto a la asignacin de repeticiones, como al ser sometidos al e/ecto de /uentes de $ariacin conocidas o desconocidas. En otras pala)ras, cada tratamiento de)e tener igual pro)a)ilidad de ser asignado a cualBuier unidad experimental. I%-&'&%CI)S Tal como se (a $isto, el o)jeto de los experimentos es esta)lecer si (aA di/erencias reales entre las medias de los tratamientos estudiados A estudiar la magnitud de tales di/erencias, si existen. El esta)lecimiento de generalizaciones acerca de estas di/erencias incluAe la asignacin de una medida de la pro)a)ilidad de la in/erencia. #n reBuisito importante para lo anterior es Bue sea introducido correctamente el proceso de randomizacin, reproduccin o de repeticiones. %as repeticiones o /uncin de reproduccin de los experimentos aseguran Bue se pueda computar el error experimental. %a randomizacin asegura Bue sea $lido el cmputo del error experimental. Existen di$ersas /ormas de e/ectuar los arreglos para o)tener datos experimentalesT dic(os arreglos se denominan diseJos experimentales, Bue siguen un m?todo com.n de anlisis conocido por anlisis de $ariancia. )%20ISIS D& .)'I)%CI) 'omo lo indica su nom)re, el procedimiento de anlisis de Fariancia trata de analizar la $ariacin total de una respuesta, descomponi?ndolas en porciones independientes A signi/icati$as atri)ui)les a cada una de las $aria)les independientes 1tratamiento o /actores2 A a una $ariacin casual. %a categora $ariacin casual incluAe realmente el e/ecto neto de todas las $aria)les no incluidas explcitamente en el anlisis de $ariancia, se denomina error experimental. El procedimiento de anlisis de $ariancia, Bue tiene particularidades seg.n el diseJo experimental utilizado, tiene por o)jeti$os identi/icar $aria)les independientes importantes en el experimento A determinar cmo act.an entre s A a/ectan la respuesta. %os pro)lemas Bue reBuieren anlisis de $ariancia pueden ser resueltos con aAuda de programas de computadorasT sin em)argo, ?stos no sustituAen a los principios )sicos Bue el graduando puede o)tener en los textos especializados de estadstica.
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C0)SI-IC)CI/% D& 0,S DIS&L,S &5P&'I(&%*)0&S 63 )%20ISIS D& .)'I)%CI) I C0)SI-IC)CI/% D& !%) .$) Dise#os completamente aleatorios a2 #n solo criterio de clasi/icacin, cualBuier n.mero de grupos con igual n.mero de repeticiones. )2 Datos con un solo criterio de clasi/icacin, cualBuier n.mero de grupos con n.mero desigual de repeticiones. c2 'on n.mero desigual de muestras. Ejemplo0 <.<. H'omparati$o de cuatro $ariedades de sorgo en la alimentacin de pollos parrillerosI 8O de tratamientos 0 !, 8I de repeticiones0 ,! pollitos CC por tratamiento. <. . H+roteccin de granos almacenados mediante mezcla de insecticidasI. 8O de tratamientos 0!4 8O de repeticiones0 != <.-. H6n/luencias de /ormas de conser$acin de semillas de mangoI 8O de tratamientos0!4 8O de repeticiones0 != 93 )%20ISIS D& .)'I)%CI) II C0)SI-IC)CI,%&S (R0*IP0&S Dise#o Kloque completo al azar Ejemplo0 .<. H+erodo $egetati$o crtico de competencia de malezas en algodoneroI 8O de tratamientos0 <! 8I de )loBues0 !3 . . HEstudio de culti$os asociados mazNsoAaI. 8O de tratamientos0 <! 8O de repeticiones0 !, .-. HE/ectos de $ol.menes de agua en la produccin de mazI 8O de tratamientos 0 !, 8O de repeticiones0 !, DIS&L, C!)D')D, 0)*I%, .,. E/ecto de $ol.menes de agua en la produccin de soAaI 'uadrado latino 0, x, .=. H'omparati$o preliminar de $ariedades de algodoneroI 'uadrado latino 0 = x=
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=3 )%20ISIS D& .)'I)%CI) III &5P&'I(&%*,S -)C*,'I)0&S Ejemplo0 .4. H%a toxicidad relati$a de seis insecticidas orgnicos sint?ticos contra el arre)iatadoI CloBue completo al azar en arreglo /actorial .". H'omparati$o de $ariedades de arroz A dosis crecientes de nitrgeno en siem)ra directaI CloBue completo al azar en arreglo /actorial0 = x , >3 )%20ISIS D& .)'I)%CI) I. P)'C&0)S DI.IDID)S Ejemplo0 .3. HE/ecto de algunos /itorreguladores A la iluminacin so)re la maduracin de /rutos de paltoI 'ompletamente al azar en parcela di$idida, !, repeticiones .>. HE/ecto del cido gi)erlico so)re )rotamientos de papaI CloBue completo al azar, en parcelas di$ididas, !, repeticiones .<!.HE/ecto de $ol.menes de agua A /recuencia de riego en soAaI 'uadrado latino en arreglo parcela di$idida , x, 9e/erencia )i)liogr/ica recomendada0 Eteel 9o)ert G.D. Torne James, Tr. *artnez 9icardo C. Cioestadstica0 +rincipios A +rocedimientos, a.ed. *cGra5NGill. Cogot, <>3=. .3 (+*,D, P)') 0) -,'(!0)CI/% D& P0)%&S D& D&S)'',00, #n plan de desarrollo es un instrumento orientador donde se esta)lecen lineamientos Bue permiten ordenar co(erentemente las acti$idades institucionales0 producti$as, sectoriales, territoriales, espaciales, empresariales o no empresariales, p.)lica o pri$ada, para lograr los o)jeti$os preN/ijados A alcanzar metas con la asignacin de recursos correspondientes. El grado en Bue se siga el m?todo cient/ico en el proceso de planeamiento determinar la o)jeti$idad del proceso A de los planes resultantes. El cuadro 8O <! presenta el m?todo cient/ico aplicado al proceso de planeamiento. Ee incluAen en el presente texto aspectos gen?ricos de la /ormulacin de planes de desarrollo porBue podra tener un /uerte impacto social respecto al aporte de los graduandos uni$ersitarios a la comunidad nacional. Asimismo, la carencia de /uentes de in/ormacin para el desarrollo de proAectos en general podra /a$orecerse con la ejecucin de este tipo de tra)ajo en la medida en Bue desarrollara la etapa de Hde/inicin del pro)lemaI, para la posterior ela)oracin de otras tesis ms espec/icas en /uncin de la /inalidad de apoAo a las tareas del Estado en el desarrollo nacional.
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%os planes de desarrollo del tipo Bue /uera de)en tener como marco terico los o)jeti$os nacionales de desarrollo Bue proporcionen criterios para pasar al ni$el espec/ico sin am)igêdades. %as medidas concretas de mediano A corto plazo de)en poder deducirse en )uena medida de tales o)jeti$os. !% P0)% D& D&S)'',00, C,(, *&() D& *&SIS %a /ormulacin de un plan de desarrollo a ni$el de una tesis de)e incluir como marco de re/erencia de la in$estigacin a ni$el terico el sistema de planes A programas del +lan 8acional de Desarrollo, Bue a)arca aspectos glo)ales, sectoriales, regionales e institucionales, para un perodo determinado de tiempo0 largo plazo, mediano plazo o BuinBuenales A de corto plazo o anuales. ,1J&*I.,S %)CI,%)0&S Eeg.n la 'onstitucin del +er., es de)er /undamental del Estado promo$er el )ienestar general )asado en la justicia A en el desarrollo integral A eBuili)rado del pas, /ormular la poltica econmica A social mediante planes de desarrollo Bue regulen las acti$idades del sector p.)lico A orienten en /orma concertada la acti$idad de los dems sectores. %a plani/icacin una $ez concertada es de cumplimiento o)ligatorio. Asimismo, indica Bue el Estado ejerce su acti$idad empresarial con el /in de promo$er la economa del pas, prestar ser$icios p.)licos A alcanzar los o)jeti$os de desarrollo. De acuerdo a lo anterior, la norma /undamental del Estado seJala la necesidad de contar con instrumentos de plani/icacin nacional, tales como los planes nacionales A la /ormulacin de los correspondientes o)jeti$os de desarrollo. %os planes A o)jeti$os de desarrollo antes mencionados de)en )asarse en el llamado +roAecto 8acional, Bue incluAe los o)jeti$os nacionales del pas. %os o)jeti$os nacionales de)en expresar con toda claridad una ideologa, de/ini?ndola en t?rminos concretos. Tales o)jeti$os no pueden estar dados solamente por la expresin cuantitati$a de algunos indicadores glo)ales A de corto plazo sino Bue de)en expresar cmo ser la educacin, la participacin poltica, el r?gimen de propiedad, las ciudades, la dependencia econmica A cultural, todo esto a lo largo de un perodo muc(o maAor Bue los diez aJos. %os o)jeti$os nacionales de desarrollo proporcionan criterios para pasar a ni$el de detalle sin am)igêdades. %as medidas concretas de mediano A corto plazo, de)en poder deducirse en )uena medida a partir de tales o)jeti$os. Al igual Bue cuando trat)amos el en/oBue de sistemas para la ejecucin de una tesis, tienen Bue /ijarse o descu)rirse los $erdaderos o)jeti$os Bue sir$an como e/ecti$as guas de accin. 8ecesitamos plantear los o)jeti$os nacionales a un plazo tan largo A de manera tan concreta para $er sin lugar a dudas a dnde $amos, sin necesidad de detallar para ello las medidas concretas Bue los go)iernos (an de tomar.
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%a 'onstitucin de <>"> a)ri el camino para Bue los partidos polticos tomaran el poder, despu?s de < aJos )ajo la orientacin del Estado del Go)ierno 9e$olucionario A el +lan 6nca, Bue plante Aa en <>43 la necesidad de una 'onstitucin, indicando Bue0 H#na nue$a 'onstitucin consolidar las leAes institucionales, las trans/ormaciones esenciales e irre$ersi)les logradas por la 9e$olucinI. Desde el < de julio de <>">, los partidos polticos democrticos (an de)ido esta)lecer un mo$imiento de opinin a /in de promo$er un +roAecto 8acional Bue, a tra$?s de o)jeti$os nacionales, materialice las /inalidades Bue incluAe la 'onstitucin. %o indicado no (a sucedido. El +er. a tra$?s del sistema democrtico $igente carece de un +roAecto 8acionalT limitacin importante para los go)iernos elegidos A Bue por a(ora, orientan sus es/uerzos slo a tra$?s de medidas cortoplacistas sin la orientacin )sica de o)jeti$os nacionales en el sentido Bue se (a planteado. De acuerdo a lo indicado, podemos in/erir Bue los go)iernos democrticos Bue se (an sucedido )asan la accin plani/icadora del Estado en dos tipos de instrumentos0 el +lan 8acional de Desarrollo de mediano plazo, A los planes de corto plazo, $igentes para cada uno de los cinco aJos del BuinBuenio. En lo Bue sigue se esta)lecern los conceptos gen?ricos de cada uno de los planes re/eridos, su estructura A los esBuemas particulares de los planes espec/icos Bue los con/orman, dado Bue ?stos /ormaran el marco Bue de)e tener en cuenta el graduando Bue emprende la ela)oracin de un plan de desarrollo espec/ico A de m)ito limitado.
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C!)D', %< 6N (+*,D, CI&%*$-IC, )P0IC)D, )0 P',C&S, D& P0)%&)(I&%*, DEFINICIN DE #L'NE'MIENTO: =An7'% % 5& '* %n.o"/*$%(n "&'&1*n!& 5&' -"& &n!& 2 -* *5o: 2 #n* -on5&"*$%(n 5& -"o0*0'& 5& *""o''o .#!#"o : 5& !*' /*n&"* +#& -#&5* 5&!&"/%n*" & #n $#" o 5& *$$%(n @-'*n) +#& -o %0%'%!& * '* o")*n%3*$%(n 'o)"*" o0<&!%1o & !*0'&$%5o > #L'N: =PRO8ECCIN IMPRESA DE LA ACCIN> #(OCESO DE #L'NE'MIENTO SIG)IENDO EL M"TODO CIENT*FICO +, EST' LECIMIENTO DEL O JETI&O Un $on$&-!o & !"%$!o 5&' /6!o5o $%&n!;.%$o no %n$'#2& &' & !*0'&$%/%&n!o 5&' o0<&!%1o. !& $o""& -on5&: &n 'o +#& & "&.%&"& * -'*n& 5& 5& *""o''o: * 'o =OBJETIVOS NACIONALES> +#& 5&0&n &" .%<*5o -*"* -&";o5o /*2o"& +#& 'o CD *Bo . Un -'*n 5& 5& *""o''o 5& /&5%*no o $o"!o -'*3o 5&0& *2#5*" * 'o)"*" & !o o0<&!%1o . II, DEFINICIN DEL #(O LEM' L* 5% $"&-*n$%* &n!"& 'o +#& & "&*'%3* 2 'o +#& & 5& &* "&*'%3*" $on !%!#2& &' 7"&*E -"o0'&/*. E' -"o0'&/* +#& & %n!&n!* "& o'1&" /&5%*n!& &' -'*n&*/%&n!o 5&0& &" $'*"o & %n&+#;1o$*/&n!& & !*0'&$%5o. III, DESIGN'CIN DE L' ')TO(ID'D #L'NIFIC'DO(' L* *#!o"%5*5 5& -o5&" &'*0o"*" #n -'*n 5&0& &" o!o")*5* *' &<&$#!o" 5& '* !& % -o" *+#&' n%1&' 5& '* o")*n%3*$%(n +#& no"/*'/&n!& !%&n& '* "& -on *0%'%5*5 5& &<&$#!*" '* *$$%on& %n$'#%5* &n &' -'*n $#*n5o &* *-"o0*5o. I&, (ECO#IL'CIN E INTE(#(ET'CIN DE D'TOS DATOS INTERNOS: Son 'o +#& & "&.%&"&n * '* o")*n%3*$%(n DATOS EFTERNOS: Son 'o +#& & "&.%&"&n * 'o 5&' /&5%o */0%&n!&. E' o0<&!o & & !#5%*" '* %n.o"/*$%(n 5&' -"& &n!& 2 5&' -* *5o: -on5&"7n5o & 'o -"o0*0'& &1&n!o .#!#"o . &, FO(M)L'CIN DEL #L'N To5* 1&3 +#& &*n -o %0'& 'o -'*n& : 5&0&n .o"/#'*" & 2 -on&" & * -"#&0* $o/o -'*n& !&n!*!%1o EST' LECIMIENTO DEL #L'N FIN'L E' & !*0'&$%/%&n!o 5&' -'*n & &' A'!%/o -* o. En $* o 5&' )"*5#*n5o +#& &'*0o"* &' -'*n: &' A'!%/o -* o &";* # -"& &n!*$%(n * '* *#!o"%5*5 +#& '& 4* 5&'&)*5o # &<&$#$%(n 2 '* # !&n!*$%(n &n '* #n%1&" %5*5.
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Dinmica de Tesis
P0)% %)CI,%)0 D& D&S)'',00, ) (&DI)%, P0)@, El +lan 8acional de Desarrollo a *ediano +lazo es el instrumento de plani/icacin nacional Bue esta)lece las pautas para asegurar la co(erencia A consistencia de la poltica general del Go)ierno, en )ase al cual se articulan sistemticamente los planes de corto plazo seg.n la concepcin de desarrollo esta)lecido para el BuinBuenio. Este plan BuinBuenal est con/ormado por un sistema de planes integrados por el plan general, el plan de desarrollo social, los planes A programas nacionales prioritarios, A planes de la empresa del Estado. %a )ase legal del plan de mediano plazo se presenta en el 'uadro nO <<T en el cuadro nO < se incluAe el sistema de planes. %os esBuemas de los planes Bue integran el sistema son los siguientes0 63 &S4!&() D&0 P0)% G&%&')0 a2 )2 c2 d2 e2 /2 g2 'aracterizacin de la realidad socioNeconmica nacional. 6magen, o)jeti$os a largo plazo. :)jeti$os, metas, estrategia BuinBuenal. +olticas de desarrollo +ro$isiones macroNeconmicas +rogramas de in$ersiones. +rograma de )ienes A ser$icios prioritarios
93 &S4!&() D&0 P0)% D& D&S)'',00, S,CI)0 Entesis de planes A programas prioritarios. %a temtica del plan de mediano plazo incluAe los siguientes aspectos0 po)lacin, empleo e ingreso, salud, educacin, cultura A esparcimientoT nutricin A alimentacin, desarrollo ur)ano A $i$iendaT pre$encin A seguridad social, desarrollo rural A comunalT participacin, comunicacin social.
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C!)D', %S 66
1)S& 0&G)0 D&0 SIS*&() D& P0)%&S <. 'onstitucin +oltica del +er.. . %eA de :rganizacin A @unciones del Eistema 8acional de +lani/icacin, Decreto %egislati$o 8O <"", del < de junio de <>3<. -. %eA del +oder Ejecuti$o, Decreto %egislati$o 8O <" de junio de <>3<. ,. %eA de Acti$idad Empresarial del Estado, Decreto %egislati$o 8O <4,del < de junio de <>3<. =. %eA :rgnica del +resupuesto, %eA 8O <,3<4 del -< de diciem)re de <>>4. 4. Decreto %egislati$o 8O !4, %eA del Eistema de @omento A ApoAo /inanciero al Desarrollo Empresarial. ". %eA de 'orporaciones Departamentales de Desarrollo, %eA 8O ---> del <, de diciem)re de <>3<. 3. Decreto Eupremo 8O !<3N3,N+* del << de julio de <>3!, Bue norma la coordinacin de las la)ores de /ormulacin, promocin A e$aluacin de planes nacionales de desarrollo en el Eector +.)lico 8acional. >. %eA :rgnica de *unicipalidades, %eA 8O -3=-.
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Dinmica de Tesis
C!)D', %S 69 SIS*&() D& P0)%&S C,(P,%&%*&S D&0 P0)% %)CI,%)0 D& D&S)'',00, <. +lan General 1Eistema 8acional de +lani/icacin2 . +lan de Desarrollo Eocial 1Eectores e lnst. Eociales2 -. +lanes de Desarrollo +roducti$o Agropecuario, 6ndustria, Turismo, *inera, Gidrocar)uros, Electricidad, +esBuero, Transportes, 'omunicaciones, 'onstruccin. ,. +lanes A +rogramas +rioritarios 168A+ Eectores ':9DEE2 +rograma de Empleo *asi$o, +lan de Eeguridad Alimentaria, +lan de Desarrollo #r)anoN*arginal, +lan de Desarrollo del Trapecio Andino. =. +lanes de 'omplementacin *ultisectoriales N 9elaciones Econmicas 6nternacionales N 'omercio interno N 'iencia A tecnologa N 9ecursos naturales A medio am)iente N Acti$idad empresarial del estado N Administracin A gestin para el desarrollo. 4. +lanes departamentales. 1':9DEE2 ". +lanes microrregionales. 1':9DEE2 1De /ormulacin o)ligatoria para las microrregiones prioritarias2 3. +lanes municipales 1municipios2 1Ee /ormulan dependiendo de la capacidad operati$a2 >. +lanes de empresas del estado Empresas productoras de )ienes A ser$icios.
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=3 &S4!&() D& 0,S P0)%&S D& D&S)'',00, P',D!C*I.,S a2 )2 c2 d2 'aracterizacin. 6magen, o)jeti$os a largo plazo. :)jeti$os, metas A estrategia BuinBuenal. +olticas de desarrollo sectorial A de apoAo a los planes A programas nacionales prioritarios. e2 +re$isiones cuantitati$as incluAendo la del apoAo a los planes A programas nacionales prioritarios /2 +rogramas de in$ersiones incluAendo el apoAo a los planes A programas nacionales prioritarios. g2 +rograma de )ienes A ser$icios prioritarios Bue incluAe el detalle de las acciones de concertacin producti$a A de ser$icios. >3 &S4!&() D& 0,S P0)%&S D& C,(P0&(&%*)CI/% (!0*IS&C*,'I)0 a2 )2 c2 d2 e2 'aracterizacin de la pro)lemtica. 6magen, o)jeti$os a largo plazo. :)jeti$os, metas A estrategias BuinBuenales. +olticas de desarrollo +rogramas de in$ersiones. D& D&S)'',00, D&P)'*)(&%*)0 ;
?3 &S4!&() D& P0)%&S (IC',''&GI,%)0 a2 )2 c2 d2 e2
'aracterizacin de la pro)lemtica. 6magen, o)jeti$os a largo plazo. *etas, o)jeti$os A estrategias BuinBuenales. +olticas de desarrollo +rogramas de in$ersiones.
E3 &S4!&() D& P0)%&SG P',G')()S P'I,'I*)'I,S %)CI,%)0&S3 a2 )2 c2 d2 'aracterizacin de la pro)lemtica. :)jeti$os, metas A estrategias BuinBuenales. Acciones de poltica0 de responsa)ilidad directa A de apoAo. +rogramas de in$ersiones.
-!&%*&S D& I%-,'()CI/% El graduando puede u)icar los contenidos de los esBuemas en0 6nstituto 8acional de +lani/icacin A o/icinas sectoriales de plani/icacin, organismos p.)licos en general, empresas del estado, corporaciones de desarrollo A municipalidades.
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Dinmica de Tesis
P0)% %)CI,%)0 D& D&S)'',00, D& C,'*, P0)@,

'omprende una serie de planes Bue con/orman un sistema Bue a)arca los aspectos glo)ales, sectoriales, regionales e institucionales Bue se /ormulan cada aJo, utilizando como marco orientador el +lan 8acional de Desarrollo LuinBuenal, como sigue0 63 P0)% G0,1)0 +recisa los o)jeti$os A metas a alcanzar en el corto plazo A las acciones econmicas A sociales /undamentales del +rograma rconmico /inanciero, de los planes operati$os sectoriales, de los planes operati$os de las empresas estatales, de los planes departamentales de presupuesto del sector p.)lico A de los programas especiales. El plan glo)al incluAe el programa econmicoN/inanciero. %as acciones programadas recogen un conjunto de pre$isiones cuantitati$as de las $aria)les ms importantes, incluAendo el +rograma de 6n$ersiones +.)licas. %a estructura esBuemtica se indica como sigue0 &S*'!C*!') D&0 P0)% G0,1)0 6. +resentacin 66. 'aracterizacin <. Eituacin econmica . Eituacin sectorial -. Eituacin socioNeconmica 666. :)jeti$os 0 estrategias, polticas 6F. +rogramacin econmica /inanciera <. +resupuesto econmico . +resupuesto del sector externo -. +resupuesto /iscal ,. +rograma monetario =. +rograma de in$ersiones F. +rogramacin de )ienes A ser$icios prioritarios Fl. +rogramacin social < Empleo e ingreso . Ealud A educacin -. Desarrollo ur)ano A $i$ienda ,. 8utricin A slimentacin =. +re$encin, proteccin A seguridad social 4. Desarrollo rural A comunal ". +articipacin A comunicacin social F66. Entesis de planes A programas prioritarios nacionales 93 P0)%&S ,P&')*I.,S S&C*,'I)0&S 'ada una de las instituciones p.)licas listadas a continuacin son las responsa)les de los planes sectoriales Bue se indican, como sigue0
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)I S&C*,'&S P',D!C*I.,S ; D& S&'.ICI, E8T6DADEE +ZC%6'AE *inisterio de Agricultura *inisterio de 6ndustria, Turismo e 6ntegracin *inisterio de Energa A *inas *inisterio de +esBuera *inisterio de Transportes A 'om. *inisterio de Fi$ienda Agricultura 6ndustria, 'omercio Turismo e 6ntegracin *inera, Gidrocar)uros Electricidad +esBuera Transp. A 'omunic. Fi$ienda A 'onstruccin
EE'T:9EE E:'6A%EE Q DE A+:Q: *inisterio de Tra)ajo *inisterio de Educacin *inisterio de Ealud *inisterio de Justicia *inisterio del 6nterior 6nstituto 8acional de Estadstica 'omisin 8acional de 'iencia A Tecnologa 'ooperacin +opular Tra)ajo A +romocin Eocial Educacin Ealud Justicia 6nterior Estadstica Estadstica 'ooperacin +opular
1I &S*'!C*!') D& 0,S P0)%&S ,P&')*I.,S S&C*,'I)0&S 6. +resentacin 66. 'aracterizacin de la +ro)lemtica A rol del sector 666. +oltica sectorial 6F. :)jeti$os sectoriales F. +9:G9A*A'6;8 A8#A% a2 *etas sectoriales. )2 Acciones polticas. c2 +rograma de produccin A a)astecimiento de )ienes A ser$icios prioritarios, incluAendo los concertados con el sector pri$ado. d2 +rograma de in$ersiones e in$entario de proAectos. e2 +rograma sectorial de exportaciones e importaciones. /2 +resupuesto p.)lico del sector. g2 +rogramas de /inanciamiento del Eector.
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Dinmica de Tesis
=3 P0)%&S D& D&S)'',00, '&GI,%)0 ; (IJC','&GI,%)0 Eon los Bue corresponden a m)itos de plani/icacin regional, departamental A de )ase pro$incial A7o distrital. EET9#'T#9A DE %:E +%A8EE DE DEEA99:%%: 9EG6:8A% Q *6'9:E*+9EEA96A% 6. +resentacin 66. 'aracterizacin 666. :)jeti$os A estrategias 6F. +rogramacin para el aJo a2 *etas anuales <. +roduccin A a)astecimiento de )ienes A ser$icios prioritarios . De prestacin A ser$icios sociales )2 Acciones de poltica c2 +rogramas de in$ersiones <. :rientacin de las in$ersiones p.)licas A pri$adas . +rogramas de in$ersin p.)lica d2 +rogramas de gestin estatal A participacin popular e2 +resupuesto
>3 P0)%&S ,P&')*I.,S D& 0)S &(P'&S)S D&0 &S*)D, EEL#E*A DE %:E +%A8EE :+E9AT6F:E DE %AE E*+9EEAE DE% EETAD: 6. 66. 666. 6F. F. +resentacin. +oltica glo)al de la empresa. :)jeti$os A metas. +rograma de produccin A a)astecimiento de )ienes A ser$icios. +rograma de in$ersin A su /inanciamiento, resumen de los principales proAectos. F6. +rograma de importaciones F66. +rograma de exportaciones F666.+rograma /inanciero 6S. +resupuesto de oportunidades. S. +resupuesto A /lujo de caja. ?3 P0)% D& D&S)'',00, I%S*I*!CI,%)03 &S4!&() G&%&')0 6. 6DE8T6@6'A'6;8 Q DEE'96+'6;8 a. Aspectos legales A de organizacin ). #)icacin c. &m)ito
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66. 'A9A'TE96VA'6;8 Q E6T#A'6;8 A'T#A% Aspectos Administrati$os, econmicos A /inancieros 9ecursos disponi)les Estructura producti$a Eer$icios +968'6+A%EE +9:C%E*AE 6DE8T6@6'AD:E E8 E% D6AG8;ET6': N D6AG8;ET6': N ':8'E+'6;8 DE% +%A8 N *A9': DE 9E@E9E8'6A _ *arco general. _ +riorizacin de pro)lemas identi/icados en el diagnstico. N EET9#'T#9A DE% +%A8 N :CJET6F:E Q *ETAE _ :)jeti$os generales. _ :)jeti$os espec/icos. _ 9elacin con los o)jeti$os nacionales, sectoriales A regionales. N +:%PT6'AE N +9:G9A*AE
.I3 (+*,D, P)') 0) P'&P)')CI/% D& &S*!DI,S D& P'&8I%.&'SI/% *IP,S D& &S*!DI,S El Estado mantiene un programa de prein$ersin destinado al otorgamiento de pr?stamos a toda persona de derec(o p.)lico A pri$ado. +ara tener acceso a dic(o programa es necesario presentar los llamados estudios de prein$ersin Bue se ejecutan en los di/erentes campos de la acti$idad econmica, enmarcados dentro de los +lanes 8acionales de Desarrollo. %os graduandos tienen la oportunidad de e/ectuar un aporte muA importante al desarrollo regional A local, dirigiendo sus es/uerzos en la ejecucin de estudios de prein$ersin en las reas de su inter?s pro/esional. %a uni$ersidad puede aportar, a tra$?s de la ejecucin de tra)ajos de tesis a desarrollar, un $ariado temario de proAectos de prein$ersin de inter?s para in$ersionistas A tam)i?n como )ase para pro/undizar los contenidos a tra$?s de otras in$estigaciones, incluso existe la posi)ilidad, a tra$?s de la )anca de /omento, Bue los autores se con$iertan en empresarios, ejecutando dic(os proAectos.
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Dinmica de Tesis
<. EET#D6:E C&E6':E 'omprende aBuellos estudios Bue tengan por /inalidad la identi/icacin A e$aluacin de recursos con miras a desarrollar proAectos A programas espec/icos, incluAendo estudios de cuencas, recursos naturales A (umanos, in$estigaciones A anlisis cient/icos. . EET#D6:E +9E%6*68A9EE Eon aBuellos estudios de carcter eminentemente cualitati$o, Bue permiten precisar una idea de in$ersin A7o decidir la asignacin de recursos para la ejecucin de estudios ms detallados. -. EET#D6:E DE +9E@A'T6C6%6DAD Eon aBuellos estudios destinados a asegurar la existencia de, por lo menos, una alternati$a $ia)le para la implementacin de un proAecto A asignar los recursos para el correspondiente estudio de /acti)ilidad so)re )ases seguras. ,. EET#D6:E DE @A'T6C6%6DAD Eon aBuellos Bue tienen por /inalidad decidir la ejecucin de un proAecto, su rec(azo o postergacin, desarrollados a un ni$el de detalle Bue asegure un grado de aproximacin razona)le respecto a la in$ersin total A Bue permita iniciar de inmediato acciones preliminares a su implementacin. +uede incluir estudios complementarios para demostrar la /acti)ilidad de un proAecto, tales como prue)as o ensaAos de la)oratorio, prue)as de plantas piloto, estudios de prospeccin geolgica A otros. Asimismo, otros estudios orientados a la in$estigacin o adaptacin de procesos tecnolgicos espec/icos o destinados al /ortalecimiento A desarrollo institucional. %os tipos de estudios Bue se indican no tienen carcter limitati$oT sin em)argo, (aA Bue tener en cuenta los recursos con los Bue se cuenta para poder ejecutar como tema de tesis alguno de los tipos de estudios Bue se indican. %o anterior de)e ser analizado en la etapa de e$aluacin del tema de tesis Aa mencionado. =. EET#D6:E DE@686T6F:E : DE 68GE86E9PA Eon aBuellos estudios Bue incluAen planes, especi/icaciones A diseJo /inal pre$io a la etapa de ejecucin, re/eridos a proAectos de /acti)ilidad t?cnica A econmica Bue (a sido demostrada. &S*!DI,S D& P'&I%.&'SI/% C,(, *&() D& *&SIS El o)jeti$o de la ela)oracin de estudios de prein$ersin es presentar un conjunto de antecedentes Bue permitan estimar las $entajas A limitaciones econmicas para la produccin de ciertos )ienes A7o ser$icios. El graduando al decidirse a ejecutar uno de los tipos de estudios de prein$ersin, Bue en adelante denominaremos HproAectosI, de)e tener una primera aproximacin sumaria de la /orma de determinar, o)tener A organizar los antecedentes re/eridos, lo cual se re/iere a lo Bue sigue0
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%a tesis, en caso de consistir en un proAecto, ser un anlisis racional de las posi)ilidades de ?xito )asado en los mejores antecedentes A elementos de juicio disponi)les. 9epresentar la )ase racional de la decisin de in$ertir, lo Bue explica la necesidad de Bue est? estudiado de la mejor manera A despertar el inter?s en desarrollarlo. %a presente gua metodolgica es gen?rica A aplica)le a di/erentes tipos de proAectos en Bue se interese el graduando, tratando de resumir en /orma clara lo )sico so)re la preparacin, presentacin A e$aluacin de proAectos de in$ersin. Al tratar de ejecutar un proAecto de in$ersin, el graduando de)er tener presente Bue reBuerir el consejo de carcter multidisciplinario de especialistas pro/esionales para los aspectos particulares del estudio, tratando Bue sus aportes se complementen adecuadamente. Al seleccionar el proAecto de prein$ersin de su inter?s, el graduando de)er partir del conocimiento de los planes nacionales A regionales de desarrollo, ela)orando un listado de los proAectos sectoriales so)re los cuales u)icar el proAecto de su inter?s A7o seleccionar el ms adecuado para e$aluar las posi)ilidades de ejecucin. %as /uentes posi)les donde el graduando podra o)tener la in/ormacin de re/erencia son0 corporaciones de desarrollo, o/icinas sectoriales de plani/icacin, 6nstituto 8acional de +lani/icacin, Canco 'entral de 9eser$a, ':@6DE E.A. A organismos p.)licos en general. &S4!&() P)') &0 D&S)'',00, D& P',;&C*,S Gen?ricamente, los proAectos de prein$ersin contemplan aspectos espec/icos comunes, como sigue0 N *ercado 1estudio de mercado2 N TamaJo A localizacin N Aspectos t?cnicos 1ingeniera del proAecto2 N Aspecto rconmico /inanciero0 _ 6n$ersiones _ +resupuesto de gastos e ingresos _ :rganizacin de datos para e$aluacin N :rganizacin A administracin N E$aluacin El cuadro 8O < presenta el +roceso de Ela)oracin de +roAectos.
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Dinmica de Tesis
G'2-IC, %S 69
P',C&S, D& &0)1,')CI/% D& P',;&C*,S &0)1,')CI/% D& P',;&C*,S P'&P)')CI/% &.)0!)CI/% :)tencin de in/ormacin EistematiN zacin *ercado 6ngeniera :rganizacin @inanciero 9iesgo Eensi)ilidad
.II3 C,%SID&')CI,%&S &SP&C$-IC)S P)') 0) P'&P)')CI/% ; &.)0!)CI/% D&0 P',;&C*, Por &con3 ,scar IKB#ez *alledo #n proAecto no es ms ni menos Bue la ).sBueda de una solucin inteligente al planteamiento de un pro)lema tendiente a resol$er entre otras cosas, una necesidad (umana. 'ualBuiera Bue sea la idea Bue se pretenda realizar, cualBuiera Bue sea la in$ersin, la metodologa o la tecnologa por aplicar, conlle$a necesariamente la ).sBueda de proposiciones co(erentes destinadas a resol$er las necesidades de la persona (umana en todos sus aspectos0 alimentacin, salud, educacin, $i$ienda, religin, de/ensa, poltica, cultura, etc. Ei se desea e$aluar un proAecto destinado, Aa sea a ampliar las instalaciones de una industria, o )ien reemplazar la tecnologa, cu)rir un $aco en el mercado, sustituir importaciones, lanzar un nue$o producto, pro$eer ser$icios, crear polos de desarrollo, apro$ec(ar los recursos naturales, sustituir produccin artesanal por /a)ril, satis/acer demandas insatis/ec(as, razones de Estado A seguridad nacional A otras, tal proAecto de)e e$aluarse por el (ec(o de Bue se desea conocer su renta)ilidad social A econmica, de tal /orma Bue se asegure Bue (a)r de resol$er una necesidad (umana en /orma e/iciente, segura A renta)le. En otras pala)ras, se pretende dar mejor solucin t?cnica al H+ro)lema EconmicoI Bue se (a planteado A as conseguir Bue se disponga de los antecedentes necesarios Bue permitan asignar en /orma racional los recursos escasos a la alternati$a ms e/iciente de solucin /rente a una necesidad (umana perci)ida. %a plani/icacin del desarrollo A de/inicin de polticas econmicas pueden ser esta)lecidas por el Go)ierno A la autoridad central. 8o se puede esta)lecer (asta Bu? punto de)e inter$enir el Estado en la determinacin de la plani/icacin del desarrollo. Existen en el mundo desde los extremistas de/ensores de una poltica de a)solutismo estatal, (asta los partidarios de la li)re empresa, sin casi ninguna participacin gu)ernamental. En cualBuier punto en Bue se u)iBue el pensamiento organizado en un momento determinado en relacin con esta contro$ersia, siempre existir el con$encimiento de la necesidad de esta)lecer un modelo de
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plani/icacin de desarrollo a tra$?s de un es/uerzo mancomunado, conciente A deli)erado de aproximacin a la realidad concreta del pas, de acuerdo con los puntos de $ista de carcter poltico, econmico A social Bue se desea desarrollar. %a plani/icacin del desarrollo o)liga a la de/inicin de instancias programticas Bue la (agan posi)le. De esta /orma se generan distintos programas de accin Bue se de/inen como instrumentos destinados a cumplir los o)jeti$os A metas trazadas a tra$?s de la integracin de un conjunto de es/uerzos (umanos, materiales A /inancieros Bue se le asignen en un lapso. %a implementacin de los programas se realiza mediante la ela)oracin de proAectos, los Bue de)ern ser preparados A e$aluados, para posteriormente ser apro)ados o rec(azados en /uncin de su $ia)ilidad econmica A el cumplimiento de los o)jeti$os esta)lecidos en el programa. El proAecto no puede entenderse como un o)jeti$o en s mismoT por el contrario, slo ser un medio para alcanzar los o)jeti$os nacionales so)re los cuales se ela)oraron el plan de desarrollo A los programas sectoriales. El preparador A e$aluador de proAectos tiene Bue tra)ajar con neutralidad respecto a las polticas de contexto Bue le son dadas en un momento determinado, independientemente de cul sea su posicin /rente a ellas. El estudio del proAecto pretende contestar la interrogante de si es o no con$eniente realizar la in$ersin. Esta recomendacin slo ser posi)le si se dispone de todos los elementos de juicio necesarios para tomar la decisin. 'on este o)jeto, el estudio de)e intentar simular, con el mximo de precisin, lo Bue sucedera al proAecto si /uese implementado. De esta /orma, se conocern los )ene/icios A costos Bue ocasionara A, por lo tanto, podr ser e$aluado. En esta parte se analiza el proceso glo)al e inrrelacionado de un estudio de /acti)ilidad. 'ada uno de los elementos principales aBu tratados son expuestos indi$idualmente A con maAor detalle. Ei )ien toda decisin de in$ersin de)e responder a un estudio pre$io de las $entajas A des$entajas asociadas a su implementacin, la pro/undidad con Bue se realice depender de lo Bue aconseje cada proAecto en particular. En t?rminos generales, seis son los estudios particulares Bue de)en realizarse para e$aluar el proAecto. Ellos son los estudios de /acti)ilidad comercial, t?cnica, legal organizacional, econmica, A /inanciera. 'ualBuiera de ellos Bue llegue a una conclusin negati$a, determina Bue el proAecto no se lle$e a ca)o. 8ormalmente el estudio de una in$ersin se centra en la /acti)ilidad econmica, tomando como re/erencia .nicamente el resto de las $aria)les. Ein em)argo, cada uno de los seis elementos seJalados puede, de una u otra /orma, determinar Bue un proAecto no se concrete en la realidad.
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El estudio de /acti)ilidad comercial indicar si el mercado es o no sensi)le al )ien o ser$icio producido por el proAecto, A la acepta)ilidad Bue tendra en su consumo o uso. Ei todas las restantes $aria)les /uesen $ia)les, pero no (u)iera la demanda su/iciente para justi/icar su implementacin, el proAecto ser rec(azado. El estudio de /acti)ilidad t?cnica estudia las posi)ilidades reales, condiciones A alternati$as de producir el )ien o ser$icio Bue generar el proAecto. *uc(os proAectos nue$os reBuieren ser apro)ados t?cnicamente para garantizar la capacidad de su produccin, incluso antes de determinar si son o no con$enientes desde el punto de $ista de su renta)ilidad econmica. #n proAecto puede ser $ia)le tanto por tener un mercado asegurado como por ser t?cnicamente /acti)le. Ein em)argo, podran existir algunas restricciones de carcter legal Bue impediran su /uncionamiento en los t?rminos Bue se pudiera (a)er pre$isto, no siendo recomenda)le su ejecucin. +or ejemplo0 limitaciones en cuanto a su localizacin, tri)utacin, pu)licidad, uso del producto, etc. El estudio de la /acti)ilidad organizacional es el Bue normalmente reci)e menos atencin, a pesar de Bue muc(os proAectos /racasan por /alta de capacidad administrati$a para emprenderlo. El o)jeti$o de este estudio es, principalmente, de/inir las condiciones A alternati$as de carcter administrati$o Bue son necesarias para garantizar la /acti)ilidad de la implementacin, tanto en lo estructural como en lo /uncional. El estudio de la /acti)ilidad /inanciera de un proAecto determina en .ltimo t?rmino su apro)acin o rec(azo. Este mide la renta)ilidad Bue retorna la in$ersin, todo medido en )ases monetarias. %a pro/undidad con Bue se analice cada uno de estos seis elementos depender, como se seJal, de las caractersticas de cada proAecto. :)$iamente, la maAora reBuerir de maAores estudios econmicos A t?cnicos. Ein em)argo, ninguno de los tres restantes puede ser o)$iado en el estudio de /acti)ilidad de un proAecto. %a pro/undidad con Bue se a)orde la preparacin del proAecto depender del tipo de estudio Bue se est realizando. El estudio ms simple es el denominado Hper/ilI o Hidenti/icacin de la ideaI, el cual se ela)ora a partir de la in/ormacin existente, el juicio com.n A la opinin Bue da la experiencia. En t?rminos monetarios slo presenta estimaciones muA glo)ales de las in$ersiones, costos o ingresos, sin entrar en in$estigaciones de terreno. #n segundo tipo de estudio es el llamado de Hpre/acti)ilidadI o tam)i?n HanteproAecto preliminarI. Este estudio pro/undiza la in$estigacin, )asndose principalmente en in/ormacin de /uentes secundarias, para de/inir con cierta aproximacin las $aria)les principales re/eridas al mercado, a las alternati$as t?cnicas de produccin A a la capacidad /inanciera de òs in$ersionistas. En t?rminos generales, se estiman las in$ersiones pro)a)les, los costos de operacin A los ingresos Bue demandar A generar el proAecto.
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El estudio ms aca)ado, denominado de H/acti)ilidadI o anteproAecto de/initi$o, se ela)ora so)re la )ase de antecedentes precisos o)tenidos principalmente a tra$?s de /uentes primarias de in/ormacin. %as $aria)les cualitati$as son mnimas, compara)les con los estudios anteriores. El clculo de ingresos de)e ser su/icientemente demostrati$o para justi/icar la $aloracin de los distintos ru)ros. ABu se prioriza la importancia /undamental de los estudios de /acti)ilidad econmica. AunBue no se analizan las /acti)ilidades comerciales, t?cnica, legal A organizacional, se tratan sus respecti$os estudios con el o)jeto de de/inir con la maAor exactitud posi)le sus consecuencias econmicas. Es decir, se e/ectuarn estudios de mercado, t?cnicos, legales A organizacionales, no con el o)jeto de $eri/icar su /acti)ilidad respecti$a, sino para extraer los elementos monetarios Bue permitirn e$aluar econmicamente el proAecto. &S*!DI, D& P',;&C*,S C,(, P',C&S, El estudio de proAectos, cualBuiera sea la pro/undidad con Bue se analice, distingue dos grandes etapas0 la de preparacin A la de e$aluacin. %a etapa de preparacin tiene por o)jeto de/inir todas las caractersticas Bue tengan alg.n grado de e/ecto en el /lujo de ingresos A egresos de /ondos del proAecto. %a etapa de e$aluacin, con metodologas muA de/inidas, )usca determinar la renta)ilidad de la in$ersin en el proAecto. En la preparacin del proAecto se reconocen, a su $ez, dos su)etapas0 #na Bue se caracteriza por recopilar in/ormacin a tra$?s de estudios espec/icos de mercado, de ingeniera A de organizacin, A otra Bue se encarga de sistematizar t?rminos monetarios. %a in/ormacin proporcionada por estos tres de)e adems, proporcionar in/ormacin /inanciera. Este .ltimo de)e tam)i?n proporcionar in/ormacin so)re aspectos no incluidos en los estudios anteriores, como los relati$os a /inanciamiento e impuestos, entre otros. 'omo se seJal en la seccin anterior, son m.ltiples los /actores Bue inter$ienen en un proAecto. El estudio de /acti)ilidad econmica reBuiere de la cuanti/icacin de los )ene/icios A costos monetarios Bue ocasionara el proAecto si /uese implementado. 'omo se $er posteriormente, la e$aluacin del proAecto se realiza so)re los /lujos de /ondos proAectados para una determinada cantidad de perodos. El /lujo de /ondos responde a la asignacin en el tiempo de los ingresos A egresos Bue se (u)ieren proAectado. +ara esto se precisa de/inir las in$ersiones del proAecto A los costos a ingresos de operacin realmente generados en el perodo de e$aluacin. 'on el o)jeto de e$aluar el proAecto para el in$ersionista, se de)e realizar un estudio de las /uentes de /inanciamiento optati$as A su incidencia en los /lujos de
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/ondos. De igual manera es preciso conocer las caractersticas del /inanciamiento para de/inir la tasa de renta)ilidad mnima exigida al proAecto. %as in$ersiones del proAecto slo podrn ser determinadas si los estudios de ingeniera, organizacin A mercado pro$een de la in/ormacin necesaria para cuanti/icar el total de desem)olsos pre$ios de ingeniera, tamaJo, organizacin A mercado. En este punto adBuiere importancia la decisin de localizacin, )sicamente por su in/luencia en los costos de transporte, tanto de la materia prima como del producto terminado. El estudio de la organizacin, a su $ez, depende de los resultados de los estudios de ingeniera, tamaJo, mercado A legal. 'ada uno de estos estudios determinar Bue la organizacin adBuiera un rol A caractersticas especiales, tanto estructural como /uncionalmente, A en consecuencia in$olucra in$ersiones A costos de operacin acorde con ellos. El tamaJo del proAecto, a su $ez, resulta de un anlisis interrelacionado de la tecnologa del proAecto A del estudio del mercado. 'uando, como normalmente sucede, no coinciden en este respecto am)os estudios, ser el ms crtico el Bue condicione al otro. : se deja un mercado insatis/ec(o o se tra)aja con capacidad ociosa. %a alternati$a Bue permite un mejor resultado econmico ser la Bue prime, considerando no slo la situacin $igente, sino tam)i?n las proAecciones /uturas al respecto. %a localizacin del proAecto tiene una importancia especial en la preparacin del mismo. Eu de/inicin responde no slo a consideraciones de los mercados de materias primas A de productos /inales o a las exigencias t?cnicas del estudio de la ingeniera del proAecto, sino tam)i?n a las condiciones legales. Estos, como los estudios t?cnicos A del mercado, son procesos propios de cada proAecto. 'omo puede apreciarse, el estudio de proAectos es ms complejo de lo Bue parece. %a necesidad de tra)ajos multidisciplinarios A la amplitud de interrelaciones entre sus resultados mani/iestan la complejidad del anlisis A al mismo tiempo explican la importancia de su realizacin. #n estudio en los t?rminos seJalados garantiza en cierta medida Bue la simulacin del proAecto sea lo ms e/ecti$a posi)le, permitiendo una e$aluacin e/icaz. El gr/ico 8O <- presenta un esBuema simple de las principales interrelaciones de los estudios concretos del proAecto. Al /inal del diagrama se pueden apreciar dos estudios Bue (asta a(ora no (an sido analizados. #no incluAe el riesgo, A el otro la sensi)ilizacin del proAecto. Am)os son antecedentes complementarios Bue aAudan a emitir maAores elementos de juicio para tomar la decisin de apro)acin o rec(azo del proAecto. El primero incorpora la $aria)le riesgo para medir proAectos so)re cuAos /lujos de /ondos no se tiene certeza de ocurrencia, mientras Bue el segundo mide los rangos de $aria)ilidad de resultados de la e$aluacin ante modi/icaciones en los $alores de las $aria)les Bue son incontrola)les por el proAecto.
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D&S)'',00, D& 0,S )SP&C*,S &SP&C$-IC,S D& !% P',;&C*,

63 &S*!DI, D& (&'C)D, #no de los /actores ms crticos en el estudio de proAectos es la determinacin de su mercado, tanto por el (ec(o de Bue aBu se de/ine la cuanta de su demanda e ingresos, como por los costos e in$ersiones explcitas. El estudio de mercado es ms Bue el anlisis A determinacin de la o/erta A demanda o de los precios del proAecto. *uc(os costos pueden pro$eerse simulando la situacin /utura A especi/icando las polticas A procedimientos Bue se utilizarn como estrategia comercial. +ocos proAectos son los Bue explican Npor ejemploN la estrategia comercial, la cual tiene en muc(os casos una /uerte repercusin tanto en la in$ersin inicial, cuando la estrategia de promocin se ejecuta antes de la puesta en marc(a del proAecto, como en los costos de operacin, cuando se de/ine como un plan concreto de accin. El mismo anlisis puede realizarse para explicar la poltica de distri)ucin del producto /inal. %a cantidad de los canales Bue se seleccionan a/ectarn el calendario de desem)olsos del proAecto. %a importancia de este /actor se mani/iesta al considerar su e/ecto so)re la relacin o/erta demanda del proAecto. Casta agregar un canal adicional a la distri)ucin /inal para Bue se incremente el margen Bue reci)e este canal. 'on ello, la demanda puede $erse disminuida con respecto a los estudios pre$ios. Alternati$amente, se podr )ajar el precio pre$isto, con lo cual los ingresos del proAecto se $eran tam)i?n disminuidos. 8inguno de estos elementos, Bue a $eces pueden ser considerados secundarios, pueden dejar de ser estudiados. Decisiones como el precio de introduccin, in$ersiones para /ortalecer una imagen, acondicionamiento de los locales de $enta en /uncin de los reBuerimientos o)ser$ados en el estudio de los clientes potenciales, polticas de cr?dito recomendadas por el mismo estudio, etc., pueden constituirse en $aria)les pertinentes para el resultado de la e$aluacin. *etodolgicamente, tres son los aspectos Bue se de)en estudiar0 a2 El consumidor de las demandas del mercado A del proAecto, actuales A proAectadas. )2 %a competencia A las o/ertas del mercado A del proAecto, actuales A proAectadas c2 'omercializacin del producto del proAecto. El anlisis del consumidor tiene por o)jeto caracterizar a los consumidores actuales A potenciales, identi/icando sus pre/erencias, ()itos de consumo, moti$aciones, etc., de manera Bue se o)tenga un per/il so)re el cual pueda )asarse la estrategia comercial. El anlisis de la demanda pretende cuanti/icar el $olumen de )ienes o ser$icios Bue el consumidor podra adBuirir de la produccin del proAecto. %a demanda se asocia a distintos ni$eles de precios, condiciones de $enta, etc., A se proAecta en el tiempo, independizando claramente la demanda deseada de la esperada.
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%a principal di/icultad de esto radica en de/inir la proAeccin de la demanda glo)al A aBuella parte Bue podr captar el proAecto. Ein em)argo, existen di$ersas t?cnicas A procedimientos Bue permitan o)tener una aproximacin, la maAora de las $eces con/ia)le. El estudio de la competencia es /undamental por $arias razones, por ejemplo, la estrategia comercial Bue se de/ine para el proAecto no puede ser di/erente a ella. Es preciso conocer las estrategias Bue sigue la competencia, para apro$ec(ar sus $entajas A e$itar sus des$entajas al mismo tiempo. Ee constituAe en una )uena /uente de in/ormacin para calcular la posi)ilidad de captarle mercado A tam)i?n para el clculo de los costos pro)a)les in$olucrados. %a determinacin de la o/erta suele ser compleja, por cuanto no siempre es posi)le $isualizar todas las alternati$as de sustitucin del producto del proAecto A la potencialidad real de la ampliacin de la o/erta, al desconocer la capacidad instalada ociosa de la competencia, sus planes de expansin o los nue$os proAectos en curso. El anlisis de la comercializacin del proAecto es Buizs uno de los /actores ms di/ciles de precisar, por cuanto la simulacin de sus estrategias se en/renta al pro)lema de estimar reacciones A $ariaciones del medio durante la operacin del proAecto. *uc(as son las decisiones Bue de)en adoptarse al respecto, las cuales de)en )asarse en los resultados o)tenidos en los anlisis seJalados en los prra/os anteriores. %as decisiones aBu adoptadas tendrn repercusin directa en la renta)ilidad del proAecto, por las consecuencias econmicas Bue se mani/iestan en sus ingresos A egresos. #na de estas decisiones es la poltica de $enta, Bue no slo implica la generacin de ingresos al contado o a plazos, sino Bue tam)i?n determina la captacin de un maAor o menor $olumen de $entas. Junto a esto de)en estudiarse las polticas de plazos de cr?dito, intereses, etc. %as com)inaciones posi)les son m.ltiples A cada una determinar una composicin di/erente de los /lujos de /ondos del proAecto. Tan importantes como ?sta son las decisiones so)re el precio, canales de distri)ucin, marca, estrategia pu)licitaria, in$ersiones en creacin de imagen del producto, ser$icios complementarios, estilos de $enta, caractersticas exigidas A capacitacin de la /uerza de $enta, etc. 'ada una de estas decisiones originar una in$ersin, un costo o ingreso de operacin Bue (ace necesario su estudio para alcanzar las aproximaciones ms cercanas a lo Bue suceder cuando el proAecto sea implementado. 93 *)()L, ; 0,C)0I@)CI/% %a de/inicin del tamaJo del proAecto es /undamental para la determinacin de las in$ersiones A costos Bue se deri$an del estudio t?cnico. +ara un mismo $olumen de produccin, se o)tienen resultados econmicos muA di/erentes si el tamaJo considera la operacin de dos plantas a un solo turno, o de una planta a dos
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turnos. 8ormalmente durante esta etapa del estudio puede optarse por una alternati$a de tamaJo A proceso espec/ico para el proAecto. Ein em)argo, cuando existen dudas entre dos o ms posi)ilidades, parece con$eniente no tomar una decisin en una etapa tan preliminar. +ara ello, de)ern desarrollarse los estudios de las distintas posi)ilidades t?cnicas de alternati$as, postergando Nsi /uera precisoN la decisin (asta la .ltima etapa de su e$aluacin. Esto parece ms o)$io cuando se consideran otras $aria)les de e/ectos interrelacionados con los anteriores. 'uando ?sta no se encuentra predeterminada, de)e elegirse mediante un proceso integral de anlisis Bue permita su compati)ilizacin, entre otros /actores, con el tamaJo. %a disAunti$a de tener una o dos plantas so)re la decisin de localizacin es ms compleja de lo Bue parece, por los costos del transporte, la cercana de las /uentes de materias primas A del mercado consumidor, la disponi)ilidad A precio relati$o de los insumos, las expectati$as de $ariaciones /uturas en la situacin $igente A otros. Todo esto de)e analizarse en /orma com)inada con los /actores determinantes del tamaJo, como por ejemplo0 la demanda actual A esperada, la capacidad /inanciera, las restricciones del proceso tecnolgico, etc. %as interrelaciones entre decisiones de carcter t?cnico se complican al tener Bue com)inarse con decisiones deri$adas de los restantes estudios particulares del proAecto. +or ejemplo, al descri)irse la disponi)ilidad de la materia prima o del producto terminado, no slo se proporciona in/ormacin interna al estudio t?cnico, sino Bue se condiciona algunas decisiones de mercado o /inancieras, como las relati$as a distri)ucin del producto /inal, adBuisicin de la materia prima o in$ersin en existencia. =3 &S*!DI,S *+C%IC,S HIngeniera del ProyectoI En el estudio de /acti)ilidad econmica de un proAecto, el estudio t?cnico tiene por o)jeto pro$eer in/ormacin para cuanti/icar el monto de las in$ersiones A costos de operacin pertinentes a esta rea. T?cnicamente pueden existir di$ersos procesos producti$os opcionales, cuAa jerarBuizacin puede di/erir de los Bue se pudiera realizar en /uncin de su grado de per/eccin econmica. 8ormalmente los t?cnicos estiman Bue de)en aplicarse los procedimientos ms modernos, solucin Bue puede ser ptima t?cnicamente, pero no econmicamente. #no de los resultados de este estudio ser de/inir la /uncin de produccin Bue optimice la utilizacin de los recursos disponi)les en la produccin del )ien o ser$icio del proAecto. De aBu se podr o)tener la in/ormacin de las necesidades de capital, mano de o)ra A recursos materiales, tanto para la puesta en marc(a como para la posterior operacin del proAecto. En particular, de este estudio de)ern determinarse los reBuerimientos de eBuipos de /)rica para la operacin A el monto de la in$ersin correspondiente. Del anlisis, las caractersticas A especi/icaciones t?cnicas de las mBuinas, se podr
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determinar su disposicin en planta, la Bue a su $ez permitir dimensionar las necesidades de espacio /sico para su normal operacin en consideracin de las normas A principios de la administracin de la produccin. El anlisis de estos mismos antecedentes (ar posi)le cuanti/icar las necesidades de mano de o)ra por ni$el de especializacin A asignarles un ni$el de remuneracin para el clculo de los costos de operacin. De igual manera, se de)er deducir los costos de mantenimiento A reparacin, as como el de reposiciones de los eBuipos. %a descripcin del proceso producti$o (ar posi)le, adems, conocer las materias primas A los restantes insumos Bue demandar el proceso. 'omo Aa se mencion, el proceso producti$o se elige a tra$?s de un anlisis tanto t?cnico como econmico de las alternati$as existentes. >3 ,'G)%I@)CI/% ; )D(I%IS*')CI/% #no de los aspectos ms a)andonados Bue se presentan en el estudio de proAectos es aBuel Bue se re/iere a los /actores propios de la acti$idad ejecuti$a, de su administracin, organizacin, procedimientos administrati$os A aspectos legales. +ara cada proAecto es posi)le de/inir una estructura organizati$a Bue ms se adecue a los reBuerimientos de su posterior operacin. 'onocer esta estructura es /undamental para de/inir las necesidades de personal cali/icado para la gestin, A por lo tanto estimar con maAor precisin los costos indirectos de la mano de o)ra ejecuti$a. Al igual Bue en los estudios anteriores, es preciso simular el proAecto en operacin. +ara ello de)ern de/inirse con el detalle Bue sea necesario los procedimientos administrati$os Bue podran implementarse junto con el proAecto. +ueden existir di/erencias sustanciales entre los costos de lle$ar registros manuales $ersus computarizadosT mientras en unos proAectos con$enga la primera modalidad, en otros puede ser ms adecuada la segunda. %a decisin de desarrollar internamente acti$idades Bue pudieran su)contratarse in/luAe directamente en los costos, por la maAor cantidad de personal Bue pudiera necesitarse, la maAor in$ersin en o/icinas A eBuipamiento, el maAor costo en materiales A otros insumos, etc. 'omo puede apreciarse, una decisin Bue pareciera tam)i?n ser secundaria lle$a asociada una serie de in$ersiones A costos Bue ning.n estudio de proAectos podra o)$iar. Castara un anlisis muA simple para dejar de mani/iesto la in/luencia de los procedimientos administrati$os so)re la cuanta de las in$ersiones A costos del proAecto. %os sistemas A procedimientos conta)les, /inancieros, de in/ormacin, de plani/icacin A presupuesto, de personal, adBuisiciones, cr?dito, co)ranza A muc(os ms, $an asociadas a costos espec/icos de operacin.
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%os sistemas A procedimientos Bue de/inen a cada proAecto en particular determinan tam)i?n la in$ersin en estructura /sica. %a simulacin de su /uncionamiento permitir de/inir las necesidades de espacio /sico para o/icinas, pasillos, estacionamiento, jardines, $as de acceso, etc. 8inguna de estas consideraciones puede dejarse al azarT de su propio anlisis se deri$arn otros elementos de costos Bue, en suma, podran tornar no renta)le un proAecto Bue seg.n estimaciones preliminares (aAa parecido con$eniente implementar. 'asos tpicos de esto son los mecanismos de comunicacin interna, el eBuipamiento de implementos de seguridad 1incendios A riesgos en general2 o la conclusin de la $aria)le retiro A concentracin de personal, por nom)rar slo algunos. Tan importantes como los aspectos anteriores es el estudio legal. AunBue no responde a decisiones internas del proAecto como la organizacin A los procedimientos administrati$os, in/luAe indirectamente en ellos A, en consecuencia, so)re la cuanti/icacin de sus desem)olsos. %os aspectos legales pueden restringir la localizacin A o)ligar a maAores costos de transporte, o )ien pueden otorgar /ranBuicias para incenti$ar el desarrollo de determinadas zonas geogr/icas donde el )ene/icio Bue o)tendra el proAecto superara los maAores costos de transporteT por ejemplo, las zonas /rancas. El e/ecto ms directo de los /actores legales A reglamentarios se re/iere a los aspectos tri)utarios. Esto se mani/iesta en el otorgamiento de permisos A patentes, en las tasas arancelarias di/erenciadas por tipos distintos de materias primas o productos terminados, o incluso en la constitucin de la empresa Bue lle$ar a ca)o el proAecto, la cual tiene exigencias impositi$as distintas seg.n cual sea el tipo de organizacin Bue se seleccione. ?3 &S*!DI, &C,%/(IC, -I%)%CI&', %a .ltima etapa del anlisis de la /acti)ilidad econmica de un proAecto es el estudio econmico. %os o)jeti$os de esta etapa son ordenar A sistematizar la in/ormacin de carcter monetario Bue proporcionaron las etapas anteriores, ela)orar los cuadros analticos A antecedentes para determinar su renta)ilidad. %a sistematizacin de la in/ormacin econmica consiste en identi/icar A ordenar todos los ru)ros de in$ersiones, costos e ingresos Bue pueden producirse de los estudios pre$ios. Ein em)argo. A de)ido a Bue no toda la in/ormacin necesaria para la e$aluacin (a sido proporcionada, en esta etapa de)en de/inirse todos aBuellos elementos Bue, siendo necesarios para la e$aluacin, de)en ser pre$istos por el propio estudio econmico. El caso clsico es el estudio de las /uentes A condiciones del /inanciamiento. %as in$ersiones del proAecto pueden clasi/icarse, seg.n corresponda, por terrenos, o)ra /sicas, eBuipamiento, o/icinas A capital de tra)ajo. +uesto Bue durante la $ida de operacin del proAecto puede ser necesario incurrir en in$ersiones para ampliaciones de las edi/icaciones, reposicin del eBuipamiento o adiciones al capital de tra)ajo, ser preciso presentar un calendario de in$ersiones A reincidentes a la etapa pre$ia a la puesta en marc(a A durante la operacin.
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Tam)i?n se de)er proporcionar in/ormacin so)re el $alor residual de las in$ersiones. %os ingresos de operacin se deducen de la in/ormacin de precios A demanda proAectada calculados en el estudio de mercado, de las estimaciones de $enta de residuos A del clculo de ingresos por $enta del proAecto, seg.n antecedentes Bue pudieran deri$arse de los estudios t?cnicos 1para el eBuipo de produccin2, organizacional 1para el eBuipo de o/icinas2 A de mercado 1para eBuipos de la organizacin de $entas2. %os costos de operacin se calculan por in/ormacin de prcticamente todos los estudios anteriores. Existe, sin em)argo, un ru)ro de costo Bue de)e calcularse en esta etapa0 el impuesto a las ganancias. Esto es as porBue este desem)olso es consecuencia directa de los resultados conta)les de la empresa, Bue pueden ser di/erentes de los resultados e/ecti$os o)tenidos de la proAeccin de los estados conta)les de la empresa responsa)le del proAecto. E3 &.)0!)CI/% D&0 P',;&C*, %a e$aluacin del proAecto se realiza so)re el /lujo e/ecti$o de /ondos. AunBue existen algunas di/erencias en ciertas posiciones conceptuales en cuanto a Bue la renta)ilidad del proAecto puede ser distinta de la renta)ilidad para el in$ersionista por la incidencia del /inanciamiento, se demostrar en este texto Bue tal di/erencia de opiniones slo se de)e a una con/usin conceptual. El resultado de la e$aluacin se mide a tra$?s de distintos criterios Bue, ms Bue excluAentes, son complementarios entre si. %a impro)a)ilidad de tener certeza de la ocurrencia de los acontecimientos considerados en la preparacin del proAecto, (ace necesario considerar el riesgo de in$ertir o incertidum)re de la ocurrencia de los )ene/icios Bue se esperan del proAecto. Algunos incorporan directamente el e/ecto del riesgo en los datos del proAecto, mientras Bue otros determinan la $aria)ilidad mxima Bue podran experimentar algunas de las $aria)les para Bue el proAecto siga siendo renta)le. Este .ltimo criterio corresponde al anlisis de sensi)ilidad. E$aluar un proAecto a un plazo /ijo puede lle$ar a conclusiones erradas respecto al mismoT muc(as $eces se adopta como norma Bue un proAecto de)e e$aluarse a diez aJos. Ein em)argo, es posi)le Bue la renta)ilidad de un proAecto sea maAor si su puesta en marc(a se posterga algunos perodos. 8o todos los proAectos renta)les de)en ser implementados de inmediato, a.n cuando existen los recursos necesarios, si se maximiza su renta)ilidad postergando su iniciacin. Eiguiendo el mismo raciocinio anterior, se puede concluir Bue un proAecto es ms renta)le si se a)andona antes de la /ec(a pre$ista en la e$aluacin. Es decir, igualmente como de)e analizarse la postergacin de la puesta en marc(a, as tam)i?n de)e considerarse el a)andono antes de la /inalizacin pre$ista. A.n cuando el proAecto (aAa sido e$aluado, apro)ado e implementado, es posi)le Bue surja alguna alternati$a de in$ersin Bue (aga recomenda)le el a)andono de la in$ersin en marc(a.
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Ing. Julio Domnguez Granda. Rector de la Universidad Los ngeles de Chimbote

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